地理科学专业简介范文

地理科学专业简介范文第1篇

2014年US News美国大学本科工程科学工程物理专业排名2014年US News美国大学本科排名于2013年9月10日公布，因为“US News美国大学本科排名”对美国留学生选校有着非常重要的指导作用，所以天道留学第一时间为您整理了“2014年US News美国大学本科电子电气/通信工程专业排名”，大家可以在申请美国大学和专业的时候，对此进行适当的参考和借鉴。

1 University of Illinois-Urbana Champaign伊利诺伊大学香槟分校

2 Cornell University康奈尔大学

3 Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院

3 Stanford University斯坦福大学

3 University of California -Berkeley加州大学伯克利分校

6 California Institute of Technology加州理工学院

7 Harvard University哈佛大学

8 University of Michigan- Ann Arbor密西根大学安娜堡分校

8 Virginia Tech

10 Pennsylvania State University宾州州立大学–University Park

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地理科学专业简介范文第2篇

一、实习基本情况

1、实习时间：

2、实习地点：

3、实习班级：

4、专业指导教师：

5、班主任指导教师：

二、实习主要内容

2013年3月12日起我开始了为期一个月的专业教育实习，转眼间一个月过去了，回顾这一个月的工作无疑是理论与实际最好的结合。使我们的综合素质得到了前所未有的提高，实习期间的教学工作及班主任工作给我留下了深刻的印象并将会为我日后工作提供宝贵的经验。我的实习工作包括两个方面：课堂教学、班主任工作。具体工作如下：

一、班主任工作

班主任主要负责 “下两操、督早修”：监督眼保健操、课间操，监督早、晚自习，在班主任王老师的指导和帮助下我很快的熟悉了这项工作。由于第一周的见习，给了我很多时间熟悉班级的学生，也提前了解了班级的状况。在当班主任的那一周，也许很新鲜，很兴奋，我时时都会跑到班级去看看学生的状况，和学生聊一聊，讲讲大学的各种奇闻趣事，增强他们的学习考学的动力。在某种程度上说，我更是以一种朋友的身份和学生聊天，可是，有时候这种师生之间的距离就很难控制，所以需要在处理师生关系上下功夫。上课有老师的范，下课能与学生成为朋友，这是我追求的。通过一段时间的相处和观察，了解到了高中生的学习生活习惯和思维发展方向，这是对心理学知识的一种实践。同时也发现了一些问题。比如说班级早自修习学生很多都是没睡醒的状态，学习效率低;学生平时不是很爱主动和老师交流向老师提问问题;晚自习的效率相比早自习要好一些但是效率依然达不到最好的状态。面对这些问题，首先我观察了其他班级的情况，发现这是一种普遍现象;其次我向班主任老师咨询，王老师向我说明这

种情况是普遍存在的，各位班主任老师也正在着手相想办法督促学生学习。第三我和其他的实习老师交流了一下心得并从以下方式试解决问题。晚休和午休的时间检查学生就寝情况，督促学生尽快睡觉。间断性的检查班级自习状况，安排学习任务，在上课效果不好的课节之间课间与学生聊聊天，讲讲学习以外的奇闻趣事，大课间同学生打排球舒缓学习压力。一星期下来效果虽然达不到预想的效果，但是学生反应良好。这是对我日后参加工作一个非常有意义的经历。

二、教育教学工作

1、教育见习

实习开始的第一周，我们开始了教育见习听课。听指导老师、其他地理老师的地理课，并记好听课笔记和学习心得，课后虚心向指导老师请教。在田老师的指导下我首先学会了如何听好一节课：听课要这样听，要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。

2、教学准备

首先，思想上克服自卑，培养自信从容的心理。想指导老师请教同其他实习老师交流，将自己在课上准备说的话及教学安排背下来以便课上发挥自如。其次，教学准备上，理论与实践并行。在大学里，我学习了很多的教学技能，但是一直没有机会实践，现在得到了这样一个很的平台，务必要充分利用好。为此做了两个方面的工作:第一，重温教学技能理论，从备课到讲课，从课堂教学到课下辅导，详详细细地了解了一番。第二，努力备课，熟悉教材。深入理解教材，掌握每节课的知识结构，准备好导课和过度整理出自己的讲课思路，再看看教师参考用书，进行必要的补充，在这基础之上，根据内容和进度要求把该课分为几个课时，认认真认真地写下自己的教案。对于教学中的重点难点，准备用多样的课堂形式讲解出来。尽量把学生的实际情况和教学技能理论联系起来，尽自己的努力做好自己的教学工作。

3、教学实战

怎样上好每一节课，以怎样的方式上好一节课，是整个教学过程的重点。刚来时候，我觉得一点头绪都没有，怎么讲课，什么是重点，什么是非重点。但是通过田老师一周的指导以及听课时积累的心得以

及讲课的经验总结，使我的整体素质得到了很大的提高。从第一节课上讲台时需要参照教案讲解到最后完全脱离提示教案的从容讲解，对我来说真的是意义非凡。

我的第一节课是《中国的气象灾害》，这是我人生的第一堂课。第一堂课准备还是很充分的，为了避免出现知识点错误，提前让指导老师审核了一下我的教案，并趁着中午学生午休的机会再班级里做了一下无人试讲。

这节课主要讲中国的重点气象灾害，学生对这方面的内容在生活中都有过一定的接触，所以学生的兴趣度较高。在课堂上， 我通过讨论和互动的形式引导学生学习新课，学生都积极回答问题，反应性当不错。课后指导老师的对我这节课的表现给予了相当大的肯定，这让我十分开心，并充满了自信。但老师指出依然存在不足：老师说，给学生讲的还是太少了，要更放宽时间给学生;没有充分利用好课堂的生成，比如让学生举一举身边的事例或经历加深对气象灾害的认识等。另外一点事我的口头禅“然后”用的特别多，对于老师来说，课上重复用一个承接词是一个很大的缺点。这样会让听课者误理解为知识点不熟练，讲课不自信等。这种习惯性的口头语在老师没有提出时自己真的没有注意过。这节课让我认识到了自己的不足，为以后的提高奠定了基础。

三、个人方法与收获

刚来学校时，我对自己的学生很陌生，为了尽快的了解每个学生的情况，我问本班班主任要来了月考成绩单，大致了解了每个学生的成绩。这样，我在讲课时，就会有针对性，比如，简单的问题，我会让成绩偏低的同学回答，而难度大的，则叫学习好的回答，这样可以照顾到每一个同学，让他们有被重视的感觉。

为了激发学生的学习积极性，首先，每节课都安排小组讨论，互相提问环节：将班级学生分为六组，每组选出一名组长，然后提出问题先小组讨论，之后让每组组长在自己的组员内选择提问者，再在其他任意一组选一名同学作为回答者回答问题。让学生在娱乐中学习知识。其次，每节课都会有需要填充的板书让学生到黑板书写，这样会引起学生地知识点的注意力。第三，遇到简单单具有挑战性的知识时让学生到讲台前讲解，师生换位，培养学生的自信心和成就感。

然而如何激发学生学习动机是非常重要也是一件十分据哟挑战执行的工作。从上课、批改作业以及平时交谈中，发现很多学生不知道为何而学为谁而学，即没有对学习形成一种目的性。我认为要解决这种情况，就得激发学生的学习动机，优秀教师至少要做到懂得用以下三种方法激发学生学习动机：第一种，增加学习任务的趣味性。增强学习任务的趣味性是激发内部动机的有效策略之一。增强趣味性可以从两个方面入手：

1、通过教师的努力使任务本身发生变化。同样的学习任务，采取不同的呈现方式，所引起学生的兴趣是不同的。通过变化可以引起学生的好奇心和注意力。这一方面体现在教师的备课上，教师要备好课就必须有丰富的课外阅历和学科前沿知识，在备课中把相关的内容进行灵活变化融合到课堂中去。

2、注意选择能够吸引学生兴趣的材料。学习任务越有趣越能激发学生的内在动机。在内容安排上，应包含学生容易识别的特征，例如在性别、年龄、宗教、种族和职业方面与读者相似的特征，从学生的认知需求出发，安排他们认为重要的生活事件，以及一些令人感兴趣的轶事和例子。第二种，合理运用奖励与惩罚。众多研究和生活经验均表明，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效的激发学生的学习动机，因为前者可以满足学生的心理需要，能使学生获得成就感，增强自信心，进而增加学生出现某种行为的可能性;而后者恰恰起到相反的作用。第三种，进行归因训练。教育心理学中的归因理论告诉我们，不同的归因方式会影响到主体今后的行为。既然如此，教育也就可以通过主体归因方式来改变主体今后的行为。这对于学校教育是有实际意义的。在学生完成一项任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功的或失败的真正原因，即进行正确归因;另一方面，更重要的是，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩差异，从有利于今后学习的角度归因，哪怕这时的归因并不真实。

两周后，我们已经学习了两个单元，也做了一次单元模拟题，经过这次试卷的分析，我更全面地了解了自己的学生，这个时候，我又采取了另一个措施，我把学生分为四个档次，一档的是学习成绩优秀稳定的，二档的是成绩好但是不稳定时时浮动的，三档的是成绩良好的，四档的是刚刚及格甚至不及格需要加强辅导的。课后也会按档次分别安排可也任务，让每位同学依自己的能力提高自己的分数。

实习是一次用自己的眼和耳去感受环境的机会，通过这一个月的实习，我受益匪浅，对教师这个角色有了更为详尽而深刻的了解，认识到了许多在学校学不到的东西，不在局限于书本，而是有了一个比

地理科学专业简介范文第3篇

培养掌握自然科学基础知识，系统地掌握计算机科学理论、计算机软硬件系统及应用知识，具备本系统领域分析问题解决问题的基本能力，具备一定的工程实践能力，并具备较好外语运用能力的应用型高级专门人才。

本专业学生毕业后能在农业、工业、商业、金融等领域从事计算机软硬件系统的设计、开发与测试工作。

二、培养要求及特色

本专业方向学生在学习计算机科学与技术基本知识和基本理论的基础上，着重接受计算机软硬件系统设计、开发与测试训练，具有软硬件设计、开发、测试能力，能主持或参与软硬件项目的设计、开发与测试。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握计算机科学与技术的基本理论和知识，了解计算机科学的发展动态;

2.掌握软硬件系统基本理论、方法和技术，具备计算机软硬件系统设计、开发与测试能力;

3.掌握信息检索的基本方法，具有获取知识的能力;

4.具备从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识;

5.具备各行业法律法规基础知识，具有较强的社会责任感和良好的职业道德;

6.具备一定的创新意识、较强的团队精神和协作能力;

7.具有自主学习能力和良好的适应发展的能力。

三、学制与学位

修业年限：4年

授予学位：工学学士学位

四、主干学科

计算机科学与技术

五、主要课程

地理科学专业简介范文第4篇

一、高校地理师范生“三板”应用现状及存在的问题

(一) 应用现状

高校地理师范生在平时的教学媒体选择上, 大多学生偏好多媒体教学, 对课件满意度也比较高, 而“三板”教学所处的地位却很尴尬。大多师范生在教育实习中充分利用中学生求知欲强和对新鲜事物和新技术的好奇心理, 多使用多媒体教学[2]。多媒体教学可以通过图片、动态过程图、视频满足地理课程实际内容的需要, 提高课堂的学习效率。而仅通过板书、板图、板画进行讲授, 容易使一堂课的信息内容变得繁杂, 课堂氛围变得沉重。单独从“三板”教学的使用情况来看, 地理师范生在“三板”上的应用, 主要集中于板书方面, 对板图、板画的实际应用较少或者说几乎不使用。在板书的运用过程中, 主要是大框架呈现课本知识的框架结构, 形式比较单一、呆板, 缺乏教师自身理解的框架和教材知识之间的联系拓展。

有的板书较为潦草, 板书条理不清, 导致学生认不清。而地理师范生在板图板画上缺乏必要的训练和学习, 即使在课堂实际运用中也会出现板图板画不规范, 较少的运用板图板画表达地理区位和地理事物, 板书板画的运用少之又少。地理师范生在平时课程训练中, 主要学习地理相关软件操作和多媒体制作课件等技术实用性方面, 并没有专门课程训练学生“三板”技能, 高校对师范生的实际培养中忽略了传统教学媒体的重要意义, “三板”教学无论是在大学教师的课堂上还是在师范生的教育实习中, 其运用频率和运用效果都不尽人意。

(二) 存在的问题

重现代多媒体技术教育, 轻传统“三板”教学, 缺乏对“三板”教学的认识。地理师范生在校主要学习课件制作、多媒体使用等技术性内容, 忽略了传统“三板”的教学的重要性。只看到传统教学手段的不利之处, 没有深入挖掘传统“三板”教学的优势, 缺乏对“三板”教学的正确认识, 导致在整个教师职前培训过程中将传统的地理“三板”作为地理教学中次要地位。1地理师范生在板书板图板画方面技能不足。在板书方面, 仍存在一些问题, 主要体现在板书设2计不当。对板书的形式、类型、功能缺乏全面的了解, 大多数实习生很难根据教材编写的内容和学生学习心理年龄特征设计出形式科学、内容准确、层次分明、言简意赅的板书, 而繁杂冗长、条理不清、形式单一的板书, 则普遍存在。在板图板画方面的操作运用技能更是匮乏, 师范生几乎都不能在黑板上实际绘画地图, 即使能绘画出地理事物或地理区位的大概轮廓, 也大都不规范或者需要依靠地图册作为参考照样子画图, 不能在自身头脑中形成对地理事物的具体认识。缺乏相应的关于“三板”教学的课程训练, “三板”技能被忽视。大多数高校没有设立相应的课程来训练学生的“三板”技能, 有些学校设立了相应课程, 但课程所占学分比例较低。随着普通高中新课程的改革, 一些学校开始探索新的教学模式, 一些学校实施微格教学或响应教育部的政策下实施“卓越教师教育计划”来训练学生的教学技能, 一定程度上加强了对板书板图板画技能的重视。但大部分高校仍遵循以往的教学模式, 主要集中于专业理论知识的学习或者专业操作软件的掌握, 特别是相关的多媒体制作课程普遍受到重视, 对于地理科学专业课程的设置, 大多集中于遥感、GIS操作软件的运用, 掌握必备的软件操作是必备的, 但由此却忽略了地理师范生的最终目的--地理教师, 忽视了教师教学技能中“三板”训练的重要性。

二、掌握“三板”技能的重要性

“三板”是课堂必不可少的重要组成部分, 高校地理科学师范专业主要目的是培养未来中学地理教师, 师范生掌握必备的“三板”技能是走向一名合格教师的基本要求, 对教师专业化发展具有重要意义。

提高教师教育技能, 推行素质教育发展。针对师范专业学生, 要对今后所从事的教育事业有明确的认识, 以便做好对师范生职前培训的措施, 加强板书板图板画教学技能训练, 有利于培养应用实践型教师, 在促进中学教师的专业理论发展的同时, 提高在地理教学实际应用中的综合实践运用能力。落实高等师范院校培养专业素质高的中学教师目的, 推行素质教育的进一步实施, 以适应21世纪现代教育的发展趋势[3]。

提高课堂教学效果, 发挥传统课堂教学的优势。高校地理课程注重向学生传授教学理论知识, 而忽略了作为将来从事教师行业所必备的“三板”技能的重要性。通过向学生传授板书板画方面的技能, 可以充分发挥传统教学技能的优势, 给课堂赋予生动活泼性。同时也可以充分与现代多媒体教学技术相结合, 使课堂既具有丰富效率性, 也具有感情幽默性[4]。

三、可行性建议

(一) 学校方面

提供微格教学平台。学校提供相应的微格教学平台, 通过微格教学对这些单一的教学技能进行评估和针对性训练, 比如实验课堂, 师范生教学技能竞赛, 实际课程模拟等方式, 使学生的教学技能得到提高。在进行微格教学的过程中学生真切的感受到站在讲台上的正式紧迫感, 珍惜每次上课的机会, 使学生开始主动的想把每节课上好, 在此过程中学生能够主动学习教学技能, 板书板图板画技能在微格教学中也能得到训练, 也能提高教师素质, 促进教师专业化发展。

加强教育实习管理。教育实习是师范生由一名学生转向一名教师的重要阶段。学校应该为实习生提供更多的机会。加强对师范生的教育实习管理, 是提高师范生教学技能的一个重要过程, 因此应对教育实习的学生进行一系列的专业化管理, 特别是对实习生的教学管理。在分配指导实习老师的过程应提出一定的要求, 做好与实习学校的对接管理, 给实习师范生一个发挥教学的成长空间, 在实际教学中进行指导管理, 特别是对学生公开课的评价管理, 公开课中师范生的课堂推进技能、语言表达技能、板书板图板画运用技能都要进行相应的评价标准, 教育实习无疑为学生的教学基本技能发展提供了很好的平台, 在这个平台上学生的板书板图板画技能也能得到最大的发挥和运用。

设置相关“三板”教学课程。在设置地理专业理论课程和基本软件操作以及课外实践课程外, 设置一些师范生板书相关课程, 板书书写主要注意事项、板书构思等方面, 在地理板图板画方面, 安排优秀教师指导学生绘制地图, 绘制地图技巧与方法。通过这些课程培养学生过硬的板书板图板画教学基本功。以黄冈师范学院为例, 通过设置“三字一话”课程, 一定程度上提高了师范生板书技能和教学基本功, 但基于地理师范生教育实习情况调查, 学生在地理板图板画方面的绘制较弱, 对于学校提供相关“三板”课程的要求比较强烈。因此设置相关“三板”课程能对地理师范生的板书板图板画技能的提升有很大的作用。

(二) 教师方面

多媒体教学与“三板”教学相结合。教师在对师范生的授课中, 在课堂上能将多媒体课件和板书板图板画结合起来, 在讲解中能一边讲一边画, 调动课堂的积极性, 与学生充分进行课堂互动交流。使师范生在平时的学习中注意到板书板图板画的重要性, 耳濡目染, 间接的告诉师范生“三板”在教学中的作用。同时教师自身也要加强板书板图板画基本功的学习, 这样不仅可以提高自己的课堂效果, 也可以教会师范生如何恰当的使用板书板图板画, 提高学生的“三板”教学技能。传递对“三板”正确的认识。由于计算机多媒体进入课堂, 大大地激发了学生的求知欲, 丰富和深化了学生对地理事物的感性认识, 也提高了地理课堂效率, 但这并不意味着它在地理教学中处于主导地位。传统教学工具仍占有重要的地位, 其作用不可忽视, 板书板图板画作为传统最基本的教学方式, 具有自身无法被取代的优势, 地理“三板”能充分调动教师和学生的参与性, 加强师生间的交流, 同时有利于在学生头脑中形成知识框架, 主动构建知识, 实现有意义的学习方式。这些优势都需要教师亲身的师范讲解, 让学生在实际的课堂中感受到“三板”的重要性, 形成对地理“三板”的正确认识。

(三) 学生方面

树立正确的教育观念。师范生对教育事业充满热情是提高自身教学素养的内在动力, 相应的教学技能也能得到提升的动力。通过加强自身学习, 培养教学情感, 不断反思, 认真对待每一次上课的机会, 将正确的教育观念融入到自己的教学过程中, 提升对教学理论的认识, 加强自己教学基本功。有了对教育职业的热爱精神, 提高教学技能也就变为自身的内在需求, 而板书板图板画这一教学基本功也自然而然会得到提高。

提升“三板”技能。除了学校提供的平台、教师提供的指导, 加强自身的板书板图板画技能训练是根本。在板书上, 平时做到规范板书, 了解板书设计原则, 注重板书科学性、系统性。

了解板书设计时的课堂教学基本内容, 要做到重难点突出、简洁鲜明;掌握情况, 有的放矢;主辅相随, 紧密结合;语言准确, 启发性强;内容完整, 条理系统。在板图板画技能训练中, 追求正确的绘图方法, 做到一笔画图。在了解基本的绘图方法后, 经常进行强化训练, 以提高自身的绘图能力;在地理挂图中, 学会选择好主图和辅图, 学会指图示范正确、完整。在实际的“三板”运用中, 能根据地理教学内容结构特点, 合理选择运用板书板图板画, 使其相得益彰, 构成一个和谐的整体。

四、传统“三板”发展趋势

随着新课程改革和对师范生教育模式的新探索, 对现代信息技术应用越来越重视。现代多媒体的应用使得在节省大量板书时间的同时, 丰富了课堂信息内容, 提高了课堂效率。尤其对于地球的运动等自然地理方面的内容而言, 可以通过视频动态演示地球运动的变化过程, 形象生动, 提高学生的学习兴趣, 同时可以节省上课时间, 甚至一节课的板书内容也在多媒体上呈现。

大多学生将注意力放在多媒体技能操作使用上面, 而忽略了传统板书板图板画在传递重难点、精简课堂内容、表达文字感情方面的优势。虽然现代化的教学媒体和技术的发展对传统的板书板图板画教学方式具有一定的冲击作用, 但是地理板书板图板画依然是地理教学的重要手段, “三板”教学的设计和绘制是地理教师的基本功体现, 在现阶段而言还不能被多媒体教学取代, 相反的是现代多媒体技术在带来便利的同时也暴露了一些弊端, 在这种情况下, “三板”教学的优势逐渐被突显出来, 将“三板”教学与现代多媒体技术教学相结合也成为当前教育改革的必要趋势, 传统的板书板图板画教学技能将会得到重视, 高校地理师范生板书板图板画技能培养也成为必然。

摘要：针对传统的“三板”教学媒体逐渐脱离课堂, 高校地理师范生在教育实习中“三板”教学技能较为薄弱的现状及存在的问题, 在此基础上提出“三板”技能的重要性及可行性建议, 同时结合“三板”教学与多媒体教学的优势, 揭示未来高校地理师范生传统“三板”教学技能的发展前景。

关键词：“三板”,地理师范生,教学技能,多媒体教学

参考文献

[1] 李家清.新理念地理教学论[M].北京:北京大学出版社, 2009.

[2] 张晶晶, 陈松林.基于SWOT分析法的初中地理教学中“三板”现状反思[J].中学地理教学参考, 2016 (18) :4-5.

[3] 姜肖, 李莉, 巩艳军.高校师范专业学生教育教学科研能力的培养[J].林区教学, 2011 (7) :68-69.

地理科学专业简介范文第5篇

一、地理科学专业本科毕业论文写作现状

笔者连续多年指导学生论文总结出地理专业学生本科毕业论文的现状特点:一是综述类论文比例偏高, 文章主要观点少有创新之处, 很大部分都是对他人研究成果的吸收与综合;二是实验类论文比例偏小, 且数据量较少, 论文中图表分析较少;三是大多数学生缺乏基本的科技论文写作技能和技巧, 文章表述专业性不强;四是论文中图表表达格式不规范, 分析讨论欠缺深入具体, 不能抓住重点展开分析;五是文章中引用和参考最新发表的参考文献偏少, 权威性学术刊物的文章比例偏低;六是学生论文标准格式的把握不够严格, 反复修改格式错误。

分析地理专业学生毕业论文总体质量不高的原因是多方面的:一是学生在第四学年面临教育见习、考研、招教考试等现实问题, 毕业论文写作安排恰巧在第四学年, 往往造成学生在前期没有充足时间准备课题研究的相关工作, 容易出现论文撰写质量不高;二是学生普遍缺少连续性的专业基本功的训练, 比如利用图书馆和网络资源查阅整理资料的能力、结合专业课知识主动观察分析实际问题的能力等, 这也是学生毕业论文质量总体偏低的重要原因;三是有些院校在专业实验室硬件设备的配备和学生实验经费的保障方面还不充足, 一部分学生只能选择以调查问卷和现场走访为主的综述性论文;四是很多学生不按照学校的毕业论文撰写格式规范写作, 指导教师投入大量时间精力去检查纠正格式问题, 减少了对论文具体内容的修改时间;五是专业课教师注重课程内容讲授, 容易忽略学生在不同阶段对专业知识的融会贯通, 从而在论文写作中普遍缺乏创新点。

二、学生创新能力培养的必要性

(一) 创新能力培养是新时期国家与社会发展对高校人才培养的新要求

创新能力培养是新时期高等教育教学改革的重点, 能否培养适应社会经济发展需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才, 是摆在高校教育管理者面前的重要课题。创新是一种极其综合的能力, 包括的内容很多, 比如学习能力、想象能力、分析能力解决问题的能力等, 最主要由两个层面构成:一是创新思维能力;二是创新实践能力[3]。高校要培养适应新时期建设发展需要的高水平人才是其重要职能, 要在教育教学中注重培养青年学生适应国家和社会发展需要的各种本领, 这其中创新精神和创新意识就是新时期青年发展不可或缺的一种能力与素养, 需要高校教育工作者通过不断努力去逐步实现。

(二) 创新思维与能力是当代大学生需要具备的基本思维与能力

当前高等教育多数还处于传统的教与学模式, 大部分学生的创新思维能力与实践能力还有待加强。创新思维能力也是地理科学专业大学生综合素质的重要组成部分[4], 当代大学生只有在大学阶段具备基本的创新思维与学习能力, 才能够适应进入社会的各行各业的从业需求, 同时也为个人继续深造与学习提供了基础。因此, 如何在课堂教学与实践教学中积极有效地激发学生创新思维, 提升创新实践能力, 需要教师重视学生创新能力的培养与塑造, 激发学生在专业课学习与各类实践中主动思考、积极探索、培养兴趣、养成习惯, 为从事相关工作打好基础。

三、基于学生创新能力培养的毕业论文写作探索

做好毕业论文工作, 在培养、提高和检查大学生综合运用专业知识、分析解决问题和开展基础科学研究的能力等方面有着不可替代的作用。笔者建议从学校、教师和学生三方入手, 激发学生创新潜能, 提高学生毕业论文写作能力。

(一) 学校方面

一是加大实验室经费投入, 鼓励学生多选择实验类论文写作, 熟练掌握野外采样与实验室操作要领, 培养学生创新思维能力。学校要增加实验室经费投入, 学生可以首选实验类选题, 同时能配合开展一系列实践教学改革, 实现本科毕业论文质量的大幅度提高[5]。学生通过资料收集、实验方案设计、布点采样以及实验室测样等环节的训练, 获得一系列原始数据, 在数据处理和图件绘制过程中, 学生可凭借自己的专业素养, 敏锐地发现新事物、提出新观点[6]。二是加强制度保障, 增加创新实践活动, 坚持以大学生创新创业计划项目和实体创业项目为基础, 激发更多学生主动参与基础研究的热情, 同时重视各类科技竞赛对学生综合能力培养特别是创新能力提升的重要性, 在竞赛中增强学生求知与创新意识, 促使学生在问题中发现问题, 在问题中解决问题[7]。

(二) 教师方面

一是教师要主动研究, 优化课程教学模式, 尝试以提升学生基本阅读与学习能力、培养学生基础科研与创新能力为目标的新方法来组织教学活动, 及时更新个人知识储备库, 在课堂教学中适时引入学科前沿动态, 通过各种现代教育教学手段, 引导学生关注学科发展最新成果, 充实专业教学内容, 激发学生学习主动性。二是教师要增加课堂参与和实践活动所占比重。创新人才培养是以理论成绩、实践成绩以及创新教学内容成绩作为学生评价标准, 教师可根据需要申请减少期末考试在总评成绩中所占比重, 增加对学生课堂表现与课后任务完成情况的考核, 帮助学生掌握科技论文写作技巧, 锻炼学生基础研究的写作能力。

(三) 学生方面

一是学生要树立自主学习意识, 形成课上课下同等重要的认识。自主学习是创新的前提, 创新是在吸收、利用大量知识的基础上实现的, 拥有创新能力的人必须拥有丰富的知识和学习新知识的能力[8]。学生在教师的指导与鼓励下, 通过自行或组成学习小组集体完成一定量的查阅资料、实践调研等具体任务, 每个人有参与, 有实践, 建立学习自信。二是学生要多动脑, 勤动手, 积极参与各类实践活动, 努力提升个人综合能力与专业素养。高年级学生在专业课教师的指导下, 积极组建团队, 申报大学生创新创业计划项目与实体创业项目, 锻炼动手动脑能力。

总之, 地理科学专业学生毕业论文写作质量的提升是一项长期性的系统工程, 在坚持理论探寻的基础上, 需要学校和教师以激发学生创新思维能力与实践能力为基础, 坚持创新、勇于实践, 不断探索和完善, 为培养适应国家和社会发展需要的高素质人才而积极努力。

摘要：本科毕业论文是学生对所学专业知识的一次综合检验, 也是学校对学生创新能力培养的一种直接体现。文章从地理科学专业学生毕业论文写作的现状出发, 总结主要特点, 发现其中不足, 通过分析造成毕业论文质量总体不高的原因, 提出从学校、教师和学生三方入手, 通过激发学生创新潜能来提高毕业论文写作能力的一些具体建议, 达到提升地理科学专业人才培养质量的目的。

关键词：毕业论文写作,学生创新能力培养,地理科学专业

参考文献

[1] 高双凤.近50年我国高师地理科学专业人才培养模式变化及发展趋势研究[D].黄石:湖北师范大学, 2017:36-43.

[2] 徐秋艳.提高高校本科生毕业论文质量的思考[J].统计与咨询, 2008 (3) :54-55.

[3] 邓承志, 胡赛凤.大学生创新能力培养的现状、问题与对策研究[J].南昌师范学院学报 (社会科学) , 2018, 39 (1) :53-55.

[4] 赵海英, 张明旭.高师地理教学中学生创新思维能力的培养[J].通化师范学院学报 (自然科学) , 2013, 34 (6) :84-85.

[5] 金秉福, 张云吉.论实验选题与提高毕业论文水平以地理科学专业为例[J].科技信息 (学术研究) , 2007 (32) :8-9.

[6] 张伟, 张丽丽.浅析实验选题与本科毕业论文质量的提高以地理科学专业为例[J].贵州师范学院学报, 2014, 30 (6) :31-34.

[7] 卢江涛, 翟雨翔, 白华煜.大学生创新能力培养与高校科创平台体系建设[J].才智, 2018, (10) :166, 168.

地理科学专业简介范文第6篇

英语协会在英语教研老师和历届协会前辈的努力下建立起了强大的学习工作资料库。这个资料库的建立对于历届新的协会领导层的快速成长起到了很大的作用。当然协会历史悠久，资料齐全常常会使协会养成依赖和思维上的定势。所以我们协会在继承前人的基础上大举开拓创新，在社联的领导和支持下我们于上学期成功举办了圣诞晚会和协会内部的羽毛球赛。我们在举办协会特色活动的同时也提倡举办大众化的活动，目的是为校园社团文化繁荣出微博之力。

给社团的建议：社团举办活动的程序简化，场地尽量批准。创造好的条件，比如提供适合三个甚至是四个社团举办联合社庆晚会的场地。 随着社员呆在社团的时间长了，积极性会越来越低，特别是到大二大三，有部分同学会认为在社团里学不到什么东西，同时会有部分同学反应在社团里没有亲切感，在社团里没认识多少人等问题建议从这学期马上抓起，改变。

自我评价：本人性格开朗，平易近人，工作认真，能吃苦耐劳，有耐心。本人曾获得学院“文明学校创建优秀个人” “优秀团员” “学生工作积极分子” “优秀青年志愿”等荣誉称号，曾获得综合素质积分一等奖奖学金。本人在学生工作和外出拉赞助过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。在院劳生部工作中曾建议并负责发起全校性食堂问卷调查，有力的帮助了食堂卫生，服务品质的提升。本人在亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣。

社团荣誉：2011年我英协派出两名同学参加福建省高职技能竞赛英语口语大赛获得二等奖。

2009年我英协领导层组成的团队参加福建省大学生创业策划大赛获得省银奖。