e江南范文

e江南范文第1篇

教材分析

本课从现象入手，指导学生进行模拟观察和实际观察，并能够进行有计划的、较长期的观察活动和记录，从而发现自然界的一些规律。本节课教师要充分提醒学生认识观察月相变化过程中可能存在的问题，适时地帮助学生调整，从而提高科学观察的效率。本课主要分两个部分：第一部分：课堂教学。主要通过画月亮、排月亮、观察月相盒里月相的变化，对月相由初步的认识。第二部分：课外观察。通过连续观察一个月(或两个月)里的月相的变化，探究月相变化的规律。通过交流日记，让学生体验观察过程，这个过程比他们得到月相变化的知识更为重要。

教学目标

1、能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，了解月相的变化规律;

2、连续长期的观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。

教学准备

教师准备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。

学生准备：课前观察月相变化情况，要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮的变化等，记录纸。

教学过程

一、猜一猜

1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”(打一天体)

2、学生思考后汇报：月亮。

3、师：今天我们就来研究月亮。(板书)

二、研究月亮的各种各样形状

1、动手画月亮。

师：大家说说月亮到底是什么样子呢?请你们画出月亮的样子。

(条件允许的学校，老师可以给每组准备10张24开的白纸，发给学生画月相的纸尽量做到大小相同，最好能在纸上先画出一个虚线的圆。这样可以方便比较、排序和发现规律。)

学生画月亮。

师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢?

2、组织交流。(教师可相机介绍不同的月相所出现的不同时间。)

生：我画的月亮是一个圆月，这是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。

生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。(这是月初或月底时看到的月亮)

生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。(这是初八左右或二十二左右的时候看到的月亮)

3、研究月相。

师：我们面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢?大家画出这么多不同形状的月亮，发现什么规律了吗?

(学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见)

提醒学生：尽可能按时间排。

师生交流，得出正确的月相排列方法。

(可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决)

4、制作月相盒。

教师介绍制作方法：在一个圆形的盒子上开8个圆形的观察孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒上斜插入一支电筒，就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化，就像天空中的月亮的形状一样。

设计意图：通过画月亮、排月亮两个操作活动，增强学生的参与性，学生成为科学课堂研究的主体。在此基础上，让学生制作月相盒，使学生由感性的认识向理性的分析过渡，教给学生用模拟实验来发现科学道理，便于学生掌握科学思维的方法。

三、作业：连续观察月相

师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢?

生：实际看月亮。

师：看月亮需要很长时间的，能不能坚持到底?怎样记录?

教师提示：

1、不同的日子月亮出现的时间不同，要适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。

2、要注意天气状况，阴雨天看不到月相。

学生分组讨论、交流，教师教育学生要有耐心和恒心，用一个月的时间完成观察，并填写下表。

农历时间

月相图

学生活动

教师引导

初一到初十

交流观察到的情况。

月相为什么回发生变化的?

十一到二十

预测后再观察，并进行比较。

右蛾眉月和左蛾眉月的区别。

二十一到月底

e江南范文第2篇

教学目标

1.培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。 2.进一步了解说明顺序和说明方法。

3.引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。 教 材 分 析 概述 重点 难点

了解克隆这一科技成果。

学生科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。 教具 投影仪 教学法 设计

朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、复习旧课

二、继续学习课文 ㈠克隆的科技成果

1.分组自学。自学要求：

⑴自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊多利’”两部分;

⑵将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”;

⑶各组派一名代表作简单的解说; ⑷提出需要和大家讨论的问题。 2.组织学生讨论说明的顺序。

“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?

按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级、就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。

3.小结上述内容。

㈡克隆技术造福人类。 1.阅读思考。

课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。

大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。

2.组织辩论。

要求：语言清晰、流畅，声音洪亮;观点鲜明，论据充足;驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

3.教师小结 想阻止科学进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类终要进取。齐读结尾这段话。

三、拓展学习

借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。

四、小结

e江南范文第3篇

1、我某出口公司于某月5日以电报对德商发盘，限8日复到有效。对方于7日以电报发出接受通知，由于电讯部门的延误，出口公司于9日才收到德商的接受通知，事后该出口公司亦未表态，那么，( A ) A、除非发盘人及时提出异议，该逾期接受仍具有接受效力 B、该逾期接受丧失接受效力，合同未成立

C、只有在发盘人毫不迟延地表示确认，该通知才具有接受效力。否则合同不成立。 D、只有在发盘人发出接受通知，合同才成立。

2、国际贸易中最常见的计重办法是 ( B )。

A、毛重

B、净重

C、公量

D、理论重量

3、卖方按照买方提供的样品，复制一个类似的产品交买方确认，确认后的样品被称为(C )。

A、买方样品

B、卖方样品

C、对等样品 D、参考样品

4、在凭卖方样品交易时，卖方为防止日后出现有关品质的异议，通常备份一些样品，以作为品质评定的依据。这些样品被称作( C ) A、对等样品

B、参考样品

C、留存复样

D、回样

5、我某公司按CIF 出口一批货物，但因海轮在运输途中遇难，货物全部灭失，买方( B)。 A、可借货物未到岸之事实而不予付款

B、应该凭卖方提供的全套单据付款 C、可以向承运人要求赔偿

D、由银行决定是否付款

6、在CPT条件下负责出口报关的是( B )。

A、买方

B、卖方

C、承运人

D、船方

7、C组中的贸易术语适用于各种运输方式的是( D ) A、CFR和CPT

B、CIF和CIP

C、CFR和CIF

D、CPT和CIP

8、在定程租船方式下，对装卸费收取较为普遍采用的办法是( A ) A、船方不负担装卸费

B、船方负担装卸费

C、船方只负担装货费，不负担卸货费

D、船方只负担卸货费，不负担装货费

9、某公司签发一张汇票，上面注明“At 90 days after sight”，则这是一张( B ) A、即期汇票

B、远期汇票

C、光票

D、跟单汇票

10、属于顺汇方法的支付方式是( A ) A、汇付

B、托收

C、信用证

D、银行保函

11、某合同规定：“每公吨1000美元，CIF新加坡”此种价格应是( C ) A、后定价格

B、暂定价格

C、固定价格

D、待定价格

12、进出口业务中，T/T表示( A ) A、电汇

B、票汇

C、信汇

D、托收

13、持票人将汇票提交付款人的行为是( A) A、提示

B、承兑

C、背书

D、退票

14、FOB条件下，买方未经卖方同意提前派船到港，则卖方( C ) A、有权拒绝交货

B、无权拒绝交货，但可索赔 C、有权拒绝交货，不承担空舱费

D、必须马上交货

15、负责装卸货物的一方，如未按约定的装卸时间与装卸率完成装卸任务，需要向船方交纳延误船期的罚款，此项罚款称为( C ) A、速遣费

B、速散费C、滞期费

D、滞纳费

二、判断题(共10分)

1、询盘又称询价，即向交易另一方询问价格。(

F)

2、凭样品买卖时，如果合同中无其他规定，那么卖方所交货物必须与样品完全一致。( T )

3、“龙口粉丝”中用来表面商品品质的方法是凭产地名称。( T )

4、FAQ即为良好平均品质，一般指上等货。( F )

5、货物中途转运，会延误时间和增加费用开支，卖方一般不愿转运。( F )

6、以开证行所负的责任为标准，信用证可分为可撤销信用证与不可撤销信用证( T)

7、汇票一经付款人承兑，出票人便成为汇票的从债务人或称次债务人。( T )

8、在交易磋商过程中，一方发盘经另一方接受后，交易即告成立，买卖双方就构成了合同关系。( T )

9、承兑交单可表示为D/A，对出口极为有利。( F )

10、在FOB条件下，卖方可以接受买方委托，代理租船订舱手续。( T )

三、简答题(每题5分，共25分)

1、班轮运输的特点: “四固定”一负责

2、溢短装条款: 为了方便合同履行，通常在合同中规定，交货数量可以有一定范围的机动，并明确溢短装部分作价原则。

3、象征性交货: 象征性交货是与实际交货相对而言，指卖方只要按期在约定地点完成装运，并向买方提交合同规定的包括物权凭证在内的有关单证，就算完成交货义务，而无须保证到货。

4、清洁提单: 指托运货物的外表状况良好，承运人未加有关货损或包装不晾之类评语的提单

5、唛头: 唛头是运输标志的主要标志，多数用几何图形并配以简单的文字或代码组成 四 计算(每题5分，共20分)

1、我一服装加工厂从澳大利亚进口羊毛20公吨，双方约定标准回潮率为11%，若测得该批

羊毛的实际回潮率为25%，则该批羊毛的公量应为多少?

羊毛的公量=20(1+11%)/(1+25%)=17.76(公吨)

2、我某公司向外商报价每公吨CIF 香港 1000美元，而外商来电要求改报CFR 香港含5%佣金价。在保证我方外汇净收入不变的情况下，我方应报价多少?(注：设保险费率合计为0.85%，投保加成率为10%)

CFR=CIFx[1-(1+加成)x保险费率]=1000x[1-(1+10%)x0.85%]=990.65 CFRC5= CFR/1-C=990.65/1-5%=1042.79(美元) 答：我方应报价每公吨CFRC5香港1042.79美元。

3、从我国大连运往某港口一批货物，计收运费标准W/M共200箱，每箱毛重25公斤，每箱体积长49厘米，宽32厘米，高19厘米，基本运费率为每运费吨60美元，特殊燃油附加费率为5%，港口拥挤费为10%，试计算200箱应付多少运费?

W=25公斤=0025运费吨 M=049032019=0029792运费吨 因为M>W ，所以采用M计费 运费=基本运费(1+附加费率)运费

=60 (1+5%+10%) (200 0029792) =60 115% 59584 =411(美元) 答：200箱应付运费411美元

4、雅丹号从伊朗阿巴丹港开出驶向中国,船上装有轮胎、钢铁、棉花、木材，当船航至上海海面时突然着火，经救助造成以下损失： A.抛弃全部轮胎USD9000，其中20% 已着火。 B. 扔掉未着火的木材及其他易燃物质价值USD3000。 C. 烧掉棉花USD5000。

D. 船甲板被烧100平方厘米，修理费用USD100。 E. 检查费用USD100。

求：共同海损与单独海损各为多少?

A.单独海损 9000*20%=1800 B.共同海损 3000 C.单独海损 5000

D. 单独海损 100 E. 共同海损 100

五、案例分析(30分)

1、我出口公司于5月10日向外商发盘某商品每公吨CFR Shanghai USD 200,有效期至5月17日复到。5月12日收到该外商发来电传称："接受CFR Shanghai USD 180"，我未予答复。5月14日，该商品价格剧涨。外商于5月15日又向我公司电传表示"接受你方5月10日发盘信用证已开出"。问：此项交易是否达成?我公司应如何处理?为什么?

此项交易没达成。我公司应立即退还信用证。因为：

《公约》规定，外商在复电中要求降低价格，这是属于实质性变更发盘条件，原发盘失效。外商于5月15日又向我公司电传表示"接受你方5月10日发盘信用证已开出"，这属于新的发盘，我方可立即退还信用证，合同不成立。

2、印度孟买一家电视机进口商与日本京都电器制造商洽谈买卖电视机交易。从京都(内陆城市)至孟买，有集装箱多式运输服务，京都当地货运商以订约承运人的身份可签发多式运输单据。货物在京都距制造商5公里的集装箱堆场装入集装箱后，由货运商用卡车经公路运至横滨，然后再装上船运至孟买。京都制造商不愿承担公路和海洋运输的风险;孟买进口商则不愿承担货物交运前的风险。试对以下问题提出你的意见，并说明理由：

(1)京都制造商是否可以向孟买进口商按FOB、CFR、CIF术语报价?

(1)京都制造商不可以向孟买进口商按FOB、CFR、CIF术语报价。因为这三个术语只适合水运，交货点都在装运港船舷，即本案中的横滨港船舷。但本案中京都制造商不愿承担京都至横滨这段公路运输的风险，因此交货点应该在京都，适用多式联运。所以不能按FOB、CFR、CIF术语报价。

(2)京都制造商是否应提供已装船运输单据?

(2)京都制造商不需提供已装船运输单据。因为多式联运方式下不需要提供已装船提单。

(3)按以上情况，你认为京都制造商应该采用何种贸易术语?

(3)按以上情况，京都制造商应该采用交货点在货交承运人处，适用各种运输方式的贸易术语如FCA京都、CPT孟买、CIP孟买。因为这三种术语的交货点都在京都货交承运人处，一旦在京都完成交货，京都制造商就不用承担之后发生的风险，符合京都制造商的要求;另一方面，印度进口商也无需承担交货前的风险，符合印商的要求。不过这三个术语中CIP术语为首选，因为此术语中包含保险，京都至孟买的风险可由保险公司承保，如果发生承保范围内的风险，印商可向保险公司索赔。

3、我一外贸企业向日本一进口商为出售某商品发盘，其中付款条件为即期付款交单，对方答复可以接受，但付款须按以下条件：“付款交单见票后30天”并通过其制定的A银行代收。按一般情况，货物自我国运至该国最长不超过10天。试分析该商为何提出此条件?

e江南范文第4篇

1字母e的发音

e(此处指不带音符的e)在法语单词中出现的频率非常高,且读音也会随着所处词中的位置、周围字母的变化而变化。让让我们先来看看不带音符的字母e(以下简称e)本身的发音规则。。

首先,e在闭音节词1中通常发音为[ε],例如sagesse(第一一个字母e),sel, chef, fatuel等等。对于这一条,有初学者经常会会提出疑问: 为什么像merci, mercredi等这类开音节词中的e仍仍然需要发[ε]。在这里,我们需要注意到,e在闭音节词中通常发发[ε],并不意味着其在开音节词中不能发 [ε],而是指当我们遇到到一个闭音节词,恰好词中又有字母e需要发音,那么这个时候,,e通常发[ε]。且e在词首2(如merci)的情况相对复杂 ,我们会在在下文作出分析。另外,有些教材中总结的e在两个相同的辅音字字母前发[ε]其实也不尽如此。该规则适用于音节相对少、发音相相对简单的单词,例如:belle, pelle, 但是如果e在一些相对较长、音节较多且复杂的单词中的时候, 可能不适用此规则。例如:belligérance, nécessaire, dessiner, cellule等等。同时 ,特别需要要小心的是,e在两个m之前发[a],最常见的例子就是femme.

其次,e在以下几种情况下发[藜]:一,e在单音节词末。所谓谓单音节词, 并不是很多初学者以为的只有一个元音音节就是单单音节词,例如elle, quel等。在这里我们所说的单音节词,实际上上是指的只有一个音的词,也就是说,整个词只发了一个音。例如:ou, si, les, oui等等 ,都是单音节词。如果字母e出现在这类词词的词末,如:le, me, je, te, ce等,则需要发[藜];二,e在词首开开音节中发[藜]。此处的词首不是指的第一个字母是e,而是说e处于第一个音节中则发[藜]。例如debout, demain, ceci等。不不过, 正如上文中提到的那样,e在词首的情况相对是较为复杂杂的。笔者发现,也并不是所有的开音节词首e都发[藜],例如:bercer, beffroi, certain, cesser, berceau等等。由于e在词首3的的情况比较特殊,且变化比较多,规律性较小,笔者建议各位初学学者在配合发音规律的基础上,尽量多读多记多听,认真区别自己己和老师或者录音发音的不同。在记忆的时候有两点需要注意:第一是re开头的词4,一般带有“重复 , 再一次”之意 ,e通常发发[藜],如retourner, revenir, relancer等 ,且一般说来 ,这种动词及及相应的名词或形容词词首都会发[藜],例如retour;第二,法语中中的大多数动词都可以演变成相近意义的名词或形容词, 此时的的名词及形容词发音往往需要参考动词原形的发音方法, 这也是是很容易出错的地方, 而并不是我们一开始单纯的划分成闭音节节或者开音节,例如:berner这个动词与它的名词berne,实际上都都发的是[ε],同时,我们还需要注意的是一个动词的变位情况。通常说来, 动词变位以后的发音一般是指词首和词中的发发音与变位之前的发音相距甚小 (除了词形 整个变化 以外 ,如如devoir变成dois等 ),或者说基本上是一致的 ,例如refaire,原本本是一个闭音节词,变位以后refait或者refais,成为开音节词,可此时的re读音并没有发生变化。最后,e在“辅辅e辅”中发[藜]。所谓辅辅e辅,是指“辅音+辅音+e+辅音”的组合,且这些辅音都是指的辅音音素。例如:entreprise, vendredi, mercredi等等。

当然,此时的e还会涉及到另外一种情况,就是在一个单词中可能会反复出现字母e。通常情况下,一个单词中如果有很多e,除了常见的一些以re或者de开头的词 , 如revenir,devenir以外,临近的两个e很少发两个相同的音,即便是中间符合发音规律, 在发音上可能也会出现一些音变的现象。这就如同在汉语中,由两个相同声调的字组成一个词的时候,往往后面那个字的声调会发生变化,例如爸爸、妈妈等等。当然,这条规律并不是适用于所有的词,这就要求我们初学的同学在学习这种词的时候,除了结合自身经验和自身知识,还需要查阅字典或翻阅教科书,切忌凭感觉或想当然。

最后,字母e还有很多不发音的情况。首先,也是最常见的情况,就是e在词末5。这个时候 ,e的作用都是帮助它前面的那个辅音发音,而自己不发音。由于[k][p][t]这三个音会有浊化的现象,当有的同学碰见诸如quelque等这类词的时候,词末往往会发[g],这个时候要特别小心。因为末尾不发音的e,其实是帮助它前面的辅音发辅音本来应该发的音, 而quelque这种以que结尾的词 ,本来qu在一起应该发 [k](且是不浊化的 [k])所以末尾发成[g]是不对的)。例如:texte, salle, souriante等等;第二,如果词尾e的前面是元音,则前一个元音发音,e仍然不发音,例如vie, boulangerie。其次,在“元辅e辅元”的单词中。同前文提到的“辅辅e辅”一样,“元辅e辅元”也是指的元音及辅音音素。以mademoiselle为例,其读音为[madmwazεl],e的前面为音素[ad],后面为[wa]。初学者可能会对[wa]产生疑问,觉得是辅音音素 ,其实不然 ,oi的单词组 合发 [wa]应该是元 音 ,因为[w] 其实是个半元音因素 , 所以 ,mademoiselle的第一个e没有发音。同样的,像acheter也符合这个规则。这里要注意的是,c是发的一个辅音音素[∫],同样符合这一规律;第三,法语中,很多副词都是由它的形容词变成阴性加-ment构成的, 而形容词在变成阴性的时候大多数时候都会以e结尾 (或者阳性形容词本身就是 以e结尾 )。例如gravement, historiquementanciennement, joyeusement等等 ,这一类词的词尾 -ment前的e,通常都是没有发音的。实际上,并不仅仅是这类副词,很多以ment结尾的名词 , 在m前面如果有e, 也经常没有发音 , 例如gouvernement, mouvement等等。

2字母e的近亲

除了e本身,法语中常见的还有é, ê, è, ё等。这些加在上面不同的音符构成了不同的发音规则。所以,除了研究字母的发音规则,我们还必须要弄清楚这些音符的含义和作用。

法语中加在元音字母顶上的音符称为重读符号, 但是纵观整个法语语音可以发现,事实上这些音符并不具有重读的特性,这是法语区别于英语的一大显著特点这些重读符号的作用实际上是区分发音与字义。例如,ou和où在法语的词义是不一样的,前者指“或者”,后者相当于英语中“where”的用法;又如,éê, è, ё这个字母的发音和e本身也是不尽相同的。

在元音字母上的?“﹨”称为开音符,与之方向相反的符号称为闭音符。“^”为长音符,两个点的是分音符。

我们先来看看分音符。顾名思义,所谓的分音符,其实就是把原本应该连在一起发的音,分开来发。举个最常见的例子Noёl(圣诞 ): 这个单词如果字母e上没有分音符 , 那么很显然 ,按照法语的习惯,应该把字母o和e连在一起写,最常见的例子就是c覺ur,而在发音上将o,e,u三个字母连在一起发[覺]。在e上加上分音符以后,不仅写法上要分开写,读法上也要分开读,读作[n蘅εl]。

长音符在古法语中可能具有延长读音的作用, 可是法语发展到现在,长音符已经失去了它的作用,且ê固定发[ε],例如fête, bête, être等等。

最后, 对于初学者来说, 最难记也是最容易混淆的两个音符:é,è。实际上,这两个音符与e的组合其发音也是比较简单及固定的。é发[e],è发[ε]。很多初学者很容易混淆这两个音符,且觉得难以记忆。其实,我们可以想一想,为什么一个叫作开音符,一个叫做闭音符? 实际上,这是从它发音的开口度上来区分的。相对于闭音符,开音符的开口度更大,在发音的时候口腔相对更空。我们可以比较以下,[e][ε]这两个音素在发音的时候开口度哪个更大? 毫无疑问是[ε]。所以é是闭音符,è是开音符。同时,在记忆单词的时候我们也可以适用这个方法,很多初学者对于音符的方向、位置觉得很难把握。如果用读音加上理解的方法去记忆,显然要容易得多。

3e和其他字母的组合

字母e在单词中经常还会和其他元音字母组合在一起,发一些固定的音。例如ei,或者是et在词末6都发[ε],如peigne,effet等 ,根据笔者的经验 ,et在词尾的这种情况很容易被初学的同学忽略, 大家很容易把et分开,t不发音,e与前面的辅音相拼,所以在记忆的时候et在词尾发[ε]的情况需要着重记忆;另外,eau固定发[o],如tableau;ein发[ε~], 如plein;em及en则是[ɑ~](需后面没有字母m或者n),如membre, président等。这些字母的组合发音相对来说都很固定,记忆相对容易。

4结语

e江南范文第5篇

敬爱的党组织：

我是**********的*******。****年***月***日经过党组织批准，我成为了一名光荣的中国共产党预备党员。*****年***月***日我的预备期满一年，我郑重向党组织提出转正申请，申请转为中国共产党正式党员。

在党组织的帮助和指导下,我不断努力，积极提高，我在思想上、学习上、工作上、生活上等多方面都有了一定的提高和发展。我始终按照党员的标准和义务来严格要求自己、衡量自己的言行，现向党组织汇报如下：

一、在思想上：为了加强自己的理论水平，不断提高自己的政治素质和党性修养，我自觉地进行理论知识的学习。通过学习，我更加深刻地理解到我们党之所以赢得人民的拥护，是因为我们党作为工人阶级的先锋队，在革命、建设、改革的各个历史时期，总是代表着中国先进社会生产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进方向，代表着最广大人民的根本利益。同时，明确了作为一名共产党员，必须把实现共产党的远大理想与学习、工作的实际紧密结合起来。认识到共产党的远大理想和社会主义的坚定信念，是每个党员实现人生价值的崇高目标和前进的动力。

二、在学习上：坚持把学习作为自我完善和提高的重要途径，在保质保量地完成专业知识的学习的前提下，又积极参加数学建模、统计从业资格认证等各种活动的学习，充分利用时间自我学习，不断夯实自己的专业水平，提高应用能力，在学习实践中不断改进，不断提高，争做班级、专业的领头羊，向一个优秀的共产党员的目标不断前进。另一反面，为了能在即将到来的就业招聘中能表现突出，在确定就业目标后，我刻苦钻研、努力学习，主动完善自身职业素质和技能。努力学习第一课堂知识，积极参加第二课堂，并取得了****************等成绩。

三、在工作上：作为****的我，怀着服务同学、密切联系同学的心态热情的工作。秉承着帮助同学、尽职尽责的态度踏实的工作，真正意义的做到全心全意为老师服务、位同学服务。认真负责的对待每一项工作，热情对待每位同学，积极协助其他同志完成任务。成为一名预备党员后，我觉得肩上的责任更为重大了，自己的言行举止，不仅是代表个人，而是代表整个组织，我更加的爱岗敬业。

四、在生活上：我乐观向上，勤俭节约，自尊自爱，不因贫困感到自卑，。利用课余时间做勤工俭学，利用寒暑假做家教，为家里减轻负担。拼搏进取，自信地面对生活，尊敬师长，团结同学，举止文明，努力提高综合素质。我们并不一定要做出一场哄哄烈烈的先进活动，我们可以实事求是，从身边的小事做起，从点滴做起，从为人民服务，为党和国家做出贡献。在不懈努力后，荣获校“自知自强先进个人”。

总之，我时刻注意以一个共产党员的标准要求自己，积极提升思想认识，认真学习，踏实对待各项工作，参加各项活动，努力把自己锻炼成为新时代的优秀党员。从目前我的情况看，我的思想认识有所提高，第一课堂、第二课堂有明显的进步，工作上成绩显著，生活上一如既往的勤俭节约、举止文明。在学习上，比较死板、效率较低的不足，有所改善。对于做事不够果断，放不开，思想不够解放的缺点和不足，我做得还不够，需要在今后的学习工作中继续改正。

以上是我一年来的基本情况的小结，恳请组织批评指正。作为一名预备党员，我渴望按期转为中共正式党员，为此，我郑重向党组织提出申请，如果党组织能批准我为正式党员，我一定严格要求自己，努力学习，认真工作，全心全意为老师服务，为同学服务，为人民服务。如果我不能按期转正，我一定更加努力，改正缺点和不足，不断积累经验，提高自身素质，继续接受党组织的考验。

e江南范文第6篇

1 学生现状

询问我校的学生, 他们对电脑与网络的兴趣十分浓厚, 但这种兴趣更多的偏向于游戏娱乐。当被问到你能否控制自己不玩网游时, 绝大多数学生都犹豫了。

据一些统计数据显示:城市中小学生上网比例达86.5%, 比成年人高出23个百分点, 其中近七成沉溺于网络游戏, 四成多经常光顾不健康网站, 浏览不健康信息。我市司法机关近几年以来受理的多起未成年人违法犯罪案件中, 多数都有浏览不良网站, 在网吧结成团伙, 因筹钱上网挥霍而拦路抢劫、偷盗

从中我们不难发现, 我们在享受互联网带来的便利的同时, 也给我们教育提出了极大的挑战。花样繁多的网络游戏, 使得一些学生沉迷网络, 影响了正常的学习和生活;伪科学、不健康甚至反动的信息泛滥, 给接触网络的孩子造成极大的误导, 严重危害青少年的心理健康成长。

2 学生沉迷网络原因分析

面对沉迷网络、迷失自我的学生, 作为教育工作者不得不冷静地思考, 是什么让这些孩子在网络中迷失自己, 甚至走上了犯罪的道路?

学生沉迷网络的原因十分复杂, 尤其是对于内向敏感、现实人际交往困难的同学, 易沉迷于网络。

网络因其开放性满足了少年儿童宣泄、释放紧张的需求。青少年通过网络释放生活中被压抑的一面, 摆脱现实中的约束、孤独, 在轻松、安全中满足自己的成就感。在网络中可以隐匿个人身份, 没有人知道你的真实经历和背景, 自认为可以获得平等地位, 无所顾忌地展现自己的内心世界, 从而在心理上得到一种释放和满足, 精神上产生愉悦感和满足感。

在学校教育中, 学校的一些教育观念、教育方法、知识等方面跟不上孩子成长教育的需求, 从而造成对孩子上网的“失控”。在学校教育中, 学校长期以来注重学生的知识与技能的训练, 把教育的重点都放在学习成绩这一头, 而忽视了道德训诫、性格养成、法制观念的培养。教师将大部分的关爱都放在了优等生身上, 学困生得到的关爱却少的可怜, 更多的则是批评与责罚。学校生活的不如意, 他们在网络中得以发泄, 慢慢的受网络上的一些不良信息影响。本校六年级一学生为了支付网吧上网费用找同学“借钱”, 一而再, 再而三的“借”钱之后班级同学不“借”了, 于是又开始问低年级学生“借”。直至今年5月因为网络游戏中的矛盾, 拉着一帮“弟兄”跟边上的初中生发生了群殴事件, 数人受伤。

3 正确运用网络的教育策略

那么, 我们应该如何引导学生正确面对网络、如何发挥网络的优势呢?下面笔者就谈谈自己的一些看法:

3.1 教师双向引导

教师再引导学生接触网络, 认识网络优势的同时, 也应有侧重地向学生介绍一些网络的危害。如:网上一些图片和内容不适合小学生看;上网的人各种各样, 很多言行是不负责任甚至是害人的;过分沉迷于网络和电脑游戏, 就会耽误学习, 还会导致犯法。我们必须注意从一开始就培养学生良好的上网习惯, 让学生有计划、有目的带着学习任务上网。同时, 对学生上网时间进行必要引导和限制。

3.2 家长协同引导

我们教师应主动积极与家长配合, 因为家庭教育在学生教育中具有特殊重要的作用。对于网络, 家长要趋利避害, 正确对待, 本着关心、理解、沟通的原则, 对孩子实施科学的引导, 让孩子主动、自觉地获取信息, 学习知识。因为学生正处在特殊的生理与心理发育时期, 父母有责任参与孩子上网的过程。家长可针对自己孩子的特点, 制定出网络使用计划, 如:对学生上网浏览的内容、上网时间等做出规定, 使家长在学生上网时心中有数, 正确引导, 并鼓励家长和孩子一起上网学习、交流、讨论。才能使他们从网络中吸取健康、有益的知识, 开阔视野、增长知识。

3.3 学校体验引导

以丰富多彩的体验教育活动为载体, 通过形式多样的学习实践活动, 引导学生在活动中发挥自己的长处和优势, 提高自信心, 培养进取心, 不再迷茫, 不再失落, 迷恋网络的问题也会得到有效控制。当然, 迷恋网络的问题其原因也是多样的, 需要我们在今后的工作中认真分析。教师还可以利用丰富的网上资源, 细心寻找并收集大量有利于学生身心健康发展的优秀网站推荐给学生, 让学生在浏览过程中不仅丰富知识, 拓宽视野, 而且以网上正面的人物、事件为榜样, 培养良好的道德情感。如在校或班级中可以举行的比赛活动, 适当加入信息技术元素, 这些活动能增强学生运用网络的意识, 加强学生动手实践能力。

“十年树木, 百年树人”。面对网络这个大染缸里, 要使学生做到“出污泥而不染”, 需要国家、社会、家庭、学校几个方面共同努力, 我们作为一名德育工作者, 更应该引导学生正确认识网络的用途。孩子们, 愿你们能够乘着网络的翅膀, 放飞自己e时代的梦想吧!

摘要：网络正悄然地改变着青少年学生的学习生活。学生通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域, 认识世界的博大精深。同时, 网络也会触及每个人的心灵, 对尚未形成人生观和世界观的少年学生影响更深。但网络是把双刃剑, 利用得当, 可促进学生树立正确的人生观、培养高尚的道德情操, 反之, 则效果恰恰相反。在这样的形势下, 学校德育工作更应当以积极的态度适应网络的发展, 充分利用网络的优势, 趋利避害, 加强学生网络教育, 共同关心他们的健康。