单元导读课教学设计范文

单元导读课教学设计范文第1篇

《犟龟》是真正属于孩子的童话，本次阅读课，我通过配乐读绘本，让学生通过听、看、猜、演融入故事，多方位触摸犟龟的形象，了解故事内容，达到阅读课的教学效果。 学习目标：

1.师生共读一本书，了解故事内容，培养孩子的想象能力。 2.通过听、看、猜、演的方法，让学生感受阅读带来的快乐。 3.培养学生树立目标，不达目的誓不罢休的精神。 教学过程：

一、谈话设疑。

1.同学们!大家都听过《龟兔赛跑》的故事吧?谁能简单的评价一下故事中的乌龟?

2.今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。

二、欣赏封面

1.(出示封面)从封面中，你看到了什么? 师：你看到了一只怎样的乌龟?

师：微笑着的小乌龟是因为什么才有了这样的表情呢?想知道吗? 2.知道故事的名字吗?《犟龟》，(出示书名)这只乌龟，人们称她为“犟龟”。

师：“犟”是脾气固执的意思，犟龟就是脾气固执的乌龟。看来这是一只固执的乌龟，到底怎样固执，听完故事，我们就明白了。

三、师生共读。

1.读图导入。(师读，配乐感染地读绘本。)

提出要求：在听故事的同时，还要会看图，观察图画与故事的联系。咱们先试着来看三幅图画。(依次出示图画书的前三幅图画。)请你仔细观察图画，注意他们发生了什么变化，三幅图画之间有联系吗?(师生交流) 师总结：同学观察到了时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变 化。到底是怎么回事呢?还是让故事来告诉我们吧! 大声读三幅画的文字。唱《乌龟进行曲一》。 “她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”爬着爬着，她在路上遇到了(出示与蜘蛛相遇的图画)谁? 2.大声读与蜘蛛相遇的板块。 师问：蜘蛛在笑什么?

“但是，陶陶仍然坚定地往前赶路，越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬呀爬，突然(出示下着大雨的图画。)怎么了?这个时候其他的动物们是怎么做的?乌龟陶陶呢?

唱《乌龟进行曲二》。爬着爬着，她在路上又遇到了(出示与蜗牛相遇的图画)谁?(师生交流) 3.猜猜对话。

“越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬着爬着，陶陶爬到了(出示烈日下的沙漠的图画)哪里?在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么?但是我们的乌龟陶陶呢?谁来带着这些问题采访一下陶陶?(师生共同采访)

生1：这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀?

生2：这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢? 生3：陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀，那样会凉快很多? 师：是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀?

小结：不管狂风暴雨，还是烈日炎炎，我们的小陶陶为了自己的决定，不停步，努力前行。 4.续编故事。

爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。 师追问：

(1)为什么陶陶会选择回去或继续赶路?故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。

师：“就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和

沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗?为什么? (2)如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想?(师生交流) 5.聆听结局，感悟哲理。

(1)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行?

(2)究竟陶陶做了怎样的决定，让我们继续走进故事。

(3)看看我们的小陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢? 小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。

(4)参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗?为什么看不到他们?

小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。

(5)大声读故事结局。(仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处?(

一、狮王和王后面前有一份礼物;

二、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。)

师：喜欢这个结局吗?为什么?(学生交流，教师点拨)

师：讲到这里，你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。)这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能虚心接受别人的正确意见。

四、走进主题

1.齐读：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。 2.师激情总结： 亲爱的同学们， 当我们有了愿望， 还远远不够。 只有上路，

才有实现愿望的可能。 只要不停地走， 虽然难免还是实现不了这一个愿望， 可是

另外一个更隆重的庆典却是意外地开始了! 记住啊： 上了路， 就天天走，

总会遇见隆重的庆典。

五、简介作者和他的绘本故事 米切尔恩德(德国) 《苍蝇和大象的足球赛》 《吃噩梦的小精灵》 《光屁股的大犀牛》 《奥菲利娅的影子剧院》

六、拓展练习 1.你的愿望是什么?

2.为了实现这个愿望，你会做些什么?遇到困难和别人的嘲笑，你会怎么办?

单元导读课教学设计范文第2篇

编号：H1（2012）16-03-04

作者：危国强

自读课的教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课相辅相成，构成语文单元教学的整体。现行教材编排大量的自读课文，旨在引导学生把讲读课文中学到的知识，在自读课文中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。只有重视自读课的教学，才能使学生把讲读课中学到的知识迁移到自读课中。因此在设计自读课型的教学时，应以讲读课的内容为基础，引导学生发挥主观能动性，使学生通过独立阅读，在思想水平、认识水平、分析理解能力、鉴赏能力诸方面真正获得进步。

一、关于自读课课型

1.课型的分类：语文课的内容十分丰富，语文课堂教学的课型也比较复杂。何为课型？课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一。分类的标准不同，角度不同，就有不同的课型划分。中学语文课堂教学的课型，根据教学任务划分，可分为阅读课、作文课、听话课、说话课、练习课、复习课和考试课等。阅读课又分为精讲课、略读课、导读课、速读课和自读课等。作文课又分为指导课、评讲课和修改课等。不同内容的课文有自身的结构特点和内容逻辑，因而又有课型的不同结构。

2.自读课课型的特点：语文自读课从教学内容讲是指语文教材中的“自读课文”，从授课形式讲是指学生在教师指导下以独立操作为主的一种课型，它是与教读课、作文课、复习课、活动课、口语课、多媒体辅导教学课等课型并列的一种课型 。目的在于印证和实践“教读课”上所学习到的方法。课堂上要鼓励学生多提问题，质疑问难。讨论形式是自读课课型的一种做法。

二、自读课课型教学模式的理论依据

何为教学模式？教学模式是指在一定的教学理论指导下建立起来较为稳定教学结构框架和活动程序。它是教学理论应用于教学实践的中介，在教学理论和教学实践之间起桥梁作用。教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看应具有优效的、可操作的、开放的特征。

（一）素质教育的质量观。第三次全国教育工作会议明确提出，要继续深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学不仅要传授知识，训练技能；还要培养能力，发展智力；培养学生良好的思想品德、审美情操和非智力因素，发展学生健康人格。

（二）以人为本的学生主体观。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。强调学生在学习中的主动性、实践性。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。学生的主体性，包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力，以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重和开发。

（三）民主、平等、和谐、合作的教学观。课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程。建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。

（作者单位：江西省南丰二中344500）

单元导读课教学设计范文第3篇

一、课题：第四单元复习备课

二、教学目的：

1.要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，思考人生的问题。 2.学习并运用正确的朗读方法诵读课文，提高朗读能力，读音准确，停顿恰当，读出语气。 3.培养联想和想象的能力。

三、教学重点

1.把握文章内容，理解文章中心，体会情感，领悟哲理，懂得体味人生、关爱生命。 2.能够复述故事情节，体会语言的运用和写作方法，培养阅读能力。

四、教学难点：学会多角度的思考问题。。

五、课型：复习课

六、教学过程： <一>词语拼音

zhàn

bèng

zhù

qiú

qióng ( 绽 )放(迸)溅(伫)立盘(虬)卧龙仙露(琼)浆

训诫(jiâ)瘦骨嶙峋(lín xún)啜泣(chuî)纳罕(nà hǎn)头晕目眩(xuàn)

收敛(liǎn)聒聒 (guō)

宽恕( shù)

卑微( bēi )

响彻( châ )

一丝不苟 (gǒu) 凝成(níng)喧腾(xuān)一瞬间(shùn)隐秘(mì)嘉肴(yáo) 教学相长：(zhǎng)弗食，不知其旨也：( fú)(zhǐ) 知困，然后能自强也(

qiǎng )《兑命》曰：“学学半”( yuâ)(xiào )(xuã) <二>重点文言词语理解

虽：即使。弗：不。其：代词，指嘉肴。善：好处。 然后：这样以后。故：因此。长：促进。 古今异义

1.虽有至道。虽古：即使。今：虽然。 2.不知其旨也。旨古：甘美。今：意义。 3.虽有至道。至古：好到极点。今：到。

4.教然后只困。困古：不通，理解不了。今：困难。 5.教学相长也。长古：促进。今：增长。 <三>文学常识。

①宗璞(1928～)，原名冯钟璞，现代女作家。小说《弦上的梦》，《三生石》，《红豆》等。 ②莫顿。亨特(1927-1983)，美国作家、心理学家。曾发表百余篇短文，主要作品有《宇宙间》《可怜的动物》《心理学的故事》等。

③小思，本名卢玮銮，笔名明川。原籍广东。著有《日影行》《承教小记》《彤云笺》《香港文学散步》等。

席慕容，台湾画家、散文家、诗人。主要作品诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《同心集》《写给幸福》等。 ④王家新，当代诗人。诗集《纪念》《游动的悬崖》等。 ⑤《礼记》亦称《小戴记》或《小戴礼记》，儒家经典之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编纂。有《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》等四十九篇。 《学记》《礼记》中的一篇，中国最早的关于教育、教学活动的论述。内容涉及教育作用、教育目的、教育制度、教学方法、教学原则等方面。所述的教学相长、循序渐进、启发诱导等原则，至今仍有重要意义。 <四>课文内容把握。

本单元课文关注人生，关注自然，也关注社会生活。 ①《紫藤萝瀑布》让我们感受生命的美好与永恒。 ②《走一步再走一步》让我们学会克服困难。

③《短文两篇》让我们常思人生价值，积极面对生活与人生。 ④《在山的那边》让我们坚定实现人生理想的信念。 ⑤《虽有嘉肴》揭示了教与学之间的辩证关系。 <五>应形成的语文素养 艺术技巧

1.拟人把没有思想感情的事物当作人来描写使它和人一样有感情、有动作也就是人格化。作用表意丰富感情色彩鲜明描写形象生动。 2. 借景抒情，含蓄的表达情感。

3. 首尾呼应，文章结构更加完整，过渡自然，使文章的主题突出、深化。

4. 以小见大，富含哲理。经常运用在一些短小精悍的散文里，其中“小”即指篇幅的短小，又指选题的小。“大”是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻体，对社会的透彻思考，对未来的丰富设想。

5. 欲扬先抑，蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑，其次写看到一只病蝉，写它的微小与病弱，又是一抑。 6.象征，“海”“山”的象征意义，使得诗歌意象壮阔，意蕴丰富，诗意在跌宕中推进，感情波澜起伏，给人以深刻的启迪。 <六>应把握的单元考点

在理解课文内容的基础上概括内容要点。首先要认真阅读文章理解文章内容。其次，遵循由繁到简，先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点，然后删去可有可无的次要文字，留下最能概括文章内容的关键词语。最后概括文章内容要注意以下三种情况：

①如果有中心句的，可以用中心句来概括。

②如果文章内容有主次之分，可以保留主要的，删除次要的。

③如果文中的几方面内容是并列关系，可以把他们合并在一起，兼收并蓄，全面而无漏失。 <七>典型例题

(2010 四川成都中考题)根据语境，下面加点的字注音错误的一项是(D) A我从石架向下望，感到头晕目眩(xuàn);我听见有人啜(chuî)泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

B.曾鲜(xiǎn)为人知的科学家邓稼先，为中国国防事业作出了巨大贡献，“鞠躬尽瘁(cuì)，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

C.赵州桥结构匀称(chân)和四周的景色配合得十分和谐;卢沟桥上的石刻狮子，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖(xiào)。

D.读书时不可存心诘(jiã)难作者，不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼(jiáo)消化。

(2011 湖北黄冈)阅读下面的选段，完成后面的题目

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发

源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到峻岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魄惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天睛，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖;这时他只想体憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走终于有一天，他远远地望见了大海，啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生!(摘自冰心的《谈生命》)

16.选段的作者是现代著名女作家冰心，她写出了文坛瞩目的诗集《繁星》和《春水》，这两本诗集总的来说，大致包括三个方丽的内容：对母爱与童真的歌颂、_________________、

_________________。(2分)

17.选段主要运用什么方法来说理的?阐述了作者对生命的本质有怎样的认识?(3分) _______________________________________________________________________________ (2009 贵州铜仁)阅读《大道之行也》，按要求答题 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

(选自人教版义务教育课程标准实验教科书•语文) 10.下列句子中，加点字的读音有误的一项是(3分) A.选贤与能与(jǔ)

B.矜、寡、孤、独、废疾者矜(guān) C.男有分，女有归分(fēn) D.是故谋闭而不兴兴(xīng)

11.下列句子中，加点字的解释有误的一项是(3分)

A.大道之行也，天下为公大道(古代指政治上的最高理想) B.选贤与能，讲信修睦修(崇尚、培养) C.是故谋闭而不兴是故(因此)

D.故外户而不闭，是谓大同大同(大家一样) 12.将文中画线的句子译成现代汉语。 ①故人不独亲其亲，不独子其子。(3分) 译文：

②货恶其弃于地也，不必藏于己。(3分) 译文：

13.根据选文，“大同”社会有以下特征：(3分)

①

----------------------------

②

----------------------------

③

----------------------------

<八>配套练习 第四单元检测题

(45分钟

100分)

一、积累与运用(32分)

1.下列加点字的注音有误的一项是()(3分) A.诋(dǐ)毁地壳(kã)蝉(chán)鸣海潮(cháo) B.铁(tiě)青回旋(xuán)扎(zhā)根奔(bēn)跑 C.条幅(fú)喧(xuān)腾攀(pān)登渲(xuàn)染

D.漫(màn)湿峻(jùn)岭树梢(shāo)曾(cãnɡ)经 2.下面四组词语中有错别字的一组是()(3分) A.颤抖凝成耸立心惊肉跳 B.海潮啜泣屡次小心翼翼 C.收敛宽恕迸溅一丝不苟 D.漫湿依傍遗憾瘦骨粼峋

3.下列句子中没有语病的一句是()(3分) A.今天全班同学欢聚一堂，庆祝我13岁诞辰。 B.经过近几天的集中学习，我提高了自己的知识。

C.朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。 D.王老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆教导，常常浮现在我眼前。 4.根据句意依次填入空缺处的词语，最恰当的一项是()(3分) ①信任是友谊之蜜的花朵，理解是心灵的桥梁。 ②羡慕不是奋斗的同义词，不是的代名词。 A.酝酿沟通追求盲从 B.酿造交流盲从追求 C.酝酿交流嫉妒竞争 D.酿造沟通嫉妒竞争

5.下列标点符号使用完全正确的一项是()(3分) A.在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”! B.“嗨，慢着,”我软弱地哀求道。“我没法” C.“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊：“别做胆小鬼。” D.“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” 6.下列对课文内容理解有误的一项是()(3分) A.《走一步，再走一步》：撷取生活中亲历的一件小事，阐发深刻的道理,只要把大困难分解开来，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得胜利。 B.《在山的那边》：“山”和“海”的形象具有象征意义，大海象征困难，群山象征一个个理想，用爬山象征艰苦奋斗。 C.《贝壳》：由小小的贝壳引发对生命的感悟。文章的文眼是“请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧”。 D.《紫藤萝瀑布》：借对一树茂盛的紫藤萝花的描写，启示人们：不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流中航行。 7.古诗默写。(6分) (1)常记溪亭日暮，。 (2)，似曾相识燕归来。 (3)《观书有感》哲理句：?。 (4)《过松源晨炊漆公店》比喻句：，。 8综合性学习。(8分，每小空2分) (1)刚上七年级的你肯定富有想象力吧，下面请你从例句之外的23个大写英文字母中任选1个，发挥想象力，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。B是两颗联结在一起的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾。

(2)班级组织了“成长的烦恼”的主题班会，请你也来参加。请你为本次活动设计一条富有感染力的宣传语。

(3)说一说你自己的烦恼。烦恼：原因分析：

二、阅读理解(50分)

(一)阅读下文，回答下列问题。(17分)

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?

,9.给下列句中加点的字在括号中释义。(8分) (1)弗食，不知其旨也()(2)教学相长() (3)虽有至道()(4)知困，然后能自强也() 10.翻译下面的句子。(6分，每小题3分) (1)学然后知不足，教然后知困。

(2)故曰：教学相长也。

11.选文集中论述了与的关系问题，说明了的道理。(3分)

(二)阅读下文，回答下列问题。(11分)

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见下面那块岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点儿的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

12.上面的文字在表现父亲时主要运用了什么描写方法?描写“我”时运用了什么描写方法?(4分)

13.当“我”走下悬崖时产生了一种巨大的“成就感”，请问“成就感”指的是什么?(3分) 14.从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句，导致“我”心理状态变化的原因是什么?(4分)

(三)阅读下文，回答下列问题。(22分) 一只飞在深秋的蜜蜂

天气骤然变冷了，一只孤独的蜜蜂栖在窗台上。它一动也不动,一副冻僵了的样子。我推开窗户,原想室内的暖意,一定会将它吸引进来。可是它仍无动于衷,只是微微地翘了两下翅膀，而后吃力地朝远方飞去。

我猜想,它应该是一只迷失了方向的流浪蜂。在这个乍暖还寒的季节,它竟拒绝了一丝温暖的慰藉,毅然选择了远行。

一只蜜蜂飞过,竟悄然唤起了我对往事的回忆。

很多年前,在我居住的村前,有一片一眼望不到边的槐树林。每当到了五月槐花盛开的时节,远远望去,那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的,浓郁的花香,溢满了整个天空。

这个时候,就会有一些从异乡赶来的放蜂人,在槐树林旁边搭起一个个小帐篷。那一排排蜂箱的四周,被舞动的群蜂围裹着,宛如一团团漂浮的彩云。那些蜜蜂们总是不知疲倦地飞进飞出,忙碌着采集花蜜。

当时,尽管我对那些蜂箱充满了好奇,可是嗡嗡嘤嘤的蜂群却令我望而生畏,只能远远地观望。有一次,淘气的我为了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳条去扑打那些落在野花上的蜜蜂。我的野蛮举动,被一位放蜂的老人发现了。他疾步赶过来,狠狠地呵斥了我一顿。之后,他蹲下身,捡起一只奄奄一息的蜜蜂放在手心。他的眼神溢满怜惜。过了许久,放蜂老人才把目光从那只蜜蜂的身上移开。他看着我,说话的声音轻了很多,“孩子,你看它们活得多么不容易啊。”我听了之后,惭愧地低下了头。但一直令我感到不解的是，放蜂老人养着数不清的蜜蜂，为什么会因为一只蜜蜂的意外死亡而伤心呢?这个谜，就像放蜂老人那充满怜惜的眼神，在我的内心久久挥之不去。

后来，村前的那片槐树林被人们砍伐殆尽，只剩下一片光秃秃的盐滩和纵横交错的沟壑。从此，再也见不到那些远道而来放蜂的异乡人。

去年初夏的一天，我和几位朋友一起到十梅庵森林公园观赏槐花。在山脚下，我们遇见一位放蜂的中年男子。当时，有几只蜜蜂不慎飞落到帐篷附近的一个小水洼里。他正手持一根竹篾，小心翼翼地将它们捞上来。然后，他将那几只蜜蜂放在手掌上，用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉。

我在一旁看见了，有些不解地说：“你不怕被它们蜇伤吗?”他憨厚地一笑，而后幽默地说：“应该是它们害怕呀!你看，它们辛辛苦苦积攒的口粮，不是都被我剥夺了。”

随后，我与他攀谈起来。原来蜜蜂们虽然酿出了甘甜的蜜液，可是大多时候它们食用的却是兑了少许蜜液的清水。然而，它们从来不因此抱怨和偷懒。每一只蜜蜂在每一天都会尽心尽力的采蜜，一直到它们生命的终结。

放蜂人一年四季大都在外面奔波，一路追赶花期。有时候因为走得仓促，总会有些外出采蜜的蜜蜂，变成无家可归的流浪蜂。

从此，那些流浪蜂一边艰难地活着，一边为寻找家园做着徒劳的努力。最终大都暴尸野外。它们的牺牲，只有放蜂人知道。因此，每一只蜜蜂都值得放蜂人爱惜。在守着它们的时候，放蜂人尽力不让每一个小生命受到伤害。

他说到这儿的时候，轻轻一抬手，将那几只翅膀已被吹干的蜜蜂放飞出去。他看着那几只小生灵，欢快地融入到前方的蜂群里，脸上露出舒心的笑容。

他的神情，蓦然使我联想起许多年前那位放蜂的老人。刹那间，曾经压在我心里的谜团，悄然释放 此刻，已经从回忆中走出的我，凝视着那一只流浪蜂飞去的方向，心头则充溢着一种久违的感动。它能否穿越这漫长的寒意，寻找到花香四溢的家园? (作者：矫友田，选自《阅读》2012年第4期，有删改) 15.理解下列加点词在句子中的含义。(6分,每小题3分)

(1)淘气的我为了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳条去扑打那些落在野花上的蜜蜂。

(2)那些流浪蜂一边艰难地活着，一边为寻找家园做着徒劳的努力。

16.下面的句子运用了什么描写方法，简要分析其作用。(8分,每小题4分)

(1)每当到了五月槐花盛开的时节,远远望去,那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的,浓郁的花香,溢满了整个天空。

(2)他正手持一根竹篾，小心翼翼地将它们捞上来。然后，他将那几只蜜蜂放在手掌上，用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉。

17.文章多次使用了照应，请写出其中一组。(4分)

18.请简要概括本文的主题。(4分)

三写作(18) 题目：----的我

要求1.把题目补充完整，例如：诚实的我、幸福的我;

单元导读课教学设计范文第4篇

1.格列佛在_________遇到了可怕的风暴。(苏门答腊)

2.格列佛吃了含催眠药的食物，昏睡后被运到了首都_________城市。 答(密而登都)

4.利立普特国不远处还有个小人国叫__________ 答：(不来夫斯古)

5.简答格列佛为何成了利立普特国举国称颂的英雄?

答：(利立普特国不远处还有个小人国，两国之间经常交战，这次由于格列佛潜入水中，用长绳和钩子把那个小人国的战船都拉回了利立普特国，利立普特国未发一兵一卒就大获全胜，所以格列佛就成了英雄。)

6.格列佛乘坐的“冒险号”船经过_______国家遭遇了海上季风风暴。 答：(印度)

7.格列佛应“好望号”船长__________邀请在一次出航。答：(威廉•罗宾逊)

8.在去往东京的途中他们遭遇了大海盗船，船上都有哪国人?答：(英国、荷兰等)

9.格列佛所到达的“飞岛”是借助_________或升或降，从一处移另一处。答：(借助磁石)

10.飞岛国王惩罚人的手段有几种。答：(两种 一种温柔 一种严厉)

11.在“飞岛”上国王陛下巡视这个国家第二大的城市是_________。答：(林达洛因)

12.离开飞岛后他到了“拉格多”在那里他到了数学学校，老师的教学方法很奇特。请简答

答：(命题和证明都用头皮一样颜色的墨水写在在一块饼干上，然后让学生空腹吞下饼干。)

13.在“拉格多”格列佛还到了__________学院。答：〈政治设计学院〉

14.“慧骃国”每四年的春分时节要举行________大会。答：〈全国代表大会〉

15、《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发现小人国是用(跳绳比赛)来选拔官员的，她第四次出游来到了(慧骃国)(国名)

16先后到了那几个国家(按顺序写)小人国,大人国,飞岛国,慧骃国。

17、格列佛以(随船医生)身份，得以随船出游，周游世界的。

18、《格列佛游记》是斯威夫特急剧讽刺色彩的小说，请概括写出其中两个讽刺性的故事情节?

(1)小人国用跳绳比赛来选拔官员(2)在飞岛国与鬼魂谈话

19、那格人国家有“长生不老者”他们头上的胎记在不同时间呈不同颜色，12岁时 是：绿色;25岁时是：深蓝色;45岁时是：炭黑色

20、慧嘶马族两在美德是什么?(友谊、仁慈)

21、本书讲述的是什么?(讲述了英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及慧骃国等地的经历。

22、他描写小人国利里浦特党派之争以鞋跟高代划分阵营，分为哪两派?(高跟派，低跟派)

23、作者在慧骃国待了多久?(三年之久)

24、小人国中人们的身高大约是多少?(15厘米)

25、慧骃国中都是一些什么动物?(是一些有思想，有灵性的马)

26、作者去慧骃国是以什么身份出行的?(作者这次是以船长身份出行的)

27、格列佛到达飞岛它是以什么来为食的?(岛上岩石林立，但格列佛找到很多鸟蛋，燃起一堆石南草和干海草，烤蛋吃。)

28、格列佛在烤食物时用的工具是什么?(格列佛随身带着火石、火镰、火柴和取火镜等物品)

29、飞岛国人的外衣上饰有什么图案?(他们的外衣上都饰有太阳、月亮和星辰的图案，中间夹杂着许多乐器如笛子、竖琴、喇叭、吉他还有提琴等。

30、飞岛国王宫的宝座前的桌子上摆着什么东西?

桌子上摆满了地球仪，球体以及各种数学

31、飞岛上的人对什么有精深的造诣?(数学和音乐)

32、飞岛又叫什么?(飘浮岛)

33、飞岛上的臣民与国王对什么感兴趣，写出2个?(数学与音乐)

34、慧骃国的畜生是什么?(野胡)

35、谁帮作者干重活和保护作者?(栗色小马)

36、在佛格佛主人的家里，主人的九岁的女儿给格列佛起了一个什么名字?(格里尔特里格)

37、在飞岛是一个直径为五十码的峡谷，天文学家可以从那里下去，进入到哪里?(天文学家之洞)

38、作者在飞岛国因什么而受到轻视?(因为国王和岛上的臣民只对数学和音乐感兴趣，而作者对于这两门学科的了解比他们差远了。)

39、在慧骃国侍从们帮助下，作者造一艘独木舟，冒险出海，抵达到哪里并希望在那里安居?(新荷兰)

40、在新荷兰，一个当地人用箭射伤了作者，他被武力挟持到什么地方?(一艘葡萄牙船上)

41、格列佛最初被押解到小人国首都王宫时，按照国王的命令交出了一些物品，其它的都还给了格列佛，而有三种被运到了国王的库房中。请说出两种运到库房中的物品?(短剑或腰刀;手枪;弹药袋或弹药包)

42、是什么原因使格列佛误入小人国的?(格所乘航海船遇到强烈风暴，船被撞毁，格列佛逃亡的救生艇又被大风吹翻，格列佛随风和潮汐幸运地漂移到了小人国。)

43、格列佛在出海前的职业是什么?(外科医生)

44、不人国的科学家在哪一学科领域研究出色?(数学)

45、《格列佛游记》讲述的是国船医格列佛因等原因流落到国、国、国、国等地的经历。(英、海滩、小人、大人、飞岛、慧骃国)

46、在大人国里，居民身高米、麦子也有米。(

18、十多米)

47、小人国利里浦特的党派之争是以 划分阵营。两派是党、 党。(鞋跟高低、高跟党、低跟党)

48、格列佛最后一次航海来到国，展示了颠倒的怪诞景象。(慧骃国、人兽)

49、格列佛在大人国的语言是教的。(农夫的女儿葛兰达克利赤)

50、在飞岛国中有两种侦察案件的方法、。(粪便侦察法、字母破译法)

51、《格列弗游记》共四部题目分别是什么：

(第一部《利立浦特游记》、第二部《布罗卜奈格游记》、第三部《勒皮他、巴尔尼巴比、拉格奈格、格勒大锥、日本游记》、第四部《慧骃国游记》)

52、《格列弗游记》被不少人看作是深得孩子们喜爱的儿童读物。格列弗仿佛是孩童在小人国利力浦特，他随心搬移各种人和物，像是摆弄玩具;流落到大人国布罗卜丁奈格后，他又如幼儿在成人世界里，感到恐惧和无奈。但是，过于强调这一面会或多或少掩盖作品的思想意义。小说的 只是表面的局部特征; 是其灵魂。(尖锐深邃的讽刺才是灵魂)

53、《格列弗游记》的讽刺是一把多刃的利剑。首当其冲被评点或挖苦，即是当日的英国，也即世界上第一个正在形成的 。(世界上第一个正在形成的“现代社会”)

54、格列弗历险的第一地是 。在那里他一只手能拖动整支海军舰队，一餐饭要吞吃一大批鸡鸭牛羊外加许多桶酒。那里的人为了把他这个庞然大物运到京城，动用了五百工匠，无数绳索，九百负担起重、搬运任务的“大汉”，一万五千匹“高大”御马等等。在如此这般的一个微缩国度里，所有的雄心和邀宠，政争和战事都不免显得渺小委琐。党派之争以鞋熙高低划分阵营， 与 你争我斗，势不两立;相邻的国家不但想战胜并奴役对方，还要争论吃鸡蛋应敲哪头之类鸡毛蒜皮的“原则”问题。

(格列弗历险的第一地是小人国;“高跟党”;“低跟党”)

55、这部小说不但抨击社会现状，还有意识地模仿了语言和文本。格列弗在小人国抄录了一段官方文告，它赞颂国王是“”的“”，“脚踏实地，头顶太阳”，等等。但是，无处不在的格列弗眼光，提醒着我们那位国君不过身高十几厘米。“言”与“实”的差距使人捧腹不止。 (“举世拥戴”;“万王之王”)

单元导读课教学设计范文第5篇

2、养成自主、合作、探究的学习习惯，了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，学会欣赏运用拟人、借代、排比等修辞和对比手法、细节描写人物。

3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文的感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品能力。

4、 发展学生多向思维的能力，提高其语言表达能力和写作能力。 [教学重点及难点]

1、文章内容：品味散文的形象性、抒情性的特点。

2、表现手法：作者是如何运用白描手法与拟人、借代等修辞强化感情色彩的。

3、情感体验：每篇文章的深层情感，以及从中受到的教育。

4、能力发展：做的读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。 [教学思路设计]

1、由图片导入，了解学生状况，调动学生兴趣，将积极性带入文本教学中。

2、布置预习课文，利用课外时间读《朝花夕拾》这部书，整体感知，培养筛选关键信息的能力，从整体上了解本书的写作背景，把握文章的感情基调和全书内容。

3、分组搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段;从网上下载视频，了解鲁迅。在介绍过程中换位思考、咀嚼、领会表达技巧，并把细节描写和对比手法以及拟人、借代等修辞运用到自己的写作实践中，促进读写结合。

4、拓展深化中心，体会作者的思想感情和伟大情怀。 [教学程序的设计](一课时)

课前准备：

1、分组搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段;从网上下载视频，了解鲁迅和作品。

2、准备将找到的相关内容与同学们共享。

一、导入新课，激发兴趣(2分钟)

投影鲁迅画像，看到这幅画像，想必大家对他都非常熟悉，配合这幅画像，哪位同学能想起鲁迅的一句自评名言，是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。作为中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人，早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材;解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目，七年级我们学过《从百草园到三味书屋》;刚学过第二单元《阿长与〈山海经〉》都是鲁迅的作品，并都出自他的散文集《朝花夕拾》。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集《朝花夕拾》了。今天我们就一起感受鲁迅的伟大情怀吧。(板书)

二、分组展示

整体感知(25分钟)

全班分五组展示各组内容，一名同学利用多媒体展示资料，两名同学分别介绍内容，具体步骤：

1、第一组：展示《狗猫鼠》和《阿长与<山海经>》

《狗猫鼠》在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去;第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态;第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦;第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子!这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。 《阿长与〈山海经〉》阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 重点分析长妈妈：有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

2、第二组：展示《二十四孝图》和《五猖会》

《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的 《二十四孝图》强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜。

《五猖会》五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

重点分析父亲：父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。

3、第三组：展示 《无常》和 《从百草园到三味书屋》 《无常》无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。 《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

重点分析“我”：是一个热爱大自然，充满童真、童趣的人。

4、第四组：展示《父亲的病》和 《藤野先生》

《父亲的病》父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。

重点分析藤野先生：一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。

5、第五组展示：《锁记》和《范爱农》

《锁记》鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

重点分析范爱农：一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。

三、品读赏析，学习表达技巧(16分钟)

1、品读情感，朗读回味

(1)速读《阿长与〈山海经〉》, 文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么? 阿长的称呼的来历; “切切察察”的毛病;摆成“大”字的睡相;令人讨厌的种种规矩;“长毛”的往事; 为“我”买《山海经》一事。详写了为“我”买《山海经》一事。

(2)这些事例表现了长妈妈的性格有哪些特点?

长妈妈没有文化，迷信，无知，饶舌多事而又不拘小节，淳朴，关心爱护“我”的性格特征

(3)齐读第1828自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。

起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

(4)就是这样一位没有文化，在我心目中无知的人却给我买来了我一直渴慕的《山海经》，所以即使过去三十多年我仍怀念她，文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情? 最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

2、归纳表达技巧，促进读写结合

为了让学生更好掌握刻画人物的方法，组织学生讨论：

(1)本文在刻画长妈妈形象时，都运用了哪些描写方法，从文中找出来。

(2)文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?

(3)作者采用这种对比映衬手法有什么作用?

出示投影：(1)细节描写，语言描写和动作描写，心理描写。(2)对比映衬。(3)突出长妈妈的善良，淳朴，对“我”的关爱。 结束语：今天我们研读了鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，整体感知了作品内容，分析了人物形象，还以《阿长与〈山海经〉》为例分析了刻画人物的手法，尤其是对比手法作者在其它篇目中常用。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目;《从百草园到三味书屋》用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满;《狗猫鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。我们要把这些手法运用到我们的写作实践过程中。

四、布置作业(2分钟)结合自己的理解，写一篇不少于500字的《朝花夕拾》读后感。

五、板书设计：

描写方法：细节描写，语言描写和动作描写，心理描写表现手法：对比

单元导读课教学设计范文第6篇

导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透读书知识、读书方法等，让孩子在积极参与互动中分享读书带来的快乐。

教学目标：

1.享受读书乐趣，激发读书热情。

2.向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

3.通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。 4.感知读整本书的方法，知道读书还要读封面、封底、扉页、目录等。 教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

1.当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的?

2.今天我们向大家推荐一本跟蜘蛛有关的书书名是《夏洛的网》，生齐读书的题目，师板书“夏洛的网”。

哪些同学已经读过这本书啦?你觉得这本书怎样? 请看其他读者对这本书的评价，屏幕映示。

二、读封面，看人物表。 1.读封面。

常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛，你从封面获得了什么信息?

小结. 2.看人“物”表 仔细观察，你发现了什么?

过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢?

三、展开故事

1.请看：(出示图片：弗恩抢夺爸爸手中的斧头) 说说你看到了一幅怎样的画面?

究竟发生了什么事情呢?读读这段话吧，相信你能读懂的。出示配文字的图。 2.读着这段话，你看到了一个怎样的弗恩?

3.到底事情的结果如何呢?文中有不少精美的插图，看着这些插 图，你能猜一猜故事后来的情节吗?课件出示插图。 4.生回答。

5.看到这儿，老师不禁想问问，你觉得威尔伯的生活怎样?多温馨的场面啊!你能猜猜弗恩在对威尔伯说什么吗?(学生想象)

6.威尔伯能和弗恩一直生活在一起吗?后来他的生活发生什么变化呢?

四、读封底内容简介，了解主要内容。

1.通过看这本书的内容简介，我们就可以很快地了解故事的主要内容。请大家找一找，这本书的内容简介在哪里?

2.通常内容简介出现在书的开头，这本书的内容简介却出现在封底。 好，我们再来看看书的封底。你看到了什么?

内容简介，是对故事的高度概括与浓缩，请同学们自由地去读，待会儿我们来交流你从中获得的信息。

内容简介只能帮助我们了解故事的主要内容。短短的300多个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必有许多空白之处。现在就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的人识。

五、分段学习简介，感知故事内容。

(一)片段1教学 1.出示片段1。

2.读了这两句，你知道了什么?

3.除了这些字面上了解的，你还想知道什么?

4.谷仓是怎样的?一群动物到底有哪些动物?它们是怎样快乐地生活的?读完这本书后大家一定能找到这些问题的答案。

5.过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐地生活时，一个最丑恶的消息传来了

(二)片段2的教学，引导学习第七章坏消息 1.出示片段2。

2.透过这些文字，你知道了什么? 3.你还想知道什么?

4.这个最丑恶的消息是从哪里来的?作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的?

5.学目录：

请同学们浏览目录，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢?你为什么这样认为?

介绍略读的读书方法。

(三)学习第七章坏消息。

接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。(3分钟速读)

1.自主略读

交流：这个丑恶的消息是谁告诉威尔伯的? 你才用一两分钟就找到答案了，这就是略读的好处。 2.集体精读：

①现在让我们一起聚焦第7章。小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应呢?作者是怎样描写威尔伯悲痛欲绝的?

②请再次默读这个章节，拿出你的笔用自己喜欢的符号标出描写威尔伯听到坏消息之后动作、神态的词，你体会到小猪威尔伯什么样的心情?

③展示老师的批注。这就是我们这本书的语言魅力所在。其实书中还有很多很多类似的章节，大家就可以用这种批注式的方法去精读。

介绍精读的读书方法。

3.刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，面对自己将要成为熏肉火腿的命运，他只能默默承受，任人宰割。这一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他对威尔伯说：

(四)出示片段3：

1.然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”

如果你是威尔伯，当你听到“我救你”这句话，你会觉得怎样?(惊讶、温暖)

2.“于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，并最终让它在集市中获得了大奖，由此拥有了一个安享天命的未来。”

读到这里，你觉得最神奇的是什么?你想知道什么? 夏洛为什么要帮助威尔伯?

听了夏洛的话，你有什么感受?你觉得夏洛是一位怎样的朋友?(有情有义、忠诚、舍己为人、默默奉献、善良、助人为乐、)板书

六、总结提升

同学们，拥有这一册，感动我们一生!读它吧，带着热情和真诚去读，让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网!

七、了解作者，延伸阅读。