数学复习高效课堂论文范文

数学复习高效课堂论文范文第1篇

摘 要：在新课程实施的过程中，针对教师如何构建中学数学高效课堂框架，使学生体验到高效率的学习成果，享受到课堂高效呈现的精彩和带给师生的愉悦。作为中学一线的数学教师，我有了一些高效课堂教学的做法。

关键词：课堂框架;预案精细;高效课堂

在新课程改革不断深化的进程中，聚焦中学数学课堂，我经过了几年对数学高效课堂教学的实践和探索，针对一节数学课教师如何教才能事半功倍，學生怎样学才能轻松愉悦，只有教师吃透教材，精心备课，巧设预案，调动学趣，强大学生的数学思想，这些都是教师进行自主高效课堂教学的必备。细腻精当的预案形成是教师高效教好数学和学生高效学好数学的先决条件。特别是中学学生，他们已经具备了一定的学习力量。所以教学预案的导学功能显得尤为重要，对学生的抽象思维、逻辑思维能力的培养，以及数学发散思维的进一步拓展十分关键，对培养学生的创新能力、实践能力十分有益。在大力倡导自主合作探究学习的当下，我对几年来的中学数学课堂高效教学有诸多做法和思考。

一、针对教学内容，敲定课堂教学框架，明确课堂教路，理清学生学路。

通常情况下，一篇完整的数学预案描绘了一节数学课的课堂教学框架，包括：学习目标，重难点预测，学法指导和学习流程四部分。其中学习目标的敲定要兼顾班级的优中差各层面的学生，提倡分层目标的设计，及基础目标和特殊目标，基础目标是这节课每个学生必须达成的目标，特殊目标是针对优生提出的目标。目标的锁定和优化是一节数学课的灵魂，更是课堂教学框架的枢纽部分，同时学习目标也是一节数学课的灵魂。一节数学课的重难点在我们的预案的重难点确定中基本是准的，所以，课前教师在班级各学习小组所提供的学案初案的基础上，既要准确地判断班级学生预习新知和掌握旧知的学情，又要果断地选筛学案或编辑学案，根据学案调整自己的教学预案。在预习过程中，教师可以深入到班级的某一个学习小组，和同学们共同制定学案，了解学生们对新课预习的学情。选筛学案，就是直接使用某一小组设计的学案，有学科老师和各小组学生代表研究决定，各小组的学生代表往往是每一个学习小组的中间号组员。编辑学案，有教师根据各小组的学案，以此为蓝本，进行增删取舍，组合优化，再创造出新的学案，再由教师召集各学习小组代表讨论通过，投放课堂使用。教师的课堂教学预案与学生的学案要高度吻合，教学几年来，经过这样的预案、学案创造过程，课堂教学框架简约坚固，教路、学路清晰流畅，数学课堂效果非常明显，数学课堂上学生数学思维活跃，数学思想的火花异彩纷呈，学生从做数学的题海中解放出来，真正呈现出学数学、用数学的高效课堂。老师指导学生创制学案的过程，也是一个师生合作学习、生生合作学习的过程，老师在指导学生制作学案的过程中，随机调整自己的教学预案，也最终形成了高效教学课堂的框架，达到了教路与学路的两线合一。

二、预案要做到精细化，要高于学生的学案。

一份数学课堂教学的预案应具备强大的导学功能，这样的预案才可称得上教师智慧的结晶，也只有制定出这样的预案，能注释出课堂教学中可能出现的每一个“意外”和每一个“不确定”的应对和解决办法，假设多条路径的达标手段，做到精细化。胸怀这样的预案才能使我们的数学课堂有底气、有灵气，有法度、有维度。教师的数学课堂教学预案要高于学生的学案，起到很强的助学和拓学功能，这样的预案，才是最佳预案。对一些难度较大的数学章节，教师可先通过教研备课，创设课时教学预案，在预习课上把预案投放到各学习小组，指导各学习小组参照预案制作学案，然后根据各学习小组提供的学案，形成教师参与课堂教学的最佳预案。

三、导学案是教师课堂教学预案的结晶。

课堂教学预案注重教师备课的心路历程，注重数学的基本概念、基础知识、课时知识点的理解、归纳和应用，呈现教师一家之言，一定具备超前性，是教师学科素养和驾驭教材能力的一个缩影，是学生学习小组学案形成的一个前提条件。在预案和学案交互研制过程中，最后形成教师实现数学高效课堂教学的导学案。所以说，导学案是教师课堂教学预案的结晶。是打造数学高效课堂教学的有利把手。

四、充满了创造力、放飞了学生思维的数学课堂才是高效课堂。

数学学习本身就需要师生的创造性思维，高效课堂就需要师生共同创生数学课堂，让我们的数学课堂在导学案的牵引下，产生许多预设不到的奇思妙想，赋予逻辑层递性的导学设计，把学生引入数学思维的巅峰，使学生乐此不疲地步步深入地对数学未知展开探究求证，小组合作学习呈现出一派喜人的景象，学生的思维被放飞。也只有这样的课堂，才可称得上高效课堂。

总之，中学数学高效课堂需要教师建构多维的课堂教学框架，编制科学缜密的导学案，呈现师生合作、生生合作，小组合作学习的课堂面貌，只有这样，才会使我们的数学学习课堂充满灵动、智慧和理性的数学思维，收到事半功倍的学习效果。

参考文献

[1]樊兴锋.打造初中数学高效课堂教学之我见[J].求知导刊，2017（8）：74-74.

[2]项静芳.理清学生思维本质灵活展开课堂教学[J].新课程（教师版），2011（2）.

作者简介：田锋，男，1971年11月生，汉族，中学数学一级教师，任教于内蒙古赤峰市巴林左旗林东第七中学，一直承担中学数学教学并担任班主任工作。

数学复习高效课堂论文范文第2篇

摘要：在小学阶段教师需要构建高效的小学数学课堂，引导学生发挥学习主体作用，不断提高学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习技能。研究和探讨小学数学教育游戏的表现形式，有助于设计和开发更适合小学生兴趣和学习的游戏用于教育游戏，使教育游戏具有更好的教育性和可玩性。小学教师应在有效课堂建设的理论下，通过引导学生主动学习和有效学习，提高课堂学习效率建立学生的有效学习模式。

关键词：小学数学;高效课堂;教育游戏

引言：小学数学教学中最严重的问题是枯燥，教学过程许多学生感到无聊，对学习数学失去兴趣。因此，我们必须探索一种新的教学方法来获得更好的教学效果。数学游戏教学赢得了许多家长和教师的青睐。但目前，由于种种因素的制约，在小学课堂中实施教育游戏教学还没有与学科完全融合，教师应该利用较少的时间获得得最大教学效果。需要不断地调整教学方法，使用教育游戏与小学数学融合教学法能够有效地提高学生的学习效率。

一、小学数学教学现状

1、教学方法落后缺乏必要的教学设施

小学数学新课程模式要求教育的综合效益采用多种教学方法，如学习调查法、创设情境法、小组讨论法等多媒体教学方法，适应了新形式教育需要。但是由于教育观念落后，教学仍沿用传统的方法，让学生通过多说、多做、多练习来提高成绩，在教育中很少使用新的教学方法导致学生学习热情和求知欲的下降。国家高度重视教育教育，投资不断增加，上改善了教学环境，丰富教学资源。但是，由于教师基数低，即使国家为改善教学条件投入了大量资金，但仍不能满足新形式下的需要，如缺乏教材、教具和多媒体教学设备，导致部分学生对他们所学的东西没有直观的认识，觉得学数学很无聊。

2、没有发挥学生的主体性师生间缺乏交流

多年来，国家一直支持素质教育，但从目前学校考试制度来看，应试教育仍占主导地位，考试结果仍然是唯一的标准。以便为了在考试中取得好成绩，教师主要侧重于教学灌输，学生只能被动地听，不能充分发挥主观能动性的主体作用，数学知识的逻辑性很强很多学生也无法灵活运用，导致学生对数学缺乏学习的兴趣。同时，教师在教学中缺乏与学生的沟通，学生缺乏理解接受能力、认知水平和掌握知识的能力，教师在上课时严格遵守课程要求，不会因材施教，因人而异，这也导致了教学质量的下降。

3、对培养学生的扩散思维重视不够

小学时期是学生形成扩散感的初始阶段，因此在小学中必须加强培育培养学生的思维能力.然而，在实践中，大多数教师都把重点放在数学基础上，以解决问题的方法来解释基本知识，从而提高学生的考试能力忽视了学生思维技能的培养，忽视了如何教育学生发现问题，并用自己的思想和分析来解决问题。这不仅加剧了学生的学习负担，对学生学习能力和智力发展的极为不利的影响。

二、育游戏与小学数学融合途径探索策略

1、收敛游戏性，发挥教育性

教育游戏能够有效地巩固知识，与小学数学相结合减轻学生的学习负担，以及减轻教学工作。教育游戏虽然不同于其他纯粹的娱乐性质的游戏，但本身也具有娱乐性。因此，教师必须明确区分游戏，可以按内容选择游戏。根据学生的反馈，决定学生玩游戏的持续时间，把控游戏的控制和训练。只有这样，教育游戏才能在育人中发挥作用，与小学数学完美融合，使小学数学课更加有效，游戏的教学策略必须在不同的环境和不同的措施下进行。游戏列表以游戏形式教学，全体学生参与，学生成为课堂上的主导者，在课堂上扮演主要角色，但同时还需要教师引导学生进行分析，控制学生的自主学习，守护课堂正常的游戏训练。因此，在有限的学习时间内运用理性的教育游戏，有效的教育方案结合学生的能力教学能真正使小学数学课堂更加简单高效，不断提高数学教学质量。

2、制定游戏目标，把握数学本质

教育游戏不是为了游戏本身，而是为了学习的内容。因此，教师必须以教学内容为导向，选择教育游戏，如果教育游戏只是为了让\"新课堂\"符合现代要求，那么老师是盲目的，脱离教学本质。老师们可以让学生们在游戏赛后设计一些问题测试学生的游戏教学效果。或者老师可以提前计划一个问题，比赛结束后向学生提问。小学时期是孩子性格思维形成的重要阶段。一年级小学生更容易接受更直观的样本模型，因此教师应该尝试在教育游戏的中展示简单直观的纸板图像来学习加减法计算。二年级和三年级的学生可以解决一些实际问题，逻辑思维开始建立，逆向思维也可以很好地应用。四五年级和六年级的孩子比较成熟，自己会有一些想法和创造一些方法。作为教师，将数学融入教育在游戏中，要根据小学生的年龄和思维特点来设计游戏会有更好的效果，不能复制每个人，必须有自己的阶级特点。

3、优化课堂模式，充实教学方法

教育游戏，虽然其教学优点林林总总、数不胜数，但是教师需要把握适度原则，不能让教育游戏这种教学方式貫穿课时始末。由于教育游戏课堂的特殊性，因此教师需要发挥好课堂的主导者角色，掌握好教育游戏教学的运行情况，适时、适度转变教学方式，将其过渡到另一种教学方法上。总而言之，我们需要运用辩证唯物主义的观点看待每一种教学方法，取其精华，去其糟粕，让教育游戏与小学数学课堂高效融合，让课堂模式趋于完善。教育游戏才能够发挥优势，服务于小学数学课堂。传统的课堂教学以教师、教材、课堂为中心气氛低落，学生完全被动。当游戏教育在课堂上使用时，游戏的教育以及整个学习过程，出现了多样性声音。但在应用教育游戏中，教师也要注意学习的气氛明白游戏的本质是教育，不能忽略或显示知识。

结束语：小学数学有效课堂的建立是现代教育发展的必然趋势，要构建一个高效的小学数学课堂，教师的主要作用是调动学生的学习积极性，提高教育质量，创新的教学理念和方法是重要因素。小学数学教师应积极主动将素质教育理念引入教学实践，必须将传统理念与现代理念相结合用思想进行教学改革。师生关系也可以发挥重要作用要发挥作用，必须营造高效、民主、自由的课堂环境，促进学生的自主性，提高学习能力。

参考文献：

[1]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风，2020，15：36.

[2]欧阳玉龙.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科技资讯，2020，1818：166+168.

[3]吴明平.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，1832：93-94+97.

数学复习高效课堂论文范文第3篇

摘要：随着新课改的逐渐深入，其新课改本身的内容和当前教学形式稍有不同，使当前教学形式需要做出改变，达到提高教学效率的目的。数学内容在小学阶段并不是很难，基本都是以数学常识为基础。但从实际的教学效果上来看，知识虽然不难，可仍有一部分学生认为学着吃力。要对这种现状做出改变，做出高效进行数学教学，便需要构建高效的教学课堂，从而让小学教学得以更好的发展。

关键词：新课改;小学数学;高效教学

高效小学数学课堂的构建，需要解决当前存在的问题，在实际的教学中，便要提高数学教学的趣味性，加强学生实践练习，根据学生情况开展个性化教学，以此在数学教学中达到更加高效的目的，保证学生在学习中能够更好地理解和掌握更牢固。

一、提高数学教学的趣味性

构建高效课堂，首先要关注到学生学习的趣味性，提高其趣味性，才可以更好地引导学生高效的学习，让他们主动的去思考。想要构建趣味化的课堂，便可结合实际生活，把现实中的事情、材料、道具等加入到数学教学的每一个环节。复习旧知导入、新知导入等环节，将高效课堂营造成具有趣味性的课堂。老师在对新知识进行讲解的时候，还可以将一些有趣味的生活事情引入进来，加强在教学过程中的趣味性，提高学生的学习兴趣，新课程在教材内容上特别突出了在教学过程当中，一定要结合小学生日常的经历，以此编制教材的内容，让学生感到所学的知识就在自己身边。此外构建高效课堂，还可以把日常当中的一些有趣的事情当做例子，将此作为一个载体，引导学生在上课开始的时候进行思考。例如：在学习倍数这节的相关知识时，便可以把学生平时背单词的事情当做例子：小张正在准备背英语单词，他便开始计划，第一天准备背2个，第二天多背一倍，按此类推……小张如果想一直持续半个月，请问他可以实现自己的计划吗？这个例子当中，就是典型的有关倍数的知识，经过简单的计算便可以得出，第10天后，小张就需要背出1024个单词，很明显，这是不可能做到的，所以得出结论小张坚持不到半个月。让学生通过自己生活的经验为基础，还可以和所学知识相结合，有效地帮助学生理解知识、掌握知识、完善学习方式，可以很好地提升学生学习的效果，慢慢掌握学习方法，还能够通过多门所学的知识来使学生通过多种训练完成思考等学习活动，最终实现强化学习能力的目标。

二、加强学生实践练习

数学，是一门离不开生活且和生活具有紧密联系的学科，所以，在现实的授课中，老师应该主动加强生活化的教学，提高数学和日常生活的联系，使学生学会让知识与平时的日常生活相连，并能够达到学完就会用的状态，对老师所讲的知识产生极大的兴趣，从而能够自主的想要去学习，深层次了解学习数学的内涵，提高学生学习数学的兴趣。高效课堂的构建不能仅增加学习的兴趣，还要在课堂上针对实际生活内容开展练习，在课堂上高效的练习，还能够加强学生对知识的掌握能力。可以说，在高效课堂上开展实践游戏，把掌握的知识运用到实践游戏当中，让学生达到一边玩一边学的目的。数学这门课程与实际生活的联系非常的密切，生活中经常能见到数学的影子，也经常要用到数学知识。高效课堂的构建要以现实的情况为依据，在上课的过程当中也要和学生学习的实际联系起来，这样才能彰显构建高效课堂的作用和意义。通俗来说在新课改后的教学理念就是学生和老师一起感受生活、体验生活。教师和学生可以一起走出课堂，离开学校，进入到日常可以感受到的生活，可以让学生将自己的日常生活经验与所接受的知识联系起来，掌握数学知识，提升数学的实践能力。

三、根据学生不同情况开展个性化教学

新课标的理念是：“小学阶段的教学课程应着重凸显它的基础性，令数学教育普及全体学生，构建高效课堂，还要关注学生的学习情况，制定不同的教学方案，对不同的学生展开不同的方法，以此实现让学生获得好的学习效果。通俗来说，这便需要从学生评价、回家后的练习和复习展开作用。在学生的评价上，需要根据学生正常的水平，采用不同的评价方式，准确了解学生的学习方式而得出标准，进而依据学生现有的问题，制定合理的家庭作业。学生哪个章节没有学好，就开展针对性的专项课程，提升学生的弱项。

教师在讲解数字间的运算规则的概念时，可以先假设一个特定的场景，通过这个场景让孩子们展开想象，使孩子们个性化的想法得以表达。在课堂上还可以使学生们自由训练，提升学生们的自主创新能力。数学在课堂上的教学和课后的辅导练习都是可以提高学生成绩的方法，但是当前学校中很多都是统一课后作业与习题，令我们不得不反思，其实，每个学生都是有思想的个体，他们的想法和思维都存在着很大的差异和不同，这种不同才使我国拥有各行业的人才，但是现存的教育体系却没有使这些个性得到很好的发挥，而是把不同的学生都训练成同样的人，由此导致越来越多的个性化在我国的教育当中缺失。

綜上所述，在当今新课改的教育背景下，教师在授课的过程当中应积极创新教育的理念，突破传统思维的藩篱与束缚，并根据新课改为核心，建立高效高质的教学课堂，使小学数学的教育变得更加高效。

参考文献：

[1]洪朱涛.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：219.

[2]尚盼盼.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：223.

数学复习高效课堂论文范文第4篇

一、应激发学生学习数学的兴趣

心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素, 它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。因此, 兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中, 数学因其本身的特殊性, 让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力, 光讲大道理是远远不够的, 关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好, 乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容, 通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段, 为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与, 鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实, 体会渐入佳境的喜悦, 树立学习的信心。备课各环节, 如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应, 造成学生的认知冲突, 激发学生的参与欲望, 使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习, 让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦, 题目设计应注意难度梯度, 让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界, 树立起学习的信心, 激发学生学习数学的兴趣。

二、让学生充分认识数学的应用价值

只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性, 学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。在当今这个充满挑战的时代, 工业化要求不断改进产品的数量和质量, 工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动, 较少机械化更多电子化, 较少例行公事更多随机应变, 较少的稳定性和更多的易变性, 这些都要求每个人为了生存而更多地思考, 而且需要数学地思考。数学是思维的体操, 学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神, 不仅要让学生学会必要的知识, 更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明, 数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味, 加强学好数学结果的诱惑力。

三、构建新型师生关系

良好的师生关系是教学工作顺利开展的前提。作为师生间双向信息交流的教学活动, 这种交流是以信任为基础, 以情感为载体的。师生间关系融洽, 就会让学生感觉到课堂气氛轻松, 不但教师乐意“教”, 学生也乐意“学”, 从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子, 既做关心学生的朋友, 又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此, 教师应花更多的时间和学生进行情感交流, 走进他们的学习和生活, 让学生既“敬”你、又“怕”你, “敬”能达到爱屋及乌, “怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。只有学生喜欢你这个人了, 才能喜欢你这个学科, 才能学好这门学科。

四、让学生经历一个“学习思考实践”循环反复的过程

学习是“知不知”的问题, 实践是“做不做”的问题。同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验, 我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用, 而直接经验是无法取代的, 如何把间接经验转化为直接经验, 就要经历一个“学习思考实践”循环反复的过程, 思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程, 是“反刍”的过程。对学生来说, 最有效的学习方法就是做题, 通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度, 做题后, 将已会的知识和能力储存起来, 不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么, 思考后就要实践, 为什么有的同学“一看就会, 一做就错”呢?其主要原因是懒得做题, 缺乏实践这一环节。

五、因势利导, 抓住青少年特点

中学生时期是成长的关键时期, 是学习的黄金时期。精力充沛、接受新事物快、好奇心强, 有强烈的“趋新”心理, 有些学生对图形观察不到位, 语言概括不全面。因此, 教学中教师要予以适当的点拨, 同时初中学生好动, 注意力易分散, 好奇心重, 表现欲强, 在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会, 让学生发表见解, 发挥其学习的主动性。同时, 教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机, 恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点, 大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神, 帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点, 因势利导, 学生对数学知识更乐于学习, 也更容易接受和掌握。特别需要肯定学生的进步, 帮助学生解决生活中的困惑, 让学生健康快乐成长。

总之, 课堂教学千差万别, 教无定法。只要学生积极参与, 主动学习, 能在有限的时间内获得更多的知识和技能, 成为社会有用之人, 那么教学就是成功的, 课堂就是高效的。

摘要：课堂是学生学习的主要场所, 在新课标理念下, 高效的数学课堂应当把学生培养成学习活动的主体, 课堂成为学生学习新知, 思想交流的交互式、开放式的学习平台。如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。如何优化滞后的数学教学方法, 在有限的课堂教学时间里大力强化“教”与“学”的质量, 进一步提高课堂教学的有效性, 值得我们认真思考和探索。

关键词：初中数学,课堂教学,高效教学

参考文献

数学复习高效课堂论文范文第5篇

【摘要】数学是初中阶段最重要的科目之一，难度较大，许多概念对于学生而言比较抽象，难以理解。初中数学教师要设法构建高效课堂，提高教学效率和学生的学习效率，通过课前导入，创设情境等方法优化教学。在高效课堂下，学生可以充分利用課堂时间，较快的掌握相关知识，无论对于考试成绩的提升，还是数学思维的形成，都大有裨益。

【关键词】初中数学;高效课堂;教学方法

引言：当前的教育方向围绕新课改展开，新课改以素质教育为教学目标，注重学习过程中学生学习能力的提升以及思维方式的形成。初中数学教师在高效课堂上应当将注意力集中于提高学生的独立思考能力，培养学生的创新思维，鼓励学生敢于质疑，勇于提出问题并解决问题。高效课堂是各学科发展的必经之路，而初中数学高效课堂构建依赖于有效的教学方法，教师应当结合教学内容和学生情况制定完善详细的课堂方案，利用先进的多媒体技术，创设教学情景，整合教学资源，实现教学质量的提升。本文就如何创设初中数学高效课堂进行了分析和阐述，以期对初中数学教学有所裨益。

一、创设情景，精彩导入

高效课堂指的不仅仅是课堂教学的部分，还包括前期的准备工作。其中一个十分重要的环节就是课前导入，导入是激发学生学习兴趣的起点，也是奠定整节课基调的过程。经过课堂导入部分后，学生对本节课要学习的知识点会有一个大概的了解。一个优秀的课堂导入环节会使整节课进行的非常顺利，课堂效率很高，这就需要教师在课前进行充分的准备工作，基于课堂教学内容设计合理课堂导入。设计课堂导入环节有以下几点需要注意。首先课堂导入的内容要与教学相关，最好能够运用到本节所要讲解的知识点。其次要考虑学生的学习特点，要浅显易懂，使得学生能够跟上老师的思路。第三点要有趣味性，最好能够结合学生的实际生活以及他们所关注的热点，这样更能激发学生的兴趣和好奇心。第四，课堂导入要具有一定的启发性，使得学生能够主动去思考，而不是被动接受。最后课堂导入要具有多样性，可以是问题导入，可以是故事导入，也可以是实验导入，总之要采用多种导入方式，倘若只有一种导入，那么长时间之后，学生就会感到乏味和疲惫。比如在学习抛物线时，教师可以准备一个乒乓球，让学生从一侧扔出去，然后让学生们画出乒乓球的运动轨迹，结合学生所画出的图像，再进行函数方面的讲解和原理分析。这样既能够提高学生的积极性和参与度，也能锻炼学生的思维能力，使得学生在课堂起始阶段就活跃起来，从而能够怀着更大的好奇心和求知欲参与到接下来的课堂环节中。

二、教学方法，巧妙运用

数学教学方法有很多，但并不是每一种方法都适合学生，也并没有某一种教学方法可以适应所有的知识点，因此教师要结合教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学方法，也可以在现有的教学方法上进行创新和优化因材施教，巧妙运用。许多教师在备课的过程中往往忽略了学生的感受，只是按照自己的想法和节奏来完成教学。实际上课堂教学不是老师一个人的事情，而应当是双向的，学生和老师互相配合，共同完成课堂的过程。课堂不应该是按部就班的，死气沉沉的，而应当根据教师自身的状态和学生的反馈来不断调整，对于学生不太理解的部分教师应当细讲精讲，对于学生很容易就能理解的知识点教师可以一笔带过。也可以根据知识的特点选择讲授法、讨论法、实习法等。比如对于一些抽象的，难以理解的空间概念，教师可以在网上挑选合适的视频在课堂上播放。在学习《平面直角坐标系》时，就结合学生们的座位和教学内容，在课堂中开展小组合作讨论法，教师告诉学生们，利用第一排当作直角坐标系中的x轴，利用挨着门边上的一列作为y轴。之后请每一个学生来确定自己的点的坐标。这时候学生们就会动起来观察自己位置在坐标系中的坐标。这种方法能够使得学生全部参与到课堂中来，采取小组教学方法，使得学生之间能够相互帮助确定位置，相互检查，学生不仅能够很快掌握自己所处的坐标，也能够对教学内容快速理解。

三、步骤引导，激发思索

初中数学教学不应当只以考试成绩为最终目标，更要以培养学生的数学思维，构建数学框架为追求。初中数学是一门逻辑性学科，离不开逻辑推理和公式推导，更离不开问题的提出和解决。教师要巧妙运用问题导学的方法，通过抛出问题引发学生思考讨论和研究，让学生在思维碰撞的过程中获得相互提升。在讨论的过程中，答案或许不是最重要的，更为重要的是思维的锻炼和突破。教师应当起到积极引导的作用，在学生遇到瓶颈时给予一定的帮助，辅助学生得出最后的正确答案。比如在进行等腰三角形的教学时，教师可以让学生在纸上画下一个等腰三角形，然后剪下来，让学生们以小组为单位进行讨论，总结等腰三角形有哪些性质，再在课堂上进行展示。这个环节的设计意图，是让学生了解数学知识的高度抽象性与严密的逻辑性，并解决形象思维与抽象思维之间的矛盾，给予学生更多操作、观察、独立思考问题的时间。教师发挥自身的指导作用，为学生提供一定的思考方向，在问题的指引下，完成思维训练。这个过程看似简单，实则是学生们自主思考的过程，同样的知识点，如果老师直接告诉学生答案，那么学生们就只能对其进行记忆，对很多概念并没有做到真正的理解和切实的体会，但如果是由同学们自己思考后得出的结论，不但记忆起来会比较快速，而且会有更深层次的理解，不仅有利于考试中数学题目的求解，更有利于生活中数学知识的运用。这样一来初中数学课堂便能实现高效率，高质量。

总结：本文从三个方面对初中数学高效课堂教学方法进行了研究，旨在助力于我国初中数学教育发展、促进初中数学教学方法优化。初中是基础性学科，是今后很多学科的必要工具，学好数学对每位学生而言都至关重要。素质教育要求数学课堂在高效率高质量中进行，因此初中数学教师需要反复斟酌，反复思索，反复改进，反复完善现有的教学工作，结合先进有效的教学方法，制定合理的教学计划，打造卓有成效的高效课堂。教师们要摒弃落后的教学思想和教学方法，设计有效的课堂导入环节，创设教学情境，注重引导和反馈，让学生在兴趣中学习数学，爱上数学。

参考文献：

[1]王艳芬.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（33）：147.

[2]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：249.

[3]付昌洪.初中数学高效课堂教学探究[J].数学学习与研究，2018（18）：101.

数学复习高效课堂论文范文第6篇

摘要：数学知识的应用将在今后的数学、物理、化学学科中体现。所以小学阶段学生的学习能力培养十分重要，小学数学教师只有牢固学生数学基础，提高学生数学学习能力，才能够培养学生不断进步。小学数学教师还应当总结教学经验，总结班级学生数学课堂表现的特征，这样才能够找到更适合本班级的教学方式，真正实现高效教学，构建出高效的教学课堂。本文将根据这样的角度展开阐述，希望能够启发更多小学数学教师，优化教学课堂结构，提升课堂教学效率。

关键词：小学数学;高效课堂;课前预习

小学阶段的数学课程将围绕生活片段展开讲述，旨在让学生应用数学知识解决生活问题，为今后的进一步学习打好基础，所以小学数学教师应当培养学生浓烈的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生适应数学思维。此外，教师还应当积极建设教学课堂，实现高效教學，让学生在有限的时间内掌握更多的数学学习技巧。由此，学生的数学学习能力才能够不断提升，在今后的学习过程或其他领域学习中能够更加快速掌握重点知识，这样学生才能够不断进步，在小学阶段收获丰富的学习体验。

一、培养学生良好的预习习惯

课前预习是非常好的学习习惯，小学数学教师应当通过布置教学任务体现出来。这样学生能够在前期学习预习步骤和技巧，完成预习任务，而在后期学生就能够以良好的学习习惯和数学学习思维，约束自身行为，能够在教师讲述之前对于教学内容有大致的了解，从而在课堂中节省更多时间。所以，小学数学教师应当在课堂教学中渗透课前预习的步骤演示，这样学生才能够在潜移默化中建立起自己的学习方式，通过课前预习实现高效学习，而获得更加深刻的进步和成长。

例如，在进行“面积与面积单位”这一课程的教学过程中，教师就可以布置学生预习教材内容，对于面积的概念进行初步理解。在生活中，关于面积的实例随处可见。我国国土、新疆、四川、广西等同样可以由面积表示，学生在课前预习过程中就能够将理论知识转化为自己可以理解的学习内容消化。因而在课堂中节省更多学习时间，收获更加丰富的数学知识内容。所以课前预习的应用有助于提升小学生课堂学习效率，数学教师应当充分发挥它的应用性。

二、详细描述知识的重点难点

虽然小学数学教学内容更多的是基础内容，但往往由于数学知识逻辑性较强、容错率较低仅仅靠学生的自主学习，并不能完全掌握这一部分内容。教师应当对于教学过程中的重点和难点详细讲述。必要时可以通过教具直观解释课本内容，让学生通过简单理解就能够完全掌握这一部分数学知识，从而实现高效教学。所以，小学数学教师应当采用这样的方式降低学生理解难度，通过详细的知识重点难点讲述而深刻认识到数学知识的内在逻辑。

例如，在进行“认识钟表”这一课程的教学过程中，教师也可以让学生完成课程预习步骤，并让学生从生活中感悟如何读表。接下来，教师就可以根据钟面组成的部分与各零部件含义展开教学，让学生知道整时的表述方法有哪些。这样一来，学生的观察能力与实践能力也能够不断提升上去，从而在课堂中收获更加完善的能力培养，实现综合实力全面进步。由此学生才能够通过简单而细致的重点讲述真正认识钟表，在生活中灵活应用相关数学知识。

三、师生互动提升学生积极性

教师是知识的传播者，而学生可以通过更加具象化的解释理解晦涩难懂的数学内容。所以师生之间频繁地互动有助于学生数学知识理解能力提升，数学学习能力不断增强。小学数学教师可以通过多样化教学的方式，增加彼此之间的互动，在课堂中进行随机提问、经验分享等等活动都能够拉近彼此关系，数学教师应当在课堂中灵活应用这些教学方法。由此，小学生的数学成绩、数学水平才能够逐步提升。并且教师还应当尊重学生的观点，在恰当的时机鼓励学生，以增强学生数学自信，依照自己的学习方法在数学知识中深入探究。

例如，在进行“长度单位”这一课程的教学过程中，教师就可以让大家分享课前预习的收获是什么？长度单位的概念是什么？常用的长度单位有哪些？接下来教师可以对于回答问题更准确地学生做出表扬，对其他学生做出鼓励，从而增强学生自信，让学生更加积极参与到教学活动中。由此，教师与学生的关系才能够更加密切，对于之后的教学过程能够通力合作，以提升课堂教学效率，构建出更加高效的小学数学教学课堂。

总而言之，小学数学教师应当构高效地教学的教学课堂，以提升学生数学知识水平，提升学生数学学习能力。教师可以在课堂中渗透培养学生课前预习学习习惯，也可以通过师生互动来增强彼此之间的信任程度，还可以详细解释重点难点降低学生知识理解难度。由此，数学教学才是真正有意义的，才是能够帮助小学生收获丰富数学课堂学习体验的。而随着数学学习内容的不断深入探究，学生也能够收获更加深刻的进步和成长。

参考文献：

[1]黄念书. 农村小学“小班额”高效课堂教学策略与案例研究[J]. 新课程，2022，（01）：10.

[2]杨文平. 人教版小学数学高年级课堂教学策略研究[J]. 新课程，2022，（01）：64.