高职计算机网页设计论文范文

高职计算机网页设计论文范文第1篇

一、目前统计教学存在的主要问题

目前，统计学原理教学方法，基本上是沿用多年单一的课堂教学，没有实践活动，较为枯燥。学生的学习兴趣不浓，教学效果不太理想，其具体表现有以下几方面。

（一）教学方式单一，学生的学习兴趣不高

现在统计学教学主要是教师课堂讲授，学生进行课堂练习，课后完成课外作业，师生之间缺乏互动，课堂气氛沉闷，无法满足现代职业教育培养岗位人才的要求。而现在高职学院的学生数学基础差，对统计学中的概念、记公式、计算分析不感兴趣，用传统的教学方式教学难以达到预期的效果。

（二）理论与实践严重脱离，内容与专业结合不密切

目前高职统计教学的教学主要侧重于统计调查、统计整理、综合指标、时间序列、统计指数等知识的介绍，与学生所学的专业结合不密切。虽然这样做可以使学生认识某些统计指标、并懂得怎样计算，但是对统计学在社会实践中究竟有何作用途不清楚，也不知道自己何时会用上这些知识，教学效果普遍不理想。

（三）考核方式单一，难以促进统计知识的掌握

由于教师在教学中多按课程编排顺序讲授，缺乏实践案例和情境的设计，实操训练更少，考核环节多以闭卷笔试方式进行理论知识的考核。目前多数高职院校采用期末考试加平时考查的考核方式，对学生利用统计学知识解决实际问题的考核普遍没做。期末考试内容以书本讲过的内容为主，有的教师甚至提前划定复习范围，学生疲于应付，出现了笔试成绩高、实际能力差的情况，背离了职业教育评价的本质要求。

二、统计学计算机实验的思路

鉴于当前高职统计学教学存在诸多不足，进行统计学教学改革势在必行。为了做好高职统计工作，提高教学水平，我认为应改变传统的教学模式，大幅度地压缩理论教学环节，增加统计学的计算机实验，着重培养学生实际操作能力。具体来讲，高职统计学计算机实验应按如下思路来做。

（一）改变过去那种以教学以理论为主的模式

统计学是研究如何搜集、整理和分析有关现象数量情况的方法论科学，教学中如果做到理论与实践的结合，增加统计学计算机实验环节，这既能让学生了解统计学理论和方法，又能使统计的基本技能得到提高，为进一步学好专业知识打下良好的基础。

（二）安排专门时间进行统计学计算机实验

将统计学计算机实验教学从课堂教学中分离出来，使理论课时间和计算机实验时间对半分，同时制定实验方案，对统计学计算机实验的目的、任务和考核做出具体规定，使统计学计算机实验制度化和规范化，继而发挥出计算机实验教学在提升学生专业素养中的重要作用。

（三）加强统计学计算机实验教学资源建设

要进行统计学实验教学，就需要一定的场地和计算机，同时教师要深入企业进行调研，广泛搜集第一手材料，充实和完善统计学实验的案例库，以便满足统计学计算机实验的需要，推动学生的统计技能与社会需求实现良好的对接。

三、统计学计算机实验方案的设计

统计学计算机实验是一项全新的工作，要将此工作做好，需要有明确的目标和具体的实验方案，否则，将会半途而废，得不偿失。下面我结合本人多年的统计学教学实践，谈谈制定统计学计算机实验方案的设计。

（一）明确统计学计算机实验的目的

统计学计算机实验的目的可以归纳为以下三点：

1. 加深学生对统计理论和实务的理解。通过对实验过程的操作和实验结果的分析，使学生能够更好地掌握统计学的基本理论、基础知识、基本方法和基本技能。

2. 培养学生实事求是、理论联系实际和严谨认真的学习态度。

3. 培养学生的统计操作能力和自我学习的能力。

（二）合理安排统计学计算机实验的时间

统计学计算机实验时间的安排有两种方式：一是分散安排;另一种是集中安排。分散安排是将统计学计算机实验与统计学课程同步进行，即每讲完两节理论课，就安排两节统计学计算机实验课，把统计实验的内容视为所讲课程内容的课外练习来完成，这样有利于实验机房的统筹安排，有利于学生及时巩固课堂所学统计知识。集中时间安排是将统计学计算机实验集中安排在统计学课程结束后的一至两周，由教师集中辅导，进行统计学的综合实验。我主张把两种安排方式结合起来，这样既可保障学生上机操作时间，又能更好地完成统计计算机任务。

（三）选择实验环境和软件

统计学计算机实验的实验环境是指实验的软硬件选择和实验室环境配置。目前高职院普遍没有专用的统计学计算机实验室，只能在普通计算机房进行，也就不存在统计实验场景的布置。统计学实验所需的软件包括操作系统和必要的应用软件。

1. 操作系统软件

操作系统是最底层的系统软件，是支撑应用软件运行的软件平台。统计学计算机实验的操作系统使用Windows 2010或Windows 7等比较流行的操作系统就可以了。

2. 统计学计算机软件

统计学计算机实验所需的应用软件比较多，可供选择的余地很大。目前普遍使用的有SPSS、SAS及EXCEL等，SPSS和SAS是统计分析软件，适合统计人员使用;EXCEL是电子表格，适合非统计专业人员使用。现在高职院学生几乎都不是学统计专业的，可使用EXCEL作为统计学计算机实验的应用软件。EXCEL具有强大的计算、函数、查询和图表制作等功能，广泛应用于统计、会计、金融、贸易等领域。在统计学计算机实验中可使用EXCEL的下列操作：直接计算、函数法和统计图表法。

(1)直接计算法

直接计算法是利用EXCEL的计算功能，在工作表上直接进行快速的统计，可以进行求和、计数、均值、最大值、最小值等计算。

(2)函数法

函数法是使用EXCEL内置函数完成统计任务，使用起来非常便利，且统计学中大量的统计计算都可用EXCEL的函数功能完成。

(3)统计图表法

统计图表是用来表现统计资料的重要工具，运用EXCEL的统计图表功能可以快速制作统计表，生成统计图，能大大提高统计工作的效率。

（四）准备统计学计算机实验案例

统计学计算机实验的一个重要环节是准备案例，而这些案例应用尽可能地来自于实践，不能随意编造，应通过各种途径搜集社会实际资料，并进行适当的整理，供学生上机使用。

（五）进行实验教学和上机指导

虽然学生在学习统计学之前都学过计算机操作，有一定的操作技能，但对EXCEL统计功能不完全熟悉，所以学生在上机实验之前应集中培训，由统计学教师运用投影进行操作演示，然后再让学生上机操作。在上机实验的过程中，还应耐心指导，及时解决操作中出现的问题。

总之，统计学计算机实验是一项教学尝试。我相信按上述步骤实施，是能达到预期的目的。

摘要：高职统计学的教学改革是一项重要的工作,但近年来高职统计学存在的问题,学生学习积极性不高,教学效果不佳。本文从统计学教学实践出发,对统计学教学模式进行改革,引入统计学计算机实验教学,并对其教学思路和实验方案的设计提出了自己的观点。

关键词：统计学,计算机实验,实验方案

参考文献

[1] 姜奕阳,高职院校物流管理专业统计学课程改革研究[J].哈尔滨职业技术学院学报.2018(05).

高职计算机网页设计论文范文第2篇

1 采用任务驱动教学法

V B程序设计是应用性很强的一门课程, 而培养非计算机专业学生的学习兴趣很重要, 若再按照传统的教学模式, 先学基础概念和语法再来进行实例学习, 恐怕兴趣早已泛泛, 效果不佳。而“项目驱动”教学法是目前我们正在尝试的一种新型教学方法, 强调知识和技能的传授是以完成典型工程项目为主线, 该项目贯穿该门课程始末, 而以理论知识为辅线促进主线的完成。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或多个有代表性的工程项目中, 以完成工程项目为教学活动。这种教学过程能让学生在每次的教学活动中设计有实际意义的程序, 可以很好地激发学生的学习兴趣。

由于工程项目设计过程是以让学生充分掌握教学内容以及设计能力为目的, 因此设计合适的工程项目是这种教学法的重点与难点, 即需根据实际需求和学生的接受能力来组织, 把教学内容融入项目中的各子任务进行单元设计, 然后各子任务串联完成最终形成完整的贯穿式项目。而该项目也应具有明确的能力目标, 知识目标以及其他素质目标。而这种任务驱动式教学过程亦可以灵活多样, 应完全摆脱以往的“灌输式”教学模式, 也非实验式指导教学指, 而是更注意充分发挥学生的主动性。让学生从具体的工程项目出发, 一步一步地在完成每一个工程项目中完成项目任务, 在这样的教学过程中, 易培养学生的动手能力和合作意识, 提高学生的综合能力。

2 分组教学

由于传授对象是非计算机专业学生, 编程基础薄弱, 在这种侧重动手能力的项目驱动式教学过程中, 教师要主动打破常规个人学习模式。而且对于VB程序设计而言, 涉及到窗体界面设计和程序代码以及后台数据库等多部分操作, 教师可通过根据项目任务的难易程度和班级人数的多少进行分组, 这样可以促使在任务驱动下, 将合作式学习和任务驱动二者有机结合起来。学生按照一定的原则结成小组, 在教师的指导下完成指定的学习任务, 这是一种双边或多边的交互式学习活动。它不但可以根据不同层次学生的学习需要组织学习, 而且有利于激励学生的学习积极性, 培养学生的良好性格和发展学生的运用交际策略能力。

3 合理运用多媒体及网络

将多媒体教学引入课堂, 图文并茂并能有利于激发学生的学习兴趣, 使学生在较短的时间内迅速理解、掌握、获取更多的知识和技能以外。同时可以借助校园网络平台创建网络课程, 从而让学生在课后也能自主学习, 使学生的学习由被动变为主动, 加强学习效果。而网络课程的内容组织, 可采用模块化的组织方式, 一般情况下, 依照所选贯穿式项目所涉及的知识点来制作网络课程章节, 偏重理论知识的介绍。教学单元的划分也应遵循关联性和独立性的原则, 同时, 也可采用视频文件进行网上教学。可充分弥补学生的理论基础以及复习操作技巧。

4 注重教学互动

在教学过程中, 如果通常是先由教师讲解, 学生听讲的教学方式, 容易养成学生的依赖心理, 因此要经常变换教学形式, 可随时根据项目任务的难易度改变教学模式, 对于偏难的项目可能先讲设计方法和关键知识点, 辅以案例让学生理解, 最后由学生练习并进行项目设计。而对于较容易的任务则可以由学生先自主设计, 总结学生情况, 再由教师补充完整, 最后学生进行设计。其中适当穿插教学小结。这种总结可以由学生进行, 也可以由教师给出。总之教师主要承担的角色应该是情景布置者、目标引导者、学习指导者和学习促进者。而任务驱动下协作学习的互动性主要来自教师与学生、小组与小组之间、小组内部成员之间这样的教与学。他们之间的互动效果可以直接影响到这些不同角色之间的协作效果。这样的互动将打破了之前教师一言谈的局面, 同时由于教师主要是在方法上进行指导, 学生有更多的时间具体操作, 很多项目不再是教师手把手地传授, 学生容易体会到自己探索的成功感, 主动参与意识也会得到提高, 更易培养学生的动手能力。

5 采用形成性考试模式

考试是对学生的认知能力的检验, 传统意义上的笔试很容易有高分低能问题, 因此我们采取在实践中学习, 实践中考核的方式。也就是以平时实践成绩作为形成性考核成绩, 每一个项目任务都可作为学生的一次小测试, 累积每次的分数, 最终形成平时成绩。这种形成性成绩是种积极的评价机制, 既可促进学生的学习主动性, 也公平体现学生的能力。

6 结语

总之, 非计算机专业的VB课程教学在教学过程中始终要把学生作为学习的主体, 以任务作为驱动, 让学生通过自己的操作理解原理, 充分体现了学生在学习中的主体地位, 而教师也应积极引导使学生能够触类旁通。教学工作是项艰巨的任务, 还需要在长期的教学工作中不断摸索、积累经验、逐步提高。

摘要：Visual Basic (VB) 作为一门可视化编程语言, 已成为各高职院校非计算机专业基础教育课程。本文针对当前高职院校非计算机专业计算机基础教育当前状况, 略微探讨VB课程的教学方法和手段。

关键词：高职,VB程序设计

参考文献

[1] 蒋道霞.Visual Basic程序设计[M].中国铁道出版社, 2008.

[2] 傅伟玉.Vb程序设计课程教学探讨[J].教育科学, 2009.

高职计算机网页设计论文范文第3篇

摘要：在我国教育体制不断改革的当下，“立德树人”已经成为各阶段教学的重要教学原则，因此，思政教育开始引起教师的广泛重视。在高职计算机应用类课程教学中，深入开展好课程思政教学，对于我国职业类教育课程体系的逐步完善、高职院校教师综合素养的提升以及高职院校学生综合素质的不断提高有着重要的帮助。为此，本文探讨了新形势下高职计算机应用类课程教学中融入课程思政的目标和意义以及具体的融入策略。

关键词：高职;计算机;应用类课程;课程思政

引言：

课程思政是当前高职院校的主要教学研究方向之一，为了突出课程思政教学在计算机应用类课程中的具体作用，相关教师必须提高思想认知，让学生辩证的看待课程思政在计算机应用类课程中的重大意义，提高学生明辨是非的本领，从而为高职学生职业素养和综合素质的不断提高打下一个坚实的基础。

一、高职计算机应用类课程教学思政教育融入的必要与可行性

（一）高职推行计算机应用类课程思政教育融入的必要性

1.高职计算机应用教学的发展历程

随着我国经济社会和信息技术的快速发展，计算机开始逐步进入千家万户，而计算机专业课程教学也成为当下的热门专业之一。在我国高职教学过程中，计算机应用类课程已经融入到许多专业课程教学之内，同时也有许多高职院校开设了专门的计算机应用类课程。除此之外，一些高职院校还增设了社会培训课程，一些企业和行政管理机构也与高职院校展开合作，开发专业的客户管理系统，这无疑也对行政管理专业学生的计算机应用能力提出了很高的挑战。由此可见，高职院校计算机应用类课程的发展是与时俱进的，是在不断优化的，而这也体现出了计算机应用类课程在高职院校教学当中的重大比重。

2.市场功利化会影响高职学生的心理健康发展

在信息技术快速发展的今天，学生能够很容易地借助互联网技术了解到“外面的世界”，而这其中一些拜金主义、享乐主义等不良思想则会给高职学生正确人生观和价值观的树立带来一定的阻碍，市场的功利化会在一定程度上影响到高职学生的心理健康发展。因此，广大高职院校教师必须正确意识到课程思政教学的重要意义，通过良好的思想道德教育避免学生受到不良思想的侵蚀，进而为学生的健康发展以及社会主义建設者的培养保驾护航。

（二）高职计算机应用类课程思政教育融入的可行性

1.思政教育有助于提升学生的正向价值理念

通过高职院校计算机应用课程的渗透和普及，思想政治教育可以有效地纠正学生错误的人生观、价值观和世界观。高职学生本身仍处于校园发展阶段，但未来的培养政策是对社会的需求。因此，在学习计算机应用课程时，学生要保持良好的心理状态。这就要求教师的教学将思想政治教育理念融入高职院校的计算机应用课程中，帮助指导学生提高自身的思想价值观念。在利用互联网拓展视野的过程中，教师也可以帮助学生抛弃互联网的糟粕信息，让学生自行进行有效的筛选，获得有用的信息或文化，形成正确的人生观、价值观、世界观。

2.思政教育也要结合计算机应用类课程教学内容

思想政治教育包括中国特色社会主义理论教育、中国特色社会主义核心价值观教育、传统文化教育等等，可以引导学生最大限度地了解自己的国情，树立相应的思想意识和观念，在计算机应用过程中进行思想政治教育。不仅能有效地减少新兴课程教学过程中过分功利的思想，也可以使教学内容更学术化。

3.思政教育能够培养学生的辩证唯物主义思想

思想政治教育贯彻的最重要理念是思维辩证法思想。现阶段，学生身处于互联网大环境中，每天都能接受到许许多多来自各方面的信息，如若缺少是非分辨能力，便无法抵挡住各种诱惑。高职学生还没有离开社会，他们没有意识到社会某些方面的危险，所以很容易做出错误的选择。每年新闻上，很多学生为了购买奢侈品或电子产品而成为“裸贷”或“校园贷”的受害者，也有人沉迷于赌博游戏等等。这些现象的发生，不仅给家人带来沉重的负担和打击，更是伤害到了自己，因此在正确指导计算机应用相关知识的过程中，要结合思想政治教育的学习，帮助学生辩证地对待问题，拒绝来历不明的诱惑，选择正确的道路，避免不必要的悲剧。

二、高职院校计算机应用类课程思政教育融入的目标

目前，随着经济社会的不断发展，科技型专业技术人才越来越受到重视。为了保障学生自身能力的发展，高职院校不仅要进行专业技术技能的教育和训练，而且要结合素质教育，提高学生的心理承受能力和是非能力，从思想上提高学生的心理素养，保证学生进入社会后积极融入社会生产过程。因为高职院校主要根据企业特定岗位的需要培养人才，所以高职院校的专业课程也从实践的角度教授学生特定的技术、工艺等专业理论知识，帮助学生进入工作岗位后迅速完成工作要求。针对这种有针对性的教学方式，为了提高高职学生的思想道德水平，全面贯彻“教育”的理念，必须将思想政治教育纳入相应的课程，实行素质教育和技术教育并重的教育模式，全面提高学生的专业素质和个人能力。

计算机应用课程的思想政治教育主要是在教学功能的基础上进行积极的思想指导，促进学生将计算机应用相关技术与思想政治教育相结合，指导学生树立积极的社会主义核心价值观，整合课堂教育功能，提高学生的综合素质。坚持思想政治教育的实施，是文化教育与思想教育相结合，探索新的教育途径。不仅实现了高职院校培养技术人才的目标，而且在教育过程中也提高了学生自身的心理素质和社会责任感。通过计算机应用课程的教学，以专业技术引领自己的价值方向，有效发挥知识的作用，这种组合式教育模式在教育过程中能达到事半功倍的效果。

三、思政教育融入高职计算机应用类课程的方式

（一）在高职计算机应用类课程课堂中引入思政教育

思想政治教育与计算机应用课程相结合，使学生在发展计算机应用能力和规范的同时，能够接受思想政治教育。在高职院校，学生不仅要掌握相应的技术、工艺和实践能力，还要树立良好的职业观念和价值观念。现阶段，高职院校教师要特别关注学生心理健康发展，由于高职学生他们没有进入社会，但是同时对社会感到好奇，因此在这个阶段，他们很容易接受互联网上的不良信息，导致价值观念扭曲。教师在教学过程中应重视理论和实践的共享，为学生提供必要的社会知识，充分利用计算机教学过程的灵活性和单调的思想政治教育过程，将两者完美结合，实现计算机应用教学和思想政治教育的双赢。

（二）将思政教育作为高职计算机类课程的常态内容

就高职教育而言，为了保证思想政治教育与计算机应用课程教育的协调，保证课程内容的长期有效实施，有必要将思想政治教育融入计算机应用，实行标准化的教育模式，使思想政治教育内容与时俱进。思想政治教育的大方向与学生的生命发展、学习和未来发展目标密切相关，帮助学生更好地理解思想政治教育。积极接受思想政治教育，逐步融入计算机应用课程师范教育，提高高职院校计算机应用课程与师范思想政治教育的融合度，保证在开展计算机应用基础教育课程时促进思想政治教育的快速发展。

（三）在高职计算机应用类课程中嵌入思政教育对于计算机应用课程，除了在思想教育中实现与思想政治教育的高度融合外，还可以将计算机应用课程的理论教育纳入思想政治教育的范围。我们可以将思想政治教育的发展过程和计算机应用过程逐步联系到课堂上，从物质主义的角度理解课程之间的共性。注重计算机应用课程和思想政治教育之间的教育，在传授知识的过程中整合各种教学模式，高职教師可以运用先进的多媒体教学方法和实践教学模式，达到寓教于乐的目的。用思想政治教育引领计算机应用课程的理论教育逐步完善。

（四）从教材入手，融合计算机应用类课程与思政教育

为了更好地将计算机应用课程的实践与思想政治教育理论相结合，高职计算机教师应加强思想政治学习，做好计算机应用课程与思想政治教育内容的衔接与整合，以发挥共同效力。相关部门要设置教材，在教材中进行细致的教育和指导，帮助学生在学习计算机应用程序课程的过程中也能提升思辨修养，培养思辨能力，对其正确人生观、价值观形成起到帮助作用。

四、结束语

综上所述，在我国教育体制不断改革和信息技术不断发展的当下，在高职学校计算机应用类课程中开展“课程思政”教学已成为大势所趋。高职学校相关专业教师需要正确意识到课程思政的重要意义，积极挖掘开展课程思政教育的良好方法，从而在帮助高职学生提高自身专业知识储备的同时，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观，为其自身今后的全面发展打下一个坚实的基础。

参考文献：

[1]贾红杰，缪春琼，张况.高职计算机应用基础课程思政教学改革[J].广西教育，2019（19）：3.

[2]许慧.课程思政融入高职计算机应用技术专业的探索及实践[J].中国信息技术教育，2020（5）：2.

[3]李增福.课程思政在高职计算机教学中的应用研究[J]. 2021（2020-4）：181-182.

[4]董婕，杨霞.高职《计算机应用基础》课程思政教学实践研究[J].计算机产品与流通，2020（11）：1.

[5]李永，刘晓敏.高职专业课\"课程思政\"建设路径探究——以计算机应用技术专业为例[J].湖北函授大学学报，2019，032（023）：82-84..

高职计算机网页设计论文范文第4篇

摘要：高职计算机是一门基础性学科，亦是高职院校的重要课程之一，对提升高职学生的计算机专业水平非常重要。教师教学理当立足计算机特色所在，将教学重点放置于学生思维能力的培养上，使学生学会思考和剖析并解决问题。文章也将从高中计算机教学培养学生计算机思维能力的意义所在，并提出几点培养策略，旨在实现学生计算机水平的提升。

关键词：高职计算机学生思维能力培养策略

信息化时代下，高职计算机课程开设的意义就凸显出来了，当代社会对于信息人才的渴求逐年上升。计算机课程作为通识性课程，主要关注计算机信息科学中所呈现的发展态势，通过加强对高职生计算机信息素养的训练培养，使高职生计算机专业思维得到强化，促进其创新思维能力的提升与计算机水平意义重大。因此，教育工作者应准确意识到对学生计算机思维能力的培养意义，并立足学生实际学习水平，采取灵活化教学方案，实现对学生计算机思维能力的培养。

一、高中计算机教学培养学生计算机思维能力的意义

第一，较之中学计算机知识，高职计算机知识更加抽象性，部分学生计算机水平不高、薄弱，学习计算机时常带有懈怠感，感到自身能力的不足。长期以往，学习兴趣更是大大降低，且厌学情绪也会不断滋生。当前，部分计算机教师与学生未能准确认识到计算机教学的意义。一些学生甚至认为学习计算机理论知识无用，只需自身动手能力强便可，有的甚至是直接放弃计算机学习，作业也是临时直接copy别人的，导致实际上机操作考试时陷入窘状中。虽然部分学生仍旧刻苦学习，也是按照教师所讲来进行操作，但学习效果却差强人意。很多学生并非能力不足，但因缺乏发散性思维，对于变换的知识内容却难从下手，仅能解答自己所见所解过的题型，归根究底，学生计算机思维解答方法未能全面掌握。实际上，计算机知识点并非无限大的，唯有题型内容是无限的，高职计算机学习内容在于基本的计算机知识与实战操作。

第二，许多高职生对于基本知识要领都能掌握，但实际上知识点的运用能力却是各不相同。计算机思维能力乃是计算机知识充分利用的根基，而解答计算机各种问题也源于拥有一个较强的计算机思维能力，学生能力具备了便能有效分析和解决计算机各种问题。但是许多学生却常常陷入解答的窘迫中，主要是因为对出题者的意图和所考察的知识点了解不够充分，所以就算自身计算机功底较强，但却因为题意不明而导致摸不着头脑，难以下手，这其实也是学生缺乏整体看待问题，未能灵活运用所学知识的一大缺陷所在。

第三，培养高职生计算思维能力显然能有效解决学生这些问题，借助计算机思维，学生能明确问题的考察目的，并构建出完整的解答思路，综合目的，求得解答的整个过程，灵活运用所学计算机知识，迅速找寻问题解答关键。所以说，计算思维能力的培养，乃是当前高职计算机教学所需关注的一个重点所在，更是提高高職计算机教学质量的有效途径。

二、高职计算机教学中学生计算机思维能力的培养策略

（一）革新教学内容

高职计算机教学中，教师需立足学生思维视角，针对不同专业的学生来革新教学内容与形式，在教学中科学融入计算机专业思维知识，训练学生的计算机专业思维能力，进一步实现计算机能力至思维跨越的知识迁移内化。诸如教学“Java程序设计”时，可先转变原有的语法教学模式，而将指导学生学会游戏制作作为重点对象，让学生在富有趣味的游戏课程中来提高实战操作能力，深入掌握理解关于该程序的技术。此种教学模式，学生既能学会关于角色运动模拟算法等知识内容，且因在制作游戏的过程中，大脑思维也获得不断锻炼，为之后学习flash相关内容打下坚实的基础。

此外，每个学生的学习能力和身心发展千差万别，且专业不同，计算机水平要求也各有不同，这也意味着教师需要采取不同的教学模式方法，以更好地对学生展开计算机思维能力训练。应先对不同专业学生进行调查研究，即加强与各专业教师的联系，把握各专业所需掌握的计算机水平。如：会计与审计的学生，对于Excel编辑能力要求较高，在计算机实训教学中，便可据此为重点，重点提高学生实践操作能力，能灵活运用各种公式；又如计算机专业，便要加强对计算机语言、操作系统等知识的训练；而设计专业的，对于PS、AI、CAD等软件要求较高，因此还需将学习重点放在这些软件灵活运用上。通过专业教学，既能确保学生的计算机学习需求，还能让学生在学习中获得操作能力的提升，思维的锻炼。

（二）实训任务灵活化

为了提高学生计算机思维能力，教师还可根据学生实际学习水平与能力来设计与之相符的任务，并指导学生自主探究完成任务。让学生充分发挥课堂主体性和学习能动性。例如，教学PPT制作时，可专门让学生自行选取一个主题内容，如某个产品的功能介绍，自我介绍等等，学生自主命题，并完成文稿演示制作，教师只将自己所要求掌握的知识内容告知学生，其余由学生自行添加所需的元素动画和各种特效。在学生制作过程中，势必会遇到这样或那样的问题，教师需适时纠正引导，帮助学生灵活运用所学知识。待学生制作完成后，再由学生来进行分享交流，评析每个作品的优劣出，总结得出所学知识内容。如此，学生学习主动性会大大增强，计算机思维能力亦会得到培养。

此外，为了提高学生参与计算机学习热忱，还可定期举办全校性或是学院的计算机技能大赛，鼓励计算机专业和非计算机专业积极参与其中，大赛内容所涉及的知识面不应只局限于教材知识，而应更具拓展性和深读性，鼓励学生创新。并设置各种奖项，让学生在参与的过程中知识、荣誉双重获得。对于取得较好成绩的学生，还可鼓励参与全国性的技能大赛，借助这些教学活动，实现对学生创新能力、实战能力、团队协作精神的培养。

（三）适当增设选修课

若仅局限于计算机基础教材，便要实现对学生计算机思维的培养，显然是不可能的。计算机思维的培养应当贯穿于整个教学的始终，不仅要在基础理论知识中体现计算思维，更要在程序设计、数据库原理等课程中来充分体现计算思维，基础课程只是学生的入门学科，教师教学任务也主要以导论性和基本性为主，旨在有限的课堂时间内来完成预期目标。若要将计算机思维完整体现出来，最好是能够充分掌握并熟悉一门语言课程，让非专业的学生也能得到学习需求的满足，获得思维能力培养。因此，学校还可适当开设《VF数据库应用》等计算机选修课，让计算机思维能力的培养能获得不断延续。

结束语：

高职计算机教学应当努力革新当前的教学内容，立足学生计算机学习水平来设计思维训练任务，举办丰富多彩的技能大赛，并开设相应的选修课程，鼓励学生参与，开拓学生的知识眼界。如此，在实践性的教学情境中，学生的计算机思维能力将能获得有效发展，高职计算机教学质量也会有所强化。

参考文献：

[1]周崟. 论高职计算机教学中计算机思维能力的培养[J]. 数字通信世界， 2017（3）：66-66.

[2]周国辉. 浅谈高职计算机教学如何培养学生创新思维能力[J]. 广西教育， 2013（7）：147-148.

[3]谢海波. 论高职计算机教学中计算机思维能力的培养[J]. 读写算：教研版， 2015（12）：70-70.

作者简介：吴小燕，女（19760.4），学历：本科，职称：中级，单位：湖北职业技术学院，研究方向：计算机软件。

高职计算机网页设计论文范文第5篇

摘要：在高职计算机英语教学中，教师首先要提高学生对专业英语重要性的认识，其次，要结合计算机英语课程特点制定适合高职学生的计算机英语学习目标和教学方法，最终使计算机英语成为计算机专业学生学习的有力工具。

关键词：高职；计算机英语；专业英语；教学

英语是IT的行业语言，高职计算机专业英语教学给计算机专业课程的学习提供必要的辅助支持，良好的计算机英语基础将会促进学生计算机专业技能的学习。同时，计算机英语是一门专业性强、实用性高、交互性广的专门用途英语，因此，如何针对高职计算机专业学生开展计算机英语教学是一个值得探讨的问题，结合计算机英语课程自身特点及笔者对高职计算机英语教学的一点经验，悟出以下几点教学心得。

一、提高学生对专业英语课程重要性的认识

多数高职学生对计算机英语的重要性认识不足，认为只要学好计算机专业课程就完成了自己的学习目标。然而，计算机技术更新的速度越来越快，这些技术大多来源于英、美国家，如果掌握了计算机英语，就可以迅速地了解和学习到计算机新技术，如果不能熟练地使用专业英语，那么就会影响对计算机新技术的掌握。比如学生在网络、数据库及电脑编程的学习过程中，如果英语水平太差就会感觉到吃力，对这些技术的掌握也就很难向前更进一步。因此，计算机英语的学习对于计算机专业的学生来说是非常必要的。在教学过程中，教师首先应该注重课程意义及重要性的介绍，在课程的开始就要让学生们认识到，计算机专业的学生离不开英语，英语是学好计算机的重要工具，从而使学生对学习计算机英语有一个良好和积极的学习动机。

二、制定适合高职学生的计算机专业英语学习目标

学生对自己在计算机英语课程中究竟应该学习哪些内容，达到什么样的学习目的并不明确，许多学生在学习计算机英语过程中脱离了它的专业性特点，只是一味地背单词、做阅读理解题，按照大学英语考试模式进行学习。其实职业教育以综合能力为核心，以提高职业素质为目的，培养的是具有中级专业技术水平的劳动者。高职计算机专业学生一般所从事的工作包括计算机操作使用、技术管理、支持服务等。这些工作对计算机英语的要求不是太高，一般能够使用英文界面的软件，能够阅读原版的操作手册和说明书就可以。所以，在学生学习计算机专业英语课程之前，应使学生首先明确学习目标，把计算机英语学习的重点放在能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语和专业英语的翻译上。学习目标一旦明确，学生就会更好地制定适合自己就业需要的计算机英语学习计划。

三、合理安排专业英语课程的教师、教材及教学时间

在专业英语教学的过程中，教师和教材的选取以及课程教学时间的合理安排都会有效保证专业英语的教学效果。在专业英语教学中，计算机英语教师应该由具有一定计算机知识的教师担任，这样在教学中教师可以把专业英语与计算机专业知识有机地结合起来，增强计算机专业英语课与专业课的联系，使之相互配合、协调。计算机英语教材的选取也应该与时俱进，避免使用知识老化、内容枯燥的教材，教学中可以通过网络获取一些实践性强，内容新颖的专业英语文章作为课程内容的补充。计算机英语课程应安排在一些专业课学习之后或者与专业课同步进行，让学生在完成专业课之后再阅读与专业课有关的专业英语文章，这样，有了一定的专业知识作铺垫，不但能提高学生学习专业英语的兴趣，而且也有助于学生理解专业英语文章的内容，学习起来也就会更容易。

四、增强计算机英语教学内容的实践性

现在很多计算机英语教材内容单调，偏重理论基础知识，涉及计算机英语实践教学的内容很少，脱离实践应用，所以学生对学习的内容没有兴趣和积极性。只有增强计算机英语教学内容的实践性，才能使学生对所学知识做到学有所用。计算机英语教学的内容不一定要特别注重知识的完整性及理论的系统性，而是要根据具体的现实需要，特别是适用于就业岗位的需要对教材内容进行删改，使教学内容具有较强的实用性，从而提高学生的实践应用能力。在介绍计算机各个章节时可以联系实际应用，比如，在介绍操作系统一章时，可以介绍和讲授Windows操作系统的英文界面及使用，而计算机专业的学生熟悉了Windows操作系统的界面及操作，那么就会既能增加课程内容的实践性，同时也大大提高学生的学习兴趣。

五、根据计算机英语语法及词汇特点合理安排教学内容

高职高专院校的学生英语本来基础就很薄弱，很多学生未受过系统的英语听说读写训练，词汇量严重不足，对于学习专业性极强的计算机英语就显得更加困难，因此很多学生对计算机英语的学习失去信心。针对这种情况，教师要在教学过程中根据计算机英语词汇、语法结构和表达方式的特点来合理安排教学内容。一方面，计算机专业英语描述客观事物，句式突出实用性，句型以陈述句和定语从句为主。针对英语语法基础薄弱的学生只要在教学过程中补充和强调这几方面的知识，就可以保证计算机专业英语的顺利学习。另一方面，一些计算机英语的专业词汇具有双重含义，既有该词汇在普通英语中的含义，又有该词汇在计算机领域的含义，也就是普通词汇在计算机领域中的一种专业意义。如单词bus，在普通英语中有“公共汽车”的含义，而在计算机英语中更重要的一个意义是“总线”，而总线正如公共汽车一样负责传输计算机中的各种信息和数据。学生在掌握这些专业词汇含义时往往容易顾此失彼，学生如果不了解“总线”这层含义，就无法在专业英语文章中把它翻译成正确的含义。所以多角度理解专业英语词汇是教学中的一个重要方面。计算机英语专业词汇的教学既要有全面性，又要有针对性；既要指明词汇本身的普通含义，又要指明它在专业领域中的特殊含义，从而避免学生只是片面地掌握词汇含义。

六、培养学生使用专业英语的习惯

要将计算机英语渗透到学生的点滴学习生活中去，因为学生不仅在学习专业英语课程时接触大量计算机英语，而且在电脑编程、安装电脑软件、登陆网站页面时，也要习惯于使用英语。比如，在电脑编程中，文件名、变量名以及注释部分都要练习使用英语完成；安装的电脑软件也要尽量使用英文原版，而不要使用汉化版；登陆到网站注册成会员时名字也应该使用英文的。这些点滴的习惯都会有助于计算机英语的学习。

七、利用网络资源促进计算机英语学习

计算机技术是不断发展的技术，伴随许多新技术的产生，专业术语和概念也不断大量出现，带来更多的专业英语词汇和缩略语，所以计算机英语的学习是无止境的。学习计算机的学生会经常遇到一些新的缩写词汇，而这些词汇往往无法通过课堂学习获得它的含义，可见计算机英语的学习仅靠课堂是不够的。这就要求教师要不断地向学生推荐一些优秀的英语学习网站，教会他们如何利用网络资源来促进计算机英语的学习和交流，通过网络这个天然的资源库不断更新和扩展自己的专业词汇量及专业英语知识。

综上所述，在高职计算机英语这样一门辅助课程的教学中，如果使学生充分认识课程的重要性，并且结合计算机英语课程特点制定适合高职学生的计算机英语学习目标和教学方法，计算机英语就必将成为计算机专业学生学习的有力工具。

高职计算机网页设计论文范文第6篇

摘 要：计算机信息管理专业学生就业对口率较低，毕业生无法适应市场需求，根据这一现状，提出以技能型人才的培养为主线进行专业建设的方法。

关键字：市场；课程体系；技能型

本文著錄格式：[1]姚树香.高职计算机信息管理专业课程建设探索[J].软件，2313，34（7）：155-156

0 引言

计算机信息管理专业是“国家技能型紧缺人才”培养专业。随着科技进步的日新月异和全球信息产业的飞速发展对高职信息管理专业人才的培养提出更高要求，因此，高职计算机信息管理专业人才培养规格需要不断重新定位，课程体系也需要不断改革和更新，以适应人才培养目标规格的变化。本文从以下几个方面进行探讨。

1 以企业需求为依据，以就业为导向确定人才培养模式

我们在该专业建设过程中，坚持以综合职业素质培养为基础，以企业需求为依据，以就业为导向，以能力培养为本位，主要培养既熟练掌握计算机应用技能，又懂得信息管理的专门人才。我们应明确计算机信息管理专业的两个核心能力：计算机应用能力和信息管理能力。围绕核心能力，来确定课程结构，从而形成“基础模块+专业方向模块+拓展方向模块”为特色的实用型技术人才培养的模式。

2 根据就业现状及市场需求调整培养方案

根据我们对毕业生的调查显示，计算机信息管理专业的学生毕业后主要从事计算机产品营销、文秘、财务信息、网站设计与开发等工作，其中所从事办公文员工作的占多数，专业对口率不足30%，没有实现我们为特定行业提供人才的预期培养目标。在调查的企业中，有86%的企业信息管理专业人员从事办公文员的工作。企业负责人在接受调查时明确表示，他们希望引进复合型人才，要求员工一人多能，希望信息管理专业人员能够在计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任。另外企业表示毕业生最好有与所从事职业相关的资格认证证书，比如国家等级认证、劳动部的职业资格认证等。所以根据我们就业市场需求，以及企业要求，我们应重新调整我院计算机信息管理专业的培养方案和课程体系，将课程与相关资格证书相对应，以适应新时代下企业市场的需要。

3 构建高职特色课程体系

根据市场需要，我们在构建课程体系时，应淡化专业知识，面向职业岗位群，从培养学生全面素质的高度进行整合和重组，组建规模化的课程结构，创造性地构建高职教育的复合型特色课程体系结构。我们应根据人才培养目标和规格进行设计，围绕多证、技能，面向市场，面向就业，面向应用一线，以技能型人才的培养为主线构建高职特色课程体系，个人认为，可以从以下几个方面考虑：

（一）课程设置与市场发展紧密结合

课程体系中能力模块的形成由市场需求和职业岗位群决定，课程设置应紧密结合市场发展需要和地方经济特点，为区域经济服务。为了准确定位计算机信息管理专业所开设课程，在课程设置时一定要做好市场调查，对市场对人才的需求做一个详细的了解，根据社会、市场对人才的需求来设置相关的课程，为社会培养实用型的高技能人才。所以，我们的教师一定要对本专业的就业信息进行相关的跟踪性社会调查，认识到社会对本专业人才的具体要求，以岗位对人才的知识需求结构为要求依据，建立合理系统的课程体系，对课程的内容进行全方位的整合，改变专业技能课程设置陈旧、冗余的现状，引入反映社会发展和技术进步的各种新兴的专业技能，使我们的课程体系更加符合社会对人才的要求，提高学生的社会适应能力。努力实现计算机信息管理专业的两个核心能力：计算机应用能力和信息管理能力。围绕核心能力，来确定课程结构，从而形成“基础模块+专业方向模块+拓展方向模块”的课程体系。

（二）实践技能和理论知识紧密结合

本专业的理论教学体系应突出应用为主，基础理论以“必需、够用”为度。理论课程以服务于专业技能培养和全面素质提高为目的，与实践教学形成既相互独立又交互渗透的能力课程体系，构建分阶段、模块化的课程结构，充分体现素质本位。为了构建与岗位职业能力相适应的专业实践教学体系，本专业应加大实践教学环节力度，大力改革实践教学环节的形式和内容，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，并将实践教学环节与职业资格考试或职业技能考核鉴定相结合，以培养学生解决实际工程问题的能力。

通过实践性教学使学生能够直接感受计算机信息在企业的具体应用，提高学生实践意识，开阔学生视野，扩大知识领域，提高综合素质；加强学生创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题。我们的实践教学体系可以由入学教育、军训、课程实验、课程设计、专业认识实习、毕业实践、顶岗实习、社会实践等组成。同时实践可以分阶段分层次进行，实践能力分职业基础能力、职业核心能力、综合能力三个层次，使学生能适应多种职业岗位的需要。

（三）职业技术能力与职业关键能力的培养紧密结合

以就业为导向，培养具有社会竞争力的高职高专计算机信息管理专业人才，应尽可能地将知识的传授、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质能协调地发展，以培养出具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点的计算机信息管理应用人才。

1.一专多能。我们培养目标应立足于熟练的专业操作能力，在技能上达到一专多能。在知识结构上能宽窄结合，以专为主。同时具有可持续发展的能力，即为完成今后任务应获取跨专业、多功能和不受时间限制的能力。我们可以开设各种各样的专业讲座、人文、社会科学讲座，扩充学生的知识领域；开展各种形式的竞赛，如计算机知识竞赛、程序设计竞赛、网络营销、网页设计竞赛等提高学生的职业技术能力。

2.一本毕业证，多本技能证。为了实现毕业生与上岗零距离、零过渡，将职业证书培训教育引入专业教学中。即学生在毕业时除获得学历证书外，还必须获得一个乃至几个职业资格证书。我们可以将大量著名IT厂商认证课程以及国家各部委的职业资格认证课程纳入正常的教学环节，根据社会用人单位的录用需求，鼓励学生多考一些相关的从业资格证书，旨在提高学生的职业技术能力与职业关键能力，并提高学生就业时的市场竞争力。

3.一门课程，多种考核方式。为了提高学生的职业技术能力和职业关键能力，计算机信息管理专业要积极推进课程教学评价体系改革，突出能力考核评价方式，建立由形式多样化的课程考核方式组成的评价体系，积极吸纳行业企业和社会参与学生的考核评价，通过多样化的考核方式，实现对学生专业技能及岗位技能的综合素质评价，激发学生自主性学习，鼓励学生个性发展。评价体系可以包括笔试，实践技能考核，项目实施技能考核，岗位绩效考核，职业资格技能鉴定、厂商认证，技能竞赛等多种考核方式。

4 学校与企业紧密结合，构建产学研合作建设理念

学校与企业紧密结合，构建产学研合作建设的理念：以产学为主导，带动科技推广合作；以产促学，以学促产，产学共建，实现校企双赢；多渠道、多形式开展多结合点的产学研全面合作。

（一）校企结合实现双赢。学校结合企业对计算机信息管理人才需求与相关公司开展联合培训，为企业服务。一方面发挥科技企业优势，结合学院资源，对学生进行专业技能培训，使的学生毕业前就达到了培训要求，取得了专业技能证书。另一方面充分发挥学校的优势，利用学校的师资、技术力量和学校内实训场所、仪器设备，为企业进行岗前培训和转岗培训及技术公关。同时可以邀请行业企业人才进行合作培养，共同制定人才培养计划，使企业由单純的用人单位变成共同培养单位。

（二）依托校企合作，共建实习、实训基地。信管专业实训基地，包含校内实训基地与校外实训基地。校内基地应按照“以企业岗位能力标准及工作流程为导向，分析专业岗位能力、岗位技能需求，设计实训项目，使用校企共同开发的实训教材。加快建设校内外实践教学基地，可长期聘请实训基地的专业技术人员作实训指导老师进行现场教学。

（三）校企合作，共建“双师型“教师队伍。师资力量的强弱直接关系到学生培养的质量，高素质的专业教师队伍才能培养出高质量学生。目前，我院从事信息管理专业教学的教师大部分来自计算机及相关专业，他们有着较强的信息技术能力但所缺乏的是系统的管理知识和管理思维，不能更好地把信息技术与管理知识有机地融合起来。另外很多教师有着丰富的教学经验，但企业实践经验相对薄弱。所以我们要对现有教师进行“双师型”素质培养。

1.校企共建师资培养基地。校企双方有各自的优势资源，学校与企业可以共建师资培养基地，实现教师与企业技术骨干互派，学校教学岗位与企业专业实践岗位互轮，学校教师身份与企业员工身份“互换”。师资培养基地可以采用多种形式，如联合成立科研基地、实验基地、实训基地等。

2.校企共建“双师”结构。建立“双师”结构师资队伍，可以有两个方面，充分开发利用好校内校外两种资源。一方面是学校应创造条件鼓励教师到企业进行挂职锻炼，同时，选派教师到企业共同开展应用研究和技术开发，通过挂职、轮岗、竞赛、社会服务、内训和教学实训等形式参与企业的实际工作，获取知识和技能的最新需求，使教师的教学理论在企业中进行验证的同时，通过实践来充实教师的理论知识，使教师积累实践教学技能和经验，成为“双师型”的人才。

5 结论

科学技术的不断进步，使得高职院校计算机信息管理专业的学生有了更为广阔的就业空间，也给高职教育的教学改革提出了新要求，高职院校在进行专业建设过程中一定要将培养学生的实践操作能力和专业技能训练放在首位，为社会培养出更多创新型的高技能复合型人才。

参考文献

[1]吴薇.高职计算机信息管理专业课程改革探索[J].科技信息（学术研究），2008，16

[2]蒋勇，马才学.信息管理与信息系统专业发展建设研究[J].高等农业教育，2004（2）：5i-54.

[3]叶群声.对高职院校“双师型”教师队伍建设的思考[J].教育与职业，2011（32）：83-85.