独立董事实践论文范文

独立董事实践论文范文第1篇

摘要：在新课程改革背景下，愈加重视对学生语文素质培养，运用核心素养教育教学理念，是目前高中学校实施素质教育，推进教育教学改革的一种发展趋势。高中语文学科教学，必须要以培养学生核心素养为教育教学核心，尤其是要将创建良好语言环境，彻底改变或改革高中语文教育教学方式当作教学活动重点来抓，坚决贯彻新课程改革理念，坚持“以生为本”原则，做好语文课堂教学的情景创设，为提升高中语文核心素养，打下一定基础。

关键词：学科核心素养;高中语文;实践活动设计

引言

《普通高中语文课程标准（2017年版）》历经三年多的修订终于问世。在当前素质教育大力推行的教育发展背景下，语文教育的教学目标也逐渐的由之前单纯的语文知识传授过渡到学生语文 核心素养的培养上来，能否实现对学生核心素养的培养，不仅决定着语文教学的有效性，而且也关系着学生综合素质的提升

一、注重语言建构与应用，构建核心素养发展根基

所谓的“语言建构与应用”具体所指的就是学生在丰富的语言实践中，通过自身积极主动地积累与整合，从而逐步窥探并掌握语言文字的特点及运用规律，形成自身的语言经验，并能够在实际的语言场景中恰当运用语言和文字进行交流的能力。在语文教学中，语言的建构与应用是学生核心素养的重要基础，对于高中生而言，其语言运用能力、思想品质、审美素养、文化认同等一系列的优秀品质和能力，均是在语言建构和应用的基础上逐步发展而来。在高中语文教学中，传统的“纯内容分析式”的讲读教学要逐步摒弃，在课堂上也不要在课文的内容上做过多的纠缠，而是要从具体的语言运用着手，通过对文章语文的仔细品味来深入探索文本背后的深层意蕴。也可以从整体的阅读感悟出发，到语言文字中去寻求认知的依据，从而丰富学生的语言积累，实现对学生良好语文的培养，促进学生思维的发展。比如对于李清照《醉花阴》一文，文中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，其中“瘦”本为一种病态，并不是“美”的，但李清照却将其描述的很美，为什么？在教学中，组织学生细细品味，去感悟文中以黄花设喻的精妙，体会“黄花”随瘦而随风摇曳的优美，从而深刻理解比黄花还瘦的人所体现出的那种协调美感，而后再从“帘卷西风”的氛围中，感悟出憔悴的女词人与黄花相互映照的诗意之美。

二、侧重学生的思维品质培养，体现“以生为本”教学理念

坚持“以生为本”，就是要在培养学生思维品质过程中，将学习文本更多交给学生，由学生自己按照他们的自主学习能力或习惯进行自主学习和探讨，以此培养学生自主思维能力。比如，教师在教学《热爱生命》这篇课文时，就要坚持“以生为本”教学理念，鼓励和引导学生进行自主学习，并依靠学生的自主学习，思考或探究这篇课文中，作者蒙田对“生命”这一事物的形象思维，是一种什么样的“生命”，对“生命”进行的抽象思维，又是一种什么样的“生命”。这就是要借助语文教材，通过学生的自主学习探究，教给学生如何进行思维的方法。通过学生的自主学习，有些学生在研读课文内容时，就会结合对教材内容的思维分析，说出作者蒙田在形象思维和抽象思维理解下的“生命”，又各是什么样子：如坏日子要飞快地度“命”，好日子要停下来细细品尝“生命”，这就是作者形象思维理解下的“命”;要比别人多享受到一倍的生活，并迅速抓紧时间，留住短暂的“生命”，过得丰盈充实，这就是作者抽象思维理解下的“命”。通过这样的教学，就能使学生对同一事物，进行相应的形象或抽象思维了。

三、强调审美教育，提升学生审美情趣

第一，结合语文赏析，培养学生审美意识。在语文学科中，美学素材俯拾即是。在高中语文课程设计中教师可以从基础入手，引导学生在语言、文字中体验美，例如在《荷塘月色》中理解荷花的清新与柔和，感受自然之美，在《离骚》中感受诗人爱国情怀，体会人性之美，在《过秦论》中欣赏凝练、严谨的语言之美等。这些充满美学意境的阅读素材能够潜移默化地提升学生对美的理解与认识，进而培养其审美意识。第二，结合情感体验，提升學生的审美评价能力。我们在体验美的过程中必然会产生评价的欲望。在语文教学中，教师应给予学生充分的自主空间，引导学生理解文学之中包含的美，并结合情感抒发完成评价。例如在《林黛玉进贾府》的教学设计中，教师可以充当审美中介的角色，组织敞开式的再现活动，结合影视作品，引导学生对这部经典作品中的经典人物身上所呈现的艺术美进行评价，拉近学生和欣赏对象的距离，与作者形成情感交汇，表达自己的美学观点，以形成审美评价。第三，鼓励学生自我表达，培养学生的审美创造能力。审美创造是语文核心素养的具体要求。这里的创造是在独立思考的基础上对自我审美体验的呈现，进而形成新的美学形象。在高中语文教学中，教师应打破学生对自我表达的胆怯心理，创造自由而宽松的美学表达环境，引导学生抒发对美的理解。例如教师可以结合写作指导，引导学生对真善美的理解与赞扬;通过综合实践活动，引导学生深入生活，寻找生活中的艺术，体会人性之美，并将这些美的体验融入语言、文字表达中，形成感情饱满的审美创造。

结束语

总之，语文实践活动是实现语文学习方式转变的重要抓手，我们应抓住这一推进语文教学变革的关键力量，站在课程育人的视角，以学科核心素养为本，坚定立场、聚焦关键，努力推进语文课堂的变革，充分实现语文学科独特的育人价值。

参考文献

[1]郁薇薇.核心素养视角下的高中语文课堂教学实践[J].新作文（语文教学研究），2020（11）：63-64.

[2]顾尔曼.高中生语文学科核心素养的培养途径研究[J].新智慧，2020（30）：9-10.

[3]朱庆春，李善坤.高中语文教学中提升学生核心素养的实践研究[J].试题与研究，2020（25）：99-100.

独立董事实践论文范文第2篇

【摘要】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性的课程。”本文以《黄山奇松》教学为例，从三个方面谈谈对学生语用能力的培养：借助课文复习词语，在整体感知中培养语用能力；借助课文重点词语，在理解品味中训练语用能力；借助文本的语言特色，在品悟写法时提高语用能力。

【关键词】语文实践 词语 写实 联想 语用能力

《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性的课程。”“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么，如何在语文实践中培养学生“学习语言文字运用”（简称“语用”）的能力呢？下面以《黄山奇松》一文为例谈谈对学生语用能力的培养。

一、借助课始复习词语，在整体感知中培养语用能力。

《黄山奇松》一文虽然篇幅短小，但是语言精练，四字词的准确运用是本课语言的一大特色。因此，课始教师就可以利用这独特的语言“魅力”作为语用的训练点，对学生进行语用能力的培养。

课始，老师听写课文中描写黄山奇松的四字词语，如：饱经风霜、充满生机、潇洒挺秀、郁郁苍苍、姿态优美、枝干遒劲、形似孔雀等；接着让学生边读边想象词语所描绘的情景；然后引导学生选择其中的一个或几个词语说说对黄山松的印象。学生有的说：“黄山松千姿百态，充满生机。”有的说：“黄山松潇洒挺秀，有的枝干盘曲，如天然盆景；有的姿态优美，形似孔雀……”有的说：“迎客松虽然饱经风霜，但依然郁郁苍苍，充满生机。”……

学生通过听写、读词、想象、说话等语文实践，整体感知了课文内容，感受了黄山松的奇特，加深了对词语的理解与感悟，积累了词语，培养了学生口头表达的能力，可谓一箭三雕。

二、借助课文重点词语，在理解品味中训练语用能力。

一些词语在文章中起着举足轻重的作用，教学中教师要引导学生“揪住不放”，反复揣摩。如文中“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”一句中的“饱经风霜”，教师先让学生运用拆词的方法，通过查字典理解“饱”是充分，“经”是经历，整个词的意思是充分地经历各种风霜，形容经历了很多艰难困苦。再让学生借图发挥想象说话，想想迎客松可能会经历怎样的磨难。学生展开了想象，打开了话匣子：烈日炎炎，迎客松的叶子被太阳晒枯了。”“接连几天的暴雪压断了它的枝干，不久它又长出新的枝干。”“山顶上的石头滚落下来，砸断了它的树干，砸落了它的树叶。”“狂风大作，吹断了它的枝干，甚至想把迎客松连根拔起，它没有屈服。”……接着，教师顺水推舟：这样的艰难经历只是一年、两年吗？（不是）十年、二十年吗？（不是）而经历了几百年甚至上千年，这就是饱经风霜。其实“饱经风霜”不仅仅是用来写物，在生活中经历各种磨难的人也可以用“饱经风霜”来形容。然后引导学生联系生活用“饱经风霜”说话：

生：谈迁饱经风霜，终于写成了一部不可多得的明史巨著——《国榷》。

师：几十年的奋斗，一生的心血，多么不容易！

生：看到爷爷饱经风霜的脸，我感到心痛。

生：他虽然饱经风霜，却依然微笑地面对生活。

师：可见，他是多么乐观与坚强。

紧接着回读课文，让学生在读中感悟迎客松虽然饱经风霜，却仍然姿态优美，虽然饱经风霜，却仍然枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机，多么奇特呀！（学生有感情地朗读文中句子。）

美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上‘推敲’。”此番教学，教师采用不同的方法，从不同的层面引导学生对“饱经风霜”进行了“推敲”，引導学生走出文本，借助工具书理解词语的表层意思；走进文本，借助可感的图片，在形象的语境中想象说话，在运用中理解了“饱经风霜”的深层意思；走出文本，联系生活实际与体验，在真实的运用中习得语言；再走进文本，在声情并茂的朗读中内化了语言。如此“几进几出”，在语言文字中走了几个来回，既是词语的理解，又是词语的运用，既是思维的训练，又是语感的培养，而这种理解与训练不是单调的、抽象的，而是有温度的、具体可感的。这样，迎客松的“奇”在不断地品悟语言中鲜活起来，同时语用能力得到训练。

三、借助文本的语言特色，在品悟写法时提高语用能力。

联想是指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。这是一篇写景物的文章，课文描写三大名松都是先实实在在描写它的姿态，在写实的基础上展开联想，把三大名松写得具体、生动，富有感染力。如何借助这一文本语言特色引导学生在品悟写法中训练表达能力呢？在学习描写迎客松特点时，如“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”一句，教师这样引导：哪些是作者看到的，哪些是作者由看到的而产生的联想？去掉联想部分，读一读，有什么感觉？引导学生抓住“伸出手臂”“热情地欢迎”等字眼体会作者把迎客松联想成“好客的主人”写得准确、形象、生动。紧接着，教师趁热打铁，及时在运用中迁移写法进行说话训练，既可以说黄山松，也可以说生活中的其他事物。学生妙语连珠：“黑虎松枝干粗壮，枝叶繁茂，郁郁葱葱，一派虎气，如同一只威风凛凛的黑虎立于坡下。因此，人们给它取了一个响亮的名字——黑虎松。”“大大小小的泡泡如同淘气十足的孩子，扭动着滚圆的身子，飞上蓝天，与云儿说话，与鸟儿嬉戏……”“贪心的小云钻进一朵大云的肚子里，把大云变成自己的船。小云开着船，又钻进一朵更大的云里，终于挡遮了太阳。”“小溪螺没手没脚的，却是名副其实的小精灵，手一碰，它就迅速滚到石头缝里，把自己藏起来，再也找不着了。”……

运用要以理解为基础。首先引导学生感知什么是写实，什么是联想，当学生有了这种抽象的概念时，必须认识联想在表达中所起的作用，通过比较品析，明白合理的联想使表达更为生动、形象，这便获得了一种阅读的方法。此时，通过言语实践，在新的语境中运用习得的方法，将联想迁移到说话训练中，这样层层推进，既符合学生认识的规律，又遵循学习语文的规律，学生在仿说实践中提高语用能力。

丁有宽先生说过：“阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力”。除了让学生学习联想的方法训练生动形象的表达式外，“写实与联想”结合是本文在表达上的最大特色，因此，还可以以文本为依托，有意识地引导学生在理解、感悟、品析语言的基础上习得“写实与联想”相结合这一表达方法，再进行写法迁移，写家乡的一处景物。学生在读中悟，悟中写，写中巩固表达方法，进行读写结合，不断提高学生的语言运用能力。

独立董事实践论文范文第3篇

随着高职课程改革与建设的全面展开，培养高职学生职业能力的核心——课程目标，受到了越来越多的关注，社会对高技能人才所应具备的职业能力的呼声也越来越高，加强高职学生职业能力的培养已成为国际职教界的共识，也被我国职教界普遍接受。

一、职业能力概念界定

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高（2006]16号）就明确提出“强化学生职业能力的培养”。然而，究竟什么是职业能力？关于职业能力目前还没有一个公认的概念。蒋乃平（2005）认为职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力一般指专门知识、专项能力、专业技能等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件，包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识和使用等。方法能力包括思维能力、获取信息能力、分析能力、决策能力、继续学习能力、判断能力、独立制定计划能力等。社会能力包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。

二、高职学生职业能力现状分析

据2012年《中国高等职业教育课程改革状况研究报告》中一项名为“现在工作岗位最需要能力及职业态度与素养”的调查显示，行业企业人员认为高职学生最应具备的能力：排名第一的是社会能力，排名第二的是认识方法能力，排名第三的是职业态度与修养。而行业企业人员认为高职学生最缺乏的能力排序是：社会能力、方法能力以及职业态度和素养。其中方法能力包括“思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、继续学习能力、开拓创新能力、独立制定计划能力等”；社会能力包括“组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等”。由于方法能力和社会能力与专门的职业技能知识无直接联系，当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。因此方法能力和社会能力是一种“可迁移的跨岗位、跨职业的工作能力”，是一种跨职业的能力，对学生提高个人就业竞争力具有重要意义。

三、语文实践教学的内涵

语文是集人文性和工具性一体的一门重要的基础学科，不管我们将来从事什么职业，我们都离不开语文。传统的语文教学只停留在对文章的阅读与赏析方面，没能对学生能力的全面发展提供很好的平台。随着职业教育的大力发展，社会对技能型人才培养的重视，笔者认为在高职类的学校中，应强化语文的实践教学，努力提升高职学生的职业能力，为自己的职业生涯、个性发展和终身学习奠定坚实的基础。

语文的实践教学课程主要有两大类：一、表达与交流；二、语文综合实践活动课。

其中表达和交流主要是训练学生的口语交际和写作能力。这类课程主要是训练学生的社会能力。

在现代社会里，话语得体，口述准确清晰，会说良言，是任何一类人才都必须具备的基本技能。孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”善于言说，就是一种促使事业成功的得力之“器”。作为现代化人才骨干的大学生，不论攻文攻理，不先“利”口语这个“器”，就不能很好地“善”未来之“事”。纵有“经纶”满腹，遇到问询不能迅速准确解答，公开场合不能准确精辟地表达自己的见解，在现代这个合作竞争的社会就很难成为一个真正的人才。此外，口语交际的即时性还决定了交际主体必须具有敏捷的思维能力和应变能力，现代高职学生注重口语交际，常说良言也可以提升自己的思维能力和应变能力，这两种能力也是现代人才的基本能力，是社会能力的一个重要组成部分。

另一类重要的语文实践课，是写作训练，即培养学生运用语言文字的能力、提升其职场适应力。新教材有一个显著的变化，就是传统的作文训练方式有所减少，但增加了不少实用性强的应用文，如条据类、申请书、启事、说明书、广告词、创业策划书、求职应聘信等。我们可以根据学生的就业需要，结合专业特色，设置更为合理、有用的命题，着力培养学生运用语言文字的能力，提升其职场适应力。

另一类重要的语文实践课程，即语文综合实践活动课：是指将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知提高能力的过程。笔者认为这种训练应该有三个关键词：一是语文，这是目的；二是综合，这是方式，不是单一的，是多种语文要素的结合，又是师与生、生与生、学校与社会多个主体合作进行的；三是实践活动，这是手段，以区别于传统的课堂教学。它不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。

四、语文实践教学活动案例分享

笔者曾在某高职学校学生中开展了一次“分享我的创业策划”语文综合实践活动，班级44名同学，分为7个小组开展活动。具体活动如下：

1.以自愿组合为主，教师是当调配，6-7名同学一组，组成若干创业团队。

2.每个创业团队结合所学专业，通过市场调查和创业环境分析，选择一个合适的创业项目，并根据创业策划的要求开展活动，编制创业策划书。每个创业团队自选队长，队长要做好创业项目筹划、创业策划书编制和创业策划汇报交流的分工。（调研能力、写作能力、组织协调能力）

3.创业团队上交创业策划书，并根据教师的指导意见作适当修改。（写作能力）

4.由教师指派或大家推选一名同学担任分享活动主持人；分享活动主持人阅读各个团队的创业策划书，准备主持词。（口语能力、沟通能力）

5.每个创业团队推选一名评委；要请班主任、相关课程及企业人士担任特邀评委。

6.由教师指派或各创业团队推选分享活动工作人员2-3名。（沟通能力）

7.各创作团队根据创业策划书制作演示文稿，用于汇报和分享。每个创业团队的汇报时间为8分钟，答辩时间不超过4分钟，合计不超过12分钟。（演示文稿能力）

在这个活动中，培养了学生的调研能力、沟通能力、组织协调能力以及使用演示文稿的能力。综合实践的目的得以实现。

目前江苏省职业学校文化课教材、江苏教育出版社出版的大专语文教材，其教材组元还是比较合理的，每单元分为阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个部分。但就目前的高职语文教学来看，后两类的内容训练并未真正引起老师的重视，在整个语文教学中，所占比例很小，甚至都未能把此类训练纳入正常的教学过程，即使有正常的教学训练，也没有相应的考察，这是教材和教学的脱节，也是需要引起重视的。

五、结论

笔者认为，应在高职语文的教学中加大此类口语交际的教学力度，以人为本，为学生将来的就业、生活提供更大的帮助。

如每单元需要三周教学时间，那就必须有一周（约4课时）的时间来完成表达与交流及语文综合实践活动的训练，并体现在授课计划中，期中、期末考试中也必须有相应内容的考察。至于语文综合实践活动，笔者认为一学期大概4个月，每月实践一次即可。因为准备一次语文综合实践活动所花的时间和精力比较多，一月进行一次训练，学生各方面的能力也能得到提高。对于语文综合实践活动的主题选择，可以根据学生的兴趣爱好，民主决定。

学生的就业与人才市场的需要息息相关，学生在校期间所接受教育的成果是否有效将由社会需求检验，所以高等职业教育的发展必须与社会需求紧密结合，以就业为导向。现在的用人单位除了对学生专业能力有所要求外，更多的是对学生的方法能力和社会能力提出了高要求，希望学生具有较高的个人素养和道德修养，有较强的心理素质，能够独立完成工作，具有良好的团队合作精神和企业忠诚度等。学生只有具备这些良好的职业能力，才能在就业市场上具有竞争力。

语文实践课，就像蒲公英的根，应深深的扎根在整个语文的教学中，它对高职学生职业能力的提高起着潜移默化的作用，为高职学生将来的就业提供了很好的能力保障，使高职学生更能从容应对将来的职业需要。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[2]徐国庆.解读职业能力[J].职教论坛，2005，（12期下）.

[3]吴晓义.“情境一达标”式职业能力开发模式研究[D].东北师范大学，2006.

[4]匡瑛.究竟什么是职业能力——基于比较分析的角度[J].江苏高教，2010，（1）.

[5]皮埃尔·布迪厄，华康德.实践与反思[M].北京：中央编译出版社，1998.

[6]徐国庆.职业能力现实化视野中的我国职教课程改革基本命题[J].职教论坛，2010，（12）.

[7]石伟平.职业能力与职业标准[J].外国教育资料，1997，（8）.

[8]施福新.高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J].高职研究，2011，（34）.

[9]韦志文.强化实践教学环节提高高职学生的职业能力[J].教育与职业，2009，（32）.

（严 敏 苏州高等职业技术学校信息工程系 215011）

独立董事实践论文范文第4篇

一、独立学院课堂教学和实践教学的现状

从独立学院的生源状况来说, 绝大部分进入独立学院的学生学习基础相对来说还是比较薄弱的, 这些在高中备受学习挫折的学生对学习失去了兴趣, 他们的学习习惯和行为习惯上都存在这样那样的问题。“厌学”是独立学院学生的一个共同特点。进入独立学院以后, 他们对书本、考试等传统的教学方式和评价方式有一种来自本能的反感, 给独立学院的课堂教学管理带来了极大的困难。独立学院实行的“3+1”模式使学生的学习时间缩短、专业实践课减少, 学校专业课师资、实践设备建设的滞后等种种原因导致独立学院学生的专业能力得不到有效培养, 毕业后成为只有“独立学院的文凭”, 而不是独立学院教育培养目标所定位、企业所需要的中级技术人才。正因为家长和学生觉得“学不到东西”造成了独立学院学生的满意度不高。由于毕业生的整体就业质量不高, 专业学不学与就业没有直接关系, 学与不学、学好学坏都一样, 反正到时候照样发毕业证书, 导致独立学院学生学习动力和压力严重缺乏, 这是独立学院课堂教学和学校教学管理困难的最本质的原因。从教师的状况来说, 独立学院的教师无论从观念还是教学方法上都没有摆脱传统的束缚, 面对这些对学习失去兴趣和动力的学生, 无论是授课教师还是班主任都缺少足够的手段和办法, 也没有热情帮助他们解决困难。独立学院课堂上, 不但学生学得累, 教师教得也累。教师的教学工作无法用“量化”的成果来体现, 教得好与不好一个样导致独立学院学校的教师普遍缺乏教学动力和热情, 工作没有“成就感”是独立学院教师面临的共同困惑。因此, 独立学院课堂教学中, 学生旷课、迟到, 上课时睡觉、玩手机这些看似简单的问题却成为困扰独立学院教学管理的难题。

二、教育教学改革的实践

(一) 特色课的试行

特色课就是教师针对学生的实际情况, 结合自身的兴趣爱好, 通过2节或4节课教授某一个课题, 并在学校部分班级进行巡回上课。学校开设特色课最主要的目的, 一方面是加强所规定的相关必修课与地方经济及社会的联系, 同时也是为了增加同学们平时学习的兴趣, 解决的是学生“学习动力”的问题;二是能充分展现教师自身特长, 提高教师课堂教学效率, 节省教师备课时间, 增加独立学院教师的“成就感”, 解决的是教师“育人动力”的问题。特色课的教学内容由教师自主确定, 但必须针对学生的实际, 具有一定的地方特色和教师自身特色。这样教师就可以从繁重的备课任务中解脱出来, 把主要的精力花在学生身上, 不断根据实际的上课效果修改自己的教学设计, 使之不断完善, 不断提高。经过一个阶段的实践, 学校组织所有担任特色课教师进行了一次全校性的特色课展示评议活动。活动的目的一是向学校全体展示特色课的教学效果, 二是搭建大部分教师参与的讨论、交流的平台, 营造学校教育教学改革的氛围。通过讨论、总结, 学校形成了“特色课教学常规化, 常规课教学特色化”的教学改革方向。

(二) 实践教学的包干制

目前, 独立学院实践教学遇到的最大困难就是实践设备和实践师资问题, 由于这两个方面的原因, 部分独立学院很难按质按量的完成教学计划中的实践课程。所以, 独立学院培养出定位于应用型的学生尚需时日。为了解决这方面矛盾, 学校在三年级的最后一个学期, 利用大约一个月的时间 (根据各专业的具体情况而定) , 其他课程的教学停止, 由一个或者多个实践指导教师对学生进行专业技能集中强化培训。培训结束后学生参加相应的中级或更高级的技能等级证书考试, 学校根据学生获得技能证书的情况对相应的指导教师进行考核、奖励。实践教学的包干制至少有以下几个方面的优点:优化了资源备置, 解决了实践学校设备和师资不足的问题;集中时间的强化训练, 符合实践教学的特点, 有利于学生的技能培养;学习目标明确, 有利于调动学生学习的积极性;班级实行包干到人, 对教师责任和目标也进行明确, 这样也有利于提高教师教学的积极性;教学时间实行相对的集中, 教师在完成基本的课时后时间也相对自由, 这样就为专业课教师的成长提供了时间上的保障。

三、独立学院教育教学改革实践中亟待解决的问题

(一) 教师的教育观念亟待更新, 师资队伍建设任重道远

独立学院普遍存在教师缺编和结构性缺编问题。近几年, 由于政府重视, 办学力量集中等优势, 在校园硬件, 学生规模、教学条件等方面都取得了举世瞩目的成就。但是, 随着招生规模的不断扩大, 师资缺口的问题与师资结构性的矛盾却愈加凸显。目前, 独立学院专业课教师和实践指导教师大部分都是从原来的文化课教师转型而来, 但普遍存在专业素养和实际操作能力欠缺的问题。更为严重的是, 大部分教师还不能从传统的、普通大众教育的教育观和人才观的束缚中解放出来, 在教学中创新精神和创新的动力相对来说还是比较缺乏的, 课堂教学有些因循守旧, 固步自封。对现代独立学院学生的心理缺乏了解, 对他们的行为缺乏认同, 教学缺乏“成就感”使职业倦怠在独立学院教师中普遍存在, 对教育教学改革缺乏参与的热情, 甚至消极应付。怎样激发广大教师参与独立学院的教育教学改革的热情, 发挥所有教师的聪明才智, 形成一套科学合理的教师改革的激励机制是独立学院教育教学改革要解决的首要问题。

(二) 学校教育教学管理的水平亟待提高

一是, 目前一些独立学院普遍还缺乏一套对学生和教师行之有效地评价体制机制, 导致日常的教育教学管理繁重而复杂;二是, 由于师资力量的问题, 独立学院教学管理人员和工作人员大多要承担比较繁重的教育教学任务。两个方面的原因导致独立学院的教育教学管理人员在工作中大多处于“疲于奔命”的状态, 缺乏必要的培训和学习, 教育教学改革的理论和实践水平在一定程度上制约了改革工作的推进进度和质量。因此, 在今后的工作中, 上级教育主管部门、教科研部门及独立学院本身要加强对独立学院特别是农村中职学校教育教学改革的理论指导和专家的学术引领, 通过专家深入学校、搭建同类学校相互学习平台等方式, 不断提高独立学院教育教学管理人员的理论水平和实践能力, 为改革工作提供源源不断的智力支持。

综上所述, 目前独立学院的教育教学改革还任重道远, 不管是在课堂教学方面, 还是在实践教学环节, 还有很多值得我们去研究和探索。

摘要：这些年独立学院发展所取得的成绩大家目共睹, 但在教学方面仍然存在诸多问题, 如在教学中重理论轻实践和教学模式单一方面等的不足。本文通过对独立学院教育教学改革的思考, 以此来不断完善独立学院教育教学管理体系, 稳步提升独立学院教育教学质量。

关键词：独立学院,教学改革,思考,实践

参考文献

[1] 刁孝华.独立学院教育教学改革研究[M].成都:西南财经大学出版社, 2012.

[2] 叶远帆.独立学院应用型人才的培养与实践教学探索[J].教育探索, 2010 (3) :

[3] 覃家君, 李杰, 刘瑞.独立学院实践教学有关问题探讨[J].实验技术与管理, 2011 (3) :99-100.

独立董事实践论文范文第5篇

1 独立学院学生管理对策

1.1 树立科学发展观, 形成“以生为本, 学生第一”的工作理念

在高等教育大众化的进程中, 为学生提供优质的教育服务, 为社会和用人单位提供高素质的人才, 是独立学院生存与发展的法宝。学生上学是交纳学费的, 因而学生具有受教育者、教育投资者和消费者三重身份, 得到成长成才的引导和服务是学生及家长最大的愿望和需要。因此, 新的观念必须建立在尊重学生作为独立体客观存在的基础之上, 充分体现学生在学习过程中的主体性地位。其次, 要转变工作角色, 变管理为服务, 变约束为引导, 树立人性化的工作观念。以学生为主体, 有意识、有计划、有组织、有步骤地去引导培育他们。

1.2 建立健全科学、规范、完善的学生工作制度

健全独立学院学生工作制度要充分考虑面临的对象和所处的环境日益呈现出多元化和复杂化的特点, 独立学院应按照国家有关法律规定, 依据本校实际情况制定完整的、可操作性强的规章制度, 并以此规范学生的行为, 行使有效的管理。同时, 独立学院在学生教育、管理和服务过程中, 还要努力维护学生的合法权益, 针对学生所做出的决定, 要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处理恰当。把正确的思想观念、道德情操、行为规范渗透在各项规章制度之中, 使自律与他律、内在约束与外在约束有机结合起来, 强化学生工作的制约机制和激励机制, 发挥法律、政策、规则、管理等方面的制约功能和引导作用, 通过制度创新实现独立学院学生工作上层次、上水平。

1.3 遵循因材施教的原则教育管理学生

因材施教是教育的普遍原则, 教育管理者应对不同的学生施以不同的教育。

(1) 教学中多采用互动性、激励式教育。独立学院学生在学习上明显存在着学习基础差、学习动力不足、自卑心理较重等特点。教师应在教学中采用互动式、激励式教学方法, 调动学生学习积极性, 增强学生的自信心, 激励其潜能的开发。如:课堂上发现学生听课爱走神, 老师就多向学生提问;发现学生自觉性差, 老师就尽量多给学生布置作业、测验, 并认真批改。通过这样一步一步踏踏实实地学习, 学生在学习中学到了知识, 头脑变得充实, 自信心也就逐渐树立起来。

(2) 学生管理工作者要由教育主导者向教育引导者转变。在传统的教育管理模式中, 学生工作者是学生发展的设计者和主导者, 学生是被动地接受和执行。遵循因材施教的原则, 就要对不同学生施以不同的教育。学生工作者应从教育主导者向教育引导者转变, 根据学生个性特征进行引导, 帮助学生树立正确的学习观、人生观和世界观, 同时提高学习、工作和生活能力。

(3) 探索学生工作队伍建设新机制, 努力培养和造就一支高素质的学生管理队伍。作为一所按照民办机制运行的独立学院, 学生大都具有文化基础差、缺乏自信心等特点。同时, 这些学生有很强的选择性和独立性, 具有非常大的可塑性。部分独立学院, 针对这种现状在高校传统辅导员制的基础上探索建立了素质导师制。

素质导师的基本形式是在高校传统的辅导员或班主任的基础上, 以非专业素质教育为重点, 以第二课堂为基本阵地, 对大学生进行思想引导、学业辅导、生活指导和心理疏导, 实现高校学生管理与教育工作从“管教型”向“导师型”转变的一种学生管理工作机制。

2 以实践能力培养为主线的实践教学建设

实践是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉, 实践教学是创新人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分。实践性教学, 是培养学生创新意识和创造能力的重要手段和措施, 具有培养学生综合素质的重要作用。学生具备了较高的专业技能和实践能力, 在社会上就是一个个鲜活生动的广告。但是, 实践教学的成功必须有相应的制度保障和人力物力支持, 更主要的是改革传统的教学管理体以适应实践教学的需要。

(1) 加强制度建设, 规范实践教学管理。管理制度是提高工作效率和质量的根本保证。为加强实践教学管理, 使实践教学体系顺利实施, 在深入实际地调查研究和广泛征求意见的基础上, 进行了实践教学计划、实践教学课程大纲和教材、实训指导书、实习指导书等实践教学文件建设。这些教学文件是以实践教学为指导制定的, 对专业建设和课程建设适应实践教学的需要提供了保障。

(2) 加强实习基地建设, 营造良好的实习环境。实习基地是进行专业实习的基本条件, 加强实习基地建设是保障学生顺利进行专业实习的重要手段。独立学院在建立实习基地上有着广阔的社会资源。建立了“家长联谊会”, 在本着“以学生为本位”的共同利益之下, 通过一定的激励机制与家长联合, 共同建立适合文经学院学生的实习基地。这种作法既为学生理论联系实际创设了良好的实践平台, 又为未来学生的就业打下良好的基础, 为其以后的发展奠定基础。除此之外, 积极动员全体教职员工的力量, 广泛利用社会资源, 积极拓展与企业合作的渠道, 通过各种途径, 与企业建立了联系, 加大实习基地建设力度。

(3) 加强管理体制的改革与建设, 确保实践教学的质量。作为我国高等教育发展创新举措的独立学院, 其实践教学的组织与管理不同于一般的普通高校, 具有明显的“资源共享性”。实践教学资源包括实验设备、实习基地和具有实践技能的高素质实践教学指导教师。无论从独立学院的性质, 或是从独立学院发展的阶段, 独立学院欲建设拥有一整套维持高级应用型人才培养目标所需的实践教学资源, 既不现实, 也无必要。独立学院实践教学资源可以自建, 也可以与母体院校采取共建、付费使用等方式。学校还建立了实践教学工作档案和学生评教制度, 完善了实践教学质量考核制度, 从而进一步推动了实践教学管理改革, 确保了实践教学和人才培养质量的不断提高。此外, 学校要与校外实习基地的企业之间建立稳定的产学合作关系并制订相关的监控与考核制度, 以切实保证到这些企业中实习的学生的实习质量。

摘要：文章从理论与实践的结合上对独立学院的实践教学模式进行研究, 阐述了构建实践教学模式的理论依据, 指出了实践教学模式的特征, 构建出实践教学模式的基本框架, 同时提出了保证实践教学的措施。

关键词：独立学院,实践教学,模式研究

参考文献

[1] 陈兵, 徐占斌, 谷海玲.积极开展高校学生第二课堂活动教育[J].沈阳建筑工程学院学报, 2002, 4[2]:46～47.

[2] 景丽洁, 李英华, 王建刚, 等.开展第二课堂活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径[J].化工高等教育, 2006[5]:25～27.

独立董事实践论文范文第6篇

一、教师要努力培养自身的创新能力

创新能力的不断提高，依托于知识的不断丰富，视野的不断开阔以及眼光的不断更新。教师应该处处以高标准来严格要求自己，不断拓宽知识面，及时掌握教育改革的动态，始终能够保持站在教育发展的前沿。建立合理的与学生各种能力的培养相适应的能力，要有学而不厌，诲人不倦的精神。因为只有不断学习，不断更新知识结构，不断拓宽视野，才能提高教师的文化修养。还要有敢为天下先的开拓创新能力和创新精神，因为只有教师具有了创新能力，才能培养学生的创新精神。

二、积极推行“三位一体”的教学方法

“三位一体”教学法，既课堂教学、学科活动与综合实践活动三者在教育教学中，有机地、紧密地结合为一体。“三位一体”教学法，正是适应教育改革的发展而推出的，努力培养学生的探索精神和创新能力，为学生的终身发展奠定基础。要保证“三位一体”教学法的顺利实施，必须要真正体现学生的自主参与、自主设计的原则，培养学生独立思考，独立探究的精神，发散学生的创造性思维，进行创新精神和实践能力的培养。语文第四册的第一个归类识字中，有安徽黄山的图画，我在介绍时发现学生对黄山的美景很感兴趣，而且本册14课还要讲《黄山奇石》一课，所以，我以《我知道的黄山》为研究题目，组织学生进行研究性学习，让学生们独立去研究黄山的有关知识。至于如何去研究，怎样研究，研究什么，完全由学生们自己确定。学生们到图书馆、到阅览室、到书城，有条件的还通过上网，来查资料、找图片，还有的同学为了获得第一手的资料，利用五、一长假，亲自到黄山去考察了一番，确定了自己的研究内容，还简单的写出了研究报告。经过一个多月的积极准备，同学们收集的这些有价值的资料，在学习14课时，都充分地展示了出来。有的同学介绍，“黄山的奇石，除了课文描写的这几块之外，还有‘猴子望太平’‘松鼠跳天都’‘鹦鹉石’‘象鼻石’，还有‘武松打虎’石呢”；有的同学介绍，“这是我收集的黄山奇石的图片，这张是‘梦笔生花’，底下这块巨石多像一只毛笔呀，在笔尖处长出一棵一米多高的松树，就像一枝花，所以叫‘梦笔生花’；那张是‘飞来石’，以前拍摄的电视连续剧《红楼梦》就是拍的这块石头……”；有的同学还拿出了自己的父母亲戚在黄山拍的照片；还有的同学从网上下载了很多有关黄山的历史、地理位置、风俗、旅游等方面的资料；亲自到黄山去的同学，更是以亲身体会，详细地向同学们进行了描述，不仅介绍了黄山的奇石，还给大家介绍了黄山的其它三绝：云海、怪松、温泉。有的同学还把收集到的资料办成了手抄报。通过这一研究活动，不仅加深了学生对课文的理解，而且开阔了学生的视野，不仅使学生学到了课本知识，而且还拓展到了课外的许多方面。这一研究活动的深远意义更在于指导学生学会利用阅览室、图书馆，及媒体等手段，来帮助查阅、收集、整理、运用自己需要的资料，使课本知识与语文实践有机的结合，拓宽了语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高了能力。它的深远意义还在于，通过学生研究成果的汇报，还锻炼了学生整理资料，组织运用，口语交际等能力，真正使课堂教学与综合实践、学科活动紧密的结合在一起。“三位一体”教学法的运用，使学生在自主参与活动的过程中，认知水平、分析判断，创造思维，创新能力都得到了锻煉和发展。所以，教师应积极推行“三位一体”的教学法。

三、教师要为学生创设自主探究，努力创新的机会

由于学生受年龄特点、认知水平以及综合能力等方面的局限，往往不知如何去主动参与，不知怎样去自主探究，更谈不上什么创新能力的培养。如果教师不能从中适当地指导，帮助学生创造机会，提供线索，教给方法，学生不会顺利地走上创新之路。而教师的作用，就是如何引导学生去创新，布置任务，适时对学生引导、帮助，鼓励学生树立自信心，逐步培养学生创造力和创造性思维。例如，我在教学《回声》一课时，就为学生创造了更为自主的学习空间和学习的主动权。对于回声这种现象大部分孩子都见过，但对其中的道理却不清楚，如果在没有研究的基础上来学习这篇文章，学生们肯定既感到枯燥，又不好理解道理。所以，讲课前，我给学生布置了一个研究题目，让学生至少研究“回声”的两个问题。学生们干劲可足了，收集资料、阅读、作实验等等，一丝不苟。通过自己的精心准备，大部分孩子不仅掌握了“回声”产生的道理，而且通过自己的亲自动手实验、亲身验证，还知道回声一般在什么情况下能够产生。这样，课文的重难点在学生的自主研究中都得以解决。课堂上，教师的语言不多，基本上把时间放给了学生，让学生来汇报研究成果，来讨论，让学生来讲，来解答。一个学生还提出“北京的回音壁不回音”的观点，这又大大的引发了学生的兴趣，我抓住这一时机，布置学生进一步去研究，为什么会出现这一现象，使学生更深层次、更全面的了解了“回声”这一现象。经过再次的探讨，学生又明白了“回声”的产生受哪些因素影响？这样，学生们不仅掌握了课本知识，还拓宽了知识面，学会了自主探究的方法，培养了学习的兴趣。

要培养具有创新精神和实践能力的学生，作为一名教育工作者，必须树立“以人为本”的教育观念，积极运用先进的教学方法，形成师生间民主平等的和谐气氛，为学生的思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在自主活动和探究的基础上，进而形成有利于学生创新能力发展的教育理念和教学环境。