常规性问题范文

常规性问题范文（精选12篇）

常规性问题 第1篇

根据北京大学数字化学习研究中心做的《中国翻转课堂实践情况调查》的研究显示, 教师在实践翻转堂课堂的主动性与这种教学模式宣传和推广力度相比, 仍处在比较弱的层级上。尽管很多教师在线上的调查中表达出想改变传统课程, 以提高教学效果、促进学生学习的主动性和积极性, 创新教学模式的需求, 但实际的教学实践中这种内在的动机产生的行动力仍比较微弱, 更多的动机反而是来自于外部, 主要来自学校层面的信息化教学改革的要求, 以及技术和考核机制层面的支持和要求。因此, 笔者认为, 目前国内翻转课堂教学模式应用处于尴尬状态。

二、落地实践中常规性问题的表现及对策

尽管翻转课堂有效地提高了学生学习的积极性与学习效果, 但推动该模式落地的过程中仍面临一些普遍性的问题与难点, 本文中称为常规性问题。如果能及早考虑并规避这些常规性问题, 将会更好地推动这一模式的实施。

(一) 学生自主学习力的问题

翻转课堂充分尊重学生在学习中的主体地位, 以学习者的自主学习为前提, 对学生的素质也提出了更高要求。但从翻转实践来看, 学生自主学习能力存在差异, 对学习有惰性的学生, 存在课前自主性学习动力不足的困难。教师监督不到位时一些自主学习能力不强的学生对课前学习任务敷衍了事, 造成这些学生有可能在该教学模式中迷失。学生的内驱力不足, 这是实施翻转教学模式过程将遇到的最大障碍之一。

(二) 微课资源开发和设计的问题

微课资源是翻转课堂教学过程中不可缺少的部分, 但在实践过程中容易出现以下两种问题:第一, 在认识上, 把微课制作复杂化了。把翻转课堂的重点放在了微课的制作上, 微视频总是以微课比赛的标准来设计和开发, 导致教师认为实施翻转的客观条件不够, 表现为心有余而力不足, 限制住了行动步伐。第二, 将线上学习资源利用、萃取的问题简单化了。翻转实践的课程虽然有很多线上资源, 但一般来说现有视频知识内容与教学内容并不能完全契合, 仍需要进行视频的分割与编辑工作, 又增加了教师心理和精神的压力。

事实上, 实践中得出翻转课堂的重点并不在微课的制作, 微课只要能清晰地将知识点、任务点传达出来便可以。微视频不是完成授课任务, 而是引导学生体验学习, 动脑参与。关键是如何将课堂上与课前内容有机结合, 提高学生学习的积极性和主动性, 达到翻转的目的。

(三) 教师教学设计能力的问题

翻转课堂用微视频取代了面对面的授课环节, 表面上减少了教师的授课压力, 但实质上对教师交互式、体验式的教学设计能力提出了要求。翻转课堂教学模式的核心价值在于教师将进一步设计富有成效的互动学习活动, 通过课堂活动设计来完成知识内化。

因此, 就要求教师彻底转变自身定位和教育教学理念, 要将自己从以往的“教学者”转变成为未来的“导学者”。要不断优化课堂设计, 充分运用情境、交流以及协作、成果展示等方式, 充分调动不同学习能力、学习意愿的学生自主学习的积极性, 以更大的教学热情和专业精神投入到新技术、新方法的学习和钻研中去, 例如微视频的设计制作、课堂模式的重新设计、传统教学方法和翻转课堂的有机融合等。另外, 学生的整个教学环节, 包括在线视频学习的环节, 都要由教师来积极指导, 快速回应学生的反馈, 这对教师的沟通能力、教学能力提出了更高的要求。

(四) 网络环境的限制问题

翻转课堂比以往任何一种教学模式都更加依赖信息技术和网络支持, 如果网络环境不能完全满足教学和学习需要, 学生用手机无法观看视频、上网学习时网速过慢, 就不能实时网上视频与网上作业的结合, 也无法实现师生在平台上的实时互动, 就会导致翻转课堂的实际操作存在困难, 无法落地应用。因此, 学校必须具备高效、稳定的校园网络基础条件, 实现教学区、办公区、宿舍区等有线、无线网络双覆盖, 为学生“人人”“时时”“处处”学习创造网络条件。

(五) 考核方式传统单一的问题

传统的考核方式采取课后作业、期末考试和考查这种单一方式已经不能适应翻转课程的需要。而应从如何激励学生自主学习、主动参与的角度去创新考核模式, 实现学习效果评价的多层化、多样化、个性化, 才能保证翻转课堂效果落地。

因此, 考核不但要注重学习结果的评价, 还要注重学习过程的评价。考核的内容应该涉及独立学习的表现、作业完成的情况、小组学习中的表现、研究结果表达以及学习成果展示等多个方面, 运用定量分析方法对学习结果和学习过程进行评价, 实现定量评价与定性评价、个人评价与小组评价、自我评价与他人评价的有机结合。同时, 制定出有效合理的学习激励措施, 引导和培养学生自主学习、协作学习的积极性。

(六) 学校层面支持力度问题

提高学校层面对翻转课堂的重视程度, 加大政策支持和资金投入的力度, 提高教师翻转教学实践的积极性, 保证翻转课堂成为常态化的教学模式, 推动教育教学的不断发展。

参考文献

[1]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊, 2013 (6) .

[2]付亦重, 杨嫣.翻转课堂教学模式在社科类课程中的应用:以“国际商务谈判与礼仪”课程为例[J].中国林业教育, 2015 (5) .

面试常规问题 第2篇

让求职者进行自我介绍只是开场白，在回答这个问题的时候一定要想好细节，面试人员在这个时候一般都会追问几个细节。一般编造的简历和经历在这个过程中都会“穿帮”。同时，求职者的介绍要切中要害，不谈无关、无用的内容，同时表述方式要尽量口语化，而且要注意条理清晰，层次分明。

TIP2：如何说自己的缺点

面试人员有时会让求职者说说自己的缺点，这个问题上是各种教人面试技巧中，最“害人”的。面试人员问这个问题，其目的在于测试求职者是否真正对自己有一个正确的评价，而且一般在问这类问题的时候，会让求职者举出一两件具体事例，这样更具有真实性。所以对于求职者来说，有“四不宜”，即不宜说自己没缺点、不宜把那些明显的优点说成缺点、不宜说出严重影响所应聘职位的缺点、不宜说出令人不放心、不舒服的缺点。但可以说一些对于所应聘职位“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看似“缺点”，从工作的角度看却是优点的“缺点”。

TIP3：如何谈自己的失败经历

面试人员问到这个问题，目的在于了解求职者做事的方法，以及对待挫折的看法。他们一般在这个时候会重点了解三个方面：当时的背景和资源、求职者处理事情的方法、求职者反思的结果。因此求职者在回答这个问题时，同样有“四不宜”，即不宜说自己没有失败的经历、不宜把那些明显的成功说成是失败、不宜说出严重影响所应聘职位的失败经历、所谈经历的结果应是失败的。而应该说明失败之前自己曾信心百倍、尽心尽力；说明仅仅是由于外在客观原因导致失败；失败后自己很快振作起来，以更加饱满的热情面对以后的工作。

TIP4：为何选择本单位

面试人员是想从中了解求职者的求职动机、愿望以及对此项工作的态度。建议求职者从行业、企业和岗位这三个角度来回答，如“我十分看好贵公司所在的行业，我认为贵公司十分重视人才，而且这项工作很适合我，相信自己一定能做好。”

TIP5：如何回答工作中的预见困难

一般问这个问题，求职者的希望就比较大了，因为已经涉及到工作细节方面。面试人员提出这个问题的主要有两个目的：一看应聘者是否在行，说出的困难是不是在这个职位中一般都不可避免的问题；二看应聘者解决困难的手法对不对，及公司能否提供这样的资源。顺便了解应聘者对困难的态度。所以，求职者一方面不宜直接说出具体的困难，否则可能令对方怀疑应聘者能力；另一方面可以尝试迂回战术，说出应聘者对困难所持有的态度，如“工作中出现一些困难是正常的，也是难免的，但是只要有坚忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的准备，任何困难都是可以克服。”

TIP6：录用后，如何开展工作

这个问题的主要目的是了解求职者的工作能力和计划性、条理性，而且重点想要知道细节。如果采用迂回战术避而不答的话，面试官会认为回避问题，如果引导了几次仍然回避，此人绝对不会录用了。所以，求职者对于应聘的职位或行业有比较充分的了解，但是如果缺乏足够的了解，最好不要说得过于具体，以免漏洞百出。

TIP7：与上级意见不一致时，怎么办

遇到这个问题，求职者一般可以这样回答“我会给上级以必要的解释和提醒，在这种情况下，我会服从上级的意见。”但如果回答“对于非原则性问题，我会服从上级的意见，对于涉及公司利益的重大问题，我希望能向更高层领导反映。”，那么则必死无疑，因为越级打小报告的人是没人敢要的。

TIP8：以什么理由让用人单位录用自己

用人单位有时会问求职者“我们为什么要录用你？”那么，求职者最好站在用人单位的角度来回答这个问题，即基本符合条件、对这份工作感兴趣、有足够的信心，如“我符合贵公司的招聘条件，凭我目前掌握的技能、高度的责任感和良好的适应能力及学习能力，完全能胜任这份工作。我十分希望能为贵公司服务，如果贵公司给我这个机会，我一定能成为贵公司的栋梁！”

TIP9：希望与什么样的上级共事

通过求职者对上级的“希望”，面试人员可以判断出求职者对自我要求的意识，这既是一个陷阱，又是一次机会。求职者应该尽量从上级能够进行指导这个方面谈。而且最好回避对上级具体的希望，多谈对自己的要求。

TIP10：作为无经验的应届毕业生，如何胜任工作

如果用人单位对应届毕业生的求职者提出这个问题，说明用人公司并不真正在乎“经验”，关键看求职者如何回答。求职者的回答应突出自己的吃苦能力和适应性以及学习能力（不是学习成绩），而且最好体现出自己的诚恳、机智、果敢及敬业。如“作为应届毕业生，在工作经验方面的确会有所欠缺，因此在读书期间我一直利用各种机会在这个行业里做兼职。我也发现，实际工作远比书本知

识丰富、复杂。但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在兼职中均能圆满完成各项工作，从中获取的经验也令我受益非浅。请贵公司放心，学校所学及兼职的工作经验使我一定能胜任这个职位。”

TIP10：如何回答之前的离职原因

求职者回答这个问题时要使用人单位相信，求职者在过往的单位的“离职原因”在此用人单位里不存在。要做到“四不要”，即不要把“离职原因”说得太详细、太具体；不要掺杂主观的负面感受；不要躲闪、回避问题；不要涉及自己负面的人格特征。同一个面试问题并非只有一个答案，而同一个答案并不是在任何面试场合都有效，关键在求职者掌握了规律后，对面试的具体情况进行把握，有意识地揣摩面试人员提出问题的心理背景，然后投其所好。

TIP11：如何介绍自己的家庭情况

这个问题一般很少问，因为毕竟牵涉到个人隐私，但是国企和部分民营喜欢问，主要是了解社会关系。所以求职者回答这个问题时应该注意“五强调”，即强调温馨和睦的家庭氛围、宜强调父母对自己教育的重视、宜强调各位家庭成员的良好状况、宜强调家庭成员对自己工作的支持、宜强调自己对家庭的责任感。

TIP12：如何谈自己的业余爱好

这个问题出现在针对应届毕业生的面试上概率高一些。求职者既不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好；也不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”一下自己的形象。

工作动机与个人愿望

·你认为这份工作最重要的是什么？

·你现在最感兴趣的是什么？

·你是否可以接受加班？

·请问你有什么样的工作观？

·你为何要跳槽？

·在公司想做什么样的工作？

·你为何选择应聘我们公司？

·你在以前实习的公司从事什么样的工作？

·你为什么要应聘我们公司？

·你希望从事什么样的工作？

·我们不限定固定职位，你认为自己最适合做什么？

·你家在外地，单位无住宿条件，你如何看待呢？·你谈谈选择这份工作的动机？

·你对公司有何印象？

·你对我们公司有多少了解？

·为什么你还没有找到工作？

·如果我能给你任何你想要的工作，你会选择什么？·我怎样相信对这个职位你是最好的人选呢？

·你愿意被外派工作吗？你愿意经常出差吗？

·如果公司录用你，你最希望在哪个部门工作？

·你为什么希望到我们公司工作？

·你完全可以到大公司任职，你怎么想到我们小企业？·请你谈谈对我单位的看法

·你是怎么应聘到我们公司的？

·你认为对你来说现在找一份工作是不是不太容易？·请谈一下你对公司的看法，为什么你想来工作？

·你是哪年出生的？你是哪所大学毕业的？

·请给我们谈谈你自己的一些情况

·大学生面试失败多是细节扣的分

兴趣、学业、优点、缺点

·你在大学里的学习成绩不敢恭维，你如何解释呢？·你的好朋友怎样形容你？

·请你说说在以前的工作上成功与失败的地方？

·你所取得的最大成就是什么？

·你认为自己最大的缺点是什么？

·请谈谈你的优点。

·请谈一谈你的弱点

·你的学习成绩如何？

·你有哪些兴趣爱好或具备什么资格证书？

·学校学的课程对所应聘的工作有些什么帮助？

·你在自我调节方面做何种努力？

·空闲时喜欢什么消遣？

工作经验与工作态度

·你有能力胜任应聘的职位吗？

·你没有营销方面的经验，不是吗？

·你如何看自己缺少工作经验这问题？

·你大学刚毕业，工作经验较为欠缺你怎么看？

·你为什么要离开前一家单位？

·你对本公司（或这份工作）有什么看法吗？

·你希望在本公司工作多长时间？

·若你到我们公司后，如何看待你本人的地位。

·请你谈一下和本工作有关的工作经验

·你比较喜欢独立工作还是集体工作？

·你为什么选择现在的学校和专业？

·你有什么社会实践经验？

·你认为你的优势在哪些方面？

能力表现

·假如你可以拥有一本书，你会选择哪一本？·你喜欢你们学校吗？你的老师怎么样？

·谈一谈你在过去生活中遇到的问题，是如何解决的·你为什么想要换工作？

·为什么要录用你？

·你为什么这么长时间没有工作？

·你今后打算是什么？

·能否介绍一下你的社会活动能力

·你的外语水平如何？

·你的计算机能力如何？

·你好象不适合到我们公司工作？

·你认为对员工的管理严厉的好，还是宽松的好？·你对营销、管理工作如何看待？

·如果另外一家公司同时录用你，你将如何选择？·有时需要做些倒茶端水的杂务，你反对吗？·你喜欢什么样的上司？

·你对大学生就业市场的评价如何？

·你喜欢和何种人共事？

·假如接待的客人要你陪跳舞，你不想跳，怎么办？·你有三分钟来表现自己，使我感兴趣，就留下来。·我们公司今年计划不招女学生

·在工作中你怎样看待错误？

·厨房里有蔬菜，能不能给我做几样拿手的好菜？·你救了我女儿，对你的录用我们会优先考虑的。·如果你被录用，是否马上就可来上班？

·听说你对XX很精通，不妨谈些你的看法吧？

·来面试的有十位候选人，如何证明你是最优秀的？·依你现在的水平，恐怕能找到比我们更好的公司吧？·你的面试通过了，现在我们签约。

·你谈恋爱了吗？你如何看待大学生谈恋爱？

其他问题

·请问你还有问题要问吗？

·你们单位安排住宿吗？

·你们单位招女生吗？

·你单位招几个？

·外地生源要否？”

·我不是名牌大学毕业生（研究生），你们要吗？·请谈一下你期望的月薪要求

·你如何看待你原来的薪金问题

·你希望待遇月薪大约是多少金额？

·这份工作起薪点不高，你不会介意吧？·薪水和工作，哪个对你更重要？

·你正在和其他公司洽谈吗？

·你觉得干这项工作是大材小用还是小材大用？·你择业考虑的主要问题是什么？

·毕业后为何不马上工作？

建筑用钢材常规检测问题分析 第3篇

【关键词】钢材；常规检测；拉伸

前言

我国正处在经济高速发展的阶段，城市化进程大大加快，全国各地都展开了各种基础设施的施工，而建筑用钢材的适应面是非常广的，施工工程往往需要消耗大量的建筑用钢材。建筑用钢材面广量大，主要有碳素结构钢，热轧圆盘条，变形钢筋，热轧光圆、带肋钢筋，冷轧带肋钢筋，冷轧扭钢筋以及角钢、槽钢、钢板等型材。下面文章将根据钢材涉及的标准约有100个，根据我们多年检测经验，发现在检测时有几点需要注意的问题在此提出，与同行探讨。

1.钢筋计算用原始横截面积

钢筋原始横截面积的计算公式是πD2/4，但是有一点需要特别留意，并非所有钢材都是按照一个标准来计算的，在实际检测时，检测人员必须先认清钢材的型号，如果混淆了就会产生各种问题严重的问题。例如对JJG3046-1998《冷轧扭钢筋》中的I型与II型的原始横截面面积的计算，都是不能按照常用钢材原始横截面积一览表中的数值来进行的，其钢筋公称面积的的计算应该按照表1的规范来执行，并且还有一点是应该引起试验检测的高度重视的，如表1所显示的，I型与II型即使直径相同的，其公称横截面面积都还会有所区别。

2.原始标距

按照公式L0=K 计算，可以得出比例试样标距，在这条公式里面，K这个系数的值一般都是11.3或者5.65，其中前者是长试样，后者则是短试样。长试样的标距L0为11.3 或者10d0，而短试样的标距L0为5.65 或者5d0。我们在实际检测中，要按照规定来进行，在进行比例试样原始标距的计算时，对于短比例试样的计算要把值修约到最接近5mm的倍数；而对于长比例试样的计算，应修约到10mm的倍数，如果是中间数值则应该向较大的一方修约，这是GB228-87《金属拉伸试验方法》的第5.2.2条规定的。

3.热轧带肋抽样检测

3.1根据上海市建设工程检测行业协会对全市钢筋送样检测结果的统计，2005年钢筋力学性能送检不合格率为.045%。从表面来看，其质量似乎在人们预期的控制范围内，但数据的背后却隐藏着弊端。同样在2005年，由市建材质检站接受本市工商和技监等部门委托抽样检测的钢筋，其钢筋力学性能不格率为23.6%。是送样检测情况下的52.4倍。

在委托抽检被判力学性能不合格的钢筋中，有80.2%的钢筋尺寸偏差不合格，同时有80.2%钢筋重量偏差不合格。反过来也可以这么说，凡尺寸偏差和重量偏差均不合格的钢筋其力学性能指标往往不合格。原因是负公差轧制，减少了钢筋断面尺寸，从而出现小规格钢筋理论重量较实际重量差异增加，甚至于超出标准规定的重量偏差；由于断面减少，而试验方法是采用公称断面来测算性能，从而直接导致了部分钢筋的力学性能指标检测不合格。

3.2在钢筋密度取7.85妙耐、实际重量与理论重量允许偏差为士7%，钢筋在允许重量偏差范围内，loookg中10mm热轧带肋钢筋支数可相差25支。

3.3在钢筋密度取7.85砂耐、允许内径偏差为士.04的情况下，钢筋在允许内径偏差范围内，10O0kg中10mm热轧带肋钢筋支数可相差29支。负偏差之外的钢筋，相差支数将更多。

4.热轧带肋存在问题

4.1钢筋产品供货渠道复杂，中间环节众多，为缺乏约束，质量责任未能真正落实，在管理上存在着很大的漏洞和缺陷。

4.2有些施工单位和监理单位未按产品标准和政府规定对进场的钢筋进行进货检验。

4.3为了骗取合格数据、突破事关建筑安全的复检，有些施工单位和钢材供应商互相包庇或者恶意串通，其购买的是劣质钢筋，而送检的则是另行准备好的“专用”钢筋试件；有的则要求检测单位出具大数量的合格检验报告。而有些检测单位迫于行业竞争压力，对假试件置若周闻，加倍复检时更是格外照顾。对于上述行为，部分监理、建设单位往往心照不宣，甚至一并参与。正是这样一些情况的存在和发生，铸就了送检与抽检之间巨大的质量反差。

5.有关建议

5.1施工和监理单位应加强施工现场热轧带肋钢筋生产许可证、产品质量证明书、产品表面标志和产品标牌一致性的检查，生产许可证标一记和编号、炉（批）号等应能相互印证。

5.2产品标牌是钢筋的合格证，无标牌的钢筋产品不得进人工地，已使用的钢筋其标牌必须收集并妥善保存。

5.3应加强施工现场钢筋的检测，凡尺寸偏差和重量偏差均不合格的钢筋要坚决予以清退出场。

5.4施工单位对所购热轧带肋钢筋委托复检时必须截取带有产品表面标志的钢筋试件送检，并在检测委托单上填写钢筋表面标志等内容。对送检不合格的钢筋，应立即封存。不合格钢筋退场前，由该工程的监理单位会同施工单位即时对其喷涂不合格色标。钢筋不合格标识完成后，由监理和施工单位对现场不合格钢筋进行清点并做好退货记录，才可将该批钢筋清退出现场。质量监督部门或相关评估事务所可按不合格检测报告及现场退货记录，对钢筋的去向进行跟踪。

5.5对取样员和见证员不按规定取样送样或更换试件的，其取、送的试样无效，并可按建设部所颁布的《建设工程质量检测管理办法》实施处罚，情节严重的撤消其取样员或见证员资格。

5.6检测单位应有专人接收钢筋试件，接收试件时应查验送样人的证件、核对取样员和见证员签字，并对照检测委托单检查钢筋表面标志，核查无误后方可接收试件。对非该工程取样员和见证员送样、试样无表面标志或表面标志与检测委托单内容不符的钢筋试件应予拒收，不合格热轧带肋钢筋加倍复检所抽检的产品，其表面标志必须与企业先前送检的产品一致。

热轧带肋钢筋检测报告除原有内容外，还应添加钢筋表面标志，无法打印的可以手工填写并加盖检测专用章。试验结果不合格的，应记人检测单位不合格台帐，并在24小时内报告质量监督机构及送样委托单位。

检测单位不按规定接收钢筋试件和出具检测报告的，其检测报告不能作为工程质量竣工验收资料，质量监督机构将对该检测单位的不良行为进行记录，并定期向社会公布。

6.结束语

在建筑用钢材的常规检测中，原始标距要根据每一种具体钢材，它应该遵照的产品标准中的规定，来计算出正确的结果，绝对不能马虎；要准确地控制拉伸速度，且在符合有效数字的运算规则的前提下标示其力值。

参考文献：

[1]丁百湛.建筑用钢材常规检测中需注意的几个问题[J].计量与测试技术，2011，（02）

[2]刘玉.建筑用钢材标准汇编[M].中国标准出版社，2014（11）

血液常规检验与临床异常问题分析 第4篇

1 血常规真性异常

1.1 临床未表现贫血的患者体内已存在大量造血。

患者, 男性, 54岁, 由急诊120接入院, 急查血常规, 全自动血液分析仪显示结果:白细胞总数15.6×109/L, 淋巴细胞占0.76, 中性分叶粒细胞占0.21, 血红蛋白152 g/L, 血小板235×109/L。在一般情况下, 白细胞总数高, 中性分叶粒细胞所占比率也高, 多是机体急性反应的表现, 该患者淋巴、中性分叶比率不符合常规, 经过对该份标本进行手工推片, 肉眼在显微镜下观察, 发现较多有核红细胞, 经过分类扣除有核红细胞之后, 该患者入院初次血常规白细胞总数及分类报告正确为:白细胞总数9.5×109/L, 淋巴细胞占0.28, 中性分叶粒细胞占0.64。经过比较, 血液分析仪打出的结果与手工分类相差甚远。究其原因, 该患者因急性消化道大出血, 虽然外周血红蛋白152.0 g/L, 初看正常, 实际上机体已进行应急大量造血, 导致较多有核红细胞释放入外周血, 干扰了外周血白细胞总数和分类。在一些疾病如再生障碍性贫血、骨髓纤维化、急性溶血、急性大出血, 外周血常会出现有核红细胞。血液分析仪不能识别有核红细胞, 计数时把其归入淋巴细胞了。该患者入院后完善各项检查, 结果还是个HIV阳性患者, HIV患者因其自身免疫降低, 淋巴细胞是不会增多的。

1.2 外周血淋巴细胞比率持续异常增高, 3年多处求医检查未果。

患者, 女性, 45岁, 门诊就诊白细胞9.8×109/L, 淋巴细胞占0.89, 中性分叶粒细胞占0.07, 血红蛋白105 g/L, 血小板96×109/L。该血常规特点在于淋巴细胞比例异常增高, 血红蛋白、血小板减少, 很可能是个白血病患者。经过手工推片观察细胞形态, 发现有较多形态异常的细胞, 该类细胞形态不典型, 核较大, 多类圆形, 染色质淡染, 细致均匀, 很像大淋巴细胞, 但胞质不规则, 边缘稀疏不整, 时见浆飘出成长带。细胞见图1。患者收入院后很快就做了骨髓细胞分析, 该类异常细胞占0.10左右, 细胞数量较少, 形态不典型, 较难判断归类;结合外周血涂片, 反复观察形态, 初步考虑多毛细胞白血病。患者转到血液专科就诊, 又取样外送至长沙某大型医院进行免疫分型, 最终确诊为毛细胞白血病。查阅病史, 该患者反复贫血乏力3年, 偶有鼻、牙出血, 多次在当地县级医院检查, 都未能查明原因。该病是一种罕见的慢性B淋巴细胞白血病[1]。相关文献[2,3]报道, 淋巴细胞比列高, 轻度贫血, 血小板少是该病血常规特点。血常规中白细胞分类的异常是发现该病的关健问题。多数检验人员虽然未经细胞形态学的专业培训, 但只要能发现问题, 注意到淋巴细胞比列异常增高, 进行手工涂片, 看出有异常细胞就可以达到检验的目的, 因为有了第一步的“异常”, 才会有进一步的检查, 才可能有明确的结果。

1.3 白细胞分类未见明显异常, 住院期间反复感染, 最终查出白血病。

患者男性, 56岁, 因肺部感染收治入呼吸科。刚入院第1天晚上急查血常规, 白细胞5.6×109/L, 淋巴细胞占0.39, 中性分叶粒细胞占0.51, 单核细胞占0.09, 血红蛋白112 g/L, 血小板89×109/L。由于白细胞分类未见明显异常, 没有对该标本手工涂片;住院3 d又查血常规, 结果与前一次差异不大, 检验人员又发走了报告。患者住院7 d, 医师用了多种抗感染药效果不明显, 感染原因不明, 再次查血常规。本次工作人员留心发现该结果轻度贫血, 血小板偏少, 未能排除血液病, 对该标本进行手工涂片, 涂片结果立刻看出问题:较多典型的原始幼稚细胞。临床医师很快对该患者做骨穿, 骨髓细胞分析结果确定急性白血病。患者很快转入血液病专科治疗。这一例血常规难发现问题主要在于:白细胞分类中单核细胞比例稍高, 血红蛋白、血小板偏少, 感觉“异常”不明显;易发现“问题”的关健是:发现有些异常并进行了手工推片, 一推片、显微镜一看, 就能把患者一身病的根源给查明了。作为一名专业医学工作者, 不仅需要具备高度的责任心, 还必须不断加强专业理论知识, 结合实际, 联系临床, 开阔视野, 才会在平凡普通的日常工作中发现不寻常的问题。

以上血常规的异常最根本原因是血液中存在异形细胞, 任何先进的血液分析仪均无法完全准确地识别血液中的所有细胞, 特别是异形细胞, 血液分析仪检测血常规只能作为初筛手段, 对可疑或异常结果均需显微镜复检[4,5,6]。

2 血常规假性异常

2.1 引起血常规结果异常的原因不是患者本身, 而是标本不合格。

这是1例某单位来本院体检的职工, 男性, 42岁, 血常规结果如下:白细胞3.6×109/L, 血红蛋白105 g/L, 血小板94×109/L, 体检科医师在该职工体检本末页总结“加强营养, 定期检查”。该职工见到总结后纳闷, 平日吃好喝好睡好, 又经常和朋友打球锻炼身体, 感觉自己身强体壮, 怎么需要“加强营养, 定期检查”呢?真是百思不得其解, 他重新回到医院找医师, 医师注意到除了血常规有“三少”外, 其他指标包括肿瘤标志物、肝、肾、脾B超等均未见异常, 观察其面色红润, 行走自如, 无丝毫病态, 当机立断马上重做血常规, 结果白细胞6.8×109/L, 血红蛋白152 g/L, 血小板246×109/L, 所有指标都正常。该职工疑惑的心终于放下。问题到底出在哪里?首先, 前一次标本可能有血凝块或标本量不足, 但检测时没发现;其次, 检验报告在审核发送时没有引起重视;再次, 没有与体检科医师联系沟通, 引起医师重视并及时通知对方了解情况或复查。总之, 一个血常规问题, 看似简单却能因一时疏忽小问题变大问题, 诱发医患双方猜疑或投诉赔偿甚至打官司。

2.2

某住院患者, 当天早上7:30急查血常规, 白细胞9.1×109/L, 血红蛋白56.0 g/L, 血小板132×109/L。报告发出后没到2 h又接到该患者急查标本, 结果白细胞9.3×109/L, 血红蛋白82.0 g/L, 血小板158×109/L。前后两次结果血红蛋白有明显差别, 前一次属重度贫血, 后一次属中度贫血。该患者刚做完手术正在监护中, 患者由前1 d中度贫血在当天早上7:30降为重度贫血, 引起医师重视, 急又复查血常规, 结果是中度贫血并非重度贫血。当时检验人员接到临床医师电话要求复核后立即找出早上7:30的标本核对, 姓名、编号正确, 标本外观未见异常, 但取小竹签在抗凝血里轻轻转动, 取出, 发现小竹签上附着小血块。前后两次血红蛋白存在较大差异是因为标本有小凝块。这小凝块的隐蔽之处在于它并没有使全血细胞都明显减少, 而是只有血红蛋白减少, 白细胞和血小板变化不大, 粗心者一眼扫过去会感觉两次结果差异不大, 随意就发走了报告。一般较大凝块易发现, 而很小凝块不易觉察, 但报告发出终究是个错误的报告。这是全自动血液分析仪普遍存在的缺点。要避免该类错误的发生, 发报告者必须留心电脑系统显现的历史对照, 细心核对前后数据的差异, 发现某处差异明显及时分析判断, 检查标本是否合格或者电话给临床医师互相沟通;如果该患者为初次检查并无历史对照, 要求检验者对所有体现贫血的标本都要进行手工推片才可能发现问题, 才能避免该类错误报告的发出。见图1。

关键词：全自动血液分析仪,白细胞分类,白血病,毛细胞

参考文献

[1]易虹, 向贵州等.毛细胞白血病2例分析并文献复习[J].现代肿瘤医学, 2013, 21 (1) :159-160

[2]章艳茹.毛细胞白血病临床特征及生存预后分析[J].中华医学杂志, 2012, 92 (46) :3250-3253

[3]王燕婴, 李增军等.40例毛细胞白血病临床特征分析[J].临床血液学杂志, 2011, 24 (7) :411-413

[4]朱建未, 朱芳.血液分析仪复检规则的建立和临床应用[J].山东医药, 2012, 52 (3) :105-106

[5]唐艺, 白鸽.血细胞分析仪血涂片复检标准的制定及评价[J].检验医学与临床, 2010, 4 (7) :605-606

销售人员的常规问题 第5篇

1、您好！XX教育，XX分校，我是X老师，请问家长贵姓？

2、无论家长回答的是年级还是姓氏，你都需要为紧接着的下一个问题做准备，以免讲话的主动权在家长方时，要问你价钱是多少，老师是哪的……

3、（接着家长回答的姓氏）X先生，请问您的孩子几年级？

4、您想辅导哪些科目？

（1）是哪些科不是哪一科；如果学生成绩一般，家长会有辅导单科的初衷，变为从全部的科目里重新选择；相反，家长本来想辅导全科的，你一问哪一科时，会引起家长暗自疑问：这“一对一”能辅导我孩子全部功课吗？你们那是不是都只报一科呢？

（2）便于你稍后了解其他科目的成绩做铺垫

5、（如家长回答：数学、物理）请问，数学现在能考多少？

6、哦，那物理呢？

7、这个成绩在办理能排多少名？

参考结论:

（1）如果成绩过于优秀或过差，排名对判断孩子水平帮助已不大，所以排名问题可以

略去；

（2）中等成绩的，可以顺势了解班里排名，以判断学校的优劣

8、年级能排多少名呢？年级有多少个班？

结论参考：

（1）根据班级、学校排名和年级的班次，基本判断学生是自费生还是实力派；

（2）自费生家长一般经济条件较好，实力派学生一般学习主动性较高；

9、哦，您这是哪个学校？排了这个名次？

发问目的：

（1）进一步把握学生水平；

（2）进一步确认你对上述的判断准确性；

（3）更多的了解学生信息

10、他这个趋势是倒退还是进步呢？

结论参考：

（1）倒退的学生请辅导老师，可以给家长施加压力；

（2）进步的学生请辅导老师，表明家长危机意识强，对孩子学习重视度高，个人素质

也高；

（3）易于家长从中回答出更多与孩子学习相关的内容，你可以适度的听，为自己稍后的分析找突破口

11、我参考一下其他科目成绩，英语能考多少？

使用“参考”二字：

（1）避免家长抵触你的推销痕迹，所以使用“参考”

（2）或许英语也需要辅导，为判断单底做铺垫；

（3）单科很难判断学生水平，有人要补的科是他最感兴趣的科，想学的更好更过瘾，有人要补的科与别的科差别很大；

（4）同理化学、语文等科目；

12、您过去是怎么帮助他的呢？

发问目的及结论参考：

（1）对没帮学生报过班或请过辅导老师的，造成自责、愧疚心里，为咨询“下痛苦”

环节做铺垫；（这里还不是下痛苦最好的时机）

（2）透露父母是否有时间与能力帮。能帮而没有时间帮的，一般对文化课依然有所

了解，却还没有时间帮，家长多为文化程度较高。基本都能承受辅导费用。后面沟通尽量沿学习理论或文化课等专业方向咨询；

（3）透露，不懂孩子学习内容：咨询师要暂时警惕报价的时机，虽不排除也会有相

当好的家庭实力，但也极有可能经济能力一般，需要继续通过其他问题交叉了解家庭实力；

（4）透露过报过辅导班的：需了解辅导效果；

（5）透露请过大学生的：需了解为何改请教师；

（6）透露请过一线教师上门的，需了解为何该请机构；

13、上了多长时间的辅导班？

14、成绩从多高提高多高？

15、您对这个结果满意吗？

参考结论：

（1）、进一步探询，家长对辅导班的认可度；

（2）、辅导时间较长，却又改请“一对一”：一般认为辅导班效果不好，可设计辅导班同“一对一”的区别的专题答案做备选，同时点拨家长没有关注福岛效果是对孩子不负责任的态度，也是重大失职，为专家形象做铺垫；顺势分析这段时间的浪费，对学生造成的影响，为成功邀约做铺垫；

（3）、上辅导班时间短，却又改请“一对一”的：无论什么原因，都可以设计3个话题做备选：一是家长选辅导机构时不注重，先查孩子问题在哪里，根据问题选辅导形式，为成功邀约环节做辅垫；一是：为家长庆幸，没有在辅导班上拖很久，为孩子补习挽救了时间，设计辅导班与一对一辅导的区别专题做备选；

16、请过大学生，效果较好的：

可实际大学生辅导效果的专题答案；（不必断然否定大学生辅导的都不好，有些大学生素质是很高的，也有语言天份，辅导效果也很好。只是这样的概率比较低。所以遇到家长赞许大学生辅导效果好的，一定要表示对该家长的祝福，告诉对方他很幸运，孩子过去补课的宝贵时间，没有被才比他大几岁的大学生浪费）

17、请过一线教师

这类问题要严谨，没搞清楚一线教师是何方神圣（可能是亲戚，可能是朋友推荐、可能是学生的在校教师，也可能是中介推荐）之前，没了解到家长对该教师是否满意前，切忌乱发言。私自请一线教师，是我们最大的竞争对手，所以诋毁是最不可行的方式，咨询师除设计“自己请一线教师和委托机构的区别”专题做备选以外，使用欲擒故纵法：您如果坚信辅导效果，价格也便宜，最后还是努力在朋友或亲戚圈里再找找，找不到，再联络我，我会再继续帮您请，但是找的太久会浪费学生大量补课时间；

18、学生现在哪些科还在继续辅导呢？

发问目的：

（1）、结合学生课外时间，酌情判断各课时（只能辅导一科的，单科周课时量和能辅导多科的单科周课时量截然不同）。

（2）、充分了解是否存在竞争对手（家教、辅导班等），为让家长放弃现有辅导，选我们做好铺垫；

19、您觉得他的这些问题都是什么原因导致的？

发问目的：

（1）、为咨询的分析环节找准论点；

（2）、家长回答的一般都是表象，如：作业做不完；时间不够用；这明显是表象，真正

原因是可能内容没抓好，学习环节没执行等等；

20、他周末都做什么呢？

发问目的：

（1）、了解学生周末空闲时间；

（2）、了解他的学习积极性；

（3）、交叉了解他是否有其他辅导方式；

21、是他主动邀请老师的吗？

发问目的：

（1）、了解学生对提高成绩的紧迫感；

（2）、了解学生的需求在家长心中的分量，谈判时学生可作为侧重点；

22、您期望他最终能达到什么水平呢？（您期望他考取什么学校呢？）

发问目的;

（1）、这是家长找我们的关键，作分析时不能忽略；

（2）、如家长回答：我不太关心成绩，倒是希望教会孩子方法。----孩子要方法做什么的呢？最终还是归结到成绩稳定提高的问题上。所以你依然不能忽略成绩，只是他暂时没有升学压力而已；咨询师要侧重跟家长谈：通过教会学生方法，实现自主学习，已达到提高学生学习能力，稳定优异成绩的目的；

（3）、如家长回答：我倒不希望他成绩能多高，我希望它能身心健康的成长；你需要搜索他前期的信息，这个同学是否正常；不正常的，要少分析。多问他是否曾经带孩子去其他地方解决过，或者尽早表示为家长担忧，请他尽快带学生过来；

（4）、如家长回答：我到不希望他成绩有多高，我希望他能身心健康的成长；如果学生有能力学习，但却成绩不好，这是家长爱子无方的表现，但你不能否定他，只需要引导他，如果孩子身心健康，又能成绩优秀，就更是锦上添花了；

23、您希望我能怎么帮助您呢？

发问目的：

（1）、一个博学多才的教师形象、一个强大的教育机构会因为你这样的发问，更加清晰的耸立在家长的对面；

（2）、这是家长期望实现目标的途径，你分析时不能偏离；

（3）、家长的回答，令你的咨询方向跃然纸上。

（4）、找不到咨询方向，又不肯使用的，很容易使谈判陷入隔山打牛的局面，怎么说也抓不住家长的心；

（5）、结合自己备选的咨询话题，跟家长确认委托我们的具体需求；

常规性问题 第6篇

关键词：小班幼儿；生活常规教育；存在问题；改善对策

G612

现在很多家庭是“四二一”的模式，幼儿是一个家庭的核心，如果要让娇生惯养的幼儿刚入园就习得一些生活常规并非易事。幼儿教师在生活常规教育过程中，应该根据幼儿的行为表现，循序渐进的指导幼儿。然而在实际操作中却是另一番景象，例如“请小朋友排队喝水，要是谁把水洒到地上，那么今天就别想喝水了！”“吃饭快的小朋友，老师奖励小饼干，吃饭慢的小朋友，下午不能出去自由活动！”幼儿教师的语言里充满了训斥，这不禁让笔者思考，小班幼儿生活常规教育是否必须在高压与强迫中进行？是否必须通过一定的处罚手段方能实现？是否必须以幼儿的驯服和个性丧失为代价？这些问题，非常值得幼儿教育工作者的深思。

一、小班幼儿生活常规教育存在的问题

第一，生活常规要求过于刻板化。笔者调查发现，不少小班幼儿的生活常规要求过细，有时对幼儿来讲甚至是一种严重的束缚。比如：喝水要一手拿杯子的柄部，另一只手托杯子底部，小步轻轻绕过其他小朋友，站到蓝色点子上；进餐时如果想添加饭菜要求幼儿举手示意，吃菜就做剪刀状，吃饭就握拳头，喝汤就举起一只手掌，等等。过于刻板化的生活常规要求不仅不能帮助幼儿接受常规，反而容易导致紧张情绪，也很难让幼儿从真正意义上去内化常规。

第二，生活常规的制定方式侧重于教师制定。调查显示，小班幼儿生活常规起码有80%以上是教师制定的，很少有幼儿参与，幼儿根本不理解常规，不知道为什么要排队、为什么不让说话。由于不理解常規，所以幼儿只是在被动地按老师的要求去遵守，规则意识一点没有得到提升。教师的监督稍一松懈，幼儿就不自主地开始违反常规了。长此以往，就形成了教师不停“管”，幼儿不断“违规”的局面。

第三，生活常规教育的指导方法不合理。良好的生活常规指导应该从小班幼儿身心发展的需要出发，给幼儿个性适当的自由，然而很多教师为了工作简单轻松而采取了不合理的指导方法。例如，催促是小班幼儿生活常规教育中的普遍现象，教师总在说“快点、快点！”“我倒数十个数，必须......”“音乐声一停，必须所有人都坐回座位”等等。小班幼儿还处于比较散漫的阶段，教师的催促使他们在生理和心理上都难以接受，而教师又强迫他们必须接受，一旦违反便会招至训斥与批评。

二、 小班幼儿生活常规教育的改善对策

1.幼儿园要学习《纲要》、《指南》的精髓，制定科学合理的生活常规

调研发现，幼儿园有很多生活常规是不符合小班幼儿身心发展特点的，比如，在集体活动的时间里不允许幼儿自己取水喝，更不允许幼儿吃东西，幼儿在饥渴或饥饿的状态下是不可能集中注意力的，思维和想象力也会受到影响。

为此，幼儿园应认真学习《纲要》、《指南》中有关生活常规教育的内容，针对小班幼儿的生理和心理特点，制定合理科学的生活常规要求。小班幼儿生活常规教育的具体要求不仅仅是为了维持班级良好秩序，更应该着眼于对今后幼儿成长有深远影响的，当有些生活常规超出了幼儿的能力范围，幼儿园不能仅仅为了便于管理而忽略了幼儿的需求。例如，冬季幼儿们穿的比较多，穿、脱衣服的时候很不方便，再加上幼儿本身对穿、脱衣的常规掌握的还不是很好，这时就需要老师给予适当的帮助，不能只是一味的强调一致性。

2. 采用多元化的生活常规教育方法

在对小班幼儿进行生活常规教育时，教师可以多采取积极且有趣味的方法，例如培养幼儿正确洗手时，为了让幼儿不把洗手的先后顺序搞错，幼儿园常有这样的儿歌“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂握握手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这类儿歌很受幼儿的喜爱，他们跟着教师念几次就记住了，但教师还需反复训练，以免幼儿们过几天就忘记了。每次教学时，教师念上句，幼儿念下句，还配合动作，不但让幼儿们掌握了生活常规，还提高了积极性。

3.利用表扬和鼓励来激发幼儿习得生活常规的积极性

教师在进行生活常规教育时，要善于发现表现好的幼儿，真诚恰当地给予肯定。这样不仅有利于受表扬者习得生活常规，而且可以起到榜样的作用，其他的幼儿也会模仿受表扬者的行为，以期得到老师的表扬。当幼儿违反了常规时，如果教师严厉批评或恐吓威胁，幼儿可能会产生恐惧等负向行为，不利于幼儿的身心发展。教师应多从幼儿的角度考虑，多运用表扬、安慰、鼓励等方法，尽量不用批评、威胁等消极的方法，耐心地找出幼儿违反常规的原因，具体问题具体对待，切记一刀切。

4.创设家园共育的教育途径

培养小班幼儿的生活常规，仅靠幼儿园的力量是远远不够的，应该争取到家庭的支持，实现家园共育。家园共育的途径很多，下面简单介绍两种：

第一，家园联系册。家园联系册是家庭和幼儿园每日进行沟通的桥梁，幼儿园将幼儿在园的一日表现记录下来，并有针对性地提一些建议，家长由此可以了解到幼儿在园的情况，并了解到幼儿在幼儿园哪些环节表现的好，哪些能力还欠缺，从而主动配合老师进行家庭教育。家长也要在家园联系册上记录幼儿在家的表现，让幼儿教师了解幼儿在家的情况，让教师了解幼儿的特点，制定出适合每一个幼儿的培养方案。

第二，家访。教师要对刚入园的幼儿逐一进行家访工作，了解幼儿的家庭生活环境、幼儿的生特点、个性发展等。让家长填写幼儿调查问卷，多与幼儿沟通、做游戏，让幼儿对老师建立信任感，这样幼儿到了幼儿园才会配合老师的生活常规教育，教师也能有针对性地进行生活常规教育。

三、结语

我国《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园所有工作都要以幼儿为主体，以促进幼儿的发展为本，促进幼儿身心健康和谐发展。然而，生活常规教育在小班幼儿的实际操作中却发生了异化，小班幼儿生活常规教育多是为了方便班级管理，而忽视了幼儿的个体发展。故本文笔者从制定科学合理的生活常规、采用多元化的生活常规教育方法、利用表扬和鼓励来激发幼儿习得生活常规的积极性、创设家园共育的教育途径等角度入手，就如何良好开展小班幼儿的生活常规教育，提出了自己的看法和建议。

参考文献：

[1]陈文清.小班幼儿良好生活常规培养策略研究[J].内蒙古教育，2016（2）.

[2]杨海珍.不以规矩 不成方圆--浅谈幼儿园班级常规[J].中国校外教育，2013（34）.

非常规的排列组合问题例析 第7篇

近来年, 在各级各类考试中, 出现了一些排列组合问题, 这些问题涉及的知识面广, 题目灵活多变, 解法花样繁多, 无一定模式.这类问题本文称之为非常规的排列组合问题.下面通过一些例子来剖析其解法.

例1 集合A={a1, a2, a3, a4, a5}, B={b1, b2, b3}则集合A到B的映射和B到集合A的映射的种数分别是 ( )

(A) 35和53 (B) 53和35

(C) P${}_5^3$和C${}_5^3$ (D) 53和C${}_5^3$

解析:因为集合B中有3个元素, B中任何一个元素bi都可能与A中每一个元素对应而形成映射.

所以$A\stackrel{f}{}B$有555=53种.

(注意:按照映射的定义, “多对一”是映射, 而“一对多”不是映射.)

因为集合A中有5个元素, A中任何一个元素ai都可能与B中每一个元素对应而形成映射.

所以$B\stackrel{f{}^{-1}}{}A$有33333=35种, 故选 (B) .

例2 集合P={x, 1}, Q={y, 1, , 2}, 其中x、y∈{1, 2, 3, , 9}, 且P⊆Q, 把满足上述条件的一对有序整数对 (x, y) 作为一个点的坐标, 则这样的点的个数是 ( ) .

(A) 9个 (B) 14个

(C) 15个 (D) 21个

解析:根据题意, 画树图分析如下:

共14个.故选 (B) .

例3 若y=f (x) 是定义域为A={x|1x7, x∈N*}, 值域为B={0, 1}的函数, 问这样的函数共有 ( )

(A) 128个 (B) 126个

(C) 14个 (D) 12个

解析:因为不同的映射对应着不同的函数, 所以要求函数的个数就是求映射的种数.

从A到B的映射可能有下列情形:

所以从A到B的映射共有14+42+70=126种不同的情形, 即满足条件的f (x) 共有126个.故选 (B) .

例4 如图1, 在某个城市中, M、N两地之间有整齐的道路网, 则从M到N最短的走法共有__种.

解析:从M到N最短的走法是顺着从南到北, 从西到东的方向走, 不能倒走.从M到N必须走南北向的街2段, 走东西向的街4段.这里不同的走法就是2段南北向的街和4段东西向的街的不同排列.

以a表示一段南北向的街, b表示一段东西向的街, 不同的走法是2个a和4个b的全排列 (可重排列) .

下面可以有两种思考方法.

方法1 如图, 第一步摆a.

(1) 先在下1中摆a, 第二个a有5种摆法 (上排) ;

(2) 在下2中摆a, 第二个a有4种摆法;

(3) 在下3中摆a, 第二个a有3种摆法;

(4) 在下4中摆a, 第二个a有2种摆法;

(5) 在下5中摆a, 第二个a只有1种摆法.

综上, a的摆法共有 (5+4+3+2+1) 种.

第二步, 摆b.

两个a的位置一旦固定, b的四个位置也就固定了, 将四个b摆入四个位置, 有C${}_4^4$种方法.

所以满足条件的走法共有 (5+4+3+2+1) C${}_4^4$=15种.

方法2 第一条满足条件的路a与b共有6个位置.可以看作□□□□□□, 任选2个位置先分别摆入a, 有C${}_6^2$种方法, 其余四个位置都摆入b, 有C${}_4^4$种方法. (在排列中, 二段南北向的街和四段东西向的街是没有区别的.)

所以满足条件的走法共有$C{}_6^2\cdot C{}_{6-2}^4=\frac{6!}{2!4!}=15$种.

推广 某城市有m条南北向的街, n条东西向的街, 形成整齐的长方形的道路网, 如果从长方形的一端点M走向对角的另一端点N, 最短的走法有$\frac{(m+n)!}{m!n!}$种.

例5 a∈N, 且a<20, 则 (27-a) (28-a) (29-a) (34-a) 等于 ( )

(A) A${}_{34-a}^{27-a}$ (B) A${}_{34-a}^7$

(C) A${}_{34-a}^8$ (D) D${}_{34-a}^8$

解析:将A${}_{34-a}^8$用公式展开即得所求的式子, 故选 (C) .

例6 四面体的顶点和各棱的中点共10个点, 在其中取4个不共面的点, 不同取法共有 ( )

(A) 150种 (B) 147种

(C) 144种 (D) 141种

解析:从10个点中取4个点的取法有C${}_{10}^4$种, 其中四点共面的分为三类:

(1) 从四面体的每个面上的6个点之中取4个点的取法有4C${}_6^4$种;

(2) 6个棱的中点构成一个平行四边形的有3种;

(3) 4点中有3点位于同一条棱上, 另一点是对棱的中点, 共有6种.

所以符合题设条件的取法有C${}_{10}^4$-4C${}_6^4$-3-6=141种.故选 (D) .

例7 不共面的四个定点到α的距离都相等.这样的平面α共有 ( )

(A) 3个 (B) 4个

(C) 6个 (D) 7个

解析:分两种情况考虑:

(1) 在四个定点中任取三个, 确定一平面β, 由第四个点作β的垂线, 取第四个点到垂足的垂线段的中点, 作平面α垂直于这条垂线段, 则α就是满足条件的平面.这样的平面有C${}_4^3$个.

(2) 在四个定点中任取二个, 确定一直线a, 其余两个点确定一直线b, 则a、b必为异面直线.过这两条异面直线的公垂线段的中点作平面α垂直于这条公垂线, 则α也是满足条件的平面.这样的平面有$\frac{1}{2}C{}_4^2$个.

所以满足条件的平面α共有$C{}_4^3+\frac{1}{2}C{}_4^2=4+3=7$ (个) .

故选 (D) .

例8 三边长均为整数, 且最大边长为11的三角形的个数为 ( )

(A) 25个 (B) 26个

(C) 36个 (D) 37个

解析:根据“三角形两边之和大于第三边”, 三边长均为整数, 最大边长为11的三角形的边长有下列情况:

最大边长为11固定,

以11为第二边, 第三边有 (1～11) 11种取法;

以10为第二边, 第三边有 (2～10) 9种取法;

以9为第二边, 第三边有 (3～9) 7种取法;

以8为第二边, 第三边有 (4～8) 5种取法;

以7为第二边, 第三边有 (5～7) 3种取法;

以6为第二边, 第三边有 (6) 1种取法;

以上共36种取法, 即三角形的个数为36个, 故选 (C) .

例9 取数字1, 2, 3, 4填入标号为1, 2, 3, 4的四个方格里, 每格填一个数字, 则每个方格的标号与所填的数字均不相同的填法有__种.

解析:我们列表来分析, 第一格填2 (如表1) 的情况有3种;

类似地, 第一格填3、填4的情况也各有3种.

因此共有3+3+3=9种填法.

例10 由1, 2, 3, 4, 5组成无重复数字的五位数.若把这些数由小到大排列, 则34215是第__个数.

解析:首位是1或2的五位数有A${}_2^1$A${}_4^4$个;

首位是3, 第二位是1或2的五位数有A${}_2^1$A${}_3^3$个;

首位是3, 第二位是4, 第三位是1的五位数有A${}_2^2$个;

而34215是首位是3, 第二位是4, 第三位是2的最小五位数.由34215是第A${}_2^2$A${}_4^4$+A${}_2^1$A${}_3^3$+A${}_2^2$+1=48+12+2+1=63 (个) .

练习:

1.在1, 2, 3, 4, 7, 9这六个数字中, 任取两个分别作为一个对数的底数和真数, 那么一共可以组成多少个不同的对数值 ( )

(A) 17个 (B) 21个

(C) 23个 (D) 26个

2.设坐标平面内有一质点以原点出发, 沿x轴跳动, 每次向正方向或负方向跳1个单位, 经过5次跳动质点落在点 (3, 0) (允许重复过此点) 处, 则质点不同的运动方法共有__种.

3.在某城市中, A、B两地有整齐的道路网如图, 由A到B的最短路线有多少条?

4.直线l1//l2, 在l1上有4个点, 在l2上有6个点, 以这些点为端点连成线段, 这些线段在l1与l2之间最多的交点数是 ( )

(A) 24 (B) 45

(C) 80 (D) 90

5.甲、乙、丙、丁四人相互传球, 第一次甲传给乙、丙、丁三人中任一人, 第二次由拿球者再传给其他三人中的任一人, 这样共传了四次, 则第四次仍传回到甲的方法共有 ( ) .

(A) 21种 (B) 42种

(C) 27种 (D) 24种

答案:

1. (A) .[A${}_6^2$-5-4-4=17]

2. (画树图分析) 5种$3.\frac{(3+4)!}{3!4!}=35$ (条) 4. (D) .[两条线段的一个交点, 对应着一个梯形, 最多有梯形C${}_4^2$C${}_6^2$个, 也即最多有交点C${}_4^2$C${}_6^2$=90个] 5. (A) [ (3+2+2) 3=21种]

农村小学低年级课堂常规问题初探 第8篇

一、课堂常规的涵义

课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。这些“行为准则”是广大教师经过长期的教学实践,不断总结出来的经验,是为了提高教学质量而采取的保证课堂教学顺利进行的程序性工作。课堂常规作为课堂中的一项管理制度,规范着学生的课堂行为和课堂教学秩序,培养着学生良好的学习习惯,在具体教学实践中起着重要作用。

二、课堂常规存在的问题

低年级的学生由于受年龄限制,导致不易形成良好的学习习惯。在学前班(或幼儿园)多是以游戏为主的教学,要转为以学习文化知识为主的学校生活,对于低年级的学生来说很难适应,所以,教师要多花心思,制定出各种各样切合低年级学生年龄特点的课堂常规。然而,在实际教学中,部分教师往往忽略了良好课堂常规的养成对教学所产生的事半功倍的效果。究其原因,发现存在以下两方面问题:

1. 课堂常规培养在理念上存在的问题。

(1)制定常规的目的是为了管理。(2)规则的制定权仅仅在于教师。(3)常规的表达不贴近儿童的年龄特点。(4)教师的要求与学生的自控能力之间有着明显差距。

2. 在培养策略使用过程中存在的问题。

(1)在策略使用的目的上不能正确定位。表现为为了强化控制而大量重复使用强化手段。(2)在策略使用方法上不够科学。表现为不能与学生的具体情况相结合,不能及时和正确强化。

三、课堂常规的培育方法

1. 建立符合学生特点的课堂常规。

有了明确而具体的课堂行为规则,学生才可能将自己的行为与之对照,知道自己的行为是不是恰当的,哪些行为需要进一步强化,哪些行为需要得到改进,从而形成恰当的课堂行为。因此,教师要用制度与规则而不是用自己的权威去实现课堂组织管理。课堂行为规则是学生必须共同遵守的,因而规则的制定要根据低年级学生的年龄、生理特点和能力为根本出发,制定出相应的课堂常规,甚至可以让学生参与制定。规则的制定既要简单明确,又要有一定的灵活性。规则过多,会使学生无所适从;规则过严,会使学生紧张焦虑。课堂行为规则一经制定就必须加以实行,要让学生明确知道规则是有效的,违反规则的行为不会得到赞许和鼓励,按规则去做就会得到教师和同学们的赞赏。在实行课堂行为规则时,教师应该力求做到始终如一和一视同仁,以保证规则的严肃性和平等性。

2. 进行常规训练。

课堂纪律要求学生坐姿端正,注意力集中,听从教师的引导,保持安静,而这些都是低年级学生在学习之初难以做到的,因此需要进行一些常规训练。如进行“口号应答”训练。当学生坐立不定时,教师发出口号:“请你跟我这样坐”,学生答:“我就跟你这样坐。”学生一边应答,一边跟随教师坐好姿势。要求学生看黑板时,教师发出:“小眼睛”,学生答:“看黑板”等。教师还可以通过一些肢体语言进行训练,告诉学生这些动作代表什么意思,学生看到教师的动作后迅速做出反应。教师还可以播放舒缓的音乐,学生在音乐的伴奏下快速进入学习状态。

3. 营造积极的课堂气氛。

小学生尤其是低年级学生的注意力维持时间短,这就需要教师课堂设计生动、富有感召力和吸引力。如,一年级拼音教学时师生都感到单一,除了读字母就是拼音节,教师教得吃力,学生学得费劲。于是就要变通传统的教学方法结合教材把拼音教学与有趣的故事融为一体,学生学习的效果直接推动着故事情节的发展,这样学生的积极性很高,整堂课教师、学生都在愉悦中度过。课上到中间,师生同做休息操,边做边喊口令:“点点头,伸伸腰,站要直,坐要正,专心听,勤动脑,好孩子,思想好。”当喊到“坐要正”时,学生立刻整齐地坐下了。这一部分的短暂小休息,既减轻了学生的疲劳,调整了注意力,又与本节课的主题有所联系,让学生在休息中受到了教育。

4. 让规则化为习惯。

在学生层面上可以建立基于学习小组之上的课堂常规评价机制,让学生之间互相帮助,互相促进及时发现不足,往往同伴之间的榜样效应强过教师的无数次说教。这样的机制里应该每过一个时段就有一次集体的反馈。最重要的是通过这样的活动,不停地强化,将规范慢慢地植入学生的心中,慢慢变成他们自然而然的课堂行为习惯。教师也应建立对课堂常规的评价体系,引导学生进行相互之间的评价,协调各个科目的课堂常规的标准,在课堂上时刻注意纠正常规错误,对课堂常规情况进行及时的反馈和分析,为他们创设良好的行为环境。

5. 多关注学困生。

很多低年级学生,尤其是学困生很难在40分钟都集中注意力。如在教学活动中,注意力容易分散的学生会有小动作、看窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的学生说道:“看!这位同学坐得多端正啊!老师最喜欢他了!”这样一来,分神的学生就会马上向这个受表扬的同学学习,认真听课了。对于容易开小差的学生,教师还可以及时地提醒:一边讲课一边走到他(她)的身边摸摸学生的头,或一个眼神,或讲课声音的“休止”,就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情既成事实之后再去阻止它容易很多。对于身体不舒服或多动的学生教师要主动关心,并与家长联系进行必要的治疗。而由于基础差而不听讲的学生,教师可以对他设立辅导计划,并进行有目的的课后辅导。而在课堂上也要多关注这些学生,多提问多表扬,使他们对学习有了信心,自然就会自觉地遵守课堂纪律,服从管理。

常规腰椎穿刺术的常见问题 第9篇

关键词：腰穿,操作中和常见问题,并发症

腰椎穿刺术是神经内科应用非常普遍的辅助检查, 对于疾病的诊断有重要的价值。主要是应用以下情况:留取脑脊液做各种检查以辅助诊断中枢神经系统疾病;测量颅内压或者行动力试验以明确颅内压高低及脊髓腔、横窦通畅情况;动态观察脑脊液变化;注入放射性核素行脑、脊髓扫描;注入液体或放出脑脊液以维持、调整颅内压高低及平衡, 或注入药物治疗相应疾病。

操作方法:通常取弯腰侧卧位 (多左侧卧位) , 患者屈颈抱膝, 脊背尽量靠近床面, 一般选择第3、4腰椎间隙为穿刺点, 两侧骼骨最高点的连线上突起为第4腰椎棘突, 此腰椎棘突上缘为第3腰椎间隙, 下缘为第4腰椎间隙, 局部皮肤常规消毒, 以2%利多卡因作局部麻醉, 一般采用6~7号短斜面的注射针头, 进针深度为4~6cm。穿刺针进入蛛网膜下腔时, 有阻力消失感即停止进针, 拔出针芯, 一般可见脑脊液滴出, 予测压和留取脑脊液后, 再放入针芯拔出穿刺针。穿刺点稍加压止血。敷以消毒纱布并用胶布固定。术后平卧4~6h。若初压超过300mm H2O时则不宜放液, 仅取测压管内脑脊液送细胞计数及蛋白定量即可。如无脑脊液滴出或滴出不通畅, 可将针略旋转或略调深浅, 若仍未见脑脊液滴出, 应将针芯重新插入, 将针退出皮下, 略改变方向再穿刺。

回顾性分析笔者操作的50例使用常规腰穿法的病例资料, 分析常规腰穿术临床操作遇到的问题, 通过归类分析及总结, 认为要注意的问题有以下几点:

1 操作前应用与患者及家人讲明操作的必要性、操作的过程、可能出现的并发症及麻醉风险的内容, 征得同意后签知情同意书。

谈话过程注意语言的准备性及消除患者及家人不必要的顾虑。谈话中提及的一些情况, 如对操作带来不适及并发症等, 可能让患者及家人存在的恐惧心理时。发现以上情况时, 应耐心进行解释, 并告知相关的应对措施, 使患者及家人充分理解, 从而得到充分信任。良好的沟通有助于患者对腰穿的合作, 而患者的合作有助于操作的顺利进行。

2 正确摆放体位对操作的成败影响很大。

3 穿刺点的确定非常重要。

穿刺不成功的情况, 多数因为定位不准确。特别是体形肥胖、皮肤松弛的患者。这一类患者, 经常在铺布前定位准确, 待局部麻醉时发现患者原先预定的皮肤穿刺点与皮下的椎间隙有一定的偏移;有时甚至在局部麻醉时皮肤定位是准确的, 待准备用穿刺术进行穿刺时发现皮肤与椎间隙之间有一定的偏听偏移。对这一类情况, 应嘱患者不要随意改变体位;同时在局部麻醉前及穿刺前应反复确定穿刺点是否正确, 不能仅看皮肤标记 (如局部麻醉后有的进针点) ;或者, 局部麻醉后, 右手放下局部麻醉用注射器换用穿刺针的同时, 左手指压住穿刺点的皮肤使皮肤固定在选定的椎间隙上, 这样穿刺点的局部皮肤与皮下椎间隙相对固定。

4 穿刺过程有时, 并没有落空感。

常规农作物施肥存在的问题及对策 第10篇

1 当前肥料施用中存在的问题

1.1 有机肥施用严重不足, 施肥结构不合理

有机肥养分全, 肥效期长, 能够改良土壤结构, 不仅有利于作物根系的生长发育, 而且有助于提高土壤保肥、保水能力。通过马鞍、八百桥等乡镇农户施肥情况调查表明, 大田农作物施用有机肥严重不足。在所调查的150户中, 农作物种植面积为25hm2, 有机肥施用面积仅占8%左右, 并且都用于油菜田。另外, 秸秆还田面积也很少, 仅占2%, 其他都在田中焚烧或作为燃料。

在施肥结构上, 偏施氮肥比较严重, 不重视磷、钾配合施用。实践证明, 氮、磷、钾肥不配合施用, 一方面会导致农作物增产效果不明显, 另一方面会引起田间病虫害严重。从调查情况来看, 农户在水稻种植上单用速效性氮肥面积较大, 占调查水稻面积75%以上;在其他作物如小麦、油菜等种植上, 虽然都重视三元素肥的配合施用, 但还是存在着氮肥用量偏高的现象。

1.2 施肥方法不科学, 肥料利用率不高

一是只注重基肥的施入, 不根据作物品种特性施肥, 肥料利用率不高。农户还按照传统的施肥观念, 只在播种前把肥料一次性投入, 作物生长中后期不再施肥。这样不仅因作物前期生长量小需肥少造成肥料利用率低, 而且会使作物生长后期出现脱肥现象, 从而影响农作物产量的提高。据调查, 只有15%种植粳稻的农户在水稻生长后期采取追肥措施, 其余80%左右的农户只注重基肥的施入。不同作物品种需肥特性也不同, 如油菜每生产100kg菜籽需吸收氮9~11kg、磷3.0~3.9kg、钾8.5~12.8kg, 氮、磷、钾比例为2∶1∶2;而小麦每生产100kg籽粒需吸收氮3kg左右, 磷1.0~1.5kg, 钾2~4kg, 氮、磷、钾比例为3∶1∶3。农户施肥仅靠老经验, 不根据作物的需肥特性施肥, 这样往往造成前期肥料投入过大, 浪费严重, 而后期肥料供应不足, 作物产量下降。二是在施肥时, 基肥采取浅施, 追肥采取面施, 造成肥料损失大。农户在重施基肥的同时施肥方法也不正确, 主要表现在基肥耕后施用, 没有采取基肥全层 (耕作) 深施, 这样易造成肥料大量挥发和流失。在追肥方面, 人们大都采用人工面施的办法, 这种施肥方法虽然省工、省力, 但也极易造成化肥的挥发和淋失, 使肥料的利用率不高。从调查的情况来看, 仅玉米追肥采取了深施, 其余追肥都采取了田间面施。

1.3 对土壤特性还缺乏了解, 施肥技术掌握不足

农户施肥时对自己的田块土壤特性还不了解, 施肥技术还不足。对砂质性土壤的田块, 基肥施用过多, 导致作物早期旺长, 中后期脱肥严重。对黏质性土壤的田块, 基肥施用过少, 追肥过多, 导致作物后期旺长。

1.4 重施氮、磷、钾三元素肥, 轻施微量元素肥

从调查情况来看, 人们都重视氮、磷、钾等大量元素化肥的配合施用, 却忽略了锌、锰、硼等微量元素的施用。根据“最小养分律学说”, 即使氮、磷、钾的施入比例合理, 土壤中微量元素供应不足, 也会影响作物的产量。如油菜田不注意施用硼肥, 很容易造成“花而不实”的现象, 从而影响油菜的产量。

2 对策

要通过宣传、培训工作, 提高农户科学施肥意识;加强技术指导工作, 改变农民传统的施肥方式。必须坚持增施有机肥, 采取有机与无机相结合;必须坚持调整基追肥比例, 采取合理的肥料运筹措施。

2.1 增施有机肥, 实行秸秆还田, 调整施肥结构

一是引导农户增施有机肥。利用2008年商品有机肥项目的实施, 大力推广应用商品有机肥, 用量保证达到2 250~3 000kg/hm2。二是积极推广多种形式的秸秆还田, 秸秆还田量要达到2 250~3 000kg/hm2, 杜绝在田间焚烧。三是加强宣传培训工作, 引导农户平衡施肥。进一步调整氮、磷、钾三元素肥的配合用量和比例, 改变传统的施肥观念。

2.2 全面改进施肥方法, 科学施肥

一是坚持有机肥和无机肥配合施用。有机肥中除含有氮、磷、钾和各种中微量元素以外, 还含有大量的有益微生物和有机胶体, 具有改土保肥等重要作用, 可弥补单施无机肥所造成的养分单一、被土壤固定和淋失等缺点, 肥料损失少, 利于提高肥料利用率。二是全面改进施肥方法, 科学追肥。在施足基肥的基础上, 根据作物的需肥规律, 在作物生长的各个阶段适时追肥, 以满足作物整个生育期的养分供应, 达到经济施肥的目的。三是坚持肥料深施, 减少养分挥发损失, 提高肥料利用率。基肥以有机肥为主, 在耕翻前施入, 使肥料分布整个耕层, 有利于作物全生育期吸收。追肥采取沟施或穴施, 施后应及时覆土, 减少肥料挥发。

2.3 推广测土配方施肥技术, 提高经济效益

利用测土配方项目实施, 推广测土配方施肥技术。通过测土化验, 让农户了解土壤特性。针对各种土壤的特性和作物的需肥规律, 对农户提出不同田块和作物的施肥建议, 从而大大提高肥料的利用率, 降低施肥成本, 提高种植效益。

2.4 重视微肥施用, 促进高产稳产

一是加强宣传工作。在供种、售肥时, 宣传微肥的重要性, 引导农户重视微肥的施用。二是加强技术指导工作。针对油菜对硼肥敏感的特性, 要求农户在油菜移栽时基施硼肥7.5kg/hm2, 在始花期结合菌核病的防治, 进行药肥混喷。三是对于小麦、水稻、玉米等作物, 要根据土壤有效锌、锰、铁等微量元素含量和临界值, 提醒农户及时喷施微量元素, 促进作物的高产稳产。

参考文献

[1]游爱文.农村化肥施用现状的思考[J].现代农业科技, 2005 (9) :61.

[2]郝建成.肥料施用中存在的问题与对策[J].农业科技通讯, 2006 (5) :9-10.

常规性问题 第11篇

【关键词】： 常规 病理技术 问题 解决办法

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0548-01

病理技术中的常规石蜡切片是病理科的重要工作，只有优良的石蜡切片才能为正确病理诊断提供可靠的依据。在常规石蜡切片的操作过程中常会遇见许多的问题，造成石蜡切片优良率降低，甚至出现劣等片。把这些常见的问题归纳和对其产生的原因进行分析，并采取相应的解决方法，可以有效地提高常规石蜡切片的优良率，改进以后的病理工作。

1资料与方法

1.1 材料 材料取自浙江省台州市立医院病理科工作中的活体组织标本。

1.2 方法 对送检标本按规范进行固定、脱水、透明、浸蜡、包埋、切片、染色、封片。要注意以下操作细节：①要充分固定组织。只有对组织进行充分的固定，才能为下一步组织的处理打下良好的基础。②调好切片刀与切片机，保持切片刀刀刃情况良好，才能切出完整地切片。③在取材与制片过程中，避免组织碎屑、苏木素染液中的氧化膜污染切片。④调节展片水温及烤片温度。

2结 果

组织切面完整、厚薄均匀、贴附端正、平坦无皱褶、无折叠、无刀痕、无颤痕、无裂隙、无污染、无松散、组织色彩鲜艳、细胞核与细胞质染色对比清晰。树胶适当而无气泡、编号清楚。

3討 论

3.1 组织切面不完整 原因及解决方法①切片刀角度不适宜，切片刀和蜡块之间的夹角应在为8°-10°。刀架及蜡块夹持器的螺旋要拧紧。手摇手轮的转速要均匀，用力要均匀，保持切片机机身平稳。应细心清除刀头刀架上蜡的碎屑及污物。②刀片不锋利，缺口、卷刃等可造成切片不完整、厚薄不均、刀痕、裂隙、颤痕、皱褶。可以用头发在刀锋上碰一下，如一碰即断说明刀锋锋利。③组织过大或过厚，固定不彻底，脱水不好，致使石蜡无法浸入组织内部，造成蜡块中间部分过软及收缩凹陷，这时需将蜡块脱蜡后再次固定、脱水、透明、浸蜡。④漂片时水温应略低于石蜡熔点，一般在42℃至55℃之间，主要和包埋蜡的熔点有关，不同厂家的石蜡熔点也有不同，可以根据需要自行调整。水温过高，切片崩解；水温过低，细小皱折不易展开。⑤包埋时，小块组织应在同一个平面上，大块组织应在包埋时尽量将其压平，避免出现切片不全及片内组织杂乱。对皮肤、囊肿和管状结构的组织或有突起的组织应将其立埋，即包埋沿纵切面包埋，可观察各个层次。

3.2 切片染色不佳 原因及解决方法①切片染色后有白色呈云雾状，组织与细胞结构模糊不清。切片脱蜡不彻底，组织不着色或着色过浅。应延长脱蜡时间，但不能过长，避免组织烤焦。笔者认为环境温度高时可缩短时间，环境温度低时可延长时间。定期更换染色过程中的二甲苯。②苏木素染料质量差或染色液配制不当，如苏木素配制时加热过度造成过度氧化，不能生成三氧化苏木红，使染液没有染色能力；或使用时间过久。③组织固定、脱水、透明不彻底。组织脱蜡后，再次脱水，透明。④切片染色不均匀，是由于使用乙醇固定以及切片过厚。乙醇对组织收缩较大，但渗透能力较弱，不能渗透到组织内部，导致固定不良。应选用缓冲中性甲醛固定组织，可渗透到组织内部。切片的厚度一般在2-3um，对于淋巴结、扁桃体等富含淋巴细胞的组织切片要求在2um以内。⑤在染色过程中，组织需偏蓝，这样为盐酸分化和氨水反蓝留有余地。染色过程中盐酸乙醇的分化很关键，分化不足，切片呈现一片蓝染，影响伊红上色。

3.3 组织切片污染 原因及解决方法①取材时，取材台和取材刀没有冲洗干净，混有相邻组织的碎屑。②染色时，苏木素染液中氧化膜未清理干净，切片中出现蓝黑色沉淀。③漂片水面未清理干净，水面漂浮有蜡末和组织碎屑。③包埋时，镊子未清理干净，粘有相邻组织。④组织固定液选择不恰当，固定后，组织内混有甲醛色素结晶。使用缓冲中性甲醛固定，去除甲醛色素结晶。取材时，为避免污染，取材台和取材刀应冲洗干净。包埋时，把镊子上的石蜡清理干净，以免石蜡中含有细小的组织，并且每夹一块组织要更换镊子。切片时，清理切片刀。漂片时保持水面的清洁，切忌水面残留组织碎屑，以防止漂片过程中的污染。染色前必须细心清除苏木素染液表面的氧化膜，如出现苏木素沉淀必须更换新的染液。

3.4 组织切片崩解 原因及解决方法①常见于含脂肪丰富的组织，如皮脂腺囊肿、脂肪瘤、乳腺、皮肤组织等。②组织过大或过厚。③组织固定不彻底，脱水、透明、浸蜡不足。④漂片水温过高。对脂肪组织及自身松散、互不相连组织，应降低漂片水温，或将切出的蜡片在10%-20%的酒精溶液中展片，不经温水展片[3]。条件允许，再次取材。组织取材时应形状规则，大小在lcm×lcm×0.2cm。组织处理不良者，检查脱水试剂有效后，重新脱水、透明、浸蜡。

3.5 切片脱片 原因及解决方法①切片较厚。②组织含血液成份较多。③烤片时间短或温度低。④载玻片不洁净。⑤染片时，水洗用力过猛。切片的厚度一般在2-3um，切片过快或过慢都会影响切片厚度，应均匀连续切片。含凝血成份多的组织，如凝血块及子宫内膜，在组织处理过程中易硬化，变脆。切片薄时易产生空洞，厚时易脱片。故切片时，先用左拇指沾漂片箱内的水按修好的组织片刻（该类组织纤维成份少易受潮湿影响），再轻轻均匀的切片，易切出薄而完整的片子[4]。在75℃烤片箱中放置10分钟，可看到石蜡溶化即可。对已打开包装，剩余的载玻片应保持清洁防治污染。染色过程中，用水冲时不要洗过猛或振荡过度。

参考文献

[1]郑晖，罗洪英，颜亚晖.免疫组织化学技术常见问题分析及对策.中国组织化学与细胞化学杂志，2007，16（1）：126-127. [2]郑晖，蒋海鹰，颜亚晖.浅谈常规病理制片及免疫组化染色的质控问题.诊断病理学杂志，2003， 10（2）：119-120

[3]李雯，梁颜笑，刘国荣等.不同抗原修复方法对肝癌组织中内源性生物素的影响及对策.中国组织化学与细胞化学杂志，2005， 14（4）：462-464.

室内常规土工试验中应注意的问题 第12篇

在岩土工程的勘察过程中，土工试验是一项非常重要的内容，在土工试验室内开展的各项测试工作能够获得土样相应的物理力学性质指标，为相关人员的工作提供有效依据。在开展进一步的设计前，必须对不同地点的土质情况有一个全面的了解与掌握，但是受岩土不均匀性、运输中的扰动、试验设备与方法的差异、操作人员水平的异同等因素的影响，土工试验中的测试结果之间往往会有一定的浮动，不仅降低了结果的有效性，也会对工程设计的精确度造成不利影响。所以，对土工试验中应注意的重点问题进行研究，总结综合分析实验成果的方式就具有了较高的理论和实践意义。

1 制样过程中应注意的问题

就目前的实际情况来看，建筑、公路、水利、水电行业的土工试验规范中，无论是具体要求还是操作方法都有一定的差异性，所以，在进行土样的接收时，务必要事先了解项目的种类与规模，以确定具体的操作方法。在制样的过程中，应对土样的软硬度、颜色、矿物成分、塑性状态、结构等方面进行描述，并根据以往的工作经验对土样的物理学指标进行预估。这样有利于对数据进行后期整理时进行综合的比对与分析，进而得到更加符合实际情况的试验数据，且能够让工作人员积累到更多的经验。

2 物理力学试验过程中应注意的问题

2.1 基本指标的保障

土样的含水率、天然密度、土粒比重是最为基本的三项指标，通过它们可以对土样的孔隙度、干密度、空隙比、饱和度等其他指标进行换算，因此其精确度不仅决定着其他物理指标的准确性，还会对土样的力学指标造成影响。

如果以这三项指标作为基础，所计算出的其他指标存在着与实际情况明显差异的问题，例如饱和度的值>100%，就说明基本指标的测量存在误差。一般来说，天然密度与含水量是问题的高发指标，工作人员在使用前最好对其进行重新测量，以通过提升这两项指标的精确度来为其他指标的计算工作提供更多保障。

2.2 液限与塑限

土样的液限与塑限对于工程的实际操作具有重要的意义，但是就目前的实际情况来看，在土样界限含水量的测量工作中还存在着很多不尽如人意的地方。

1)《土工试验方法标准》GB/T 50123-1999(下简称《土工标准》)当中，液限WL标准还处于过渡阶段，即以76 g圆锥下沉10、17 mm作为液限的含水量，这种做法容易使人对土样的名称与状态形成不同的理解。在水利水电工程当中，《土工标准》规定，液限、塑限联合测定仪76 g圆锥下沉2 mm为塑限含水量，下沉17 mm为液限含水量。在公路工程中，《公路土工试验规程》JTJ051-93则规定，液限、塑限联合测定仪100 g圆锥下沉20 mm为液限含水量，土样的塑限则需通过液限、塑限入土深度的关系曲线进行计算。

2)根据国际上的相关标准，在对土样的液限、塑限限时取标准样之前，要使其通过0.5 mm的筛。但是，在实际操作的过程中，很多土样通过目视即可发现存在着岩块、岩屑、砾石、砂粒，如果按照国际标准的要求，那么过筛土样的塑性指数的测量结果就无法真实地反映出土样的实际情况。所以，对于此类土样，应通过筛分法对其砂粒含量进行测定，若已经符合砂土的标准，则无需进行液限和塑限试验。若未达到砂土标准，再通过界限试验对土样的名称进行确认。不过在实际工作中，很多土样属于杂土，无法进行定名。此时，工作人员应根据项目的实际需求，采取相应的方式对其进行处理。例如，以土中的沙粒或粘粒为主进行试验，使其能够更好地反映出土样的实际状况。

3)风干、烘干、天然等界限含水量土样的制备方式会对测量结果造成影响。根据土工试验的相关规定，若土质相对均匀即可采用处于天然含水状态的土样，若土中含有较多的卵石或砂粒，则应进行风干和过筛(0.5 mm)，并加水进行24 h的浸润。在使用处于天然含水状态的土样时，应尽可能将其切碎。若土样粘性较大或含水率较高，就很难将其切细，所以加水浸润也无法达到使其处于均匀状态的目标，容易对测量结果造成不利影响，因此，工作人员应根据土样的粘性、含水率来决定是否采取处于天然含水状态的土样。若采用的是风干土样，则需先进行切碎和过筛(0.5 mm)，待均匀后加水浸润至少24 h，使土粒的水化作用能够充分进行，让土粒周围的结合水程度达到天然状态。由于土样的塑性主要通过结合水反映，因此，使用该方法能够对土样的实际塑性进行更加真实的反映。

2.3 颗粒分析

室内颗粒分析的主要方法之一，就是密度计法，该方法适用于土粒粒径<0.075 mm的土样。计算公式为Stocks，通过层流条件下低速运动的微小球形颗粒仅考虑介质有效重力和粘性阻力的条件下导出。但是，在实际工作中，几乎无法满足这些加设条件，所以测量结果难免会出现一些偏差。问题的产生因素主要包括以下几个方面：

1)若土粒为非球形，就必然会导致偏差。在颗粒体积相同的条件下，沉降速度会随着颗粒规则性的降低而变慢，由此得出的土粒粒径也就越小。

2) Stocks公式要求悬液浓度为1%～3%，在操作过程中，1 000 m L水中加干质量应在10～30 g的水平。若悬液浓度过高，则土粒无法充分分散，土团体的存在无法避免，使测量结果出现偏差。

3) Stocks由层流条件下导出，在水力学表征流态的雷诺数<0.5的条件下使用。悬液从层流向紊流过渡的界限温度为28℃～28.5℃，若超过这一数值，雷诺数就会>0.5，此时悬液为紊流状态，Stocks公式不再适用。因此，必须要将悬液的温度控制在<28℃的水平，以便在最大程度上避免误差的出现。

4)若沉降速度过快，尤其是在悬液刚开始下沉的1 min内的沉降速度过快，就会导致紊流的出现，无法满足对于层流的要求，进而使测量结果出现一定的偏差。

2.4 抗剪强度

抗剪强度指的是土体对于剪切破坏抵抗的最大能力，在进行承载力、边坡稳定性、地基评价、挡土墙压力的计算时，都需要对抗剪强度进行使用，所以对其进行重要测量无疑具有重要的实际意义。但是，在室内试验中，粘聚力c值的测定往往会出现异常，例如无粘性土c值不为0，或粘性土c值为负等。对于前者，理论上认为仅有水下饱和砂土、洁净干燥砂土的c值才可为0，但是实测含有一些粘性土的砂类土、具有一定含水率的湿砂的c值并不为0，其原因是湿砂内部的颗粒之间会形成毛细压力，由此形成的粘聚力会产生一定的c值。对于后者，则主要是由于所取土样的均匀度不足。

3 测量结果的综合分析

土样的矿物成分决定着土粒比重Gs，若矿物含量相对较多，则Gs值越高;图样中结合水的可能含量则影响着塑性指数Ip，结合水含量与Ip值之间存在着正比例关系。由此可见，在土样中粘土矿物含量较高的时候，Gs、Ip值都会随之升高，即Gs与Ip为正相关。通过这点，可以对Gs、Ip的准确性进行判断。

塑性指数Ip与土壤的颗粒组成也有较大的关联，若粉粒含量不足70%，粉粒含量与塑性指数之间呈反比例关系;若粉粒含量超过70%，则塑性指数范围为6～10。另外，粘粒含量的增加也会提升塑性指数。在塑性指数的影响因素中，以粘粒含量为主，粉粒含量为次，在二者的共同影响下，塑性指数表现出粉土Ip<粉质粘土Ip<粘土Ip的特征。

在各类力学指标的影响因素中，以含水率ω最为明显。一般来说，在同一类土样当中，粘聚力c、内摩擦角φ、压缩模量Es与含水率ω为负相关关系。通过这一特点，可以对不符合实际情况与相关规律的指标进行重新测量或调整。另外，在同一类土样当中，粘聚力c、内摩擦角φ、压缩模量Es与液性指数IL同样呈负相关的关系，因此也可发挥与含水率ω相同的调整作用。

4 结语

总的来说，室内常规土工试验的系统性较强，对于测量精度的要求也相对较高，工作人员只有在熟悉相关规律和特征的基础上，才能够更好地发现测量结果存在的问题，并及时作出相应的调整与处理，从而为项目的开展提供更加坚实的数据支持。

参考文献

[1]燕碧华.试论室内土工试验的质量管理[J].西部探矿工程, 2011 (12) :4-6.