多媒体教学特征论文范文

多媒体教学特征论文范文第1篇

【摘要】文章从基于案例的学习的角度分析了教学光盘资源对教师教学设计的支持作用，接着从教学事件的角度闡述了应用教学光盘资源进行教学时应注意的问题和策略。最后文章提出中小学教师应合理应用好教学光盘资源，实现教师专业成长。

【关键词】教学光盘；光盘播放；案例；教学事件

农村中小学现代远程教育工程通过向农村中小学提供优质教育资源提高农村教学质量，促进农村教育信息化发展。农远工程采用三种设备配备模式，分别为模式一：教学光盘播放点；模式二：卫星教学接收点；模式三：计算机教室。这三种模式是向下兼容的，模式二和模式三具备模式一的硬件配备。教学光盘播放是三种模式所共有的，能否发挥其教学功效，直接影响到农远工程的整体效益。本文探讨如何应用教学光盘资源支持教师的教学设计和教学实施。

一 模式一概述

模式一是指教学光盘播放系统，包括教学光盘播放设备（DVD影碟机+电视机）和成套教学光盘资源。配备模式一的农村小学教学点普遍存在教育资源匮乏，教师数量不足，师资水平不高的问题。有效使用教学光盘，在一定程度上可以解决这些困难。教学光盘资源按资源类型可分为：多媒体教学资源光盘、小班教学光盘和专题教育光盘等。其中，小班教学光盘属于课堂教学实录，它包括教学过程的各个环节。这类教学光盘可以完全或部分替代教师授课，对于教学点具有重要意义。而多媒体资源类型的光盘提供了与教材相关的课件、视频、音频、动画和图片等资源。本文探讨的主要是课堂教学实录类型的教学光盘。

二 基于案例的学习支持的教师教学设计

教学光盘为教师进行教学设计提供了丰富的资源。基于光盘的教学设计有两种不同的方式：一种是根据光盘资源进行教学设计，另一种是根据教学设计选择光盘资源。其中，后者要求教师有自己的教学设计思路以及选择或整合光盘资源的能力。而前者适合于教师应用小班教学光盘进行替代性教学或者借鉴光盘中的教学设计思路和教学方法。教学光盘中的优质课、示范课包括了完整的教学过程，属于视频案例。下面从基于案例的学习这一角度分析教师如何借助教学光盘设计教学。

1 基于案例的学习

案例是对真实问题情境的描述，这些描述可以采用文本、图表、视频等呈现形式。[1]案例与特定的专业或领域有关。对于医学专业人员，一个案例可能是病人的病历和检查结果。对于专业教师，一个案例可能是展示教师教授某个主题的一堂课的一段视频。教学光盘中的视频案例描述了教师导入新课、讲解知识、组织教学活动等一系列教学环节。教师根据视频案例设计教学的过程就是基于案例的学习过程。课堂教学是一种真实情境下的复杂活动，而案例描述的是真实问题情境，并具有类似脚本的结构，因此基于案例的学习符合教师教育领域的特征，可以促进教师的专业发展。

假设农远工程教学点某位教师要设计一节课，有如下几种方式供选择：A.阅读教学参考书；B.听学校其他教师讲课，获得经验；C.观看并分析这节课的示范视频课例。方式A能够为教师设计教学提供有用的信息，但书本知识转化到真实情境时会有困难。方式B和C都是基于案例的方式，可以帮助教师设计教学。但教学点师资匮乏、水平不高，因而方式B可行性不强。教学光盘提供了优质的视频案例，模式一环境下方式C具有实用性。因此模式一环境下，应提倡教师应用视频案例进行教学设计。

2 应用教学光盘设计教学

光盘中的视频案例包含一节课的基本教学环节，其教学设计思路和教学方法有一定的可模仿性。但视频案例中的教学环境不等同于教学点的实际情况，基于教学光盘进行教学设计时，教师应注意以下几个方面。

（1） 分析教材，明确教学目标

在应用教学光盘教学的过程中，应正确处理好教材、光盘和实际教学目标这三者的关系。光盘播放教学的目的是以光盘为媒介实现教师的教学目标。当光盘内容与实际教学目标不完全吻合时，应当以实际教学目标为准，合理安排光盘播放内容和播放方式。

（2） 观看光盘，熟悉光盘内容

教师教学设计时应熟悉教学光盘内容，观看时要关注以下几个方面。第一，明确光盘中教师的教学设计思路，理解各个教学环节实施的目的。第二，分析光盘中教师处理教学重点难点的方法。第三，熟悉光盘中教师设计和组织教学活动的方式。教师应从实际教学条件和学生特点出发进行借鉴学习，不能盲从。

（3） 形成教学设计

通过反复观看教学光盘，教师要形成适用于实际教学的教学设计，解决光盘播放方式、教学活动的组织和教师角色定位等问题。教师可采取由教学光盘引导，以光盘为脚手架的方式组织教学活动，并针对不同的内容和教学环节设计不同的观看方式。教师的教学设计思想体现在光盘播放的过程中。因此对于实际教学中观看光盘的时机、内容、方式（如直接浏览、反复观看、同步模仿等）以及何时讲解等教学细节，教师必须明了于心，保证实际教学的流畅性。

三 教学光盘在教学中的应用

模式一具有操作简单、成本低、对教师能力要求不高等特点，在农村中小学应用效果较好。不少研究者对模式一进行了探讨，总结出一些教学方式或模式。概括而言，主要有两类。第一类关注教学光盘资源的功能特征和播放方式。例如，王陆等人[2]归纳出DVD教学资源应用模式的基本形态有：全程依托式、分段依托式、组合分段式和多重组合分段式。陈庆贵[3]指出基于光盘资源的教学应用模式有四种：直播教学模式、模仿对话教学模式、情景互动教学模式和资源整合教学模式。谢文斌[4]认为教师播放光盘的方式主要有先讲后播式、先播后讲式及讲播同步式三种基本方式。第二类根据光盘播放教学中教师的角色来分类。例如，郭绍青[5]指出模式一环境下的教学形式主要有替代性教学及替代和辅助相结合教学。王艳丽等人[6]提出“节目主持人”教学模式。综观这些分类方式，各有特色，探讨了模式一环境下如何应用光盘进行教学的问题。但对于教学光盘如何支持教师的教和学生的学，光盘支持教学的优缺点等问题缺乏具体的阐述。

教学有法而无定法，不管采取怎样的光盘播放方式，核心在于引发并促进学生学习。我们可以从光盘资源支持学生学习过程的角度重新考虑模式一环境下的教学。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。一般说来，它包含一套外在于学生的、设计用于支持学习内部过程的事件。[7]加涅提出的九大教学事件为分析和理解课堂教学提供了一个框架，据此可以分析如何有效地应用教学光盘支持师生的教学过程。

加涅把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。[8]虽然光盘资源可以提供学习所需要的一些材料，但它并不能提供促进学生学习的完整的教学事件。例如，光盘资源能够呈现教学目标、传递并讲解教学内容，但难以为学生提供教学指导和反馈，不能评价学习效果。在这种情况下，教师必须根据光盘创设这些教学事件，通过播放方式或教学策略解决这些问题。此外，由于教学光盘的介入，改变了教学环境的要素，增加了电视里的教师和学生这两个要素，因此课堂教学事件的引发和实施方式与一般课堂有所不同，具体阐述如下。

1 引起注意。光盘播放的视频画面有助于引起学生注意。在光盘播放教学过程中涉及到电视机课堂和现实课堂之间教学情景的转换，例如从电视画面转到黑板，由电视上的教师讲解转换到课堂教师讲解。这时教师要采取适当的策略（例如，用遥控器将电视画面暂停或者用语言或姿势提醒学生），重新组织教学，引导学生注意力的集中和转换。

2 告知目标。教学目标指明了学生努力的方向，是对教学效果的预期。教师可以通过语言、光盘播放或二者结合的方式阐明教学目标。电视中的教师所阐述的教学目标应与实际教学目标一致，如果二者不一致，教师应采取自己阐述的方式，避免误导学生。

3 刺激回忆先决性的习得技能。课堂教学时，教师往往通过提问或练习巩固已学知识，为新授课做好铺垫。这种做法的目的是激活学生原有知识经验，把先前学习提到工作记忆中。在光盘播放中，电视里的教师也有类似的教学活动，但主要面向的是电视中的学生，因此教师应根据学生的实际情况进行调整。

4 呈现刺激材料。光盘资源中的教学活动都是经过精心设计的，有丰富的刺激材料。教师应合理利用好光盘资源，分析知识呈现的方式和教具等刺激材料的使用目的和方式，引导学生从中学习。必要时，教师也可以自备教具模仿光盘中的教学活动，直接与学生进行交流。

5 提供学习指导。播放光盘在一定程度上可以替代课堂教师传递教学内容。但电视中的师生和课堂中的师生处于时空分离状态，彼此间不能进行实质性的同步交流。因此电视中的教师并不能根据课堂学生的实际学习情况调整教学并提供学习指导。教师不能简单地认为学生只要观看了视频就能达到教学目标。但教师可以通过适当的形式组织教学、提供學习指导，如采取这些方式：电视中的教师提问——课堂中的学生回答——课堂中的教师讲解点评；电视中的教师进行游戏教学——课堂中教师组织学生同步模仿；播放光盘——教师适时讲解。这样就实现了师生对话交流。在遇到教学的重点难点时，教师除了适当讲解外，还可以采取重复播放的方式，帮助学生理解。

6 引出作业，提供反馈，评估作业，促进保持和迁移。由于电视中的教师无法对课堂学生的表现进行反馈和评估，不能对教学效果进行检验，因此提供反馈和评估作业这两个教学事件需要课堂中的教师自行组织完成。教师必须注意观察学生观看视频的学习效果，用暂停播放和提问的方式及时获得反馈，以便顺利进入下一教学环节。此外，教师可以借助光盘资源来组织引出作业和促进保持和迁移这两个教学事件。

综上所述，在应用光盘进行教学时，教师的角色定位很重要。有些教学事件（如引起学生注意、呈现刺激材料等）可以用光盘播放来实现，这时教师是教学的组织者，引导学生观看视频。另一些教学事件（如提供学习指导、反馈和评估作业等）则需要教师来实现。在实际教学中，九大教学事件并非要逐一按顺序完成，而应根据教学的实际情况灵活安排。如果学生在学习过程中已满足了某些教学事件的要求，那么这些教学阶段就可以不出现。

四 结束语

农远工程模式一为农村中小学提供了光盘播放设备和优质的光盘教学资源，但其功能的发挥还依赖于教师。教学光盘中的视频案例对教师课前的教学设计具有借鉴意义，对教师课堂教学起到引导的作用。在借鉴和应用光盘资源进行教学时，教师应从自身以及学生的实际出发，扬长避短，充分发挥光盘的功效和教师的主观能动性。教学光盘资源是农村中小学教师专业发展的脚手架。教师应从完全依赖光盘资源，到逐步模仿、部分依赖光盘资源，再发展到将优秀资源内化到自身的教学设计和教学实践中，提升专业技能，最终实现教师专业成长。

参考文献

[1] Mayer, R.E. Learning and Instruction (2nd)[M]. Pearson Merrill Prentice Hall, 2008.

[2] 王陆,王晓芜,张敏霞.农村中小学现代远程教育工程中DVD模式的教学应用[J].中国电化教育,2005,(11).

[3] 陈庆贵.农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J].电化教育研究,2006,(12).

[4] 谢文斌.农远工程教学光盘模式应用初探[J].中小学信息技术教育,2007,(10).

[5] 郭绍青,李秀明.多媒体计算机资源在模式一环境下综合应用的探究[J].中国电化教育,2007,(4).

[6] 王艳丽,程云,赵呈领.农村中小学现代远程教育应用中的教学模式研究[J].中国远程教育,2007,(2).

[7][8] R. M.加涅等著.皮连生,庞维国等译.教学设计原理[M].华东师范大学出版社,1999.

多媒体教学特征论文范文第2篇

摘要：历史作为初中教学的一门重要学科，其教学模式的改变创新是顺应时代发展的必然趋势。历史教学一方面能够使学生牢记我们国家优秀的歷史传统;另一方面也能给学生带来经验和启示。在初中历史教学中融入史料，通过对史料的合理运用能够更大程度上帮助学生理解历史、热爱历史。本文从史料教学在初中历史教学中的作用入手，分析了史料教学的现状，并对史料教学在初中历史教学中的运用提出了几点建议，以求为初中历史教学提供借鉴。

关键词：史料教学;初中历史;历史教学

改革开放以来，整个社会的发展开始迈入新的阶段，各个领域都进行着思想上的革新和模式上的创新，教育领域也是如此。传统的教学模式不再适应学生的学习需求，教学理念和教学模式迫切需要更新，在此基础上初中历史教学也很难顺利实现其教学目标。要想使初中历史教学更加生动，就要考虑初中学生群体的特征，加入史料教学，增加课堂的趣味性，从而更好地完成教学任务，帮助学生更加顺利地吸收历史知识。

一、史料教学在初中历史教学中的作用

（一）提高学生的学习能力

1.提高学生的逻辑思维能力

教师通过新媒体手段将与教学相关史料呈现给学生，能够更好地还原历史事件，使历史教学更加客观。学生再进行梳理整合时，就能更具条理性，逻辑更加清晰、对其的思考更加丰富立体，从而提高学生的逻辑思维能力。

2.提高学生的自主学习能力

教师在进行史料教学时，学生会对历史事件加入自身的探索和分析，这区别于传统的单向传输模式，使学生在教学中掌握了更多的自主性，从而提高了自身的自主学习能力。

（二）提高课堂的教学效率

1.激发学生的学习兴趣

史料教学的一大特点就是历史事件本身具有一定的趣味性或故事性，这与历史教材的枯燥性形成了对比，对学生的吸引力更高，从而能更好地调动学生的学习兴趣[1]。

2.丰富教学模式

历史学科本身局限性较高，与实际联系较少，但历史事件具有一定的引导性，可以帮助学生更好地进入角色，理解历史教学的核心内容，并增强对其的记忆力，学习效果更佳。

（三）提高历史的普及程度

1.培养学生的历史情怀

历史教学本身的意义不仅是要学生记住史实，更重要的是通过对历史事件的理解增强我们的民族认同感，领略其中蕴含的民族精神，培养学生的历史情怀。如在讲到《中国历史》第四册第22课“抗日战争的胜利”这一课时，通过讲述抗日英雄故事就能引发学生产生情感共鸣。

2.增强国情的普及力度

在史料教学过程中，通过对历史事件和历史脉搏的把握，可以使学生更加系统的了解我们国家的发展进程，并对当前的国情产生更佳深刻的认知，比如国家形态、经济形态等。比如在讲到《世界历史》第一册第21课“马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起”这一篇章时，对十九大报告中关于马克思主义中国化这一内容的引入就可以帮助学生更好理解该内容。

二、史料教学在初中历史教学中的现状

（一）史料运用意识不强

史料教学目前还存在着部分教师对史料运用的意识不强、运用频率不高的问题[2]。这些教师还过分依赖于历史教材，不注重学生的学习效果。

（二）史料运用方向不准

在进行史料教学时，部分教师的史料选择不够合理，方向把握不够准确。一些史料教学与历史教材关联性不强，教学效果也因此而不明显，反而浪费了教学资源。

（三）史料运用方式不适

在进行史料教学时，部分教师虽然在形式上接受了史料教学模式，但运用方法上还是坚持传统的教材教学方法，对历史事件的分析还是单向传输，这种教学方式无法达到史料教学的目的。

三、史料教学在初中历史教学中的运用

（一）提高史料运用意识

教师首先应该进行教学观的革新，正确认识史料教学对初中历史教学的深刻作用，并积极投身于对史料的研究中去，寻找史料教学与初中历史教学的平衡点。只有教师自身打破对历史教材的依赖和束缚，才能更好地将史料教学与历史教学融合起来，探索出适合的教学方法。

（二）合理选择教学史料

史料教学并不是对史料的简单展示，而是要根据教材和教学需要，充分考虑初中学生的接受能力和分析能力，对历史事件进行适配度筛选。历史事件的选择要具有典型性，能够表现出时事热点的重点内容;还要具有现实性，便于学生的理解与分析。史料的选择还可以结合学生的建议，收集学生的意愿，讲解一些学生更感兴趣的事件，增强学生的积极性[3]。例如在讲到《中国历史》第二册第9课“宋代经济的发展”这一篇章时，可以用《清明上河图》引导学生进行深入的理解。

（三）创新史料与历史教学融合方式

史料教学要区别于传统的历史教学模式，不能仅仅是教师的单方面输出，而是要注重与学生的双向互动。这一点不仅要体现在史料的选择上，还要培养学生的分析能力，让学生自行对历史事件进行解读和分析。教师在这一过程中起辅助作用，更多的是给学生创造一种学习情境，帮助学生正确地理解历史事件，使学生能够更灵活的运用史料，进行历史学习[4]。比如在讲到《中国历史》第9课“秦统一中国”这一篇章时，可以让学生通过《史记》等历史资料的记载，自行整理解读这一部分知识点。

结束语：

史料教学在初中历史教学中的合理运用是随着教材更新的一种必然结果，要想摆脱历史教学的枯燥性，使课堂更加活跃，就需要增强学生的情景体验感，使其对历史的理解不再空泛。史料教学在初中历史教学中的合理运用一是可以提高学生的学习能力，这种能力是指学生的逻辑思维能力和自主学习能力;二是可以提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力;三是可以提高历史的普及程度，包括能培养学生的历史情怀和增强国情的普及力度。但是目前的史料教学还存在教师意识不强、史料选择不合理、运用方式不适合等问题，需要教师提高史料的运用意识、合理选择教学用的史料并创新史料与历史教学融合的方式，从而使史料教学能够更好地服务于初中历史教学，达成教学目标。

参考文献

[1]杨东源. 浅析初中历史教学中史料教学法的运用[J]. 新课程（中），2019（01）：81.

[2]郭国良. 初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J]. 科普童话，2019（27）：67.

[3]贾默燃. 基于核心素养的初中历史史料教学策略[J]. 天津教育，2020（15）：123-124.

[4]俞水娣. 初中历史教学中史料运用策略的探析[J]. 文科爱好者（教育教学），2020（03）：71-72.

（宁阳县第三中学 山东省 泰安市 271416）

多媒体教学特征论文范文第3篇

摘 要：文书档案管理向来都是企事业单位的重要工作支撑，是其在行政管理活动中产生的见证单位的整体发展历史的文件，将会在相当大的程度上关系到单位的未来发展建设，具备充实的辅助作用。文书档案管理的科学性的高低将会和文书档案管理利用率的高低产生直接关联。本文从多个角度着手，分析了现阶段文书档案管理的原则以及相应的现状，并针对性地提出了解决策略，认为现阶段企事业单位的文书档案管理人员需要从点点滴滴做起，只有这样才能推进单位的长远发展建设。

关键词：文书档案;管理原则;发展现状;解决策略

随着现代社会的迅猛发展，互联网信息技术为现代人们生活和工作提供了巨大的支撑，在文书档案管理过程中，计算机技术正在逐渐替代传统的人工文书档案管理方式，文书档案管理效率和质量因此而显著提升，计算机管理与人工管理共同存在的情况正在相当大的程度上改变现有文书档案管理形态，使得其正在呈现出崭新的发展局势，在此种情况下，针对性地分析文书档案管理的问题以及相应解决策略便显得极为重要。

一、文书档案管理工作的特性

1.内容复杂，时效性强

文书档案管理的核心对象是各种纸质资料和电子资料，主要包含协议文书、单位文件、数据资料、人事记录以及会议记录等等。企事业单位在自身运行的过程中往往会生成大量内容多样、形式多元化的文件档案，以文件的性质为基础，可以将其分为政策性文书档案、见证性文书档案和记录性文书档案。政策性文书档案的记录主要由官方事业单位或者是半官方性质的团队完成，所记录的内容通常和我国的法律政策、行为规范相互关联，具有显著的权威性和合理性，甚至包含有各种法令与公文的修改记录;见证性文书档案指的是企事业单位在自身发展历程中的各种资料信息，如单位的基本资料、各种工作的变化以及重大事件的记录等等;记录性文书档案指的是企事业单位在自身发展历程中，对某项工作的由始至终的记录。文书档案管理工作的基本内容就是实现对上述文书档案的综合管理，文书档案工作的重要内容为信息资源的收集和保存，也就是将企事业单位的重要文书档案保存处理。许多文书档案通常都具备相应的时效性，尤其是在企事业单位发展运营的过程中生成的各种日常文件，因而档案管理员需要及时提炼内容，以为后续工作人员查阅提供帮助。

2.信息引导，成效增强

现代社会的飞速发展使得信息技术的受重视程度越发提升，计算机、云计算和互联网技术已经逐渐成为现代社会中不可或缺的发展工具，文书档案管理工作也是如此。伴随计算机的普及应用以及大数据技术的飞速发展，现代文书档案管理已经能够基本实现自动化办公的目标。文书档案的形式主要包含有电子档案和纸质档案这两种：其一，在面对纸质档案的时候，文书档案管理者需要通过语音输入和扫描等方法，将文书档案转变为电子档案，智能云计算技术能够通过筛选关键词的方式整理出档案中的各种重要内容，使得相关人员的工作压力显著降低。在傳统的人工文书档案管理工作中，工作人员在接收文件后往往需要手动录入文件内容并格式转化处理，工作内容繁琐复杂，最终成效并不良好，而且还会大幅增加出现错误的概率。而通过对云计算技术的应用，管理者能够随时随地登陆档案管理系统，通过先进科学的办公设备，将纸质文件作智能转化处理，使其成为电子文件，并利用计算机文件档案管理系统来添加目录，在此过程中，工作人员仅需做好文书档案的排列工作即可，由于使用的系统为智能化系统，因而文书档案的录入错误率大幅降低。文书档案检索通常只能借助工作人员的手动查询完成，往往需要耗费大量工作时间和精力，而在信息技术的深度支撑下，管理者可以在系统中登陆账号并查询相应的文书档案，实现文书档案检索的自动化目标。

3.数量繁多，管理融合

由于文件资源的数量非常多、内容较为繁杂，所以在传统的文书档案管理工作中，文书工作以及档案工作通常是由相应的专业人员执行的，文书工作的对象包含各种文字资料、图标资料、影像资料等，是形成庞大的档案系统的基础支撑。档案工作的对象则是档案，是从文件转化而成的科学有效的信息，信息时代的飞速发展使得文件档案管理模式产生巨大转变，计算机文档管理智能系统的出现使得文档一体化不再是困境，将文书管理和档案管理有效融合，实现文档生成、文档管理、文档查阅等在内的文书档案标准化体系的建设，这将会为文书档案管理工作的开展奠定下更为坚实的支撑作用。在计算机文档智能管理系统内部同时包含有档案管理系统和文书管理系统。而在云计算和大数据技术体系下的档案管理与文书管理的差异化更小，在日常工作中完全可以通过智能化处理系统实现对信息资源的有效处理，最终转变为档案，系统结合档案的关键词来分类处理并将其储存在不同的文件夹中。文书和档案存在密切的关联，但二者却又处于相互独立的状态，在计算机文档智能管理体系下，文书和档案存在于系统的诸多不同模块，但是由于系统内部保持为网状结构，因而存储具备相应的关联性。

二、现代文书档案管理工作的问题

1.领导重视不足，管理意识薄弱

就目前来看，有大量企事业单位的领导人员认为，如果想要使单位朝向更好的方向发展，需要从教学、科研、改革等多方面着手，只有切实有效地完成对上述内容的关联，才能够收获更为可观的经济收益和社会效益。虽然此类想法具备充足的可行性，但是却严重忽视了文书档案管理所具备的重要作用，甚至有部分管理者认为在档案收集和档案管理方面需要投入过多的人力资源和物理资源，但是却并不能迅速收获良好成效，这样做会导致因小失大，与此同时由于领导层级的忽视，会导致文书档案管理技术缺乏的问题。

2.人员素养较低，工作开展困难

针对于企事业单位的文书档案管理工作通常由专业部门直接进行管理，但实际上专业管理人员不仅要负责文书档案管理工作，而且还承担有大量繁琐的日常工作，甚至还有部分工作带有紧急性质，因而此类人员通常会在已经完成日常管理工作的前提上进行文书档案管理工作。在此种情况下，文书档案管理工作的正常开展受到巨大的影响，相关人员并无过多时间处理文档资料，文件资料难以获得妥善的处理应用。与此同时，还有部分企事业单位对人员学历的要求较低，人员在缺乏专业性管理能力的情况下便被要求上岗工作，文书档案管理工作的正常开展受到影响。

3.电子文档丢失，外部技术威胁

现代社会的飞速发展使得文书档案管理的信息化速率越发加快，在针对于文书档案的信息化管理中，电子文档的安全性通常是需要重点关注的问题，其将会直接影响到企事业单位的后续建设发展，工作人员的疏忽或者是计算机管理系统的漏洞很有可能导致电子文档丢失或者是外部技术的威胁。因而，相关企事业单位需要不断优化完善系统软件和硬件的建设，尽可能地避免被外界病毒所侵入。

4.管理手段落后，信息搜寻困难

在最近几年，多个领域的资料管理工作均在进行着相应的变革发展，并逐渐将信息技术应用在资料管理工作中。就目前来看，相关企事业单位的管理者均在尝试着增强对信息技术的使用，而在文书档案资料的管理方面却仍旧采用传统的手工记录、分类的方式。传统的管理模式过于繁琐，并且管理质量将会直接受到人的综合素养以及其思想意识的影响，不同管理人员所整理出的文书档案往往存在诸多差异化形式，因而人们在查找档案的时候，难以迅速定位到自己所需要的信息，文书档案管理工作因此受到巨大的冲击。

三、现代文书档案管理的基本策略

1.创新队伍建设，优化工作形态

现代科学信息技术正在迅猛发展，档案管理的模式将会伴随信息技术的发展变化而产生变动，整体科学性、合理性正在不断增强，但即便如此，档案管理也需要人员的操作支撑。所以，档案管理工作者有必要坚持学习培训，不断提高自身的从业能力，通过科学合理的技术工具，增强档案管理工作的投入，促使档案管理工作实现创新发展。相关企事业单位需要把好人才入口关，注意招聘具备专业文化知识、技能的人才，以为档案队伍的充实建设奠定下坚实的支撑作用。要注重现有人才的应用，大胆应用具备专业理论知识和技能特长的年轻干部，稳定现阶段文书档案管理团队，解决其存在的各种实际问题，保证投入到本职工作中。此外，还需要健全完善人员进出管理制度，以促进文书档案工作的稳定发展。

与此同时，企事业单位还需要不断强化对现有档案管理人员的培训教育，对档案管理工作有效补充，有条件的单位需要重点提升档案管理工作者的计算机应用能力和外语水准。

2.创新工作模式，贴合时代进程

几乎所有文书档案管理者都长时间承担着枯燥乏味的工作，逐渐失去创新和进取发展的愿望，可以明确的是现阶段仍旧有诸多企事业单位采用传统落后的文书档案管理模式。所以，切实有效地改变现阶段档案管理工作动力缺乏、超前意识丢失的问题极为重要，保证文书档案管理人员能够从传统的档案管理工作中脱离出来，转化为现代社会发展服务的创造者以及支撑者，档案管理工作从传统的事后资料收集的管理模式，逐步转化为事前介入、事中参加以及事后跟踪的崭新管理模式。文书档案管理工作只有充分切合市场经济的发展情况、求真务实，才能够收获现代社会的认可。在社会飞速进步和现代科学技术迅猛发展的情况下，档案管理已经逐渐成为人类社会发展的信息支撑。所以，所有档案管理人员都应肩负责任，并且有义务将档案管理、应用和开发作为重要工作对待，保证其能够更好地贴合现代社会经济发展进程。

3.创新管理模式，提升管控效率

现阶段，部分企事业单位已经开始逐渐提升对计算机技术应用的重视，但是通常只涉猎到档案目录的收录、输出和检索等，这显然是不够的，相关管理人员需要进行更为深层次的探索应用，推广各种崭新技术。实际上，通过实践观察后可以发现计算机技术在档案管理中具备极为广阔的发展前景，如利用条形码的方式代替传统的档案编号，此举不仅能能够保证档案资料的安全性，而且还能够为后续查阅和管理奠定下良好的基础，此外此种方法还能加速借阅归还的速度。现阶段，我国各行业的手工操作均在尝试着应用计算机技术来完成，针对于文书档案管理的工作自然也不例外。档案的业务工作以及管理工作等均在不同程度上实现计算机管控，极为有效地推动了不同地区的文书档案的资源交流，这是人们利用计算机技术的重要展现。有大量实践报告表明，此种档案管理模式能够在相当大的程度上解决实际存在的问题，同时还能有效提高管理质量和管理效率。

4.推举特色服务，优化服务功能

在新时期的档案管理工作不能被局限在传统的坐等上门的落后模式，有关人员需要明确应该如何实现从被动到主动的转化，借助于计算机技术来提供远程服务。众所周知，网络是非常庞大的信息集散地，资源信息传播速度是非常可观的，和其他文书档案机构联网，共同享用部分信息资源，逐步拓宽业务的应用范围，由浅至深，逐步地深化现阶段文书档案管理工作。档案管理工作能够在服务领域寻找突破与创新，全方位地开发现阶段已经拥有的档案资料，而后加工处理，保证其能够更好地服务于现代社会，为社会发展提供不竭的动力。与此同时，企事业单位还能将档案资料转化为出版资源，出版内容可以是相应单位的发展历程、人物纪实等等，以此来全方位地拓宽档案服务的通道，只有这样才能保证档案工作长久地持续下去。

5.创新管理机制，实现良性循环

负责档案管理工作的相关部门必须要从全局着手，适当地融合竞争机制，创新优化现有的工作方案，改变传统的档案管理工作者安于现状的心态，增强其优化意识，从本质上杜绝各种安逸作风的存在。改变传统的管理模式，适当地引入竞争机制，秉承公平、公开、公正的基本原则，平等地对待所有文书档案管理工作者。此外，相关企事业单位还需要结合岗位特征，选聘才华出众、表现优异的员工，采取科学合理的优胜劣汰的管理机制，保证档案管理工作者能够充分认识到自身能力的拓宽和工作业绩提升与其生存之间存在的密切关联。增强员工群体所具备的危机意识，保证其能够更加积极努力地参与到相应工作中，激发其工作潜力和工作积极性，促使档案管理工作拥有更为充实的竞争力，尽可能地实现档案管理模式的优化创新。此外，还需要建立完整的激励机制，如通过科学合理的分配模式，鼓励员工进行优化创新，并将创新能力作为员工考核的核心标准，促进文书档案管理工作的良性循环。

四、结束语

总之，文书档案的内容將会见证企事业单位从无到有，从有到创新，从创新到拓宽的历程，是现代企事业单位的重要管理工作。所以，切实有效地提升在文书管理上的投入具有极为重要的实践意义。

参考文献：

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[2]王明霞.医院文书档案的信息化管理与利用分析[J].临床医药文献电子杂志，2019

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[5]刘 莉.文书档案信息化管理分析[J]. 办公室业务，2019

[6]云 庭.事业单位人事档案管理标准化、信息化的实践思考[J].智库时代，2019

[7]赵志闯.基层档案室文书档案管理工作初探[J].北京档案，2017

[8]丁海斌.档案管理活动中的物质与意识——兼论档案的物理管理与逻辑管理[J]. 档案学研究，2010

（作者单位：海南省血液中心）

多媒体教学特征论文范文第4篇

在简要介绍轻游戏的基础上，主要探讨教学游戏开发流程，包括主题定义、教学设计、游戏设计、文档编写、开发实现与试用评价等环节，并结合小学多学科内容开发一款教学游戏“暑期旅行记”。

轻游戏已成为当前计算机在教育领域的典型应用，集教育性、趣味性、形象性、互动性和开放性等优点于一体。文章首先介绍轻游戏的相关基础知识，然后讨论了其开发过程和主要内容，最后通过开发一款教学游戏“暑期旅行记”践行相关理论。

1 相关知识

轻游戏，又称轻型教学游戏或教学游戏，是一种具有电子游戏重要特征的教育软件，是一般计算机游戏与当前教育需求结合的产物。它能够充分利用玩家在游戏时的内在动机实现教育教学目标，通过典型的好奇、挑战、竞争、合作等心理特征和教育形式，驱动学生掌握课程内容。

轻游戏在设置游戏角色、游戏目标和游戏规则时有效融入了教学内容、教学目标、教学情境等元素，其中均以相关理论为基础，如多元智能理论、建构主义学习理论、学科教学理论、游戏教学理论、教学设计理论和游戏设计理论等。

轻游戏在教学中有利于激发学生学习兴趣，调动其积极性，面向全体并适应个体差异，减轻学生学习负担，促进其全面发展。

2 轻游戏设计

轻游戏设计与开发过程一般包括主题定义、教学设计、游戏设计、文档编写、开发实现与试用评价等方面。

主题定义 主题定义包括教学内容选择、需求分析、可行性分析等方面。

轻游戏并不是适用于所有类型的教学内容，一般具有时空特性的过程性知识更容易让人产生联想和记忆，采用游戏形式具有较好的教学效果。开发时通常采用特定场景把抽象的事物片段联系起来以便描述。与其他软件开发一样，轻游戏同样需要详细的需求分析，弄清楚问题的要求，包括必要数据的输入与输出。同时可行性分析也是轻游戏开发必不可少的环节，包括经济条件、技术水平、预期效果评价等。

教学设计 教学设计是轻游戏设计的关键环节，是软件系统构建的基础与前提，主要包括学生特征分析、学习目标分析与教学内容分析等。学生特征分析是教学设计的基础环节，学生认知水平与能力、情感状态、动机需求和社会特征将对信息的获取和加工产生重要影响。在教学设计时应充分考虑学生自身条件以达到因材施教的目的。学习目标是对学生把握教材内容程度的要求，一般包含多个层次和方面，它能够帮助学生正确定位努力的方向，有效促进学习过程实施。学习内容分析是指为了实现教学目标，精选教学内容并以适当的方式展现出来，把握重点内容和难点内容，其效果直接影响教学质量。

游戏设计 游戏设计是教学游戏设计的主体部分，包括游戏对象、游戏规则、游戏情节、游戏主旨、游戏行为和游戏条件等方面。游戏对象是参与教学游戏的玩家或对象，其中学生是主体，游戏是客体。游戏规则是游戏过程中各元素约定共同遵守的行为规范和准则，它对于保证游戏正常顺利进行具有重要意义。游戏情节是贯穿游戏具体活动过程中的故事内容，对激发好奇、促进挑战、构建幻想、协调竞争和合作具有重要作用。游戏主旨是游戏的目标，轻游戏是在娱乐情境下促进学生自主学习，重组和完善自身知识结构，兼顾娱乐与学习。游戏行为是游戏对象在游戏活动中一系列动作的总和，包括语言和动作的交互及其反应。游戏条件指游戏必备的软硬件条件，如计算机及其外围设备、必要的操作系统和相关软件支持。

开发实现 开发实现是轻游戏设计的实施阶段，主要工作是在合适的开发环境中利用有效的工具来编写游戏。目前主流的游戏开发工具主要有C/C++、Visual Basic、Java、Flash与Action Script等，其中Flash具有的矢量图系统、流式播放技术、良好的交互性和文件容量小等特点，使其在轻游戏开发中得到广泛应用。

文档编写 教学游戏软件开发过程中，应该按要求编写好必要的文档，如项目开发计划、软件需求说明书、概要设计与详细设计说明书等。文档编制要求具有针对性、精确性、清晰性、完整性、灵活性和可追溯性。

试用评价 经过测试后的轻游戏软件，在一定样本范围内使用测试版，进一步发现软件开发阶段中存在的程序性错误并进行修正完善。同时搜集试用者的反馈信息，分析评价系统的游戏性和教育性。

3 轻游戏设计案例

基于上述轻游戏设计流程，结合小学多学科教学开发了一款教学游戏“暑期旅行记”，让学生在娱乐时兼顾文化知识学习，促进理论知识在实践中的应用。

主题定义 “暑期旅行记”以旅游为主线，通过旅行规划、旅行游览和旅游后记三个阶段，学习和巩固数学运算、语文阅读、地理常识和历史典故等内容，提高学生逻辑优化能力，培养欣赏人文景观和热爱祖国大好河山的情感。

教学设计 游戏教学设计按照旅行的三个阶段进行划分，分别突出其侧重点。

旅行规划阶段主要体现数学运算的知识，要求学生能够熟练掌握各类数据的加、减、乘、除四则运算，培养其统筹计算与优化的能力，主要解决旅游线路选择、行程时间安排、交通工具选择及费用计算管理等。

旅行游览阶段主要体现语文写作、地理常识和历史典故应用能力，要求学生能够熟练掌握词汇运用、作文手法、地理概貌、风土人情、历史故事与名言警句等知识，主要完成旅行随记、地理知识填空、名言警句书写等问题。

旅行后记阶段主要体现学生综合运用能力培养，搜集相关素材并结合旅行实践进行总结概括，培养学生的归纳演绎、应用文体书写能力等。

游戏设计 “暑期旅行记”采用“积分奖惩”策略激发学生游戏，玩家完成某个旅行任务时将获得相应积分，如正确计算差旅费用管理、帮助“驴友”解决问题；若不能完成该任务也将会扣除相应积分，如不能正确填写名言警句，向“驴友”求助解除危险。游戏场景依据旅游阶段不同实时切换，并根据不同景观设置相关任务。如在“泰山”景点处将出现一些典型地理图片（如天烛峰、日观峰、百丈崖）、历史典故（如孔子登泰山、封禅祭祀）等，以及登山路径及方式选择等，让学生产生身临其境的感觉。游戏角色设置除了充分考虑旅游胜地特征外，依据教学内容难度可选择“驴友”结伴而行，一般同伴越多旅行费用越多。“驴友”的各项能力通过积分体现，如有的驴友擅长解决数学问题而欠缺地理知识，而有的“驴友”擅长语文和历史而数学能力一般。

实现与试用评价 “暑期旅行记”采用Flash作为开发工具，基于软件工程思想依据教学游戏开发流程完成整个系统开发与测试，保证软件的正常运行，然后在适龄的小学生中进行局部的知识性和游戏测试，通过统计数据显示该游戏在复习学科知识、自主学习新内容、拓展应用视野等方面取得了较满意的效果，能够有效辅助课堂教学。

4 结束语

与传统数字化游戏软件相比，轻游戏设计与开发更加注重教育性和知识性的兼顾，如何将教学设计有效融入游戏设计成为其关键环节。本文基于软件工程理论阐述轻游戏开发过程，并通过实例说明其实施步骤和效果评价。

多媒体教学特征论文范文第5篇

摘 要 基于现代教育理念的要求，幼儿园英语教育受到越来越多的关注。本文围绕TPR教学模式，结合幼儿园英语教学活动实际状况，对其在幼儿园英语教学实践中的可行性进行探究，这对于丰富幼儿园英语教学理论、促进幼儿园英语教学实践有重要意义。

关键词 TPR教学模式 幼儿园英语教学 可行性探究

1 TPR教学模式简介

TPR（Total Physical Response），是美国心理学家詹姆士·阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的一种新型的语言教学方法。此种方法重在强调语言学习过程中的人际互动，其核心主张是通过身体活动进行语言教学，是一种建立在言语行动协调基础上的教学方法。

阿歇尔通过自己对人类语言习得的研究发现，人类的语言学习遵守言语动作一致的规律。开始都强调对语言的理解，注重根据言语做出动作，这与传统教学方法开始就强调语言说的技能的做法不同。TPR教学模式最典型的特征是以“听—做动作”为主要教学组织形式，具体教学过程包括四个步骤：教师用祈使句的语言形式发出指令并示范动作；教师边发指令边做动作，并要求儿童跟着做；反复熟悉后，教师只发指令儿童跟做动作；儿童边发指令边做动作。

2 幼儿园英语教学活动状况

幼儿园英语教育是指在幼儿园中对幼儿开展的一种正式的、有目的、有组织的英语语言教学活动。总结以往对幼儿园英语教学实践的研究，可以发现幼儿园英语教学主要呈现出实践操作性强及趣味性的特点。在幼儿园英语教学实践中，教师主导创设一日活动情景，调动所有幼儿的参与，潜移默化的引导幼儿的英语学习。因为幼儿园英语教学的对象主要是3-6岁的幼儿，此阶段的幼儿其思维发展水平还处在具体的形象思维阶段，实际教学中直观形象的教学活动或教具更容易吸引幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣。

但长久以来，幼儿英语教育始终未被纳入到幼儿园课程体系中，未受到足够重视。目前我国幼儿园英语教学实践的基本现状总的来看就是没有统一的教育目标和评价标准，没有统一的教材，换句话说，整个幼儿园英语教学处于一种欠规范的状态。所以加强幼儿园英语教学实践的研究就显得尤为重要。

3 TPR教学模式在幼儿园英语教学实践中的可行性运用

3.1 TPR教学模式应用于幼儿园英语教学实践的可行性条件

因为幼儿园学前儿童正处在语言发展的关键期，此阶段适时的对其进行英语教育对培养幼儿的英语兴趣有重要作用。另一方面，幼儿阶段儿童的最大特点是活泼好动，而TPR教学模式的核心是通过身体反应和语言的协调进行教学，这符合幼儿阶段儿童身心发展的规律。但是，要使TPR教学模式在幼儿园英语教学实践中取得积极效果，需注意以下几个问题。

（1）为幼儿创设宽松的学习环境。TPR教学模式遵循幼儿身心发展特点，强调寓教于乐。所以幼儿园英语教学要积极为幼儿创设轻松的教学情境，全英语组织幼儿的一日生活，从视听各个感官角度为幼儿提供丰富的学习资源，使其在自然的生活情境中掌握英语。

（2）教学实践中幼儿和教师的角色定位。TPR教学法不像其它学科教学一样有相应的课程教材，因为对幼儿来说，教师的声音和动作就是教材。教师通过制作词卡图片或借助英语歌曲等来辅助教学，教师决定着教学内容、教学活动和教学顺序，指导并控制幼儿的语言学习，起着主导作用。相对而言，幼儿主要是倾听者和表演者，只需在教学活动中对教师发出的指令作出准确的身体反应即可，对教学内容的选择没有直接影响。

（3）对幼儿教师的要求。TPR教学模式不同于传统的班级教学活动，因而对幼儿教师也提出相对较高的要求。首先，幼儿教师必须具备儿童语言学和心理学的知识，有扎实的专业基础，以保证幼儿英语学习的质量。其次，幼儿教师必须具有无限的耐心和爱心。TPR教学模式要求教师对幼儿的错误持宽容的态度，必须以极大的耐心，长期反复的为幼儿提供全方位的语言刺激，引导幼儿正确学习。

3.2 幼儿园TPR教学活动示例

结合TPR教学模式的特点及其在教学实践中运用的可行性条件，可在幼儿园英语教学中进行如下教学活动，以此对TPR教学模式做具体说明。

活动名称：buying a toy in the toyshop ?

活动目的：（1）理解并学会句型“buying a toy in the toyshop”。（2）培养幼儿英语学习的兴趣，提高幼儿英语学习的积极性。

活动准备：（1）确定活动指令，明确示范动作。主要包括五个动作性指令：go to the shop; look for a toy; take the toy to the shopkeeper; give money to the shopkeeper; take the toy and leave the shop。（2）布置活动场景，准备道具（把教室布置成玩具商店的样子，摆设各种各样的玩具，设置收银台，在教室门口贴上shop的标志）。

活动实施：（1）教师扮演顾客到商店买玩具。进入教室时，伴随说第一个句子“go to the shop”，走到玩具架前作出找玩具的样子，伴随说第二个句子“look for a toy”，把选好的玩具拿到收银台处，伴随说第三个句子“take the toy to the shopkeeper”，做出把钱递给店主的样子，伴随说第四个句子“give money to the shopkeeper”，拿起玩具离开教室，伴随说最后一个句子“take the toy and leave the shop”。（2）第一遍教学之后，教师再进行第二遍教学并要求幼儿跟着做，如此反复几次。（3）教师只说指令不做动作，而是让幼儿根据指令作出相应的动作。（4）待幼儿对教学内容熟悉之后，教师转换角色成为观察者（不说也不做），观察幼儿边说边做。（5）教师重新参与到活动中和幼儿一起，由幼儿说指令，教师和其他幼儿做动作，巩固教学内容。

活动总结：（1）幼儿掌握句型“buying a toy in the toyshop”，可以进行扩充练习。（2）整个活动过程，所有幼儿积极参与，提高了幼儿英语学习的兴趣和积极性。（3）组织幼儿到实际生活情境中体验、练习所学内容。

4 结语

在幼儿阶段对幼儿进行适宜的英语教学，符合幼儿心理发展的规律，对幼儿的全面发展有重要作用。TPR教学模式经实践证明是一种科学的语言教学方法，在实际教学中取得积极的效果。但其并非是万能的，任何一种教学方法都有其优点和缺点，教师在教学实践中还要根据具体的教学情境，结合其它教学方法，取长补短，优势互补，提高实际教学效果。

参考文献

[1] 高敬.幼儿英语教育[M].华东师范大学出版社,2005.

[2] 杨文.学前儿童英语教育.科学出版社,2005:8-20.

[3] 余珍有.Asher的第二语言习得观和TPR教学法[J].国外外语教学,1999(2).

多媒体教学特征论文范文第6篇

【摘 要】多媒体教学有其他教学手段所无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。本文仅就高中生物教学中多媒体的运用谈谈自己的认识。

【关键词】多媒体技术 学习兴趣 课堂信息量

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一 运用多媒体，突重解难，加深理解，寓教于乐

生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识较抽象，高度概括。如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥乏味，难以理解，不易接受。若运用多媒体技术，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字解说，动静协调，音像同步，便可化难为易，优化教学效果。如：《根对水分的吸收》一节，学生对本节课的教学重点“细胞吸水和失水的原理”难以理解。课堂上笔者利用实物投影，演示萝卜条吸水、失水的实验，同时引导学生观察放在清水中和放在盐水中的萝卜条的不同变化，再用计算机显示细胞吸水和失水的画图，使学生理解了细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面，启发学生思考：盘子里会出现什么变化？为什么会有这种变化？待学生思考后，点击答案。当学生看到与自己思考的结果一致的答案出现时，个个欣喜不已，既活跃了课堂气氛，又解决了难点，且印象深刻。

二 运用多媒体技术，激发学生兴趣，调动学生积极性

多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。在讲授“人体八大系统的基本结构和功能知识”时，用计算机先出示所讲授的系统结构模式图，让学生对照课本说出各器官的名称，学生说出一个，老师点击此结构，运用软件中的录音解说予以判断纠正，然后教师再点击各结构，依次显示重要器官的放大及解剖图，让学生分层次学习，领会各器官的功能。这样，学生能在短时间内通过直观的图像，掌握知识。

三 利用多媒体技术，加大课堂信息量，拓展学生视野

多媒体技术营造的课堂氛围，使人身临其境，可以满足学生心理的不同要求。运用多媒体技术将多种形式的感性材料展示给学生，不仅可以再现古代的生物图像，如：“45亿年前的地球”“中生代的爬行动物”等，还可以展示未来的生物学前景，如：“转基因动植物”“基因治疗”等；不仅可以捕捉宏观生物现象，如：动物的各种捕食、运动、攻击、防御、繁殖行为等，还可以放大微观生物形象，如：“人类基因组计划的研究”“克隆技术”等。教师根据不同教学目标选择好材料，恰当地运用，缩短了时空距离，加大了信息容量，有利于拓展学生视野，培养学生热爱生物学，献身生物科学研究的情感，并且使学生在有限的时间内获取更多的知识信息，学生情绪高涨，期盼着下一节生物课。

四 利用多媒体，优化实验教学，提高学生实验

生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在生物教学中，实验课的教学尤为重要。高中生物实验主要有演示实验和学生实验。多媒体技术用于演示实验，能产生其他手段无法取代的效果。如：“植物的蒸腾作用”演示实验，以往教师在讲台上操作时，一部分学生看不清塑料袋内壁上的水珠，需要老师在教室巡回演示，否则大部分学生将信将疑，效果不理想。但若采用录像教学，老师将演示过程拍成录像或直接放现有教学带，可将实验整个过程和结果展示给学生，一目了然。类似的实验还有：“观察草履虫”“植物的呼吸作用”等，通过投影和录像，学生对实验过程及现象清楚，印象深刻，事半功倍。学生实验重在培养学生动手动脑的能力，基本要求是使学生正确的操作整个过程；较高要求是能自己设计实验步骤。以往高中生做实验，由于班级人数多，老师在讲台示范操作时，一部分学生看不清楚，而老师在巡回指导时难免顾此失彼，往往导致有的学生迫不及待地喊，这样使课堂纪律混乱，且学生难以掌握正确的操作技能。生物教学中应用多媒体技术，不但能营造轻松愉快的课堂教学气氛，而且使学生多种感官接受信息，增强了学习兴趣和求知欲望，培养了学生生物学技能，全面提高了学生素质，促进了课堂教学的和谐发展。

五 运用多媒体能透视生物体内部的结构和功能

在演示《消化系统中三大营养物质消化以后的吸收途径》实验时，我用挂图对学生进行讲解：小肠绒毛所吸收的营养成分中，大部分脂肪成分是先被小肠绒毛的毛细淋巴管吸收，然后经淋巴循环，进入血液循环。其余的成分，如葡萄糖、氨基酸、水、无机盐和维生素等，都是由小肠绒毛的毛细淋巴管吸收，直接进入血液循环的。讲后学生都反映印象不深、难记，到考试时许多学生都忘光了。而我采用投影教学后，效果好得多，考试时，即使没有去记忆，学生也可想起来。这是因为学生在投影中形象地看到了用不同符号所代表的不同的途径被小肠吸收这一动态过程，既形象生动又具有真实感，便于记忆。

运用可以看到生物体或生物体中的某一部分在生命活动中的动态过程。

例如，过去在做《观察植物细胞质壁分离和复原》实验前，我先给学生详细地讲解该实验的原理及目的要求和操作步骤，接下来让学生自己操作，要求学生在显微镜下看到植物细胞质壁分离和复原的动态过程，这就很难在实验课中体现出来。在实验过程中学生虽先后用显微镜都能观察到植物细胞质壁分离和复原的现象，但植物细胞质壁分离和复原的动态过程在显微镜下是根本观察不到的。而我采用了多媒体教学后，借助多媒体中的动画镜头加以解释，这样学生把这部分知识学活了，对植物细胞质壁分离和复原全过程也就真正理解了。

运用可以不受时间和空间的限制，使学生在教学进度规定的时间内观察到某一生物的生长、发育、运动和变化过程。

例如，在做《观察植物细胞有丝分裂》实验前几天，要观察洋葱根的萌发过程，谁也不能让学生守在正在萌发根的洋葱旁看几天几夜，即使守在那里，也看不清楚，因为生长太慢了。我通过《植物的生长》等电影的放映，几分钟就将这一动态过程呈现出来，学生看得一清二楚。又如，在做演示《水螅形态结构及运动情况》实验时，因为地理条件的限制，所以，想找到真正的水螅给学生看的确很难。所以我只能凭挂图和模型给学生讲解。而通过放映《水螅》影片后，水螅运动时的有趣场面就形象地展示在银幕上，这既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。采用电影教学可使学生身在教室就能看到自然界中奇异的“昆虫世界”，“带翅膀的媒人”在飞舞，远在非洲的鸵鸟在奔跑，南美洲的珍奇动物在活动；看到海洋深处的生物世界，江湖中的鱼类资源，东北虎的凶猛姿态，这能使学生身临其境，印象深刻，记忆牢固。

由上可知，在生物实验教学中利用多媒体教学所达到的教学效果是其他教学手段所无法比拟的。也就是说，在生物实验教学中，通过多媒体进行教学，能使学生对生物学知识掌握得更加牢固，从而提高了生物实验教学质量。在生物实验教学中运用多媒体进行教学后，我在2009年10月份选择本校高二（1）班学生对高二年级实验七《观察植物细胞的质壁分离和复原》进行对比实验测试，测试结果表明，运用多媒体进行教学对学生更加牢固地掌握生物学知识无疑有着举足轻重的作用。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入到课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，在认真分析生物学知识内容的基础上，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科教学的有机结合，就会让生物课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分发展。从而达到提高学生综合素质的目的。

参考文献

［1］全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册［M］.北京：人民教育出版社，2003（6）

〔责任编辑：陈晨〕