德育课教学改革探讨范文

德育课教学改革探讨范文第1篇

[摘 要] 随着中职校德育课新课程改革的不断深入，中职校德育课教学理念、教学模式将面临新的挑战，传统的灌输式教学模式已经不能适应新的教学需要。研究性学习是中职校德育课教学模式的新尝试、新探索。主要介绍研究性学习在中职校德育课教学中的重要意义，并对其实施进行了探索。

[关 键 词] 德育课；研究性学习；重要意义；“四个转变”

研究性学习是在教师指导下，根据学生的生活和社会实践，以学生个人自主性和探究性学习为基础，根据事先安排的个人学习方式或者是小组合作方式，对需要学习的专题进行选择和确定，在学习过程中对有关信息进行收集、分析及处理，深刻体验获取知识、运用知识和解决问题的过程，从而达到提高运用综合知识和解决实际问题能力的一种综合性的教学方法。培养学生的创新精神和创新能力是开展研究性学习的核心，小组团体合作学习是开展研究性学习的根本途径。在中等职业学校德育课教学中，开展研究性的学习活动，不仅对拓宽学生的视野方面非常有利，而且还能促使知识及能力之间的相互渗透及相互提升，同时，对培养学生的科学精神及科学态度非常有益。最近几年，很多的中职校老师在德育课教学中都开始尝试这种创新型的教学方式。

一、中职校开展研究性学习的重要意义

（一）有利于学生加强对知识的理解，掌握知识

长期以来，大多数学生对德育课不感兴趣，课程中的一些理论较深奥。所以，教师不能只讲解概念和原理，否则学生就会对理论理解模棱两可。研究性学习倡导的是学生从确定的学习专题探究过程中得出学习结论，学生通过个人自主探究或者小组合作等学习方式对学习专题进行调查、讨论、整理，同时，学会利用课本的原理、观点去分析研究过程中的各种原因，从而取得较大的成功与收获。这样，就不知不觉地把理论与实践进行了有机结合，实现了从感性到理性、具体到抽象的认识飞跃。正是这种研究性学习方式的驱动，学生自始至终都参与了学习过程，其中，有合作、有交流、有讨论、有分歧、有艰辛，也有获得成功的喜悦；把课堂变枯燥为生动，把原理变抽象为具体，极大地激发了学生学习的兴趣，学生的主体作用得到了充分体现，学生的学习积极性得到了极大的提高。

（二）有利于增加课程对学生的吸引力和激发学生学习的兴趣

中职校德育课要调动学生，充分发挥学生的主体作用，光讲理论是很难做到的，所以要开展研究性学习，通过对学习专题的探索，通过自主学习、小组合作，共同讨论、共同参与、共同体验，用事实讲道理，加强感性认识和理性思考，这样就易于激发学生的学习兴趣。而且，研究性学习的专题来源于社会现象，很多还可能是学生以后要面临的现状，所以对于学生来说，研究性学习的专题就很吸引他们；其次，研究性学习的专题内容具体、形象、生动，没有那么抽象的公式和理论等，符合中职生的个性特征，学生参与的学习积极性较高；再次，研究性学习倡导的是突出学生的主体学习，学生是教学活动的“主角”，扮演的是“演员”，老师只是起引导作用的“导演”角色。这样学生的主体性、学习主动性特征得到了充分体现；最后，在学生的学习结果评价过程中，学生在学习专题探索过程中的参与度和表现度也成为学生考评成绩的重要依据，这样学生学习专题的参与积极性就会明显提高，从而增强他们的学习兴趣。

（三）有利于培养学生综合分析问题的能力

在德育课教学中，学生不仅应该掌握现成的基本概念、原理和观点，即“是什么”，可是不能仅限于此，学生还应该知道“为什么”和“怎么办”。传统的德育课教学模式和研究性学习教学模式相比，二者最明显的区别就是传统的德育课教学模式是教师“单向性”地传授知识，要求学生生搬硬套地掌握很多抽象的概念、内容复杂的知识和拗口的原理和道理。只是简单地去分析和解决问题，学生没有真正掌握分析和解决问题的能力。而研究性学习教学模式属于创新能力型教学模式，侧重于学生从确定的学习专题中去探讨、去交流、分析和解决问题，是通过自主探究和小组的合作学习，对学习专题进行分析和研究，形成自己對有关问题的独到见解，从而真正地掌握分析和解决问题的能力。中职校德育课开展“研究性学习”教学真正践行“做中学”和“学中做”的教育理念，切实培养了学生综合分析问题的能力，切实激发了学生的创新思维和培养了学生的创新能力。

（四）丰富学生的知识和情感，更好地适应多元化的学习评价方式

开展研究性学习教学活动，让学生带着学习专题充分利用课外时间去理解、分析、探讨，将课内知识拓展到课外，这样不仅能够丰富学生的知识，同时，也让学生真正体验了学习的过程，感受到了学习的艰辛和成功的喜悦，真正体会到了相互学习、合作的重要性，从而加深了同学之间的友谊。同时，研究性学习具有自身的特点，即在探究性及开放性方面非常明显，能更好地适应多元化的学习评价方式，从而极大地提高了学生的学习自主性和主动性，促使学生的学习效果获得很大的提升。

二、“四个转变”开展中职校德育课研究性学习的教学活动

（一）教师教育思想观念的根本转变，激发学生的学习动力

对于中职校学生而言，不管在其身心发展状况方面，还是在知识结构上，亦或是社会生活经验等方面，均已经达到较高的水平，他们具有发现问题及解决问题的这种能力。基于此，广大德育课教师需要更新自身的教育观念：树立教师是学生的朋友和导师的观点；培养兴趣是学生最好的老师的观点；树立正确的成才观。积极为学生创造获得成功的机会，促使学生健康成长。教师不再受制于传统教学模式，注重对教育教学理念研究和更新。切实积极开展研究性学习等教学模式，提升教学的针对性和实效性，切实加强学生的学习主动性和内在学习动力，积极培养学生的创新精神和提高学生的创新能力。

（二）师生地位的根本性改变，营造民主学习气氛

在研究性学习这种教学活动中，学生扮演的是主体及主导者的角色，师生之间的关系是平等的，是一种“学习共同体”的关系。学校教育管理要突破传统的教师权威，让学生可以选择那些教育觀念先进、知识结构新、教学方法灵活、专业能力强的教师。因此，面对这种情况，我们教师应该不断提升自己的思想观念，及时进行角色调整，由过去教学的主导者变为学习的参与者，改变传统教学中教师“教什么，学生学什么”的不平等关系。在教学过程中，营造学生自主学习的良好气氛，使学生的主体地位得到凸显，积极引导学生用所学的理论知识去分析和解决实践中的问题，积极激发学生的创新精神和提高学生的创造能力。

（三）教学方式的根本改变，提高指导能力

在德育课研究性学习活动中，教师是教学活动的指导者，要结合研究性学习的特点对教学活动进行设计，注重对学生学习方法上的指导。在指导学生的过程中，遵循“三个原则”和坚持“三个联系”。其中“三个原则”具体为：（1）遵循兴趣性原则；（2）遵循学生年龄性特点及能力水平性原则；（3）遵循可行性及可操作性性原则。“三个联系”的具体内容则为：（1）注重与社会实践进行联系，使得研究性学习的实践性获得增强；（2）注重与现实生活之间的联系，使得研究性学习的这种鲜活性及实效性获得加强；（3）注重与学生的思想实际进行联系，推进研究性学习方面的德育性及教育性获得体现。例如，我指导二年级学生结合经济常识中有关信用和理财的知识，确定了“当前如何选择最佳投资理财”的专题，并与现实进行了联系，使学生的学习积极性和参与性得到了极大提高。

（四）教学效果的根本性转变，重视学习过程评价，不断完善评价体系

由于研究性学习注重学习过程的体验，学习结果有着多向性和多元化的特点。因此，教师在开展研究性学习的过程中，要充分意识到研究性学习的这种开放性特点，对评价方法要及时地更新和优化，积极掌握诊断性评价、形成性评价和总结性评价，并积极做好学生的成长记录，积极建立多元化评价机制。同时，教师还要不断提升自身的责任感，不断增强自己关心学生、爱护学生的思想感情，时时刻刻给予研究性学习活动小组相应的帮助，不断给予学生相应的鼓励，让学生做出正确的评价，进而推进研究性学习活动的顺利开展。

总而言之，当前在中职校德育课中开展研究性学习活动，是积极实践《中等职业学校新课程标准》的教育理念，是认真践行“做中学”“做中教”和“教中学”的教学理念。但是，我们也要清醒地认识到在实施过程中，从学生的层面上来说，其随时都有可能遇到各种问题和困难，因此，需要德育课教师给予相应的引导。同时，还要进行心理辅导，帮助学生树立信心，注重防止学生出现焦虑不安等情绪。最后，教师在教学活动中，能让学生真正体会到该教学模式所具有的积极性作用：即通过“研究性学习”，使自己的创新精神获得培养，并提升其在实践中的能力，进而为自己实现终身学习奠定良好基础，这就是这种教学模式的真正意义所在。

参考文献：

[1]田慧生.研究性学习：研究性学习的时代特征与意义[J].课程·教材·教法，1999（7）.

[2]崔金赋.研究性学习的功能及其运用原则[J].教育研究与实验，1990（1）.

[3]王本陆.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2004.

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[5]钱薇丽.职校德育课研究性学习的探索[J].中国职业技术教育，2006（13）：42-44.

德育课教学改革探讨范文第2篇

1 把握教材特点, 培养学生爱国主义精神

培养学生爱国主义精神如果仅围绕课本的内容进行讲解, 很难体现出思想性。我们可以利用教材内容, 把握教材特点, 对学生进行思想教育。如在《机械制图》、《机械基础》绪论中, 结合中国机械发展史讲解, 渗透爱国主义教育;如:公元前1059年周公在文献《尚书》中的建筑区域平面图、宋代李诫于1100年完成的《营造法式》的附图六卷、夏朝发明的车子、周朝人制作的辘轳、汉武帝时的筒车、东汉科学家张衡发明的地动仪和候风仪、晋朝的记里鼓车、明朝宋应星写成的《天工开物》等等。一方面使学生对中国古老而辉煌的机械史有所了解, 使他们看到中国是个文明古国, 有着丰富的历史遗产, 从而加深学生对祖国的了解与热爱, 激发爱国热情, 为祖国的美好明天而努力奋斗;另一方面, 让学生了解目前中国机械工业水平在世界中的地位以及与国外先进发达国家之间的差距, 从而培养他们为祖国而学习的远大理想, 激发学生学习机械专业知识的积极性, 提高自己的理论水平和增强自己的实际动手能力。

车工技能实训、钳工技能实训等课程, 在培养学生动手能力的同时, 要求学生不仅具备牢固的理论知识和扎实的基本操作技能, 还要有健全的体魄去胜任这高强度、耗体力的任务, 从而使学生明白爱国主义精神不仅表现在学好专业理论知识, 同样也体现在平时认真参加体育锻炼增强自身体质, 使自己有一个健康的体质去迎接社会主义现代化建设的挑战。

2 通过课堂教学, 培养学生认真学习态度和严谨的科学作风

教育的主要目的不是将现成的知识传授给学生, 而是教会学生学会学习、学会生活、学会适应环境的变化。通过课堂教学, 可以培养学生独立思考、一丝不苟、坚忍不拔、勇于创新的科学态度和工作作风。科任教师利用科学家高尚的情操, 崇高的理想, 勤奋好学、刻苦钻研的顽强意志, 使学生产生信服和认同的感情, 从而充分感受科学家所做出的贡献, 产生尊重知识, 尊重科学的崇高理念, 点燃他们的智慧之火, 从而培养学生学习态度和科学作风。

在《机械制图》教学中, 讲解点、线、面及基本几何和组合体的三面投影中, 要求学生必须严格按照投影规律, 长对正、宽相等、高平齐进行;借此培养学生严密的逻辑思维和逻辑推理的能力。同时, 在要求学生进行绘图作业、看图练习时, 应立足于扎实牢固的基本概念, 开动脑筋, 充分发挥想象力, 培养学生独立思考、认真努力的学习态度和严谨的科学作风。

3 在实操技能训练中, 培养学生优良品德和感恩之心

思想品德教育过程是培养学生知、情、意、行的过程。其中“行”即行为习惯。它是衡量学生的社会主义觉悟高低的标准, 也是思想品德教育的最终目的。即不仅“听其言”, 而且要“观其行”, 言行一致才符合良好的道德品质。规范的行为是建设文明国家的基础, 在《机械加工》实训课的教学中, 要求学生在工作场地操作时, 毛坯和工件以及工具、量具、刀具等的放置与收藏要整齐合理, 轻拿轻放, 珍惜爱护;工作完毕后, 所有的工装设备应按要求进行清理、擦油、保养, 并放回原来的位置。在实际教学中, 应紧紧抓住这些环节, 使学生在实训中按要求严格执行, 从而培养学生良好的专业素养和形成热爱劳动的优良品质。

上实习课时, 学生不仅要动脑筋, 而且要耗体力, 劳动强度很大, 利用这个机会引导学生想想自己父母为了家庭、为了让他们读书, 不仅要上班挣钱, 而且还要操持家务、赡养老人等等, 从而希望他们能好好学习, 使学生在学习技能的同时又培养了勤俭节约、尊敬父母、珍惜劳动成果的良好品德。使学生自觉地遵守课堂纪律、认真完成各门功课, 努力使自己成为品学兼优、德才兼备的合格人才。

4 展示机械专业中的美, 培养学生高尚的审美情操

教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉, 是一种创造性的劳动, 也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容, 从局部看是细微的, 但滴水成河, 积沙成塔。一个标点、一句话、一道习题、一个实验, 都能启发学生情感, 启迪学生思维。机械专业是社会文明发展的产物, 现代科学领域、社会领域、交通领域等方面占有主要的地位, 它拥有无与伦比的美。教师可充分发掘机械专业课程中的美, 加强对学生进行审美教育、仪容仪表教育, 培养学生高尚的审美情操。

机械专业中的美不仅有科学美、形象美、逻辑美, 还有艺术美等。如:机械制图中视图、图形线条等构成科学美和逻辑美;文字、图形布局成一体等形成形象美;机械零件的设计和机器的外形等均隐含着艺术美;又如钳工实习中, 操作姿势体现了人体美和运动美, 使学生在学习过程中受到美的感染和熏陶。

5 充分挖掘教学中的德育因素, 增加德育艺术技巧

专业课程中内涵丰富的思想教育因素, 教材是寓德的载体, 依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。通过发掘、引导, 使学生在学习知识、发展智力的同时, 在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。

要在教学中有效的实施德育, 就须深入钻研教材、明确教育目的, 抓住结合点, 通过融合、渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。在机械专业课程中可寓德育教育的内容很多, 如:在严格执行国家标准内容中渗透遵纪守法教育;在公差配合的互换性内容中渗透团结友爱教育;在选择工程材料内容中渗透节约资源和环境保护教育;在尺寸公差中的极限偏差内容中渗透遵守校规教育;在零件检测中的实体尺寸内容中渗透行政处罚教育;在参数选用中的优先数内容中渗透毕业推荐教育;在零件尺寸是否合格的判断内容中渗透德育量化考核教育等等, 均可在专业课堂教学中有效地实施德育教育。

6 结语

德育工作是促进学生全面发展、全面推进素质教育的重要组成部分, 是培养社会主义现代化建设人才的重要途径。它不仅仅是思想品德课教师和班主任的任务, 而且是每个科任教师义不容辞的工作职责。对于专业课任课教师, 可以根据教学内容和课程特点, 将德育工作有机地融入整个教学活动中, 做到在完成专业知识和技能教学任务的同时, 提高学生的思想道德素质。在日常教学、培养学生理论基础知识和实际操作能力的同时, 注重德育渗透, 教育学生、引导学生努力做一个关心学校和班集体的热心人;做一个具有时代特点的文明人, 立志做一个社会主义建设者和接班人。

摘要：本文主要根据作者自己的工作实践, 探讨了如何有效地将德育教育融入机械专业教学中, 做到在完成专业知识和技能教学任务的同时, 提高学生的思想道德素质。

德育课教学改革探讨范文第3篇

摘要：随着社会的发展和信息技术水平的提高，使“大数据”的应用逐渐广泛起来，尤其是在学校的德育中，传统的教育模式已经无法让学生们提起学习的兴趣了，也很难让学生们适应尤其是在新课标的要求下，对学生们的德育教育工作更加的重视，而大数据的出现恰好帮我们解决了这个问题，但是也让学校的德育教育工作迎来了新的挑战，而本文就针对大数据背景下，对学校德育教育的改革进行了探讨和分析。

关键词：大数据;背景;学校;德育教育;改革;探讨

在现在的新社会时代，大数据的出现不断的影响着人们的生活和思考方式，同时也让传统的教学受到了很大的挑战，尤其是德育教育，在大数据模式下，要学校根据大数据的特点来进行分析当下学生们在德育教育上的不足，并在新课标的要求下，探索找到新的关于德育教育的方法，要在提高学生们学习兴趣的同时，提高他们德育教育的素质水平，让他们能全面健康的发展。

1 当前德育教育工作的现状分析

1.1 首先就是说比做多，老师和学生之间缺乏沟通和交流

在以往德育教育中，老师们往往将德育教育作为一种课本的知识教育，很少重视学生们的情感和思绪，只是知道将课本的知识灌输给学生们，以为就完成了自己的教学目标，也从来不主动和学生们去进行交流，也不创新方式，最终让课堂教学变得没有任何的气氛和活力，最终导致德育教育工作的开展事与愿违。

1.2 老师在进行德育教育时，忽略学生们个性的培养

老师在进行德育教育工作时，一般都是进行集體教学，虽然很容易培养学生们团队意识和精神，但是很容易忽略学生们的个性培养，同时在进行集体教学时候，因为每个人的性格特点都是不同的，都会有很大的差异，所以说，并不是所有的学生都很适合这种教学模式，长此以往下去，会让不适合这种方法的学生眼中偏离轨道，影响发展。

1.3 教学模式和方法上比较单一，缺乏创新，并与实际的生活脱轨

在目前的德育教育中，传统的教学方法一直是老师惯用的教学方法，因为并没有认识到德育教育的重要性，所以在教学方法上也从不会创新，最终使很多学生对学习提不起兴趣，同时，关于德育教育的内容也仅局限于我们常说的最老爱幼，爱护公物等，缺乏创新的德育教育很容易引起学生们的方案，最后就是在德育教育上，老师重视课本知识大于生活，最终导致偏离生活的轨迹，带给学生们的知识比较抽象，没有实用性。

1.4 在评价方面评价的模式比较单一，难以将实际的生活反映出来

关于评价的方法和模式，在很大程度上依赖于老师自身的德育素质和水平，如果老师的德育素质不高的话，那么很难对学生们做出正确的评价，而目前所用的评价体系一般就只有在评分标准上打个勾或者差，根本没有将学生们真正的德育素质和真实水平显现出来，最终失去评价的意义。

2在大数据背景下关于学校德育教育的优化策略

2.1 多说多做，建立起和谐的师生关系

在新课标的要求下，使我们更加重视起学生们德育教育的发展，尤其是在大数据时代，由于网络发达的速度较快，各种对学生们不利的信息接踵而来，所以为学生们能正常的成长和发展，我们必须将德育教育重视起来，而在传统的教学中，老师们采用的方式都是理论知识偏多，很少重视实践，也就是说，我们在大数据时代，除了学习课本知识外，还要多多创新其他的教学方法，最好是和生活实践相结合，并要及时的和学生们进行沟通和交流，才能发现他们的不足，从而实行针对性的教学，例如我们可以将课本的知识内容延伸到课外教学，比如爱护公物这堂课，带学生去操场进行观看，看看是否有学生对公共设施进行破坏，一经发现，要让学生们进行制止，这样的教学方式能不但提高了学生们的德育素质，还能锻炼他们的勇气。

2.2 要老师和学生们一同参与到德育教育的学习中，不但能激发学生们的学习兴趣和热情，还能促进师生一起学习和成长

在新课标中，老师在课堂中的地位是引导，而学生才是上课的主体，尤其是在大数据时代下，学生们更要发挥出自己主体的地位，通过利用网络教学的平台和资源，来提高自己的德育水平，同时需要老师一起参与教学，对于网络平台出现的不好消息，或者不利于学生们成长的信息，老师要进行引导，帮助学生们抵御诱惑，最终得到身心健康发展的地步，例如，网络信心平台经常会蹦出来一些校园暴力事件，这个时候老师就应该引导学生们找出他们的错误之处，让学生们自己去发现问题，老师引导解决，千万不要发现后，立即让学生们关闭显示页面，这样不但解决不了问题，还会让不好的消息对学生产生吸引力，导致反结果的现象出现。

2.3 在大数据背景下，要多带学生们走出教学，将德育教育和生活联系起来

我们都知道在大数据时代下，它的出现和运用已经遍布我们生活的各个角落，而我们也要通过生活，来展开大数据背景下，关于德育教育的改革。例如，我们可以组织一场生活实践的测试题，老师要在学生们不知道的情况下进行观察，看看学生们在公园、公交车以及超市等人多的地方，也是最能体现德育素质的地方，让学生们完成老师交代的任务，最好是分组进行，如果单人进行的话老师的工作量会加大很多，也不可能一个人完成，如果条件允许的话，最好是角色代入，才能真正发现学生们德育素质的真实水平，看看学生们是否真的做到，老师还可以利用小视频的方式记录下来，并将这些问题带回课堂，并和学生们一起进行讨论对策，这样的话不但能及时发现学生们的缺点，还能提高课堂的教学效果。

3结束语

总而言之，在大数据时代，学校更应该重视起学生们德育教育的培养，毕竟大数据时代下网络传播的消息是十分快的，同时各种对学生们有影响的阻碍他们身心健康发展的不利消息也多了起来，我们只有将德育教育的工作重视起来，并培养学生们提高自己的道德品质，才能帮助学生们抵御各种不良诱惑和不利因素，也才能最终保证学生们的身心都能够正常的发展。

参考文献：

[1]冯旭东.大数据背景下学校德育改革探讨J].山东工会论坛，2015，21（05）：128-129.

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[3]兰淇，孟军，刘冰璇，大数据背景下高校德育评价体系实证研究[J].黑龙江高教研究，2019，37（02）：146-151.

[4]张茗.大数据时代的学校德育管理创新[J].青年时代，2017，（10）：217.

德育课教学改革探讨范文第4篇

摘要：优质的校园文化，对培养德技双馨的高素质技能人才具有重要作用。本文以邹城高职院校儒学校园文化建设为例，探讨了儒学校园文化建设的重要意义、基本目标、具体措施和实际成效。

关键词：儒学 校园文化 技能人才

文化，于一个国家而言，是灵魂；于一所学校而言，是品牌。中国的优秀传统文化对培养德技双馨、身心双健的高素质技能人才具有重要作用。近年来，邹城高级职业技术学校依托“孔孟桑梓之乡”的地缘优势，秉承“扬孔孟儒学之风，育德技双馨之才”的办学理念，通过顶层设计、环境创设、学科渗透、主题班会、综合实践等形式，将中国优秀传统儒学文化与现代职业教育理念相结合，多层次丰富校园文化内涵、全方位提高人才培养质量，充分发挥“文化励志、文化育人、文化铸德、文化奠基”的作用，走出了一條文化强校的特色之路，为学生成长、成才、成功打下了坚实的基础。

一、建设优质儒学校园文化是贯彻立德树人教育方针的迫切要求

党的十九大报告指出，发展教育事业要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。立德树人已经成为教育改革发展的首要目标，是加快发展现代职业教育的首要任务。近年来，虽然我国职业学校招生数量不断增加、办学规模不断扩大，但学生的综合素养却没有明显提高，特别是在学习风气、文明礼仪、养成教育等方面存在明显不足。

孟子故里邹城市是儒学文化的发祥地。儒学文化博大精深，它所蕴含的“仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌、和”等核心思想，能够全方位地提升中职学生的思想道德水平和人文素养；它所蕴含的“敏思勤学、博学好问、慎思明辨、砺能笃行、敬业乐群”等思想精华，能够有效地提升中职学生的职业精神和职业素质。职业学校把儒学文化融入校园，可以引领学生修养个人品德、社会公德和职业道德，增强德育的针对性和实效性，切实提高德技双馨技能型人才的培养质量。

二、培养高素质技能人才是建设儒学校园文化的终极目标

建设优质儒学校园文化，发挥文化育人功能，不仅是职业学校贯彻立德树人教育方针的基本要求，更是培养高素质技能人才的迫切要求。李克强总理在接见全国职业教育工作会议代表时就曾指出：“职业教育培养的是职业技能人才，也应该是高素质、全面发展的人才。”邹城高级职业技术学校针对自己学校的生源特点和德育现状，通过环境创设、学科渗透、综合实践等形式，将传统优质儒学文化贯穿、覆盖到学生学习、生活和工作的方方面面：在职业规划上，重视培养学生奋发有为、明理好学、自强不息的“现代君子”品格；在日常生活中，重视培养学生尊老爱幼、孝悌感恩、宽恕仁爱的家庭美德和社会公德；在理论学习中，重视培养学生博学好问、慎思明辨、苦学乐学的学习态度；在实践操作中，重视培养学生勤学苦练、精益求精、砺能笃行的职业素养；在顶岗实习中，重视培养学生诚实守信、爱岗敬业、致用创新的职业精神。儒学校园文化的全覆盖，旨在增强德育的针对性和实效性，最终把学生培养成职业技能优良、人文素养儒雅的高素质技能人才。

三、多措并举是把儒学校园文化建设落到实处的关键

校园文化建设和学生德育工作是一项系统工程，需要多措并举、常抓不懈。在多年的办学实践中，邹城高级职业技术学校以培养德技双馨的高素质技能人才为主要目标、以加强儒学人文景观建设为基本保障、以开展儒学经典文化教育为主要内容，扎实开展了“儒学文化进校园”系列活动，构建起充满儒学特色的和谐校园，达到了文化育人的培养效果。

1.优化校园人文环境

文化环境的优劣决定着人才培养的格调。学校注重优化校园文化显性环境建设，多次从北京、深圳等地邀请专家召开“儒学校园文化建设专家研讨会”。在整体环境布局上，将校园分成三大文化功能区：儒学长廊区、母教文化区、企业文化区。每个分区既体现儒学特色，又兼具职教功能，实现了实用功能、审美功能和教育功能的和谐统一。学校大门——“仁者爱人”的文化石，彰显出邹城职教人以“仁者爱人、有教无类”为核心的现代职业教育理念；灯杆文化、墙体文化选取孔孟儒学的名言警句；教室、走廊张贴儒学励志勤学宣传标语；寝室、餐厅等公共场所张贴《弟子规》《三字经》语录条幅。

2.开展儒学经典文化教育

学校成立了儒学文化研究室，精心编辑《儒学经典文化教育读本系列丛书》（五卷），开发建设了充满儒学特色的校本德育课程，并列入学期教学计划，作为日常教学内容。让学生每周利用早读、课前读、睡前读等方式诵读《论语》《孟子》《弟子规》《三字经》等儒学经典；晚自习观看于丹的《论语心得》、钱文忠的《三字经》、傅佩荣的《向孟子问道》等视频讲座资料。经典诵读采用视频引领、教师带读、学生齐读、自由诵背等形式，保证学生每天不少于30分钟的诵读时间。学校定期开展儒学经典诵读比赛活动，对表现突出、成绩优秀的学生，授予“儒学诵读明星”称号。

3.开展儒学综合实践活动

为实现“儒学育德”的功能，学校以专业部为单位、以教师为主导、以学生为主体，开展了一系列儒学进校园、进家庭、进社区的综合实践活动。开辟“儒学大讲堂”，聘请知名学者、专家举办儒学文化讲座，给学生带来全新的儒学文化风尚；以参加“中华母亲文化节”庆典活动为契机，组织开展“感恩母亲、点亮真情”活动，让学生为母亲做一顿饭、洗一次脚，明孝道、知感恩；定期组织学生参观“三孟”景区，撰写心得体会，激发学生对传统儒学文化的认同感；积极开展“社会公德万里行”活动；组织青年志愿者参加交通疏导、节能宣传、社区服务等各种志愿服务活动，促进学生养成高尚的社会公德。

4.加强特色教风、学风建设

设计体现儒家教育思想的校牌、校服、校徽。制定和完善师德规范，积极组织教师参加国家、省、市级国学师资培训，定期开展“儒学文化与学生成人成才”系列教研活动，打造教师精英团队，形成“学高身正、技精善诱”的良好教风。组织学生签署践行《中等职业学校学生公约》，通过学生干部“文明督导”、优秀团员“岗位示范”等形式，逐步建立完善学生日常行为规范，让学生在举手投足之间彰显儒雅风范。定期开展职业技能比武活动，引导学生将儒学中的明理好学、砺能笃行、学思结合、精益求精的思想迁移到实践能力上，夯实实践技能训练，拥有过硬的技能和娴熟的本领，引导学生在职业技能比武中大显身手、发光出彩。

四、儒学校园文化建设取得的明显成效

自开展儒学校园文化建设项目以来，儒学思想和职教文化相互融合、相得益彰，学校德育内容日趋丰富、实践活动多姿多彩、办学特色更加鲜明、办学实力不断增强。

1.学校管理提档升级，教风、学风明显改善

儒学校园文化建设，形成了校长领导、专家咨询、民主参与相结合的决策机制，内部管理更加科学规范，学校先后荣获全国“文明风采”竞赛优秀组织奖、山东省职业教育先进集体、山东省文明单位等荣誉称号。教师爱岗敬业、循循善诱、诲人不倦、为人师表。学生明理好学、砺能笃行、敬业乐群。近年来，在全国“文明风采”大赛中，学校共有236件作品获奖，其中一等奖26件，并荣获全国优秀组织奖。学校开展了“遵守师德、争做师表”的教育研究活动，发表论文58篇、参编教材9部、出版著作8部、开办讲座37场次，其中编写出版的校本课程《儒学文化经典教育读本系列丛书》，已在市内外各级各类学校进行了推广使用。

2.校容校貌焕然一新，儒学文化氛围浓厚

学校儒学文化长廊、孟母教子文化墙、教室、寝室、食堂等公共场所的励志勤学语录条幅，让学生在耳濡目染中接受中华儒学的熏陶。学校建立了以全体师生为主体的儒学文化研究室、书画社等团体，创作了儒学特色鲜明的校训、校歌，多次舉办以“传承儒学文化，构建和谐校园”为主题的爱岗敬业演讲比赛、诚信征文比赛、文明礼仪表演比赛、经典诵读比赛，无处不“儒”、无“儒”不入的儒学文化校园大环境逐步形成。

3.学生素质全面提升，广受用人单位欢迎

儒韵校园文化的浸润，使学生们的道德修养、人文素养和职业技能得到了全面提升。在思想品德方面，培养了学生仁爱他人、宽恕待人、修身正己、自强不息的品格；在职业素质方面，强化职业操守、工作态度、责任心，使学生养成了热爱专业、笃学求精、献身事业的职业品行；在团队合作方面，使学生养成了和谐共处、诚信宽容、厚生益众的职业素养。目前，一大批德技双馨的高素质技能人才，从笔者学校走进企业、融入单位，并成长为业务骨干，笔者学校毕业生就业率始终保持在98%以上。

4.学校声誉越来越好，办学效益初步显现

笔者学校儒学校园文化建设，得天时占地利享人和，内容充实、效果明显、覆盖面广，在国内外有了一定的知名度。在2017年召开的中华母亲节及邹鲁文化城市座谈会上，笔者学校的儒学校园文化建设项目赢得了与会者的高度评价和充分肯定。在市委市政府实施的“文化突围”战略指导下，笔者学校以孟子文化为载体，吸引了河马动漫、上海诺伯泰机器人等众多有投资意向的儒商到笔者学校考察座谈、签约联合办学，对于带动地方经济转型发展起到了积极推动作用。

德育课教学改革探讨范文第5篇

【摘要】处于新形势与之社会变革相交叉的重要历史时期，职校生备受多元化思潮的影响，在享受互联网信息科技等带来的种种便利时，也面临着诸多潜在危险。对其展开全面且深入的德育教育，必须用过硬的政治理论充实其头脑，提高其辨别是非的能力，借助“马克思主义原理”的先进指导，积极营造和谐的育人环境，建构优良的育人体制，在多样性思想活动中切实增强职校生德育教育的实效性。

【关键词】职业学校 德育教育 教育理念 传统文化

在素质教育的背景下，培养学生形成优良的品德思想至关重要，具有实效性的德育教育能够使学生在基本思想政治理论教育下，通过参加各种社会实践性活动，在积极、主动与创造性的体验活动中实现知识的内化，从而提高自控能力，夯实核心价值观，学会灵活利用好现有条件，防患于未然，进而坚定社会主义的理想信念，不断强化自身素质，于日后投身于社会主义现代化建设事业当中。

一、新形势下职校学生思想的新变化

职校学生由于个人及家庭，甚至学校与社会等方面的原因，在道德品质方面表现参差不齐。部分学生呈现出集体意识淡薄、个人利己主义情结严重；片面追求价值多元化，误入拜金主义、享乐主义禁区等缺陷，这不仅是其个人成长道路上的阻力因素，更是当代教育体系乃至整个社会精神风貌建设的“绊脚石”。同时，随着我国改革开放进一步深入发展，以及世界政治环境的复杂化，职校生德育教育工作迎来了新一轮的发展变化。

具体地说，主要有如下几方面：第一，当代职校生多为家中独子独女，多数人的成长环境较为优越，未有经历过挫折、打击，也由此导致他们内心承受能力较弱，怯于人际交往，亦不善于分享。此外，当国内与世界有了更广泛、更深入地联系时，也让各种各样的思想价值观念相互缠绕交织在人们的生活之中、思想之中和行为之中。职校生作为社会人中的重要群体，同样也受到上述因素的影响。第二，对自我个性的追求更强烈。职校生正处于向成年人过渡的关键时期，追求新鲜刺激，冲动且叛逆，有着自己的思维和信仰，喜欢时尚自由，追求快乐无约束，有着特立独行的个性。同时，立足新的信息时代下，其学习渠道亦已得到纵深化的拓展，可以通过不同途径、方法、形式来学习各种知识和技能，因此对理想、对自我的追求表现的更为强烈。

二、新形势下职校德育教育的新趋势

因为职校生在新形势下思想发生了新的改变，职校德育教育手段与形式也由此发生了变化，职校应结合实际学情与具体情况适当调整，与时俱进，相互适应。具体地说，其主要趋势如下：第一，教育内容变得更加丰富。马克思主义与中国社会实践相结合产生了大量知识，以及对中国传统文化的不断挖掘，大大丰富了德育教育的内容，使职校生的德育教育更加丰富多彩。因此，新形势下德育教育既要包括社会主义理论体系等宏观知识内容，还要包括思想道德修养、法律、诚信等与自身修养密切相关的教育内容，使之教育既有中国传统文化的精髓，又蕴含社会主义发展的最新理论，促使学生思想不断丰富、发展、完善。第二，教育手段更加多元化。传统的德育教育比较呆板，一般都是教师“说教式”的灌输观点，教师“苦口婆心”讲得枯燥，学生听得“心不在焉”，教育实效相当堪忧。而随着社会的不断进步，科技的不断发展，现代科技教育手段更加多样化。多媒体技术可以让枯燥的文字拥有优美的动态画面，文字与声音的相结合，直观生动地呈现出德育宣导内容；而“微信”、“微博”等网络社交平台，也可以使学生不受时间、空间的限制，随时随地接受德育教育。

三、改善职校德育教育实效的具体措施

（一）继承和创新中国传统文化，深化德育教育内涵。中华文明不仅是世界上延续时间最长的文明，且是唯一从未中断的文明。几千年的历史发展进程中，中华民族虽然几度遭遇外来侵略，但仍然经久不衰。而中国传统文化之所以能够在曲折而残酷的进程中得以传承，与其另一个特征“创新性”有着密不可分的关系。达尔文“适者生存”的生物进化言论，同样适用于文化发展范畴，中国传统文化正是凭借其在传承的过程中的不断变化、不断改革，来适应不同阶段的时代要求，通过自身的“优胜劣汰”，完成了自我保存与更新，因此在教育领域、文化建设的道路中，更要注重对中国传统文化的传承与发扬，注重在批判与继承过程中与时俱进的创新，并以此来作为培养当代职校生道德素质的基石，为社会主义建设输送优秀的建设者和接班人。

（二）利用信息互联网技术优势，拓展德育教育范围。互联网在传播内容、传播方式和传播渠道上给职校生德育教育工作带来了机遇，事实也已经证明，人们的学习和生活离不开互联网。因此，德育教育应对互联网和计算机采取一种欢迎的态度，并做到取其长处，为我所用，充分利用互联网覆盖面广的特点建立多种德育教育平台，比如，建立德育教育专题网站，优化模块设置，创新内容布局，将思想性、知识性和趣味性有机融合为一体，吸引更多的学生；建立更多让学生自由表达观点的渠道，比如校园“BBS”等，鼓励学生勇敢发声，借此收集学生的言论及时掌握学生的思想动态。此外，还可以充分利用“QQ”、“微博”、“微信”等网络社交软件拓展与学生交流的渠道。需要注意的是，网络在为德育教育工作带来的各种便利性的同时，也在提醒德育教育工作者应将自身工作范围扩大，以便于将更多的学生纳入到德育教育工作中。

（三）积极参与社会公益性活动，实践德育教育理念。随着社会的全面发展，公益既是一种高尚的道德意识，也是一种无私奉献的高尚行为。积极组织职校生参加社会公益实践活动，既可以让他们通过各种事件本身去全面地认识社会，也可以激活自己服务社会 、创造个体价值的激情。例如，维持交通秩序、清除小广告、到敬老院服务，以及到社区或公园开展体育项目或技能教学指导活动等。让职校生在不同的社会体验中，完成自己的社会化与各种模拟性教育，从而在自己的感悟、总结与教训中完善与提升自己。

结语

综上所述，笔者认为新形势下的职校德育教育还需要渗透到每个学科领域，这些蕴藏在各学科中的思想内容有利于全面培养学生的品德修养，能够有效促进学校德育实效性的提高；其次，要以课外活动为补充，提高德育教育效果，课外活动可以有效调动学生积极性，增强学生主动学习的意识，二者相互作用，形成一个完整的德育系统；最后，可以通过社会实践使理论知识进一步内化，渠道开阔学生视野，磨练且意志，让学生在生活中提升自身道德修养。

参考文献：

[1]钱海成.德育教育融入教师课堂教学的有效对策探讨[J].成功（教育），2011（10）

[2]申姚.中职生德育教育的新探索[J].成功（教育），2011（16）

[3]谭红.探索中职德育管理的有效途径——分级管理[J].中国科教创新导刊，2011（32）

[4]靳艳玲.简论中职生德育课程学习兴趣的培养途径[J].广西教育，2009（27）

[5]高燕.中职学校科学德育方法实施研究[D].山东师范大学，2006

[6]夏文燕.提高中职学校德育针对性的探究[D].山东师范大学，2007

德育课教学改革探讨范文第6篇

摘要：据目前来看德育教育在小学时期已经贯穿到各个方面，不再仅仅的存在于小学的教育教学内容之中。目前德育教育在小学的管理方面也是存在一定的发展方向的。小学管理工作是在小学的发展过程中最为核心的问题，只有对于管理方面有了优秀的教育理念才能推动着教育的进一步进行。有关小学的教育问题中不仅仅需要对于文化课程方面的研究，也需要对德育教育进行进一步的深入。

关键词：德育教育;小学时期;班级管理;重要性

引言

在义务教育的小学时期，学校对于班级管理方面采用德育教育理念可以让学生们从小事、从身边、从自身的角度上对于德育有更好的理解和发挥。在班级管理方式上以德育教育为理念核心是让在班级管理过程中加强学生的配合度和增进学生与教师之间良好的师生关系。对于学生未来不管怎么是在思想教育问题上，还是自身为人处世上都可以有德育素质的体现。对于学生来说是具有积极作用的，并且对班级管理的同时德育教育可以让班级经营的更加顺利，以德育教育的理念为管理方向，从小培育学生的全方面素质发展。此文献以德育教育在小学管理中的重要性为研究对象做出理论性分析，目的是可以最大程度上的推进学生的教育工作开展。

1.如何在小学的班级管理中推进小学班级管理策略

1.1为学生提供优良的学习环境

德育教育的开展主要目的是让学生从教育理念氛围中学习到德育有关素养的提高。德育教育在小学班级的管理中推行可以让小学生在一个充满优良的教学环境下城长，可以让学生对于自身的优良传统培养得到进一步的开展和提高。小学生处于一个对外界信息十分敏感的时期，尤其是周围环境所带来的信息会让学生通过潜移默化的学习中受到影响。在小学时期，学生是具有积极的学习态度的，对于环境中所表现出来的学习氛围会影响到学生本身的学习积极性，这对于学生自身来说也是增加学习的一种方式来借助外界环境来提高自身素养。据目前的情况来说我国对于小学的教育来说，主要还是以教师为主的教学方式所以教育环境的形成主要还是以教师的教学态度所带动的。教师在班级管理中如果加强对于德育教育展开推进的话，学生的学习环境也会随着被积极带动作用的。比如：在班级的学习知识的管理中，尤其是在语文的课程内容学习中，对于德育有关内容的学习教师可以加强教学方向结合班级管理政策来提高学生对于德语素养的提升。当然不仅仅只是单纯的在学校学习才为学习环境，主要是以学校为主，但在家庭中的学习环境也是不容小觑的。学生在学校中所感受到的学习氛围带动到家庭的学习环境中才是德育教育真正的作用效果。

1.2从实践活动中着手，真实感受到德育教学

让德育教学在小学时期畅行，只在理论基础上的运行与实施是十分不够的，只有让理论和实践共同存在才能真正的让德育教学充分在班级管理政策中有效的存在，不仅仅是一个存在的文字。利用实践活动来开展德育教学不为是一个好的方法让学生可以参加实践活动的同时增加自身有关德育方面的素养提高。“实践出真知”的道理是切实可行的。在小学时期，学校可以积极的举办德育实践活动的进行例如：在中秋时期或是元宵节时期等团圆之日去养老院陪伴老人、在假期空闲时间去街道上帮助他人和去残疾院帮助残疾人等等，像这种以实际行动感化他人的活动即可以让学生们感受到付出的快乐同时可以体验到德育的真实感受。在实践之后教学通过对于学生的内心想法做出引导让学生可以从行为中得出做人道理，从现实中找到爱。同时对于像“雷锋”这种英雄人物的学习工作也是不可缺少的，每年四月都是我们高唱“学习雷锋好榜样”的歌曲。这些都是小学时期可以开展的实践活动。用行动教学代替理论让学生亲身感受教学内容，提高学生的爱国清怀发展和德育素养提升。

1.3多媒体教学推进德育班级管理发展

像目前我国有些地区仍然处于疫情的困境之中，但是对以小学教育的展开是刻不容缓的。疫情的存在对于小学生的教育问题来说也是一个影响因素，实践活动的展开就相对不能正常的展开，所以多媒体形式的教学就可以在没有实践活动的同时推进学生们的素养提升。以多媒体信息技术为具体方式借助视频、动画、图片等多方式来熏陶学生内心的德育情感产生。教师利用多媒体的方式可以播放爱国主义情感深厚的影片及片段例如：《雷锋的故事》、《红旗飘扬》、《闪闪红旗在我心》、《我的英雄邱少云》等等影片，来感染学生们的正确的思想观念。这对于德育教學在班级管理中的开展来说是一个有效的措施，通过影片来加重学生心里中的深刻影响进而提高学生主动的对于德育学习的自我提升。

结束语

综上所述，我国小学教育问题上德育教学理念是缺少不了的。德育教学带给我们的发展有很多积极的一面。例如：让学生有正确的思想意识、提高学生综合素质的发展、保障学生行为的实施态度等等。借助从环境、课外活动、多媒体信息教学等方式来开展学生们的德育教学。在小学时期对于学生进行一些素养的提高，是在为以后的全面性发展打基础，所以德育教学在小学时期的开展应该被重视起来。

参考文献

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[2]邓仕玲.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].新课程2018（6.3）：44-47

[3]吕有.小学班级管理中有效开展德育工作的探讨[J].德育工作，2019 （12.4）： 54-57.