电工专业学习资料范文

电工专业学习资料范文第1篇

本专业培养掌握电子信息科学领域的基础理论、基本知识和基本技能，基础扎实，综合素质高，受到严格的电子信息技能训练和初步的科学研究训练，具备从事现代信息系统和网络的设计、开发、调测和工程应用的基本能力;具有较强实践能力和创新精神，德智体美全面发展，能够在科研机构、企事业单位从事科学研究、工程应用、管理及教学工作的应用型高级专门人才。学制：4年，实行学年学分制

学时与学分：理论教学2744学时，152学分，实践教学34学分，合计186学分。

毕业条件：学生在规定年限内，必修课程成绩全部合格，修满规定学分，且平均学分绩点达到规定要求方能毕业。

学位课程：电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、微机原理与接口技术、数字信号处理、通信原理

学位授予：取得毕业资格且学分绩点达到学位条件要求的毕业生，授予理学学士学位

电工专业学习资料范文第2篇

汽车检测与维修类人才为国家技能型紧缺人才， 汽车检测与维修专业主要培养现代汽车故障诊断、维护、检修类高级应用型人才，本专业是我校具有一定专业特色和发展优势的热门专业、重点建设专业。根据汽车检测与维修专业特点和岗位需求，本专业在专业建设和教学中注重实践性教学环节，突出校企合作，工学结合贯穿于整个教学中，与合作企业信息共享，共建面向市场的课程体系，该专业学生在校期间可享受免费的汽车驾驶考证训练。 2010年，学校又向整个汽车类专业投资70多万美元，将从北欧市场在购置一大批汽车实训设备，进一步建成包括汽车4S店在内的“产、学、研、创”四位一体的汽车实训基地。

培养目标：

本专业面向“汽车后市场”的汽车维修、汽车销售和售后服务一体化企业，以及与汽车运用、汽车维修有关的职业领域的生产、服务、管理一线岗位。培养适应汽车维修、汽车运用第一线需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的综合职业能力，掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力，能顺利进入“汽车后市场”相应职业岗位就业，各方面素质全面发展，能从事机动车维护、修理、检测、技术使用与管理、机务管理等职业的高素质的技能型专门人才。

主要课程：

《汽车发动机技术及检修》、《汽车电器与辅助电子系统技术及检修》、《汽车传动系统技术及检修》、《汽车行驶转向与制动系统技术及检修》、《汽车综合性能检测》、《汽车综合故障诊》等。可考取的职业资格证书：

1、汽车中级工修理证;

2、汽车驾驶证书;

3、中级电工证书;

4、汽车中级营销师证书;

5、旧机动车鉴定估价师证书等技能证;

就业方向：

实行毕业证书和职业资格证书双证就业。要面向汽车维修企业(汽车修理厂、特约维修站、4S店等)、汽车综合性能检测站，立足生产一线，从事现代汽车维修类、检测类工作。

1.从事各种现代汽车的维修工作;

2.从事汽车综合性能的检测和技术管理工作;

3.在汽车制造企业从事操作型或技术类工作;

4.从事汽车及汽车零配件销售或售后服务等工作;

5.从事汽车技术服务与贸易、汽车保险与理赔等工作;

电工专业学习资料范文第3篇

关键词:行动导向教学;任务驱动教学法;四阶段教学法;模拟教学法

今天的职业教育不同于以往,随着社会的发展,竞争的日趋激烈,我们的学生已经不能凭借一张毕业证就能找到合适的工作了。培养出的学生怎样才能跟得上科技的进步,达到用人单位的要求,是我们每一位职教工作者亟待解决的难题。作为电工专业的一名专业课教师,我压力很大。我们的学生有一个特点就是文化基础差、厌学,要想让他们掌握一门娴熟的专业技能,并不是一件容易的事,为此,我们要改变传统的以教师为中心的教学模式,改变一些教学方法和手段,充分调动学生学习的积极性,对于专业课教师来讲更应注重学生动手能力的培养,本人结合十几年的职业教学实践,浅谈一下在中职教学中非常适用的几种教学方法。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学法是指在教学过程中,以完成一个个具体任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生通过独立或协作完成任务。其思路是以“任务”为主线,以“任务驱动”为主要形式,将“任务”贯穿于教学的始终。对于职业学校的学生,教师在设计任务时,一定要考虑学生的基础,把任务设计得简单清晰,多联系实际。任务还要有吸引力,能引起学生的学习兴趣。提出任务后,教师不要急于讲解,尽量不要直接告诉学生如何去解决,而要让学生讨论、分析、提出问题,可适当启发、给予适当提示和合理建议,对于学习基础特别差的学生只要完成基本任务就可以了。当学生完成任务后,教师可以采取自评和教师点评的方式进行。在学生自评中,学生往往会提出一大堆的问题和解决方案。然后在教师点评中,不仅对工艺点评,而且对仪表的使用、通电及学生解决问题的方法点评,指出哪些方面可取,哪些方面需要改进,同时提出合理的建议。教师的点评应以肯定评价为主,既要提高学生的自信心,又要指出一些缺陷与有待改进的方面,在激发学生积极性与增强信心的同时,让学生懂得学无止境的道理,使学生的素质得到全面提升。

任务驱动教学法在电工电子教学中应用效果更佳,以“任务”引领新的教学内容的学习方式,以实现学生的技能提高与知识增长为目的,把抽象的知识具体化,把复杂的知识简单化,让学生体验获得成功的乐趣。在教学实践中我们不难发现,并不是所有的教学内容都可以通过项目教学法来实现,如一些基本概念、基本原理等理解性专业知识内容是不适合用电子、电器实物加以呈现的,因此对于这类教学内容教师最好采取任务驱动教学法。我们在教学中要充分调动学生的积极性和主动性,鼓励同学之间交流讨论,找到适合自己的学习方法。

二、四阶段教学法

(1)了解四阶段教学法

我们教学的目的是让学生掌握一定的技能,而动作技能是由一系列实际动作组成的自动化的肢体活动方式,是掌握和运用专门技术的能力。学习动作技能必须反复练习,经过一系列动作练习使之熟练,达到运用自如的程度,技能才算形成。动作技能的形成过程可采用四阶段教学法。其基本特征为:教师讲解、示范、指导、评价;学生倾听、观察、模仿、练习。就像我们常说的“师傅带徒弟”。

(2)四阶段教学法在电工专业中的应用

四阶段教学法是机电专业不可缺少的教学方式之一。由于学生以前没有接触过电子和电器元器件的识别与检测、电路搭接与调试等等,因此教师的讲解和示范就显得尤为重要,特别是具有危险的电气控制、供配电设备安装后的运行;同样学生也必须通过倾听、观察、模仿、练习四个阶段,才能逐步认识和掌握所要学习的知识技能。如二极管、三极管等基本电子元器件的识别与检测、插装与焊接;熔断器、低压断路器、交流接触器、热继电器等电器元器件的识别与检测、安装与运行等等,同时职业教育专业课具有操作性强、实践性强等特点,许多知识技能都需要先为学生提供感性认识才能掌握,在最初的教学中,都需要教师手把手地传授与指导。指导教学时,可根据该操作步骤的难易程度,采用学生独立模仿和先分组观摩,后独立模仿操作两种教学组织方法。教师在这个阶段主要起着监督和指导作用,当发现学生出现不规范动作及操作方法时,实习指导老师应及时给学生进行个别身教。

三、模拟教学法

(1)认识模拟教学法

模拟教学法是指在一种人造环境或虚拟的情况下按照事情发展的逻辑顺序及其依存关系来复制事件,并按这一过程进行教学的一种教学活动。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类。主要应用于以下两种情况:(1)模拟工厂进行,模拟企业管理、考核标准,将实习实训内容以企业生产的标准进行量化,使学生明确自己的目标,找到与企业需求的差距,从而激发学习兴趣,找准自己的学习目标。(2)计算机仿真模拟,如目前中职学校使用比较多的数控技术与应用仿真训练系统、PLC专业的仿真实验台等,大大提高了学生的实验能力和实验效率。

(2)模拟教学法在机电专业中的应用特点

模拟教学法是电工专业不可缺少的教学方式之一,其主要的形式就是实现“仿真”。近年来,随着电子计算机技术的飞速发展,目前绝大多数中职学校都具备了利用计算机进行辅助教学的条件,这就为电路仿真系统提供了教学实践的平台。如电工、电子技术基础课程,可以采用EWB或Multisim仿真软件;对于PLC专业课程,可以采用FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真软件;对于单片机专业课程,可以采用Proteus 7 Professional仿真软件。

模拟教学法的优势在于给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会,且成本较低。通过模拟方法我们可以营造出能减轻实际环境复杂性的学习环境,避免了强电设备给学生带来的危险。特别是一些实验条件差的学校,可以通过计算机模拟仿真实验,把电工专业的理论与实践教学结合起来,充分调动学生的学习兴趣,达到较好的教学效果。通过仿真实验学生掌握了仪表的使用、元件的测量方法,增强了对电路的感性认识,提高了自己的动手能力。

电工专业中各专业课理论性强,内容抽象,学生很难理解,而我们的学生基础知识较差,学习积极性不高,这是摆在每一位职教工作者面前的实际情况和困难。要想培养出适应社会需求的技能型人才,就需要我们在教学中多动脑筋,寻找适合学生的教育方法,只有这样才能取得好的教学效果。

电工专业学习资料范文第4篇

1.磁体两端磁性最强的部分成为磁极

2.电流所产生磁场方向用：右手螺旋定责(也称安培定则)

3.当电流方向与磁场方向、垂直时、电流所收到的电磁力最大F=BIL

当电流方向与磁场方向、平行时、电流所收到的电磁力最小F=BIL/sinφ

4.楞次定律的内容：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化，线圈磁通增加时，感应磁场方向与元磁通相反方向与元磁通相同

5.自感现象是：电磁感应现象的一种

自感：由于流过线圈本身的电流发生变化而引起的电流感应现象

6.我国动力和照明用电的频率为：50hz 交流电的周期0.02s 角频率为100πrad/s即314rad/s

7.最大值、角频率、和出相位、称为正弦交流电 三大要素

8.同一向量图中，个正弦交流电的频率应相同

同一向量图中，相同单位的向量应按相同比列画出

一般去直角坐标轴的水品方向为参考方向，逆时针转动的角度为正，反之为负

加减运算可按平行四边形法侧进行

9.电压与电流的相位关系：电压比电流超前90°即i比u滞后90°

电路稳定后相当于开路(隔直通交)三相交流电源定义：是由一个，大小相同、频率相等、相位不同的单向

10.条件：xl=xc谐振频率f0=1/2π 0bc品质因数：Q=ul/u=uc/u=xc/R=Xc/R串联谐振称为电

11.三相对称负载星型连接时中线电流为零

简单题：

1.基尔霍夫第一定律：在任一瞬间，流进某一节点、的电流之和恒等于流出该节点的电流之和，即∑I进=∑I出2如何确定中线和相线：发亮的为相线，不亮的为中线

3.为什么u/i≠Xc?因为 相位不同所以不相等

4.因为最大值为10A可交流电有效值为7A

电工专业学习资料范文第5篇

摘要：国家的经济发展需要大批高素质技术工人，技师学院是培养高素质技术工人的摇篮和基地。职业教育是中国教育体系的重要组成部分。就职业学校工业自动化（预备技师和高级工）专业电工电子课程教学方式及方法，以重庆化工职业学院工业自动化学生现状、工业自动化学生培养目标为依据，对电工电子学教学从五个方面入手来摸索职业学校自动化专业（专业基础课程）的教学革新。

关键词：电工电子；教学策略；自动化

作者简介：王晓刚（1970-），男，重庆人，重庆化工职业学院自动化系，讲师。（重庆 400020）

2004年12月，经重庆市劳动和社会保障局批准，重庆化工职业学院（以下简称“我校”）成为重庆地区首批7所技师学院之一。2005年开始招收工业自动化学生，已有四年时间（不包括2009级），层次包括技师、预备技师和高级工，毕业生已有一届。笔者从2005年以来，在这些班级主要从事电工电子类课程模块（一体化）教学工作，经过几年的教学后，有一些心得体会希望与同行分享。

一、我校工业自动化学生状况

由于各种各样的原因，造成我校招收的自动化学生有理科生又有文科生，根据统计，四年来我校入学的自动化学生共计约1200人，其中文科学生大约有280人，占到总数的1/4。根据调查和了解，理科生高中阶段物理及数学基础薄弱，而文科生中物理特别是电学知识更加欠缺。而且，四届学生总体素质，特别是学习态度、学习积极性、高中时“专业”知识的储备，从2005级到2008级呈逐年下降的趋势。

二、工业自动化学生培养目标

1.宏观层面

（1）职业能力——具有自动化核心思想，熟悉工业自动化技术、掌握自动化技术应用技能（主要针对工业生产设备、装置、过程的运行状态检测、运动控制、流程控制等方向）。

（2）工作领域——主要服务于工业企业，为工厂自动化、自动化工程、自动化技术行业提供一线的技能支持与服务。

（3）职业范围——在生产、实验、试验一线从事自动化设备及系统安装、调试运行、操作管理、维护及检修工作。

2.微观层面

（1）工作对象——面向工业企业加工设备、生产装置、生产过程所用自动化设备及系统。

（2）工作手段——运用“系统”、“信号”、“控制”的自动化核心思想及相应自动化技术知识为基础进行分析、判断，利用专业技能与职业能力实施技术服务。

（3）工作岗位——自动化设备及系统安装、调试、运行操作与管理、维护及检修职位。

三、电工电子学教学策略

新入校的学生实际情况与自动化专业培养目标的巨大差距，迫使我们必须采取切实可行的教学方法和教学手段，来启发和引导学生学好“电工技术”、“电子技术”这两门重要的专业基础课程，以便为后续专业课程（如：“电机与拖动技术”、“传感与检测技术”、“可编程控制器原理与应用”、“工厂电气控制技术”、“单片机原理与接口技术”、“交直流调速系统”等）的学习打下良好和坚实的基础。

1.编制校本教材

古语道：“兵马未动，粮草先行。”一本实用、可行的教材是教学目标实现的前提条件，可谓军中“粮草”，地位举足轻重。电工技术课程的教学目的如下。

（1）通过学习，使学生更加深入地认识电路、电路中各类元器件（尤其是特殊器件和重要器件）。

（2）通过电工技术学习，使学生更深刻地体会电路的物理量、电路关系，更加熟悉电路结构、功能和用途。

（3）通过相应的电工实验课以及电工技能训练，使学生与电路建立密切的关系，能熟练地连接电路，能熟练地使用测试工具，能熟练地对电路进行相关的测试和检测。

以教学目的为依据，结合我校各方面的具体情况，2006年我校编写了电工技术校本教材，教材内容大胆地删除了复杂的电路分析和公式推导，以知识和技能的应用为突破口，来探索工业自动化专业基础课程的教学改革。

2.多媒体技术在电工电子学教学中的应用

传统教学方式手段单一。教师大多仅用粉笔和黑板，学生听起来、看起来枯燥乏味，注意力常常不集中，讲课效率低下，特别是在介绍各种仪器设备使用方法的时候。例如，在讲示波器的使用时，由于示波器操作较为复杂，控制部件较多，传统教学方式容易使学生听得一头雾水却找不到正确的使用方法，借助多媒体学生就能直观、形象地了解和认识示波器的结构、部件位置以及操作方法。同时，通过实习指导教师的现场演示及操作，使学生更直接地进行了解和熟悉。运用多媒体技术，可很好地起到事半功倍的作用。当然我们不能过分地依赖多媒体，也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念，或使用多媒体的课一定就是好课”。使用多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的学习积极性，是否提高了模块教学的效果和效率。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子学教学服务。

3.知识的讲解应着重于应用和拓展

我校自编的电工技术校本教材中，把电阻、电容、电感这三种元件的认识、标识、检测、特性及应用作为重点内容要求学生掌握。笔者在讲电阻元件时，对热敏电阻、光敏电阻和压敏电阻等特殊电阻的应用进行详细讲解。例如，关于光敏电阻的光电检测作用，笔者举了利用光敏电阻随光源变化而阻值发生显著改变，通过三极管电路产生方波信号（开关信号）来对传送带上工件进行计数的例子。热敏电阻分析了电子温度计的工作过程。通过这种教学方式，使自动化的新生初步认识了电工技术与自动检测技术的密切联系，较好地启发和引导了学生的思维。关于压敏电阻的作用，笔者举了抑制浪涌电流及吸收尖峰脉冲在企业生产、电器设备运行保护中的例子，将电工技术与实际应用紧密联系起来。

又如电容元件，在电工电子学中是极其重要的元器件，应用十分广泛。利用电容可构成RC低通滤波器、RC高通滤波器、RC带通滤波器，滤波器电路广泛应用于电信工程领域。利用电容还可构成正弦波振荡电路，正弦波振荡电路在电子测量、通讯、无线电技术、自动控制等许多领域有着广泛的应用。在讲电容时，除了常规内容的讲解外，可将电容器件的诸多应用作为重点知识进行介绍，这样可很好地激发学生们的学习兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论知识也更有兴趣。

4.实验教学

（1）编写实验教材的思路和想法。“电工技术”虽是一门专业基础课，但它知识面较广，覆盖面宽，许多后续专业课程都要运用电工技术的相关知识，同时这门课程又相对独立，在传授知识及实验时拓展及应用较为局限。针对这门课的这些特点，我系相关教师经过反复研讨，最终确定实验教材编写思路首先应任务明确，注重能力的培养和锻炼，并以此为主干和提纲，来完成每个实验相关内容的编写。我们希望学生在两个课时内，通过具体和明确的任务要求，即在提供一些背景或素材的前提下，运用合理的方法和途径来完成该任务。通过这种方式和方法，让学生深刻体会本实验的意图和作用。

（2）对实验教师的要求。理论课与实验课之间上课方式有较大的差距，一个优秀的理论课教师不一定就是优秀的实验指导教师。每次实验课之前，指导教师应做好充分的准备，指导教师不但要对实验课所涉及的理论知识掌握透彻，还应熟练掌握实验有关的仪器、设备的功能和使用方法，元器件的性能、用途及工作状况。与此同时，对教材中本次实验的任务描述、能力训练目标、任务实现过程等内容要仔细体会和分析，做到心中有数。指导教师在实验过程中，除了认真、耐心讲解，精心指导和示范（或演示）外，还应采用启发和引导的方式，使学生运用相关知识和操作技能来实现本次实验的任务要求。

（3）对学生的要求。每次实验课，教材中对学生都有明确的任务要求和能力训练要求，即每次课结束后，学生应知道做了什么，有什么收获。要想通过短短的两节课时间来实现这一目标，学生课前的预习环节就显得尤为重要。只有学生在实验之前，对任务要求和能力训练要求有所了解和感知，对完成本次任务应采用何种方式和方法有所思考，才能避免学生来到实验室无所适从，不知怎样入手的尴尬局面发生；才能避免学生由于对任务要求生疏而临时抱佛脚，任务要求没有办法实现的情况发生。

5.模块教学过程中，应规范学生的“行为习惯”

“电工技术”和“电子技术”采用模块教学，操作和训练环节占有相当大的比例，学生使用各类仪器、设备、电源、实验装置、工具等机会非常多。上文指出了这些学生毕业后将在企业、公司的一线从事自动化设备及系统安装、调试运行、操作管理、维护及检修工作。经过与企业、公司的联系，反馈的信息是他们希望学校培养的学生具有极强的责任心和主人翁精神，良好的行为习惯和行为意识，只有这样才能更好地操作和控制现代化的机器和设备。针对这些情况，在教学过程中，教师除了专业知识和技能的要求外，在其他方面，比如学生的安全意识，学生在操作过程中对设备和仪器的爱护和爱惜，操作完成后将设备和仪器归位、摆放整齐，设备和仪器表面的清洁打扫，学生的劳动态度等许多环节，教师应对学生进行高标准的要求和规范。

“电工技术”和“电子技术”对工业自动化学生来说，就像是高楼大厦的地基，只有把它们学好了，学扎实了，才能建立起一个良好的平台，以后无论是工业自动化中过程控制领域还是电器控制领域的知识和内容，学生都会学得游刃有余，得心应手。所以，“电工技术”和“电子技术”的教学方式和教学手段的合理性和实用性是非常重要的。

参考文献：

[1]李梅.电工基础[M].北京:机械工业出版社,2004.

[2]唐程山.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2005.

[3]解太林.自动检测技术[M].北京:高等教育出版社,2007.

（责任编辑：麻剑飞）

电工专业学习资料范文第6篇

1 从学生实际出发, 培养学生的学习兴趣

中等职业学校的学生一般“底子薄, 接受能力差”, 且普遍存在厌学思想, 因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说:“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向, 是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花, 兴趣是学习的动力, 而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时, 我们一定要重视“引趣”, 激发学生的求知欲。譬如:在讲述调光电路前, 可先让学生看一下家里所使用的调光台灯, 并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的, 课后可以自己制作。这样, 课堂上, 学生的注意力都非常集中, 积极思考。课后许多学生积极准备元器件, 动手制作。通过实践, 一方面提高了学生学习兴趣和动手能力, 另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了, 从而使学生能够学有所思, 学有所得, 学有所乐。

2 应用多媒体教学, 提高课堂教学效果

当今是信息化时代, 我们的教学方法可以从传统的黑板教学逐渐转移到无粉笔教学。其中多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点, 一方面教师可以自己动手制作多媒体课件, 以满足课堂教学的需要;另一方面, 教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学。如, 在讲到桥式单相全波整流电路时, 可利用多媒体技术, 模拟桥式单相全波整流电路的工作过程。学生可清楚地看到, 当输入交流电压时, 对于其正、负半周的不同时期, 分别有红、蓝两种颜色的箭头, 代表电流的流向, 沿着电路中的导线循环移动, 且箭头经过的二极管会闪烁发光, 表明电流流过它;当学生把鼠标指向不闪烁的二极管时, 它会自动显示出其承受的反向峰值电压;当学生利用键盘输人更大的、超出二极管所能承受的反向峰值交流电压时, 会出现原本处于截止状态的二极管以爆炸性的方式被击穿, 并发出清脆的破裂声。所有这些必将激起学生的学习兴趣, 从而使他们更加专注于学习目标。正是由于多媒体的应用, 起到了事半功倍的效果课堂容量明显加大, 学习效率显著提高。

3 重视教学设计, 培养学生的创新思维

思维是创新之本, 创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识, 发展学生的创新思维, 塑造学生的创新个性。

3.1 采用演示教学, 激发思维的积极性

演示法是教师在教学中采用示范实验, 让学生进入角色, 使学生通过观摩获得感性认识, 进而加深对理论知识理解的一种方法。这种方法直观性强, 且具体、生动、形象, 有利于提高学生的观察能力、思维能力, 理解、巩固所学知识。例如, 在讲授“电桥平衡条件”这节课时, 笔者利用演示版演示, 使学生直观地看到电平衡的现象:一条对角线接电源, 另一条对角线串入电流计, 结果显示无电流通过。从中得出电桥平衡条件:对臂电阻的乘积相等。让显示从感性认识直接升华到理性认识, 取得了很好的效果。

3.2 精选典型习题, 培养思维的灵活性

通过选择典型习题让学生去分析、解决, 以培养学生一题多解、一题多变的能力, 从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。通过一题多解, 能使学生学会“求同存异”, 提出各种解决方案, 又能使学生“集中求同”, 以决定解决问题的最佳方案。例如:在解决复杂直流电路部分的习题, 常可运用支路电流法、节点电压法、戴维南定理等多种方法求解。对应某一题目, 必有一最佳解法。一题多解的训练, 有利于活跃学生思维, 调动学生学习的积极性。

3.3 注意正反结合, 培养思维的可逆性

一般情况下, 人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发, 反向思考:磁能否生电, 并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中, 教师要根据学生的心理特点和思维规律, 尽可能设计出一些既可正面思维, 也可反向推理的问题, 引导学生进行全面分析。这样, 既可加深学生对所学知识的理解和掌握, 又可培养学生的逆向思维能力。

3.4 适时分析比较, 训练思维的发散性

发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中, 教师要有意识地创设情境, 引导学生设计出解决问题的众多方案, 再对各方案进行分析、比较、择优, 这是训练发散思维的一种行之有效的方法。如现在要测量一个电阻, 学生可能提出不同方法, 如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等, 在此基础上, 教师进一步提出:哪种方法测量比较方便?哪种方法测量比较精确?学生通过分析比较, 得出结论, 使学生的发散思维得到了训练。

3.4 注重实习实践, 培养学生的动手能力

必要的实践既有利于激发学生的学习热情, 又有利于学生用理论指导实践, 并反过来通过实践掌握理论、巩固理论, 让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程, 从而达到更好地掌握知识的目的。例如学完交流电和二极管整流电路、滤波电路后我布置学生制作一个电池充电器。学生在完成该实践时用到电阻、电容、整流二极管、发光二极管、变压器、正弦交流电源、整流电路滤波电路。教师在整个实践过程主要是教学生安装调试并帮学生解决出现的问题, 讲解安全等注意事项。同时特别要注重在各个环节上把关, 小到每个焊点、引线颜色配置, 大到整机装配, 一丝不苟做到规范, 使学生一开始就养成较好习惯并练就较扎实的基本功, 为以后轻松走上工作岗位做好准备。采用这样的教学方法的好处应该是显而易见的。不但可以得到感性认识, 实验成功后, 学生的自信心可大大增强, 让学生真正得到了锻炼, 感受到了该学科的实用性, 激发了学生的学习热情, 培养了学生的创造精神。

总而言之, 要搞好电工电子技术教学, 培养出高素质实用型人才, 就必须在教法上狠下工夫, 勇于创新, 敢于争先, 这样才能不断地适应新形势下提出的新要求, 才能使教学质量跃上一个新台阶。

摘要：《电工电子技术》是中职学校机电专业的一门重要的基础课程。本文就从学生实际出发, 培养学生的学习兴趣;应用多媒体教学, 提高课堂教学效果;重视教学设计, 培养学生的创新思维;注重实习实践, 培养学生的动手能力等几个方面开展教学, 以提高教学质量。

关键词：兴趣,设计,思维,能力

参考文献

[1] 陈瑞阳.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社.

[2] 陈培江.浅谈中职电工技术课程内容的改革[J].中国职业技术教育, 2003 (5) .