除法竖式教学设计范文

除法竖式教学设计范文第1篇

教学内容：

课本第3～4页例题和“试一试、想想做做”第1～4题。 教学目的：

通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教具准备：

11根(单根)小棒、课件。 教学过程：

一、复习

1.笔算6÷3。

指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。 2.分一分，说一说。

(1)把10根小棒，每2根一份。 (2)把10根小棒，每3根一份。

①请学生们动手分一分.回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份? ②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。

3.揭示课题。

在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法.这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)

二、新授

1.出示例题，请学生读题。

(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。 请学生列式，(板书：7÷3) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么? (2)写出竖式 ，提问：分成了几份?也就说明?里面最多

1 有几个3 ? 商写几?(扳书) 提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积6应写在什么位置上?这个6表示什么意思?

7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。) 提问;在竖式中，“1”叫什么? (完成横式的板书 ) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。

2.(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2?(组织学生讨论，指名发表各自的想法。) (2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。

提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。) 3.教学试一试。

(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。

(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。

指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个?商就是几。 (3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余下的8里面还有1个5) 指出;商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。

出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。 小结;商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢? 4.观察;例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。) “试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢? 通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么? 小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。(板书结语) 学生齐读。

三、巩固练习

完成“想想做做”第l题。

2 第(1)题。

(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。

提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几? (2)学生们根据摆的过程，填写竖式。

(3)提问;商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢? 第(2)题.学生独立完成，说说试商的过程。 2.完成想想做做第2题。 (1)学生分组完成，指名板演。 (2)反馈时分别说说每题的计算过程。

比一比;每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。 3.完成“想想做做”第

3、4题。

引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。

四、全课小结

除法竖式教学设计范文第2篇

1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。

2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。

3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点：

1、理解除法竖式中各部分的名称

2、掌握有余数除法的计算方法 教学难点：试商 教学过程：

一、复习导入

1、 在括号里最大填几?

2、 余数和除数的关系?

3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”(板书)

二、新探究

1、出示题目，学生读题。

2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何?

结果：分成3组，但剩下一根没分完。

3、 根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式(提问口答) 13÷4=3(组)1(根)(板书) 老师提问各部分名称

4、 根据横式列除法竖式。

3 4 1 3 1 2 1

5、 标名称(上黑板贴)

同学们当小老师打开书本看一下标对没有

6、 竖式中每个数的含义(提问口答)

7、 根据除法竖式回答问题(1)(2)(3)(提问口答)

这种余数为0是有余数除法中的特殊情况

8、 做一做62

1、2

9、 体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一位同学上黑板贴一贴，并说如何想?

小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。(商要写在被除数的个位上)

10、63页，做一做

1

11、回顾例题

除法竖式教学设计范文第3篇

525÷5=

696÷4=

546÷7=

348÷6=

594÷3=

832÷8=

288÷9=

984÷8=

684÷4=

728÷7=

846÷6=

483÷3=

584÷8=

774÷9=

488÷8=

875÷7=

636÷6=

276÷4=

177÷3=

672÷2=

576÷9=

968÷8=

567÷7=

366÷6=

763÷7=

909÷9=

490÷5=

392÷4=

498÷3=

552÷8=

868÷7=

954÷6=

355÷5=

256÷4=

756÷7=

452÷2=

351÷9=

744÷8=

545÷5=

944÷4=

447÷3=

142÷2=

234÷9=

627÷3=

392÷4=

635÷5=

224÷4=

232÷4=

332÷2=

432÷9=

594÷9=

972÷9=

392÷8=

588÷7=

588÷4=

685÷5=

428÷4=

824÷8=

535÷5=

824÷4=

624÷3=

495÷3=

950÷2=

240÷8=

936÷9=

820÷4=

924÷7=

896÷8=

834÷6=

280÷8=

399÷3=

954÷6=

918÷9=

308÷7=

294÷6=

388÷4=

648÷6=

297÷9=

392÷8=

282÷6=

849÷3=

384÷6=

395÷5=

396÷4=

428÷4=

790÷5=

594÷9=

840÷8=

294÷7=

595÷5=

680÷4=

639÷9=

796÷2=

792÷4=

954÷9=

944÷8=

945÷7=

903÷7=

498÷6=

749÷7=

765÷5=

940÷5=

753÷3=

194÷2=

618÷6=

912÷8=

798÷6=

906÷6=

930÷5=

936÷4=

932÷2=

192÷3=

932÷4=

925÷5=

924÷6=

592÷8=

749÷7=

693÷7=

981÷9=

721÷7=

856÷8=

792÷6=

590÷5=

735÷7=

798÷6=

594÷2=

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690÷3=

804÷2=

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188÷2=

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742÷7=

873÷9=

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483÷7=

865÷5=

828÷3=

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861÷7=

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850÷2=

825÷3=

981÷9=

624÷6=

847÷7=

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814÷2=

837÷9=

567÷9=

903÷7=

828÷4=

830÷5=

834÷6=

828÷9=

679÷7=

826÷7=

861÷7=

704÷8=

387÷9=

686÷7=

792÷2=

790÷5=

791÷7=

792÷4=

738÷6=

729÷3=

752÷8=

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675÷5=

780÷5=

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648÷9=

708÷2=

747÷9=

504÷7=

717÷3=

770÷2=

642÷6=

540÷5=

765÷9=

762÷3=

760÷8=

815÷5=

706÷2=

768÷4=

754÷2=

736÷8=

945÷9=

750÷6=

567÷9=

560÷7=

705÷3=

714÷7=

756÷4=

744÷6=

744÷8=

756÷9=

745÷5=

656÷8=

648÷9=

680÷5=

546÷6=

654÷6=

675÷9=

672÷8=

651÷3=

642÷3=

973÷7=

906÷6=

861÷7=

816÷6=

625÷5=

696÷4=

603÷3=

658÷7=

846÷9=

296÷8=

656÷4=

234÷9=

384÷6=

477÷9=

693÷9=

385÷7=

除法竖式教学设计范文第4篇

1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。

2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。

3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点：

1、理解除法竖式中各部分的名称

2、掌握有余数除法的计算方法 教学难点：试商 教学过程：

一、复习导入

1、 在括号里最大填几?

2、 余数和除数的关系?

3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”(板书)

二、新探究

1、出示题目，学生读题。

2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何?

结果：分成3组，但剩下一根没分完。

3、 根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式(提问口答) 13÷4=3(组)1(根)(板书) 老师提问各部分名称

4、 根据横式列除法竖式。

3 4 1 3 1 2 1

5、 标名称(上黑板贴)

同学们当小老师打开书本看一下标对没有

6、 竖式中每个数的含义(提问口答)

7、 根据除法竖式回答问题(1)(2)(3)(提问口答)

这种余数为0是有余数除法中的特殊情况

8、 做一做62

1、2

9、 体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一位同学上黑板贴一贴，并说如何想?

小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。(商要写在被除数的个位上)

10、63页，做一做

1

11、回顾例题

除法竖式教学设计范文第5篇

(二)

解决问题教案

【教学目标】

1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对29的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

【教学重点】

运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。 【教学难点】

通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】

一、复习导入 口算练习

二、探究新知

1、创设情境

六一儿童节快到了，乐乐想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助乐乐吗?现在，就让咱们一起跟着乐乐去商店看一看吧!(出示教材图片)

师：从图中你知道了哪些信息?

预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。

1

师：要解决这个问题，需要哪些信息呢?

(小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱)

2、合作交流，解答问题。

(1)请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。

(2)汇报

预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。

这属于平均分问题，应该用除法计算。 师：如何列式计算呢?

56÷8，想七八五十六，商是7。

3、独立思考，验证结果。

同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?

(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。) 师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

4、你还能提出用除法解决的数学问题吗?

预设：学生可能无法提出关于小汽车的问题，那么在这里要加以引导让学生提出相关问题。

学生提出问题：24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的? 预设：

(1)你会列算式吗?

24÷6=4(元) (2)为什么用除法计算?

24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。 (3)我们的计算正确吗?

一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。

三、巩固练习

2

1、完成“练习九”第3题。

先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。

2、完成“练习九”第4题。

(1)出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。

(2)独立思考解决第

1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。

四、课堂小结

同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。

【板书设计】

解决问题 56÷8=7(个) 答：可以买7个地球仪。

24÷6=4(元) 答：一辆小汽车4元。

3

教学反思：

除法竖式教学设计范文第6篇

五年级

于红艳