分析化学科目范文

分析化学科目范文（精选12篇）

分析化学科目 第1篇

一、高考统考科目的历史演变

高考统考科目改革的必要性难以进入大众的视野, 一个重要的原因就是在许多人的心目中语文、数学、外语作为高考的统考科目由来如此, 它们的基础地位是毋庸置疑的。因此, 对高考的统考科目做一个历史梳理是非常有必要的。

1.“文革”前的高考统考科目

1952年, 在各大区联合招考的基础上, 中国创立了全国统一高考制度, 这是现代教育考试史上的一大创举。高考制度创立的同时也拉开了高考科目改革的大幕。实行统一高考的前两年, 考试科目不分文理, 包括政治常识、本国语文、中外史地、外国语文 (俄语或英语) 、数学、物理、化学和生物。所有考试科目都可以称之为统考科目。然而, 这种状况很快就发生了变化。为了适应各系、科和专业对考生学业成绩的不同要求, 高等教育部和教育部在《全国高等学校1954年暑期招考新生的规定》中, 开始把考试科目划分为两类:理科、工科、卫生科、农科、林科等类专业考试科目为本国语文、政治常识、数学、物理、化学、生物、外国语;文科、政法科、财经科、体育科、艺术科等类专业考本国语文、政治常识、历史、地理、外国语。不同科类考生都参加的考试科目就是通常意义上的高考统考科目了。当年的统考科目是本国语文、政治常识、外国语三个科目, 但是外国语可以申请免考, 文史、政法、财经、体育、艺术等专业则不考数学。“文革”以前, 由于高考制度处于创建初期, 考试科目调整比较频繁, 其中也涉及到了统考科目。由于中学外国语教学进度不齐, 而且还有部分学生未学外国语, 一般学生在进入高等学校后都要一律从头学起, 外国语考试徒具形式, 因此, 1955年高考科目中就不再包括外国语了, 统考科目于是变为本国语文和政治常识两科。直到1958年, 各类考生均在原有的考试科目上又增加了外国语。没有学过外国语的仍可以申请免试。自1959年开始, 报考外国语专业的考生, 不得再申请外国语免试。1962年开始, 报考全国重点高等学校和外国语专业的考生, 均不得申请免试外国语。而数学在“文革”结束以前一直没有成为高考统考科目。

2.“文革”后的高考统考科目

随着“文革”的结束, 高考也在1977年得以恢复。自1977年开始, 数学就成为了高考统考科目。但是, 外国语又被“请”出了高考, 1978年, 外国语重新成为统考科目, 但是外语成绩不计入总分, 没有学过外语的考生也可以免试。但是, 报考外语学院或外语专业的考生, 其外语笔试成绩计入总分, 并且还须进行口试。后来, 外语成绩逐步增加计入总分的比例, 到1983年, 本科院校招生时外语成绩以100%计入总分。1985年, 上海开始探索自主命题以及会考基础上的高考科目设置改革, 1988年, 上海在各学科全面会考的基础上减少高考科目, 高考科目设置分为六组, 每组四门。统考科目为语文、数学、外语三门, 政治被排除在统考科目之外。1990年, 国家提出两种方案征求意见:一种是四组四科模式, 语文与外语是统考科目;另一种是五组四科模式, 统考科目也是语文与外语。后来海南、湖南、云南三省在1991年的改革, 实行了四组四科模式, 但是第三组的语文科目改为数学, 因此最后实施的“三南”方案只有外语一个统考科目。在经过试验的基础上, 教育部于1994年选择了会考基础上的高考“3+2”科目设置模式, 语文、数学、外语三门科目开始作为统考科目。无论是1999年开始探索的“3+X”模式, 还是2007年开始的新课程基础上的高考方案改革, 语文、数学、外语都是作为统考科目出现在高考中的。

二、变革中的高考统考科目

通过梳理发现, 语文、数学、外语作为统考科目不是由来如此的。如果改革试点的高考科目设置不予考虑, “文革”之前的高考统考科目地位保持不变的是语文和政治两个科目, 外语作为统考科目时断时续, 即使作为统考科目时, 考生也可以申请免考。1977年恢复高考之后, 数学开始成为统考科目, 自1978年开始到1993年, 统考科目变为语文、数学、外语、政治四个科目, 其中外国语成绩直到1983年才在本科录取中以100%计入总分, 专科学校录取是否把外语计入总分由各省、市、自治区决定, 直到1987年《普通高等学校招生暂行条例》的颁布, 才把此条补充说明去掉。1994年实施会考基础上的高考科目设置以后, 政治失去了统考科目的地位, 而外语作为统考科目的地位也得以巩固, 至此, 形成了语文、数学、外语三大统考科目的局面。由此看来, 高考的统考科目不仅不是一成不变的, 而且具体统考科目的内涵与权重也发生着变化, 这一点同样不能被忽视。

1. 变革中的高考外语科目

外语科目在高考中的地位可以说发生的变化最大, 这既有教育现实因素的制约, 也有教育观念因素的影响。“文革”以前, 外语科目的地位一直难以稳固, 虽然自1952年高考制度创立之日起, 外语就是高考的统考科目, 但是, 相当部分考生可以免考则使得外语统考科目的地位名不副实。这主要是受制于基础教育的外语师资的不足, 此外, 也是为了保证工农青年、革命干部、少数民族考生、中等专业学校和中等技术学校同等学历考生接受高等教育的机会, 于是, 1955年的高考干脆就取消了外语科目。到1958年各科类的考生又开始要求考外语, 但是没有学过外语的考生仍可免考, 只是免考的范围在逐渐缩小。1959年开始, 报考外语专业的考生不能免考外语。1962年开始, 报考全国重点高校的考生也不得免考外语。1963年补充了少数民族考生报考全国重点高校仍可免考外语的条款。1964年, 又规定参加过两年以上工农业生产和其他体力劳动的知识青年、退伍士兵和在职人员 (包括中小学教师) , 报考文史类专业 (外语专业除外) 的, 仍可以申请免试外国语。

“文革”结束以后, 在恢复高考的1977年, 外语没有列入高考统考科目, 仅仅报考外语专业的考生需要加试外国语。自1978年开始, 外国语才重新成为统考科目, 但是, 除了报考外语专业的考生, 外语成绩经历了从不计入总分 (1978年) 到报考重点院校的以10%计入总分 (1979年) , 再到报考本科院校计入30% (1980年) 、50% (1981年) 、70% (1982年) 、100% (1983年) 的过程, 而报考专科院校的考生外语只作为参考或由各省区自主决定, 这种状况一直持续到1987年。在外语科目成为实质意义上的统考科目后, 它所占的比重也有一些不可忽视的变化, 1983年确定各科满分为:数学、语文满分均为120分, 外语与政治、历史、地理、物理、化学的满分均为100分, 权重低于数学、语文两个“主科”, 而与“副科”相当。1994年开始的3+2模式, 五科满分均为150分, 在权重上抹平了“主科”与“副科”的界限, 只是存在高考科目与会考科目之分。1999年开始的“3+X”模式, 则保留了外语与数学、语文同等的“主科”地位, 在权重上又把其他高考科目降为“副科”。“文革”以后, 高考科目设置中外语地位的变化主要是教育观念的变化所致。

2. 变革中的高考数学科目

数学成为高考的统考科目主要是因为高考科目设置的高等教育导向转移为基础教育导向。在“文革”之前, 高考从1954年开始区分考生的类别, 数学就不是所有考生都必须参加的统考科目。1954年考生分为两类:理科、工科、卫生科、农科、林科类与文科、政法科、财经科、体育科、艺术科类, 后者除报考财经专业者须加试数学外均不考数学。1955年至1963年考生分为三类:工科理科类、医科农林科类与文史政法财经类, 后两类考生均不考数学, 报考财经类的考生仍须加试数学, 报考哲学类的考生自1956年开始加试数学, 报考经济地理的考生于1957年开始加试数学, 1963年, 医、农、林各系科各专业 (包括医药院校的药学专业) 和生物学系 (科) 各专业[已列入 (一) 类的各专业除外], 体育系科各专业, 心理学专业加试数学。但数学的考试成绩不计入总成绩, 只供录取学校参考。到1964年, 考生类别重新合并为理工医农和文史两大类, 文史类除报考哲学、财经各专业的考生外 (须加试数学, 仍不计入总分) 均不考数学。

“文革”结束以后, 恢复的高考把数学上升为统考科目。但是直到1983年, 报考外国语专业的考生, 其数学成绩才全部计入总分, 之前仅仅作为参考分。自1984年开始, 理工农医类的高考数学科目, 按中学教学的较高要求增加附加题, 只是附加题成绩不计入总分, 但重点高等学校录取时应适当参考。除了1977年为分省命题, 自1978年开始理工农医类与文史类考生的高考数学试卷一直是有区别的, 1978年, 数学试卷共七道题目, 第一至第四题为共同必做, 第五与第六题所有考生任选一题, 第七题仅理科生必做而文科生不做。1979年开始, 高考数学即分为理工农医类试卷与文史类试卷。关于数学科目所占的权重, 1983年, 数学与语文两科属于第一等级, 满分均为120分, 权重最高。到1994年, “3+2”模式中数学与其他高考科目权重相同, 满分均为150分, 占高考总分的1/5, 自1999年开始的“3+X”高考模式, 数学科目满分仍为150分, 在绝大多数省份占高考总分的权重仍为1/5, 区别是权重开始高于其他“副科”。

三、高考统考科目的改革方向

高考统考科目经历了一个比较复杂的演变过程, 语文、数学、外语作为统考科目是迟至1994年才形成的。这种变化说明了高考的科目设置与教育、社会、政治、经济等因素是密切相关的, 这些因素的变革将会导致高考科目设置包括统考科目设置的变革。在高考创制的近60年间, 没有一个科目永久地保持着统考科目的地位, 随着计划经济向市场经济的转变, 政治作为统考科目在1994年退出了“历史舞台”, 即使是语文科目, 1991年1992年四组四科“三南”方案的第三组 (纯理科组) 也把它排除在外, 而是开设数学、化学、生物、外语四个科目。那么, 随着高中教育毛入学率的大幅度提高与高等教育大众化的实现, 高考改革所处的教育背景与社会背景均已经发生了极大的变化, 改革高考统考科目也应当提上日程了。2008年江苏省新高考方案的实施掀开了这一改革的序幕。

目前, 引起非议最多的统考科目是外语。高等教育精英阶段, 适龄青年中仅有极少部分通过高考去接受高等教育, 这些知识精英的绝大多数是各科发展较为均衡的。而随着高等教育毛入学率的大幅度提高, “偏科”现象涉及的考生越来越多, 需要明确的是这种“偏科”问题产生的主要原因不是高中教育的分科而是人之素质结构的不均衡。高等教育从精英阶段进入大众化阶段, 一方面是让更多的人接受高等教育, 使更多的人得到更好的发展;另一方面是为了适应社会对人才的多元化需求。于是, 促进人的多元化发展成为教育的重要任务。基于因材施教原则的多元化教育需要从理论转变为现实, 联结高中教育与高等教育的高考则需要增加更多地体现个性的要素, 而减少更多的体现共性的要素。外语恰恰是高考体现共性要素中最不合理的一环, 它只是一个口头与书面对外交流的工具, 其作用更多地也只是体现在高层次知识分子的工作中, 大量应用型人才与实用技能型人才的选择与培养则需要从外语考试的“桎梏”中解脱出来, 这既是教育良性发展的需要, 也是社会健康发展的需要。2008年江苏省高考方案中尽管仍把外语作为统考科目, 但是权重的明显降低还是体现了社会的要求。当然, 对外语专业以及一些涉外专业来说, 外语权重的这种变化则又体现了江苏方案的不足。

据有关资料显示, 2006年的贵州文史类数学及格率为3.88%, 云南文史类数学及格率为8.27%。在高考中, 数学成为仅次于外语的又一“杀手”。这一说法就是基于高考为不同高校不同专业选择合适生源的有效性状况而言的, 这也是“文革”以前数学不作为统考科目的重要原因。20世纪80年代以来, 对全面发展理论的偏执解读以及“重基础”观念的影响越来越大, 数学快速成为难以动摇的高考统考科目, 数学成为统考科目在提高学生数学水平的同时, 也在很大程度上阻碍了高等学校文史类专业对合适生源的科学选择。近年来, 对吴晗、钱钟书之类大师“高考”遭遇的津津乐道就反映了人们对当前高考制度安排的不满。如果说, 这类大师可以通过自主招生等特殊渠道进入合适的院校专业的话, 那么高等教育大众化背景下大量不擅长数学的非精英偏科人才则需要高考在科目设置上充满更多的灵活性。毕竟学生发展的个体差异及其发展的不平衡性是客观存在、无法避免的教育现象。应当说, 高考数学之统考科目地位的变革是非研究型大学招生的基本要求。高考科目设置中由高等教育导向转移为基础教育导向是造成这一问题的根本原因, 解铃还须系铃人, 问题的解决自然需要高等教育导向在高考科目设置中的适度回归。

选拔性是高考在高等教育精英阶段的主要特征, 它按照统一的学术性智力标准从几百万学子中为高校选拔少量的优秀生源。高等教育进入大众化阶段, 精英教育与大众教育并存, 精英教育的生源选拔仍要注重其扎实的理论功底和创新思维能力, 而大众教育的生源选择则需要注重考生是否具有相应的兴趣和特长, 而不是学术潜质。原有的高考选拔方式忽略了不同类型高校的特点和不同考生的智力与个性发展特征。因此, 要适应高校分类与分层的需要, 从选拔性考试向适应性考试的转变就成为高考的必然选择。在高等教育大众化阶段, 选拔性考试功能将融入适应性功能而成为其中的一个组成部分。高考的适应性功能反映在统考科目问题上, 主要是确立高校制定外语、数学科目标准的自主权。比如, 高考取消外语统一考试, 考生自主参加国家外语等级考试, 一般高校自主确定外语等级标准, 外语专业院校可单独或联合组织加试, 如听力和口语测试;少数重点高校 (如“985”高校) 若对外语有更高的要求, 可单独或联合组织考试, 而高职高专、部分地方本科院校的非外语专业对外语可不做要求。对于数学考试, 则可以借鉴研究生入学考试, 不同高校不同专业确定考生应参加的数学考试类型, 绝大多数文史类专业仅仅参考学业水平测试的数学成绩即可。总之, 高考改革要淡化统考科目以满足不同学生求学与不同高校招生的需要。

参考文献

[1]谢青, 汤德用.中国考试制度史.合肥:黄山书社, 1995.

[2]杨学为.高考文献 (上、下) .北京:高等教育出版社, 2003.

[3]1978-1982年高考数学试题全国卷.http://wenku.baidu.com/view/cf5a160c844769eae009ed8f.html.

[4]解飞厚, 徐静.取消高考英语科目的理由及建议.湖北招生考试, 2009 (30) .

[5]李旭, 陈献.多元智能理论与高考改革.教育评论, 2007 (6) .

现金流量科目分析 第2篇

这个项目反映企业实际支付给职工的现金以及为职工支付的现金，包括本期实际支付给职工的工资、奖金、各种津贴和补贴等，以及为职工支付的其他费用。

不包括支付的离退休人员的各项费用和支付给在建工程人员的工资等。支付的离退休人员的各项费用，包括支付的统筹退休金以及未参加统筹的退休人员的费用，在“支付的其他与经营活动有关的现金”项目中反映；支付的在建工程人员的工资，在“购建固定资产、无形资产和其他长期资产所支付的现金”项目中反映。

需要注意的是，企业为职工支付的养老、失业等社会保险基金、补充养老保险，支付给职工的住房困难补助，企业为职工交纳的商业保险金，企业支付给职工或为职工支付的其他福利费用等，应根据职工的工作性质和服务对象，分别在“购建固定资产、无形资产和其他长期资产所支付的现金”和“支付给职工以及为职工支付的现金”项目中反映。

二、管理费用支付的现金——支付与其他经营活动有关的现金

三、财务费用中利息收入——收到其他与经营活动有关的现金（与投资项目对应的利息收入除外）。

银行手续费——手续费在支付的其他与经营活动有关的现金里填列。

支付利息——在筹资支出的股利、支付利息

四、销售费用的现金流量——

1、销售费用中的工资、奖金、各种津贴和补贴等，根据企业会计制度的规定，应全部记入到“支付给职工以及为职工支付的现金中”；

2、销售费用扣除工资、奖金各种津贴和补贴，应记到“支付其他与经营活动有关的现金”项目之中。

五、制造费用现金流量（工资及福利除外）——支付其他与经营活动有关的现金

六、购买商品、接受劳务的现金流量——，“购买商品、接受劳务支付的现金”，具体包括本期购买商品、接受劳务支付的现金，以及本期支付前期购买商品、接受劳务的未付款项和本期预付的款项。你可以根据现金、银行存款、应付帐款、应付票据、主营业务成本等科目的记录分析填列。

3、本期支付的货款还包括与货款一并支付的增值税进项税额。

七、借款现金流量——向银行借款——收到的其他与经营活动有关的现金

——公司之间的借款——根据借款用途，应确认为经营活动的，或者筹资/投资活动的。然后才

确定应该属于哪个具体项目，——如是经营活动，为“收到的其他与经营活动有关的现金”或“支付的其他与经营活动有关的现金”，——如为筹资活动，应为“收到的其他与筹资（投资）活动有关的现金”或“支付的其他与投资活动有关的现金”

—— 在一定程度上具有投资或开办性质的借出款，应作为“支付的其他与投资活动有关的现

金”填报——企业之间拆借，收取资金占用费或无偿借款，应作为“支付的其他与投资活动有关的现金”填报。

我们知道，资金占用费视同借款利息，该借款应视为债权投资。如果收到现金还款或收取资金占用费，应填

报为“收到其他与投资活动有关的现金”。收取资金占用费不能填报为“取得投资收益收到的现金”，因为该项目是对应本期或以前各期“投资支付的现金”项目的。

从其他企业借入的现金款项，应作为“收到的其他与筹资活动有关的现金”填报。不要填报为“借款收到的现金”，因为该项目主要是企业从金融机构举借各种长短期借款和对外发行债券而收到的现金。

归还借款支付现金，应填报为“支付其他与筹资活动有关的现金”。不要填报为“偿还债务所支付的现金”。“偿还债务所支付的现金”项目是对应本期或以前各期“借款收到的现金”项目的，主要反映归还金融企业的借款本金、偿付企业到期的债券本金等。

1、投资活动现金流量是指企业长期资产(通常指一年以上)的购建及其处置产生的现金流量，包括购建固定资产、长期投资现金流量和处置长期资产现金流量，并按其性质分项列示。

2、筹资活动现金流量是指导致企业资本及债务的规模和构成发生变化的活动所产生的现金流量。包括筹资活动的现金流入和归还筹资活动的现金流出，并按其性质分项列示。

3、经营活动——(1)销售商品、提供劳务收到的现金；(2)收到的税费返还；(3)收到的其他与经营活动有关的现

金；

4、经营活动现金流出的主要项目包括：(1)购买商品、接受劳务支付的现金；(2)支付给职工以及为职工支付的现

你擅长什么科目 第3篇

先来个简单的。图一、图二的右侧图形中都藏着左边的图形，你来找找看？

上面的测试简单么？

马上来一个升级版的。下面的复杂图形，都隐藏着一个简单图形，你能找到吗？

图一、图二简单吧？相信大多数同学一眼就可以瞅出来，有些同学哪怕不能一眼找出，耗费些时间也能找到。那么，图三呢？或许有些同学花了10分钟、半个小时都找不出来，别着急，等看完下面的解释后，找个身边理科水平高的小伙伴问问看吧！

这个测试叫镶嵌图形测试，又叫隐蔽图形测试，就是在一个复杂的图形中寻找出给定的简单图形。简单图形经过“伪装”之后，巧妙地藏在复杂图形中，而每个人的认知风格（也即认知方式）都不一样（认知风格，通俗来说，就是你对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式），因此，测试的任务难度也就各不相同了。有些人不易受到其他信息的干扰，会独立判断，于是很快就可以把简单图形“揪”出来，而有些人在寻找的过程中会受到周围颜色或线条的干预，所以，要找出简单图形就显得困难多了。在心理学中，前者被称为场独立型，后者则定义为场依存型。

解释完这两种认知风格后，你是否已经开始默默“对号入座”了？有些没找出图形的同学甚至暗自神伤：我找不出来，是不是意味着自己的智商低人一等呢？当然不是！这两种认知风格的人，并没有孰好孰坏。这样的测试其实是帮助我们更好地认识自己。

举图三的例子，如果你很快在复杂图案中找出简单图形，那么表明你独立思考的能力很强，在你的学习中往往不容易受到外界的干扰，对于别人的评价你也有自己的看法，场独立型的你有很强的理科思维，所以你的理科成绩一般更占上风。相反地，如果你找了很久也发现不了简单图形，那么属于场依存型的你，很容易就被外界影响，比如老师的鼓励往往会让你“发奋图强”，而且你能够很快察觉到周边的人际关系，所以当解决一些人际问题时，如调解同学之间的矛盾，你就会显得特别内行，因此你的社交能力会比较出众。

无论你倾向于哪一类型的认知风格，都应该珍惜你所拥有的优势，努力发挥潜在的能力，如偏向于场独立型的同学可以在工程学、建筑学、数学等自然科学方面去施展才华，而倾向于场依存型的同学则可以尝试探索社会、语言、教育、文学等社科人文类知识。当然，没有一个人是绝对的场独立型或场依存型，并且职业规划也会受到很多其他因素的制约，比如就业前途，家庭影响，个人兴趣爱好，等等。

分析化学科目 第4篇

一、考试方式

首考卷依据《新课程标准》和《考试标准》命题, 在全省范围内采用闭卷纸笔测验方式.试卷分成必考部分和加试部分.同一份试卷适用于学考生 (7选3未选择化学学科的考生) 和选考生 (7选3选择化学学科的考生) , 学考生60 min完成70必考题结束考试, 选考生再用30 min完成30分加试题共100分试题后结束考试.

二、试卷结构

从试卷结构上看, 首考卷和原省学业水平考试、省高考理综卷化学部分、省高考自选综合化学部分有很大变化.以2015年1月的浙江省学业水平考试卷 (以下称原学考卷) 和2015年6月浙江高考卷 (以下称原高考卷) 为对照, 具体的试卷结构差异见表1.

从表1分析, 首考卷在题量上比原学考卷少4题、比高考卷多19题;在题型上必考部分与原学考卷相当, 选考部分与原高考卷非选择题部分相当;在范围上学考部分删除《实验化学》部分, 并在选考部分增加《实验化学》模块和《有机化学基础》模块;在时间设置上必考部分比原学考缩短20 min, 而选考部分比原高考非选择题部分相当.可见在总体结构上, 首考卷发生较大变化, 这些变化既是为了恰当契合全体高中生化学学业水平的测量要求, 也是为了满足高校招生选拔区分和选考生学科发展的要求, 是必然的、主动地、科学的变化, 在教学和备考中建议主动适应变化、及时调整策略.

三、试题特点

依据《考试标准》的目标要求, 试题在内容选择上体现: (1) 注重化学学科特点和方法 (2) 注重双基和主干知识 (3) 注重实验研究、关注STS.在能力考查上体现: (1) 对化学用语认知和使用能力; (2) 用化学视角和原理观察和解决问题的能力; (3) 独立实验、自主探究的能力; (4) 对化学信息概括、分类、比较、判断、推理、整合的能力.首考卷注重与原学考、原高考卷的延续性和稳定性, 注重学考必试题和选考加试题的层次性、功能性和选择性, 具有鲜明的个性特点.

1.科学考查学科基础, 体现稳定性

首考卷必考部分试题, 涵盖高中化学必考部分的主干知识和核心内容, 试题符合《考试标准》的知识条目和考试框架要求的识记、理解层次, 以容易题、稍难题为主、只出现选择25题一个较难题.选择题在《化学1》考查了物质分类、胶体鉴别、氧化还原、仪器名称、离子鉴别等共11题22分;在《化学2》考查了化学键、反应速率、原电池原理、热化学方程、苯的性质等11题共22分;在《化学反应原理》只考了盐的酸碱性、弱酸电离2个题共4分.其中15个试题:物质类别、反应类别、NA、离子反应、离子鉴别、实验操作、“位构性”、化学键、结构模型、“四同”的区别、原电池构成和原理、热化学方程、盐的酸碱性、物质的量浓度计算和简单有机物转化与原学考近5年试卷考查的考点和内容几乎一致.非选择题考查了《化学1》离子分离、物质的量的相关计算, 《化学2》常见有机物的转化、乙酸乙酯的制取共4个题20分, 这些题与原学考考查内容相近, 且多数源于课本, 如第26题源于《化学2》第75页淀粉酿酒和葡萄糖检验、第70页工业制乙醇和乙醇的催化氧化, 如第28题源于《化学2》第71页乙酸乙酯的制取课本实验.

首考卷选考部分试题, 考查3个选修模块各1个10分加试题, 以稍难题、较难题为主, 但其中“有机合成综合题”、“化学反应原理综合题”基本采用原高考相对稳定的题型模式, 其中“实验综合题”采用原高考.如第32题有机题以医药中间体乙酰基扁桃酰氯的合成为背景考查有机化学知识, 主要涉及有机合成和有机推断、结构简式的书写、有机反应类型判断、有机反应的书写、同分异构体书写、合成路线的设计和流程图的表示, 其考查知识点、分值分配和能力要求与2015年高考卷第26题几乎一致 (还考查官能团名称) .可见, 首考卷注意学科主干核心知识的覆盖, 着重基本技能和方法的考查, 模块分配和分值分布科学合理, 很重视与原学考、高考的延续性和稳定性.

2.注重渗透学科价值, 体现时代性

首考卷选题新颖、立意深远、时代性鲜明, 既有我国化学研究的最新科技成果、又有合成化学新材料最新的科学技术、还有与生活、生产等相关的社会实际, 更有全球关注的能源、环境引发的热点问题和热点研究.

如第30题 (1) (2) 小题以工业硅热法高温真空还原精矿石制金属镁的生产实际为素材, (3) (4) 小题以全球变暖问题引发的CO2资源化立意, 以我国“十一五”科技支撑项目“二氧化碳和氢气合成技术”的最新成果为背景;第31题以近年来发展很快的量子点发光技术的发光核Cd Se (硒化镉) 颗粒的制备实验为对象;第32题以用于疾病诊断的生物试剂“后马托品氢溴酸盐”的制备所需的新型医药中间体乙酰基扁桃酰氯的合成路线为题材.

这些试题的选材涵盖硅热法炼“国防金属”镁、新型LED发光材料硒化镉制备、医学鉴定和生物医药的中间体合成、二氧化碳高效制取甲醇最新技术等与化学有关的新医药、新材料、新技术、新资源等多个领域, 体现了首考卷关注社会生活、关注生产实际、关注科技进步的特点, 通过多角度的展现化学学科的进步与发展, 激发学生的学科热情, 弘扬民族自信, 可以说处处渗透着化学学科价值, 充分体现首考卷试题的时代性和价值性.

3.综合考查学科素养, 体现层次性

首学考关注考核化学语言和应用能力、化学方法和分析能力、化学实验和研究能力、化学计量和计算能力.必考试题注重全体学生基本方法、基础能力、重要学科思想的考查, 基础性特点突出;相比, 选考试题在题材选择、信息呈现和问题设计上十分开放, 关注学生解题的思维过程, 处理信息、运用知识能力, 用化学手段分析、解决问题的能力, 用化学视角关注社会和科技的能力.全卷在两个不同的范围和难度要求上综合考查化学学科素养, 层次清晰、区分度大.

如第30题“无机推断和化学原理综合题”主要涉及物质推断、氧化还原反应方程书写、盖斯定律、焓变大小比较、温度对速率和平衡的影响、图像的分析和绘制等考查点, 多数属于《考试标准》加试b、c要求, 即要在识记的基础上达到理解、应用要求, 综合能力要求较高.试题通过硅热法制镁的工业情景、矿石样品的实验数据、硒化镉纳米颗粒发光的影响因素、5张不同的实验图表 (温度-平衡常数图、反应时间-甲醇浓度图、反应时间-温度-颗粒平均粒径复合图、配位剂浓度-颗粒平均粒径图) 等多角度的给学生搭建新的思维平台, 从而展示出不同层次学生解题的思维过程, 考查学生提取、分析、重组信息的能力, 考查学生分析、处理实验数据和图表的能力, 考查学生图像绘制、筛选推理、原理表述等综合素养, 以达到加试题分层、区分和选拔要求;并鼓励学生突破固化的思维模式, 通过独立创新思维提出问题解决办法, 学会从化学视角重新审视工业排放二氧化碳的资源价值 (从全球变暖的罪魁祸首到合成重要原料甲醇的基础原料) , 在考查中体会化学新技术对能源、环境的意义和我国化学事业的蓬勃发展.该试题将原高考分开考核的无机题和原理题相结合, 题型和设问上与原高考保持稳定, 同时新视角命题体现了试题设计精心、梯度合理、价值突出, 十分利于选拔有学习潜力和创新能力的学生, 促进新高考改革试点的稳步推进和发展.

4.突出考查化学实验, 体现回归性

化学科学发展史证明“化学每一次重大发现, 都离不开化学实验”, “化学是一门建立在实验基础上的学科”, 可自从2011年以来, 《实验化学》不再作为指定选修模块列入必修范畴, 而是作为“综合实验”选取了“海带中碘元素的分离和检验”、“硫酸亚铁铵晶体成分的分析与检验”、“硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响因素”3个实验分配到必修模块进行教学, 虽然原高考中有“综合实验题”会考查到相关内容, 但《实验化学》中许多精选的实验活动、实验方法、现代化学技术在教学中学生无法习得, 考查无法涉及, 实在可惜.

《考试说明》明确规定, 将《实验化学》模块作为限定选修模块列入首考卷选考范围, 《实验化学》的回归, 意味着在今后考试中将突出化学实验作为“人们探索和验证化学规律的重要手段”的学科功能和特色.

第31题实验综合题以新型发光材料的的发光核Cd Se (硒化镉) 颗粒的制备流程为背景, 全面考查学生解读开放性探究实验的能力, 要求学生能了解实验目的、原理、步骤, 会控制实验条件、选择仪器、解释实验操作理由、补充实验流程和原理等.仅从实验装置图 (如图1所示) , 就可看出, 该试题和原高考卷实验题有明显的延续性, 同样考查“热门”仪器—三颈烧瓶、水冷凝管、吸滤瓶的使用, 同意侧重“热门”操作—冷凝回流、抽滤的考查, 既体现了首考卷实验题的稳定性, 也体现了实验题科技化情景化新特点, 更体现了“硝酸钾晶体的制备”中重要分离提纯方法—减压过滤 (如图2所示) 作为《实验化学》回归的代表作用.

综上所述, 2015年10月首考卷力图引导学生重视课本、重视基础、重视实验, 力图突出化学新成果在生产生活中的应用, 力图推进化学视角、观念和思想的渗透, 力图体现新课标中“化学课程的选择性”, 是深化高校考试招生制度综合改革背景下一份十分优秀的示范性试卷, 对本省试点改革的深入和其他省改革的推进有良好导向作用.

参考文献

[1]张建良.由一道错误的计算题引发的思考及对策[J].中国数学教育, 2015 (3) .

[2]朱允洲.一道期末考题的解法探究与教学启示[J].中学数学研究, 2015 (10) .

南音科目二《音乐作品分析》 第5篇

《音乐作品分析》考试大纲

一、考试目的与要求

考生须掌握音乐作品的结构形式、风格特征，并能对一些常见的结构类型进行音乐学分析，包括对音乐作品的主题、形象、旋律、节奏、曲式、和声、调性等的分析，南音作品的曲体分析，并写出分析材料，以达到对音乐作品进行比较科学、全面地分析和研究的目的。

二、考试的基本内容

1.主题分析

2.曲式结构分析

3.南音曲体分析

三、考试题型

1.主题分析分值比例30分

2.曲式结构分析分值比例40分

3.南音曲体分析分值比例80分

四、主要参考书目

1.《曲式分析基础教程》—高等教育出版社高为杰 陈丹布编著1991年6月第一版

事业基金科目的实务操作 第6篇

[1997]财预字第286号《事业单位会计准则》第三十二条指出:“ 事业基金是指事业单位拥有的非限定用途的净资产。主要包括滚存结余资金等。”

事业基金科目下设“一般基金”与“投资基金” 二级明细科目,一般基金根据需要下设“结余分配转入”、“专款结余转入”、“对外投资增加”(减少)、“其他增加”(减少)、“滚存结余”等三级明细科目,一般基金主要有两个来源,一是当年未分配结余转入(实务中的结余分配科目转入),二是拨入专款结余中按规定留归本单位使用的金额转入(实务中的拨入专款科目转入);投资基金是指事业单位对外投资所占用的基金,一般情况下投资基金与对外投资同增同减,但有些情形二者不相一致,产生原因是事业单位用非货币资产对外投资时,资产的账面价值与评估确认价值或协议价值不相一致。

二、事业基金科目贷方和借方的核算

事业基金科目贷方的核算涉及到“一般基金”与“投资基金”两明细科目。(1)一般基金的贷方发生额一是当年“结余分配”转入,包括事业结余与经营结余;二是专款结余的转入,核算项目已经完成的“拨入专款”转入(按规定留归本单位使用的部分);三是其他增加额,核算以前年度账务调整或变更等直接导致单位净资产增加的其他情况。(2)投资基金的贷方发生额指“对外投资”的发生额,核算事业单位通过各种方式向其他单位的投资,包括货币资金投资与非货币资金投资。

事业基金科目借方的核算,一般基金的借方发生额一是本年度对外投资。二是对外投资减少,核算事业单位收回、转让投资以及兑付到期债劵等。三是其他减少额,核算以前年度账务调整或变更等直接导致单位净资产减少的其他情况。

三、事业基金科目核算实例

(1)货币资金对外投资案例。甲事业单位用银行存款购入5年期、年利6%、面值6000元国库卷,支付价款6000元(一般基金与投资基金同增同减)。甲事业单位会计处理如下:

借:对外投资6000贷:银行存款 6000

借:事业基金—一般基金-对外投资增加6000

贷:事业基金—投资基金6000

(2)固定资产对外投资案例。乙事业单位以固定资产对外投资,该固定资产评估价值64000元,账面价值58000元(不涉及一般基金)。乙事业单位会计处理如下:

借:对外投资64000贷:事业基金—投资基金64000

借:固定基金58000贷:固定资产 58000

(3)材料对外投资案例。丙事业单位为小规模纳税人,以一批材料对外投资,该批材料账面价值30000元,投资协议确定该批材料价值35000元。(丙事业单位增殖税税率假定4%)(一般基金与投资基金不相一致)。丙事业单位会计处理如下:

借:对外投资35000贷:材料 30000

事业基金—一般基金-对外投资增加3800

应缴税金-应缴增殖税 1200

借:事业基金—一般基金-对外投资增加35000

贷:事业基金—投资基金35000

(4)对外投资收回案例。甲事业单位购入5年期国库卷到期兑付。原购买国库卷金额6000元,到期利息1800元。甲事业单位会计处理如下:

借:银行存款7800 贷:对外投资 6000其他收入 1800

借:事业基金—投资基金6000

贷:事业基金—一般基金-对外投资减少6000

(5)以前年度账务调增“事业基金”科目案例。某事业单位2008年3月材料盘查追溯发现,本单位2007年度经营活动领用材料一批,价值5200元,误记为52000元,导致材料虚减46800元、经营支出虚增46800、经营结余虚减46800元、所得税应纳税少缴15444元,(07该事业单位适用所得税33%)。该事业单位2008年3月帐务处理如下:

借:材料46800

贷:事业基金—一般基金-其他增加46800

借:事业基金—一般基金-其他增加 15444

贷:应缴税费—应缴所得税 15444

(6)以前年度账务调减“事业基金”科目案例。某事业单位2008年3月材料盘查(假定2007年材料盘点次年3月进行)追溯发现,本单位2007年度经营活动领用材料一批,价值52000,误记为5200元,导致材料虚増46800元、经营支出虚减46800元、经营结余虚增46800元、所得税应纳税多缴15444元(假定2007年该事业单位适用所得税33%)。

四、事业基金年末处理及财务报告

事业基金—一般基金下设三级明细科目“结余分配转入”、“结余分配亏损转入”、“专款结余转入”、“对外投资增加”、“对外投资减少”、“其他增加”、“其他减少”三级明细科目余额年末全部结转到“滚存结余”三级明细科目。

事业单位的年终财务报告,应就其本单位事业基金的变动在报表附注中作以详细说明,以便财务报告信息阅读者了解掌握报告会计主体事业基金的增减变动原因及其结果。

参考文献

[1]《中级会计实务》.经济科学出版社,2008(12)

[2]《事业单位会计准则》.[1997]财预字第286号

分析化学科目 第7篇

一、会计科目主要变化

(一) 一级科目变化

新会计制度与旧会计制度相比, 在支出业务会计科目设置上主要变化是删除了部分会计科目和拆分了部分科目。

1. 删除“拨出经费”和“结转自筹基建”两个会计科目。

为了与财政资金管理制度相适应, 新会计制度删除了“拨出经费”科目。新会计制度设置了“在建工程”科目, 规定高等学校应定期将基建账套并入“在建工程”科目, 因此, 删除了“结转自筹基建”科目。

2. 将“教育事业支出”拆分为“教育事业支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”、“离退休支出”四个科目。

“教育事业支出”用于核算教学活动支出和教学辅助活动支出。“行政管理支出”核算行政管理部门开展管理活动发生的基本支出和项目支出。“后勤保障支出”核算提供后勤保障发生的基本支出和项目支出, “离退休支出”核算高等学校负担的离退休人员的工资、津补贴等基本支出。

3. 新增“其他支出”科目。

用于核算高等学校除教育事业支出、科研事业支出、行政管理支出、后勤保障支出、离退休支出、上缴上级支出、对附属单位补助支出、经营支出以外的各项支出。

(二) 明细科目变化

在旧会计制度中, “教育事业支出”和“科研事业支出”科目要求按照经济分类科目设置明细科目。在新会计制度中, 与这两个科目相对应的“教育事业支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”、“离退休支出”和“科研事业支出”科目的明细科目要求按照四个层次设置, 分别是基本支出和项目支出, 财政补助支出、非财政资金支出和其他资金支出, 支出功能分类科目, 支出经济分类。

二、会计科目变化原因及运用难点

(一) 会计科目变化原因分析

1. 满足成本费用管理的需要。

《高等学校财务制度》要求高等学校实行内部成本管理, 按照核算对象对高等学校业务活动发生的各种费用进行归集、分配和计算。“教育事业支出”、“科研事业支出”、“行政管理支出”、“离退休支出”四个科目可以按照用途归集费用, 使高等学校费用分类归集成为可能, 为成本费用管理提供了技术支撑。

2. 适应部门决算报表体系。

在部门决算报表体系中, 要求按照经济分类科目和功能分类科目填列, 要求分别填列基本支出明细表与项目支出明细表、公共财政预算拨款支出明细表与财政专户管理资金支出明细表。因此, 支出业务明细科目设置适应现行部门决算报表体系进行了相应的调整。

(二) 会计科目运用的难点

新会计科目在实际运用中的难点有以下几方面:

1. 划分支出用途。

在新会计制度下, 应按照用途对支出进行归类, 分别计入“教育事业支出”、“科研事业支出”、“行政管理支出”、“离退休支出”四个科目, 在实际运用中, 可以按照高校内部职能部门的性质来划分支出用途。但是, 由于各个高校的内部管理模式并不一样, 简单的按照高校内部职能部门划分支出用途就会出现用途界定不准确的问题, 因此, 对于部分具体事项, 简单的按照部门来划分支出用途是不准确的。

2. 区分支出的资金来源。

高校的资金来源可以分为财政补助收入、财政专户资金和其他资金三大类, 这些资金来源的信息在部门预算中体现, 会计人员进行会计处理时, 可以根据部门预算来判断支出的资金来源。但是在实际工作中存在同一支出可以有多个资金来源的情况。对于由两种以上资金来源的支出, 会计人员仅根据部门预算难以区分其资金来源。

3. 区分基本支出与项目支出。

高校的支出又可以分为基本支出和项目支出, 相关的分类信息在部门预算中体现, 在实际工作中存在同一支出既可以是基本支出也可以是项目支出的情况, 此时, 会计人员在进行正常公用经费的会计处理时, 难以区分正常公用经费属于基本支和项目支出中的哪一类。

三、准确应用会计科目的应对措施

(一) 合理设置会计科目。

高校应安排专人负责会计科目设置, 制定会计科目设置规则, 并且后续使用中按照会计科设置规则增减会计科目, 以保证会计科目的一致性和规范性。高校根据学校的实际情况, 对于不需要使用的明细科目, 为了简化会计科目体系可以暂时不设置, 但是应预留科目编码, 以保证科目编码的规范性。

(二) 编制会计处理手册。

会计处理手册主要包括支出业务会计科目体系和会计处理关键点。在支出业务会计科目体系中列明一级科目和明细科目, 并且注明各科目的使用范围。在会计处理关键点部分, 以学校内部部门性质为基础, 同时结合具体支出的性质划分支出类别, 并将支出类别划分标准和具体划分情况在会计处理手册中注明。同时将部门预算信息及部门预算的细化, 重点列出资金来源及基本支出、项目支出内容, 用于在明细科目选择时区分支出业务的资金来源、基本支出与项目支出。

(三) 检查会计科目运用。

针对会计科目运用设置两个检查岗位, 稽核会计在凭证审核中重点审核支出一级科目选择与明细科目选择是否恰当, 会计报表编制人员在月末编制会计报表之前, 应再次检查会计科目运用的恰当性。

参考文献

[1]财政部.高等学校会计制度.财会[2013]30号, 2013-12-30.

分析化学科目 第8篇

各地每年的人影岗前培训都强调“哑弹、楔弹”的危险性及处置“哑弹、楔弹”的措施, 但是, 大多数炮手无法在作业时有效克服遇险的紧张心理以及培训时锻炼险情的处置能力。无论部队训练教材还是地方“人影”资料, 都难找到现成的“排除哑弹、楔弹”训练科目。训练既要有针对性却又不具可操作性 (不能身临其境) , 而实弹作业过程中何时出现“哑弹、楔弹”又可遇而不可预测, 让人纠结。毕竟, 因“哑弹、楔弹”处置不当而引发事故, 必定是重大事故。培训时也只能思想上重视, 理论上讲讲, 往往使炮手眼高手低, 遇险惊慌失措;或是随意弃炮而去, 无谓错失良机。针对于此, 驻马店市气象局近几年组织市、县一线作业人员编排了这一套行之有效的训练科目———“排除哑弹、楔弹”。

2“哑弹坑”和“炮后隐蔽”

部队炮班人手一把战备锹, 随炮携带。无论是战场还是靶场, 只要进入阵地, 首先是挖掩体, 将高炮推进去, 做好伪装, 防止阵地被敌侦察机发现 (一旦发现, 将是灭顶之灾) ;其次 (或同时, 按分工由五、六炮手负责。) 就是挖一个“哑弹坑”, 距炮位后方十多米处挖一米多深, 便于出现“哑弹”时, 随时退出并丢进坑内。这足以说明“哑弹坑”的重要性仅次于 (或等同于) 炮掩体的重要性。一旦出现因“迟发火”而爆炸时, 可以把危害降到最低限度。只不过, 战场相对于靶场和雨场, 处置“哑弹”的原则不一样:战场上战斗激烈的时候, 遇到“哑弹”立即退出, 不可停留, 以免延误战机———有时延误一秒钟就有可能输掉一场战斗, 甚至是一场战争。因此, 战场上, 战斗胜利高于一切;而靶场和雨场则不同, 炮手生命和武器装备高于一切, 不能做无谓的牺牲。在炮膛内停留一分钟 (膛温不高时也可以停留两分钟) , 是预防“迟发火”;退出后丢进“哑弹坑”也是预防“迟发火”。因为, 是否“迟发火”不可预测, 迟发时间更是不能确定。

“炮后隐蔽”在部队本是一个常规的训练科目, 当敌机轰炸、低空扫射以及排除哑弹时, 在班长的统一指挥下进行的自我保护动作。而地方炮手很少有人知道, 更别说常规训练。当然, 在雨场上, 只有在排除哑弹、楔弹时使用。具体动作是:当班长下达“炮后隐蔽”的口令时, 除“哑弹、楔弹”排除者留在炮盘上以外, 其他炮手迅速下炮就近躲藏于几个炮车轮子后面, 甚或是匍匐于炮盘下面。炮上排除“哑弹、楔弹”的人员越少越好———不言自明, 如果事故没能避免, 伤亡越少越好。这是不成明文的原则。

3 科目编排

本训练科目可穿插于实弹 (训练弹模拟) 射击演练过程的任何时段, 将其中一个训练弹换成教练弹 (或几个训练弹在不同的弹位换成教练弹, 这样可以在一个射击单元内, 多几次排除故障弹的机会) , 模拟实战遇到故障弹。

三 (或四) 炮手:报告———右 (或左) 装填机出现异常停射!

无论是“哑弹”还是“楔弹”, 出现故障时的第一现象就是停射。

班长口令及炮手动作:

(1) 关闭保险, 暂停射击! (一炮手关闭保险后复位, 二炮手关闭保险后打高45°, 同时报:好!)

(2) 检查装填机工作状况! (三或四炮手查看活动梭子是否起保险作用。报:活动梭子工作正常!)

(3) 检查退壳筒是否有掉弹! (三或四炮手查看退壳筒:没有掉弹!)

(4) 打开摇架上盖, 检查炮闩工作状况! (打开上盖查看后, 报:第一种可能———炮闩正常关闭!第二种可能———炮闩关闭不严, 炮弹未完全入膛!)

(5) 第一种情况:出现哑弹, 暂停一分钟退弹!

(6) 第一种情况: (一分钟后) 炮后隐蔽!立即退弹!

第二种情况:出现楔弹, 炮后隐蔽!立即退弹!

(其他炮手迅速下炮, 就近隐蔽于炮轮后面, 三、四炮手或班长其中一人上炮拉握把退弹, 此时炮上人员降到最低。然后迅速送入距炮位十余米外的哑弹坑, 弹头朝下。)

(7) 就定位!压弹! (刚排除哑弹或楔弹的一侧, 将握把拉回, 把同侧装填机里的炮弹下压一个弹位, 送回握把, 报:好!)

(8) 打开保险!继续射击!预备———发射! (一、二炮手打开保险后, 恢复到原来方位、射角。听到口令后, 继续射击。)

4 哑弹坑 (井) 的预置

战场和靶场上的阵地是随机的、临时的, 因此, 所挖“哑弹坑”也是粗放的、一次性的。雨场不同于战场, 相对于固定炮点, 炮位是固定不变的。预置一个哑弹坑 (井) , 就要考虑长期使用, 既要考虑防遇雨塌陷, 又要考虑防飞尘飘填。

具体做法是:预备一个直径20cm, 长100cm的塑料管, 距炮位15m处挖一90cm的深坑, 将塑料管垂直埋入, 上口高出地面10cm, 然后封土埋实。再备一上盖, 平时下扣盖上。塑料管做内壁, 防塌陷;备一上盖, 防飞尘;高出地面10cm, 防填土;塑料管内底部可以铺一层10cm左右厚的干净沙子, 以免泥土沾染弹头。放入哑弹时, 弹头朝下, 避免二次伤害。遇到哑弹延迟发火爆炸时, 由于哑弹坑直径不大, 且有一定深度, 其威力呈锥体状向上爆发, 对于15m开外的炮手是安全的, 此处是弹爆威力死角。如果增雨过程结束后仍未爆, 它就是一颗安全的哑弹了, 取出按程序上交销毁。

5“哑弹”和“楔弹”

处置两种情况的操作规程是截然不同的, 如果炮手把两种处置方式弄混了, 极有可能发生重大事故。“哑弹”既要考虑迟发火的问题, 又要考虑膛温引燃的问题。迟发火一般在一分钟内发生, 一到两分钟内发生的情况也有, 两分钟以后发生的也不能说绝对不可能。如果膛温很高, 常温的炮弹入膛后, 经药筒传热累积至火药引燃温度, 需一分钟左右;膛温不是特别高, 传热累积至火药引燃温度, 需两分钟左右。这就是制定“排除哑弹”操作规程时考虑的时间因素。而“楔弹”只考虑膛温引燃的问题, 不考虑迟发火的问题 (尚未入膛击发) , 只能是越快越好———连续射击30发以内炮弹, 90秒钟内退出;连续射击30发以上炮弹, 60秒钟内退出。这就是制定“排除楔弹”操作规程时考虑的时间因素。规定时间内, 未把哑弹或楔弹退出, 全体人员撤离炮位, 待膛温降低后再做处置。安全起见, 退出的“楔弹”也要同“哑弹”一样暂时丢入“哑弹坑”内, 防止迟引燃而爆。总之, 无论是时间因素的考量, 还是“哑弹坑”的预置, 目的都是为了把险情降到最低限度。

6 结论

安全无小事, “哑弹”随时有;险情酿成真, 炮毁人伤亡。只要我们做好预案, 通过严格的训练, 熟练掌握“排除哑弹、楔弹”的操作程序, 练就处变不惊的心理素质, 置“哑弹、楔弹”一个临时安身之地, 就能把险情降到最低限度。

近年来, 驻马店市气象局全面推进标准化固定炮站建设, 在固定炮位不远处挖有一个标准的“哑弹坑 (井) ”, 每年炮手岗前培训, “排除哑弹、楔弹”都是主训科目。用训练弹模拟实弹射击过程中, 排除膛内教练弹, 使炮手身临其境, 既练胆量, 又练身手。现在, 每一位上岗炮手都能熟练掌握“排除哑弹、楔弹”的操作程序。当然, 训练的目的只是把住事故发生的最后一关, 而平时炮弹的存放、火炮的保养以及射前炮弹的检查、火炮的检修, 防范于未然, 同样至关重要。

参考文献

[1]国务院办公厅.关于进一步加强人工影响天气工作的意见[C].北京, 2012.

[2]河南省人民政府办公厅.关于进一步加强人工影响天气工作的意见[C].郑州, 2013.

[3]中共中央、国务院.关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见[C].北京, 2012.

[4]商丘市气象局.商丘人工影响天气业务系统[R].商丘市气象局, 2012.

[5]中华人民共和国国务院.人工影响天气管理条例[C].北京, 2002.

[6]中国气象局.人工影响天气安全管理规定[C].北京, 2003.

新会计准则科目研究 第9篇

准则指南中, 一般企业资产负债表中的资产项目有28个, 可分为三种情况: (1) 17个项目涉及到计提减值的规定。应收款项、其他应收款、存货、可供出售金融资产、长期股权投资、持有至到期投资、固定资产、无形资产、在建工程、工程物资、消耗性生物资产、生产性生物资产、油气资产、商誉、采用成本模式计量的投资性房地产共15个项目有计提减值的明确规定。另外, 在“1231坏账准备”科目的应用说明中提到:对于确定无法收回的应收款项, 按管理权限报经批准后作为坏账, 转销应收款项, 借记“坏账准备”, 贷记“应收票据”、“应收账款”、“预付账款”、“其他应收款”、“长期应收款”等。这说明预付账款、长期应收款2个项目也需要计提坏账准备。 (2) 8项资产其性质或计量属性决定了不必计提减值。货币稳定作为现代会计的一个假设, 货币资产项目就不存在减值的问题;交易性金融资产、按公允价值计量的投资性房地产均采用公允价值计量, 其价值减损是通过后续再计量体现的 (可供出售金融资产既按公允价值计量, 也计提减值准备) ;应收票据、应收股利、应收利息期限短, 发生减值的可能性极小, 减值问题忽略不计;固定资产清理反映的是尚未清理完成的固定资产净损失, 已经内含减值计提因素;研发支出中的费用化支出部分在期 (月) 末转入“管理费用”科目, 无余额, 资本化支出部分在期末是“准无形资产”, 不存在减值迹象;递延所得税资产以增加所得税费用、冲减资本公积等方式反映其价值减损。 (3) 3个项目准则指南中没有明确规定是否计提减值。如一年内到期的非流动资产、其他非流动资产、长期待摊费用等。

2 资产费用处理涉及收益、成本、费用等科目的解读

(1) 资产购置费用处理。

取得交易性金融资产发生的手续费、过户费、印花税等税费, 作为投资损失借记“投资收益”科目;取得存货发生的相关税费、运输费、装卸费、保险费以及其他可归属于存货采购成本等交易费用计入存货成本, 即采购材料发生的采购费用, 借记“材料采购”科目或“在途物资”科目, 采购商品发生的采购费用, 记入“库存商品”科目;取得融资租赁资产发生的费用计入租入资产价值, 借记“融资租赁资产”科目, 经营租赁中出租人发生的初始直接费用, 即在租赁谈判和签订租赁合同过程中发生的可归属于租赁项目的手续费、律师费、差旅费、印花税等, 计入当期损益, 如果金额较大则予资本化, 在整个经营租赁期间内按照与确认租金收入相同的基础分期计入当期损益;取得持有至到期投资发生的手续费、过户费、印花税等税费记入“持有至到期投资 (利息调整) ”科目;可供出售金融资产, 属于企业的长期资产, 企业持有的意图和其本身的变现能力都不同于交易性金融资产, 取得时发生的手续费、过户费、印花税等税费构成其入账成本, 借记“可供出售金融资产 (成本) ”科目。长期股权投资的交易费用处理分三种类型:①同一控制下的企业合并形成的长期股权投资, 其包含交易费用的合并对价与取得被投资方所有者权益账面价值的差额, 调整资本公积, 资本公积不足冲减的, 调整留存收益。②非同一控制下合并形成的长期股权投资, 发生的直接相关费用计入合并成本。③其他方式取得的长期股权投资, 按非同一控制下的合并形成的长期股权投资处理;投资性房地产, 外购和自行建造过程中发生的交易费用计入成本;固定资产、工程物资发生的交易费用计人成本, 固定资产的预计弃置费用, 按现值计算确定应计入固定资产成本的金额和相应的预计负债;生物资产, 外购生物资产发生的交易费用计人生物资产成本。可以看出, 长期资产的初始直接费用一般记入其成本, 短期资产的初始直接费用一般记入当期损益 (如交易性金融资产、经营租赁资产, 但存货例外) 。

(2) 资产后续费用处理。

交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资、长期股权投资、工程物资一般无后续费用。对于存货的后续加工成本:①直接人工和按照一定方法分配的制造费用计人存货成本。②非正常消耗的直接材料、直接人工和制造费用, 不能归属于使存货达到目前场所和状态的其他支出, 不计入存货成本, 在发生时确认为当期损益。③需要通过长时间的生产活动才能达到可销售状态的存货借款费用可以资本化, 否则只能费用化;融资租赁资产, 承租人应当在租赁期内按实际利率法将未确认融资费用进行分摊, 计入“财务费用”或“在建工程”科目;投资性房地产的后续支出, 符合投资性房地产确认条件的资本化, 否则费用化;在建工程发生的管理费、征地费、可行性研究费、临时设施费、公证费、监理费及应负担的税费等, 借记“在建工程 (待摊支出) ”科目。自营工程领用的工程物资、原材料或库存商品的, 应负担的职工薪酬, 辅助生产部门为工程提供的水、电、设备安装、修理运输等劳务, 及满足资本化条件借款费用的借记“在建工程”科目。固定资产在使用过程中发生的更新改造支出、修理费用等, 满足固定资产确认条件的, 计入固定资产成本, 如有被替换的部分, 应扣除其账面价值, 不满足固定资产确认条件的修理费用等, 在发生时计入当期损益。即能增加资产价值的后续费用一般资本化, 记入该项资产的成本。

(3) 资产处置费用处理。

融资租赁资产、持有至到期投资、可供出售金融资产、长期股权投资元处置费用。交易性金融资产的处置费用, 通过“投资收益”科目核算;库存商品的处置费用通过“销售费用”科目核算。投资性房地产的处置费用借记“其他业务收入”或“主营业务收入”科目。固定资产的处置费用记人“固定资产清理”科目, 在建工程在建设期间发生的工程物资盘亏、报废及毁损净损失借记“在建工程”科目, 盘盈的工程物资贷记“在建工程”科目, 由于自然灾害等原因造成的在建工程报废或毁损, 减去残料价值和过失人或保险公司等赔款后的净损失, 借记“营业外支出非常损失”科目。可以看出, 除了在建工程外其他资产的处置费用均记入相关损益。

3 负债费用处理涉及损益、负债、资产等科目的解读

一般企业资产负债表19个负债类项目中只有短期借款、交易性金融负债、应付票据、长期借款、应付债券、长期应付款等涉及到费用处理, 且只有初始费用和后续费用, 不涉及处置费用。

(1) 初始费用的处理。

企业承担的交易性金融负债发生的交易费用, 借记“投资收益”科目;对于应付票据, 企业支付银行承兑汇票的手续费, 借记“财务费用”科目;企业借入长期借款时预先扣取的利息借记“长期借款 (利息调整) ”科目;企业发行债券发生的折价、相关费用等借记“应付债券 (利息调整) ”科目;对于长期应付款 (主要对应两类资产:企业融资租入固定资产, 企业超过正常信用条件延期支付价款、实质上具有融资性质的购人有关资产) , 发生的初始直接费用借记“固定资产”或“在建工程”科目。

(2) 后续费用的处理。

短期借款的利息费用不再采取预提的方法, 而是在资产负债表日借记“财务费用”、“利息支出”等科目, 贷记“银行存款”、“应付利息”等科目;交易性金融负债, 在资产负债表日按票面利率计算的利息, 借记“投资收益”科目, 贷记“应付利息”科目;长期借款和应付债券的利息费用均在资产负债表日按摊余成本和实际利率计算确定, 借记“在建工程”、“制造费用”、“财务费用”、“研发支出”等科目。

4 结语

随着经济的发展, 会计知识也在不断更新, 会计从业人员必须不断学习才能跟上时代的步伐, 在会计准则发生重大变革的情况下, 会计从业人员应结合当前的经济背景理解新会计准则变革的必然性, 以及由此产生的更为合理的会计处理原则与方法, 提高自身专业水平, 才能在工作中不断接受新挑战奠定坚实的基础。

摘要：2006年财政部出台了新的会计准则, 会计从业人员理解应用新会计准则有一个循序渐进的过程。就新会计准则中的资产减值损失、资产费用处理、负债费用处理相关科目进行了深入解读。

关键词：新会计准则,解读

参考文献

[1]中华人民共和国财政部.企业会计准则[M].北京:经济科学出版社, 2006.

大学数学科目融合教学论 第10篇

一、科目独立教学的弊端

1.各科目内容都是从基本工具、基本概念循序渐进讲起,导致各科目重复内容太多,浪费课时,如集合论常识和点集拓扑基本概念在实变函数、泛函分析等科目中屡次出现,向量内容也是多次讲授.

2.各科目内容都遵从循序渐进的原则,基本内容讲得过细、过长,以至于理论上和应用上重要的内容无暇讲授,学生接触不到学科的核心内容及学科前沿.

3.各科目概念、定理间的联系没有讲授,致使学生对概念、定理理解得不透彻.

4.由于各科目内容封闭,自成系统,导致应用内容少,学生无法见识所学内容的威力,知识应用能力弱.

由于科目独立教学的这些缺点,就非常有必要将相近科目融合,这就是科目融合教学. 下面是科目融合教学的一些措施和想法.

二、科目融合的建议和措施

1.联系紧密的科目合并为一科,编写相应的书籍和参考书,这样做既符合数学的发展规律也利于学生理解运用数学.例如,传统的微积分和复变函数理论可以合并在一起讲授,实变函数、测度论、概率论可以并在一起讲授,泛函分析、点集拓扑可以并在一起讲授,线性代数和抽象代数可以并在一起讲授,欧美有很多书籍都是这样做的.齐民友教授的《重温微积分》一书就包含了数学专业本科阶段几乎所有的分析学课程,可以看作是科目融合的一个尝试.

2.教师要尝试讲授各种科目,这样教师才能发现学科间的联系,进而传授给学生.另外,同一批学生学习的相近科目最好由一位教师自始至终地承担,这样做教师可以将各科目联系起来融合讲授.若教师只讲授某几门固定的课程,则教师在科目的理解上就会有局限性,既不利于教师个人的发展,也不利于学生的学习,导致教和学都不成功.此外,高校教师要不断学习新知识,广泛涉猎,提高学术水平,才能更好地教育学生.

3.弱化循序渐进的原则,授课内容可以有跳跃性,删去过于细致、过于简单和无关大局的理论推导,拿出课时讲授核心内容及工具性内容,删去的内容可以作为课外学习和讨论.这样做学生不仅可以学习更多的知识,而且由于科目的交汇点越来越多,数学的魅力层出不穷,学生就更容易沉醉于数学王国.

4.科目融合需要一个较长的过程,对此持谨慎态度的教学机构可以在科目独立教学完成后,将各学科的交汇点另组织成一门综合课程讲授,对学生的学习可以起到画龙点睛的作用.

解读应交增值税明细科目 第11篇

摘要：增值税是我国常见的税负，具有征税面的普遍性，在多个环节但不重复征税，实行税款抵扣制的一种流转税。由于纳税人及纳税期限不同，各个环节所用的应交增值税的明细科目不同，本文从有关固定资产的增值税进行了举例分析归纳总结。

关键词：应交税费应交增值税一般纳税人小规模纳税人

1增值税纳税人的划分

中国现行的生产型增值税转为消费型增值税，也称作增值税改革或增值税转型改革。在现行的生产型增值税税制下，企业所购买的固定资产所包含的增值税税费，不允许税前扣除；而如果实行消费型增值税，则意味着这部分税金可以在税前抵扣。世界上采用增值税税制的绝大多数市场经济国家，实行的都是消费型增值税。因此应对增值税的会计处理有清晰的思路。

为了便于增值税的征收管理并简化计税，我国将增值税纳税人划分为小规模纳税人和一般纳税人。小规模纳税人是指年销售额在规定标准以下，会计核算不健全，不能按规定报送有关纳税资料的增值税纳税人。按现行增值税法规定，小规模纳税人认定标准是：从事货物生产或提供应税劳务的纳税人，以及从事货物生产或提供应税劳务为主、兼营货物批发或零售的纳税人，年年应纳增值税销售额在100万以下：从事货物批发或零售的纳税人，以及从事货物批发或零售为主、兼营货物生产或提供应税劳务的纳税人，年应纳增值税销售额在180万以下：年应纳增值税销售额超过小规模纳税人标准的个人、非企业性单位、不经常发生应税行为的企业，视同小规模纳税人。一般纳税人是指年应纳增值税销售额超过增值税税法规定的小规模纳税人标准的企业和企业性单位。

2应交增值税明细科目设置

为了核算企业应交增值税的发生、抵扣、进项转出、计提、交纳、退还等情况，一般纳税人应在“应交税费”科目下设置“应交增值税”和“未交增值税”两个明细科目。一般在“应交税费—应交增值税”明细账的借、贷方设置分析项目，在借方分析栏内设“进项税额”、“已交税费”、“转出未交增值税”等项目；在贷方分析栏内设“销项税额”、“出口退税”、“进项税额转出”、“转出多交增值税”等明细项目。小规模纳税人只需在在“应交税费”科目下设置“应交增值税”二级账户，无需再设明细科目。

3一般纳税人的增值税解析

3.1日常业务应交增值税明细科目的会计处理“进项税额”指企业购入货物及可抵扣进项的固定资产或接受应税劳务而支付的、准予从销项税额中抵扣的增值税税额。企业购入货物或接受应税劳务支付的进项税额，用蓝字借方登记；退回所购货物符合条件的可用红字冲销进项税额。以购进固定资产为例：

例1.上海甲企业于20×9年5月20日，购入一台生产用机器，增值税专用发票价款560万元，增值税税额95.2万元，支付运杂费5万元。固定资产无需安装，以上存款均以银行存款支付。

此会计处理为：

借：固定资产565

应交税费—应交增值税(进项税额)95.2

贷：银行存款660.2

“销项税额”指企业销售货物或提供应税劳务以及视同销售等应收取的增值税税额。企业销售货物或提供应税劳务应收取的销项税额，用蓝字贷方登记；退回销售货物符合条件的可用红字冲销销项税额。以销售自己使用过的固定资产为例：

例2.上海乙企业于20×9年8月1日转让5月购入的生产用设备，原值100万元，已计提折旧10万元，该固定资产售价80万元，增值税税额13.6万元，已收到全部款项，该固定资产购进时所含增值税17万元已全部计入进项税额。

则会计处理为

借：固定资产清理90

累计折旧10

贷：固定资产100

借：银行存款93.6

贷：固定资产清理80

应交税费—应交增值税(销项税额)13.6(80×17％)

借：营业外支出10

贷：固定资产清理10

此题若是视同销售行为，比如捐赠，则应是借“固定资产清理”，贷“应交税费一应交增值税(销项税额)”。

如果是销售商品并符合确认收入条件的会计处理是借“应收账款”等科目，贷“主营业务收入”、“应交税费一应交增值税(销项税额)借“主营业成本”，贷“库存商品”。

“进项税额转出”指企业的购进货物、在产品、产成品等发生非正常损失以及其他原因而不应从销项税额中抵扣，按规定转出的进项税额，一般在贷方登记。如原材料的毁损的会计处理是借“待处理财产损溢”，贷“原材料”、“应交税费一应交增值税(进行税额转出)”。现以固定资产转出为例：

例3.上海丙公司20×9年8月10日将于6月10日购买的的生产设备卡车转为基建处作房屋和办公楼基本建设使用，购买价5万元，增值税税额0.85元，已计提0.4万元，以上取得了增值税合法抵扣凭证，款项已支付。

则会计处理为：

借：固定资产清理4.6

累计折旧0.4

贷：固定资产5

借：在建工程5.372

贷：固定资产清理4.6

应交税费—应交增值税(进项税额转出)0.772(4.6×17％)

“出口退税”指企业出口适用零税率的货物，向海关办理报关出口手续后，凭出口报关单等有关凭证，向税务机关申报办理出口退税而收到退回的税款。出口货物退回的增值税额额，用蓝字贷方登记；借“应收出口退税”，贷“应交税费一应交增值税(出口退税)”。出口货物办理退税后发生退货或者退关而补交已退的税款，用红字登记。

3.2以月为纳税期限的应交增值税会计处理月末，将“应交税费一应交增值税”科目下的销项税额等贷方科目与进项税额等借方科目进行递减，反应到“应交税费—应交增值税”中，若为借方余额，反应本月尚未抵扣的进项税额，不再转出，留在该帐户待下期抵扣；若为贷方余额，反应本月应交未交增值税额。其他增值税帐户的月末余额均为零。

借：应交税费一应交增值税(转出未交增值税)

贷：应交税费—未交增值税下月初交增值税为：

借：应交税费—未交增值税

贷：银行存款

3.3以日为纳税期限的应交增值税会计处理当月，缴纳本月实现的增值税(例如开具专用缴款书预缴税款)时，

借：应交税费—应交增值税(已交税费)

贷：银行存款

月末，将“应交税费—应交增值税”科目下的销项税额等贷方科目与进项税额等借方科目进行递减，再与已交税费相减，结出“应交税费一应交增值税”账户的余额。

若为贷方余额，反应本月应交未交增值税额：

借：应交税费—应交增值税(转出未交增值税)

贷：应交税费—未交增值税

若为借方余额，则分三种情况：

第一种情况是销项税额就等于进项税额，应交增值税为零，若有已交税金则转出：

借：应交税金—未交增值税

贷：应交税金—应交增值税(转出多增值税)

第二种情况是销项税额小于进项税额，则这部分为留底税额可下月抵扣，不做账务处理：如再有已交税金则如上述转出。

第三种情况是销项税额大于进项税额，但两者之差又小于已交税费，则这借方余额为多交税费转出，做与第一种情况一样的会计分录。

4小规模纳税人的增值税解析

简要解析小规模纳税人购销业务：

购进货物时，进项税额不得抵扣，计入相关成本，例如购买原材料以计划成本计价的会计处理：

借：原材料(价税合计)

贷：应付账款

销售货物或提供劳务时，应交增值税不再设置销项税额等明细科目，例如销售货物并已符合收入确认条件的会计处理：

借：应收账款

贷：主营业务收入(不含税价)

应交税费—应交增值税

借：主营业务成本

贷：库存商品

日常情况“应交税费—应交增值税”贷方记企业应交的增值税额，借方记企业实际上交的增值税额；月末贷方余额反映企业尚未上交或欠交的增值税，借方余额反映多交的增值税。

借：应交税费—应交增值税

贷：银行存款

参考文献：

[1]盖地.《税务会计》.首都经济贸易大学出版社

[2]宣杰，孙凤英.增值税两种纳税人之间交易的会计处理及分析UI.经济师.2004年07期(203).

小议设立“待入库税费”会计科目 第12篇

鉴于以上情况, 笔者认为仅通过“应交税费”科目核算过于简化, 不能准确地反映企业“应交税费”的状态和性质, 在会计核算上难以区分纳税人的法律责任, 提供的会计信息也不能满足明晰性原则的要求。因此, 建议增设“待入库税费”科目, 用于核算企业已申报但由于各种原因尚未缴纳的税款, 以及企业代扣 (收) 代缴、受托代征、税务机关查补的税款, 并根据以上四种情况分别设立二级明细科目, 以准确反映企业“应交税费”的状态和性质。

“待入库税费”科目属于负债类科目, 贷方表示增加, 借方表示减少, 期末贷方余额表示企业因以上原因产生的待缴入库的税金。该科目一般不产生借方余额, 特殊情况 (如税务机关确认的多缴准退税款) 下, 也可能存在借方余额。会计期末, 根据欠缴税款的性质和所属期间, 计算依法应加收的滞纳金和合理预计税务行政罚款, 计入“预计负债”。在资产负债表上增设“待入库税费”项目, 用于填列该科目的期末余额, 列示于“应交税费”项目之后。具体的会计处理如下:

1.对于已申报但尚未缴纳的税款, 以税务机关直接受理的纳税申报表或者其他方式申报的原始记录 (如网上申报系统打印的申报表) 作为原始记账凭证, 借记“应交税费”科目, 贷记“待入库税费已申报未缴纳税款”科目。将“应交税费”转入“待入库税费”科目, 在账面上反映该笔税款已向税务机关申报但尚未缴纳。该笔税款被税务机关定性为缓欠税款。

2.企业代扣代缴、代收代缴税款时, 根据代扣代缴、代收代缴税款凭证或者代扣代缴、代收代缴清单, 借记“应付职工薪酬”、“银行存款”、“库存现金”、“应付账款”、“其他应付款”等科目, 贷记“待入库税费代扣 (收) 代缴税款”科目。

3.接受税务机关委托代征税款时, 根据代征清册, 借记“银行存款”、“库存现金”科目, 贷记“待入库税费受托代征税款”科目。

4.税务机关检查结案应补缴税款的, 根据税务机关的处理决定书或结算表, 借记“营业税金及附加”、“管理费用”、“以前年度损益调整”等科目, 贷记“待入库税费结算查补”科目。

5.期末预计税收滞纳金 (或罚款) 时, 借记“营业外支出税收滞纳金 (或罚款) ”科目, 贷记“预计负债”科目。