第十四章小结教案范文-盘古文库

第十四章小结教案范文第1篇

教学：有两种含义。一是指教师面对学生的教学行为，主要包括呈现教材，引出学生的反应和提供反馈与纠正等。二是指教师课前的准备(备学生、备教材、备教法)和在课堂上对学生实施教学和对教学效果的测量、诊断、补救以及修改教学计划等的活动。

教学设计：在实施教学之前，依据学习论和教学论原理系统计划教学的各种环节，为学生的学习创设最优环境的准备过程。有广义和狭义之分。广义的教学设计一般是由专业设计人员进行的，包括目标设置、教材开发、测量评价、工具开发和教学策略的开发等。狭义的教学设计指教师进行的课堂教学设计。

任务分析：课堂教学设计的一个重要环节，主要完成如下工作：1.通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体的教学目标;2.对教学目标中的学习结果进行分类;3.根据对不同类型的学习的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件即使能目标及其顺序关系;4.确定与教学目标有关学生的起点状态。行为目标：马杰提出的克服目标陈述含糊性的技术，认为好的教学目标应符合三条标准：(1)说明教学后出现的行为的表现，即学生能做什么(或会说什么);(2)规定行为产生的条件;(3)规定符合要求的作业的标准。

表现性目标：艾斯纳提出的目标陈述技术，要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。

行动动词：在加涅的目标陈述技术中，指表示更具体行为的动词。

性能动词：在加涅的目标陈述技术中，指用来刻画一类学习结果的典型行为的动词。

系统教学设计：指将教学作为一个完整的系统进行设计。

教学策略：指适合达到一定教学目标的一整套教学步骤、方法和媒体等。目标参照测量：课堂教学设计的一个环节，指针对教学目标的测量。形成性评价：在教学过程中进行的为改进教学提供数据的评价。

终结性评价：教学设计的环节之一，是在对教学进行修正与补救之后，对教学效果进行的最终评价。

二、填空

1.传统教学设计的理论基础是哲学取向教学论和教师经验。 2.现代教学设计的理论基础是学习科学和科学取向教学论。

3.克服目标含糊性的三种目标陈述技术是：行为目标，认知与行为相结合的目标，表现性目标。

4.写出行为目标的三个条件是：说明教学后出现的行为表现，规定行为产生的条件，规定符合要求的作业标准。

5.教师课堂设计的主要环节是: 目标设置与陈述，教学任务分析，教学策略的选择与开发，开发测验与评价工具。

6.广义教学(instruction)包括课前准备、课中实施教学与课后教学策略的选择与开发，开发测验与评价工具。

7.狭义教学(teaching)主要指: 呈现教材，引出学生的反应，提供反馈与纠正。 8.加涅教学目标陈述中的五个成分是(1)行为产生的情境;(2) 习得的性能动词;(3) 行动动词;(4)学习的对象;(5)工具和限制条件。，答案

三、选择

1.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是。(1)行为目标;(2)认知行动结合目标;(3)含糊的目标;(4)情感与行为结合的目标。.⑶。该目标“通过”“培养”两词表明目标陈述的是教师行为而非学生行为，而且“培养”一词含义模糊，难以检测，属于含糊的目标。

2.上述目标的学习结果类型应属于领域目标。(1)知识;(2)技能;(3)过程与方法;(4)情感。.⑷。如果目标改为“通过教学，能养成热爱劳动人民的精神”，则根据加涅或布卢姆的目标分类，应属于情感领域的目标。

3.“给予新习得的词语(如work hard，warm up等)，学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标符合要求。(1)行为目标;(2)认知与行为结合目标;(3)表现性目标;(4)过程目标。.⑴。“给予”规定了行为产生的条件，“能造出”规定了在该条件下学生表现出的行为，陈述方式符合行为目标的要求。

4.上述目标的学习结果类型是。(1)智慧技能;(2)言语信息;(3)语文知识;(4)认知策略。 .⑴。造出合适的英语句子，即要求按英语句子的规则进行造句，是智慧技能目标。

5.下面的词语中的行动动词是。(1)热爱;(2)写出;(3)读懂;(4)辨别。.⑵。行动动词表示很具体的、可以观察测量的行为。根据这一标准，只有“写出”一词符合要求。

6.反映掌握定义性概念的性能动词是。(1)辨别;(2)理解;(3)分类;(4)识别。.⑶。根据加涅的观点，定义性概念的性能动词是“分类”。 7.反映掌握高级规则的性能动词是。(1)生成;(2)运用;(3)分析;(4)思维。 .⑴。根据加涅的观点，高级规则的性能动词是“生成”。

8.下列适合描述态度目标的行动动词是。(1)认可;(2)讨厌;(3)尊重;(4)朗诵。.⑷。行动动词表示很具体的、可以观察测量的行为。认可、讨厌、尊重描述的都是内部的心理状态，而朗诵是具体的可感知的行为，可以用作表示态度习得的行动动词。

9.在现阶段指导任务分析最全面的理论是。(1)建构主义理论;(2)信息加工心理学;(3)加涅的学习条件论;(4)奥苏伯尔有意义言语学习论。.⑶。建构主义是从哲学角度阐明学习规律，而且局限于认知领域。信息加工心理学也重点阐释了认知领域的学习结果的内在学习机制。奥苏伯尔的理论适用于解释知识理解学习的机制。只有加涅的学习条件论对认知领域、动作技能领域、态度领域的学习结果的学习条件作了全面解释，有更全面的使用范围和价值。

10.教学设计中引入任务分析的基本目的是。(1)引导教师学习心理学;(2)分析学习的条件;(3)开发科学培训方案，节省培训成本;(4)根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计。.⑷。引入任务分析，是让教师运用学习理论，对教学目标进行归类分析，从而确定教学的过程和方法。

11.假定教学任务是要求学生掌握汉语主动句变被动句的规则，测验学生掌握该规则的行为目标是。(1)学生能说明什么是被动句;(2)学生能理解主动句与被动句的异同;(3)给予若干主动句，学生能变成适当的被动句;(4)学生在谈话中能用上被动句。.⑶。⑴、⑵陈述的是陈述性知识目标，不是程序性知识目标，而且“说明”“理解”两词又较含糊。⑷指出了学生的行为，但未指出这一行为产生的条件，只有⑶既指出了行为的条件，(给予)又陈述了这一条件下的行为。

12.外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的学习结果是。(1)言语信息;(2)发音方法;(3)动作技能;(4)语言辨别技能。 .⑶。检查语音的标准和连贯，要求学生能按规则正确流利地支配口腔、舌头、声带等肌肉的运动，属于加涅讲的动作技能。

13.现代心理学研究表明，如果教学目标是传递“言语信息”，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的方法是⑴。(1)自学;(2)讲授法; (3)指导发现法; (4)听说法。

14.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是⑷。(1)自学;(2)讲授法;(3)指导发现法;(4)精讲加变式练习。

四、研究与设计

下面是一位小学数学特级教师的课堂教学实录。请根据本章习得的教学设计原理为这节课重写一份规范的教案。要求如下： 1.陈述可以测量的具体教学目标; 2.分析教学任务;

3.根据任务分析提出教学策略，包括教学步骤、师生活动和教具等;

答：教学目标：学完本节课后，学生能从提供的圆柱和球形物体以及非圆柱和球形物体中，识别出圆柱形和球形物体。

任务分析：起点能力分析：儿童已有圆柱形、球形、方形等物体的感性经验，“圆柱”和“球”两个词已认识，有用图画表示物体的经验。本节课属于智慧技能中的具体概念学习。具体概念学习以辨别学习为先决条件。所以其教学顺序是先辨别、后归纳。本节课一课时完成。

教学过程：1.告知教学目标，引起学生注意(见原教案引导语)。2.分别进行“圆柱”形和“球”形概念教学。方法：先辨别正、反例(正反例可由师生共同提供);再引导学生比较同类形体的共同特征和不同类形体的不同特征;最后师生共同归纳“圆柱”和“球”的共同特征。3.告知学生“圆柱”和“球”两种形体的图形表示方法。 4.组织游戏，检验新习得的概念。

检测题：呈现多种物体(内含有圆柱体和球体)，要求学生找出其中的圆柱体和球体;呈现几个几何形体的几何图，要求学生指出哪个表示的是圆柱体，哪个表示的是球体。

五、问答

1.假定教学内容是讲授“三角形及其高”，请设计两个测试题，分别测量⑴有关的知识(陈述性的)，⑵运用所学知识的技能(程序性的)。

答：.(1)什么叫三角形?什么叫三角形的高?(2)下面哪个图形(图形略，可以有三角形，正方形，梯形，圆形等)是三角形?画出下面三角形(图略)的高。

2.有人说知识的测量比较容易，能力的测量比较困难，这种说法的根据是什么?从广义的知识观来看，这种说法是否有道理?

答：测量知识时要求学生表现的行为是说出，写出，这些行为可以直接观察到，易于测量。能力习得后的行为，往往不易观察到，尤其是比较高级的策略，其习得的行为标准是学习者在学习、记忆、思维或解决问题过程中实际应用了认知策略并提高了学习、思维或解决问题的效率。然而学习、记忆、思维或解决问题过程是内潜的，不能直接观察，所以其测量比一般智慧技能和言语信息的测量困难。知识易测，能力难测的依据是知识能力习得后的行为标准。从认知心理学角度看，如果能力主要指策略性知识，那么这种说法还是有一定道理的。

第十四章小结教案范文第2篇

一、师德考核

根据《赫章县师德师风考评方案》，结合本校实际进行考核，由办公室具体负责，基础分95分，最高分为100分，最低分为0分，根据教师师德方面出现的各种不良行为登记、扣分，记入考核，实行平时考核与集中考核统一，问卷调查结果与师生个人反馈统一，力求做到考核公平、严格、有序。此项得分15%计入个人绩效分。

(一)依法执教、爱岗敬业

1、贯彻党的教育方针，忠诚教育事业，不做有损教师形象的事(如盗窃、打架斗殴、酗酒闹事、制造不和谐、四处宣扬有损学校形象的言论等)，如存在查实，一人一次扣35分。

2、见义勇为，维护学校利益，为学校争得荣誉，受到上级表彰的，加15分。

(二)热爱学生

1、不体罚和变相体罚学生，不讽刺挖苦学生，造成恶劣影响，发现一次或举报查实一次扣1分。

2、不歧视后进生，不随意停课，不因为一点小事随意赶走和开除学生，发生一人次或举报查实一人次扣2分。

3、不侮辱学生和同事。发现并查实的一人一次扣2分。

(三)团结协作

1、教师之间应相互学习，取长补短，应尊重教师，不挑拔离间、不搬弄是非，在校内吵架或打架造成不良影响的一人一次扣5分。

2、应服从学校安排，关心集体，维护学校声誉，不做有损学校声誉的事情，否则扣除3分。

(四)尊重家长

1、每位教师都应接受社会和家长的监督，正确处理与社会及家长的关系。无故与家长争吵一次3分，打架一次扣5分。

(五)为人师表

1、仪表端庄，树立教师的良好形象。校园内穿着得体，装饰符合教师特点，应在学生面前起示范作用。

2、举止文明，作风正派。在平时工作中，应发扬批评和自我批评的优良作风，不搞阴谋诡计，对同志、对领导有建议或意见应通过正确的渠道提出，做到心胸坦荡，建立良好和谐的人际关系。(以上两条如有不良行为发生，按情节轻重扣除35分)

二、能力考核

能力考核分值20分，教务处具体负责，细则如下：

本项以80分为基础分(最高分为100分，最低分为0分)，教师个人加减分后的所得分后20﹪计入个人绩效分。总体要求：教学方法新颖得当，因材施教，注重培养学生的全面能力，强调自主、合作、探究性学习;语言规范、标准，富于表现力和感染力，板书工整合理，规范科学，衣着得体、教态自然、有亲和力;所任课堂学生纪律好，能处理教学过程中随机出现的问题;采用参与式教学且效果明显;坚持写教学反思和工作反思，一学期不低于两篇;加强学习，认真阅读各种名著或经典，一学期两部，有读书笔记;积极参加教研教改活动和教学专题研究，若所研究课题新颖，实用性强，推广度大，课题经费由学校承担。

1、上课有教案，有教学计划，总结，后进生转化计划和总结，家访记录。1分

2、积极参加教研活动，教务处等安排的常规检查及时送检。1分

3、听评课达到10节，1分;每上一节公开课加1分(每期累计不超过3分)。

4、辅导学生参加学科竞赛并获奖，国家、省、地、县、校获奖一人分别加

5、

4、

3、

2、1分。论文(著作权属自己)在国家、省、地、县、校正规刊物发表一篇分别加

5、

4、

3、

2、1分。(如证实属剽窃他人作品，所加分取消并减去相应的分数)

5、教师在各级教育部门组织的课件评比、优质课竞赛和其他技能比赛中获奖，国家、省、地、县、校获奖一人分别加

5、

4、

3、

2、1分。(同一人在同一次形式的活动中获多次奖，按照最高等次算)

三、出勤考核具体由办公室负责，基础分100分，出勤考核制度以学期为单位，学期得分25%计入个人绩效分。教职工有迟到、早退、旷工或病事假等情况，除按学校规定缴纳相应代课费外，另扣出当月相应的考核分，扣除的相应分值按照个人一天或一周的节课数来记录(集体活动另外)。

1、迟到：上课迟到5分钟，扣1分

2、早退：任课教师提前下课(含两操)、集体活动擅自离开者均记为早退，每次扣1分。

3、病假：病假每节课扣0.25分，

4、事假：事假每节课扣0.5分，并承担相应的代课费用(代课费当场交教务处调课)，如当事人超出合法假期当另外处理。

5、旷工：教职工旷工每节课扣2分。另外，集体活动旷工按照活动时间长短计算，最多按照每天六节。

6、教职工因公出差、婚、丧、产假等，须提前请假，由教务处调课，按有关规定处理。如因未调整好而耽误课时，作缺课处理，必须缴纳每节课相应的代课费，不记旷工(不扣分)。

7、教职工请假必须要有书面假条交分管校长审批后交教务处调课，并在办公室备案。如有个别特殊情况无法及时当面请假者，必须及时用电话向分管校长请假，作好调课准备。否则造成损失将按旷课处理。

8、教职工请病事假不按照天数计算，均按照个人当天课时数计算(工勤人员和部分教师按每天2节算，落下的工作自己抽时间补上)。另外，政治业务学习请假算一节课记入考勤，集体活动要按照相应的活动时间来计算。

9、提升学历、外出考试、送子女外出上学等需请假，按公假处理，由个人自行调课，如需教务处调课，代课费用由个人承担。

四、成绩考核

成绩考核分值35分，教务处具体负责，细则如下：

本项以80分为基础分(最高分为100分，最低分为0分)，教师个人加减分后的所得分后35﹪计入个人绩效分。

1、

一、

二、三年级考核：考试科目在期末会考中，高于同年级同科的平均分一分加一分，低于同年级同科的平均分一分扣一分。(其中：三年级1班以，均分少1分扣1分，在2012年春季学期的基础上进步1分加2分)

2、

四、

五、六年级考核：考试科目在期末会考中，平均分差距高于上期同年级同科的平均分差距、高一分加一分，低于上期同年级同科差距的平均分一分扣一分。

3、勤奋努力，认真工作，若因玩忽职守，拖拉怠慢造成工作严重滞后并影响学校工作的，由考评委员会研究讨论，提交材料交上级主管部门解决。

五、廉洁考核

基础分100分，每学期得分5%计入个人绩效分。

本项由校长办公室负责。教职工须廉洁自律，光明磊落。如有谋取私利、假公济私，利用职务之便做有损学校利益的事等，一经查实，该项分为零分。

第十五章优秀班级评选办法

为了加强班级管理，促进学校教育的可持续发展，根据罗州乡中心小学班级评比细则，结合我校实际，上下两个点的班级都以相互竞争的形式，从本班成绩、财产、出勤、养成习惯、卫生、活动六个方面进行评比，其中活动方面为加分项。

一、成绩方面：

一、

二、三年级若每科均分高于年级均分1分加1分，低于年级均分1分减1分(三年级数学按照低1分扣1分，进步1分加2分)。、

四、

五、六年级考核：考试科目在期末统考中，平均分差距高于上期同年级同科的平均分差距、高一分加一分，低于上期同年级同科差距的平均分一分扣一分

二、财产方面;

各班在开学初由学校后勤把财产点交给各班班主任，期末由学校总务处清点，若没有任何财产损坏和丢失的，一次性加3分，反之，则按以下规定进行扣分：

1、损坏桌子一张扣2分，丢失桌子一张扣4分;

2、损坏凳子一张扣1 分，丢失凳子一张扣2分;

3、损坏玻璃一块扣1分;

4、损坏一个书柜扣5分，丢失一个书柜扣10分;

5、以班级图书清单为准。丢失一本书扣1分;

6、损坏一道门扣10分;

7、损坏一扇窗子扣3分;

8、损坏一个灯泡扣1分;

9、损坏一个开关扣1分;

10、丢失一件卫生工具扣1分，其中，使用中消耗的报后勤处登记;

11、损坏一块黑板扣10分;

12、放学后，经学校或値周老师检查到不关门一次扣1分;

13、经学校或値周老师检查到10点后不关灯一次扣1分。

14、丢失或损坏一个碗扣一分。

15、本项最多扣10分，超出不扣。具体情况由后勤统计

三、过程管理：

下面13个普通班中，过程总评比在期末评比中获第

一、

二、

三、四.五名的，分别加5分、4分、3分、2分、1分，其中，第

六、七八名不加不减，第

九、十.十

一、十

二、十三名分别减1分、2分、3分、4分、5分。

上面的8个班级中，在期末卫生总评比中获前三名分别加3分、2分、1分，其中第

四、五名不加不减，第

六、

七、八名分别减1分、2分、3分。

四、个性化管理：

在校级组织的各级各类活动中，获第一名的一项次加3分，获第二名的一项次加2分，获第三名的一项次加1分;乡级组织的分别加

4、

3、2分;县级的加

5、

第十四章小结教案范文第3篇