多媒体教学与应用范文

多媒体教学与应用范文第1篇

1 体育院校外语的多媒体教学存在的不足

体育院校外语的多媒体处在初级阶段, 还存在着一些问题和不足, 主要表现在以下四个方面。

1.1 认识程度和接受程度不一, 大致为如下几种情况

第一种对多媒体教学及网络技术不了解。有些教师对于多媒体教学及网络教学在俄语教学中的应用一无所知。认为网络教学的难度比较大, 不愿意花时间去学习还是喜欢传统的俄语教学方式。认为多媒体教学及网络技术是哗众取宠。

第二种是能够接受多媒体教学及网络教学。这些教师虽然能够接受多媒体教学但是对计算机知识了解不足, 对制作课件和电子教案有畏惧心理, 即使有课件在课堂上还是脱离不了传统教学的模式, 多媒体教学成了摆设。

第三种是对多媒体教学及网络教学已经完全接受, 这些教师不论是专业水平、还是计算机的水平都非常高, 但因制作出好的课件要花费大量的时间和精力, 同科研相比, 其收获的结果却不一样, 所以同样的时间和精力, 他们更愿意搞科研。对待网络教学改革的热情不高。

1.2 资金缺乏

院校的领导早以认识到多媒体的重要性, 由于招生在逐年增加, 这就需要增加大量的教学资金来满足教学, 但由于多媒体教学和网络教学的投资较大, 在更新上还有很大困难, 这就出现机器老化和多媒体教室较少, 无法满足多媒体教学的现象, 其次网络管理仍是待解决的问题。

1.3 教师掌握多媒体教学的程度不一

有些教师对多媒体及网络技术掌握的非常熟练, 组织教学有序, 课堂互动较好教学效果明显。但也有些教师还处于初期虽然有课件, 但教学内容衔接不好, 使用多媒体时经常出错, 教师组织教学没有传统教学连贯, 学生反映不好。

1.4 设备维护应及时

网络技术和设备维护需要大量的专业人员, 由于维护人员较少和水平不一, 所以在设备出现故障时, 不能及时维护, 影响了正常教学。

为了更好的开展多媒体教学及网络教学, 学院在电教中心和信息中心的基础上建立现代教学技术中心。负责全院的多媒体教学的管理和设备的维护, 负责全院教师的培训班工作, 对不懂计算机的教师进行培训, 使教师以最快的速度了解和使用多媒体教学, 并且帮助教师进行多媒体课件制作。学与此同时还加强多媒体及网络硬件建设, 重点加强软件建设, 把多媒体教学向非计算机类课程的公共基础课和专业课扩展。

制定多媒体教室及网络中心的管理办法, 建立专门的教学管理档案。另外, 教学软件是多媒体教学的支柱, 没有足够多的教学软件的支持, 多媒体教学只能是一句空话。要管理好教学软件, 还必须建立配套的教学软件库, 在充实的同时在不断更新。

2 加大网络资源在俄语中的开发力度

多媒体的迅速发展为高校俄语教学改革提供了新思路, 网上的丰富资源与发达的网络技术为俄语教学改革具体实施提供了可靠的保证。

网络资源对于俄语学习﹑俄语教学的关系早已受到关注。网络在现代俄语教学活动中的地位不应被看作已有教学手段的补充, 而是对传统教学观念的更新。因此在把网络资源与技术引入教学改革的过程中, 开发与利用网络资源与技术, 显得尤为重要。要让它更科学更规范的为俄语教学服务。

3 应用多媒体给俄语教学带来的好处

传统的俄语教学注重语法, 以教师讲为主, 而现代多媒体运用于教学中, 改变了传统的教学模式, 以学生的主体作用, 让他们参与到教学中。多媒体教学容易激发学生的兴趣, 给学生直观的感受, 并以图文、动画为主、不断变化的形式, 培养学生看图用俄语表述的习惯, 提高词汇量, 扩大知识面, 积极参与教学形成良好的俄语课堂气氛。由于多媒体辅助的俄语教学可以创造更为广阔的俄语学习环境, 使教学内容不论在形式上还是结构上都会发生巨大的变化。而语言教学又不同于其他学科的教学, 它最主要的特点就是进行实践和语言交流。多媒体教学能够大大提高学生的听、说、读、写、看等实践活动, 并且模拟场景进行语言交流, 使学生充分调动思维, 反复实践, 活学活用。让传统与现代相结合, 这就需要教师注意及时调整教学过程的设计, 使教学有极强的针对性。课件的设计力求简洁、生动、富有感染力, 使多媒体辅助的俄语课有轻松愉快感, 在兴趣中学到了知识, 提高了学生的阅读能力、理解力和运用外语思维的能力。达到自由交流的目的。多媒体具有许多潜在的优越性, 只有不断探索, 挖掘其优越性, 才能充分发挥其优势, 提高教学效率, 实现课堂教学最优化。

多媒体是辅助俄语课堂教学和提高教学效果的一种手段。多媒体教学容易激发学生学习俄语的兴趣。在进行多媒体教学设计上既要把握整体性又要突出和发挥多媒体的功能和多媒体的特点, 还要结合传统的教学.教师可以根据课型, 事先选择搜集一些可用于插图的图片资料, 和风土人情及当今的形式, 有效的融合在一起, 在将其编进课件, 从而制出生动的模式充分表现课文内容。这样既可以让学生看图说话, 又可以为学生创造情景, 帮助学生把知识条例化、生动化、提高课堂效率, 增强学生学习兴趣。因此, 教师必须提高自身业务水平, 积极学习电脑知识, 独立制作和教学紧密联系的课件, 并熟练运用多媒体进行有序的教学, 使自己成为新型的教育者, 适应时代发展的要求。

我们正在培养的学生将成为新世纪国家的栋梁之才, 我们作为教师必须首先努力提高自身的综合素质, 加强自己的教育教学的基本功, 积极学习先进的电脑技术, 更多的利用现代化教学手段, 突出学生参与, 真正实现启发式、讨论式、研究式的直观教学, 使我们的教育适应时代的需要。

摘要：本文主要从多媒体教学的不足, 对多媒体教学的建议, 多媒体教学的优点以及对网络资源的开发这几个方面, 阐述了阐述了在俄语教学中多媒体的应用, 同时强调了俄语教学在采用新技术过程中掌握科学方法的重要性。

关键词：多媒体教学,网络资源,网络教学

参考文献

[1] 刘戈, 崔卫.关于多媒体外语教学及在俄语教学中应用的思考[J].中国俄语教学, 2001 (2) .

[2] 刘丽芬.多媒体辅助俄语听力教学模式探讨[J].北京理工大学学报, 2008 (4) .

[3] 李崇芳.多媒体在俄语教学中的运用[J].俄语学习, 2002 (6) .

[4] 杨家胜.网络资源在俄语教学中的开发与利用[J].中国俄语教学, 2005 (8) .

[5] 赵为.俄语教学与互联网[J].中国俄语教学, 2002 (4) .

[6] 梁涛.如何更好的利用俄语网络资源[J].俄语学习, 2004 (5) .

多媒体教学与应用范文第2篇

兴趣对学生学习的影响远远超过教师的督促与说教。因此, 在高等数学教学中教师注重激发学生的学习兴趣是十分必要的要让学生在乐中求知。心理学研究告诉我们:模像直观的教学效果优于实物直观。模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观形式。例如, 各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示, 均属于模像直观。多媒体辅助教学集声音、图象、视频和文字等为一体, 能使学生的学习过程变得生动活泼, 有助于激发学生学习的强烈兴趣。多媒体辅助高等数学教学, 通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面刺激学生的视觉, 使其产生新鲜感;通过逼真悦耳的音响刺激学生的听觉, 使其产生轻松感;并能做到声情并茂, 融科技知识与艺术欣赏于一体, 使学生得到美的享受。

2 增强课堂的灵活性, 提高教学效率

在高等数学的教学活动中, 充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强等特点, 适时地运用多媒体开展高等数学教学能使教学更直观、更生动、更清晰、更具吸引力。利用多媒体辅助教学可以增加课堂的灵活性, 有利于突破教学难点, 提高教学效率。比如在教授函数这一节时, 利用如下的课件教学, 可以节约较多的课堂时间, 也便于展示图象之间的变化和联系, 让学生的知识得到扩展, 视野得到开拓, 思维得到提高, 从而对函数形成系统的认识 (如图1) 。

3 借助多媒体创设问题情景, 培养创新能力

所谓问题情景, 指的是具有一定难度需要学生努力克服, 而又是力所能及的学习情景。简言之, 问题情景就是一种适度的疑难情景。借助多媒体比较方便创设问题情景, 实施启发式教育, 培养学生的创新能力。比如我在教授定积分的应用时适当使用如下课件教学, 使学生知识得以较好迁移 (如图2) 。

4 多媒体辅助教学的思考

多媒体辅助教学的特点是能够使静态变为动态, 抽象变为形象。但是, 过多地使用多媒体, 把一切抽象问题形象化, 又不利于抽象思维能力的培养;多媒体的程序化容易使数学课堂成为“演播室”, 课堂中的信息过多、过滥, 不仅不能辅助教学, 反倒会影响教学目标的实现;多媒体是为收到较好的教学效果而使用的一种辅助手段不能代替教师的教学活动。因此, 我们在教学中要合理使用多媒体技术。另外, 网络多媒体教学是当前发展方向, 我院也在实践和发展之中。

摘要：多媒体辅助教学集声音、图象、视频和文字等为一体, 能使学生的学习过程变得生动活泼, 有助于激发学生学习的强烈兴趣。充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强等特点, 适时地运用多媒体开展高等数学教学, 能使教学更直观、更生动、更清晰、更具吸引力, 提高教学效率。

关键词：多媒体,高等数学,实践,思考

参考文献

多媒体教学与应用范文第3篇

1 多媒体技术在英语教学中的应用

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起, 并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命, 不是多种媒体的简单组合, 而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术 (计算机技术和视听技术) 综合在一起组成多媒体系统。

1.1 广泛运用于英语课堂教学

多媒体可将图、文、声、像结合在一起让学生身临其境, 激发他们的求知欲。在教学中根据每节课的教学目的和教学重点, 从新知识的导入到理解;从知识的理解到巩固, 借助计算机的直观演示, 为学生创设和谐优美的学习环境, 使学生充分感知。多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面, 使原本呆板的东西动起来。在英语教学中, 它突破了以教师讲授为主的单一模式, 突出了学生的中心作用, 用途比较广泛。

(1) 检验预习效果。讲授新课之前, 教师可将本节课需要了解的问题逐一列出, 检验学生对它们的了解情况。这一系列活动既提高了效率, 又使教学有的放矢, 不致偏颇。 (2) 宏观把握授课内容, 引入正题。教师根据自已对授课内容的把握, 下载、制做一些与之相关的背景介绍、小品文或视频等资料, 在讲授新课之前进行浏览。这样可自然而然的引入正题, 使教学有了整体直观的印象。 (3) 对重、难点的讲解、练习。重点和难点问题的掌握不是轻而易举的事, 需要反复讲、反复练。为解决这一问题, 教师可灵活采用声、象、文字、视频等形式, 对重、难点进行反复练习。也可以播放与知识点相关的小品文、小幽默, 让学生在轻松愉快的氛围中加深对所学内容的印象。 (4) 拓展教学空间, 培养综合能力。运用语言的综合能力, 不是靠教师讲解得来, 而要通过多说、多练、多听、多用而得来。教师可以利用多媒体互动功能, 组织学生开展讨论、抢答、写作等活动;也可以设置一定的情景, 让学生自由表达, 使学生在参与中得到锻炼, 提高其综合运用能力。

1.2 灵活运用于个性化、自助化学习

课堂教学是最有效的教学模式, 但不一定适合于每一个学习者。对于不同的学习者来讲, 它的侧重点和针对性往往不够强, 在学习进度方面也不够灵活。而多媒体教学软件克服了这些不足, 有利于帮助学生进行个性化、自助化学习。

在教学时有些知识只靠教师语言传递, 学生往往理解起来比较困难, 而利用多媒体则能弥补这一缺陷。在多媒体教学中, 学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息, 调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用, 调动师生双方的积极性, 使单一的教学变成师生共同参与的活动, 从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担, 使学生个性化、自助化学习。

1.3 全面运用于检验教学效果

传统教学模式中, 试卷考试是检验教学效果的最常见手段, 其局限性较大, 花费时间多。运用多媒体技术随时抽查教学效果, 既保留了传统考试手段的优点, 还可以加入语音、视频、图片、动画, 又节省大量时间, 操作简单, 大大优化了考试效果。

2 多媒体技术在英语教学中的优势

(1) 增添课堂教学的趣味性和灵活性。单一的教师讲授, 枯燥而又乏味。而多媒体可以将文字、图片、音像和视频等信息融为一体, 多方位刺激学生感官, 克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端, 使教学内容更形象、更直观地展现出来, 增强了课堂教学的表现力和感染力。

(2) 增大课堂容量, 提高教学质量。在传统的教学模式中, 教师不得不在板书上花大量的时间, 由于时间有限, 很多时候对知识点的讲解就过于粗略, 而通过多媒体教学, 可节省板书时间, 在有限的时间内, 向学生传授更多的知识, 体现更好的教学效果;同时能形象、直观地突出重、难点, 让学生加深理解, 便于记忆。

(3) 有利于调动学生的参与激情。多媒体教学具有较高的艺术品位, 多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息, 在很大程度上满足了学生的感官需求。这就能充分调动学习的积极性, 增加学习的兴趣, 活跃课堂的教学气氛。在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受, 从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。既在紧张又活跃的课堂气氛中, 又调动学生主动参与, 真正做到“寓教于乐”。

(4) 有利于学生知识面的拓展。学生可以利用网络, 不受地域、时差的限制, 从网上获取大量的学习资源。通过相关的声像材料以及动画演示, 使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了对英语国家生活习惯、文化、人文等知识的了解, 拓宽知识面。

3 多媒体技术运用在教学中的困惑

多媒体教学在实际运用中的明显优势, 使其有了旺盛的生命力, 但同时也暴露出了一些问题, 带来了许多困惑, 这些问题与困惑主要表现在以下几个方面。

(1) 追求形式, 忽视内容。有的老师在制作课件时追求时髦, 贪大求洋, 做出的课件花哨好看, 稀奇古怪。课堂上, 课件成了风景, 学生成了看热闹的看客, 这种重形式而轻内容, 用电脑玩花样的做法使多媒体教学失去了意义。

(2) 缺乏互动, 教与学脱节。个别教师在制作课件时, 没有经过精心设计和认真思考, 机械地把课本内容罗列在屏幕上, 没有新意, 没有创新;有的教师在上多媒体课时, 只是将“电子课本”型的教学软件依次播放, 学生大部分时间都在被动接受知识, 无法与教师进行融洽的交流, 抑制了主动性、创造性, 教学效果适得其反。

(3) 信奉唯多媒体论。多媒体在现代教学应用中的盲目崇拜。有的人片面夸大多媒体教学的作用, 逢课必用。实施多媒体教学不能华而不实, 哗众取宠。在教学中过多过滥地使用多媒体, 不但起不到辅助教学的目的, 还因浪费大量的时间、精力而起到反面作用。

4 结语

当然, 在我们的英语教学中, 多媒体只是教学活动的辅助手段, 不能取代所有的课堂教学。我们必须合理地、适时地使用, 才能更好地优化英语教学模式, 激发和调动学生学习英语的兴趣, 提高英语课堂教学效果。所以说多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展, 运用多媒体辅助课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的优势和困惑, 走出使用的误区以达到最佳的教学效果。才能使多媒体技术更好的服务于英语课堂教学。

摘要：教育教学改革的步伐不断加快, 多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及, 其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。但可惜的是人们对多媒体教学在认识上的误区不断加深, 因此多媒体教学的问题也日渐暴露, 逐步陷入教学的困境。本文结合近年来的教学实际, 将从以下几个方面具体谈一谈多媒体在英语教学中的应用、优势以及困惑。

多媒体教学与应用范文第4篇

一、当前艺术设计课程中多媒体教学应用现状

在几年之前, 艺术设计课堂教学当中的资料主要来源于课本和图书, 信息资源非常有限。在这种背景下, 必然导致课堂上师生的互动性不强, 学生缺乏创造力, 学习没有积极性等一系列问题。而随着互联网的普及, 教师可以利用多媒体技术将声音、图像等运用到课堂上, 摆脱传统的教学模式, 将所学知识与多媒体技术相结合, 使课堂内容与体现出艺术设计专业的独特性。[1]多媒体教学虽有诸多好处, 但在实践中会遇到很多问题。采用多媒体技术可以活跃课堂气氛, 但在具体地应用中, 教师也应视具体地情况而定, 切不可本末倒置, 一味的追求视觉效果而忽略了教学质量。也不能过度的依赖多媒体, 忽视了教师的主导和学生的主体地位。总之, 教师要在仔细研读教材的基础上, 根据教材内容的需要, 合理的安排多媒体课件, 处理好多媒体课件在教学中的辅助地位。激发学生学习积极性, 使得教学效果最大化。

二、艺术设计教学与多媒体技术的关系

1、从视觉单元体会艺术设计教学与多媒体的关系

从某些方面来看, 我们可以把这些以数码设备为依托的网络和多媒体设计归结为视觉传达这一方向。很多人认为, 多媒体做的最重要的是内容, 但实际上, 多媒体如果没有视觉表现作为依托的话, 它是枯燥无味的, 不能震撼人心, 给人留下深刻印象。任何事物都是要经过美化包装和再设计之后, 才会变得更有价值。多媒体与艺术设计教学相结合, 不仅能将原有的理念与想法表现出来, 还能加大观者的真实感受, 调动观者的各个感官神经。这种结合可以吸引人们的眼球, 更加快速地传递有效信息, 从而提高我们的传播效率。

2、从听觉单元体会艺术设计教学与多媒体的关系

多媒体艺术设计在听觉效果上体现最多的方面就是大型网游, 好的视听效果可以使玩家身临其境, 投入其中。还有大型表演、演唱会等, 调动人们的听觉神经, 使人们精神振奋, 全身投入。那我们也可以把这种声音特效运用到课件的制作之中。在课件中安插一些相关特效。不仅可以让学生在紧张的课堂环境中放松一刻, 也可以活跃课堂气氛, 提高教学水平和质量。

3、从视听结合的角度来看艺术设计教学与多媒体的关系

视觉与听觉相结合, 即颜色、形状、纹理、体积等变化创造出的视觉美感和一些声音特效和相关音乐等烘托出的氛围和情感的结合。视听结合, 人体感官就由单一的单元知识转为混合知识体验。现在常见的特效电影、动画创作、大型网游等都是视听相结合的产物。教师可以在音乐课和表演课的教学活动中, 利用多媒体课件使音乐的听觉与多媒体的视觉完美结合, 将音乐的背景故事、想要表达的意境、情感等直观的表现, 方便教学的开展。

三、在艺术设计教学中应用多媒体的优势

1) 加强了艺术设计教学活动的便利性。多媒体融入于艺术课堂, 各种感官体验相结合, 可极大地激发学生学习美术的兴趣。形象生动的美术知识呈现方式, 让学生更乐于倾听教师的美术专业知识讲解内容。可以让学生轻松快乐地融入到课堂中, 认真思考美术课程的价值。美术教学便利性的提高, 提高了教学效率, 有利于教学内容的开展。

2) 不断丰富教学形式, 激发学生的艺术学习兴趣。兴趣, 是学习过程中的最强动力。多媒体具有综合图片、图像、动画、文字、声音等多个功能于一体的特点, 为艺术设计教学营造了一个立体式的课堂教学环境。[5]教师用多媒体开展艺术教学, 利用课件向学生展示教学内容, 通过屏幕的切放以及声音的播放, 吸引学生的注意力, 使学生快速融入到学习活动中, 提升学习的积极主动性。

3) 促进课堂教学效率的提升, 优化课堂教学。传统的美术教学模式枯燥, 学生的学习兴趣也得不到提高, 教学效果不明显。在现代化的教学课堂中, 教师通过电子设备将教学内容带入到课堂, 不仅能够节省教学资源, 还能丰富教学内容。教师在课前做好教学内容的收集与整理, 关注学生的学习需求, 让美术教学活动得到更多的学生的青睐。

4) 培养艺术设计专业学生的审美能力。艺术设计专业的学生应具有一定的审美能力, 提升一个人的审美价值观不是一时的, 而是潜移默化的。而在课堂教学中结合多媒体形式教学是一种非常好的教学方式。通过对美术作品的欣赏, 利用多媒体的优势, 为学生们欣赏艺术打开一个新的天地, 从而可以改变传统的美术欣赏模式。

四、结语

结合多媒体艺术设计界面在造成视觉、听觉以及试听结合等多个方面带来的效果和特点, 它不断地促进着我国未来多媒体艺术设计行业的发展, 给人们创造出更多具有审美价值的作品。只有得到创新型教学思想的引导, 才能找到多媒体的正确应用方法, 促进多媒体价值的发挥, 从而让学生的美术学习兴趣得以激发。多媒体技术的引入为当前的艺术设计教学提供了更多可能。[2]在教学改革的今天, 重视多媒体的作用, 并勇于利用多媒体对课堂教学活动进行创新, 才能让艺术教学活动更好地服务于学生全面素质的提高。

摘要：本文对多媒体领域中涉及到的艺术设计教学进行相关的分析和讨论, 简单地描述多媒体技术在教学中应用的现状以及从多角度分析了多媒体技术艺术在设计教学中的优势等。

关键词：艺术设计,多媒体领域艺术教学

参考文献

[1] 杨岚.多媒体教学法在艺术设计教学中的实践与研究.[J].现代电子技术, 2015, (05) .

多媒体教学与应用范文第5篇

1 发挥现代信息技术优势, 优化课堂教学过程, 增强课堂教学效果

现代信息技术教学手段即利用计算机把教学内容以联想方式, 把多种媒体信息 (文字、图像、声音等) 有机集成并显示在荧屏上, 使学习者通过交互界面完成一系列人机交互操作进行学习。运用现代信息技术进行思想政治理论课教学有以下几个方面的优势。

1.1 跨越历史时空, 浓缩教材精华, 扩大教学容量

思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。尤其是人物、社会、经济等历史知识, 几乎在思想政治课教学内容的各个部分中均有渗透, 这部分内容前溯远古, 后至现今, 信息容量很大。在课堂教学中如果详讲, 教学时数远远不够, 如果不讲或者过于略讲, 又会影响教学内容的系统性、完整性, 甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而使用现代信息技术教学手段则可以帮助解决这一问题。

1.2 变难为易, 删繁为简, 突破教学难点, 突出教学重点

思想政治理论课教材中不仅包含许多历史知识, 而且还有许多自然科学方面的知识。由于受学生的知识基础和认识能力的限制, 这些知识往往成了教学的难点;多媒体课件可以帮助我们化难为易, 删繁为简。有些无法用文字表述清楚的, 可以运用多媒体课件通过二维动画、三维动画来表现, 使学生对这些难点有深刻的认识。

1.3 化抽象为形象, 增强教学过程的趣味性和可信性

思想政治理论课教材中大量的概念和原理, 这些概念和原理很抽象, 用传统的教学法去讲解很枯燥, 同时有许多概念、原理, 由于学生对其缺乏感性知识, 也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度, 难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段, 将抽象问题形象化, 把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时, 通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前, 增强了教师讲解的可信度。

2 运用现代信息技术, 可以优化学习过程, 提高课堂教学质量

2.1 多角度、多层次的信息刺激, 强化学生对知识的记忆和理解

在思想政治理论课教学过程中, 教师常听学生反映概念、原理太多也太难记。数量过多, 使学生难于记忆;似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合, 将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来, 可以强化学生对知识的记忆和理解。同时, 多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点, 从局部分析知识点之间的内在联系, 再到全局综合, 便于学生形成一个缜密的知识网络结构, 使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。

2.2 实现从量变到质变, 培养学生分析、综合的思维能力

学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。思想政治理论课传统授课方法的不足, 便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识, 而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大, 因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在教师适时的讲解点拨, 可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性, 从了解事物现象到认识事物本质, 培养了学生分析综合的思维能力。

2.3 双边互动, 培养学生在学习中的参与意识

教学改革的重要内容之一, 就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。思想政治理论课与其他专业课程相比没有实验、实习, 因而学生直接参与教学过程的机会不多, 仅有的课堂教学中学生发言也只是少数同学的事, 多数同学上课习惯于被动地听老师讲授, 学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人机人的交互作用, 这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程, 使学生的学习由被动变为主动, 学生成了学习的主人。

2.4 扩大学生知识面, 激活学生潜在的创造灵感

在课堂上使用多媒体来辅助教学, 将知识通过形、声、色的再现, 做到声情并茂, 使学生有身临其境之感, 为思想政治理论课教学提供了理想的条件。能使一些枯燥、抽象的难以理解的概念, 复杂的变化过程, 形态各异的运动形式, 宏观或微观世界、空间变大或缩小、时间拉长或缩短等等, 直观地显示在学生的面前。呈现内容的真实感和表现力, 使学生对知识信息有一种“立体”的感受, 可以引起学生的兴趣和注意, 可以收到事半功倍的效果, 提高教学质量。

3 运用现代信息技术, 进行课堂教学流程设计

3.1 设计灵活使用和多路径的课堂教学电子模版

为了有利于教师教学个性的发挥和满足不同课堂的需要, 设计较为灵活、多种路径进入讲课内容的课堂教学电子模版, 我们在同一个页面上设计了可以提供教师自由选择教学方式的三种路径:第一, 常规讲解式。教师讲课按章、节、目、知识点层层深入, 讲清教育部“两课”教学基本要求和示范教材所阐述的内容。第二, 重点讲授式。教师直接从主页进入讲解的重点理论问题, 每一理论问题的讲授既有基本概念、观点分析和马克思主义的重要论述, 同时也尽可能提供配套的历史事件、历史文献、新闻报道、言论摘要以及地图、图表、图片、录像等相关图文资料供教师选择。第三, 问题启发式。教师通过问题的研讨引导学生分析背景资料库里提供的案例、文献、影视录像等材料, 然后再结合理论体系讲授进行重点问题讲解。

3.2 设计科学合理的课堂教学问题环节

思想政治理论课多媒体课件的课堂教学设计应该有别于教材编写, 尽可能贴近学生在课堂上对理论问题的思维认知过程, 从学生熟知的事例出发, 通过设计教学问题和其他引发思考的环节引导学生思考, 得出合乎理性的科学认识。我们设计了三种类型的问题环节:第一, 教师在讲授完一个理论知识点后, 引导学生思考更深层次的理论问题。第二, 从一个教学环节转入下一教学环节的问题设计, 引发学生对即将讲授教学内容的兴趣和思考, 同时提醒学生注意教学结构与思考体系的完整性。第三, 引入说明所讲授重点内容的相关案例、言论摘要, 让学生分析材料, 得出正确结论。设计课堂教学的问题环节, 将学生探究式学习和协作式学习模式引入课堂学习过程, 体现了学生在教学中的主体地位。

3.3 选择好突出重、难点的表现手段

政治理论课教学中有不少内容理论性强、抽象、不易理解、难点不少。要打动学生、说服学生, 可以通过有选择地使用多种媒体素材特别是有强烈视觉冲击效果的视频资源来实现。因此, 通过各种现代技术的表现手段设计思想政治理论课重点难点问题的讲授思路, 应该成为思想政治理论课课件研发始终关注的重要方面。作为一个好的教学软件, 是能够通过各种高科技的表现手段, 创造学生认知理论原理的学习情境, 冲击学生的思维兴奋点, 激发学生对理论问题的兴趣, 从而达到理论课教学的理想目标。

4 融电子教案与资料库于一体的多媒体课件开发平台

4.1 选择好多媒体课件的开发平台

如何适应思想政治理论课的教学特点和要求制作多媒体课件, 关键在于利用现代信息技术整合各种教学资源。使用方正奥思、Authorware等专业软件具有较好的课件导航和资源分类功能, 通过对教学流程和各种教学资源的设计, 用各种编程方法和技术路线对教学资源进行排列组合、显示表现、控制处理, 能够实现教学“通用型”多媒体课件的要求, 满足思想政治理论课多样化教学的需要, 适宜作为思想政治理论课课件的开发平台。

4.2 选择最有效的多媒体教学形式

多媒体课件根据其使用对象的不同一般可分为四种形式: (1) 主要用于教师课堂授课使用、具有较强课堂教学演示功能的电子教案; (2) 满足教师备课使用、具有丰富教学资源和学术参考价值的辅助教学课件; (3) 满足学生获取学习资源、充分体现学生主体学习作用的辅助学习课件; (4) 既能满足教师课堂教学需要又可供师生课外参考使用、集电子教案和教学资料库为一体的综合性多媒体教学软件。在上述四种形式中, 开发并制作出第四类课件, 即根据学生对理论问题的认知规律设计课堂教学流程、整合学科资源、探讨转变思想政治理论课教学模式的新教学体系, 是开发多媒体课件中最为关键和实用的。

4.3 设计教与学综合性使用的多媒体课件

任何有效的教学活动, 应该是教于学的有机结合。因此, 多媒体课件的设计应该既能满足教师课堂教学需要, 又可供学生自学的需要。我们制作了可供教师课堂教学使用的电子教学流程和师生教学可参考的丰富资料库合二为一的综合性多媒体课件。主页面包含课程教学、参考教案、文献资料、图像资料、参考书目、案例分析、思考题库六大类别;课程教学类别可以按章、节、目迅速进入指定教学内容, 也可进入本章要点和背景资料;文献资料类别可按名词解释、重要论述、历史事件、历史文献进行分章分类查询;图像资料类别可按地图、图片、图表、录像进行分类查询;其余的参考教案、参考书目、案例分析、思考题库等类别也可以按分章查询方式进入指定查询内容。各种类别按照从大到小、层层深入直至细化到最小信息单元原则设计。

4.4 设计查询使用快捷、灵活进入的资料库系统

作为一个成熟的多媒体课件, 应该为教师实现对整个教学过程的主导控制创造条件, 教师不仅可以任意从当前教学点上以最短路径转换到下一教学内容, 而且可以在任意一个教学环节很方便地获取所需教学资源;同样, 如果该课件具备辅学功能, 就应该为学习者提供各种教学资源和利用工具, 提供全套的课程学习资源和师生交流通道, 使学生在学习过程中真正成为教学资源的掌握者和运用者。综合这两方面的考虑, 设计了进入资料库系统的三种进入方式。第一, 在课件主页直接进入分类查询。这是搭建集电子教案与教学用资料库于一体的综合型课件平台的基本要求, 教师和学生可以在不同的功能区获取所需资源。第二, 在课堂教学讲授页面进入查询资料。教师可以根据学生的不同特点和要求、课程进度的把握选用任何一种或几种媒体素材完成课堂教学过程。第三, 在软件目录下创建可按关键词或章节查询方式进入的分类资料库。资料库不仅可提供名词解释、重要论述、历史事件、历史文献、参考教案、参考书目、思考题库等文本资料、图表、录像等, 还可以提供教师制作课件所需的各种设计背景、模版、图标、图符、动画等。

摘要：如何有效地提高思想政治理论课教学的质量。教学方法和教学手段的现代化成为思想政治理论课教学改革的关键。其中适应课程建设需要进行的多媒体课件、电子教案等研发工作成为教学方法改革的主要内容。

多媒体教学与应用范文第6篇

1、感觉媒体

感觉媒体指的是能直接作用于人们的感觉器官，从而能使人产生直接感觉的媒体。如文字、数据、声音、图形、图像等。

在多媒体计算机技术中，我们所说的媒体一般指的是感觉媒体。

2、表示媒体

表示媒体指的是为了传输感觉媒体而人为研究出来的媒体，借助于此种媒体，能有效地存储感觉媒体或将感觉媒体从一个地方传送到另一个地方。如语言编码、电报码、条形码等。

3、表现媒体

表现媒体指的是用于通信中使电信号和感觉媒体之间产生转换用的媒体。如输入、输出设备，包括键盘、鼠标器、显示器、打印机等。

4、存储媒体

存储媒体指的是用于存放表示媒体的媒体。如纸张、磁带、磁盘、光盘等。

5、传输媒体

传输媒体指的用于传输某种媒体的物理媒体。如双绞线、电缆、光纤等

多媒体技术的特征 1.多样性

指文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体。 2. 交互性

多媒体的第二个关键特性是交互性。所谓交互就是通过各种媒体信息, 使参与的各方都可以进行编辑、控制和传递。

交互性将向用户提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同时也为应用开辟了更加广阔的领域。交互可做到自由地控制和干预信息的处理, 增加对信息的注意力和理解, 延长信息的保留时间。 3. 协同性

每一种媒体都有其自身规律, 各种媒体之间必须有机地配合才能协调一致。多种媒体之间的协调以及时间、空间的协调是多媒体的关键技术之一。 4. 实时性

所谓实时就是在人的感官系统允许的情况下, 进行多媒体交互, 就好像面对面一样, 图像和声音都是连续的。实时多媒体分布系统是把计算机的交互性、通信的分布性和电视的真实性有机地结合在一起。 5. 集成性

多媒体技术是多种媒体的有机集成。它集文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体。

多媒体数据压缩技术：多媒体数据之所以能够压缩，是因为视频、图像、声音这些媒体具有很大的压缩力。以目前常用的位图格式的图像存储方式为例，在这种形式的图像数据中，像素与像素之间无论在行方向还是在列方向都具有很大的相关性，因而整体上数据的冗余度很大;在允许一定限度失真的前提下，能对图像数据进行很大程度的压缩。

显卡：显示适配器即显卡，其作用是将CPU送来的图像信号经过处理再输送到显示器上。性能指标：接口，芯片，显示内存。

声卡：声音适配器即声卡，其主要用于处理声音，是多媒体计算机的基本配置。目前多数主机板上集成了声卡的功能，声卡可能不单独存在。

其功能：1进行A/D(模/数)转换，将模拟的声音转化成数字化的声音。

2进行D/A(数/模)转换，将数字化声音转换成模拟的声音。

3实时、动态地处理数字化声音信号。

4输入、输出

性能指标：采样频率，样本位数，MIDI合成方式

数码相机，是一种利用电子传感器把光学影像转换成电子数据的照相机。按用途分为：单反相机，微单相机，卡片相机，长焦相机和家用相机等。数码相机与普通照相机在胶卷上靠溴化银的化学变化来记录图像的原理不同，数字相机的传感器是一种光感应式的电荷耦合器件(CCD)或互补金属氧化物半导体(CMOS)。在图像传输到计算机以前，通常会先储存在数码存储设备中(通常是使用闪存;软磁盘与可重复擦写光盘(CD-RW)已很少用于数字相机设备)。

声音3要素：音调、响度(音强)、音色 声波：频率、声压、频谱

PCM编码：是一种把模拟信号转换成数字信号的最基本的编码方法，它主要包括采样，量化，和编码3个过程。采样：每隔一定时间测量一次声音信的幅值，把时间连续的模拟信号转换成时间离散，幅度连续的采样信号。如果采样的时间间隔相等，就是均匀采样。量化：按“四舍五入”或其他方法将采样得到的数值限定在几个有限的数值中，将采样信号转换成时间离散，幅度离散的数字信号。编码：将量化后的信号转成一个二进制码组输出。

数字音频的技术指标;

1采样频率，一秒钟采样的次数2采样精度，用每个声音样本的位数表示3，声道数，4音频数据传输率数据传输率(bps)=采样频率(HZ)x量化位数(b)x声道数5编码算法与音频数据压缩比 数字音频文件格式

1 WAVE文件格式2MPEG文件(MP3是MPEG-1第三层，压缩比例达10:1~12:1。MP1,4:1。MP2,6:1~8:1)3，RealAudio文件4WMA文件

MIDI是音乐盒计算机结合的产物，它是用于在音乐合成器，电子乐器，计算机之间交换音乐信息的一种标准协议。 行程编码：仅存储一个像素值以及具有相同颜色的像素数目的图像数据编码方式称为行程编码，或称游程编码 颜色的描述与度量

颜色是人的视觉系统对可见光的感知结果，感知的颜色由光波的频率决定。颜色是人的大脑对物体的一种反映是一种感觉，光波是一种具有一定平率范围的电磁波，其波长覆盖的范围很广。颜色的三要素，色调，饱和度，明度 颜色空间

颜色空间是组织和描述颜色的方法之一，也可称为颜色模型。

1， RGB颜色空间 2，CMYK颜色空间3，XYZ颜色空间4，Lab颜色空间5，HSL颜色空间 6，YUV颜色空间 图像的种类

矢量图和位图，矢量图记录的是路径和衔点，位图是每个像素的颜色 图像深度

图像深度也成图像的位深，是指描述图像中每个像素的数据所占的二进制位数。 GIF文件格式

GIF图像是基于颜色列表的，最多支持8位256色，支持动画，透明背景 电视信号

电视信号主要由图像信号和伴音信号两大部分组成。图像信号的频带位0MHZ-6MHZ，伴音信号的频带一般为20HZ-20KHZ。

电视中使用亮度Y和色差C1/C2表示彩色图像。视频中采用Y,C1,C2表示彩色有两个优点，1是Y和c1，c2是独立的，因此彩色电视和黑白电视可以同时接收彩色电视信号，2是可以利用人眼对亮度较为敏感，而对色度相对不够敏感的视觉特性，降低c1，c2信号的采样频率，使c1，c2的带宽明显低于Y的带宽，而又不影响重显色彩图像的观看。 avi文件格式

avi是音频视频交错的英文缩写，是Microsoft公司开发的一种符合RIFF文件规范的数字音频与视频文件格式。avi文件的结构为;一个表头+两个列表，avi格式是专业人员最常采用的一种视频格式，可以说从dv带转换到计算机视频文件众多格式中，avi的画面损失最小。优点是图像质量好，可以跨多个平台使用，缺点是体积过于庞大，而且压缩标准不统一。 Flash视频

支持矢量图，位图，运动补间，形状补间，FLV格式是一种新的视频格式，由于它形成的文件极小，加载速度极快，使得网络观看视频成为可能，它有效解决了swf文件体积庞大不能在网络上很好使用的缺点

磁道是同心圆，光道是螺旋形 信息储存介质：硬盘(最快)，光盘cd，软盘，半导体，

CD

1.CD-DA 激光数字唱盘2.CD-ROM光盘储存器 3.CD-I扇区结构跟CD-XA一样 4.CD-ROM/XA 5.Photo CD 存放彩色照片 6.CD-Bridge盘

7.VCD 8.CD-R DVD-5

DVD-9

DVD-10 DVD-18 播放时间

133min 241min 266min 482min 光盘容量

4.7GB

8.5GB

9.4GB

17GB

资源预留协议RSVP：是在Internet上的资源预订协议，是用来为因特网中的一次会话预留资源的。能在一定程度上为流媒体的传输提供服务质量保证。支持两种服务类型：受控载荷服务和保证服务

实时传输协议RTP：是为支持实时业务而设计的，是在点对点通信和多点广播网络上实时传输流媒体数据的实时传输协议。业务的发送和接受必须在很短的时间内完成，是封装协议。组成部分：RTP(数据协议)和RTCP(控制协议)

流媒体：又叫流式媒体，是边传边播的媒体，是多媒体的一种。边传边播是指媒体提供商在网络上传输媒体的“同时”，用户一边不断地接收并观看或收听被传输的媒体。“流”媒体的“流”指的是这种媒体的传输方式(流的方式)，而并不是指媒体本身。

HTML，超文本

软件危机：早期的软件开发技术不能满足用户对软件的要求，软件开发效率低、质量差、周期长、费用高的问题日益严重，导致了软件危机。 软件开发模型 瀑布模型：瀑布模型是将软件生存周期的各项活动规定为以线性顺序连接的若干阶段，形如瀑布流水，最终得到软件产品。特点严格按时间顺序执行，完不成前一阶段的任务，则不能进行下一阶段的工作。缺点缺乏灵活性，无法解决软件需求不明确的问题

原型模型：也称样品模式，根据用户需求，快速建立一个系统的“样品”雏形，再根据用户意见，通过不断改进完善样品，最后得到的样品就是用户所需要的产品。

多媒体著作通常以电子化的形式表现，主要包括电子图书，电子期刊，电子新闻报纸，电子手册，电子文献，电子图画、广告和电子声像制品等。特殊性：

1、首先，它是基于内容的，即多媒体著作包含用户所需的全部内容，用户只能浏览、学习使用，而不能进行添加、修改内容;

2、其次，多媒体著作不管以哪种类型表现，其最终目的都是用来传播信息，给人以某种特定知识与技能的。

Authorware应用程序由图形化的流程线和图标组成。