构建高校社会实践论文范文

构建高校社会实践论文范文第1篇

一、民办高校会计专业实践教学的现状

一是建立了较为完善的实践教学课程体系。该民办高校在教学过程中, 注重外语和计算机软件的学习, 重视发展学生的会计实操能力, 形成了以会计信息系统、基础会计实训、会计电算化、会计综合实训、沙盘模拟、纳税申报实训、财务多岗位综合实训、财务报表审计电子实训等内容为主的实践教学课程体系。

二是采取了多种实践教学方式。该民办高校在会计专业实践教学中, 坚持校内实训和毕业实习相结合的实践教学方式。在校内实训过程中, 坚持聘请有丰富会计工作经验的实践教师和企业会计主管及经理对学生进行实践教学, 让学生通过沙盘模拟等方式熟悉企业会计的运作模式。在毕业实习过程中, 要求每一位学生必须参加企业实习, 且提交实习证明, 让学生在企业中体验实际的工作进程。

三是积极参与多种形式的会计竞赛。该民办高校一方面在校内积极开展各种形式的会计竞赛, 通过竞赛增强学生进行会计实操的能力, 另一方面, 积极参加国家和省级会计大赛, 如全国注协杯会计技能大赛、全国恒信杯税务技能大赛等, 让学生在会计大赛中提升其实操能力。

二、民办高校会计专业实践教学存在的问题

一是会计专业实践教学目标不明确。该民办高校虽然非常重视会计专业的实践教学, 但在实际的会计实践教学中, 却没有明确的实践教学目标。虽然学校明确提出“财经+外语+计算机”这一人才培养目标。但在实际的会计实践教学中, 使得会计实践教学浮于表面, 部分教师进行会计实践教学只是为了完成学校的教学任务, 而很少会思考如何将实践教学和人才培养目标相结合。

二是会计专业实践教学与实战操作具有较大差距。该民办高校虽然建立有较为完善的会计专业实践教学体系, 但并没有可供学生实习的基地。学生寻找实习单位只能依靠自己或亲戚朋友的帮助, 甚至很多学生为了获得实习学分而开具假的实习证明, 这就使得学生无法真正的进行实习, 造成会计实践教学与实战操作的较大差异性。另外, 由于没有实习基地, 实践课程老师无法了解和评估学生参加实践教学的学习效果, 也无法对实践教学质量进行评估。

三是会计专业实践教学环节缺乏整体性。该民办高校虽然开设有很多的实践教学课程, 但这些实践教学课程往往是独立成章, 缺乏内在的联系性, 这就使得会计实践教学课程体系缺乏整体性和系统性, 无法系统的培养学生的实践操作能力。这就导致学生出去工作后, 往往缺乏对会计工作的整体性认知和把握。

三、民办高校会计专业实践教学体系构建设想

一是实现会计专业课程体系与“阳光财务众包平台”校企结合。引入“阳光财务众包平台”, 让学生将理论知识运用于实践, 能在提前接触到实践工作中的基础会计职能, 能够从社会经济、企业运行等大环境出发, 看待会计系统在其中的地位、作用树立正确的价值观;要培养学生独立思考和自我学习的能力, 以及能够根据经济环境的具体情景灵活应用所学知识的能力。通过实务操作运用于日常教学工作中, 为广大会计专业大一的学生打造、提供会计更切合实际工作的学习氛围, 实现“教中学, 学中做”, 提高学生的实际动手能力, 提高教学效果。拆分企业账务, 保证任务量, 给学生提供真实的企业账务处理, 使学生能在校园内提前接触到企业实际账务。平台提供后台定制, 监测学生订单完成情况, 并利用大数据进行分析, 定期将结果反馈到每一位教师手中, 教师对学生的完成情况可以详细掌握, 结合教学活动, 进行适时调整与改进。

二是加入职教联盟。积极响应职教联盟的号召与成员单位之间发挥各自专业和设备优势, 共建实习实训基地、互相开放, 做到真正的理论与实践相结合。和成员单位协商积极接纳学生的顶岗实习, 初步形成了以学校为主体, 企业和学校共同教育、管理和训练学生的培养模式。通过职教联盟校企合作、校校合作的互惠性体现在合作过程中的利益分享。我校进一步深化校企合作, 组织各成员企业与学校开展校企合作, 实行工学结合、供需结合的职业教育模式, 深受用人单位欢迎。

三是建立教育部协同育人项目衡信财税工商订单班。积极推进会计学院与浙江税友集团衡信教育科技有限公司共建教育部产学合作协同育人项目“衡信财税工商订单班”, 不仅能够提升学生的实训能力, 而且可以为学生提供优质的实习岗位。在目前税收规范时代背景下, 科学技术的发展正逐步改变行业结构。财税服务咨询外包产业正逐步兴起。订单班更加注重从业过程中所需的实际能力, 通过拥有一线丰富经验的业界专家对学生进行5+11的能力维度培养;从思维习惯、工作方法、职业道德、职业素养、执行力等方面入手专注为行业培养人才。订单班将为财务服务咨询行业培养特定岗位人才, 未来就业前景非常广阔。

摘要：重视具有实践操作能力的应用型人才培养是未来民办高校发展的主流方向。在教学过程中, 如何提升实践教学能力是衡量民办高校教学质量的重要指标。故而, 本文以四川某财经类民办高校为例, 分析该民办高校会计专业实践教学的现状和问题, 并在此基础上对构建该民办高校会计专业实践教学体系提出自己的设想。

关键词：民办高校,会计专业,实践教学,构建

参考文献

[1] 束德勤, 王志军, 范昊.以学科竞赛为依托, 促进学生动手能力培养高等农林院校对教学改革的探索与实践[J].教育教学论坛, 2016 (25) .

[2] 王明华.基于实践能力均衡发展目标的实践教学体系建构[J].高等财经教育研究, 2013 (3) .

[3] 梁淑华.地方性高校经管类专业实践教学体系构建[J].洛阳师范学院学报, 2013 (11) .

构建高校社会实践论文范文第2篇

1 构建证券投资学网络化课堂教学的意义

目前, 网上的教学资源愈来愈丰富, 多媒体和网络技术在教育、教学领域应用的种种优越性已日益为人们所认识。证券投资活动是一个既高度依赖理论又注重实际操作的领域, 为适应证券投资活动的这一特征, 从教学方法看, 关键是处理好理论教学与学习体验、操作练习的关系, 只有构建证券投资学网络化课堂教学, 才能充分培养学生教、学、练的统一。

1.1 网络教学实现了孔夫子“有教无类”的教育理想

网络教学在传递信息的快捷性、检索信息的便利性、群体之间的协作范围、学习时间和学习场所的灵活性等方面具有巨大的优势, 可以拉近落后地区、普通学校与发达地区、重点学校的教学差距。

1.2 利于学生角色的转换

在网络教学中, 学生从客体转换为主体, 不再是被动的听、机械式地记, 而是参与其中。通过上校园网或因特网, 下载各种不同的软件, 进入虚拟的模拟股市, 也可以上网与沪、深证券交易所同步, 学生可在网络终端输入决策信息, 经因特网上传至模拟主服务器, 模拟结果再反馈回各个终端, 让学生及时了解、分析市场行情, 并作为下一轮模拟的参考。

1.3 促进教师角色的根本转变

教师将由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者, 成为学生学习的引导者、促进者, 不是“讲坛上的圣人”, 而是学生的“指路人”。现代教育方法是“发现式”的研讨法, 辩论法、实验法等各尽其能, 学生是学习的主体, “学”是教学的中心, 教师的职责在于“引路”。网络应用于“证券投资学”教学打破了传统的教学方法, 把传授知识的过程转变为学生探讨、研究知识的过程, 强调师生的互动, 是理论联系实际和“学生本体论”的教学思想的体现。

2 证券投资网络化课堂教学活动的构建

《证券投资学》的网络教学在国内外的各高校早已普遍存在。其主要是借鉴美国商学院培养高层管理人员时采用的一种教学方法电子商务沉浸式训练, 其内涵是利用现代计算机网络系统开展教学并进行网上模拟或实际交易。我们应以这一方法的思路为蓝本, 并以科学的教学方法为指导, 构建符合我院师生自身特点的网络教学模式, 形成教与学互动相长的良好氛围。

2.1 完善《证券投资学》网络化课堂教学的教学设计

教学过程设计是教师和学生共同完成学习任务主要活动场所, 教师可根据所要学习的内容制做出精美的课件, 将所需要的网上资源事先下载好制成网页等形式存放在这里, 这样学生就可以直接找到所需的资源了, 避免漫无目标地在“网海”里盲目的“捞针”。因此, 教师应根据学科进展, 及时将更新后的课程教学大纲、课件、题库与参考资料等上网。

2.2 构建符合证券投资学课程特点的教学互动平台

建立面向学生的“投资论坛”、“个股解答”、“盘口看盘”、“网上答疑“等栏目, 开展网上学术争鸣, 提高学生的理论与实践水平;建立教师主页, 增强师生课下互动交流, 推行“双向式”教学方式, 即在学生预习的基础上, 进行网上的盘口讨论, 由教师归纳综合和回答问题, 从而进一步调动起学生学习的主动性。

2.3 完善网络教育, 将“世华财讯股票、外汇、期货模拟系统”上网

以上海、深圳两个证券市场为例, 组织学生进行动态模拟操作。证券市场涨跌起伏, 千变万化, 最佳教学模式莫过于使学生身临其境, 通过网上与实时行情相联, 可以营造一个逼真的市场环境进行模拟操作。将理论知识联贯起来强化学生的认识, 真正做到学以致用, 进而激发同学们的兴趣和学习积极性, 引导学生全面、扎实地掌握证券投资知识。

3 证券投资网络化课堂教学活动的构建应注意的问题

3.1 进一步完善教师对学生的指导和管理

在网络化课堂教学中, 对时间的管理非常重要。由于教学内容的丰富, 教学手段、教学策略的多样, 教学环境的变化, 教师要对课堂的时间进行有效的管理, 同时也要帮助学生进行时间的管理。同时, 运用网络技术进行讲授式教学不是用网络课件代替教师的授课, 也不是课本搬家, 把“文字课本”变“电子课本”, 要注重多媒体和交互特征, 强调满足网络化课堂学习的需要, 要给学生留有动手技能训练的余地。

3.2 教师做好每一单元的教学讨论提纲是组织教学的前提

教师要依据教学大纲的要求, 准确把握教材的重点和难点。在每一单元的教学中, 课前学生进行认真准备是组织教学的关健。为了保证课堂教学的顺利完成, 必须配备性能良好的计算机及相关软件, 网络要畅通。恰当安排每组的学生人数, 每组人数多了, 学生可能会搭便车。实践中发现每组以人为最佳, 全班大约分成组, 每组完成一个主攻讨论题, 作为上课首席发言者。

3.3 制作证券投资学网络课件应注意的问题

第一, 课件内容以多媒体方式表现, 要尽可能丰富生动, 但不能喧宾夺主。多媒体制作技术包含声音、动画、图片、色彩、影像等, 在教学课件中可以综合运用, 但一定要为教学内容服务, 不能过分突出趣味性成为娱乐欣赏作品。

第二, 网络课件不同于Power Point课件。两者虽然都采用了多媒体技术, 但后者比较适合在课堂上演示, 如果放置到网上, 则只能下载后浏览, 不能在线学习, 更没有网络课件的留言、在线讨论等双向交流功能, 不能开展互动式学习和远程教育。

第三, 证券投资的动态特征要求课件中要有大量的案例材料来佐证基本理论, 否则就会显得空洞无物。选取素材中既要有过去的经典案例, 通过回顾历史趋势证明技术图形对后市的预示作用, 同时还要有目的地选择有代表性的个股实时追踪, 引导学生关注股市, 并不断验证理论知识。

3.4 要加强学生网络技能的指导

防止学生漫无边际的浏览, 使他们能快速获取本课程的有用信息, 废弃信息垃圾, 严防网上不良诱惑。

证券投资学课程的教学应借着高校全力支持网络教学的东风, 充分利用高校特有的人文和情感氛围, 同时, 不完全否定传统教学的优长, 注重教学的优化设计, 寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点, 优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型金融人才。

摘要：信息技术在教育领域已得到了越来越广泛的应用, 逐渐成为有效的教学媒体和教学管理工具。同时, 随着信息时代的来临, 对金融学教学中证券投资学教学的广度与深度也提出了更高的要求。网络应用于“证券投资学”教学是教育思想现代化的体现, 是对传统教学方法的重大改革。

构建高校社会实践论文范文第3篇

当今高校学生价值观现状, 受到各种社会思潮的影响, 各种不同的价值取向都客观存在着。随着深化改革和社会经济的多元发展, 高校学生必然面对多元文化和多元价值观的社会现实。对各种价值观念, 我们要清醒地认识到, 其中有的只是允许存在, 有的则必需提倡弘扬。总体来说。有健康的、不健康的、正确的、不正确的。从发展态势来看, 有尚未形成稳定的价值观、有正在形成中的、有根深蒂固的。社会开放、经济文化的发展会伴随着出现某些腐朽没落的东西, 造成教育上的某些盲点和真空。

2 和谐社会中高校学生应具备的核心价值观

在当前的社会形势下, 高校学生尚未树立正确的是非观念。直接导致了不能形成正确的核心价值观;而另外一部分高校学生在不断形成核心价值观的道路上, 需要加以引导和指正。那么, 和谐社会中高校学生应具备什么样的核心价值观呢?

(1) 高校学生应具备积极向上、乐观进取的核心价值观。当前, 高校学生在校园内就能够感受到社会竞争的激烈和残酷。从面临毕业后的就业、考研、出国深造等方面。能够切身体会到人生的种种竞争。很多高校学生有深深的危机感和紧迫感, 在困难和压力面前, 难免经受不住挫折, 遭遇失败后不能正确的面对。所以, 高校学生应具备积极向上、乐观进取的核心价值观, 能够正确处理和对待今后在学习和生活的各种事务。

(2) 高校学生应具备与时俱进、顺应时代发展的核心价值观。当今社会是一个开放的社会, 信息爆炸、资讯前所未有的畅通、社会各界与高校的交流、互动往来不断密切和频繁, 在新时期、新形势下, 核心价值观应当与时俱进、顺应时代的发展和社会进步的要求。加强民族精神与时代精神的教育, 让他们真正树立正确的世界观、人生观、价值观, 最终形成正确的核心价值观。

(3) 高校学生应具备大局为重、顾全整体的核心价值观。当今社会, 倡导的是集思广益、群策群力的作用, 而不是崇尚个人英雄主义的时代。凭借一个人的力量很难去做好任何事, 注重的是默契配合。分工负责, 高校学生应注重团队的团结一心, 顾全大局、个人服从于集体需要的牺牲和奉献精神, 必须在高校树立全面的整体意识, 综合利用各种教育资源。加强对集体主义原则、灌输全局观念的价值观教育。

核心价值观教育。既要指向远大的目标和崇高的理想, 还应该注意从现实入手以现实价值观为可行的目标, 在让学生心怀高远的价值观理念的同时, 能够恪守和遵行最基本的公共价值观。要努力使他们在对现实价值观的不断认识、实践中提升自身核心价值观的理想境界。

3 构建高校大学生核心价值观的有效途径

(1) 加强大学生的思想政治教育。大学生要树立正确的社会主义核心价值观离不开课堂的教学, 他们的世界观、人生观和价值观都必须在课堂上形成。因此, 只有通过学习才能够使大学生懂得其中蕴含的道理。有一个正确的思想观念才不会让大学生迷失方向。所以, 对大学生进行思想政治教育。是建设有中国特色社会主义, 构建和谐社会的保障和基础。

(2) 树立“荣辱观”提高高校学生的道德素质。对当代大学生来说“荣辱观”是树立他们世界观、人生观和价值观的重要因素。大学生只有分清荣誉和耻辱才能够形成正确的价值判断, 对高校学生来说, 开展荣辱观教育, 不仅是光是在课堂上给他们灌输理论知识, 更重要是的是需要他们联系到生活中, 把理论知识转变为道德意识。并付诸于行动, 通过切身体验真正的增强自身荣辱感, 使荣辱观具备吸引力和感染力。从而促进大学生端正思想和态度, 更好的去认识和发展自我。社会主义荣辱观是根据人们在社会主义道德规范下所表现的道德品质来决定的。它引领着社会的风尚, 告诉人们应以何为荣、以何为耻, 从而提高他们的道德素质, 规范他们的行为。

(3) 提高大学生的思想素养和文化素养。大学生肩负着建设社会主义现代化国家的重任, 是祖国未来的花朵。因此, 各高校必须要树立大学生正确的社会主义价值观。通过多种载体、多种途径、多种形式。来大力宣传马克思主义思想和中华民族的优良传统。用科学联系实际的理论来熏陶大学生的思想, 使他们实力正确的世界观、人生观和价值观。科学的理论是理想的基础。而理想的基础又来源于科学理论的武装。所以, 要树立当代大学生正确的核心价值观, 就必须树立正确的政治信念和政治方向。

(4) 加强高校的校园文化建设, 把课堂教学与丰富的业余文化活动相结合, 把价值观教育融入各项活动中, 提高学生的综合素质。锻造他们积极向上的心态和不屈不挠的精神, 对具备乐观进取的核心价值观有着不可替代的作用。特别是那些离他们实际生存的现实社会有较大距离, 甚至在学生看来是矛盾的、相反的纯理论、观点和认识。如果没有学生的主动积极的参与, 就不可能有真正意义上的认同。要以变迁中的社会为核心价值观的构建背景, 让学生心目中确立的核心价值体系建立在真实的现实社会基础之上, 基于学校教育的责任和教育工作者的使命。我们应该始终把树立远大理想及其相应的价值取向作为最高的思想境界, 努力使之成为高校学生学生的核心价值观。

(5) 加强大学生的社会实践能力。学校可开展社会实践活动, 让学生亲自走进社会, 去了解社会和体验社会, 从而正确的认识和把握社会的发展方向, 树立他们国家主人公的责任感。另外学校还可以组织学生开展大学生自愿服务, 增强他们的劳动观念和爱国情操, 从社会实践中学习劳动技能, 从而培养他们吃苦耐劳的优良品质, 提高他们的社会适应能力, 从而在实践中明辨是非、知晓荣辱、磨炼意志、陶冶情操。加深对社会的了解, 充分感受到社会主义制度的优越性和中国共产党的伟大情操, 使他们的思想和行为修养保持一致, 从而提升他们的精神境界。树立正确的世界观、人生观和价值观。

4 结语

核心价值观是引导学生完成社会化的根本指导思想, 是现代成功教育的内在原则, 对学生的核心价值观的教育不能脱离学生真实的现实生活, 所以, 以变迁中的社会为道德教育的背景, 是今天我们必须面对的问题。改变道德教育和价值观教育的方法, 把课堂教育与道德教育实践活动相结合, 积极利用大众传媒提供的丰富信息为学生的情感、思想与行为提供牵引作用, 构建和谐社会中高校学生的的核心价值观。

摘要：随着高校学生与社会接触程度的不断加深和互动频率的频繁。各种社会思潮和观念也荡涤着这个特殊群体的内心世界。在今天。倡导构建和谐社会的时代背景下。怎么样构建高校学生的核心价值观。成为了一个新的课题。本文作以浅谈。

关键词：和谐社会,高校学生,核心价值观

参考文献

[1] 樊娟.新生代大学生文化认同危机及其应对[J].中国青年研究, 2009 (7) .

[2] 王婷婷.试论当代大学生社会主义核心价值观教育[J].安徽广播电视大学学报, 2009 (2) .

构建高校社会实践论文范文第4篇

一、思政课网络虚拟实践教学

(一) 网络虚拟实践教学

网络虚拟实践教学是利用网络虚拟实践技术与教学活动相结合, 通过创设不同的虚拟情境而展开的新型实践教学活动。它以网络为平台, 利用各种信息技术软件 (如各种PC版软件和手机APP等) 模拟和再现现实情境, 从而更好地实现主体 (学生) 与虚拟客体之间的双向感性互动。网络虚拟实践教学不但符合当前大学生生活和学习的特点, 而且能够更好的调动大学生的积极性与主动性, 弥补传统实践教学流于行式以及受人力、物力、财力、时空等方面的限制的不足。

(二) 思政课网络虚拟实践教学

思政课网络虚拟实践教学就是以思政课实践教学内容为蓝本, 通过网络虚拟实践教学平台创设虚拟情境, 进而对大学生进行虚拟实践教育的新型教学模式。这种虚拟实践教学模式在内容上可以把课堂、校内和校外实践教学活动整合到网络虚拟平台上, 并以音频、视频、图文、在线沟通反馈等形式开展网上参观、情境模拟、网上社会调查、理论探讨、社会热点讨论等虚拟实践教学活动。这种虚拟实践教学实际上是一种以师生为交互主体, 以思政课实践教学内容为客体, 以网络虚拟平台为中介, 通过虚拟重构实践教学的内容、形式、过程与考核来实现思政课实践教学的目的的新型实践教学活动。

(三) 思政课网络虚拟实践教学的主要特点

思政课网络虚拟实践教学可以将现实中的事物, 特别是无法实现的事物纳入实践教学中, 从而不受时空的限制的在理论和社会现实基础上进行的虚拟和重构。因此, 思政课网络虚拟实践教学首先具有典型的虚拟性。

其次, 在思政课虚拟实践教学平台中, 学生以主体的角色完成虚拟实践学习活动, 并随时随地的将自己的体验和问题反馈给教师;教师再依据学生的反馈及时调整教学的方案。这样, 师生之间就呈现出一种平等的交互关系。这就使思政课网络虚拟实践教学具有了平等的交互性。

最后, 思政课网络虚拟实践教学具有显明的时代特色和创新特点。思政课网络虚拟实践教学模式是信息时代依托网络信息技术的新型实践教学模式, 是实践教学在新时代的进一步发展和创新。

总之, 依托网络和信息技术开展的思政课网络虚拟实践教学不但能在师生之间建构一种平等的交互交关第, 实现师生间的良性互动, 而且更加符合大学生的学习和生活习惯, 能够将大学生普遍纳入虚拟实践教学活动中, 使学生在强烈的切身体验感中, 不断激发自己的爱国主义情怀。这对提高大学生的思想政治素养, 提高大学生分析问题、观察问题和解决问题的能力都具有重要的意义。

二、实施思政课网络虚拟实践教学的重要意义

传统思政课实践教学常以课堂讨论、参观考察、社会调查、公益活动等形式展开, 其生动性和多样性也显而易见。但囿于教学资源、教学形式和时空的局限, 传统思政课实践教学仍存在着学生参与度不高、形式僵化或流于形式等缺陷。思政课网络虚拟实践教学平台的介入, 可以打破各种局限, 极大的弥补传统实践教学中出现的各种缺陷。

(一) 丰富了实践教学的内容, 拓宽了学生的思维格局

思政课网络虚拟实践教学在教学内容上, 可以依据实践教学的教学大纲和教学计划, 不受时空限制的将现实中存在和无法在现实中实现的教学资源都纳入虚拟实践教学活动中, 在对各种教学资源进行规范、系统的整合后, 以各种虚拟形式展开。这样不但节约人力、物力、财力, 避免了实践教学资源的浪费, 而且丰富了实践教学的内容。

传统思政课实践教学因受时间、空间、人财物力和教学资源的限制, 学生无法普遍参与各种实践教学活动。但在虚拟实践学习的过程中, 学生在突破这些限制, 选择各类立体、多元的思政课虚拟实践教学活动。这样学生的思维格局自然就拓宽了。这也是传统思政课实践教学无法比拟的。

(二) 激发了学生的积极性和主动性, 提升了实践教学的实效性

在思政课虚拟实践教学活动中, 学生不但可以随时随地的按自身的需求和兴趣, 接触和完成不同的虚拟教学和活动。在这个虚拟教学平台中, 学生不但是选择和完成教学活动的主体, 而且可以在虚拟平台中随时随地将自己的体验与问题反馈给教师, 或是与其他同学进行分享和讨论。因此, 学生进行虚拟实践学习的积极性和主动性自然就得到了普遍的提高。同时, 教师在虚拟教学平台中也可以随时随地的接收到学生的反馈信息, 及时的进行引导和指导。思政课实践教学的实效性自然也就随之获得了提升。

另外, 思政课网络虚拟实践教学也符合当前大学生生活和学习的习惯。学生对虚拟的实践教学活动天然就具有较高的学习兴趣和接受度。这就更有利于学生学习的积极性和思政课实践教学实效性的提高。

(三) 创新了思政课实践教学的模式, 促进了思政课实践教学的发展

传统思政课实践教学除了课堂实践教学外, 还包括校内实践教学和校外社会调查、参观等实践教学活动。而基于网络和信息技术建构的新型思政课网络虚拟实践教学, 不但丰富并完善了思政课实践教学体系, 而且开拓了思政课实践教学的新领域。因此, 思政课网络虚拟实践教学也是信息时代思政课实践教学的新发展。

总之, 思政课网络虚拟实践教学对提升思政课实践教学实效性, 帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。因此, 必须大力推进思政课网络虚拟实践教学平台的建设和应用。

三、思政课网络虚拟实践教学模式的建构

面对网络的开放性和不确定性时, 建构思政课网络虚拟实践教学模式既要坚持相应的原则, 又要在网络虚拟实践教学的实施途径上下功夫。

(一) 建构思政课网络虚拟实践教学模式的基本原则

1. 坚持正确的政治导向与学生的实际需要相结合

思政课教学是大学生接受思想政治教育的主要渠道和主要战线, 承担着培育社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务。因此, 思政课网络虚拟实践教学必须要坚持正确的政治导向。同时, 网络极具开放性, 网上的庞杂的信息良莠不齐且传播速度快。大学生分辨能力不强, 世界观、人生观和价值观才刚刚建立, 还不稳定, 他们很容易受各种不良信息的影响。因此, 思政课网络虚拟实践教学活动在设计和实施的过程中, 必须要坚持正确的政治导向, 用马克思主义基本理论和社会主义核心价值观来保驾护航。这是思政课网络虚拟实践教学必须坚持的基本原则。

与此同时, 思政课网络虚拟实践教学活动在设计和实施的过程中还必须要坚持以学生的需要为立足点。如果只讲政治和理论而不考虑学生的现实情况和需求, 那么理论和现实就会分离, 思政课实践教学的目的就无法达到。所以, 思政课网络虚拟实践教学的设计和实施过程中, 必须坚持正确的政治导向和学生的实际需要相结合的原则。

2. 坚持线上虚拟情境与线下现实实践相融合

思政课网络虚拟实践教学实际上是利用网络信息技术, 依托现实而建构的新型实践教学模式。这种虚拟实践教学并不是绝对的虚拟, 而是现实实践教学与网络虚拟实践情境的结合体和对现实实践的补充和完善。

网络虚拟实践教学自身的虚拟性也要求思政课网络虚拟教学活动必须要能回归到现实中, 才能达到思政课实践教学育人的目的。所以, 必须要坚持线上虚拟情境与线下现实实践深度融合的原则, 并在二者之间建构一种必要的张力, 保持二者之间的平衡。

3. 坚持线上师生互动与线下师生互动相结合

思政课网络虚拟实践教学在实施过程中必须坚持线上师生互动与线下师生互动相结合的原则。要激发学生进行虚拟实践学习的积极性和主动性, 提高思政课实践教学的实效性, 必然要求在思政课网络虚拟实践平台中强化师生之间的平等互动。与此同时, 教师还要依据学生在线上实践学习和考核中反馈的信息及时调整线下教学, 并在师生间良性互动中建构一体化的实践教学。

总之, 思政课网络虚拟实践教学在教学内容设计上和实施的过程中, 必须坚持上述基本原则才能更好的实现教学的实效性, 培养更多社会主义合格的建设者和可靠的接班人。

(二) 思政课网络虚拟实践教学的实施途径

1. 建设思政课网络虚拟实践教学平台

思政课网络虚拟实践教学实施的前, 必须首先要求建构一个专门的网络平台。与传统的思政课理论课教学网络平台不同, 思政课网络虚拟实践教学平台除了包含视频、图文资料、习题测验、讨论区等板块外, 还要增设在线参观、任务发布、社会调查、教育游戏等互动性强、情境体验度高的新板块。这是大学生进行虚拟实践学习的前提条件。

此外, 为顺应信息时代的发展和大学生网络学习习惯的需求, 还应开发出与思政课网络虚拟实践教学平台相一致的手机APP客户端, 以便吸引大学生参与并更好地完成网络虚拟实践学习。

2. 整合思政课网络虚拟实践教学的资源

教学资源是开展教育的前提、基础和关键。面对多元、丰富的教学资源, 思政课网络虚拟实践教学在实施的过程中, 首先要在内容按实践教学的教学计划和教学大纲, 将思政课各门课程的实践教学内容, 如教案课件、社会公益活动、实践教学基地的图文、视频资料等内容规范地整合在一起。这样不但可以有效的避免教学的重复浪费, 而且可以使思政课虚拟实践教学更加系统化。

与此同时, 思政课网络虚拟实践教学活动在教学人力资源上, 还要将马克思主义学院、教务部、学工部、校团委等相关部门整合到一起, 形成以马克思主义学院牵头、各部门相互配合的有机整体。这样, 思政课网络虚拟实践教学才能更好的实现教学目标。

3. 打造适合思政课网络实践教学的新型教师团队

思政课网络虚拟实践教学的实施需要建立一支各项技术和能力均过硬的、适合网络虚拟实践教学需求的新型教学团队。他们分工完成包含线上实践学习指导、线下实践教学和平台维护等不同领域的工作。

随着社会的发展和信息技术的更新, 思政课网络虚拟实践教学还要建立长期的教师培训机制。要通过对负责线上实践学习指导和线下实践教学的教师进行思政课理论功底和网络虚拟技术的培训, 和对负责平台维护的教师进行专业信息技术进行长期培训。只有这样, 才能保证思政课虚拟实践教学的平稳、持续的开展与运行。

摘要：思政课网络虚拟实践教学是以网络虚拟平台为中介, 通过虚拟重构实践教学的内容、形式、过程和考核来实现思政课实践教学的目的的新型实践教学活动。这种新型实践教学模式可以突破思政课传统实践教学的各种局限, 提升思政课实践教学的实效性。因此, 建构思政课网络虚拟实践教学平台必须在坚持相应原则的前提下, 在网络虚拟教学平台的建构、教学资源的整合以及教师团队的打造三个方面下功夫。

关键词：网络虚拟平台,思政课,实践教学,教学模式

参考文献

[1] 宋成坤, 高校思想政治理论课网络虚拟实践教学研究[D], 哈尔滨工程大学.2015.04

构建高校社会实践论文范文第5篇

摘要：在依法治国和教育体制改革的新形势下，高校应加强和完善学生管理法律体系，建立健全正当的管理程序，完善侵权救济制度；努力提高高校管理者和大学生的法律意识等方面实现高校学生管理的法制化，以维护和谐稳定的校园秩序和构建良好的育人环境。

关键词：高等学校；学生管理；法制化

前　言

高校学生管理工作是高校管理工作的一个重要方面，具有两重性，既要对学生进行相对的约束和限制，通过适当的管理维持稳定和谐的秩序；又要通过管理培养学生树立一定的道德、法制和纪律观念，养成良好的习惯，进而最终达到育人的目的。相比之下，后者更显重要。在依法治国大背景下，如何准确界定和有效实现学生管理的法制化，已成为当前高校亟待解决的问题。

高校学生管理法制化提出的复杂背景

1.依法治国和教育体制改革迫切要求高校学生管理法制化

随着依法治国方略的推进、教育体制改革和高校转型，原有的管理制度已无法解决新形势下出现的诸多新情况，新问题。学校规章制度滞后，并且缺乏法律依据、管理制度缺乏规范的程序，管理措施不得法等严重影响学校各项工作的开展，在这种情况下，迫切需要完善的法律体系作保障。

2.以人为本的科学发展观呼唤高校学生管理法制化

科学发展观的核心是以人为本，具体落实到高校的学生管理工作中就是“以学生为本”。高校学生管理只有在法制化的轨道上良性运行，才是“以学生为本”理念的最好体现。

3.公民权利意识增强要求高校学生管理法制化

大学生既是受教育者，更是平等的享有权利的公民。1997年高校并轨招生改革使学生缴费入学，自主择业，学校收取学费并提供服务的现象出现，这种新型关系使学生原本处于法律关系弱者的地位发生了改变，权利意识得到前所未有的发展。近年来，全国各高校和教育行政机关被家长和大学生起诉的案件逐步增多就是最好的例证。

事实胜于雄辩，学生管理法制化之路已成为高校的必然选择。

高校学生管理法制化的深刻内涵

准确界定高校与学生之间的法律关系是做好高校学生管理工作的前提。目前学术界普遍认为，随着经济社会的发展，高校与学生之间既存在着传统意义上的行政法律关系，即不对等的管理与被管理，服从与被服从的关系；又存在着具有服务合同性质的民事法律关系，即平等的法律地位。因此，高校学生管理法制化就是指高校管理者依据法制理念和精神，在充分尊重和保护学生的正当权益的前提下，制定合理、公平、公正的管理制度和管理规定，依法律程序合理行使管理权，对大学生进行日常行为的全面指导、教育、服务和管理。高校学生管理法制化内容十分广泛，它涵盖了学生管理观念的法制化；学生管理制度的法制化；学生管理行为的法制化；学生管理程序的法制化；学生管理侵权救济的法制化等五个部分。

高校学生管理法制化的实现路径

　1.从观念层面看，正确认识大学生的法律地位，树立现代学生观，是教育走向现代化的重要标志

从法理的角度看，教师与学生的关系，即表现为管理与被管理的关系，又表现为教师与学生之间的平等关系。根深蒂固的传统思维一直把教师作为高校活动的主导与主体，高高在上，忽视了学生的权利的维护，导致了长期以来学校规章制度的制定与学生管理工作的开展都以学校和教师为主体。教师为了更好地教育学生，应该对其严格管理，但也要把学生作为一个有独立地位、有主体意识和需要的个体，充分尊重学生的合法权益，激发他们的参与意识，与学生平等对话，使学生在民主、平等的氛围中接受教育。而且在行使教育管理权时，应首先考虑的是不是如何处置学生对学校更有利，而应当是这样处置是否合法，是否会侵犯学生权利。因为教育的现代化最终会落实到对人的终极关怀上。

2.从制度层面看，加强和完善学生管理法律体系，建立健全正当的管理程序，完善侵权救济制度，形成学生管理法制化的长效机制

管理需要规范，规范依靠制度。高校学生管理工作要从“促进学生全面发展”的原则出发，制定、修改和完善与教育法律、法规及国家政策相适应的一系列学生管理制度。学生管理工作制度的建立要依据四个原则：第一，体现法治精神和以人为本的理念；第二，学校各项规章制度的制定要保证不合国家的法律法规相冲突；第三，规章制度颁布前要进行公示，广泛听政各方面意见，特别是学生意见，尤其是涉及学生切身利益的综合测评评定办法，奖学金和各种奖励评定办法、困难生补助办法和学生的违纪处理等；第四，具有可操作性。随着时代发展，学生管理工作制度中内容已过时，不能反映当前实际情况或者与国家的法律不相符的要及时修改、完善。与此同时，完善侵权救济制度也是高校学生管理法制化的重要内容。高校要成立学生申诉委员会，建立学生申诉制度，对学生申诉进行复查，解决学校和学生之间的矛盾和问题，切实维护学生合法权益，保证学校行为的公开、公平和公正。

3.从教育和管理层面看，要努力提高高校管理者和大学生的法律意识，培育法制化的和谐育人环境

高校管理者具有良好的法制观念是严格依法办事的重要前提，一方面树立以学生为本理念，转变管理方式，提升管理能力。学习借鉴美国高校变“管理”学生为“服务”学生，树立服务至上的理念，最大化地维护和保证学生的正当权利。另一方面多渠道学习法律知识，提高法律意识。通过培训、讲座和自学等途径加强管理者的法律意识，使其不论在日常的教育、管理和服务，还是处理学生的违纪问题，都能依法行政。

掌握基本的法律知识，具备相应的法律意识是大学生正确处理自己与学校、与他人关系，维护自身合法权益和尊重他人合法权益的基本条件。一方面学校要运用课堂教学、讲座和法庭旁听等多种形式加强对学生的法制教育，使其明确自己所享有的法律上赋予的基本权利，逐步提高维权意识，敢于维权，善于维权。另一方面将法制教育贯穿于整个大学阶段，利用新生入学教育、党课、团日活动等途径，将法制教育与思想品德教育、道德情操的培养、基础文明行为的养成结合起来，促进其养成良好的学法、懂法和守法习惯，发挥他们在社会上的引导和示范作用，为培育法制化的和谐育人环境，推进整个社会法制化建设的进程创造条件。

总而言之，高校学生管理工作应当依法进行，不仅是社会向现代化发展的需要，也符合国家建立法治社会，和谐社会的大趋势。高校学生管理的法制化，不仅仅是一个理论问题，更是一个现实的实际问题。

参考文献：

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[2]刘建发，我国高校大学生法制化管理的障碍和对策，中国校外教育2007(11)

[3]张红鑫，高校学生管理I作法制化体系的构建，中国集体经济(下旬刊)，2007(7)

构建高校社会实践论文范文第6篇

关键词：高校思想政治教育;网络载体;构建

随着信息技术的发展，人们对网络的依赖程度越来越高。但是，从客观的角度来看，来自网络的信息良莠不齐，这就需要大学生这种青年群体提高警惕，学会正确辨别和对待来自互联网的各种信息，同时，提高学校对思想政治教育工作的重视度。

（一）网络的发展及影响

随着校园网的发展，应用电脑以及网络进行数字化学习的新的学习模式正在形成，这种转变也使得学生对网络的依赖性逐渐增强。互联网的发展对高校思想政治教育的影响，表现在以下两个方面。一方面，是学习内容的丰富性。网络内容的丰富性和便捷性，使高校学生可以在短时间内能够了解到更多感兴趣的知识，包括自己本专业的知识或者其他的课外知识，有利于他们进一步提升自己。目前，高校都普遍开设了网课，学生们可以通过网上选课来进行学习，这种新的模式不仅延长了学习时间，而且使得学习的内容不再局限于课堂内容。另一方面，是学习方式的多样性。网络的兴起与出现改变了原来传统课堂的讲授形式，学生们不再只拘泥于学习课堂知识，在課后，学生们也能够登陆相应的网站学习感兴趣的知识。高校还通过网络与图书馆内的书籍信息进行了对接，学生们可以直接通过登陆网上图书馆来进行查找资料或进行阅读，给学习带来了极大的便利。这种做法，打破了以往图书馆纸质化的阅读模式，不仅节省了去图书馆亲自查找资料的时间，而且提高了学习效率;这同时也表明传统的阅读方式正随着信息时代的到来而被新型的网络阅读方式逐步取代。

（二）帮助高校学生树立正确价值观的迫切需要

高校思想政治教育网络载体是二者发展相结合的产物，也是新时期思政教育工作的创新发展。大学生是当今中国使用互联网最广泛的群体，也是最大的受益群体，网络早已成为他们学习和日常生活的一个重要组成部分。但是，网上的信息良莠不齐，他们的辨别能力还处在有待提高的阶段，所以很容易被有害信息误导，形成错误的价值观念，这样不仅会阻碍自身发展，而且会对社会发展造成不利的影响。因而，将网络作为教育的重要载体，利用网络信息技术开展思想政治教育，既是实现自身全面发展的要求，也是在新时期全方位进行思想政治教育工作的迫切需要。我们应该全面加强在高等校园构建思想政治教育的网络载体，在学校展开思想政治教育工作的同时，弘扬时代的主旋律，宣传党的新思想，运用网络为学习和生活提供积极向上的思想，使思想政治教育工作渗透到校园生活的方方面面，帮助高校大学生塑造符合时代发展要求的正确观念。

（三）实现思想政治教育现代化的需要

思想政治教育工作依然处在成长并不断完善的阶段，当前的思想政治教育工作必须跟上社会主流步伐加快发展，也就是说，要用先进的网络技术促进思想政治教育现代化的发展，其中首要的任务就是实现其载体的现代化。在当今这个信息时代，把网络作为思想政治教育的重要载体，既突显时代特色，又体现了在网络的帮助下，当今社会的整体发展态势。
二、高校思想政治教育网络载体构建中存在的问题

网络信息的传播有其特有的优势，特别是在当今社会，人们与网络的关系越来越密切，网络不再是那个“神秘的世界”，所以，通过网络的传播来增强思想政治教育的影响力是十分可行的。高校思想政治教育网络载体在运行的过程当中可以利用网络信息传播的独特优势，以学生们乐于接受的方式吸引他们，从而能够使他们潜移默化的接受思想政治教育，同时也增强了其影响力。但是，任何事物都具有两面性，我们应该正确认识其利弊。

（一）高校思想政治教育网络载体的实际运行不理想

构建这一载体的过程中存在着一个较为突出的问题，就是高校传统的教学观念与当代思想政治教育需要运用网络载体之间的新旧碰撞;该载体是运用先进的网络信息传播技术与传统的思想政治教育相结合的现代化的产物，是一个具有自己特色的新事物。但是，任何新旧交替的过程都是不容易的，由于它的出现，给传统的思想政治教育带来了一系列的问题。高度信息化以及具有开放性和便捷性等特点的网络载体的出现，使大学生接受教育的途径和渠道越来越广，而且不再受时间和空间的限制，特别是在学校中，教学方式与受教方式发生了转变。“但是，高校思想政治教育工作目前还存在着诸多问题，例如，很多高校教师仅仅把这种载体当成教学的辅助的手段和工具来使用，仍旧停留在用多媒体手段代替粉笔黑板、单向的展示教学内容。教学观念方面，在飞速发展的网络技术面前，依然存在观念跟不上思想政治教育面临的新变化的情况，仍然以“权威”、“导师”为中心的角色出发，习惯于以“教师为中心、教室为中心、教材为中心”，采用知识传授、说理说教等单向灌输的传统教学方式，没有正视作为教育对象的大学生在网络环境中的认知方式、信息接受渠道、交往模式等方面的深刻变迁，使思想政治教育越来越远离大学生的实际，对大学生产生出的新的思想和问题无法应对，大学生从网络中获得的对其思想观念有影响的信息内容，远远超出了高校思想教育所要求的内容，教育者施加的思想政治教育随时面临大学生在网络影响下被冲刷得一干二净的尴尬，使得传统思想政治教育变得越加脆弱。”

由于受到传统教育观念的影响，思想政治教育者对网络载体的优势认识还不够清晰，对新载体的运用还存在一定程度的缺陷。

（二）高校思想政治教育的网络载体存在不良信息

网络载体也承载着互联网上存在着的大量不良信息，仅仅依靠当前的法律法规还不能对网民行为进行完全规范，上网者总是在网络世界中过分的表现自己或者隐藏自己，因此会产生一些道德问题。网络的开放自由性，超出了政府和学校的可控制范围，使大学生有了更多的接受和发布信息的主动权，因此，高校在构建这一载体时，还存在着很多隐患。来自网上的信息参差不齐，目前高校对思想政治教育网络载体载体的监督和管理力度还不够到位，因而对于大学生在接受来自互联网的各类信息时，难以及时的进行监控和管理，同时也缺乏一种严密的机制对网上的信息进行及时的甄别、分析和管理，所以不能及时的对那些不良的信息进行删除或者阻止其传播。

（三）大学生对于网络信息的辨别能力较弱

在进行思想政治教育活动或者其他的一些教育活动的时候，要特别关注的一个问题就是，在当代大学生这种青年群体中，普遍存在着对于各种信息包括来自网络的各种不良信息或有害信息的辨别能力较弱，这一问题是包括思想政治教育者在内的所有人在从事相关的教育活动时都必须重视的一个方面，同时，我们也应该明白，受教育者的思维能力和觉悟不是短期内就能够得以提升，这是一个长期的由外化变为内化的过程，所以，必须把思想政治教育活动融入到学生的日常生活中，使学生能够耳濡目染的接受并增强对于信息的辨别能力。高校生虽然已经成年，并且接受了高等教育，但是他们在思维方面还未完全成熟，还处于可塑阶段;而网上的信息良莠不齐，他们能够正确辨别信息的能力较弱，当代学生中一些思想觉悟不高的学生，很容易受到其他国家的价值观念影响，从而产生一些错误的观点。关于互联网方面的法律法规还不够健全等因素，都导致了学校在利用网络开展思想政治教育活动时，很难达到预期的效果。所以，在这种情况下，提高学生在上网时的道德素质十分重要，通过在道德方面对他们进行加强，给他们传递正确的价值观，增强明辨是非的能力，使他们能够在面对网络上充斥的各种信息时能够正确的进行辨别和选择。
三、高校构建思想政治教育网络载体的策略

要想做好思想政治教育工作，应该积极主动地学习并合理运用网络知识，按照“积极引导，加强管理”的原则，积极寻求正确的管理方法，尽快完善这一载体的构建工作，开创思想政治教育工作的新局面。

（一）提高高校构建思想政治教育网络载体的重视度

要牢牢把握思想政治教育的主动权，需要重视互联网这块新阵地。因此，以网络为载体，宣传与思想政治教育相关的各项内容，还要秉承与时俱进的原则，紧跟时代步伐，宣传新时期新思想;再者，建好相应的专题网站，积极开展思想政治教育活动，让学生们在浏览相应网站时，潜移默化的接受教育，提高重视度，形成进步的思想觉悟，实现对其全方位的素质教育。

（二）完善高校思想政治教育网络载体运行的规章制度

网络的虚拟性，以及人们可以在这一空间匿名表达、平等参与，暴露了将网络作为思想政治教育的载体所具有的弊端啊，所以，思想政治教育必须调整和变革以往的方法，积极主动的适应该载体的发展形式，把握其运用和发展的规律，制定相应的规则，使网络作为思想政治教育的载体发挥更大作用。

1.教育者与受教育者双向互动

“教育者与受教育者双向互动规律即在思想政治教育过程中，教育主体与教育客体思想、信息、情感双向交流、交互作用的规律。”〔〕思想政治教育是互动的活动，所以在构建载体时要关注这一点，帮助主体和客体建立和谐的互动关系。教育者在整个教育过程中扮演组织者的角色，居于主动的地位，受教育者是这个过程的参与者，在思想政治教育的活动中，如果缺少两者中的任何一方，这一活动就没办法继续开展;只有当两者同处于这一活动中并且及时互动，双方才能够相互促进，共同进步。因而，高校在构建思想政治教育网络载体时，要注重规定教育主体和客体双方的互动，不能以“教育者为中心”，否则将没办法达到理想的效果。

2.网上网下相互呼应

在运用网络作为思想政治教育的载体时，要重视网上与网下相互呼应。大学生在运用网络的过程中，思想方面出现的问题，大多数与实际中存在的问题有关。如果他们实际生活中的问题得不到解决，那么思想问题就难以彻底消除。所以，要处理学生们在网上出现的思想缺陷，前提是解决好他们现实生活中面临的问题，通过在网上了解他们的一些想法和烦恼，然后在实际生活中，针对这些问题与学生多沟通多交流，解决他们现实中出现的一系列思想问题，这样才会有效解决他们在网络上存在的这一方面的问题，才能达到思想政治教育的真正目标。

3.德治和法治相结合

规范网络载体的运用，必须把道德和法律相结合应用。网络立德侧重于通过道德教育来影响学生们的内心世界，从而对他们的思想和行为产生一定的影响，使他们能在网络世界对自己的行为有所约束。网络立法则侧重于利用国家的强制力，对一些违反国家法律法规的网络行为加以制裁。所以，我们应该把这两者结合运用，这就要求，一方面，努力提高大学生的思想道德素质，引导他们自觉地遵守网络世界的规则，对于在网络上进行的一些违反网络道德但还没有构成违法行为的问题，就应该用道德的标准来约束他们，同时，应该建立网络道德公约，通过道德协议的形式提升他们的自觉性;另一方面，相关的网络管理部门应该积极完善网络立法的相关工作，道德毕竟是软约束，只是借助主体的自覺性，而对于一些自制力差和自觉性较弱的人，只有通过运用法律的手段才能够更有效的规范上网者的言行;针对一些网上违法乱纪的行为，应该运用法律的手段进行惩罚。

（三）构建网络化的校园思想政治教育阵地

高等学校要建立相应的以思想政治教育为主题、体现新时期时代精神的网页。在校园网络平台上，要对来自各种渠道的信息进行严格把控，把一些消极的，负面的信息剔除出去，把一些包含先进文化的信息引进来;要统筹规划，针对校园网络中的教务网络管理系统、各个学生社团的网页、各个学院官网等网络资源中，进行有效充分的利用，设立关于思政教育的内容和栏目，尽可能的使这一项工作实现全网覆盖。

（四）建设高校思想政治教育网络载体的专业师资队伍

当下构建这一载体，最重要的就是培养一批既精通网络技术并能熟练运用这一技术的人才，同时又具有思想政治教育专业知识储备的人才，即培养专业的教育者。所以，通过网络进行思政教育与在网下开展这一教育大不相同，教育者要树立正确的观念，通过“网络育人”，达到高校的教育目的。而在这个信息时代，想要胜任这种复杂的教育管理工作，就必须成为一名专业的教育工作者，才能保证思想政治教育工作及时有效的落实，只有拥有了充分的网络知识与技能的储备，才能够通过网络把握大学生的思想状况，才能够使高校的教育工作完全落实。

（五）提高大学生运用思想政治教育网络载体的素质

“信息素质是在各种信息交叉渗透技术高度发展的社会中，人们所应具备的信息处理实际技能和对信息进行筛选、鉴别和利用的能力。”〔〕提高网络信息素质在思想政治教育工作中起着举足轻重的作用。由于在网络上出现的各种问题均涉及道德方面，所以高校要重视加强大学生在网上的德育工作。道德教育不具有强制性，是一種内在的自我约束力，人们一旦具有这种观念、形成具备这种良好品质的素质，是运用网络进行思想政治教育工作的重要一步。我们应该把那些外在的规章制度内化为每个参与者的内心道德信念，把外在的法律规范转化为内心的道德自律，这样才能使网络作为思想政治教育的重要载体真正发挥作用。

思想政治教育网络载体是随着社会发展而出现的新的事物，研究这一载体的构建，对于提高思想政治教育的水平，具有重大的意义。从理论层面讲，该载体的诞生是这一学科成长的需要，也是促进相关理论发展的需要;从实践层面讲，通过研究这一载体的构建，是开创思想政治教育新局面的迫切需要。随着网络技术与时代的发展，越来越多的年轻人带着新时代的新思想进入了岗位，新的思想政治教育者对网络产生了更加深入的认识，这就使得思想政治教育与网络在未来一定可以更好地结合，网络对于它的影响作用也就越来越明显，思想政治教育也会发展的越来越好。
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〔责任编辑：张 港〕