高职院校音乐教育论文范文

高职院校音乐教育论文范文第1篇

1高职院校音乐公共选修课的意义及模式

1.1 开设音乐选修课的意义

音乐选修课, 侧重对非音乐专业的学生普及美学教育,完善审美体系的搭建,是高职教育系统的必要补充,也是实现素质教育的应有之义。音乐教育,自古至今,都得到了教育领域从业人士的大力提倡和普遍重视,从古代孔子倡导的“成于乐”思想,到近代蔡元培提出的“美育教育”理念,都彰显出了音乐教育的重要地位[1]。

音乐教育能够启迪人的精神世界, 是建设精神文明的捷径,在带给人音乐美感的同时,培养学生的美学观,道德观,并以精神灌溉的形式促进人的智力开掘。可以说,音乐选修课的开设有着多重意义。

1.2 音乐选修课的模式

音乐选修课根据教师专业方向而定,学校确定教师具备开设资格后,在选修系统中予以确定,学生自主选报,教师以自己的专业技能开展选修课的教学。

音乐选修课教学模式呈现多样化, 主要运用多媒体资源,结合教师自身专业水平,以各种教学方式完成选修课基本框架的教学目标。

2高职院校音乐公共选修课存在的问题

2.1 音乐选修课选修基数庞大

高职院校音乐选修课基本面向非音乐专业的全体学生开放,选修人数过多,造成课程数量不足,拥堵严重。选修课程为保证教学质量,往往有一个科学合理的受选区间,确保教师与学生交流顺畅,沟通及时[2]。

现阶段音乐选修课程数量有限,致使课堂容纳人数与实际可承载人数无法匹配。以阶梯式大教堂教学为主的形式,导致教学效果差强人意,制约了音乐选修课功能的充分发挥。

2.2 音乐选修课专业细化程度弱

高职院校音乐选修课根据学校师资情况具体设置,教师专业分布决定了选修课基本结构的组建,研究领域的不同决定了选修课专业方向的划分。

现阶段高职音乐选修课基本限定在几个特定方面(音乐鉴赏,名曲赏析等),难以做到基于学生音乐基础的差异性,因材施教,专业细分,从而抑制了学生参与热情,很多学生只是为选修而选修,自然也就无益于综合素质的提升。

2.3 音乐选修课教学模式固定化

音乐选修课课程教学模式依然传统僵化, 缺少创新变通。教师灌输为主,学生被动接收的教学方式仍然大行其道,背离了素质教育的初衷。

选修课重在选择的自主,自由,因为与自身兴趣爱好吻合,学习中便具备了爱思考,喜研究的特点,传统的教学模式阻隔了教师与学生的双向交流,造成学生积极性减弱,偏离了选修目的。

2.4 音乐选修课内容框架不清晰

选修课与专业课存在着较明显的区别, 学生缺少系统学习的基础,通过选修而又想直接触摸领略音乐专业的核心内容,这就需要教师在课程内容上构建出一个清晰化的教学框架。对重点内容进行突出,知识讲授系统连贯。

现阶段的音乐选修课, 往往走在过于专业和极度浅显的两端,使得学生要么疑问重重,要么索然无味,音乐选修课变得有名无实[3]。

3改善高职音乐选修课效果的对策

3.1 增加音乐选修课开设数量

学校应合理配置教学资源,调查学生选修课需求,增加音乐选修课数量,解决因为选修基数大导致的选修难现象。出现教师资源匮乏时,可以加强与其他高校的交流合作,通过教师资源流通保证选修课的教学实施。合理选择教学地点,对需要精讲细讲的课程保证教室设施的合理有效。

3.2 细化音乐选修课分类标准

提倡教师在完成本专业的教学任务下, 申报增设本专业方向的音乐选修课程。对选修课程分类细化提出有效建议的,适当提高相应课程的学分标准,在设置音乐选修课程内容上,充分考虑学生群体的需求,通过教师与学生两方联动,推动音乐选修课深入开展。

3.3 改变音乐选修课教学思路

赋予音乐选修课教学模式更多灵活性,在教学设施配置上,更加丰富,有条件的,可以邀请一线音乐工作者亲身指导示范,活跃学生学习氛围。

此外,加强课堂教学互动交流,通过组织活动,举办音乐聚会等样式,拓宽学生学习交流渠道,使音乐选修课真正起到应有作用。

3.4 做好音乐选修课规划衔接

不同的音乐选修课方向有着各自的课程目标, 学校要统筹兼顾不同 方向音乐 选修课的 课程内容 ,做好课程 间的有机 衔接[4]。可以组织教师参加课程研讨会 ,对各自负责的选修课内容进行交流沟通,以避免彼此间的内容重复。

教师也要相应做好选修课内容框架的整理工作, 对重点内容着重突出,使得学生选修过程不觉突兀,学习热情饱满高涨。

4结语

高职院校音乐选修课是促进学校素质教育深入实施的重要手段,是健全学生审美体系的有效途径。针对选修过程中存在的问题,我们应该多方联动,找出对策,以更好的践行素质教育理念。

摘要：随着素质教育的大力倡导,公共选修课成为学生充分发挥学习自主性的重要途径。高职院校音乐公共选修课的开设,既是高校响应国家素质教育的号召,又是提高学生音乐修养的有效补充。现阶段高职院校音乐选修课在国家的教育倡导下,得到了相应的重视,但在具体实施中也出现了一些问题,尚需研究解决。

高职院校音乐教育论文范文第2篇

1 高职院校开设公共音乐课的必要性研究

1.1 高职院校的培养目标要求加强学生的音乐等人文素质

高职院校属于普通高校的范畴, 其主要培养目标与普通高校不同, 高职院校是以技术型、技能型人才的培养为目标, 而普通高等教育则以学术型、工程型人才为培养目标。现在国家的许多大中型企业急切地需要技术型、技能型的人才, 高职院校对学生的培养更加强调特定的行业企业背景, 强调职业技能和实践能力, 强调岗位需要的订单式培养。正是由于高职院校更多地强调大学生专业能力和职业技能的学习和训练, 相对来说, 在人文素质教育方面就比较欠缺。在高职院校中, 学生人文素质的缺乏可谓是一个刻不容缓的大问题。21世纪是一个“人文精神与科学精神并重”的时代, 各高职院校一定要重视学生的人文素质的全面提高, 才能培育出更符合社会需要的技术过硬、个人素质良好的职业技术人才。由以上高职院校不容乐观的人文素质现状可见, 高职院校的学生迫切地需要开设音乐、美术、体育等能提高高职院校学生素质的公共课, 以便培养出德智体美全面发展的毕业生。

1.2 有利于高职院校学生娱乐生活的需要

在高职院校开展音乐教育和有关的音乐活动, 既是大学生娱乐生活的需要, 又可以有效抵制社会上一些不良消费和不健康文化对大学生的影响。众所周知, 高职院校大多是理工科院校, 高职学生的生活单调枯燥, 学习压力重, 生活节奏快, 而作为正处在青春萌动期和心理发展突变时期的他们, 对于各种知识文化十分渴求, 尤其对音乐艺术会产生强烈的需要, 公共音乐课提供给学生的是健康、积极并且有利于学生全面发展的音乐文化, 而不是不加选择地对社会各种音乐文化的全盘接受。

1.3 有利于高职院校学生审美能力的提高

在高职院校中, 音乐教育不仅是学生音乐能力和素质培养的基本手段, 更是提高学生审美能力的重要途径。审美教育其核心是审美。这就意味着音乐教育不同于其他文化课程的教育。有着自己的个性和特点。聆听一首优秀的音乐作品, 不只是为了领略它的旋律、节奏、和声, 更是为了由此唤起我们心中美的情感, 去感受生命的活力。艺术是立体的、多层面的, 音乐也不例外。只有了解了它的各个层面之后, 才会有更深刻的认识和见解。因此, 可以通过音乐教育将一些优秀的音乐作品介绍给学生。当把这些音乐精品介绍给同学们时, 大多数学生认为这些乐曲曲调优美, 催人奋进, 给人以真善美的启迪, 唤起人们对高尚、健康向上的精神追求, 从而使人以积极的态度面对世界、面对人生。

1.4 有利于高职院校学生的身心健康

研究表明, 音乐的影响力主要是通过心理和生理两个方面的相互作用来实现。音乐的心理作用十分明显, 不同的音乐能激发人们的不同情绪, 节奏鲜明的音乐使人情绪受到鼓舞。旋律优美的乐曲能让人心旷神怡。由此可见, 音乐教育既能够陶冶高尚的道德情操。培养良好的审美情趣, 还能促进文明习惯和优秀民族精神的养成。通过音乐教育, 不仅可以启迪学生的智慧, 培养他们的创造力、想象力, 调动他们的生活学习的热情、科学探索的精神, 而且对高职院校大学生全面索质的提高起到了潜移默化的作用。

2 高职院校开设公共音乐课的策略研究

2.1 正确认识高职院校公共音乐教育的目的和意义, 制定培养目标

在我国高职院校音乐教育过程中应明确教学目的。教授学生学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐, 同时为了提高思想素质, 训练头脑, 发展身心。他会使学生在美的享受中潜移默化地受到教育, 以审美的心理自觉接受艺术之美, 培养正确的审美观。从本质上来说我国高职音乐教育的发展, 要通过音乐教学的基本手段, 在审美过程的发现学生的形象思维和创造能力, 形成高质量、高素质的健全思维全面发展的人。高职院校的公共音乐课应为培养具有一定的文化素质和音乐理论素养, 并具备音乐欣赏等方面的能力, 德智体全面发展的, 适合社会市场需求的实用型、复合型高等职业人才。这是高职公共音乐课的总体目标。

2.2 构建高职院校公共音乐课程模式

一是开设限定选修课, 对高职学生开设限定选修课。面向全体学生开设公共选修课应该以提高全校学生的整体音乐素养和审美能力为宗旨, 要求学生在大学期间必须修满2个音乐学分或修完一至二门音乐基础类课程, 促进德、智、体、美全面发展。二是开设任意选修课, 供有需求的学生选择。三是开设个别小课, 个别课以发展部分有较好的音乐基础、突出艺术特长的、能为学校在各级各类比赛中争得荣誉的学生的艺术兴趣为原则, 以提高他 (她) 们的音乐修养和专业水准为目的, 使这些学生已有的歌、舞、乐专长能够得到充分的发挥, 在学校中具有积极的导向意义, 并能极大的促进学校音乐教育第二课堂的开展。

2.3 组建艺术团及其他艺术团

作为高职音乐教育第一课堂的延伸和补充, 建议成立一支有相当规模的学生合唱队。队员要在全校范围内选拔, 并待各方面条件成熟时再组建一支学生管弦乐队。合唱与合奏作为音乐活动的集体形式, 感人至深, 影响巨大, 有益于个体和群众的交往、合作, 融洽人际关系、超越自我、融入大我, 促进学生人格的完善。两支队伍的组织管理可由学生会或团委负责, 日常训练可请本校有经验的教师担任, 学校可补贴一定的资金并给予一些行政上的支持。同时还可不定期地邀请一些专家来校进行专业讲座和辅导。这样既活跃了校园的艺术气氛, 又能大大提升学校的艺术品味。

综上所述, 高职院校的公共音乐教育是高职教育的重要组成部分, 它对于技术、技能型人才的培养, 对学生个性发展和完善的人格形成有着举足轻重的作用。音乐教师必须以学生为本, 使公共音乐课的教学与学生的专业和技能学习相结合, 使学生在知识、能力、素质等方面的综合能力得到加强和提高。在实践中努力的探索一条适合于高职院校的公共音乐教学之路。

摘要：素质教育是当前教育改革的主旋律。而音乐教育是高职院校素质教育中不容忽视的重要内容, 它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成, 有着其它学科不可替代的重要作用。高职院校的大学生不仅需要具备过硬的专业知识, 更重要的是要成为拥有高尚品德的高素质人才。音乐教育是提高学生人文素质最有效的方法之一。本文探讨了高职院校开设公共课的必要性并给出了建议与对策。

关键词：高职院校,艺术,公共音乐课

参考文献

[1] 张礁.对我国普通高校音乐欣赏课的思考[J].教育与职业, 2006 (11) .

[2] 霍鹏飞.谈普通高校大学生的音乐欣赏[J].美与时代, 2005 (2) .

[3] 姚思源.新世纪我国高师音乐教育专业改革发展新动向研究[J].中国音乐教育, 2004 (7) .

高职院校音乐教育论文范文第3篇

【摘要】发挥高职院校的教育和引导作用，更好地促进高职生的社会化，是高职教育面临的新课题，也是高职教育首先要解决的关键性问题之一。

【关键词】高职教育；高职生；社会化；途径

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高职院校音乐教育论文范文第4篇

摘要：新媒体的出现为高职院校党建工作带来了机遇和挑战，本文从这一角度出发，深入分析高职院校党建工作的现状，充分发挥新媒体优势作用，在新媒体视域下高职院校的党建工作需把握原则，对新媒体视域下高职院校的党建工作提出了对策研究。

关键词：新媒体；高职院校；党建工作

“新媒体”的概念最早在上个世纪60年代末由美国P·高德马可提出，他将“电子录像”称为“新媒体”，从此新媒体应运而生。新媒体是一个发展着的、相对的概念，与传统媒体相比，其具有数字化、互动性、及时性、海量性等特点，新媒体是建立在网络技术、数字技术的基础上，通过卫星、网络、无线通讯网等传播介质，利用数字电视机、电脑和手机等终端，向用户提供信息服务的一种传播形态。

高职院校是新时期党建工作的重要领域，新媒体在带来机遇的同时，高职院校党建工作中还面临许多挑战，構建高职院校党建工作的新模式成为新媒体视域下党建工作的必然要求。

一、新媒体视域下高职院校党建工作的现状

（一）党建工作人员对新媒体的重视不够

许多高职院校党建工作人员，只是将新媒体当作一种工作手段，对新媒体的特点及作用认识不足，没有给予应有的重视。使得新媒体在高职院校党建工作中无法充分发挥其优势，党建工作没有达到预期的效果。

（二）理论与实践没有做到统一

许多高职院校已重视对学生进行网上的思想政治教育，但在众多高职院校的网站上有关党建工作的内容较少，而且这些党政建设网站，仅是以一个信息发布、电子浏览的形式而存在，对于党建工作的反馈、交流和监督管理等内容，却非常罕见。

（三）网络信息内容缺乏创新

个别高职院校的网络思想政治教育处于被动应付的状态，并未充分认识到网络教育的优势，缺乏主动性。党政建设网站，在版面设计和内容发布上给人一种单一的、程式化的感觉，缺乏创新，难以调动人们的浏览兴趣，久而久之网站的关注率下降，这也是高职院校党建信息化进程中普遍存在的问题。除此之外，由于高职院校缺乏相应的维护人员，网站信息内容更新较慢，涵盖面窄，导致访问量低，未能达到预期效果。

（四）学生思想更加难以监管

新媒体时代，信息传播具有多样性、及时性、方便快捷的同时，其中不乏消极、负面、颠覆信息。也让信息传播不易监管控制，高职院校学生是接受新思想的首要群体，年轻易冲动，这些负面信息对于大学生的消极影响不容忽视。如果高职院校党建工作不加以合适监管，学生思想得不到及时引导，很可能犯下错误。

二、新媒体视域下高职院校党建工作的挑战

（一）新媒体时代高职院校党建工作中学生主体性得到发挥

高职院校的传统党建教育中，教育者处于主动，学生处于被动地位，无法从根本上促进当前高职院校党建工作的良好发展。在新媒体时代下，以网络为主的媒介形式的出现，在对高职院校学生进行教育时，能够从根本上强调学生的主体性、自主性，从而实现学生党员培养的自我教育发展，促使高职院校在党建工作中学生主体性得到充分发挥。

（二）新媒体为高职院校党建工作提供资源平台，使得空间拓展

网站、论坛、QQ、微博、微信等这些新媒体传播的出现，已经深入到大学生的方方面面，改变了学生的生活方式和学习行为。新媒体为高职院校的党建工作提供了丰富的教育资源和学习资源，能够满足高职院校的学生对党建工作的了解认识与学习。积极利用新媒体技术能够将传统的党建教育及其教育模式进行改变，可以突破时间、空间上的限制，传统的面对面交流形式，可以转变为多点对多点的即时互动，使党建教育变得更具有吸引力、凝聚力。在新媒体时代下，高职院校党建工作有了丰富的资源平台，能够对大学生党建工作进行补充与延伸。

（三）新媒体是提升党建工作水平的主要方式与手段

高职院校的党建工作者必须了解新媒体的使用方法，掌握信息工作的方法，学会应用新媒体的技术手段。利用新媒体开展党建的新工作阵地和形式，运用新的工作理念和方法，实现党建工作内容、形式及管理等各方面的网络化。

三、新媒体视域下高职院校党建工作的对策研究

（一）新媒体视域下高职院校党建工作应把握的原则

1.思想与理论结合。根据新媒体信息海量性的特点，高职院校党建工作应把握坚持思想主导地位与党建工作理论知识结合起来。党的主流思想在高职院校意识形态中占据主导型地位，能引领着其他意识形态的发展方向，理论知识的多样性与丰富性，其本质是在思想主导的基础上存在与发展起来的，受到主导思想的引领。努力处理好主导思想与多元内容的关系，实现高职院校党建工作的正确发展道路。

2.数字与人文结合。根据高职院校学生的现状及心理需求等特性，高职院校的党建网络信息内容必须以人为本，采取寓教于乐、易于接受的形式，进行宣传和教育，有计划、有步骤地引导学生开展谈论和交流，把有关党的理论知识等内容传递给学生，增强党建网站的吸引力及教育效果。

3.传承与创新结合。高职院校党建工作利用新媒体和传统媒体相结合的方式，改变传统说教方式，利用新媒体采取寓教于乐，易于让学生接受和理解的方式，使得学生能够对党建教育内容产生兴趣和吸引力，有助于高职院校提高党建的工作效率。

（二）新媒体视域下高职院校党建工作的对策

1.深化认识新媒体的思想，打造一批高媒介素养的高职院校党建工作者。高职院校要从思想上加强对新媒体的认识，重视并充分利用新媒体的优势推进党建工作。同时，建设一支思想政治素质高、道德文化素质强、具有新媒体传播理念并能熟练操作新媒体设备的专门队伍，党建工作人员不仅要具备扎实的党建理论知识，还需具备必要的新媒体技术、较敏锐的信息意识、较强的信息获取处理能力。这就要求党建工作者要主动适应新媒体的环境，注重自身素质的提升，通过参加培训或自学等方式学会使用新媒体技术，创新开展工作方法，更好地服务于高职院校党建工作。

2.加强高职院校的校园网和红色网站的建设，构建党建网络体系。在高职院校的党建工作中，思想教育工作以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十八大精神，践行社会主义核心价值观。这是高职院校学生正确的、科学的世界观、人生观和价值观形成的基础。利用高职院校的校园网络整合各方面有效资源，建立一个思想政治教育、实时新闻、校园文化以及生活等服务为一体的党建工作主题网站。

3.利用手机充分开展微信和“红色微博”的作用。手机现已成为我们的生活必需品，由此开发的微博和微信已成为一种最方便快捷的传播形式。微信、红色微博的建立，能够充分调动高职院校学生的参与性，能够及时方便地传递党建工作的新信息和新情况，能够更好地做开展高职院党建工作。

4.高职院校加大投入，重视党建新媒体平台维护更新工作，加强内容创新。高职院校需投入相应资金开发或购买软件，完善党建网站网页，丰富和更新新媒体形式与内容，加强对新媒体阵地的领导，维护硬件建设等技术工作。同时，高职院校还应加强相关党建方面工作的管理，确保在党建工作中新媒体能够顺利有效地运行。

5.加强信息传播的监管力度，建立相应的监管体系。新媒体是一把双刃剑，在开展党建工作的同时，要加强对党建网络环境的管理。健全完善的制度、规范严格的管理是网上党建工作顺利开展的重要保障。首先，要加强对广大师生党员的管理，引导树立正确的网络自律观。其次，要完善网络管理和监控制度，对新媒体环境下的信息传播渠道、途径要加强监督和管理。确保第一时间能够发现言论，对负面信息及时处理，避免虚假或不实信息对学生造成的消极影响。实行网络实名制、责任制，通过多种渠道监控网络信息，努力营造健康文明的网络环境，做到新媒体全面覆盖党建工作。

6.传承传统媒体的优点，加速高职院校传统校园媒体转型。高职院校党建工作者有必要对传统校园媒体的教育功能和地位进行重新审视，继承传统优点，加速传统校园媒体转型，使之传统校园媒体功能充分发挥。新媒体模式与传统模式必须要全面结合，将两者的优势进行整合，能更好地促进高职院校党建工作的开展，促进高职院校的发展。

参考文献：

[1]李明辉.新媒体背景下高校党建工作面临的挑战与对策[J].广西师范民族學院学报，2014，（8）：118-120.

[2]查振华.网络新媒体背景下高校党建工作面临的机遇、挑战与对策[J].理论导报，2010，（8）：50-52.

[3]刘南洲.利用新媒体推进高校学生党建工作的探讨[J].中国传谋科技，2012，（10）：36-37.

[4]丁颢，姜林林，王莹，王传杰，万鹏飞.新媒体环境下高校党建模式探析[J].吉林省教育学院学报，2013，（09）：14-16.

高职院校音乐教育论文范文第5篇

摘要：改革开放以来，我国的城市化进程变得越来越快，推动我国的产业结构需要不断优化升级。生活水平的提高，使人们对教育的重要性有了更为深刻的认识。为了满足社会对于教育的需求，我国大部分高校实行了扩招政策。但是高校的教育扩招，使得大量毕业生在完成学业后，无法及时地进行正常的就业。毕业生的就业问题，逐渐成为了我国社会主义发展过程中，一个比较棘手而又必须解决的问题。为了有效地解决大学生的就业问题，对高校学生进行创业教育，已经成为了社会和时代发展的必然要求。从生态系统视域下高职院校科技创业教育的含义出发，论述生态系统视域与高职院校学生创业之间的关系，最后提出生态系统视域下高职院校的创业教育的实施路径。

关键词：生态系统视域下；高职院校；创业教育；管理研究

高校作为我国培养人才的重要基地，不仅需要为社会培养出优秀的企业管理人员，更要为社会培养出一些综合能力较强的高素质人才，来满足时代和社会发展的需要。高等职业教育的发展，为很多学生提供了享受高等教育的机会。但是高职院校毕业生与传统的本科院校毕业生相比，在学历上存在着一定的差距。在当今“就业难”的时代背景下，高职院校学生的就业处于一个更加不利的地位。但是就业并不是大学生的唯一出路，高校毕业生还可以结合自身的实际情况，进行自主创业。对高职院校的学生实行创业教育，鼓励他们进行自主创业，既可以解决高职院校学生的就业问题，还可以为这些毕业生提供一个更加宽广的平台，为他们实现自身的理想抱负提供更大的可能。由于高职教育的特殊性以及创业教育的艰难性，我国对生态系统视域下高职院校创业教育管理的研究，并不是一蹴而就的，而是随着时代的发展进行不断完善。

一、生态系统视域下高职院校创业教育的含义

生态系统这个概念，最早是由西方著名的科学家坦施礼提出来的。坦施礼也因为提出了这样的一个概念，而被人们称为生态学家。所谓生态系统，也可以被解读成自然界的一个最基础的单位。生态系统内部各个关系之间的相互影响，从一定程度上促进了生态系统的发展。而生态系统视域下高职院校创业教育的意义，就是把整个高职院校看成了一个客观存在的实体，而创业教育作为这个生态系统之间的成员，既受到生态系统中其他成员的影响，又对生态系统中的其他成员，起到了一定的影响作用。

二、生态系统视域与高职院校学生创业之间的关系首先，高职院校积极开展创业教育，是学校承担社会责任的重要体现。高职教育的不断发展，使高等教育变得大众化。笔者通过调查研究发现，目前我国高职院校学生的在校人数是本科院校的1.5倍[1]。由此可见，高职院校在我国的社会结构转型当中，起到了中流砥柱的作用。所以，高职院校的教育理念和教育方式就显得尤为重要。为了缓解社会的就业压力，使学生更好地实现自身的价值，高职院校对学生实行创业教育是历史发展的必然选择。高职院校创业教育的实行，是我国高等教育勇于承担社会责任的重要体现。

其次，高职院校对学生实行创业教育，是我国经济发展的重要基础。20世纪60年代中期，由于受到资本主义经济危机的影响，西方很多国家的经济出现了缓慢发展，甚至是倒退的局面。为了尽早走出经济衰落的阴影，西方很多国家对经济进行了相关的改革。但是，大部分国家的经济改革都以失败告终。其中美国提出了“创业教育”，并将这种创业教育模式在全国高校内进行了实施。事实证明“创业教育”这个新提出的教育理念，使美国的经济渐渐复苏。随着我国改革开放进程的不断加快，我国传统的教育模式已经不能适应我国经济的发展需求。为了解决我国经济发展过程中经济发展缓慢的问题，对高职院校的学生开展创业教育不失为一个正确的选择。一方面，对高校学生开展创业教育，鼓励学生进行自主化创业，可以解决高校学生的就业问题，减少社会矛盾。另一方面，对学生进行创业教育，可以带动社会人口的就业以及相关产业的发展，为我国经济的长期繁荣提供稳定的保障。

三、生态系统视域下高职院校的创业教育的实施路径1国家和政府的支持

对高职院校的学生进行职业教育，不仅需要高校提高教育意识，更需要得到国家和政府的相关支持。随着我国高等教育的不断发展，高校招生人數的激增，我国高职院校的学生正面临着越来越严峻的就业压力。政府在努力扩大高职院校学生就业途径的同时，也应该对高职院校的学生实行创业教育。为了鼓励高职院校学生自主创业，我国出台了一系列的相关政策。这些政策的出台，使大学生的创业门槛变得越来越低，对高职院校大学生自主创业的发展，起到了积极的引导作用。虽然这些文件为大学生的自主创业提供了一定的方向，也为高职院校毕业生的自主创业带来了较为正面的影响，但是由于这些政策仅仅是在理论上对创业教育起到了大方面的指导作用，而在实际操作的过程中，缺乏一些具体可行的细则，使得创业教育还有待于进一步的落实和完善[2]。

高校还应该充分利用网络信息资源的优势，对国内外的先进教学理论进行搜集，并对一些教学实践予以关注。对于一些较为成功的高校创业实践活动，高职院校的相关部门要予以高度的重视，并将这些例子进行系统的整理，为本校的创业教育实践奠定良好的基础。政府还要对教育行政资源进行适当的整合，对高职院校的创业资金进行及时的落实，以此来保证高职院校创业活动的顺利实施。此外，政府还应该组织相关的专家和学者，对高校的创业教育进行系统性的指导。由于创业教育在我国处于刚刚起步的阶段，很多高职院校在对学生进行创业指导时，并不能够对创业教育进行准确的把握，在教育方法和教育目标上，都与创业教育的初衷存在着较大的偏差。高职院校对创业教育经验的缺乏，以及对创业教育理解上存在的偏差，对于高校学生的创业发展是十分不利的。所以，政府要组织一些有丰富创业经验的专家和学者，深入到高校创业教育实际的教学中去，为高职院校的创业教育制定适合本校实际情况的教育方法，并对该地区该学校的创业教育实践基地进行考察，为高职院校创业教育的发展，提出合理化的建议。

2校企合作的发展模式

高职院校在对学生的教育过程中，要注重对学生进行“体验式”教育。只有这样，学生对于高校教师所教授的知识，才会有更加深刻的领悟。创业教育作为一项实践性较强的教育，更是如此。高职院校在对学生进行创业教育的过程中，在完成对学生的基本课程教学之后，还应该组织学生参加一些与创业活动相关的实践活动，让学生对创业的实务操作活动加以了解，并对创业的相关经验进行积累，最终提高自身的实际创业能力[3]。高职院校对学生进行实际的创业实践教育时，需要以创业实践基地作为保障。但是对于大部分高职院校来说，并不具备建立创业教育基地的能力，所以选择与企业进行合作，是高职院校完成对学生进行教育实践的最佳选择。同时高职院校的创业活动，也会使企业的作用朝着全程化方向发展。世界著名的高校斯坦福，为了给学生提供较多的实践资源，与硅谷众多的企业进行了合作，并取得了显著的教学成果，斯坦福大学也因此被称为“世界大学创业教育的榜样”。在校企合作的过程中，斯坦福大学为企业提供较为高端的科研成果和拥有着较高文化知识水平的科技人才，而硅谷的相关企业，则为大学生们提供了一个为完善的实践平台，同时也为学生的科学研究提供了一定的资金。这样，很多优秀学生的科研成果，就会在第一时间内，被有效地转换为科技成果，有利于大学生自主创业实践的顺利实施。

高职院校与传统的本科院校相比，在校企合作方面有一定的经验。很多高职院校通过与相关企业的合作，构建了一些较为完备的科学技术发展平台。高职院校可以以这些科技平台为基础，与企业签订相关的劳动合同，组织学生在企业进行相关的实践活动。高职院校在与企业合作的过程中，不要仅仅凭借学生所学的专业来安排学生的具体实习岗位，而是要根据学生的兴趣与能力，对学生的实习岗位进行合理化的安排。如果学生对企业中的很多岗位都有一定的兴趣，高职院校也要尽量满足学生的实际要求，组织学生对企业中较多的工作岗位加以了解和体验，这样学生就能够充分了解不同部门的职责，为学生自主创业提供一定的基础。高职院校应该积极地与企业进行沟通，保证在企业实习的学生，能够有较为专业的企业工作人员给予引导，而不是对实习学生采取放任的态度，而是要从根本上提高学生的实际创业能力。同时，高職院校也应该对参加实习的学生提供及时的指导，并充分了解学生的心理状态，保证实习工作的顺利实施。

3高职院校教育理念的合理化转型

目前，很多高职院校还是过度地关注学生的学习成绩，而对学生的实际操作能力和创业能力的重视程度则远远不够。之所以会出现这样的情况，从根本上讲，是由于高职院校教育理念的不合理造成的。很多高职院校对自身缺乏明确的定位，导致其教学实践与学校性质之间出现了一定的偏差。为了解决这一问题，高职院校对教育教学理念进行合理化的转型，是十分有必要的。

首先，高职院校应该建立一个有着较强工作能力的领导集体。高职院校实行创业教育以来，学院便不再仅仅是一个教育教学机构，也承担了一部分作为创业实体的责任。所以高职院校在对学生的教育过程中，应该开展一些与实际商业有关的科研活动，为学生和高校科研成果的商业化和产权化奠定基础。这样学生在进行科学研究的时候，就会变得更加有动力。而且对于一部分较为优秀的学生，他们可以在在校期间就对自己的科研成果申请相关的专利，减少完成学业之后，创业过程中的一些环节[4]。此外，高职院校通过让学生了解对相关专利的申请等情况，可以让学生提前对创业的相关环节进行一个较为全面的了解，进而提高自身的实际创业水平。高职院校教育理念的转型，会在一定程度上与传统的教育模式发生冲突，并且会损害一部分人的利益，所以说对高职院校的教育改革，是一项艰难的工程。为了保证这项工程的有序实施，高职院校需要一个较为优秀的领导集体，只有拥有一个具有较强领导能力的集体，高职院校的教学理念改革才会坚持下去，而不是因为遇到一些困难，而选择了放弃。

其次，高职院校要对创业教育的课程体系进行一定的改革。高职院校对学生进行创业教育，其中最主要的形式就是通过课堂教育来实现。所以，高校课程体系的建设，对于学生的创业发展，起到了不可低估的作用。高职院校在对学生进行创业教育的课程体系安排时，要突出实践课程的重要性。在对理论课程和实践课程的选择上，不能一味地重视理论课程，而忽视与实践相关的课程。此外，在创业教育课程的安排上，高职院校也可以适当安排一些选修课程，让学生根据自己的兴趣，去进行课程的选择。这样有助于学生发展自己感兴趣的创业领域，为学生毕业后的创业奠定基础。同时选修课程的设立，又可以避免学生在自己不感兴趣的领域浪费过多的时间，会使学生的大学生活变得更加有意义。

最后，高职院校要完善高校教师队伍建设。教师作为学生成长路上的引路人，较好的教师队伍，对学生的创业队伍建设会起到重要的导向作用。对教师队伍进行建设，能够使高职院校的教学指示和教学精神得到更好的传达，使高职院校教育教学理念的转变变得更加彻底。目前，我国的高职院校的教师大部分都对传统的教学观念有着较为深刻的理解，而对高职院校的创业教育所知甚少。因此，这些教师在对实际教学内容的把握方面，常常会存在着一定的偏差，而这些偏差有时会带给学生一些的误导，不利于高职院校创业实践工作的开展。而且很多创业实践课程的教师，并没有实际的创业经验，只能够为学生提供一些理论上的指导，并不能对学生在实际创业过程中遇到的问题加以指导。由此可见，完善高职院校创业教育教师队伍建设刻不容缓。高职院校可以通过名人讲座，以及对教师进行培训等方式，来完善对高校教师创业能力的培养，提高他们的实际教学水平。此外，高职院校也可以聘请一些优秀的企业名人，担任学院的实习顾问，这样就可以在一定程度上弥补高校教师实际创业经验不足的情况。

四、结束语

与很多西方国家相比，我国的创业教育起步较晚，很多有关于创业的理论还不够成熟和完善。部分高校学生受到传统思想价值观念的影响，对自主创业还存在着一定的偏见，以及家长和社会上一些不正确的思想价值观念，都给我国高职院校的创业教育带来了一定的阻力。但是，从社会发展层面上来看，对高职院校的学生实行创业教育，不仅是社会长期发展的需要，更是使人才充分发展的需要。由于国家和政府的大力支持，我国高等职业院校大学生的创业教育取得了一定的成就，但是从长远上看，我国高职院校的就业教育形势依旧十分复杂，还需要我们每一个教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]陈松洲，沈民奋.新常态下高职院校实施创新创业教育的路径选择[J].南方职业教育学刊，2016（5）：11—19.

[2]黑龙江建筑职业技术学院.做好创新创业教育工作培养创新型人才[J].中国建设教育，2016（1）：4—16.

[3]刘艳梅.高职院校做好学生就业创业工作的举措[J].益阳职业技术学院学报，2010（2）：33—42.

[4]陈诗慧，张连绪.新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径[J].职教论坛，2017（4）：28—34.

Key words：ecological system perspective； higher vocational colleges； entrepreneurship education； management research

（責任编辑：侯秀梅）

高职院校音乐教育论文范文第6篇

【摘 要】高等职业教育作为我国高等教育中一大重要类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和市场的高技能人才的使命，在推进我国高等教育现代化建设的事业中起到不可替代的作用。高职院校艺术教育如何探讨出一条自身发展的道路是一个很值得思考的问题。

【关键词】高职院校 艺术教育 发展方向

一、高职院校艺术教育发展概况及存在问题

（一）艺术教育发展概况

我国高职院校是实施高等职业教育的普通高校，高职院校的基本学制为三年。随着我国国民经济的大幅提升，人们的经济收入和生活水平都有了很大的地提高，人们对精神方面的需求也提出了更高的要求。经济的增长也导致了社会对高素质人才的需求增强，社会对高职院校人才培养的要求也更高。我们知道，艺术是一种有益身心的活动，它可以陶冶我们的情操，提高我们的艺术欣赏水平和鉴赏美的能力。艺术能力是一种可以通过学习、教育而获得的才能。艺术教育与艺术教育活动是有一定区别的。艺术教育包括那些纳入在课程体系里面，系统性和理论性较强的课堂教育，艺术教育必须有比较专业的师资才能进行；而艺术教育活动的主要范围则是课堂以外的、具有活动性质的艺术教育实践，它能更好地培养学生的艺术实践能力。在我们现在大力倡导“以人为本”的时代，“一切为了学生，为了学生的一切”一直是我国教育坚持的发展原则，高职院校的艺术教育就一直贯彻着“以人为本”这一原则，以学生的德、智、体全面发展为出发点，在老师的指导下充分发挥学生的积极性。艺术教育活动是一个很好的促进学生全面发展、健康成长的途径。因此，许多高职院校都十分重视艺术教育的发展，并取得了一定的成效：学生不仅提高了自身的艺术修养，还使得自己在平常的专业文化课上得到了很好的调剂，压力减少了，愉快地度过了在学校的时光。

（二）艺术教育存在的问题

但是就目前的情况来说，我国高等职业院校在有关的艺术教育方面仍然存在着很多问题。据不完全统计的资料显示，我国高等职业院校里面专门的艺术教育师资所占不到40%，很多艺术教育的师资都是其他相关专业的老师兼职或者代课，专门的艺术教育老师很少。高职院校在艺术教育方面不仅存在师资不足的问题，他们在艺术教育专门的阵地建设和资金不足也严重制约着高职院校艺术教育事业的发展。许多普通高职院校内部在艺术教育方面存在着争资源的情况，很多教育工作者没有树立好正确的观念。有些老师认为课堂上要学习的理论知识和参加艺术教育的实践活动是鱼和熊掌，二者不能兼得。这些老师认为，要是学生积极参加艺术教育的实践活动，那么他就会没有精力可花在艺术教育的理论知识上。除此之外，不少教理论基础及专业知识的老师在上课时仍沿用高中的老办法，照本宣科的将知识灌输给学生，而导致学生的学习兴趣低下。兴趣是最好的老师，要是学生的兴趣低下，那是不可能达到艺术教育的目的的。

二、高职院校艺术教育发展方向

随着我国市场经济的运行日益规范化，高职院校的艺术教育应该本着人才培养和市场导相结合的原则。按照我国教育部的明确规定：高职院校要按高等职业技术教育的要求，从学生的切身利益出发，在讲授知识时以能用为度，实用为本，培养出一批既有大学程度的专业知识，又有一定专业技术和技能的高素质人才。高等职业院校教育作为我国高等教学体系的重要部分，在推进“科教兴国”战略和建设人才强国方面发挥着重要作用。高职院校艺术教育的建设要根据其自身的特点，制订合适的发展策略。

由于高职院校的学制大多是三年，和普通的大学本科教育阶段的四年制教学有很大的不同，所以其不能简单的参考本科四年关于学生的培养计划。对高职院校艺术教育来说，其起步较晚而且发展规模较小，大多数的高职院校在艺术教育方面仍然处在摸索的阶段，其对艺术教育的认知仍有待深化。

因此，高职院校艺术教育应该努力从以下几方面着手进行改革和创新，来确定其自身发展方向。

（一）狠抓高职院校艺术教育的理论研究以及观念更新，明确高职院校的定位和发展方向

艺术是一件很高雅而又生活化的东西。艺术存在于我们对美的欣赏之中。高等职业院校进行艺术教育的目的就是为了提高学生美的鉴赏能力和促进学生的全面发展。高职院校要想在艺术教育方面取得较好的成效，就必须以正确的理论为指导，秉着“以学生为本”和“适应社会发展的思想观念”的原则，端正自身的办学指导思想。高职院校可以邀请一些优秀的国内外专家和学者来学校讲学，将国内外系统的教育理论和先进的教学理念、方法都传达给学校的老师和学生。因为艺术教育有着其自身独特的发展规律，所以艺术教育不能以数量为发展指标来单纯的求扩大学生规模，而更应该注重学生的培养质量，以培养学生的艺术素养和陶冶学生情操为目的，进一步培养出实用型和应用型的高技能人才。

（二）高职院校要转变观念，重视和加强普通高职院校艺术教育师资队伍和阵地建设，加大艺术教育活动的经费投入 

高职院校要在原来已有的制度建设的基础上，制订出一些适合本院校大学生艺术教育活动的中长期发展规划，在制定实施方案和预期达到的目标时，要充分考虑实施方案的可行性。加大对艺术教育活动师资队伍的建设力度和增加对其活动经费的投入，这些都是高职院校艺术教育发展的必然要求。在师资队伍和经费投入到位的情况下，增开一些对学生来说吸引力更大的艺术教育和赏析类课程和能够引导80、90后学生积极向上的艺术教育活动，丰富艺术教育的内容和形式，有效提高高等职业院校整体的教育水平。通过提高学生的艺术欣赏水平和情操的陶冶，来培养出符合社会需求、市场需求的学生。

【参考文献】

［1］王林.论我国高职院校艺术教育的发展 [J]. 2011.

［2］夏轩.高职院校艺术教育发展面面观 [D]. 2010.