高职汽车电子技术论文范文

高职汽车电子技术论文范文第1篇

我们对高职电子专业的教学研究与实践从未间断。在模拟电子技术教学中，明确该课程名称为“模拟电路设计与制作”，直观地提出了本课程的学习目标、要求和方式。将该课程按“直流稳压电源电路的设计与制作”“信号放大电路的设计与制作”“信号发生电路的设计与制作”和“控制电路的设计与制作”四个项目安排教学。四个项目的内容涵盖模拟电子技术课程的全部内容，按此项目设计进行教学，实践了理实一体化课堂、教学做一体化的教学方式，目的明确，学习循序渐进，教学效果好。

1.项目及教学内容安排

模拟电路设计与制作的项目及教学内容安排如图1所示。

从表1可见，四个项目涵盖了模拟电子技术的全部知识点和技能培养要素要求，坚持了由浅入深、学以致用、循序渐进的原则。

项目一直流稳压电源电路的设计与制作中，设计要求学习的是线性直流稳压电源，稳压部分先介绍稳压二极管的稳压电路，再引导学习BJT三极管作为调整元件的稳压电路。在这里考虑学以致用的原则，三极管只要求学习其直流偏置电路，了解与掌握处于线性工作状态的发射结正向电压偏置、集电结反向电压偏置的工作条件，分析发射极电流IE、基极电流发射极IB、集电极电流IC的关系及集电极与射极电压UCEQ随发射结电压UBE的变化关系，就能进行稳压电路的设计，完成本项目的任务。

项目二信号放大电路的设计与制作BJT放大器为基础，了解FET放大器，重点把握运算放大器，把握负反馈及其应用。

项目三信号发生电路的设计与制作系统要求把握正负反馈的应用，重点是RC振荡器、石英晶体振荡器电路。项目四控制电路的设计与制作要求掌握三极管的控制作用，晶闸管的控制作用，单结晶体管的应用，从而学会简单控制电路的设计。

2.项目教学过程

整个课程的教学如上所述分项目按任务进行。以工作项目任务为驱动、以作品为考核目标、以作品制作过程为主线设计教学过程。每个项目都是一开始从需求分析入手展开教学，一开始就抓住学生注意力，极大地提高了学生学习的兴趣和主动性。一项目一为例展示项目教学。

在项目一的教学中，电子设备仪器等需要直流电源供电，电池使用的限制，交流电的方便，考虑从交流电变换为直流电，并且需要考虑交流电的不稳定与用电负载的变化需要稳压，从而提出直流稳压电源的需求。激发起学生求知欲望。

其次引导探索直流稳压电源电路的组成。引导学生用5-10分钟使用手机上网查询，然后提问归纳总结直流稳压电源电路由输入电路、降压电路、整流电路、滤波电路、稳压电路、输出电路等组成。

再逐次对各部分电路进行学习，了解电路结构、特性、参数。其中输入电路有输入抗干扰电路、保险管（熔断器）组成；降压电路由降压变压器或分压电路组成（电阻分压电路适用于小电流场合）；整流电路由整流二极管组成，掌握二极管的最大正向平均整流电流、最大反向电压等参数，同时在这个教学环节还要引导学生掌握检波二极管、稳压二极管、发光二极管、光敏二极管等的应用；滤波电路部分学习掌握电容（C）滤波器、电感（L）滤波器、LC混合滤波器，掌握C、L参数的计算；稳压电路部分首先掌握稳压二极管的简单稳压电路，然后重点把握BJT三极管作为调整元件的稳压电路，把握其参数的确定及器件的选择，学会熟练地应用。

项目—实践技能方面总的目标是学会焊接技术、二极管检测与应用、三极管检测与应用、基本电子电路（整流滤波电路、BJT共射共集共基三种放大器、FET放大器）、稳压电源的设计（根据输出电压、功率要求确定参数选择元器件）和穩压电源的制作。其具体能力培养目及教学内容如图2所示。

3.结束语

在模拟电路设计与制作课程实际教学过程中，按项目驱动制订教学计划，以任务为主线，作品制作为目标组织教学，广泛利用网络资源，按教学做合一的方法实施课堂教学，理论与实践紧密结合，学生在知识技能目标达标的过程中享受到了学习的乐趣，在制作作品的过程中学习电子器件的标准与规范、掌握生产操作规程、学会用元器件手册、学会网上检索、学会产品技术资料的编写，很好的培养与提升了职业素质与职业能力，提升了就业竞争力。

高职汽车电子技术论文范文第2篇

摘要：随着北京地区产业结构的不断调整，传统电子专业面临着严峻的挑战，将从服务传统制造业向服务双创产业和生产性服务行业进行转型。高职院校中原有的电子技术专业势必要进行相应的改革，以适应新形势新技术下的人才培养需求。本文围绕大多数高职院校在新专业建设中面临的问题，以智能产品开发专业建设为例提供了一种基于CDIO模式的专业建设思路，为新专业建设提供支持和帮助，为专业发展奠定基础。

关键词：CDIO；智能产品；专业建设

1 引言

随着北京市产业结构调整不断升级，十三五期间，互联网+、中国制造2025、工业4.0成为推动中国经济发展的最热门的词汇，“大众创新，万众创业”成为经济发展的动力之源，富民之道、公平之计、强国之策。在此形势下，智能硬件产业迎来了井喷式的发展，已成为推进‘互联网+’创新创业的主战场，与之相应的人才需求缺口日益突显。这些新形势和新发展为原来电子传统专业改革带来了新的发展契机，同时也带来了新的挑战。经过认真调研和认真的分析后，为了充分发挥传统电子专业在电子产品设计、硬件开发和生产制造方面的传统优势，同时结合当前面临的在互联网+和智能化领域新技术迅猛发展的新局面，很多院校都相继开设了与智能硬件相关的专业，并将其发展方向定位在目前最热门的智能机器人、智能硬件、AR技术领域，旨在服务于智能硬件领域的中小微企业、智能化升级转型的传统电子产品企业、创业公司、创客团队等，为这些企业输送具有创新能力的高层次技能人才，大力支持双创产业、智慧北京和京津冀协同发展的需求。

2 CDIO模式

在找准专业定位后，就要对专业的内涵进行深入探讨，解决怎样在如此多样化的智能产品中找到专业需要培养的核心职业能力，聚焦最核心的技术部分，做到以不变应万变，应对风云变幻的产业发展新问题。以典型产品为载体的人才培养模式适用于产品技术相对稳定，产品标准相对统一的传统电子技术领域，但是目前智能产品的特点是技术升级快、产品更新快、开发平台之间没有统一的标准，要想找个特别有代表性的产品来覆盖该领域的关键技术基本是不太可能的，但是产品的开发流程基本相似，如图1所示。

产品构思是概念开发和产品规划阶段，要进行构思筛选，形成产品概念；产品设计是要设计产品原型，全面确定整个产品的结构、规格。好的产品设计，不仅表现在功能上的优越性，而且便于制造，生产成本低，从而使产品的综合竞争力得以增强；产品开发是运用多种软硬件技术实现产品的功能，可分为各个功能模块的开发—测试—改进，制作小规模的产品样机，为批量生产做准备；产品应用主要包括产品推广、用户体验、升级改进等。

在职业教育改革发展中，CDIO模式在许多国家得到推广和实施。其内涵是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。智能产品开发流程与CDIO工程教育模式比较吻合，因此可以在制定专业人才培养模式时可以考虑融入该培养模式，规划1-3级项目，1级项目贯穿整个培养周期（3年），使学生得到构思—设计—实现—运作的整体训练，可安排1-2个项目。2级项目涉及多个课程群，主要裴炎给学生综合应用相关课程知识的能力，可以跨学期跨学年，但是每个学期都要有一定的考核。3级项目设置在单门课程内，完成小规模实践项目，这与核心课程中的项目教学是一致的。

专业教学课程体系要体现“宽基础，模块化，重实践”的思想。宽基础是指设置通用基础课和专业基础课，引导学生专业入门，激发学生兴趣，培养学生的基本个人和专业素质。模块化是指课程之间要通过学期项目有机联系，针对不同项目内容，选择不同的课程群模块，以个人或团队的方式完成学期项目，获得个人和专业素质提升。重实践是指设置贯穿学习全过程的工程实践项目，让学生体验整个产品开发过程，满足CDIO教育模式的要求，全面提升学生的综合素质。

3 专业建设思路

专业建设遵循工学结合人才培养模式专业开发方法，它在示范校和骨干校专业建设中都得到过很好的运用，并积累了丰富的经验，具体实施方法如下：

在确定专业的发展方向和定位后，需要做好顶层规划，对专业发展进行科学的论证，做好每一步的发展计划，集聚可能集聚的最大力量开展专业建设。

首先要经过深入调研，掌握企业信息和岗位需求，挖掘适合告知学生从事的工作以及相应的岗位职责，聘请企业专家参与专业研讨，给予指导性意见，探索校企合作的可能性，这个阶段最大的困难是如何遴选企业和单位，寻找与龙头企业合作的机会，真正实现“双赢”的目标。

其次，要从自身提升自己的能力和水平，充分发挥“办学主体”的作用，利用企业调研的丰富成果，组建以骨干教师为核心的团队，集中力量凝练专业的核心职业能力，探讨适合专业发展的人才培养方案。在确定了专业人才模式后，就要明确专业的培养目标，建设专业课程体系，开发核心课程，这项工作需要在课程负责人的带领下逐步深入不断完善，融入现代职业教学新理念，大力推进信息化教学改革，扎扎实实规划每一个知识点，做好每一个资源，突出专业课程特色。

再次，要做好配套的资源规划和建设，主要包括师资队伍建设和实训基地建设。教师能力的持续提升，以适应不断发展的新知识、新技术、新技能，该项工作是个系统工程，关系到专业的健康持续发展、办学质量、社会认可度，新专业需要新鲜血液的补充，更需要现有师资的提升，以学校教师发展中心为依托，结合校外培训机构的力量，借助企业实践的宝贵机会，全面提高教师的素质、能力和水平。同时，配合课程教学和生产实训，规划校内和校外实训基地，申请财政专项建设资金，建成集“教、学、做、研、培”为一体的创新型实训室，为专业发展提供可靠的支撑和坚实的保障。

最后，为了实现职业教育社会化的目标，全面提升专业的知名度和影响力，充分发挥专业资源的作用，将在社会培训、技术服务、学术研究、创新创业、学生竞赛方面实现突破。同时，提供招生----培养----就业一条龙服务，激发专业正能量，实现良性循环，最终能够持续性发展。

4建設方法

要实现以上专业建设思路，首先各院校可根据实际情况开展专业调研，对行业做全面深入分析，撰写专业调研报告，为专业发展找准发展方向，明确本专业未来服务的产业领域和就业岗位。其次编制符合智能产品开发专业发展特色的人才培养方案，积极开展新专业申报建设和已有专业改革工作，召开专业研讨会，提炼专业核心职业能力，确定专业培养目标，构建符合CDIO要求的课程体系。第三，开发优质资源，做好顶层规划，规范建设任务，规划好资源类型和数量，实时监控资源建设进度，保证资源的建设质量。第四，深化校企合作，与1-2家业界知名企业建立合作共赢的发展关系，壮大企业兼职教师队伍，同时委派专任教师尤其是课程负责人深入企业进行锻炼，全面提升本专业教师企业实践的能力和水平。第五，认真规划校内实训基地建设，以培养学生核心职业能力为目标，实现教学、科研、第二课堂、技能训练、社会服务、对外培训、专业取证等多种功能。实训室建设要突出专业特色，体现专业文化。最后，强化师资队伍建设，通过学习、培训、交流、进修等多种手段，迅速提升教师团队在教学、技能、科研、业务方面的整体水平，建设真正的双师型队伍，让每位老师都能独当一面。对于新开课的课程负责人要积极考取本专业领域的职业资格证书，开发课程标准等必备的教学资源，重点提升任课教师的专业能力。对于成熟课的课程负责人要在信息化方面下功夫，开发数字化课程资源，搭建网络教学平台，改革课程教学方式，保质量做精品。对于实践能力强的教师要在指导大赛和第二课堂方面出成绩，提高本专业的知名度和影响力。

5结语

对于新专业，建设好专业内涵是目前最重要和最紧迫的工作，但是也不能忽视专业社会培训和技术服务等方面，也要不断探索，争取尽早实现零突破，提升专业的知名度，为把专业做到业内领先，国内一流，树立良好的口碑打下坚实的基础。

高职汽车电子技术论文范文第3篇

摘 要：高等学校第二课堂相比于第一课堂，无疑给学生提供了更好的实践和学习平台，但要通过第二课堂切实培养学生的专业能力，必须要系统研究。该文针对第二课堂电子创新设计，以实践为基础，对学生的专业能力培养作了深入地研究。

关键词：第二课堂 电子设计 职业能力

目前，各高职院校的第二课堂设置普遍缺乏科学理论的指导和系统性的设计，课程内容的随意性比较大，难以与第一课堂进行有效的衔接。在观念上，许多人还是片面地认为第二课堂只是第一课堂的补充和延续，忽视了其对学生进行素质教育和培养的功能；有的则一味的开展素质教育课程，忽视了与专业的结合，甚至只是开展一些娱乐性和趣味性的活动。因此，要通过第二课堂切实培养学生的职业能力，必须要系统研究。对于高职应用电子技术专业来说，更应该对以实践为基础的电子创新设计项目的设置与实施进行深入研究，建立以培养学生职业能力为主线的第二课堂。

1 第二课堂电子设计类项目设置研究

对于高职应用电子技术专业来说，电子设计类项目是提高学生职业核心能力的重要环节，在该专业的第二课堂中科学合理的设置一些电子设计类项目可以很好的与第一课堂的专业知识进行有效的衔接。学生在实践中不仅可以深化对专业知识的理解，更能够激发创新的灵感。如何科学的设置项目将直接影响专业能力的培养效果，所以首先必须根据应用电子技术第一课堂的专业课程设置进行相应的实践项目设置。所有的电子设计都是以《电路基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》为基础的，学生只有掌握了这三门课的理论知识和基本实践操作，才有能力进行综合性的电子设计。所以，第二课堂的电子类设计项目一定要在学生完成以上三门课程的学习后再开设。其次，根据学习规律，电子类设计项目难度的设置应该遵循先易后难的原则。例如：模拟电路的设计和制作就是一个技术性和实践性很强的项目，模拟电路的调试结果是多种因素综合作用的结果。学生在实践过程中要考虑信号噪声、元器件接地方式、强电和弱电的隔离等因素，而且这些因素往往无法统一进行定量分析。作为一个电子设计的初学者，往往在一个小电路或部分电路上花了很长的时间都无法解决问题。这对学生实践的信心是个不小的打击，给他们电子设计太难掌握的第一印象，很多学生都会出现无法坚持的情况，这对他们以后的学习造成了不少困扰。而数字电路的设计与制作相对更为简单明了一些，在实践中也容易出效果，所以电子类设计项目可以先从一些简单实用的数字电路设计与制作入手，让学生在实践中获得成就感，从而建立电子设计实践的信心，增强兴趣。然后再开始进行模拟电路的设计与制作，有了之前建立的信心和掌握的一些实践方法，学生就会坚持不懈，更有面对困难的勇气。进而进行综合性的电路设计，至此就完成了普通电路设计项目的学习。

当学生完成了《单片机技术与应用》课程的学习后，电子类设计项目就可以向综合性和智能化的方向延伸。安排多功能音乐电子时钟、智能抢答器、自动循迹小车、电子琴等综合性电子小制作的培训项目，让学生建立完整的系统概念，掌握电子产品设计制作流程。通过多个完整功能电子产品的设计与制作，让学生在实践中增强职业能力。之后再进一步提高学生的设计能力，力求将每个电子产品的电子性能做到高精度和高可靠性，强化学生的质量意识和创新能力。综上所述，应用电子技术专业第二课堂电子设计类项目的设置必须紧密结合第一课堂的专业课程设置，并遵循由易到难，先局部再综合、由粗放到精细的原则。

2 第二课堂培训方法研究

科学地设置好第二课堂的实践项目只完成了第一步，下一步要考虑的是如何进行实施。要达到预期的效果，必须注重培训的方法，好的方法事半功倍，不好的方法事倍功半。在培训方法的选择上，必须综合考虑学生的实际情况和学习规律。

对于绝大多数第一次接触电子设计的学生来说，遇到的很多问题都是书本上没有涉及的，在实践中遇到了问题也不知道如何去解决。基本上不能独立思考，也没有清晰的思路。有耐心的往往像无头苍蝇一样到处乱撞，没耐心的往往就直接放弃了。这就要求我们的老师必须循序渐进的引导学生，通过教学做一体化的教学模式，提高学生分析问题，解决问题的能力，帮助学生建立学习信心。电子类设计项目一般都在专业实训室进行，实训室为学生提供了完备的实训条件和完善的实训环境。老师在进行培训时，一定要充分利用这些实训条件引导学生从理论知识入手，用实践验证理论设计，并将实践中遇到的问题进行理论分析，及时补充相关理论知识，从理论中找到解决问题的方法，并在实践中验证。只有这样才能启发学生进行独立的思考，培养学生的自学能力，让学生在实践中提高专业技能，激发创新意识。

以基于单片机的电子时钟设计为例，这个项目的难度适中，需要学生具备相当的自学能力和独立思考解决问题的能力，培训时，既不能将现成的设计完全告知学生，也要在适当的时候帮助学生理清解决问题的思路，以免学生丧失信心。根据时钟的功能要求，必须设计一个1 s的准确定时，并以此为基准确定分钟、小时，进而实现定时闹铃、实时显示等功能。

以AT89S52单片机作为本次设计的控制核心，我们根据理论知识可以知道，单片机进行精确定时必须使用定时器。培训时，首先要求学生通过《单片机技术与应用》课本理解AT89S52单片机定时器的工作原理，包括定时器的工作模式选择，TMOD寄存器和PCON寄存器的设置，计数初始值的计算和设置等。当学生具备理论基础后，指导学生进行相关程序代码的编写。学生限于理论水平和编程素养，设计的程序多少会存在这样或那样的问题，不过经过调试，程序的问题会逐步的解决，所以老师不必在这个阶段直接指出学生程序的问题，要让学生自己去发现问题并试着去独立解决问题。接下来，要求学生利用T0定时器工作模式1精确定时20 ms，并利用for循环语句控制循环50次，从而实现精确定时1 s。经过一段时间的训练，学生将掌握解决问题的方法，逐步提高独立思考，分析问题，解决问题的能力。当学生的基本能力都提高到一定水平后，就可以安排学生组成设计小组，合作设计综合性的项目，培养学生的团队精神，让学生在实践中体会分工合作，互相配合，相互信任的重要性。在顺境时老师要鼓励学生保持冷静的头脑，在逆境中不要相互抱怨，要相互鼓励，加强沟通。完成项目后，能对软硬件的设计指标进行评估，发现提高空间，精益求精，不断进取。让学生感受到团队的强大力量，感受到团队精神的重要性。

3 结语

综上所述，高职应用电子技术专业第二课堂电子设计类项目的设置必须根据专业课程的设置进行，在具体训练内容的安排上遵循由易到难，有单一到综合，由粗放到精细的原则。在实施时，必须充分利用良好的实训条件，适时教授学生科学的分析方法，注重学生独立思考能力，自学能力，发现问题和解决问题能力的提升。并通过团队训练，培养学生的团队协作精神，体会团队力量的强大。

参考文献

[1] 程远东.电子设计与制作技术[M].北京：科学出版社，2011.

[2] 铎木雅丞.晶体管电路设计[M].北京：科学出版社，2004.

[3] 何玲.单片机小系统的设计与制作[M].北京：电子工业出版社，2012.

高职汽车电子技术论文范文第4篇

摘 要：《电力电子技术》是电气专业的专业基础课程，在电力系统、交通运输、家用电器等领域得到了广泛的应用，但是《电力电子技术》课程具有理论难度大、知识更新快等特点，导致了教学难度大、教学质量低。该文基于《电力电子技术》课程及高职院校学生的特点，对《电力电子技术》课程的教学模式改革进行了思考与探索。

关键词：高职院校 电力电子技术 教学方法 改革

1 教学现状

电力电子技术是一门新兴的应用于电力领域的电子技术，是利用电力电子器件（晶闸管、GTR、MOSFET等）对电能进行变换和控制的技术，广泛应用于工业、交通运输业、电力系统、家用电器中，是现代电气专业不可缺少的一门课程，在培养该专业的人才中占有很重要的地位。近几年國家大力发展职业教育，目的是顺应市场要求培养高素质技能型专门人才。如今大部分高职院校，在教学模式的选择上，往往忽略学生及课程的特点，沿用本科院校的教学模式——以理论教学为主，实践教学为辅，理论教学在先，实践教学在后的教学模式，而这样的教学模式对于高职院校中电力电子课程的学习造成了巨大的阻力。

1.1 课程理论知识复杂抽象

该门课程的主要内容包括：整流电路分析、逆变电路分析、直流斩波电路分析以及交流调压调频电路分析，每一章节中都会涉及大量的数量计算、波形及电路分析，例如，三相整理电路或交流调压电路，涉及到的输出波形复杂难懂让学生很难理解和掌握；此外，大量的电路图（正弦波同步触发电路、锯齿波同步触发电路等）分析起来更是困难重重，长此以往导致学生们对该门课程产生了厌烦心理，最终放弃对电力电子的学习。

1.2 实验设备陈旧，教学过程机械

电力电子实验是在实验台上操作完成的，主要是一些验证性的实验，即首先对该电路进行理论分析，包括波形分析、数值计算等，然后要求学生按照操作步骤连接电路，调试过程最终检验实验结果与理论分析是否相同。这样的实验教学机械呆板，学生无需过多思考，只要按照步骤操作就行，没有拓展性与创造性，并且试验设备年数已久，陈旧老化，导致实验结果与理论分析偏差很大，不利于学生对于新知识的认知。

2 特点分析

基于上述存在的教学现状，大部分的研究者会考虑在沿用原有的教学模式下，通过改变教学方法、教学内容、调整实验课时等来提高电力电子技术的教学质量，但笔者认为，他们忽略了一个最重要的问题，即教学模式的选择是否恰当。教学模式的选择必须“因材施教”，这里的“材”包括两方面，第一，授课对象即学生的特点；第二，所授课程——《电力电子技术》这门课程的特点，来采用恰当的教学模式。该文着重分析了高职院校学生的普遍特点及《电力电子技术》课程特征，为教学改革打下基础。

2.1 高职院校学生的特点

在高考大军中，高职院校的学生总体的成绩较差，大部分的学生高考成绩仅在300分左右。这一方面说明他们掌握的基础知识确实薄弱，如果在大学阶段，采用课堂授课为主的理论教学模式，高中阶段所学知识难以支撑大学阶段的学习。并且进一步说明高职院校的学生不擅长大篇幅的理论知识的学习，对于新事物的认知，如果采用理论授课的方式，不能引起学生的兴趣，反而会让学生产生厌烦心理。

但是高职院校的学生动手能力和实践操作能力并不差，他们对未知领域有着一种探索的冲劲，对于新事物的认知总是希望通过自己的亲手实践，先有感性的认识再基于课程进行理性认知。在3年的教学实践中，往往会出现这种现象，学生课堂上听课一知半解，但课下却兴致勃勃的制作许多电子作品，学生们的反馈是喜欢动手实践，而不喜欢枯燥的理论讲解。

2.2 《电力电子技术》课程的特点

电力电子技术是一门理论知识和实际应用紧密结合的课程，理论知识抽象难懂，实践应用性很强。主要内容包括电力电子器件、电力电子电路装置及系统。电力电子器件主要包括晶闸管、GTR、MOSFET和IGBT；电力电子电路及系统包括整流电、逆变电路、直流斩波电路、交流调压调频电路等主电路以及各种控制、触发、保护电路等。不论器件的应用还是电路的分析，都必须从实践应用中得到锻炼和纯熟。由此可见电力电子技术重在应用，只学不用就仿佛纸上谈兵，失去了该门课程的意义。

电力电子技术基于市场需求应运而生，随着时代的发展而快速更新换代。如今IGBT的应用站住主导地位，是电力电子电路更加简单，效率更高。电力电子技术是时代的产物，具有很强的时代性。

3 教学改革思考与探索

基于高职院校学生的特点及《电力电子技术》课程的特点，笔者对于该门课程的教学改革提出了以下几个观点。

3.1 强调对教学内容的整体认知，导入学习情境

如前所述高职院校学生的基础知识薄弱，知识面狭窄，单就什么是电力电子技术、电力电子技术的应用领域等一些问题学生认知浅显，并且课程中涉及大量的专有名词及前沿知识，如不间断电源、PWM调制等学生更是闻所未闻。对于这样一门课程，在授课之初，必须安排足够的课时让学生对于课程内容有一个整体的认知。要求教师多搜集相关的图片，视频，制作形式多样的多媒体课件、微课等，向学生充分展示电力电子技术在我们日常生活中的应用，比如变频空调、变频洗衣机、电风扇的无级调速、电源适配器等，拉近学生与电力电子技术的距离，激发学生的学习兴趣。同时，及时向学生提供电力电子技术最新的发展动向，新技术新设备的研发应用，让学生对电力电子技术有更高层次的认知，让学生紧跟时代步伐，这样更能充分调动学生的学习动力。

3.2 优化教学内容，调整教学重点

基于《电力电子技术》课程具有强时代性的特点，必须优化教学内容，调整教学重点。

将该课程教学重点由原来的普通晶闸管半控型器件及变流技术电路的原理分析调整为MOSFET、IGBT等全控型器件及功率模块的应用，调整为以培养职业能力为本位的教学内容。

3.3 改革教学模式，遵循认知规律

《电力电子技术》一直沿用传统的本科类院校的教学模式——先理论后实践，而这并不适合高职院校的特殊情况，就电力电子技术的教学模式，笔者在实际的教学过程中进行了大胆的尝试，即遵循学生的认知规律，先动手实践进行感性认知，在理论分析进行理性认识，教学效果有一定的改善，教学效率有所提高。

3.4 巧用仿真软件，丰富教学手段

触发电路是电力电子技术课程中的非常重要的内容，不论整流技术、逆变技术还是交流调压调频技术等都会涉及到触发电路的调试，触发信号的正常与否关系到变流技术的成败。但是如何更直观深刻的认知触发电路一直是教学过程中的难点。而Matlab仿真软件的引入就能很轻松的解决上述问题，Matlab中Simulink/Sources库中选择pulse generator可方便实现对于触发器的设置，触发脉冲波形直观明了，并且可根据需要调节元件参数，观察脉冲信号的变化。使学生对问题的研究更加透彻深入。在实际教学中采用这种虚实结合的方法，不仅能丰富教学手段，更能提高教学效率和教学质量。

4 结语

当今我国大力发展职业教育，面向典型工作任务，以工作过程为导向是职业教育的教育理念。“中国制造2025”“工业4.0”时代的到来，使得电力电子技术的应用会越来越广泛。因此我们要积极探索恰当的教学手段，设计以培养职业能力为本位的教学内容，提高电力电子技术的教学质量，培养高素质的技能型专门人才。

参考文献

[1]李秀娟，刘伟.《电力电子技术》课程改革思考[J].电气电子教学学报，2009（33）：30-31.

[2]陈杰金，霍览宇. 高职电力电子技术教学改革[J].山东工业技术，2016（9）：146-147.

[3]许纯昕，曹京生，贾军瑞.CBE理念在高职电力电子技术课程教学改革中的应用[J].南通职业大学学报，2014（3）：73-75.

高职汽车电子技术论文范文第5篇

摘要：网店经营与管理课程是一门课证融通的课程，在要求学生掌握相关网店知识，同时自主参加1+X网店运营与推广（初级）认证，1+X认证考试分为理论和实践两个方面。课程性质和目标决定了学生必须要有一定的理论和实践能力，同时具备和谐健全的人格，才能协调和统筹各方面的工作。本文从网店经营与管理这门课的教学计划以及教学内容出发，寻求在专业教学中渗透人格教育的方法和策略。

关键词：人格教育;策略;网店经营;课程;管理

1.高职院校电子商务专业学生人格教育现状与问题

1.1高职院校电子商务专业学生人格教育的现状

高职院校属于我国高等职业教育，高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。高职院校的大学生相对于普通高校的大学生有一些自己的特点，属于比较特殊的大学生群体，区别于普通大学生。前期选择两个电子商务班级作为研究对象，前期的调查问卷显示很多学生不懂什么是人格，甚至是从未听过人格教育，因为可能不是特别擅长学习，所以整个群体表现的不是特别自信，其次整个群体的习惯和自律方面表现的不尽如人意，最后社会、家庭、学校在人格教育方面存在很多的缺失，目前并没有形成比较系统的人格教育，加之自我的认可度不是很高，所以造成了他们存在的人格问题比普通大学生多一些。

1.2高职院校电子商务专业学生人格教育存在的问题

本次调查问卷调查对象为一个实验班级，共发出调查问卷41份，收回34份，对比上次问卷调查发现，实验班级学生在很多问题的选项上较前次有些许改观，比如面对困难和痛苦能很快适应，在前次的调查问卷中完全不能很快适应的占26%，但在本次调查中占比为0;还有如果别人不督促我，我极少主动看专业书、或积极主动学习的问题，在第一次的调查问卷中有64%的学生是选择的确实需要需要别人的督促，在此次的问卷中对于此问题的调查，比例下降到54%......1诸如此类的有很多问题都相比前次有些变化，并且是总体往好的方向去转变，但是有些方面仍然没有比较显著的变化，比如在自律和集体荣誉感方面没有明显的提升，协调的自我以及有效的活动方面没有的到比较明显的变化，只有些许变化;笔者期待更多的人关注学生人格教育，从方方面面进行健全人格的教育。

2.1人格与健全人格及其特征

1、人格

人格一词源于拉丁文“persvons”，原意为戏剧演员所用的面具，之后人们对于“人格”不断引申，并从不同的学科角度进行解释，从而出现了很多关于“人格”的定义。

笔者认为比较赞同陈荣华教授的观点，人格，是指人的整个精神面貌的表现，是一个人各种人格倾向（需要、动机、兴趣、理想、世界观、价值观等）和人格心理特征（能力、气质、性格、情感）有机结合，相互联系，交互作用的多层次、多侧面、多水平的统一整体。

2、健全人格及其特征

原南京师范大学陈荣华教授关于健全人格的特征是这样描述的，健全人格是各种人格特征的完备结合，是人格特征的高健康水平。表现为1、协调的自我。他们的理智与情感、智慧与才能协调一致，内心和谐，言行统一;他们的需要和动机、兴趣和爱好、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都向健康的方向发展，能自律2、良好的人际关系。他们热情、开朗、为人坦诚，再人际交往中显示出自尊与他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质。3、有效的活动。他们具有自己的信念和行为准则，有强烈的职业意识，爱岗敬业，能把自己的聪明才智有效地运用到能获得成功的工作和事业上;他们具有创新精神和实践才能，在学习和工作中被强烈的创造动机和热情所推动，并能有效地运用自己的能力于实践中，使自己有所发现、有所发明、有所革新、有所建树，获得成功。这些又使他们内心获得满足与快乐，并形成新的兴趣和动机，在工作和事业上充满生机和活力。4、艺术化的生存。他们能用审美的态度看待自然、社会和人生。善待自然。热爱生活，热爱艺术，超尘脱俗。他们“能以敬畏的、惊奇的、愉快的心情体验他们一生中遇到的各种事件。”他们能从自然和艺术中获得“高峰体验”。健全人格的概念引用陈荣华教授的观点，本文也以此为依据，来进行人格教育策略的研究，笔者基于陈荣华教授的观点来进行人格教育的策略研究。

2.2高职院校电子商务专业开展人格教育的重要性与必要性

电子商务专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应电子商务行业和经济社会发展需要，具有良好的职业道德、法律观念、创新创业素质，掌握网店运营、美工设计、网络营销、跨境电商等知识和技术技能，面向现代商贸服务领域，德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。初次就业岗位为客服专员、美工专员、跨境平台操作员、运营助理;3-5年后，能够胜任客服主管、中级美工专员 、跨境业务员、运营专员等岗位;8-10年后能胜任公司中高层管理。从电子商务专业的培养目标来看，从事的是现代商贸服务领域，也就是从事的是属于服务行业，并且初次就业的岗位有客服、运营助理、美工专员等，对于学生的健全人格的要求是必不可少的。

3、高职院校电子商务专业课程网店经营与管理渗透人格教育策略

3.1以整个教学计划为例

《网店经营与管理》是电子商务专业课之一，本课程基于网店运营的工作过程设计，从店铺策划、店铺开设、店铺管理、店铺推广的流程设计教学内容，具体细分为，网店开设、客户服务、营销推广、综合实训、运营拓展。该课程的学习强调实战化，所有教学项目基于淘宝网等电子商务平台开展。因此，该课程对于提升学生的网店运营能力等实际工作技能有着极为重要的意义。学生能够掌握网络开店的必备理论知识和基本流程，同时获得相应的学习能力、操作能力、营销能力，强化学生的实践，增强创业意识、交流沟通能力，能做到完成课程的同时便初步成为了一名拥有自己网上店铺的网商。整个过程中，有自行准备资料的部分、有与人交流沟通部分、有具体策划营销，也有相应的提升和拓展，整个教学计划循序渐进，由浅入深，既有对基本操作的要求，又有对交流沟通的要求，故整個教学计划从设置和细分等方面，前期是店铺开设的基本理论操作和要求，后期运营拓展就是个性的部分，网店创业规划，每个同学都可以根据自己想法和各自优势进行规划，遵循共性和个性的人格发展要求安排整个教学内容。

3.2网店经营与管理渗透人格教育的策略

网店经营与管理主要分为五个部分，分别是网店开设、客户服务、营销推广、综合实训、运营拓展。通过对本门课程的学习，学生能够比较系统全面地掌握企业电子商务物流、信息流、资金流以及商流的运作过程，培养学生全盘运作企业商业流程的能力，具备大局观和管理能力，同样的也就要求学生具备比较健全的人格才能够学好这门课程，并且适应以后的工作岗位。下面以部分教学内容为例，挖掘一些专业课程教学中融入人格教育的方法。

1、练习法则培养正面积极的人格

在网店开设中网店筹备与开设教学模块中，回要求学生根据任务背景资料资料进行账号的分配，分别设置从事运营、美工、客服、管理等岗位，以提升网店运营效率。需要设置店铺的基本信息并在店铺后台设置新招聘员工的信息。在这个环节的实训操作中，百分之八十的学生对于这个账号分配和岗位设置都得不到满分，其实这题并不复杂，但就是百分之百的成功率不高;主要原因是不严谨不细致的态度。其实这条题目并不复杂，而大多数同学错在如岗位是客服，隶属部门为客服部，大多数同学在做这个实训时，就会一字之差，反复练习，而作为教师我们的会要求一定要一百分，在这个过程中不断磨练学生的心性，培养学生的职业意识，爱岗敬业，积极乐观向上的人格。以及在给商品定价中，也会要求学生运用店侦探等工具，不断的练习，做到精益求精，一定要给特定的商品找到最合适的定价以及最精准的关键词，并且以word的形式提交完整的制作定价的过程，且这个过程中要求学生必须注意排版，注意字体字号，添加标题等，这些都是在不断的培养学生职业意识和习惯，也是不断健全人格的过程。

2、角色扮演法运用

在客户服务模块的学习中，教学过程中，会先在实训系统中就某个或者多个产品的顾客提问进行实训，在这个过程中必须要掌握客服回复的黄金六秒，并且需要同时回复多个人的咨询等。在实训系统中训练好了之后，我们会运用角色扮演法，采用一对四的角色扮演方法，设定情景：某种程度上是有些难缠的客人，通过这个角色扮演的方法，使得学生在这个过程中磨练心性，学会换位思考，多一些宽容，同时也使得客服的专业术语能够更好的运用到实际中。曾有学者说过，在学校里学到的大部分数据、公式和其他一些事实材料，很快就会被遗忘的，并且完全有可能在参考书中查到这些东西。真正的教育则是看在所有那些事实和公式都被忘掉以后，还能留下些什么。在这个过程中期望能够使学生学会换位思考，为培养良好的人际关系作准备。

3、教师的正面影响

感人心者莫先乎情，莫见乎隐，莫显乎微。亲其师，信其道。没有爱就没有没有教育。教师本身就是一本没有文字的教科书，在整个教学过程中要注意情感的渗透。教师不光是传授知识，需要尽可能的去关怀每一位学生。不光是关心学生学业知识的学习，更要注意给予学生关怀和爱，尽可能的帮助每一位有需要的学生。思想政治课教师要做到六个一：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。2人格要正，有人格才有吸引力。拥有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生，赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，成为学生的表率，成为学生喜爱的人。孔子云：其身正不令而行，其身不正虽令不从。虽然作为专业教师我们扮演的角色往往更多的是对于学生专业知识和技能的培养和提高，但是我们绝不仅仅是教书，比教书更重要的是育人，如何在传道受业解惑的是同时更好的育人，健全学生的人格也是非常重要的。目前高职院校电子商务的学生，自律是健全人格中尤为薄弱的环节，以教师的高度自律来影响学生，以期对学生产生潜移默化的影响;教师写行为举止，方方面面的自律小到带水杯而不是饮料或者瓶装水，大到对于专业的不懈努力和自我要求，都会对学生健全人格的养成有作用。当然如果能够做到方方面面都给学生好的引导，不管是教师，校园的工作者等，应该会有更为显著的效果。

4、中华优秀传统文化的渗透

在建设文化强国过程中，要充分挖掘优秀传统文化的价值，让收藏在禁宫的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。3优秀传统文化中有很多值得大家学习和推广的，比如《礼记·中庸》莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。《论语》有云吾日三省吾身等。网店经营与管理课程，每节课都有特定的学习任务和需要提交的作业。以商品定价练习为例，会先讲原理，后讲方法，最后学生进行定价练习，课后运用到自己的淘宝店铺里面去。一般情况下老师会在学生做完练习后，带着学生对所做练习进行一个复盘，带领学生对完成的任务作一个优点和缺点的分析，以期将这种复盘，三省吾身的思想不断融入学生思想，有利健全人格的培育。

5、读书思想的融入

苏霍姆林斯基说过：“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面（创造性的智力活动、锻炼身体、参加劳动、审美劳动）的兴趣。”通过调查问卷显示，很多学生不会主动积极的去看教科书，在课上会用要求的方式去从教科书的阅读开始，慢慢渗透，有前期的引导看教科书，带有一点要求性的看书，到后期自觉养成看书习惯。从教师自己做起，利用课间一点时间上课导入课程的时间分享自己阅读的好书，自己的收获，以期潜移默化的影响学生，积极的欣慰的面对生活健全人格，养成良好的生活习惯。

6、自我学习自我教育的培养

联合国教科文组织教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提到：“未来的学校要看到教育对象的角色转换。让教育的对象不再是一味地接受外在的教育，而是应该自己教育自己，自己做自己的教育主题。受教育的对象能够自己教育自己，他人的教育也要成为受教育对象自己的教育。4在整个教学过程中，基本每次课都会安排课前任务，由学生自主去完成学习，课上测试的方法来检测，期望能够使学生自觉，自律的养成良好的学习习惯;同时整个课程的方方面面都会要求学生先自己去学习，学习课本内容也好，中国大学慕课也好，总之一切以学生为主，老师再从旁辅导，提供一些解决问题下的信息资料;引导学生自主解决问题，同学之间互相帮助，互相解决问题，这些措施都激发了学生的学习兴趣并且在人际交往方面都给学生更大的空间和自由。

电子商务专业课程教学渗透人格教育的策略，笔者从具体课程出发出发，发掘课程中可以用来促进学生健全人格养成的方法，笔者的研究还不够深入，但在整个研究过程中笔者发现了很多可以渗透在课程中的人格教育方法，同时也认识到人格教育的重要性，并且发现优秀传统文化对于健全人格有很大帮助，但是如何将优秀传统文化化于平时的专业课程中，渗透到人格教育的方方面面笔者还没有深入的研究，研究还比较浅显。人格教育是一个复杂而系统的教育，需要家庭、学校、社会、政府都积极的响应起来，才能形成人格教育的闭环，不能单靠某一方面的努力。全方位的渗透，全方位的创造积极的因素，哪里有教育哪里就有人格教育的渗透，当然更重要的还是要调动学生的主观能动性，进行自我教育和学习。我国著名的教育学家陶行知先生说过：教是为了不教。综上所述，是笔者的浅显的见解，希望对于健全人格教育能有所帮助。

参考文献

[1]《中国大百科全书·心理学》北京：中国大百科出版社，1991年版，p270

[2]《辞海》上海：上海辞书出版社，1999年版，p344

[3]《“慎獨”融入大学生道德人格培育研究》杨莹莹 重庆交通大学硕士学位论文，2019，p44、42、61

本文为江苏省2019年度高校哲学社会科学研究专题项目 高职院校电子商务专业教学渗透人格教育的研究 编号：2019SJB624

高职汽车电子技术论文范文第6篇

【摘 要】 针对高职电子专业教学的现状进行了分析，如“教什么”和“怎么教”，并有针对性地对教学方法提出建议，以提高教学质量，达到培养适合于职业技术教育特点的实用型技术人才的目的。

【关键词】 高职；电子专业；教学

随着我国经济建设的飞速发展，各行各业急需各类各级合格的技能型人才。高等职业教育的发展为电子技术的发展解决了所需人才的顾虑，高等职业院校的应用电子专业的培养周期以三年居多，它和传统的本科段人才培养有着很大的差别，因而，高职应用电子技术专业建设应与时俱进，不断转变教学观念，不断更新教学内容，不断改进教学方法和手段。

一、高职院校应用电子专业的相关介绍

（一）高职院校应用电子专业人才的培养目标

高职院校应用电子专业主要是培养掌握应用电子技术方面所必需的基本理论和基本技能，适应生产、建设、管理、第一线需要，掌握电子产品的维护、维修、生产组织及管理工作；电子产品装配线、调试线、产品检验及实验的操作和技术指导工作；现代化自动生产线的电子设备运行和维护；单片机编程与技术开发；电子产品的推广、应用、营销及售后服务等。具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质的高等技术应用型专门人才。具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业及其相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在实际教学中，貫彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的指导思想是实现培养目标的重中之重。

（二）高职院校应用电子专业人才的业务培养要求

1.高职院校应用电子专业人才的知识结构

（1）掌握基本单元电子电路的定性和定量分析，掌握电子整机电路的读图与定性分析知识；（2）掌握电子产品维修的一般方法与技巧，了解电子专业领域的新材料、新工艺、新技术、新设备；（3）掌握单片机控制系统基本结构与运行原理；（4）了解计算机应用及网络的相关基本知识。

2.高职院校应用电子专业人才的能力结构

（1）具备对电子元件熟练的检测应用能力，对基本电子电路的分析、改进和设计能力；（2）具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力；较强的电子产品的装配、调试、检验与维修的能力；（3）具备电子产品生产的管理能力，在生产一线生产操作的能力和技术指导能力；（4）具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力；（5）具有一定的单片机、可编程控制器、工业控制计算机硬件设计和软件编程能力；（6）具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力。

（三）高职院校应用电子专业的实训条件

应用电子技术专业是一个实践性、应用性很强的专业，实践性教学环节在教学计划中占有近一半的比例。校内实验实训室既是开展实践教学的场所，又是按培养目标完成职业技能训练的基本保证，因此实验实训室的建设直接影响教学质量和教学效果。参照企业的工作需要，高职院校应用电子专业应有电子技术基础实验室，单片机实验室，EDA实验室，学生创新实验室，电子测量实验室，摄像编辑实验室，数字声像实验室，综合实训室，彩电维修实验室，全自动生产装配线，工业级的SMT生产线。

二、高职院校应用电子专业的教学现状

（一）技能型人才培养理念不够深入

高职院校应用电子专业需要建立的是“毕业证书+职业技能（资格）证书”的双证一体的课程教学体系，毕业证书所对应的是公共基础课和基础理论课以及素质教育等培养模块。职业技能（资格）证书则是体现不同专业方向人才的职业技能这个模块；然而在实际教学环境里面，往往忽视双证所占的比重。

1.关于“教什么”的现状

课程设置不合理。职业教育中的基础文化课应加强一般职业能力培养和为专门课服务的功能，淡化文化教育的功能。而专业课在课程设置上也存在一些问题：培养方向不明确，课程多而杂。从学生的学习效果来看，许多学生却是学而不会，会而不懂，懂而不精。

学时安排不合理。首先是文化课与专业课课时分配不合理：总的来说是文化课课时比例偏多，专业课偏少。其次，各专业课之间也有安排不合理的情况：主干专业课和非主干专业课比例不合理，专业方向重点不突出。最后是专业课理论和实践课的课时比例不合理：理论偏多，实践偏少，特别是缺少实验课。

课程开设顺序不合理。学习是一个循序渐进的过程，专业课的学习尤其如此。比如基础课和专业课同时开，专业基础课和专业课同时安排。

2.关于“怎么教”的现状

教学方法沉旧。目前教师采用的主要模式仍旧是课堂教学，老师讲学生听为主，重理论，轻实践。专业课的教材一般是由点到线再到面，一章一节讲清一个知识点，教师大多是以书本为主，每章每节按顺序教下去，理论上缺乏综合应用，实践也是理论的验证居多，缺乏实用性，导致学生学习没有积极性，学习效果不好。

考查方式沉旧。考试历来是学生学习的指挥棒。在这种形势下适应了以考试为目的的学生自然还是抱着考什么学什么的心态。而教师同样也是以一张试卷来衡量学生的学习情况。就目前的考试而言，绝大多也是以理论为主，实践也是以“纸上谈兵”的形式出现。填空选择、问答计算的考试形式，考查的还是学生的解题能力而不是真正解决问题的能力，学生只需要在考前一两天突击就可以搞定。如果学生平时不需要好好学，考试也能通过，对于学习没有目的性和自觉性的学生来说，当然不肯花时间去好好学习。

教师本身的原因。因为各种各样原因，专业教师本身专业知识不够扎实，特别是缺乏生产实践的经验，动手能力有限，因此在教学中容易走“理论主义”的路线。

总之，高职院校应用电子专业的发展已经到了一个最好的机遇点，抓住这个机遇，拿出一个完善的培养应用型应用电子专业类人才的方案应该是一件最重要的任务。

参考文献：

[1]李树贵.电子专业教学方法的改进[J].天津成人高等学校联合学报，2013，（03）.

[2]杨一军.电子技术专业实践的探讨与运作[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2014，（02）.