素质教育的优势范文

素质教育的优势范文第1篇

那么网络教育真的如此“万能”吗?本人认为还应保持冷静, 客观分析, 弄清利弊, 以达到更好的利用的目的。

1 传统教育方式师生交流的纽带

传统的授课方式, 当教师与学生面对面交流时, 存在着潜在的情感交流。教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生, 使学生在学习知识的同时, 领悟到书本以外的许多东西。特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣, 而且使得学生因此加深记忆, 以至终身难忘。更重要的是学生之间也可以方便的面对面情感交流, 这是网络教育无法弥补的缺陷。在教学中, 也会出现学生因为喜欢某位教师而努力学好所授学科的现象。

2 网络教育因材施教, 发展学生的个性

最近, 笔者对辽宁省孤儿学校计算机专业的学生进行统计, 在被调查的3个年级5个班级的不同专业的245人被调查的学生中, 有45%的学生在网络上有过学习的经历, 40%的学生正在进行网络上连续学习外语等, 网络共享资源的充分利用, 大大提高了学生们的学习积极性。

首先, 网络教育的教学过程是实时的双向交互性学习过程。

在我校开设计算机专业课以来, 有多年的传统教育经历。以往传统教学过程中, 多数互动活动都是通过听说读写同步进行的, 由于在一个班级里各个学习个体的接受能力和基础有着很大的差异, 这样就导致了一部分学生吃不饱, 一部分学生跟不上。直接导致一部分学生丧失了学习兴趣, 近3年来, 我校开始尝试在网络教育教学过程中, 通过互动对各专业的学生进行全程教育, 达到了因材施教的效果。

其次, 网络教育的教学过程是内容丰富的多样化学习过程。

网络教育的教学过程, 信息来源不再是仅仅局限于传统的文字教材和老师在课堂上的讲授, 包括了文本、网络视频, 网络教学课件、学习工具软件等多种形式。在2008年的省领导视察的欢迎仪式上, 我校的“盛世欢歌”大型歌舞的排练过程中, 就充分发挥了远程教育交流的优势。通过在外地进修的舞蹈教师通过网络进行的远程指导和监督, 最终在最短的时间内达到了意想不到的效果。由此可见, 远程教育在进行艺术教育的过程中也有着突出的优势。

3 我校五年来网络教育的发展现状和应用情况

教育主体的需求和培养目标的改变必然促使教育体系和方法的变革网络教育发展广阔。

(1) 网络教育教学毕竟是以新生事物的身份出现的, 人们对它的认可和社会对它的接受还存在观念问题, 这是网络教育教学发展的一个瓶颈。我校在网络教育实行之初, 曾经由于对其认可不够, 一度搁置了大量的教学设备而没有等到充分的利用。

(2) 网络教育的教学过程应当有充足的适合学生个性的教学资源作为保障, 然而教学内容特殊性导致了部分课程无法进行网络教学我校开办的老年护理专业, 幼师专业的个别技能课程, 就得需要言传身教, 在互联网上很难进行交流和反馈。

4 网络与传统教育优势互补和共同发展

网络教学是个别化教学的形式之一, 它使学生更具有自主性, 为学生打开高度开放的学习资源环境是其它任何学习形式所不能比拟的。但存在下面两个问题需要探讨。

(1) 网络教学如何体现个别化。

(2) 利用网络的自学形式, 会给学生身心发展带来影响。

现代的网络技术与传统教育相结合, 就可以形成完美的基于网络的教学系统, 这种新型的网络教学模式能兼取两大理论之所长并弃其所短, 现在它能充分地发挥网络的功效;强大的互联网也给传统教育提供了一个更广泛的生存与发展空间, 基于网络的教学模式是适合现代需求的新的教学模式。

5 扬长避短, 优势互补, 调动有利因素

没有一种万能的媒体, 包括网络, 没有任何一种机器或固定的机械式安排能代替人脑的机动灵活, 由于现代教育技术的应用, 使得网络教育具有社会和教育意义上的极大优势;而传统教育固然受到时间和空间的约束, 但传统教育也存在着便于师生之间的交流, 有利于教师掌握学生学习的程度等优势。

面对网络教育的巨大冲击, 传统教育方式既有其不可替代的优势, 还显出其与飞速发展教育时代不相称的弊端, 只有扬长避短, 充分发挥包括网络教育、传统教育和其它一切有利于提高教学效果的教学方式, 更新教学理念, 才能真正达到对教育事业推动作用。这是我们作为那新形势下的教育工作者要不断努力的目标。

摘要：随着时代的进步, 网络教育已经取代传统的教育方式, 飞速发展起来。本文通过对当今教育界普遍出现的网络教育现象的深入剖析, 阐释了网络教育和传统教育的特点, 并通过对实际工作中的网络教育实践结果进行了深入的调查统计, 从中进一步探究网络教育和传统教育结合的可能性, 使两种教育方式做到优势互补, 以期达到最佳的教学效果。

关键词：传统教育,网络教育,结合,优势互补

参考文献

[1] 余效诚.关于网络教学与传统教学的关系[J].天津工业大学学报, 2002, 21 (3) :22～25.

[2] 西宝, 杨晓冬, 王玲, 等.面向21世纪的大学远程教育模式研究[J].现代远距离教育, 2004 (4) :18～20.

素质教育的优势范文第2篇

1 运用多媒体教学要适应中学美术课堂教学的要求

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势, 但对于多媒体教育技术软件的开发, 我觉得还是有一定的发展空间。在多媒体教学中还应注意:不能“以教师的活动代替学生的思考”, 也不能“以人机对话代替师生对话”, 更不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力, 充分挖掘学生的潜在能力, 这种能力的培养显得尤为重要。

应该科学地利用多媒体教学手段, 要落到实处, 起到画龙点睛的作用。但是, 教育技术学对技术的独特理解和掌握能力, 是教育学的其它学科所不能替代的。

比如美术色彩知识的教学, 我按以下步骤构思制作了课件: (1) 首先设置一个简单的动画引出课题, 并把这页设为首页。 (2) 在该首页列出课程的几大类, 每类都设相应的知识, 使得前后连贯。 (3) 再结合图片进行讲解, 既能提高学生的兴趣, 又能使课堂活跃、生动, 达到良好的教学效果。在计算机辅助教学推广的过程中, 作为美术教育工作者, 我是从“网络”中了解现代科技知识, 学会了使用计算机辅助教学改变教学手段, 优化教学过程, 提高了工作效率。而且我的学生也从“多媒体”中感觉到现实生活与学习的关系。经过计算机辅助教学优化的课堂结构挖掘出了学生的许多潜力, 培养了他们的创造能力, 以及现代意识, 增强了学习能力和自觉性。教学双方都感受到这一先进的科学手段在促进学生内在动力的进程中功不可没。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性, 也只有通过实践才能使它确立, 所以必须科学地应用电教媒体教学, 才能起到事半功倍的效果。

2 创设情境, 吸引学生的注意力

所谓注意力, 是指学习者在学习情境中澈活与维护学习心理状态, 将注意集中于有关学习信息上, 对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态。我们知道, 中学生, 尤其是初中一、二年级的学生, 在注意的发展特征上主要表现为无意注意占优势, 注意的稳定性较差, 注意的集中性深度不够, 注意范围较小, 在学习中.对新材料的陌生概念和重要信息的注意能力差。因此, 根据学生无意注意占优势的心理特征。可以利用多媒体各种桶激因索的设计来吸引学生的注意力, 进一步激发学生的学习兴趣。

采用多媒体美术教学, 就能把电视机的视听功能与计算机的交互功能结合到一起, 产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式, 师生当即可以自由交谈, 增强知识记忆的持久性。教师可以根据教学的需要, 以形象生动的画面、清晰易懂的讲解词、和谐动听的音乐以及逼真的虚拟现实环境等, 为学生创设相关的丰富多彩、引人人胜的教学情境, 使他们多感官地受到强烈的刺激, 激起浓厚的学习兴趣, 同时对基础较差的学生可以进行个别辅导。学生在教师的指导下, 可以成为学习的主人, 独立学习。自主活动, 按自己的学习兴趣和基础, 选择自己需要学习的内容, 也可选择适合自己学习水平的作业题目, 丰富知识, 扩大眼界, 开阔胸怀, 提高思维想象的能力。整个教学课堂活跃, 师生心情轻松愉快。

3 直观性

美术又称视觉艺术, 美术作品的创作过程和欣赏过程, 只能诉诸于视觉形式来完成。因此通过对艺术形式的直接感受而进入审美体验, 就成为美术欣赏课的主要途径。据此特点, 在教学时充分利用现代多媒体教学技术具有的丰富多样、富于变化的特点, 通过大量图片的演示, 并配以优美的音乐, 以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗等, 全面冲击学生的各种感官, 引发学生审美的直觉感受, 从而达到优化教学过程提高教学质量的目的。当你欣赏建筑艺术时, 即可以用一般的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的外形或内部构造, 又可以做动感显示, 让建筑物旋转起来, 欣赏建筑物的多个侧面, 还可以通过录像由内至外或由外至内看个彻底。这样学生便会有一种现场感、真实感, 真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格, 达到美化心灵, 提高审美能力和审美感受。

4 总结讲评提高质量

学生对自己的学习成果往往存在着迫切想知道学习成绩的心态, 总希望自己的作品被老师表扬被同学认可。及时总结讲评正是适应了学生的这一心理倾向。在上课时, 将学生的作品直接投影在屏幕上, 引导学生看看说说, 抓住刻板上色、印制等进行作品评价。由于大家都能清晰地看到彼此的作品, 对自己作品的优缺点也就体会更加深切了。

多媒体应用在美术教学中, 虽然会给课堂教学带来许多意想不到的效果, 但是美术教学内容所包涵的内容非常丰富, 如基本功的训练、手工制作、写生绘画等, 这些教学内容和环节电脑是代替不了的, 所以美术老师应根据教学实际的需求, 恰当地运用电脑多媒体技术来提高教学质量。

总之, 多媒体教学是一种先进的教学手段, 随着教学现代化进程的推进, 将被越来越广泛的运用于教学的各个学科, 而美术本身就是一门视觉艺术, 在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势与事半功倍的效果。因此应该在以后的教学中不断去实践, 不断开创美术教学的新思路, 让美术课变得更精彩, 更具吸引力。

摘要：多媒体在普通中学已经普及, 把多媒体运用到美术教学中具有有利于创设丰富多彩的教学意境, 便于形成直观性的视觉效果以及及时、客观的对作品做出评价等优势, 有利于建立高效的美术教学课堂。

关键词：多媒体,中学,美术教育

参考文献

[1] 中央美术学院电脑美术工作室编.电脑美术.

素质教育的优势范文第3篇

Abstract The nuclear problem of building the new rural areas is that of the training peasants quality. Distance educational have the characteristics and priorities .So distance educational should, on the basis of systems trength, take some effective measures to do good service for the improvement of building of new rural areas.Key words distance educational “agriculture, the rural areas, and the peasants”peasants quality service

广播电视大学自办学以来，一直坚持面向基层、面向地方、面向农村的办学方向。1999年8月，原教育部电教办转发《关于广播电视大学贯彻落实 <面向21世纪教育振兴行动计划>的意见》，提出实施“为三农’服务项目”。 2004年2月，教育部办公厅转发《中央广播电视大学关于广播电视大学进一步面向农村开展现代远程教育的若干意见》，中央电大明确提出：“电大作为我国发展现代远程教育的骨干力量，要在建设现代国民教育体系和学习型社会中发挥重要作用，成为我国终身教育体系的主体之一，就必须继续坚持四个面向’，并根据全面建设小康社会的要求不断充实、丰富其内涵，把为农业、农村、农民服务作为电大教育发展的重中之重，更加主动地为推进农业和农村经济结构的战略性调整、实现农业增长方式转变、提高农民素质、实现农村社会全面进步服务，为建设农村学习型社会做出应有的贡献。”党的十六届五中全会提出的建设社会主义新农村的目标，是我国现代化进程中的重大历史任务，也是全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的重中之重，这一重大目标对整个教育工作提出了新的要求和奋斗目标，也为现代远程教育展示了更加广阔的发展空间。面对新形势、新任务，如何发挥远程教育资源优势，运用远程教育教学模式，为建设新农村服务是我们面临的重大课题。

一、新农村建设最本质、最核心的内容是培养新型农民

农业、农村和农民问题，始终是关系我国经济和社会发展全局的重大问题。而解决“三农”问题的关键是农民问题，农民是建设新农村的主体，实现农业和农村现代化需要培养造就千千万万高素质的新型农民。当前，我国农村劳动力平均受教育年限较短，整体素质不高。据统计，我国农民平均受教育年限不足7年，4.8亿农村劳动力中，小学文化程度和文盲、半文盲占40.31%，初中文化程度占48.07%，高中以上文化程度仅占11.62%，大专以上文化程度只占0.5%。农业部的调查显示，懂得如何使用农药的农民不足1/3。农村、农民教育的相对滞后，已从根本上制约了农民科学文化素质尤其是致富能力的提高，并成为制约我国农村乃至整个经济社会发展的重要因素。因此，发展农村教育，全面提高农村劳动者的科学文化素质已刻不容缓。

1、培育新型农民是社会主义新农村建设的重要基础。没有农民素质的现代化，就不可能有农业和农村的现代化，而没有农业和农村的现代化，就不可能有国家的现代化。农民受教育的程度及科学文化素质的提高，是实现农村现代化，全面建设小康社会的根本保证。温家宝总理曾明确指出，我国农村全面建设小康社会根本在于提高农民素质。建设社会主义新农村，当然不能没有新型农民。

2、培养新型农民是农业科技成果推广与应用的重要途径。当今社会，科技在农业生产、农村经济社会发展中的作用日趋突出，已成为农业增产、农民增收的重要因素。目前，世界发达国家农业科技贡献率已达到70%80%，而我国仅为40%，与国际先进水平有相当大的差距。造成这种差距的重要因素是农民的整体素质偏低，大量的科技成果得不到有效的应用与推广。培养和造就一大批新型农民，可以使更多的农民适应专业化、规模化和科技化发展的要求，使大量的农业科技成果最终要被农民所掌握，才能转化为现实生产力。

3、培育新型农民是统筹城乡经济社会的必然要求。提高农民素质，是促进传统农业向现代化农业转变;从根本上解决“三农”问题的关键所在，是加快转移农村富余劳动力，推进工业化和城镇化、将人口压力转化为人力资源的重要途径，也是促进农村经济社会协调发展的重要措施。目前，我国农村劳动力素质不高，缺乏职业技能，既影响了现代化农业建设，也影响了农村劳动力向非农产业和城镇转移，影响城乡统筹协调发展，进而影响全面小康社会建设的进程。建设新农村，必须全面提高农民素质，包括文化素质、科技素质、人文素质。

二、我国农村教育存在的主要问题

改革开放以来，农村教育有了很大发展，普及九年义务教育和扫除青壮年文盲工作取得了巨大成就。但是，从整体上看，我国农村教育还相当落后，还存在着一些突出的问题，需要我们去探索解决问题的对策。

1、农村劳动力受教育程度普遍偏低。我国农村15岁及以上人口平均受教育年限不足7年，与城市平均水平相差近3年。在15-64岁农村劳动力人口中，受过大专以上教育的不足1%，比城市低13个百分点。与此同时，受市场、经济等各种因素的影响，广大农村受教育程度较高的青壮年劳动力的从业行为发生了很大的变化，真正从事农业的农民，文化程度素质更低。

2、农村师资力量薄弱，整体素质偏低。2002年我国农村小学专任教师数为399.5万，占全国小学专任教师数的63%;小学学校数为38.4万，占全国小学学校数的84%，在校生数为8141.7万，占全国小学在校生数的67%。而占全国16%的城镇小学却占有全国35.7%的专任教师。可以看出，农村小学规模小，学生多，教学任务重，相对而言，农村小学的师资力量还比较薄弱。农村普通中学的情况与农村小学的情况类似，占有全国49.6%的农村中学却只占全国37.6%的专任教师。从师生比例上说，农村普通中学的比例也比城镇的低。虽然我国农村小学专任教师学历合格率达97%;初中教师学历合格率达到86.5%。但是，农村教师的专业化不高，边远山区农村教师更达不到上述的学历标准。

3、农村基础教育、职业教育和成人教育发展不协调。长期以来，由于受传统教育的影响，农村教育并没有从农村的实际情况出发，一直在沿袭城市教育的发展模式，与城市教育采取相同的课程设置、教材、教法、进度，满足人们想通过升学来改变学生自身及家庭命运的心理需求。教学内容缺乏联系地方实际，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽视回乡参加生产劳动的大批中学毕业生对生产知识和技术的需要。农民技术培训学校数和办学规模都呈减少趋势，形成了农村基础教育一枝独秀，职业教育、成人教育十分薄弱的局面。

三、发挥现代远程教育资源优势，服务新农村建设

我国现代远程教育是在经济与社会转移、教育改革与发展的特定时期产生和发展的新型教育形式，其社会性、开放性的本质特色，决定了它能够更快，更协调地适应经济社会发展需要，积极承担服务新农村建设的新使命，主动为“三农”提供服务。把农村巨大的人口压力转化为人力资源优势，是现代远程教育责无旁贷的历史责任。

(一)与其他教育相比，电大作为我国发展现代远程教育的骨干力量，其优势主要表现为以下四个方面

1、系统运作优势。统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作，进行系统办学，是电大远程教育有别于其他国内外教育机构的重要办学特征。形成了从中央到地方、农村，覆盖全国的办学管理体系和学习支持服务体系，可以及时地反馈不同地方、不同层次人群的多样化教育需求，并有针对性地提供教育服务，比较好地满足地方社会经济建设需要，培养地方需要的应用性人才。

2、远程教学优势。电大系统具有天网(卫星网络)，地网(计算机网络和电信网络)、人网(以电大自身独有的办学系统和与之相应的学习支持服务系统为特点的管理网络)“三网”，“三网合一”是电大教育最显著的特点和优势。覆盖全国的卫星教育网，通过卫星地面接收站，延伸到农村，覆盖到千家万户，把中心城市的优质教育资源通过电视网络和计算机网络传送到

基层农村边远贫困地区，供那里的人员学习，为全国各地农村的求知者接受教育和培训提供了更多的机会。

3、办学的开放性、灵活性。电大远程教育秉持开放教育的理念，学历教育和非学历教育相结合，突出办学的开放性和灵活性。特别是基于网络环境的远程教学，打破了传统教学的时空局限，为学习者个别化、个性化自主学习提供了条件，适应了社会多样化的教育需要和求学者个人的需要，具有时空自由、资源共享、方便迅速的教学信息、覆盖面广、学习成本低等优势，尤其适合我国边远贫困地区，经济欠发达地区等高等教育优质资源难以到达的基层农村人员的学习。

4、教学资源的多样性。优质的教学资源是实施远程教育的前提与条件。多年来,电大一直非常重视教学资源的建设，积极构建反映远程教育特征、适合学生自主学习的多种媒体相结合的立体化教学资源体系，努力为参加学历教育、短期培训的各类学生提供优质的多种媒体相结合的立体化教学资源体系。在传统文字教材建设上,大多数教材设计采用“合一式”，即注重将学习目标、教学内容、自学指导、自测练习有机结合起来，能有效帮助学生自学与思考;在其他媒体资源如录像、录音、VCD、CD、多媒体CAI课件、网络课程的制作中,积极把握开放性与灵活性、参与性与交互性、智能性与可控性的特点,从而制作出了一批受学生欢迎、形式多样的优秀教学资源。

(二)发挥远程教育资源优势，为新农村建设服务

1、加强系统建设，增强服务能力。教育部办公厅转发《中央广播电视大学关于广播电视大学进一步面向农村开展现代远程教育的若干意见》中要求各地教育行政部门结合当地实际情况，指导各地方电大制定贯彻实施《意见》的具体措施，同时注意统筹当地教育资源，充分发挥地方电大的办学优势，积极支持其开展农村现代远程教育，实现农村教育工作的持续健康发展，为农村经济的发展做出积极贡献。大力强化系统建设，把县级电大作为重点，充分发挥县级电大工作站的基础平台功能。进一步加强与完善县级电大工作站的硬件建设，狠抓县级电大工作站教师及技术人员、管理人员素质的培养，使县级电大成为服务三农的中坚力量。此外，有条件的地方还应以县级电大工作站为基点，使教学网络进一步向乡镇延伸，从规范运行、增强活力、资源共享、提高效能和协调发展等方面入手，探索管理的新模式，给基层电大更多的办学和教学自主权，提升其适应性、主动性，形成地方特色，更好地为新农村建设服务，为地方经济社会发展服务。

2、转变观念、重心下移。远程教育为新农村建设服务，意味着办学的网络、资源、服务和管理等要实现全方位的重心下移。目前，国家实施的“一村一名大学生计划”、“燎原学校”、“村村通”工程等，为教育重心下移的实现搭建了一个平台。此外，在加强网络基础设施建设上，要系统重点打造县级电大网络，其意义不仅在于使这些县级电大具备了功能完备的网络教学平台，成为为“三农”服务的县级区域远程学习中心，更在于以县级电大为基点，教学网络进一步向有条件的乡镇延伸。同时，开辟“新农村”远程教育网站，构建服务平台，把信息资源发送到更多乡镇，使县级电大和乡镇网站成为远程教育服务新农村建设的信息中心。调整教学资源开发策略，提高服务效果。在内容上，要结合当地农业和农村经济特点，开发具有本土特色的资源，注重内容的先进性、实用性和可操作性。

3、贴近农村实际，拓宽服务领域。电大远程教育要在服务新农村建设中充分发挥作用，就必须从农村实际出发，积极研究、探讨和把握农村受教育者的各种需求，坚持学历教育与非学历教育并举，开放教育与普通教育兼有，高等教育、中专教育与各类培训并重，职业教育、成人教育、继续教育兼顾，形成立体化、多功能的教育结构和层次体系，从而更好地提供适应性、针对性、实用性、灵活性、实效性服务。大力开展各类大、中专层次的学历教育，培养农村技术、管理、经营方面的专门人才;适应工业化、城镇化和农村劳动力转移的需要，大力开展农村劳动力转移培训，提高进城务工人员的思想文化素质和就业能力;以农村贫困

地区中小学教师继续教育为重点，积极开展农村中小学教师本、专科学历教育和非学历培训，提高教师的教育技术能力和新课程教学能力;积极参与农村党员干部现代远程教育培训工作，提高他们的文化科技素质和管理能力，带领广大农民脱贫致富;以农村青年为重点，大力开展农村实用技术培训，帮助农民掌握种、养、加工方面的实用知识和技术，为推动农村经济健康、持续发展做出贡献。

参考文献

1.余善云.电大远程开放教育服务终身教育体系方略[J].现代远程教育，2005;(5)

2.孙俊芳.关于电大远程教育为“三农”服务的几点思考[J]. 中国远程教育,2005;(12)

3.张少刚.以科学发展观引领远程高等教育服务“三农”[J]. 中国远程教育,2004;(4)

4.彭坤明，周蔚.服务“三农”：远程教育的新使命[J]. 中国远程教育,2004;(8)

素质教育的优势范文第4篇

摘要：应用“五横四纵”模式，探索高职院校新工科专业与创新创业教育的有效融合，提出学校层面要制定适合学校特色的教育规划，要建立与融合型专业教育相适应的体制机制;专业层面要构建融合型专业教育的建设发展规划，完善融合型专业教育的专业人才培养大纲、教学设施及教学资源;课程层面要修订完善融合型課程教学大纲，建设完善融合型专业课程;师资层面要建立不断提高融合型专业教育师资队伍的能力与水平的机制;学生层面要发挥学生的教育主体性来评价融合型专业教育改革成效。

关键词：新工科; 创新创业; 融合型教育; 探索与实践; 高职院校

一、问题的提出

移动互联网、人工智能等先进技术正在深刻影响全球产业发展。主动迎接第四次工业革命的挑战，国家实施了包括“卓越工程师教育培养计划”“工程教育专业认证”“互联网+”和“中国制造2025”等一系列重要战略。2017年 2 月，教育部牵头推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”。与传统工科相比，此次提出的新工科概念更强调学科专业的实用性、融合性与交叉性，重点突出电子通信、大数据、人工智能、自动控制和软件设计等新技术与传统工业技术的有机结合。[1] 当前，各高校正在加快传统工科的改造升级，主动布局面向新工科的专业建设，培养大批新兴产业亟需的工程科技人才，服务于国家重大战略的实施。

工科高职院校开展创新创业教育已有多年，通过十多年的努力，我国高校尽管在创新创业教育方面取得了一些成绩，但还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：高校对创新创业教育理念、目标及重要性的理解不到位不充分，没有认识到创新创业教育对提高大学生实践能力、创新能力和就业能力具有很大的促进作用，没有认识到应将创新创业教育全面贯穿于高校新工科人才培养的全过程;创新创业教育与新工科专业教育教学互相渗透与融合的程度不够，大多数高校的专业教育与创新创业教育还是相分离的，专业课程中既没有突显新工科的内涵，也没有融入创新创业教学的内容;创新创业类课程体系建设不够完善，没能形成具有新工科导向的课程体系;高校创新创业师资队伍缺乏既懂创新创业教育理论与知识，又具有新工科工程创新经验或创业实践经验的“双师型”教师，导致在教学与实践方面无法充分地指导学生的创新创业活动与实践;[2]传统的授课形式或教学方法无法适应与新工科融合的创新创业教学的需求，导致创新创业课程教学成效不高;创新创业教育只局限在课堂上，没有与课堂外的实践平台、实践基地、教师的科研任务相结合，导致学生只懂理论，不会实践，缺少新工科条件下的实践体验;高校的创新创业基础设施不完备，创新创业实验室、大学生创业基地等实践场地在建设时没有融入新工科元素，且实践场地数量少，开放比例低，开放时间短，影响了学生的具体创新创业实践。

在现代化经济体系建设过程中，加快发展新工科，构建新工科发展新范式、新模式，培育一大批具备创新创业能力和跨界整合能力的高素质新型工程技术人才，提升新工科服务和支撑新产业发展、新动能转换的能力，有利于推动我国新时代经济社会发展和现代化经济体系迈向更高台阶。[3] 为此，我们围绕新工科专业与高职院校创新创业教育融合这一主题，进行了实践模式的探索。

二、 “五横四纵”融合模式的概念与内涵

新工科专业建设与创新创业教育融合的探索与实践可以基于“五横四纵”的框架（见图1）来推进实施。即研究创新创业教育实施的五个层面即五横：学校、专业、课程、师资、学生。其中，学校是创新创业教育的决策主体、规划主体、保障主体，专业是创新创业教育的融入对象与大背景，课程是专业教育与创新创业教育的共同载体，师资是融合型专业建设的实施主体，学生是新工科专业教育与创新创业教育融合的参与主体。

研究创新创业教育实施的四条路径即四纵：决策指挥、资源建设、支持服务、成果生成。“五横四纵”的交汇点即构成了新工科背景下整个创新创业教育实施的体系。

三、“五横四纵”模式的具体实施路径

（一）学校是创新创业教育的决策主体、规划主体、保障主体

学校层面是创新创业教育体系的最高决策指挥层面。学校层面是创新创业教育体系中的关键主体，在整个体系中起着决策指挥的作用。在学校层面，可成立校级创业教育指导委员会，从学校宏观大局角度，建立一个多部门联动、理论实践高度融合、全员参与、全过程监管的创业教育管理体制。[4]要对学校的创新创业教育进行整体规划，明确本校工科专业群的特色与优势，并结合产业与技术的发展趋势，构建与本校工科特点与能力相适应的创新创业教育目标体系，构建实现目标的创新创业教育组织机构、制度体系、评价体系。从目标、组织、制度及评价等四方面保障本校创新创业教育的实施。

学校投入资源打造创新创业教育的办学条件与环境。创新创业教育是学校人才培养的一个新方向或领域，与专业人才培养教育一样，也需要投入大量的资源与设施来满足学生在创新创业教育与实践方面的需求。在校级层面，如建设校级的大学生创业园、大学生创客中心、大学生创新创业孵化器等平台设施。另外，还须为与创新创业相关的专业建设、课程建设、师资建设提供相应的资源支持。

建立学校层面的新工科专业与创新创业教育融合发展的机制。创新创业教育如不与专业相融合，就是无源之水，无本之木。新工科背景下，工科专业如不与时俱进，不主动与创新创业教育相结合，那么专业人才培养模式就没有新内涵，就不能培养时代或国家所需要的人才。以前专业教育与创新创业教育是分离的，不相融的，所以导致专业教育与创新创业教育的双方彼此都不具备优势。其实专业教育与创新创业教育完全可以相辅相成，两者融合还可以实现“加乘效应”。所以，在学校层面要建立相应的激励机制，让新工科背景下的工科专业教育乐于与创新创业教育相结合，愿意将创新创业教育的理论与方法嫁接到或渗入于专业教育的理论课程与实践课程中，让创新创业教育成为专业建设的新方向、新目标或突破点，从而实现新工科专业教育与创新创业教育相融合的一体化新工科专业教育。

（二）专业是创新创业教育的融入对象

新工科专业人才培养方案要融入创新创业类课程或内容。专业是学校人才培养的落脚点，专业的建设规划与专业教学设计是专业人才培养方案的关键部分，对专业人才培养有着重要的作用。新工科专业的人才培养方案要体现出创新创业的专业教育子目标。为了实现此目标，可以从三方面入手：第一是在专业人才培养方案中直接加入创新创业类课程，即可以加入1至2门与创新创业教育相关的专业基础课程;第二是在一些专业理论课程中，如专业核心课程或专业选修课程中融入一定课时比例（如15%），且与专业领域内创新创业有关的教学内容;第三是要在专业实践课程中增加设置与专业领域创新创业相关的实践项目，要求每门专业实践课程中至少包括一个与专业相关的创新创业实践项目。通过上述方式，不仅可以兼顾高校的专业教学，还能提高学生的创新创业知识与技能水平，甚至还能通过创新创业实践项目激发或促进学生对专业知识更深入地学习与应用，这将使得专业教学与创新创业教学相得益彰，形成良性互动与互为促进。

专业建设方面要使新工科建设与创新创业教育并举。在专业建设方面，高职院校要深刻领会创新创业教育对于专业人才培养的重大意义与作用。创新创业人才的培养是专业人才培养的高级形态，专业教育的高端模式是专业教育与创新创业教育深度融合。所以，新工科建设要与创新创业教育并举，在新工科建设中融入创新创业教育。新工科建设就是在传统工科教学的基础上，还要学会应用互联网技术、物联网技术、大数据技术及人工智能技术等现代新兴技术，要加强将现代技术与传统专业技术相结合。所以说，以新工科为导向的专业建设本身是具有创新性的，是传统工科专业教育主动适应现代新兴技术的自我改造与完善，原有的专业知识在与现代技术相结合的过程中，必然产生大量的创新创业机会。

构建专业教育与创新创业教育良性互动促进的新机制。专业教育是学校人才培养的基础，基于专业的创新创业人才培养是学校专业人才培养的高级形态。如何让专业人才培养模式主动自觉地对接融入创新创业人才培养，创新创业人才培养如何适应各专业的人才培养模式？在专业人才培养模式与创新创业人才培养模式之间要建立一种机制，这种机制要使两者认识到彼此融合是自身发展的要求，是有利于自身完善提高的。所以，一方面，在思想认识上，专业建设者要深刻认识到创新创业教育是对专业教育的有益补充，是专业教育的高端形式，是专业人才培养的高级目标，并对专业教育本身的发展具有促进作用。第二方面，在决策上，要改革完善对专业人才培养的评价标准、评价模式，要增加一些评价指标，譬如专业理论课程中融入创新创业教学内容的比例，专业实践课程中融入创新创业项目的数量，专业学生平均申请知识产权的数量，专业毕业生的创业人数比例。这是通过构建相关专业评价标准来促进两者融合的机制。第三方面，在实施上，基于专业的创新创业教育要求原来的传统工科专业必须搭载现代新技术，这将促使传统工科专业教育必须向新工科演进与发展，实现传统工科专业的新工科化。

（三）课程是专业教育与创新创业教育的共同载体

课程体系规划要体现新工科与创新创业教育相融合的导向。促进创新创业教育与专业教育的融合发展，在转变教育理念的基础上，还要加快课程体系与教育教学内容改革。[5]课程是专业教育实施的基础与关键所在，课程规划与建设必须紧紧围绕专业建设目标。现在，课程的建设目标是为适应技术发展和国家高质量发展经济需要，将新兴技术及创新创业知识与传统工科专业课程相融合。具体实施时，可以在原来的专业理论课程群中选择若干课程与新工科的要求相结合，课程在传授传统专业技术知识的基础上要融入现代新兴技术和创新创业内容，建成兼具新工科特点和创新创业特点的新型专业课程。在专业课程体系中，可开设1至2门由传统专业课程经改革创新形成的融合型专业课程。除了开设融合型课程外，还可以增加开设1至2门创新创业教育课程，如“创新基础”“创业实务”。

除了专业理论课程的调整外，专业实训实践课程也要革新。在专业实训实践课程中，要尝试加入应用现代新兴技术完成的创新项目或任务，要给学生尝试应用新兴技术解决专业问题的机会。课程考核或评价时不能仅注重结果考核，更要注重学生提交的书面的创新解决方案、成型的创新成果作品或创业商业计划书。

课程教学设计方面要体现项目式教学的特色。新工科创新创业型人才培养过程中，教学模式的转变是提高学生综合素质和创新创业能力的主要途径。要改变传统的注入式教学方式，推行以问题为导向的启发式教学，注重理论知识在解决实际工程问题时的作用，将学习知识与工程实践和科学研究紧密地结合起来。[6]所以，课程教学设计要尽量采用项目式课程教学法，最好以与专业相关的创新或创业项目为课程教学的驱动力，在此基础上再结合专业知识与技能的传授与培养。项目式教学通过教师创设项目教学情境，有利于激发学生的学习动力，有利于培养学生的创新精神与实践能力，有利于培养学生的探究精神，有利于培养学生运用新技术及创新方法来解决专业问题的能力。所以，课程的项目式教学设计充分体现了以学生为本的发展理念，是全面提升创新创业素养与能力的一种好的教学模式，应该广泛应用于新工科与创新创业融合的专业课程教学中。

（四）师资是融合型专业建设的实施主体

师资队伍建设是新工科专业教育与创新创业教育融合的实施主体。当前，新兴技术对传统工科专业教育构成了的冲击，专业建设必须与时俱进，要通过融入新兴技术与创新创业内容建设新工科专业。师资队伍是专业建设、课程建设的建设主体，是新工科与创新创业融合教育的实施主体，是一切教育工作的保障。在新兴技术与专业教育的融合方面，傳统工科专业的专业教师普遍缺乏这种融合能力，有的专业教师没有在企业实践的经历，没有市场实践的经验，没有创新研发的经验，也没有创业经营的经验，所以在专业课程中融入创新创业内容对大多数教师而言是一个很大的挑战。为了提高专业教师掌握应用现代新兴技术的水平，可通过培训或引进相结合的方式，提高师资队伍的双师水平，通过安排相关教师去创业企业挂职实践锻炼来增加经验，提高教学本领，也可通过吸纳引进具有企业创新创业实践经历的工程师或高级管理人员加入师资队伍，提高师资队伍的综合教学能力，使师资队伍的能力与水平跟上时代发展步伐，有利于教学质量与专业人才培养水平的提高。

建立促进师资水平不断提高的管理机制。师资队伍的能力与水平是高质量推进新工科专业与创新创业教育融合发展的重大保障。学校要建立形成促进师资队伍素质与能力水平提高的管理机制，促使各专业教师自觉自愿地采取行动来提高自身的双师素质，提升新工科特点与创新创业教育融合的专业教学能力。譬如，对专业教师编写新工科与创新创业融合的专业课教材给予相关的激励支持;对专业教师开发融合型专业课程的教学大纲给予相关的激励支持;对专业教师自觉参与企业实践锻炼提高双师能力给予相关的激励支持;对于专业教师从事与创新创业相关的社会实践或科研活动给予相关的激励支持;对于专业教师指导学生参加创新创业实践活动或比赛给予相关的激励支持。总之，要充分发挥激励机制的作用，让其成为师资队伍建设与提高的动力之源。

（五）学生是新工科专业教育与创新创业教育融合的参与主体

获得学生对于专业教育目标调整的认同有利于推进融合型专业教育。學生是教育教学的主体，教师是主导，探索新工科专业教育与创新创业教育融合，培养新形势下学生的创新创业能力，是新时代深化创新创业教育教学改革的重要课题。[6]学生是教育活动中的关键主体，既是受教育的一方，也是参与教育互动过程的一方。如果没有学生主体性地、自觉地参与并融入到教育中，那么这样的教育不会是好的教育，而且是低效率低质量的教育。所以，在实施融合型专业教育的过程中，要与学生不断地互动，寻求相互的认同。譬如，专业人才培养目标的调整，将原来的专业人才培养目标调整为以培养掌握新兴技术并具有创新创业知识与能力的专业人才为培养目标，以及对于人才培养过程中培养环节与内容的调整，这些都要通过与学生沟通从而获得学生的认同或支持。只有在学生的认同与支持下，基于新工科背景的与专业教育结合的创新创业人才培养模式才能顺利推进与实施。

建立以学生为中心的融合型专业教育的评价标准与体系。作为学生，在参与或接受基于新工科的融合型专业教育时，首先要对自己的学习生涯及未来的职业生涯有具体的规划，这样有利于明确自己想要学什么，以便在接受专业教育时也可以有所侧重。融合型专业教育由三部分融合而成：新兴技术知识与传统专业知识相整合，传统专业知识与创新创业知识相融合，新兴技术知识与创新创业知识相融合。这种融合型专业教育是高等教育领域的新事物，从目前来讲，还处于尝试探索阶段，对于学生成长成才究竟有没有帮助以及帮助有多大，来自于学生的评价非常关键，有些评价甚至要在学生毕业几年后才能客观地做出，所以建立科学的评价标准与体系非常重要。

综上所述，“五横四纵”的模式有利于高职院校创新创业教育与新工科专业教育进行深度融合。新工科背景下的高职院校创新创业教育要推进实施，就必须要与专业教育高度融合。尽管这种融合型专业教育还处于探索尝试阶段，但各高职院校在探索实践的过程中可依据质量管理的相关理论采取相应措施对融合型专业教育进行不断的完善与提高。

参考文献：

[1]那振宇，吴迪，许爱德.新工科背景下高校校内创新实践基地建设探索[J].黑龙江教育：理论与实践，2019 （3）.

[2]翟悦，于林林.面向新工科的创新创业教育生态系统构建研究[J].才智， 2019（7）.

[3]郭志立.新时代背景下新工科助力新产业创新发展的路径探索[J].职业技术教育， 2019（1）.

[4]史恒亮，吴庆涛，高晶晶，等.新工科背景下高校创新创业教育的分析及对策[J].教育教学论坛， 2019（13）.

[5]李杰.大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合探析[J].中国成人教育， 2019（5）.

[6]张望，白英，梁丽芳.面向新工科的高校创新型人才培养路径探究[J].高教学刊， 2019（7）.

责任编辑：王新国

素质教育的优势范文第5篇

1 研究生二级学院管理的现状及优势

近几年, 随着高校研究生招生规模的扩大, 在校研究生数量有较大增加, 同时在职申请学位和其他专业学位研究生等非学历教育的人数也相应的有较大增加, 给研究生教育与管理工作带来了新的挑战, 为了更好地统筹和合理配置教育资源, 确保研究生教育质量, 有的学校已经实施了研究生教育的二级管理, 有的学校则还在探索之中。

1.1 实行二级学院管理, 符合研究生教育发展的必然趋势

近年来, 我国研究生教育发展迅速, 招生规模一直保持相当高的增长率, 反映在每个高等学校就是研究生培养规模在快速扩大。研究生的培养规模从几十人或几百人扩招到几百人、数千人, 有的高等学校已经达到上万人。

另一方面, 管理范围不断增加, 培养类别趋于多样化。随着研究生教育的发展以及一些高等学校的转型, 高等学校学位点数量快速增长, 学科覆盖面也越来越宽泛, 培养类别趋于多样化, 除了统一招生的全日制研究生外, 高校还存在非全日制的专业学位研究生、异地联合培养研究生、研究生进修班等。校级职能部门实行直接管理越来越力不从心, 必须增加管理层次才能实现管理目标。

1.2 实行二级学院管理, 符合研究生教育管理体制改革的要求

随着学位与研究生教育管理体制改革的推进, 政府教育主管部门不断转变职能、下放权利, 将一些具体性的管理事务下放到学院一级, 把自己从具体的过程管理的事务中解放出来, 改变职能过于集中的情况, 同时实行分级管理的意义也在于保证管理质量, 提高管理效率, 激发办学活力。

1.3 实行二级学院管理, 与学科建设发展相适应学科作为高等学校人才培养、科学研究和社会服务的平台, 是高等学校进行各项基本活动的基础。

学科水平体现了高等学校办学水平和综合实力。学科建设的内容包括学科结构的调整和优化、学科内涵的改造和充实与提高、学科队伍建设、学科条件建设。

学科建设与研究生教育存在着互为需要、相互促进的辩证关系, 学科建设在一定程度上决定了研究生教育发展的层次、结构和水平。衡量一个学校学科建设的成效, 重点学科、博士点和硕士点的多少是一个方面, 而更重要的是要有一个合理的结构与布局。合理的结构表现在基础学科和新兴交叉学科都有一级学科或二级学科博士学位授权点及若干支持的博士点、硕士点, 主干学科应具有较多的一级学科博士学位授权点和博士点, 并具有在已有的博士点的基础上能起到较大的辐射作用、产生出新的学科生长点, 获得支撑相近学科建设博士点的能力。合理的布局表现在学校的主要院、系、所都有一级学科博士点或一两个博士点。

学科发展离不开队伍建设和条件建设。通过建设, 能有力地提高学术水平, 较大地改善实验室条件, 增强学术水平和科研开发能力, 为研究生培养质量的提高夯实基础。在研究生教育中, 应当贯彻“一级学科拓宽基础、前沿领域选择课题、推行跨学科培养”的指导思想, 让高层次人才在学科的发展中成长。在提高研究生培养质量的许多因素中, 学科的实力起重要的作用。没有一流的学科, 难以培养出一流的学生。因此, 仅仅依靠校级研究生管理职能部门来集中管理, 已经不利于学科建设的规范、健康、可持续发展。

1.4 实行二级学院管理, 有利于加强新时期研究生德育工作

当前, 科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 国力竞争日趋激烈, 我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化战略目标的关键时期。新的形势对加强和改进研究生德育工作既提供了难得的历史机遇, 也提出了更高的要求。研究生德育是研究生教育的重要组成部分, 在研究生的全面培养中具有不可替代的作用。

目前从总体上看, 当前研究生思想道德素质是好的。但是也应看到, 与党和国家对研究生培养工作的要求以及研究生在我国高等教育人才培养工作中的特殊重要地位相比, 部分研究生的思想道德素质状况还存在明显差距。同时, 社会上各种错误思潮和腐朽思想文化对研究生思想的冲击和影响也不可低估。

结合实际, 学院对研究生德育工作做出规划和具体安排, 并组织实施。具体内容主要包含指导研究生党团组织及研究生分会开展工作;抓好研究生党支部建设、研究生干部队伍建设和入党积极分子的培养工作;指导、督促和检查导师对研究生的教书育人工作, 及时总结经验, 表彰先进;负责研究生的学年鉴定、毕业鉴定、评优评奖、政审等工作;负责研究生就业指导工作, 等等。引导研究生树立正确的人生观, 在教学和科研实践中培养研究生良好的学风和学术道德, 全面提高自身的综合素质。

2 二级学院提高研究生管理的措施

2.1 在有利于保证管理质量与提高管理效率原则的基础上, 制定学院管理保障措施。

为更好地统筹规划和合理配置学校的教育资源, 把研究生教育和本科生教育的管理体制和组织结构统一起来, 整合固有资源, 实现资源共享。学校根据学院的研究生和本科生的学生人数, 统筹考虑二级学院管理人员的编制和学院管理经费的下拨, 学院负责人、力、物的分配与协调等。这样有利于理顺工作关系, 促进学科建设, 完善管理体系, 有利于提高管理效率。

2.2 加强教育投入, 提供良好的科研环境

教育投入是发展教育事业、提高教学质量的保证。不断加强和更新教学科研技术设备, 改善研究生的学习条件, 是提高研究生质量的重要方面。研究生教育离不开科学研究, 从事科学研究需要相配套的科研设施, 而这一些如若没有相当经费投入是无法实现的。不管是从学校层面上还是学院, 需要增加经费投入, 改善实验室条件, 建造国家级、省部级实验室、工程中心, 建立良好的科研环境, 为培养出高质量、高层次的优秀人才创造要条件。事实上, 充足的科研经费、良好的科研环境才能吸引优秀人才, 有了人才, 方能争取到科研课题从事科学研究, 而且只有在科学研究中才能锻炼人才, 培养出更多高质量的人才。

2.3 建立结构合理的研究生专兼职管理干部队伍

随着研究生教育规模的持续扩大, 研究生教育管理对于提高研究生教育的效益和质量至关重要, 质量和管理成为不可分割的整体。研究生质量管理是一个复杂的系统工程, 不断提高研究生质量是研究生教育管理所需要达到的主要目的。研究生质量的提高不是一蹴而就之事, 所以我们应该坚持持续地改进管理办法, 以不断提高研究生培养质量, 为社会经济建设输送更多高素质人才。因此, 一个合格的管理人员应具备以下几方面素质:适应时代要求的职业道德和专业精神, 具备学科知识和教育管理专业知识的文化修养, 以创新意识为核心的管理能力, 心理健康的良好心态。

要充分认识到加强和改进研究生管理工作的重要性和紧迫性, 更加自觉地做好研究生管理工作。要按照提高素质、优化结构、专兼结合、功能互补、相对稳定的要求, 花大力气建立一支政治强、作风正、业务精、效率高的研究生管理工作队伍。研究生管理工作人员既是高校教师队伍的组成部分, 同时也是高校学生思想政治工作队伍的组成部分, 是研究生业务管理、德育工作的骨干, 我们要以研究生导师队伍建设和政治思想工作者队伍建设为中心, 建设一支教书育人、管理育人、服务育人的专兼职研究生管理工作队伍。

2.4 构建功能完善的研究生教育、教学信息服务平台

要充分发挥计算机网络在研究生教育工作中的特殊作用。当代信息科学与技术特别是信息网络化的快速发展, 已经在高校教育教学领域产生深远的影响。从研究生招生、培养、就业、学位授予等方面重点加强信息管理, 培养管理主要体现在教学管理文件、教学计划的制定与执行、学籍与成绩管理、学生选课、课表编排、成绩报送、课程建设、网络教学、教学质量评估、师资管理、学位论文的选题论证及中期检查、学术报告信息发布等方面。还应该开展学生在线咨询、学生德育工作等方面的研究生教育教学信息服务平台。总体来说, 研究生的管理工作在不同的阶段有不同的要求, 过程又比较繁琐, 构建完善的信息服务网络系统, 实现教学和管理信息资源在校院二级实时同步共享, 不但可以使学校职能部门对研究生的过程管理实现全程调控, 同时还可以使学院研究生管理者及时了解和掌握学校研究生教育教学的全貌, 尽快进入工作状态。

要认真研究计算机网络对研究生的思想价值观念、法律道德观念、生活方式和身心健康等方面产生的影响, 以及给研究生德育工作带来的新情况、新问题, 加强指导和管理, 主动地发挥计算机网络在研究生德育工作中的积极作用。

摘要：实施研究生校院二级管理是研究生规模发展和质量保证的需要, 二级学院管理有利于实现公共资源共享, 促进学科建设, 完善管理体系, 提高管理效率。应该从学校层面对二级学院提供必要的经费投入, 改善科研环境、促进学科建设, 稳定管理队伍, 从而有利于在教学和科研实践中培养研究生良好的学风和学术道德, 全面提高研究生的教育质量。

关键词：研究生,二级学院管理,教育质量

参考文献

[1] 刘兆磊.研究生教育校院二级管理的实施与模式创新[J].学位与研究生教育, 2006. (2) .

[2] 夏玉成.提高研究生培养质量的思考与实践[J].学位与研究生教育, 2006, 5.

[3] 张文翠.河海大学研究生教育质量保证体系研究[D].硕士学位论文, 2006, 12.

素质教育的优势范文第6篇

1 明确发展思路, 突出办学特色

通化广播电视大学和通化职工大学是2002年7月合并组建成通化高等职业技术学院, 重组后, 为了适应新时期职业教育的发展形势, 我校重视教学、教学管理及科研工作, 重视队伍建设, 使教师更新观念, 提高认识, 用改革的思路、创新的思维方式和工作方式开展工作, 确立了“一个坚持、两个满足、三个结合、四个为本”的办学理念, 明确了发展思路:“一个坚持”, 即坚持高等职业技术教育的发展方向;“二个满足”, 就是最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求, 最大程度满足学生求知、求技的需求;“三个结合”, 即实现教育与生产结合、教育与科研结合、理论与实践结合;“四个为本”, 即学校以人为本, 办学以教师为本、教学以学生为本、人才培养以学生为本。正确处理好学生和教师的关系、教学和教学管理的关系、课题研究与具体实践的关系, 推进高等职业技术教育的全面发展。

2 加大投入, 构建立体化开放性的校园网络教学平台

实施网络教学、网络管理, 是我校的一大特色, 学校确立了“优先发展计算机网络设施、创建网络学习环境”的思路, 有计划、有步骤地建设教学设施, 2004年、2005年先后投资近100多万元, 建立了拥有独立域名的教学网站、闭路电视网、Ku波段卫星地面接收系统, 实现了对外发布;购进了投影仪、教师控制台、视频采集卡、高配置的服务器、充实和完善了计算机网络教室、多媒体阅览室、多功能教室、组建了全新的多媒体语音室、会计模拟室等。

学校制定了教师制作和利用多种媒体资源进行教学的激励措施, 使全体教师都积极参与教学平台的建设, 教师把自己承担的课程都制作成电子课件, 导入教学平台。及时下载、更新教学平台中的教学资源, 使学生无论何时何地都可以登陆学校教学平台查看学习资源, 为学生提供了有效的学习支持服务。

学校基本形成了基于卫星电视网络、计算机网络和教学与教学管理网络的“三网合一”的网络教学环境, 创建终身学习体系, 为学生终身学习创造了良好的条件。

3 加强教师队伍培训, 提高教师整体素质

师资队伍的整体素质状况, 不仅影响着教师个体潜力的发挥和群体的士气, 还影响着教学科研水平、办学质量和办学效益。因此加强教师队伍培训、优化教师队伍结构是高职院校师资队伍建设中的一个重要问题。我校始终将师资队伍建设工作作为核心工作, 确立了“以培养为主、提高教师整体素质, 以专职为主、专职和兼职相结合”的教师队伍建设的指导思想, 从优化组合入手, 大力加强队伍建设。首先学校拨出专项经费, 用以鼓励中青年教师通过“课程进修”、“在职攻读学位”等多种渠道提高学历层次;其次是在校内组织教师集中培训, 有计划地对教师进行计算机及英语培训, 使教师提高了运用现代化手段进行教学的能力, 提高了电子课件的制作能力;第三是通过组织各种教学、教研活动, 为教师创造自学、互学的良好环境;第四鼓励教师攻读第二学历, 培养一专多能型教师。学校要求教师, 不能满足于已取得的学历和掌握的知识, 而应主动地进行知识的更新和“充电”, 自觉拓宽知识领域, 学习第二专业, 由教学一面手, 转变为一专多能的复合型教师。

4 更新教育观念, 深化教学模式改革

为了深化远程开放教育教学模式改革, 我们以更新教育思想和教育观念为先导, 以教学内容和课程体系改革为重点, 以办出远程开放教育特色、突出能力培养为主线, 以教学管理制度创新为依托, 整体推进、全面深化。

首先在教学计划上, 学院突破传统模式, 构建出以“文化基础+专业基础+实践教学环节”为特征的远程教学计划总体框架。文化基础由若干门文化基础课组成, 全面而扎实的提高学生的文化素质;专业基础以宽口径需要而设置若干专业基础课, 为学生奠定尽可能宽的专业基础。

其次, 为了适应现代以学生自主学习为主体、以教师教学为主导的教育观念的转变, 我校经过多年的探索, 在面授课改革方面, 推出了全新的“板块式”教学模式。“板块式”教学模式, 是按知识内容体系将课程科学地划分为几个“板块”, 每个“板块”都是一个完整的知识单元, 每个单元都具有完整的内容框架和清晰的学习线索。每个“板块”都以介绍本“板块”的重点、难点为主体, 深化学生对基本概念、基本观点、基本知识及基本方法的系统理解。使学生按照教师的讲解轻松理出每一“板块”的学习脉络, 为学生自主学习提供依据。

辅导教师、学生、多媒体教材和学习支持服务体系是整个“板块式”教学过程的四要素。在整个教学过程中, 教师的“板块式”教学辅导课件发挥着“先行组织者”的作用。辅导教师把自己所承担的课程按“板块式”教学模式制作成电子课件, 导入教学平台。学生首先通过登陆学校教学平台, 查看教师的“板块式”教学课件以及其它多媒体教学资源自主学习, 然后教师进行辅导, 通过教师辅导与学生学习的双边活动, 产生出“教”、“学”协同的效益。

总之, 发展远程开放教育必须有高瞻远瞩、与时俱进的办学思路才能充满活力;必须有良好的教学条件和师资队伍才能夯实发展基础;必须有良好的社会信誉才能有效益。因此, 在工作中, 我们始终保持清醒的头脑。既以满腔的热情, 只争朝夕、抓住机遇, 又有冷静的态度, 实事求是、力戒浮躁, 扎扎实实地推进远程开放教育事业健康、快速地发展。

摘要：本文从明确发展思路突出办学特色, 加大投入, 构建立体化开放性的校园网络教学平台, 加强教师队伍培训, 提高教师整体素质等几个方面论述了电大和职工大学资源整合后如何发挥电大远程开放教育办学优势的论题。

关键词：资源整合,远程开放教育,学生自主学习,“板块式”教学模式

参考文献

[1] 于云秀.开放教育入学指南百问[M].中央广播电视大学出版社, 2000.