初中语文课题研究范文

初中语文课题研究范文第1篇

一、课题的提出

1、课题研究的背景

在二十一世纪的今天，知识正以惊人的速度迅速膨胀，各种信息正充斥着整个人类社会，可以说我们的时代是信息时代、知识大爆炸的时代。一个人要想在这样的环境中立足或者发展，必须具备对信息的接受、分析、处理能力，进而为我所用，反之将一无是处。

语文学科是工具学科，它担负着承载知识和信息的重要任务，阅读能力是语文学科的基本能力，是能否学好语文、甚至其他兄弟学科的关键，更是学生走向社会之后生存的基本本领。然而，现在的中小学生读过的文学名著少之又少，甚至很多大学生也没有完整的读过中国古典四大名著。阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。一个人的知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大小。很难想象一个读书很少，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为21世纪需要的创造者。 我所教的初中学生也都普遍存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等现象。面对如此现状，有很多语文教育工作者已经开始着手培养学生的语文阅读能力，其中北京的程汉杰老师开展的“高效阅读法”研究在小学生阅读能力指导和培养方面取得了不菲的成绩，但是面对我所在的基础教育阶段的薄弱初中的学生他们基础差、底子薄阅读方法方面的指导研究还不够成熟和系统，尤其是在增加阅读兴趣阅读量与提高应试能力方面的技巧方法研究还是空白，因此有必要进行有针对性的阅读方法指导。

通过研究，提高学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，形成一定的阅读能力，对不同文体的现代文和文言文的鉴赏能力，提升学生综合语文素养，为学生的终身发展奠定基础。

2、课题的界定高效阅读就是学生能快速阅读文本、快速概括理解文本内容和高效完成相应阅读问题的能力。八年级学生阅读能力是指基于初中二年级学生年龄特点、认知规律和阅读特点的学生阅读能力。它包括学生所应能达到的朗读、默读、略读能力，理解词语的能力、把握文章内容、体会文章思想感情的能力，以及复述和积累语言的能力、高效完成阅读试题等。 八年语文高效阅读方法指导研究是指在了解八年级学生阅读的现状的基础上，通过课上阅读方法的指导，指导学生掌握一定阅读能力的活动，激发学生阅读的热情，提高学生阅读兴趣，形成适合我校八年级学生现状的阅读方法，提升学生综合语文素养、提高语文阅读成绩。

二、研究的依据 依据：《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

高效阅读方法理论：程汉杰先生提出运用课堂语文课的集中训练，通过眼脑机能训练、快速记忆方法，综合心理学、生理学等相关学科，辅之语文阅读程式的指导，达到快速获取文本信息，深度理解文本，高效作答的方法理论。

三、研究的原则：教者应遵循主体性原则、理论与实践相结合原则和因材施教的原则，针对不同的学生特点，运用适合学生的方法。

四、研究的目标、内容

(一)研究目标：

科研目标：针对八年级学生现状，研究出通过提高兴趣、养成习惯等切实有效的活动形成高效阅读方法和技巧。

育人目标：对八年级学生语文阅读兴趣、方法、技巧、阅读习惯进行研究，培养学生良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，掌握阅读和答题技巧，提高语文素养和语文能力。

(二)研究内容：

(1)有效提高学生语文阅读兴趣的研究。 (2)培养语文阅读习惯的研究。 (3)阅读方法和技巧的研究。

五、研究的对象、方法及工作过程 研究的对象：

沈阳市第一五八中学八年级一班二班学生 研究选用的科研方法：

1、调查法：学习方法座谈、调查问卷等形式。

2、文献法：查阅并借鉴中学阅读方法和阅读试题的归纳和总结。

3、行动研究法：开展课内外阅读活动，组织阅读速度、效率测试。

六、研究的过程

第一阶段 准备阶段(2009年7月2009年9月)

1、了解学生学习语文状况，申报课题

2、学习高效阅读理论、进一步提高认识

3、制定实验方案。

第二阶段 实施阶段。(2009年10月--2010年5月)

1、高效阅读课堂语文教学实践，课题实验跟踪调研。

2、实验教师根据学生的现状，进一步总结工作经验，进行学习方法方面的指导。 第三阶段总结验收阶段。(2010年5月-2010年9月)1.整理各种实验材料。 2.撰写实验报告、工作报告。 3.申请验收。

4.成果形式：实验报告、论文。

七、研究的实施

在各方面的帮助和指导下，我开始了科研课题的研究工作，主要进行了以下实践。

(一) 激求索兴致，览天下文章

1、 课堂内容迁移，激发阅读兴趣

在语文课堂上，按照教材内容授课过程中，通过对课文文章的作者和文章涉及的内容进行拓展，刺激学生课下对感兴趣的文章进行阅读。当我讲到八年下的《日出》节选时，谈到本课内容是全剧的一幕一场，主要人物陈白露并没有出现，我为了让学生课下去读完整版本的《日出》，就把剧本的大体情节进行了描述，故意把结局留下不说，学生都听得入了神，强烈要求我讲出结局到底怎样，我就说：“大家想知道《日出》的结局到底怎样，就去图书馆看吧。”果然，课后好多同学借来这本书阅读，还有的同学阅读的更多《雷雨》《北京人》，对曹禺的作品有了一定的了解，扩大了视野。

2、 开展阅读比赛，激发阅读兴趣

课堂教学内容的迁移毕竟有限，为了让学生进一步增强阅读兴趣，我又开展了阅读比赛，所谓的阅读比赛就是让学生在课前给大家讲出自己读的课外文学作品的精彩片段或故事梗概，每一个同学都要求到台前来讲述，这样每名同学至少要读一篇或一部作品，在讲述过程中，同学们讲述的大多很精彩，无形中引起了在座同学对台上同学讲述作品的兴趣，如此一来，好文章大家读的局面出现了。一次某同学讲到“狐假虎威”的成语故事，本来以为大家一定会感到“小儿科”不会很喜欢，可是出乎意料，他讲过之后的几天，班级里面竟然掀起了一次成语故事阅读的热潮。

3、 名著阅读知识问答活动 当很多同学都开始阅读名著的时候，我想到大家如果只看热闹，不去感受深藏在文学作品中的人文思想，对于语文阅读学习的促进帮助不会很大。于是我开展了“名著阅读知识问答”活动，把大家普遍阅读的名著内容，除了一定的人物情节问题，更多注重对文中思想内涵理解的考查。知识问答测试的第一轮，能够过关的学生很少，大部分丢分在思想感情内涵理解方面，在我的鼓励和引导下，大家开始了新一轮的阅读，这次阅读很多同学除了看原著，还找出了很多文学品论方面的书籍阅读。当过了一段时间，进行第二轮测试后，很多的学生都有了相当的进步，这种以考促读的方法初见成效了。

4、 演讲比赛，以讲促读

八年下教材上有一个单元是演讲稿的内容，利用这个机会我想到了让学生把自己前一段阅读的内容感受讲出来，形成自己的读书心得，大家也能从中受益。于是我布置了这个任务，班级的每一名同学都要准备，每天一名同学进行2分钟演讲。布置一个星期之后，演讲开始了，同学们大部分能脱稿演讲，虽然有不少欠缺，但是都讲出了自己的心声，有很多同学都把自己读书的内容引用的自己的演讲稿中为中心论点服务。一名同学讲到“信念”，提到司马迁受李陵之祸作《史记》，爱迪生几千次试验发明电灯，张海迪身残志坚成为社会有用之人，史铁生轮椅不服命运安排成为著名作家等等，可见同学们的广泛阅读有了相当效果。

5、 作文比赛，以写促读

看了美文没有人不心动，读了好文章没有谁不跃跃欲试。不知什么时候开始有一些同学把自己仿写的文章拿给我看，也许是让老手点拨点拨，也许是找个读者满足自己的写作成就感。不管怎样，我都很高兴。何不组织一次校园原创作品展呢?海报张贴当天，就引起了很多学生的关注，一周的出稿时间还没到，已经收到了好多参赛作品。可见大家的参与热情。篇二：语文课题 结题报告

课题研究结题报告

课题名称：中学语文阅读教学与作文指 导相结合的探索 负 责 人：隋伟

实验学校：满市第十一中学

二〇〇九年十月十一日 课题结题研究报告

关于《中学语文阅读教学与作文指导 相结合的探索》 的课题研究结题报告 ----隋伟 摘 要：阅读教学时引导学生领会课文中的写作方法特点; 在写作指导的课上又以阅读课为基础，通过回顾课

文，进行借鉴，迁移。从而提高学生的双方面的能 力，实现“阅作共荣”的局面。 关 键 词：阅读作文结合双赢

历经四年多的市级课题《阅读教学与作文指导相结合》的研究实践与探索，今天准备结题了。现将研究情况向各位教科所的各位领导以及专家们做以汇报，请你们审查，并希望能给以批评指导意见。便于我今后能更好地开展课题研究工作。汇报如下：

一、 课题研究的目的、意义。 1.研究目的： 解决“作文教学与阅读教学相脱节的问题，使学生能够有效地借鉴课文中的写作技巧和资源，提高学生的写作水平和阅读分析课文的能力。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”2.研究的意义: 陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”①朱熹也说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”2现行中学语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的训练，既可提高学生对所学课文内容的理解，又可提高学生的写作水平。

课文就是作文的初乳，是生活中的家常饭。看似平淡，却营养丰富，能供给你成长中所需的应有的养份。无需另外的“小吃”及“保健品”。吃我们自己课本中的饭，不用格外花钱，会补更多样。吃得更健康、更强壮。

阅读教学与写作相结合，就可以有效地利用好课文资源，从课文中学习和感受写作方法、技巧，使写作有模有样，有理有据;同时加强阅读的理解、巩固和运用，达到阅读与写作真正结合，使阅读和写作比翼双飞、齐头并进、双效双赢。

二、研究的思路方法及步骤。 1.研究思路：

首先，研究每册语文教材中各个单元作文的写作要求，所要运用的方法、形式和手段和所要达到的效果，对此进行归类整理;

然后，在课文阅读分析中，把其中的作文需要的写作指导要素，挖掘出来，小到字、词、句恰当准确的使用，材料的选择与加工，大到为主旨而立意谋篇与布局，都要有整体把握，体会和感受;最后，在作文指导过程中，对本单元及其他类文进行回顾，进一步体会理解和借鉴，有效地进行结合统一。从而提高学生的写作能力。 2.研究方法：行动研究法(为主) 实验法，观察法(为辅) 3.研究的过程步骤

先对作文的写作要求技法等做全面的系统地理解和掌握，(主要是常规基本写法)进行归类整理，再结合课本教材编排，分散在名册单元的各课之中，对应相应段落，挖掘寻找链接点，把作文方法渗透于阅读中。

在具体到某一课时，对该课的所运用的立意、谋篇、选材、布局、写作特点技巧等都要进行引导点拨;作文指导中再对本单元的各课进行回顾，吸取课文中的写作方面的精华，大到整体把握，小到一些字词句段的直接借鉴、改造、加工和运用。 具体研究过程如下 ：

以我几年的实践研究探索，谈谈我在这个方面认得一些作法。 (一)初读课文抓全篇，理清文章思路脉络，定轮廓框架。

初读课文前，老师给予一定的引导，设计安排几个问题，在学生疏通文意的同时，对文章基本结构所了解，感知了轮廓美，建立初步的作文模式。

《看云识天气》一文中，在老师的指引下，学生很快地把握了本文的写作思路：先说云是天上的招牌，可以“识”，这是总写;接着介绍四种晴云、四种雨云、四种云的光彩、告诉怎么“识”这是分写;最后说明看云的意义及局限性，用科学的角度来表明，可以看，在某种条件下的必要性，但又不能完全依赖。提醒人们辩证地“识”，又是总写，整构全文。又如人教版七年级上《化石吟》一文，虽然是一篇诗歌，但在老师引导下，学生读了两遍之后，就很快准确的把握住了文章的思路脉络：现实(发问引题)--联想(遐思幻景)--现实(回答呼应)，老师借机再进一步点拨：“写作文就是这样，可以“总-分-总”的结构来写。或“由现实某景某物引发-对未来(过去)的设想(回忆)-最后回归现实”的写法来构筑文章。然后留给学生一定时间，让他们简单构思一下，比如“公元4006”、“那次，我真不该”，，先写什么，再写什么，想想自己要写哪些，说一说文章的大体思路脉络，学生激情顿生，抢着说，而且大多数说得都比较好。 学习《荔枝蜜》，总结出转情式：恨的产生恨的淡化爱的产生爱的发展爱的深化(相反)，学习了《谁是最可爱的人》总结出议证式，阐明中心叙写事实总结照应。学习《陈涉世家》，总结寻访式，简介、概况重点记叙今日概况或卒年，卒后有关情况简要评价。学习《白杨礼赞》总结出象征式，物的概述物的性格由物及人。学习《春》总结出情索式，情的缘起情的积蓄由情致人情的归结。议论文三层式，立释析联结，三元归一式，总分总解。再如利用《事物的正确答案不止一个》《中国人失掉自信力了吗》《应有格物致知的精神》等文章使学生领悟学会了写作议论文的程序结构，论点提出的方式，材料的精选修剪及编排布篇三：初中语文诵读教学研究结题报告 《初中语文诵读教学研究》结题报告 浬浦镇中周淑文

一、课题的提出的背景

古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。正如江泽民同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想??有助于弘扬祖国的优秀传统文化。” 我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。 在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准(实验稿)》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”。

学校的教育，目的在于打好人生的底本。这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”

可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。孩子们看日剧，追韩流，常英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了?纵观我校语文教学在诵读方面普遍存在一些问题：

1、大多数学生是住校生，在校时间长，但学生课外阅读量较少，阅读层次较低。

2、学生阅读积极性不高、老师对诵读认识不够、诵读方式单一等，使诵读成为我校语文教学中的薄弱环节。但是，从去年下半学期开始，我校围绕“营造书香校园”目标，编辑介绍校园里似的校本教材，并由省政府拨款建立了校图书馆，这为普及和推广诵读经典美文创造了良好契机。

因此，开展经典诵读的研究，适应我校学生的发展要求，很有实际研究价值。 二，课题的简介

1、 两个概念的明确：(1)经典古诗文：在我校课题研究中我们将经典古诗文的内涵界定为最能代表中华民族五千年文化精髓的四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。(2)诵读：诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。宋人郑侠有《教子孙读书》一诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”这首诗讲的其实就是诵读。意思是说，读书安神静气，虚心专一，思考问题就不会分神。眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声即潜心思考和记忆，就好比品味甘美珍异的食物。这样读书，一遍可以胜过十遍，而且还不至于太劳累。诵读有以下几个特点。首先，诵读更注重一个“熟”字。 其次是要“精思”。三是更注重声调的抑扬顿挫。 2.研究中明确的任务：根据语文学科特点，依据教学大纲中对阅读，朗读和背诵的要求，在课堂上多朗读，尽量运用多种朗读的形式，例如吟诵，朗读，默读，分角色读，背诵等等，丰富学生语言感知的途径，优化诵读在学生干支语言过程中的作用，将诵读真正引入课堂。 并明确如何选取适合现在的学生读的内容，如何定量以及如何结合现当代名家名篇，为学生一生打下厚实的文化与精神底子，这是有待我们进一步研究的。 三.课题组成员及课题实践年段 课题负责人：周淑文

课题小组成员：郦丽芳 金飞英 徐小斌 宋其伟 年段：九年级

四.研究的理论依据

2.教育心理学：在青少年的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进做用。 3.心理学理论：当今的心理学研究成果指出：一个人的记忆力发展是自零岁开始的。一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。初中生的记忆已经进入下滑阶段，若不能及时掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。诵读古代经典半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过良机，则会导致终生遗憾。 4.名家之言：(1)吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”(这里说的“摹仿”和“实践”，就包括要读好“典范的白话文”。笔者)“在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。”(《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》)

(2)叶圣陶先生指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。??现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了;可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”(《〈精读指导举隅〉前言》) 五：课题研究的目标

实验目标： 根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。

培养目标：让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。

六.课题研究相关实践和方法 1.诵读活动形式的实验探索。 诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵。只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少，为了避免学生因重复记忆而感枯燥乏味，课题组教师群策群力，想方设法，积极探索诵读教学的新途径，尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生学习的兴趣。如：同学间相互检查，教师定期抽查，分组开展古诗名句对句比赛等，使学生对诗文诵读保持了长久不衰的兴趣。 我们做了以下一些有益的尝试：

四书五经、唐诗、宋词、古典名文和名著等内容的学习和诵读，使每个学生在诵读经典诗文中懂得做人的道理，培养美好的品质，养成良好的学习、生活习惯，懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。 选取了《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《四书》(《大学》、《中庸》、《孟子》《论语》)、《五经》(《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》)、《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《增广贤文》等作为我校的诵读教材，按必背篇目和推荐篇目，分级逐段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深。

我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行： (1)每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。

(2)每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。(3)每天晚上从休息前挤出10分钟进行诵读搭档寝室诵读。

(4)每周从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。

(5)每月从课堂中挤出一个下午进行年段性的集体诵读。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分单元进行诵读经典诗文，保证诵读的“质”和“量”。 我们通过教室内教育电器设备建立了一天的感受经典环境：

1、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力;

2、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读;

3、午间的“经典音乐欣赏一刻钟”中的音乐陶冶着学生心灵;

4、“精读《弟子规》、《常礼举要》”熏陶着学生的思想和礼仪

5、“习字一刻钟”中，学生感受着书法艺术中的独特神韵和魅力

6、下午的“读书时间”，学生在书海漫步，浸润在书香之中。 这些丰富多彩的活动，将枯燥的古诗背诵多样化、兴趣化。 2.课堂教学模式的研究。

与此同时,诗词学习的目的和着重点在积累和感悟，教学的总要求应该是“好读书，不求甚解”。具体地说，教学中要做到一“虚”一“实”：词语、诗句理解要“虚”“似懂非懂、雾里看花”即可;而朗读必须真真切切，背诵要求扎扎实实。 3.研究方法

主要有采用文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。开设校本课程，辅助诵读经典美文，学校营造的有浓厚经典诵读的校园环境。

制定经典诵读方案，强化对古诗文诵读的效果，做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入我校的课程管理。采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生诵读情况进行评价。

七.课题研究主要阶段

准备阶段：2006年10月------2006年11月 成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。 实施阶段：2006年11月------2008年3月 (1)完成课题设计，确定经典诵读范围。

(2)课题开题，完善方案，确定实验班与参照班。(3)制订教学方案。 (4)开展诵读教育实践活动。 (5)举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。 (6)资料收集整理，建立档案。

总结阶段：2008年4月------2008年5月

整理资料，完成课题总结报告，做好课题结题准备工作。

八、课题实验研究成果及其影响 1.主要成果

本次的课题研究实验(包括课题立项前的前期准备)，我们取得的主要的成果有： (1)拿出了一套成型的诵读材料;

(2)创新出多姿多彩的诵读活动方式(在上文中已经有提到，不再重复); (3)通过扎扎实实的初中语文诵读课题研究，摸索出一套具有本校特色的诵读课堂教学模式，九年级诵读教学开始步入规范化、科学化轨道。老师们在研究过程中学习借鉴，实验摸索出不少诵读课堂教学模式：

舞台表演式：适用篇幅较长的诗词，老师写好串词，选出男女领诵，分配好各角色读哪些句子。有领诵，有齐诵，还有男女分开读，加上动作，配上音乐。老师稍加指导后，放手学生自由组合，自己分配角色，自己彩排练习再表演。

主题诵读式：一节课围绕一个主题(如爱国、思亲、友情)学诵多首诗词，例：“家国恨”主题的一节课，老师就指导学生朗诵了《春望》《石壕吏》等多首爱国主义诗词。 游乐活动式：以猜谜(出示一幅画或做几个动作猜是什么诗)、比赛、抽签、表演、改写仿写诗作等游戏形式学诵古诗。

初中语文课题研究范文第2篇

一、课题研究的目的和意义

语文趣味性教学，是语文新课程改革的必然要求。首先，语文新课程改革必须适应社会发展的要求。我们的社会已经进入了信息化的社会，人类生活充满无限的不确定和不可预期性，一切都在变化之中，学生对社会充满着无限的希望和好奇。在这样一个变化的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发生革命性的变化，学生接受事物的方式也与过去有明显不同。语文趣味性教学的内容面向变化中的整个生活世界，因此，趣味性的语文教学方式也必须适应社会发展的要求。其次，语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。近几年来，语文教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出传统教育的怪圈，没有培养学生的语文学习兴趣。语文课程过于注重知识的传授和技能的训练，忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来。这种呆板的教学理念，使语文教学和改革走进了死胡同。语文趣味性教学，可以为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，将大大激发学生学习语文的潜能，有助于推动语文教学改革的发展。

二、理论依据

学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。而激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。孔子曰：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。因此教师在教学中搞好乐中施教和趣味教学，有助于提高教学质量。

三、基本内容

(1)语文趣味性教学的必要性和可行性;

(2)语文趣味性教学在阅读和写作教学中的运用;

(3)语文趣味性教学在各年级段的具体实施要点;

(4)语文趣味性教学的基本方法和途径。

四、研究方法

(1)、调查法。采用问卷调查法进行阶段性检测、反馈和访谈法个别指导相结合的方法进行调查研究。

(2)、文献研究法。加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。

(3)、经验总结法。研究中，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。

(4)、课堂实验法。充分利用课堂教学这个检验真理的阵地，将各种设想落实进课学教学，

探索高效策略。

六、课题研究的主要成果和结论

本课题研究经过阅读专家名著和分析名师课例以及自己的教学体验，对于成功地让语文走进学生情感世界的教学技巧，归纳出初中语文趣味教学十五法：

1.导语引趣法。

好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往;像巨大磁石使学生倍受吸引;像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此，要非常重视导语的设计。如在讲《狼》时，就说：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊，假设把羊换成了人，结果又会怎样呢?”这样既扩大了学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，也为学生对本文主题的理解做了铺垫。又如在讲《<论语>十则》一课时，可以先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家的第一位吗?他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。

2.故事引趣法。

初中生都喜欢听故事。在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。《木兰诗》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

3.角色朗读引趣法。

朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。例如讲《变色龙》一课，就可以找几个学生分别摹拟奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金等人物的口气

进行角色朗读。在朗读中体会各种动物的性格。又如《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》、《变脸》、《威尼斯商人》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。

4.直观教具引趣法。

初中生接受知识，思考问题离不开具体的形象。在讲《中国石拱桥》、《苏州园林》、《看云识天气》、《三峡》等课文时，利用教学挂图，再结合挂图讲课文。在讲《猫》、《小麻雀》、《斑羚飞渡》等课文时准备一些标本让同学传看，大家兴致会很高。有时指导学生依照课文内容搞一些小制作，让他们既动脑、又动手，在制作中领会课文内容。

5.情绪感染法。

语文教学是一门艺术，老师讲课时只有充满激情才能打动学生，创造出良好的情感氛围，如在讲授《海燕》、《背影》、《乡愁》等课文时，可以借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析，让学生都进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中，讲这些课文时，学生都流下不同感情的泪水。这就是情绪感染的结果。

6.激将法。

俗语说：初中生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说：“现在女生已走在前面了，我们男生能甘愿落后吗?”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组，下课后全组同学合唱一首歌”这样一激，学生的积极性就调动起来了。

7.板书引趣法。

板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之，板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。

8.教态姿势引趣法。

教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。上课讲到兴奋时，情不自禁手舞足蹈，有时模仿课文中的人物动作、姿势和表情来感染打动学生。如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”动作，《社戏》中“开船”动作，《狼》中“御狼、杀狼”动作边讲边演，学生也上台表演，这样整个课堂情绪盎然。

9.情境作文引趣法。

教师有意创设情境,让学生亲临其境观察体验,然后布置写作文,这就是情景作文法.学生在创设的情景中作文自然兴趣较浓。如笔者班级有两个学生星期日在附近学校玩耍时打碎了两块玻璃，那所学校的校长给人写了一封信。人就抓住这一契机，上了一堂情境作文公开课。具体教学过程是：有感情朗读来信当事人叙述事情经过学生对此事进行讨论学生自己命题写作。这堂公开课把写作和育人结合在一起，给教师留下了极其深刻的印象。作文《我们的学校》、《校园一角》也可以用此法，带领学生按照顺序观察学校后。再进行写作，效果很好。

10.作文互改引趣法。

学生互改作文，迎合了学生好奇好动的天性，容易诱发学生的兴趣。但在学生互改作文时，教师一定要认真加以指导，提出具体的要求。对学生互改作文，教师要进行必要的修改和讲评，以提高学生的鉴赏和写作水平。

11.学习竞赛引趣法。

组织学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织，也可以在课

下进行。课堂上，可以经常以组为单位组织学生进行提出问题和回答问题的比赛，第一名为龙队，其他三组依次为虎队、免队、龟队，一学期下来，哪一组得的“龙”最多，就给这组的每一位同学发一份小礼物。课猴我也经常组织学生进行语文基础知识竞赛、古诗背诵比赛、故事会、辩论赛、手抄报比赛等等，通过这些比赛，激发了学生的竞争意识，培养他们的学习兴趣。

12.班级，墙报引趣法。

初中生应该办好班报和墙报，以活跃班级生活。班报墙报的内容应活泼多样，可以搞一些插图和漫画，也可以搞些“脑筋急转弯”、“开心果”、“猜一猜”之类的小栏目。班报，墙报上的文章最好选登学生的优秀作文，或把班上的优秀作文汇编成《班级优秀作文选》，以激发学生的写作兴趣。

13.野外课堂引趣法。

有些课文如果到野外教学，效果更好，如《海滨仲夏夜》条件允许的话可以晚上带学生到海边讲授此文;《听潮》也可以在涨潮时到海边教学，让学生身临其境，感受课文的意境，以此激发兴趣。当然准备要充分，特别要注意安全。

14.语言幽默引趣法。

教师的语言幽默诙谐，情趣横生，学生就会听得津津有味。现在电视和不少刊物上都设有“开心一刻”、“开心果”、“脑筋急转弯”之类的小栏目，上面有不少幽默的话语，教师也不妨在课堂教学上讲它一两句。教师在讲课时偶尔说两句学生熟悉的“班级用语”、流行歌词、俗话谚语、名言警句等，也会引发学生兴趣。

15.表扬鼓励引趣法。

初中语文教学中，一定要按照学生的实际水平来授课，对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心。

初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。

初中语文课题研究范文第3篇

为了贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及云南省贯彻《决定》的意见，玉溪市教育科学研究所以初中、小学语文教学改革为突破口，制定了玉教科发(2000) 04号文件关于印发《玉溪市初中、小学语文教学改革实施意见(试行)》(以下简称《市改革意见》)的通知，启动了全市“跨世纪教学改革工程”。

一、改革的程度和步骤

(1)1999年8月，组织召开全市“教学改革研讨会”，进行理论讲座和教学观摩，对全市实验学校、示范学校、中心学校的教导主任和骨干教师进行培训。

(2)1999年9月，全市实验学校、示范学校、中心学校全面开展改革实验;2000年春季学期，其他部分学校开展教改实验。

(3)2000年8月，各县(区)组织“教学改革研讨会”，对各类学校的教导主任和骨干教师进行培训。

(4)2000年9月至2001年7月，全市各类学校全面开展课堂教学改革实验。2001年9月至2002年9月，为巩固、深化、提高、交流、研究、总结阶段。市教科所视改革进展情况，及时进行成果评价和成果物化。

二、改革的保障和措施

(1)增强县(区)教委领导的改革意识，树立以改革和创新为机制，促进教育发展，促进素质教育落实，促进学生综合素质提高的思想，重视、关心、支持、指导教学改革工作，加强对改革工作的领导。

(2)县(区)教研室(所)根据《市改革意见》，结合当地实际制定出针对性、实用性、操作性、可行性较强的改革实施方案;加强对学校教学改革工作进行组织、指导、检查、评估;加强对教师的培训、指导和帮助;建立健全有利于推动教学改革和创新的“学校评价体系”和“教师评价体系”。

(3)实验学校、示范学校、等级学校要率先进行教学改革，成为教学改革的实验基地、培训基地和示范样板;学校领导要有专人领导和组织此项工作。

(4)已启动改革的学校，语文教研组要针对《市改革意见》中的具体内容和学校具体问题，确定当年和近三年的教研活动计划;确定具体、明确的各阶段研究专题;确定以特级教师、学科带头人、学科骨干教师为核心的专题研究小组，开展经常性的研究、实验、交流、示范活动。

(5)未启动改革的学校，语文教研组要组织教师认真学习《市改革意见》;组织教师认真分析本校教学现状;组织教师到已启动改革的学校进行听课学习。从思想和行动上为下一步进行教学改革做好充分准备。

(6)市、县(区)教研室(所)、学校都要定期组织以教

学改革为专题的论文评比、教案评比、教学竞赛、成果评估、表彰奖励等活动，促进改革深入发展，促进改革成果的形成、转化和交流。

三、改革的主要内容

[初中]

语文教师要增强改革意识，转变教育观念，全面提高学生的语文素质，正确认识和处理好以下几种关系：语文训练与思想道德教育、民族文化熏陶的关系;讲和练的关系;教师主导作用与学生主体地位的关系;语言训练与思维训练的关系;语文知识教学与能力培养的关系;课内与课外的关系;语文学习与生活的关系。

针对当前语文教学中存在问题，改革的主要内容为： 1.备课

备课是上好课的前提，是课堂教学的起点，是教学全过程核心的一环，具有导向作用，它指挥和制约着素质教育的过程和归宿。因此，备课中要钻研教材，深入挖掘教材的认知价值，既要有字、词、句、篇、语法、修辞、文学常识等语文知识目标，也要有能力培养目标和情感目标。但要因文而异，有轻有重，有主有次，不能面面俱到。挖掘审美价值，对学生进行审美教育，培养学生健康高尚的审美情趣与美感，使之具有正确感受、理解、鉴赏自然美、社会美和艺术美的能力，为创造美奠定基础。挖掘教材的发展价值，着眼于发展性，不仅重视学生现在的一般发展，重视现在一般发展对于未来的发展价值与迁移价值，而且更要重视培养学生终生自主学习能力、自我发展能力与个性特长的增长。

备课要把握和处理好教材的基本内容，抓准重点，突破重点，做到：会阅读，能理解。具体的材料，能加以概括;抽象的材料，能加以阐释;隐含的信息，能加以正确提取、筛选和判定。

备课必须了解学生的生理、心理、学习的基本情况和学习环境状况，加强针对性，因人而宜，分层要求，共同合作，整体提高，突出教学对象的全面性。教师备课要备“学法”，编写“学案”。

备课要确定科学的教学目标。制订教学目标，必须从学生的全面发展出发，结合教学内容、大纲要求和学生实际，科学确定思想道德目标和语文知识目标。教学目标是学生学习的达成目标，要有可操作性，易于落实，并且做到：课时目标紧扣篇章目标、单元目标，体现阶段目标，关联总目标，科学有序，由浅人深，由低到高，循序渐进，环环相扣，分步达标。

安排好课堂教学结构，也是备课的重要方面。课堂教学结构指课的组成部分、进行的顺序和时间分割等。应遵循人的认识规律，即感知理解应用三阶段作为课的导学达标的基本顺序，精心设计好启动兴趣、定向预习、设场讨论、总结储存、训练反馈和外向创造六个步骤。但应用要灵活，不呆板，以有效为目的。要一切从实际出发，要活、实、新。

备课设计要充分体现以下思想：思想为先导，知识为基础，训练为主线，思维为核心，能力为重点;教学过程有序性，教法灵活性，教学目标完整性，学生参与的主体性。要确立现代教学观念，采用先进教学手段，使教学科学化、最优化，培养具有创新精神的开拓型人才。

备课要参考“教学参考书”，因为它汇集了众多的研究成果，值得学习借鉴，但不能照抄照搬。正确的态度是，在钻透

教材的基础上，研究“教参”，才能创造性地设计出富有个性的、切合实际的、属于自己的可行性教案。

编写教案，是教师备课的综合记录与驾驭教材、教学设计能力的反映，直接影响和制约着课堂教学的质量，所以，教师要编写出高质量的教案。教案应包括教学目标、重点难点及突破办法、导学达标过程、课时安排、教学手段、训练设计、板书设计、课后小结等几个方面。

2.课堂教学

课堂教学改革是全面实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主攻方向，是实施素质教育的关键。课堂教学必须遵循以下主要原则：①体现语文训练与思想道德教育、民族文化熏陶统一的原则;②贯彻教师为主导、学生为主体，采用启发式的原则;③精讲精练，培养能力的原则;④阅读能力、写作能力和听说能力综合训练的原则;⑤循序渐进的原则。

课堂教学要合理设计，制定明确具体的体现层次性和程序性的教学目标，使教和学都有目的，避免随意性和盲目性;要营造一种生动活泼、有趣、宽松的课堂环境，提高学生的学习兴趣;要在传授语文知识的同时挖掘课文的情感因素;要设计好概括、直观、形象、简洁和富有启发性的板书。

要切实改变目前课堂教学中教师包讲或讲得过多的弊病，发挥学生学习主体的作用，提高课堂教学效率。要学习借鉴天津等地每节课只讲25分钟左右的方法，设计好训练内容，引导学生动脑、动口、动手，培养学生学习和运用知识的能力。 3.读、写、听、说

(1)阅读教学。现代社会的高速发展对中学生的阅读提出了较高要求。目前中学生的阅读效率普遍不能令人满意。阅读

速度慢是诸多原因之一。《初中语文教学大纲(试行)》要求初中生阅读速度每分钟500字左右，1997年新编《全日制高级中学语文教学大纲(供实验用)》要求高中生阅读现代文速度每分钟不少于600字，课外阅读每学年不少于50万字，即每周约1万字。据调查，目前一般成年人阅读速度每分钟只有200至300字，95%的中学生未达大纲要求。 “语文是学习和工作的基础工具”，提高阅读速度是语文学科和时代的要求，我们一定要予以重视并改进阅读教学方法，提高阅读速度和阅读质量。当务之急是首先要按《大纲》要求培养阅读习惯;其次是提高阅读的效率(速度和质量)。提高阅读速度必须掌握科学的阅读方法。目前，世界上广泛推行的“快速阅读法”有三项基本要求：①无声阅读。《大纲》要求初中生阅读做到“默读课文，不动唇，不指读”。无声阅读可以排除阅读中的潜语内听现象，使理解材料的过程大大简化，从而提高阅读速度。②科学用眼。阅读时要尽量减少眼停次数，避免回视;扩大视读广度(人眼对文字感受角度由一般的15向180~扩大)。③筛选信息。要根据不同的阅读目标，灵活地运用多种筛选信息的方法，如掠读、寻读、排外式阅读、鉴别式阅读等，只选取主要信息供大脑编码，次要信息和其余信息要尽量排除。

提高阅读速度的目的是增加阅读量。阅读量不够，语言的吸收和积累太少，必然影响学生的表达。初中阅读教学的材料非常广泛，课本、自读课本、文学作品和各种报刊杂志都是好的阅读材料，要充分利用好人民教育出版社出版、与现行教材配套使用、约172万字的《自读课本》。增加阅读量还有一个办法是减少教师在课堂上的讲解分析，还时间给学生阅读。要改变那种一节课学生读书时间只有几分钟，大部分时间被繁琐

的分析和提问所占去的弊端，在精讲中精读。

阅读教学要重视课内外结合。要注意培养学生的兴趣。教师每学期要组织1至2次阅读专题讲座。阅读要有一定的效率要求。阅读能力层次按九年义务教育《初中语文教学大纲(试行)》中的十二项要求进行训练。

初中生课外阅读量每学年不少于40万字。各学校可以根据本校实际情况列出要求学生阅读的书目。

(2)写作。写作教学应有计划性和整体性，在课时、内容上作出计划安排。要有写作方法的指导，更重要的是写作实践，引导学生把生活和写作紧密结合起来。

写作要和阅读、欣赏紧密结合，让学生在阅读中感知生活，触摸生活。教师通过对学生阅读、欣赏的指导，使学生体会到文章所蕴含的生活韵味并以之去感知生活，使学生与作者达到心灵的沟通与默契，从而搅动积淀在学生心底的生活积累，使他们产生写作的冲动。

教师要引导学生注意平时对生活的观察和积累，观察生活，体验生活。有了积累，才有写作的素材，才可能产生创造。教师要指导学生参与社会实践，认识社会、观察时代、了解人生。要改变封闭、单一的躲在教室里搜肠刮肚、异想天开、闭门造车的弊病，实行开放式、综合式的作文教学，使作文教学与社会、大自然、人生密切联系起来。可利用双休日、节假日组织学生了解家乡、了解社会，参与公益活动，感悟人生，考察环境，参观游览，观察大自然。让学生积累素材，了解社会，写作与社会、生活紧密结合，就会有不竭的源头活水，就会产生浓厚的写作兴趣。

作文教学要引导学生表现生活的真实。真实就是写作材料的真实，表现真情实感。要切实革除作文中空话连篇、假腔假 调、无病呻吟的弊病。教师和学生评价学生作文的基点应是材料真实、情感真实。

要重视日记、周记、小作文(含片断作文)的写作，并有检查和展评制度，以督促学生养成课外练笔的习惯。

(3)听说训练。提高听说能力，是未来社会发展和竞争对人才的要求。中学阶段听说能力的发展，对学生的创造性思维和智力发展的影响是显而易见的。听说与读写，相辅相成，关系密切，教学中要使四种能力协调发展。根据《大纲》和教材的要求，听说训练要做到：要扎扎实实地完成教材中的听说训练，每堂课都要有3至5分钟时间进行说话训练，可采取课前演讲、结合教材回答问题、晨练讲新闻等多种方式进行;根据各年级听说训练的具体要求，有步骤、有计划、有针对性地指导学生进行听说训练。要根据《大纲》和教材，具体制定单元、课文的听说训练目标。

初一年级的训练目标：①说普通话。能用基本正确、流利的普通话有感情地朗读课文，做到不破读，不漏读，不重 (ch6nQ)读，吐字清楚，声音响亮。②听人说话，听新闻广播，能集中精力，听清楚意思，会作听讲笔记。回答问题仪态大方，声音清晰，内容清楚。③能简洁转述别人说话的要点，介绍课文和内容简单的读物、影视剧。④能讲述新闻和较长一些的故事，做到语句连贯，条理清楚。

初二年级的训练目标：①朗读时，能用比较恰当的语调表达思想感情。②听人说话，能正确理解意思;跟人交谈，注意用语恰当;当众发表意见，意思清楚，仪态自然。③能借助资料较清楚地介绍说明事物，能较熟练地进行详细复述和简要复述。④经过5至10分钟的准备，能当众口头作文，做到有中心，有条理，音量适当，仪态自然大方。

初三年级的训练目标：①普通话的水平有了进一步提高。朗读时能运用语调变化、重音、停顿、语速快慢等技巧，提高表情达意的效果。②听一般的报告，能简述内容，归纳要点;参加讨论，能听出不同意见的分歧所在，能发表自己的看法，做到观点明确，有条理。③能从容地与别人交谈，并针对不同场合、对象，有礼貌地说话，能做简短的即席发言，有中心，有条理，仪态自然。④能根据简单的提纲，讲述事理，做到语言流畅连贯，条理分明。 4.创新教育

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育，就是“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。语文是一门富有创新内涵的学科。语文作为一门基础学科，其听说读写的要求，都含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文教师在教学过程中积极挖掘、系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，而且能培养学生适应社会发展的主观能动性。

语文课怎样培养学生的创新能力? 语文创新教育要萌发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创造性思维能力，发展学生的个性特长。

(1)教学方法要有创意，要出新意。教学方法往往制约着教学过程，制约着教学质量和水平。因此，要十分重视教学方法的改革。教学不仅仅是一种简单的“告诉”，更多的要引导学生在情感中去体验、实践、探索、领悟。

(2)要树立新的教学观，充分发挥学生的主体作用。创造教育要求教师树立新的教学观，把学生看作是具有创新潜能的学习主体，建立良好的合作学习机制，创设民主、平等、和谐

的教学氛围，激发学生的创新能力。教师应该在教学过程中随时征求学生的意见，了解他们的心态和需要，不断改进教学。教学中，实行讨论式教学方式，凡是学生能解决的问题，应尽量让学生通过讨论交流来解决。

(3)提倡质疑求异，鼓励学生大胆创新。语文学科的特点之一就是对某些问题的答案允许从多角度思维得出不同的答案。教学中要开发学生的发散性思维、求异思维。国家教委教基[1999]5号文件“中考语文考试改革试点工作总结会综述”中指出：中考语文改革“增设了允许有不同看法的开放性试题，鼓励学生发展创见”。我们在教学中要引导学生实行探究式学习方式，鼓励学生大胆创新。

(4)充分利用语文学科的特点，培养学生的创新能力。语文课具有创新教育的许多优势，语文教学中应充分挖掘。从阅读课来说，记叙文有利于发展学生的形象思维，议论文有利于发展学生的逻辑思维。作家在现实生活基础上通过虚构、想象创作出的小说、神话，用浪漫主义手法创作出的诗歌等优秀的文学作品，可以潜移默化地净化学生的心灵，激发学生的想象力和创造力。作文本身就是训练培养想象力和创造力的一项语文活动。

(5)在语文课外活动中，培养和提高学生的创新能力。语文教师引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，提供尽可能多的创新机遇，学生的创新思维和操作能力就能得到锻炼和提高。语文课外活动的形式很多，可以有作文竞赛、书法比赛、演讲比赛、辩论赛等主题活动，还有说相声、演小品、演课本剧等文艺说唱表演活动，再有优秀习作、手抄报、剪报等语文作品展评活动，还可以组织文学社、记者站、广播站等。在课外活动的广阔天地里，学生得以广泛地进行语文实践，想象力

和创造力也将得到培养和发挥，个性特长也将得到发展。 5.学法指导的意见

研究学法，指导学生会学，已是当今教育改革的一大趋势和热点。国际教育发展委员会主席埃德加富尔指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”随着素质教育的深入推进，教改的深化，学法指导与研究已经摆到了我们面前。

目前，我们在教学中“重教轻学”的现象比较严重。教师普遍重视知识传授，轻视学习能力的培养;初中学生中普遍存在习惯于老师“哺乳”式的喂养，而不爱自己去思考、独立地学习。初中学生升到高一级学校中，还迷恋这种陈旧的学习方法，普遍感到不适应。为了提高教学质量，培养能力，我们必须重视学法指导。

重视学法指导的关键是教师要转变观念。我们的教改，必须是教法与学法的同步改革，实现教法与学法的最优结合。教师要改变那种“重教轻学”的观念，变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，发挥学生的主体作用，有效地调动学生主动参与学习的积极性。

语文科的学法研究自古有之，当代语文教师也总结了许多记住知识的方法，教师要兼收并蓄，并加人自己的研究总结成果，形成学习方法教给学生，使学生乐学、会学。这里从宏观上提出几点意见供教师参考：

(1)提高认识，上好学法指导课。学法研究理论告诉我们，“学习指导”可以从学习观、学习品质、学习环节及其方法、学习能力等方面对学生进行指导，从而培养学生良好的学习心理、养成良好的学习品质、提高学习效率。教师从起始年级起，就要上好学法指导课。这种指导课也可以年级为单位上成“通用课”。学法指导课要在教师的教学计划中列出来，保证时间，保证质量。另一方面，教师要选定学生主讲，开设“学法交流课”，可以是学生自己的经验交流，也可以是从书刊上学到的好方法。

(2)培养学习习惯。如课前预习、专心听讲、独立完成作业、记阅读笔记、注意经常复习的习惯，读书看报勤查字典的习惯等。教师要不断督促，使之养成习惯。

(3)教给学生一些学习的方法。比如巧妙记忆文章、诗词的一些方法，写作时先审题、再列提纲、后作文的方法等。 6.语文评价

要落实中共中央《决定》精神，把素质教育全面推向21世纪，不能不反思旧有的语文评价观，研究新的语文评价观。

(1)树立整体评价的观点。《大纲》要求语文教学要培养学生听说读写的能力，可是在实际教学中，因受中考、高考只考读写的影响，我们的教学中，读、写被放到了突出的位置，而忽视了听和说，语文能力得不到全面发展。语文评价应包括书面语文能力评价、听说能力和动手实践能力评价几个方面。学生的学年成绩，可以学习外地语文教改中语文成绩等于书面考试成绩加平时成绩得出总体评价成绩的办法评定成绩。平时成绩应包括平时作业成绩和学生动手、听说的能力评价成绩 (如演讲、采访调查、自办小报专刊、运用电脑处理语言文字、听报告后简述归纳等)。平时成绩以占15%至20%为宜。

(2)树立重思维和创造的观点。一是要逐步提高主观题的比例，不仅要看学生解题的结果，还要看学生解题的思维过程。命题中客观题、主观题和作文的占分比例要适当，有利于培养学生的思维能力。二要培养学生的创造力。可以设计一些能培养学生创造力的比较灵活的题目，不求一致的答案。

(3)作文评价。作文评价应该采用科学性和鼓励性相结合、教师评价和学生互评相结合的方法。①分项评定的方法。分项评定即从内容、语言、结构、文面四方面评分。 “文面”一般包括书写美观、不写错别字和标点几方面，一般占分8%至12%，教学中要予以重视。②鼓励性评定。平时的作文评定中，为了使学生获得成就感和自我实现，可使用鼓励性评定原则、评分和评语相分离原则，鼓励和促进学生作文能力的发展与提高。

[小学]

小学语文是基础学科的基础，在课堂教学过程中，要根据学科的特征和优势，优化课堂结构，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面、健康的发展。针对当前教学实际，改革的内容主要是以下几方面： 1.坚持科学性，充分发挥目标教学的优势

(1)认定目标，把准方向。坚持以目标为先导，用准确、全面、科学的教学目标来指导教学;采取巧妙、简易、有效的方法展示目标，师生共同认定，把准方向;克服教学的随意性和盲目性。

(2)围绕目标，施教导学。以目标为核心，进行导教、导学、导测、导评活动;依据目标优选教法、指导学法，低层目标以自达为主，中层目标以导达为主，高层目标以助达为主，情感目标以诱达为主。

(3)及时评价，反馈矫正。评价与教学融为彻教学始终;当堂教学，当堂评价;评改结合，评、互改、互学活动，进行再学习和再达标。体;评价贯广泛开展互

(4)增强信心，立足“掌握”。树立95%以上的学生智力是正常的、智力正常的学生是一定能够学好的思想;适当降低重心，面向全体学生，为能使全体学生掌握而教，为能使全体学生掌握而指导学，努力追求“堂堂达标、人人达标”的理想效果。 2.追求艺术性，充分突出学科的特点

(1)认真挖掘教材的艺术因素。把知识性、趣味性、艺术性、创造性融为一体。突出“五重”：重语言感受、重意境体会、重图文对照、重感情朗读、重情感共鸣。

(2)充分发挥教师的艺术才能。把教师在文学、朗诵、绘画、音乐、舞蹈、表演等方面的特长大胆运用到教学中，形成自己的教学风格和特色。

(3)发现并发挥学生的艺术特长。对艺术的需求和艺术地表现自己的情感，是每个儿童最基本的天性。教师要充分利用这一特点，在教学中结合有关内容，让每个儿童的天性得到充分表现和发挥。做到“七多”：多看、多读、多想、多说、多演、多练、多评。 (4)艺术地处理教学环节。做到“一衔接、两避免、三渗透、四融合”。一衔接：设计好环节间的衔接，使其过渡自然流畅。两避免：避免环节名称出现;避免机械展标。三渗透：环节之间相互渗透;环节与步骤之间相互渗透;目标、教学、评价之间相互渗透。四融合：多种教学方法融合;教法与学法融合;观察、阅读、理解、体会、表达融合;知识与情感融合。

(5)遵循学科规律，突出学科特点。做到“五突出”：突出“诵读感悟”、突出“品词析句”、突出“观察感受”、突出“语言表达”、突出“审美创造”。 3.体现突破性，充分激发师生的创造精神

(1)告别三种现状。①告别“串讲式教学”。克服教学的 随意性和盲目性;克服教学的简单化和千篇一律化;克服教学中面面俱到和平均使力的现象;克服教学中“口耳相传”和“粉笔黑板”的古老而单一的形式。②告别“表演式教学”。减少教学中教师的表演，教师或做“导演”，或做“配角”，或做“场务”;增加学生活动的机会和时间，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的“主角”。③告别“问答式教学”。精心设计提问，减少提问数量，提高提问质量;巧妙设计教学，在听说读写训练中自然而然地达成教学目标。

(2)坚持三条原则。①坚持教师为主导的原则。在组织教学、突出重点、突破难点、指导课内外结合、引导审美创造等方面发挥主导作用。②坚持学生为主体的原则。以学生为中心设计教学、选择教法、指导学法;以学生的学习效果为依据评价教学质量，矫正、调控教学。③坚持训练为主线的原则。以“练”为教学的基本形式，采用多种形式练听、练说、练读、练写、练议、练演。

(3)突出三个特点。①突出“诵读感悟”。注重指导学生有感情反复诵读重点句段，引导感受、体味其中丰富的意蕴。每节课中学生各种形式的读不少于15分钟。②突出“晶词析句”。注重指导学生分析、欣赏关键词句，引导从理解词句和分析作者如何运用词句两方面来进行赏析。③突出“审美创造”。注重指导学生感受祖国语言文字的优美，感受语言文字所表达的思想美;激发学生的创造性思维，逐步培养学生思维的敏捷性、深刻性和全面性。 (4)体现四组结合。①体现“讲练结合”。教学中应有讲有练，师生各种形式的讲和各种形式的练交替、结合;口头练习和笔头练习相结合。②体现“读写结合”。教学中应从“读”和“写”两个角度引导学生分析课文，既教会学生如何读懂文章，又教给学生写好简单记叙文的方法。③体现“图文结合”。充分用好插图、挂图和实物，图文对照，图文结合，使教学形象、生动;合理利用多种教学媒体，创设教学情境，调动学生的多种感官、兴趣和无意识。④体现“课内外结合”。教师应关注学生生活，关注社会发展。教学中应灵活地、创造性地处理教材及内容，有取舍，有详略，有扩展，有个性，做到课内外结合。

(5)达到第四层次。教学技艺可分为四个层次：第一层次 (最低层次) “教会层次”、第二层次“学会层次”，第三层次“会学层次”，第四层次(最高层次)“会创造层次”。

初中语文课题研究范文第4篇

一、课题研究的目的和意义

语文趣味性教学，是语文新课程改革的必然要求。首先，语文新课程改革必须适应社会发展的要求。我们的社会已经进入了信息化的社会，人类生活充满无限的不确定和不可预期性，一切都在变化之中，学生对社会充满着无限的希望和好奇。在这样一个变化的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发生革命性的变化，学生接受事物的方式也与过去有明显不同。语文趣味性教学的内容面向变化中的整个生活世界，因此，趣味性的语文教学方式也必须适应社会发展的要求。其次，语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。近几年来，语文教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出传统教育的怪圈，没有培养学生的语文学习兴趣。语文课程过于注重知识的传授和技能的训练，忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来。这种呆板的教学理念，使语文教学和改革走进了死胡同。语文趣味性教学，可以为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，将大大激发学生学习语文的潜能，有助于推动语文教学改革的发展。

二、理论依据

学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。而激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。孔子曰：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。因此教师在教学中搞好乐中施教和趣味教学，有助于提高教学质量。

三、基本内容

(1)语文趣味性教学的必要性和可行性;

(2)语文趣味性教学在阅读和写作教学中的运用;

(3)语文趣味性教学在各年级段的具体实施要点;

(4)语文趣味性教学的基本方法和途径。

四、研究方法

(1)、调查法。采用问卷调查法进行阶段性检测、反馈和访谈法个别指导相结合的方法进行调查研究。

(2)、文献研究法。加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。

(3)、经验总结法。研究中，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。

(4)、课堂实验法。充分利用课堂教学这个检验真理的阵地，将各种设想落实进课学教学，

探索高效策略。

六、课题研究的主要成果和结论

本课题研究经过阅读专家名著和分析名师课例以及自己的教学体验，对于成功地让语文走进学生情感世界的教学技巧，归纳出初中语文趣味教学十五法：

1.导语引趣法。

好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往;像巨大磁石使学生倍受吸引;像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此，要非常重视导语的设计。如在讲《狼》时，就说：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊，假设把羊换成了人，结果又会怎样呢?”这样既扩大了学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，也为学生对本文主题的理解做了铺垫。又如在讲《<论语>十则》一课时，可以先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家的第一位吗?他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。

2.故事引趣法。

初中生都喜欢听故事。在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。《木兰诗》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

3.角色朗读引趣法。

朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。例如讲《变色龙》一课，就可以找几个学生分别摹拟奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金等人物的口气

进行角色朗读。在朗读中体会各种动物的性格。又如《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》、《变脸》、《威尼斯商人》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。

4.直观教具引趣法。

初中生接受知识，思考问题离不开具体的形象。在讲《中国石拱桥》、《苏州园林》、《看云识天气》、《三峡》等课文时，利用教学挂图，再结合挂图讲课文。在讲《猫》、《小麻雀》、《斑羚飞渡》等课文时准备一些标本让同学传看，大家兴致会很高。有时指导学生依照课文内容搞一些小制作，让他们既动脑、又动手，在制作中领会课文内容。

5.情绪感染法。

语文教学是一门艺术，老师讲课时只有充满激情才能打动学生，创造出良好的情感氛围，如在讲授《海燕》、《背影》、《乡愁》等课文时，可以借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析，让学生都进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中，讲这些课文时，学生都流下不同感情的泪水。这就是情绪感染的结果。

6.激将法。

俗语说：初中生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说：“现在女生已走在前面了，我们男生能甘愿落后吗?”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组，下课后全组同学合唱一首歌”这样一激，学生的积极性就调动起来了。

7.板书引趣法。

板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之，板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。

8.教态姿势引趣法。

教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。上课讲到兴奋时，情不自禁手舞足蹈，有时模仿课文中的人物动作、姿势和表情来感染打动学生。如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”动作，《社戏》中“开船”动作，《狼》中“御狼、杀狼”动作边讲边演，学生也上台表演，这样整个课堂情绪盎然。

9.情境作文引趣法。

教师有意创设情境,让学生亲临其境观察体验,然后布置写作文,这就是情景作文法.学生在创设的情景中作文自然兴趣较浓。如笔者班级有两个学生星期日在附近学校玩耍时打碎了两块玻璃，那所学校的校长给人写了一封信。人就抓住这一契机，上了一堂情境作文公开课。具体教学过程是：有感情朗读来信当事人叙述事情经过学生对此事进行讨论学生自己命题写作。这堂公开课把写作和育人结合在一起，给教师留下了极其深刻的印象。作文《我们的学校》、《校园一角》也可以用此法，带领学生按照顺序观察学校后。再进行写作，效果很好。

10.作文互改引趣法。

学生互改作文，迎合了学生好奇好动的天性，容易诱发学生的兴趣。但在学生互改作文时，教师一定要认真加以指导，提出具体的要求。对学生互改作文，教师要进行必要的修改和讲评，以提高学生的鉴赏和写作水平。

11.学习竞赛引趣法。

组织学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织，也可以在课

下进行。课堂上，可以经常以组为单位组织学生进行提出问题和回答问题的比赛，第一名为龙队，其他三组依次为虎队、免队、龟队，一学期下来，哪一组得的“龙”最多，就给这组的每一位同学发一份小礼物。课猴我也经常组织学生进行语文基础知识竞赛、古诗背诵比赛、故事会、辩论赛、手抄报比赛等等，通过这些比赛，激发了学生的竞争意识，培养他们的学习兴趣。

12.班级，墙报引趣法。

初中生应该办好班报和墙报，以活跃班级生活。班报墙报的内容应活泼多样，可以搞一些插图和漫画，也可以搞些“脑筋急转弯”、“开心果”、“猜一猜”之类的小栏目。班报，墙报上的文章最好选登学生的优秀作文，或把班上的优秀作文汇编成《班级优秀作文选》，以激发学生的写作兴趣。

13.野外课堂引趣法。

有些课文如果到野外教学，效果更好，如《海滨仲夏夜》条件允许的话可以晚上带学生到海边讲授此文;《听潮》也可以在涨潮时到海边教学，让学生身临其境，感受课文的意境，以此激发兴趣。当然准备要充分，特别要注意安全。

14.语言幽默引趣法。

教师的语言幽默诙谐，情趣横生，学生就会听得津津有味。现在电视和不少刊物上都设有“开心一刻”、“开心果”、“脑筋急转弯”之类的小栏目，上面有不少幽默的话语，教师也不妨在课堂教学上讲它一两句。教师在讲课时偶尔说两句学生熟悉的“班级用语”、流行歌词、俗话谚语、名言警句等，也会引发学生兴趣。

15.表扬鼓励引趣法。

初中语文教学中，一定要按照学生的实际水平来授课，对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心。

初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。

初中语文课题研究范文第5篇

1语文朗读的重要性

把书本上无声的文字语言转化为有声的语言即为朗读,语文是我们学习语言的一种文学, 而不是对静止字符的学习,必须要通过“读”这种方式才能来品味出文字中所蕴含的情感美, 才能体会到文字的艺术美感,而且朗读与理解之间有着非常密切的关系,因此,朗读教学既是语文教学极其重要的内容,也是提高学生的口头表达和理解能力非常重要的手段之一,初中语文必须重视朗读在教学过程的重要作用。

对于初中阶段的学生来说, 朗读是课文是学习的首要步骤,能够有效加深其对课文的理解,学生通过反复的朗读才能对文章中的精妙之处和思想情感有所体会与领悟。 由于语文课堂教学的一个重要内容就是情感教育,而朗读是加强语文课堂的情感教育效果极为有效的方式,学生在声情并茂的朗读中能够有所触动,也会进行深思,产生向往之情,总之,它能有效激发学生的情感和活跃语文课堂氛围,同时以学生为本的朗读教学,也能调动学生学习的积极性,更为充分地发挥其主体性作用,将其带入课文意境,展现文章生命力,陶冶学生情操。

2加强初中语文朗读教学的方法

2.1提高朗读教学的重视程度,给予学生足够的朗读时间

“非朗读不足以体会文章的铿锵之美 ,音乐之美 ;非朗读不足以体会文章的起承转合,急迫舒缓”这是著名语文教师、 全国中语会学术委员会副主任余映潮对朗读重要性的诠释,因此,对于初中语文教师来说,首先在思想上能够充分重视朗读教学, 把课堂上那些没有意义和无效的烦琐讲解尽量剔除,让学生能够有充足的时间进行朗读,让其在读中去品、去悟、去理解,将朗读教学作为初中语文课堂教学必备的一个环节,长此以往,学生的朗读能力和水平一定能得到提升,从而促使学生语文综合素质的提高。

2.2有目标、有组织地进行朗读教学

朗读的目的在于让学生能够感知课文,可是一些初中语文教师在教学过程中没有正确理解和重视朗读教学这一必要环节,很多时候只是把它作为教学过渡的一种形式,语文课堂经常出现学生在朗读,而教师则在板书,对接下来的教学内容进行思考的现象, 对于学生朗读存在的问题和效果没有引起重视。 其实,教师在课堂教学之前的备课环节就应该在考虑教学效果的基础上设计出学生朗读的情境,让教师自己带着明确的目标进行朗读教学,同时,让学生也带着明确的目标进行朗读, 让学生在心里明白自己为什么要朗读,应该怎样去朗读,当然教师应该根据学生的实际情况,注意考虑朗读的层次性。

2.3采用多种朗读形式,激发学生的朗读兴趣

要提高朗读教学的质量,首先就要激发学生朗读的兴趣,因此, 语文教师在教学中应该采用形式多样的朗读教学方式来激发起学生的兴趣。 具体来说教师可以从以下三个方面进行:第一,鼓励学生在多多朗读的同时能大声地进行朗读。 教师有针对性地选取一些适合朗读教学的文章进行学生的朗读训练, 在训练初期朗读的量可以小一点, 以后可以视情况再逐渐增加;第二,教师在教学过程中应该采用多种方法进行朗读教学。 比如说自由朗读、齐读、疯狂朗读、分角色朗读、分性别朗读、配音朗读、 分组赛读、接力读等,用上述各种方式来进行朗读教学,从而激发学生的的兴趣,来提高朗读教学的效果和效率;第三,加强教师范读,这样能提高学生朗读的积极性。 对于初中的学生来说教师就是自己的榜样,在教学过程中要充分发挥自己的示范作用, 教师通过声情并茂、富有感染力的示范朗读,既能感染学生,也能发挥出对学生巨大的鼓舞作用, 学生也会因此对朗读产生兴趣,喜欢上朗读,从而促进朗读教学效果和学生的朗读水平的提高。

2.4强化朗读技巧的指导

学生朗读兴趣被激发起来之后还必须熟练掌握科学的朗读方法和技巧,才能够切实提高其朗读的水平,因此,教师在朗读教学过程中还应该加强朗读技巧的指导。 教师可以从以下两个方面进行:第一,牢固掌握基本的朗读技巧。 如停顿的时机和时间长短的把握,语调的高低的把握,准确地确定重音位置,能够运用好抑扬顿挫技巧来增强语言的表现力等基本的方法和技巧,这些都是学生朗读过程必须掌握的内容;第二,指导学生学把握好情感的调动。 朗读教学重要一个重要内容就是情感,学生的朗读一定要注入情感的力量,才能够让朗读增色,从而在学生的朗读中体现出自己的个性化特征, 让这些静止的文字符号充满生命力,能够让学生产生心灵上的情感共鸣。

3结语

综上所述, 初中语文教学应该对提高学生的朗读能力和培养学生的朗读习惯加以重视, 因为它既是在初中语文教学中训练学生们的基本技能, 也是其良好的思想情感得以形成的有效方式, 因此, 初中语文教师要在日常教学过程中积极探索和总结,寻求更为有效的朗读教学的方式方法,提高朗读教学的效果和效率,促进学生的全面发展。

摘要：朗读是语文教学不可或缺的组成部分,对于初中语文教学来说朗读占有非常重要的地位,它在学生语感及语文综合能力培养方面都能发挥重要作用。而当前初中语文朗读教学的现状却并不令人满意,在很大程度上阻碍了学生语文素养的提高。因此,作为初中语文教师,当下应该正确看待朗读教学的现状,积极改进,并提高对朗读教学重要性的认识。

初中语文课题研究范文第6篇

摘要：扩大教学是培养创新人才的重要途径。指教师根据课堂教学内容、目标和目的，结合特定领域和深度的外部相关内容的教学模式。中学语文教师应跟上时代潮流，积极开展教学课题综合教学，加深学生对语文知识的深刻理解，注重培养研究意识，提高识别和解决问题的能力，逐步实现均衡、个性化的发展。

关键词：核心素养;初中语文;拓展课程

引言

是中学生学习汉语的重要基础。同时，中学语文知识的学习也是其他学科教学的主要前提，也是继续传承我们优秀的历史文化知识、传播科技和先进思想的主要手段。在初中的传统汉语教学中，许多教师过于重视基础知识的讲解，过于依赖汉语教材。此时，课堂教学的呈現往往比较简单，导致教学内容非常有限，无法充分满足学生学习汉语知识的实际需要。与传统教学模式相比，扩招教学不仅能拓宽学生视野，使他们掌握更多汉语知识，还能鼓励学生在多元化教学方法下实践自主学习和自主思考与探究能力，这对提高中学生语文学科的综合素质具有重要意义。

一、语文扩展性教学要强化教材盲点，开展知识的扩展活动

扩大教材知识的盲点，开展中学语文教学中的知识拓展活动。第一，我们应该扩大汉字知识教学。汉字是阅读的基础，决定了阅读的质量和水平。同时，汉字也充满了中华民族优秀的传统文化，它代表着我们民族智慧的结晶，能够实现教学目标，让学生对汉字有更深入的了解。具体来说，教师必须帮助学生了解汉字的发展，使学生更好地了解汉字文化，提高他们在汉语学习过程中的爱国主义。此外，教师在教学过程中还必须遵循学生心理发展的特点，逐步从浅到深地学习知识。从而使学生能够按照既定的学习计划更好地拓展汉语知识，提高汉语核心竞争力，为汉语学习奠定基础。

比如，教师可以通过定期开展拓展汉语知识的活动，利用猜谜语、记汉字等生动有趣的游戏，鼓励中学生自主学习汉语知识。使学生能够充分发挥学习过程中的学习潜力。例如，教师可以定期举行阅读交流会议，使学生能够相互交流，使教师不仅可以监督学生，还可以促进学生更好地了解语文课外知识。

二、紧密结合学生生活，适当拓展教学资源

中国人与生活有着密切的关系，文章往往是作者生活现象的描述、感受或启示，充分表明中国知识来源于生活，属于生活的加工产品或艺术作品。中国教科书中有很多与现实生活相关的内容，教师可以利用学生的生活经验，促进扩展教学的顺利实施。因此，中学语文教学中教师应巧妙地引进一些活材料，适当扩展自然景观和社会现象等教学资源，使学生提高观察和思考的理解能力。

比如，在《鸟》的授课过程中，一年级的老师可以激发学生的学习热情，让他们更准确地把握文章的思想感情，从而适当地拓展教学内容。教师可以从现实生活中引入话题。首先让学生们谈谈他们感兴趣的动物，包括它们的外貌特征、基本技能、生活习惯和生长特征，并分析动物吸引人的原因。第二，老师展示了一些关在鸟笼里的自由飞翔的鸟和鸟的图片，学生们问道：“你觉得鸟的状况更好吗？你喜欢哪种鸟？原因是什么？“与学生个人认知的沟通和互动。最后，老师当然会介绍要讲解的文章，请学生仔细阅读文章，根据自己的理解将文章的段落加以细分，总结每一部分的主要目的，以便全面了解文章的内容。下课后，教师应引导学生认真复习知识，鼓励学生收集和整理有关宠物态度的知识和安排，以拓宽视野，丰富知识体系。这样，学生们就能感受到学习汉语的喜悦，保持学习过程的高度热情。

三、拓展课堂教学内容，增强学生文学素养

根据教科书中的教学内容，可以给学生带来更丰富的学习经验。届时，学生们将对汉语知识有更全面的了解，语文教学的实用性将得到提高。开展外展教学前，教师应遵循实用性原则，了解学生的学习状况和汉语情感，结合他们的学习生活经验，为他们制定有针对性、有针对性的教学思路和计划。同时，教师也应善于挖掘教材中的实践教学内容，指导学生在学习中深入探索，有效提高初中语文教学深度。在具体的汉语课堂中，教师应根据不同的文本内容选择不同的教学扩展方向，找到合适的扩展切入点，丰富学生的汉语知识教学。一般来说，中学语文教学可以从时代背景和作品主题来扩大。从时间背景的角度拓展语文教学内容的目的是帮助学生理解文章的写作背景。当学生们了解作者的人生经历等内容的相应时间背景时，也能更好地理解文章在普通词语中的深刻含义。此时，教师可以利用网上教育信息，以图片、文字和视频的形式向课堂学生提供背景解说，加深他们对文本内容的理解。从作品主题角度扩大教学是增加学生知识储备的重要途径。有些文字反映了人与自然的关系，有些文字是为了表达人类情感的诚意，有些文字则用其他的东西来表现崇高的道德品格，等等。教师围绕拓宽学生视野、相应提高情感体验和知识能力培养的文章展开教学。

结束语

概括地说，通过在中学语文教学中开展广泛的教学，可以进一步提高学生的学习积极性和主动性，这对创建高效丰富的语文课堂起到积极作用，也有助于促进学生综合语言素质的全面发展。

参考文献

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[3]陈军.初中语文拓展性课程开发的有效性分析[J].课程教育研究，2018（27）：64-65.