赏识教育中职德育教学论文范文

赏识教育中职德育教学论文范文第1篇

一、掌握赏识所有学生的能力

赏识教学，顾名思义说的就是教师在教学工作的过程中通过赏识的方法来进行教学。千里马常有，而伯乐不常有。说的便是人才被埋没，得不到赏识的这个道理。身为教师，应该在每一个学生身上发现闪光点。不过于关注某一个人或某些人。而应该赏识所有学生。这样就要求老师有赏识所有学生的能力。首先要求老师要有赏识教育的理念，多元发展的意识。其次，做到了解班级内的每一个学生的长处，最后老师要有多方位全方面发展的思想，帮助学生找到自己的发展方向和发展空间。天赋不被埋没，人才得到发展。

二、赏识教育在德育教学中的意义

第一，赏识教育中无意识的夸赞，一个老师的主要意义就是给自己的学生言传身教。在学生的思想上，认为在老师的认知里是这样，学生也会朝着老师的想法所改变。激烈的批评本是为学生好，但学生的不理解最后产生逆反心理，反而成绩越来越差。一个经常受到老师表扬的同学，作业会越做越好，学习也会越来越用功。第二，懂得多方面的欣赏学生。每个人都会遇到自己的短板。教师可以在德育教学中，赏识学生的其他能力，关注其他的潜力。第三，赏识教育可开发学生潜力。每个学生都是一个宝藏，需要有一双慧眼发现并且挖掘潜力，教育工作者就是这双眼睛。

三、赏识教育学生的方法

（一）转变教学理念，改变教学思想

传统意义下的教学理念，呆板固化。说得通俗一点就是老古板。接受新的教育方式，创新的教育理念，不得班门弄斧，可以与学生共同交流知识与学习的经验。赏识教育是新兴的教育理念，德育教师客观公正的看待每一个学生。看到学生之间的差距，但同样每个学生身上的潜力是无限的，鼓励学生努力学习，缩小差距，适时的赞美学生，夸奖学生，给学生带来自信。例：在教育中，建立良好的师生关系，可以与学生交朋友，但在对立关系上还是师生，对学生言传身教。

（二）善于发现闪光点，挖掘内外潜质

教育学生要发现学生身上的闪光点，多方面考虑学生。不可以只单单考虑学习方面。观察学生，对学生们的长处，短板，都有所了解。这样才能根据不同的性格，不同爱好的学生采取不同的有针对性的赏识教学。比如说：面对胆小软弱的学生时，可以用亲切的口吻和学生对话，帮助学生树立自信心。在面对学习成绩差的学生做错事回答错误答案时，要提出批评，对学习差的学生给予思想教育，让其明白学习的重要性，学习可以改变命运，学习可以使一个人的内涵获得一个大幅度的提升。不可以打击学生学习的积极性。在日常学习中发现一个学生学习不好但是在班级里的呼声高，有较好的号召力。参加某项活动时，老师可以将活动安排都交给这个人，重点培养其组织。

（三）因人而异，因材施教

教师面对的都是能力不同，性格迥异的学生，面对每一类的学生，赏识教育的方法不能如出一辙，一成不变，要充分发挥赏识教育中因材施教的作用。例如，孔子与子路和冉有的故事。两人问孔子同样的问题，“如果我听到一种正确的主张，应不应该立刻做”，两个人从老师孔子那里得到的是完全不同的答案。这说明不同的人会有不同的想法，我们要尊重每一个学生对于事情不同的看法，增加冉有当机立断的决心，有利于冉有性格的独立。子路性格鲁莽，做事争强好胜，考虑问题不全面，所以要多劝说听取意见。

（四）原则教学

教书育人，教和育是不同的两个概念。教学是教师的一项任务，而育人则是要教师以身作则，为学生做一个标准。遵循实事求是的原则，在赏识教育中，要客观准确的做出评价，不能夸大其实。一个人最在乎的就是自己的地位面子。老师过于夸张的赏识赞美，可能会影响学生本人的内心情绪和自尊心，认为老师不是在夸奖他而且在贬低他。这就要求教育时，老师的语言要得当。同时，也可能会对身边的其他同学有影响，让他们感到老师做法的不正确，对老师的教学感到怀疑。原则教学要求学生在学习和课堂表现上有所进步时教师要及时给予表扬，不能过后重提，这样显得刻意。所以，赏识教育要适时，合理，语言得体，不能夸张，要做到语言，行为方面的艺术性，做到有原则的赏识。

结束语：

赏识教育，是充满爱的教育。及时发现学生的优点，并且表扬鼓励学生是赏识教育的特点。在大力推广教育改革的今天，因材施教，发展学生特长，是必不可少。德育课堂中应用赏识教育，也是必不可少的手段。在以后的德育教学中，还要进一步研究并且发挥赏识教育的作用。

摘要：19大报告中曾指出, 各级教师应该充分发掘学生的潜能, 在德育教学中利用赏识教育来促进学生品德修养。每个人有自己所擅长的能力, 关键在于其能力是否得到赏识和发掘。得到别人的赏识, 是一种能力上的认可, 教师要善于发现学生身上的闪光点, 从而更加赏识学生。教师要多方面的对学生进行教育, 赏识教育不只是用在学生的专业学习上, 可以在德育课等多方面的考虑。每一名学生都是一个人才, 教师应综合考虑, 发现学生身上的闪光点, 对学生的闪光点综合培养。

关键词：赏识教育,德育,教学应用

参考文献

[1] 刘瑞雯.赏识教育在高中思想政治课教学中的应用策略研究[D].河南大学, 2016.

[2] 翟羽.赏识教育在大学生思想政治教育工作中的运用[J].中国电力教育, 2012, (35) :116-117.

赏识教育中职德育教学论文范文第2篇

德育工作是中职教育重要组成部分。近年来，由于高校扩招、崇尚文凭等主客观因素影响，中职学校生源不足问题日趋严重，学生群体特性也发生显著变化。因此，学校德育工作面临严峻挑战， 传统的德育工作方式存在难以适应的问题。尽管很多学校也在尝试着创新德育工作，但效果并不明显。究其原因，我认为原因是多方面的。

一、德育工作主要的问题及分析

1.生源特点变化导致德育队伍不适应。在高中扩招和学龄青少年减少双重影响下，中职学校生源每况俞下，中职校学生入学几乎无“门槛”。这些学生群体往往厌学、判逆性强，传统的说教德育工作方式对他们根本不起作用，德育工作者面新的考验。同时，从国家倡导教育产业化开始，社会便热衷于学历教育，原有实力较强的中专学校纷纷转向升格为高职院校，未升格或新组建的中职学校往往存在管理基础、师资等方面相对薄弱问题，德育工作者队伍建设明显滞后。尽管近几年职业教育日益被重视，许多优秀的教师参加到中职教育中，加入德育队伍中，给德育工作带来了生机与活力。但这些教师大部分德育工作经验不足或观念差异性等，往往与学生群体存在沟通困难，更不用说教育效果了。

2.认识不足重视不够导致德育工作失衡。尽管国家把德育作为素质教育的核心，但一些学校的德育工作仍没有引起足够的重视，没有真正领会先育人后育才的涵义。即使把德育纳入学校的教学范畴，安排了德育教学课程，制定了德育活动计划，但大都是流于形式，仅限于把德育课程完成了，活动计划实施了。由于认识不足，一些学校明显存在重智育轻德育;重知识轻能力;重课堂教学轻社会实践等“三重三轻”问题。

3.系统性、连贯性缺乏导致德育工作难深化。有些学校德育工作一直存在着一种误区，认为德育是一种孤立的教育，是德育工作者份内的事。因此，有些学校总是将德育与智育人为隔离，把德育工作全部内容都归并到学生科或德育办等单个部门。经常在校内制造一种封闭的德育管理体系，学校专业老师、班主任、生管老师相互配合的有效机制无法真正建立。有些学校既没有把德育工作当作一项系统性工程来抓，又缺乏校外德育途径，不能与外界进行合理的信息交流。因此，学生德性培育的合力便难以形成，德育工作也仅能浮在表层。

4.处罚约束手段失效导致德育工作乏力。由于生源不足，相当一部分中职校招生任务完成不好，害怕已经来校报到的学生流失。有些学生是由于家长原因被动读书，他们总是伺机找理由逃避上学，更希望被除名等。因此，为了避免学生流失，部分学校常常迁就学生行为，针对这些判逆、厌学、被迫学的学生，除了哄，别无选择，甚至都不能严肃批评，更不敢采取强有力的约束管理措施。即使学生有违纪违规行为，有时也只能放任之，无形中助长了不良风气，德育工作者常常显得办不从心。

5.消极因素交织导致德育工作艰难性。到中职生这个年龄，接触社会的机会明显增多，不断受到社会、家庭生活中的积极与消极、美好与丑恶、规范与不规范等矛盾冲突不断地影响。他们自控意识差，明辨是非能力弱，往往更容易受消极、负面问题。而德育内容不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际问题，德育内容往往被误认为“空泛化”。因此，道德教育的理想性与现实生活中非道德性之间的巨大反差，助长了受教育者的逆反心理和抵触行为，形成了德育工作“防火墙”效应。

二、化解德育工作问题的主要对策

前述分析可知，当前中职学校的德育工作面临许多自身无法克服的问题，学校传统的德育理念、方式受到了挑战。因此，中职学校只有走在时代的前沿，锐意改进，大胆创新，更新理念，创新德育工作内容、形式、方法，才能有效化解德育工作难题。

1.更新理念，实现两个较变。现阶段中职校学生既有普通青少年的共性，又表现出独特的个性。思维活跃，厌学好动，判逆心里强，是典型的“不听话”孩子。绝大部分学生是被动性入学，基至有些家长把孩子送到学校读书当作一种解脱，他们对专业理论知识不会有太多兴趣。因此，传统的德育理念已经不能适应新时期德育工作要求。必须更新观念，树立“先做人后做事”育人理念，建立与之相适应的德育机制。

一是建立 “一岗双责”德育工作机制，实现从“只教书不育人”向“既教书又育人”的“一岗双责”角色转变。“一岗双责”机制，就是要强化教师的育人职责，落实教师履行教书和育人双重责任。教师不仅要把知识毫无保留地传授给学生，更要教会学生做人的道理。教师也要加强学习，即要学习专业技术理论知识，又要加强道德修养，掌握德育常识，提升自我，提高履行“一岗双责”能力。

二是建立“全员参与”德育工作机制，实现从“单兵作战”向“军团协调作战”的德育模式转变。传统上，有些人总是偏片地认为德育工作仅是政工部门或学生科的份内事，是某个分管领导份内的事，其它部门或人员与德育无关。这种仅凭少数人参与德育工作的做法，是不能适应新形势下德育工作要求的。德育问题涵盖着学生的学习生活方方面面，仅是少数人抓德育工作是不够的。德育工作是一项系统性、全员性工作，应该坚持“大德育”理念，把所有人都纳入德育工作队伍，形成人人是德育工作者，处处是德育工作氛围。

2.人性管理，实现三个转化。传统德育工作手段之一的惩罚性约束措施失效，学校德育工作面临新考验。因此，新时期学校德育工作必须尽快适应学生特性，立足人性化管理，推进教育理念、方式、模式转化。

一是教育方式上要实现从“以强制性约束为主”向“民主化引导为主”转化。以往，一些教师常常以权威者的身份，用训诫的口吻，要求学生遵守规则等，似乎也取得一定成效。但面对当前学生群体，则会造成学生对立。因此，教育过程中要多些正面激励和沟通，改变过去强约束，强处罚的做法，坚持以表杨、奖励为主，批评、处分为辅，提倡以事迹感化，以行动影响，以典型带动的引导方式。

二是教育理念上要实现从“以强化管理为主”向“以主动服务为主”转化。在日常教学管理中，既要管理，更要服务，要注重以服务替代管理。要主动服务学生，为学生创造更好的学习、生活条件，以服务感化学生，让学生自觉接受管理。要主动接近学生，更多地站在学生角度教学，多了解学生，发掘出学习需求，让学生从“要我学”变为“我要学”，把德育过程变成学生主动的道德修养过程。

三是教育模式上要实现从“以灌输为主”向“以交流互动为主”转化。德育工作过程中，要注意“我讲你听”单向输罐问题，多采用交流互动式教学模式;避免对着稿件念到底的单向说教问题，多采用广播、板报、网络、基地等载体多种形式宣教的教育模式。通过开展多形式的互动教育模式，确保学生“听得进，讲得出”，实现从被动接受教育向主动享受教育的转变。

3.统筹兼顾，理顺三个关系。德育工作是一项系统工程，不是孤立的。德育工作必须保持连贯性和系统性，仅仅通过上几堂德育课、组织几次德育专题会，德育工作难能有成效。因此，德育工作必须贯穿在教学和管理过程中，渗透在各门学科教学中，融会贯通在校园内外、课堂内外的教育中。

一是要处理好德育工作与智育工作关系，解决“轻重”矛盾问题。德育和智育之间既相互关联，又相互独立。德育是智育的方向，智育是基础。德育贯穿于智育环节中。有的学校把“以教学为中心”的指导思想片面地理解为以智育为中心，只教书不育人，放松对学生的思想政治教育和品德教育。因此，德育和智育对培养一名优秀的学生具有同样重要意义，重德育轻智育，或轻德育重智育，都只能培养出来带“缺陷”的学生。

二是要处理德育与师德之间的关系，解决队伍不适应问题。德育工作与师德教育的共同点是解决人的思想问题。师德水平是搞好德育工作的前提和关键，师德水平高度决定着德育工作的深度。因此，师德教育工作与德育工作必须统筹安排，同时推进。要避免只抓德育工作，忽视师德教育工作等现象发生。必要时师德教育要先于德育工作，通过强化师德教育工作，提高教师队伍思想、行为素养、确保用良好的师德师风、教风学风引导和影响学生。

三是要处理好学校、家庭、社会对德育工作作用的关系，解决合力问题。学校、家庭、社会对学生的价值观、人格培养等影响都非常重要，不可或缺。家庭教育是学校教育的前提和基础，脱离社会的教育是不完全的教育，不利于健全人格的培养。学校只有加强家庭的联系，依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响，才能对学生的身心发展起促进作用。如果学校不重视校外教育，缺少对社会情况和学生校外生活的了解，缺少家庭的配合，那么学校的教育对学生发展的作用就会受到影响。因此，学校必须主动与家庭联系，取得家庭的配合，全面了解学生情况，及时掌握学生的的思想动态，克服学校力量单一问题，利于德育工作取得事半功倍的效果。学校也可以采取请进来，带出去的方式，把课堂般到校园外，引导学生参与爱心助困活动，引导学生接受革命历史教育等，把教育工作与社会环境结合起来。

赏识教育中职德育教学论文范文第3篇

摘 要：随着互联网的加速发展，各专业领域软件开发、社交工具等的运用，高科技逐渐走进人们的学习和生活中。另外，应试教育使学校对学生的教育更倾向于专业技能，提高学校的就业率，而忽略了学生德育方面的培养。面对中职学生这样一个特殊庞大的群体，提升个人道德素养远比提升专业技能更加重要。本文站在未来对高素质人才需求的角度，分析如何将智育教育运用到道德教育中，推动班级德育工作，让学生在个人道德素养方面有一个质的飞跃。

关键词：智慧教育 班级管理 个人道德素养

21世纪以来，随着互联网、手机APP、网络聊天工具的出现，教师和学生的关系发生了微妙的变化，教育教学与管理也有了革新;教师被纳入一个新的教育领域，教师与学生的互动更加密切，教师与家长的联系也更加频繁。而“智育教育”就是利用互联网的特性，辅助教师的教学、教育管理工作。大部分教师将智育教育运用到教学中，但是较少考虑如何利用信息化提高中职学生个人道德素质。而只利用班级的德育课或班会课对学生进行品德教育，一是学生已经厌烦了这种说教模式;二是已经不能满足当下在互联网中成长的学生。为了促进学生的健康发展和社会的可持续发展，中职教师在抓专业技能的同时更要注重学生的德育工作。这不仅有利于加强学生的管理，更有利于培养学生成为高素质的公民。

一、智慧教育的内涵及中职学生个人道德素养的不足之处

智慧教育最早可以追溯到IBM的“智慧地球”理念，IBM对“智慧地球”有一个美好的愿望：借助新科技信息技术的有力支持，让地球上所有的东西变得智能化。而智慧教育是指教师以现代教学理念作为指导，以信息技术为支持，运用现代信息技术来促进教育的改革、学生的发展，让教师和学生适应当下的数字化、网络化、智能化和多媒体化的社会，培养出具有正确价值观、较强的社会适应能力、良好的思维品质和较强创造能力的创新型人才。在信息化教学中，一切教学因素和环境都将信息化。

中职学生的父母大部分从事务工、务农、经商的家庭，他们共同的特点是文化素养方面较薄弱，因工作关系长期和子女分离或者很少沟通。因家庭教育的缺失，成长中缺少父母的陪伴和关爱，他们往往出现注意力不集中，将情感寄托于虚拟世界、朋友当中。个人行为习惯没有很好地养成，乱扔垃圾、逃避责任比较普遍，甚至对父母产生抵触情绪。

二、智慧教育在中职学生施行中存在的困难

中职学生自控能力较弱，常沉迷于虚拟聊天、网游当中，在信息化教学中，让学生使用手机进行学习有一定的困难。当学习兴趣消失之后，容易从学习转移到其他方面，如手游等。而且手机的使用严重影响了学生的学习和生活。学校为了将学生的注意力集中在学习上，禁止学生在校使用手机，因而教师也无法利用网络进行课前学习资料共享。而德育工作需要渗透到学生的生活中，利用提升学生个人道德素养也受到了一定的阻碍。

三、未来对高素质人才的需求

随着科技的进步，互联网、交通工具的飞速发展，世界正在“缩小”。中职学生利用自己的专业技能可以让自己的事业达到一定的高度，那个时候，一言一行就体现着个人的整体素质。甚至于一次简单的出国旅行，个人的言行都代表着中国的形象，甚至于一句过激的言论，一个不败坏道德的行为，都会被上传到网络。

而一家企业，能做多大、能走多远，不仅取决于它的管理者和员工的专业技术，还有他们的职业道德素养。当今社会并不缺技术人才，缺的是道德高尚，具有高度的责任心和使命感的员工。如果员工没有职业道德，无论多强大的企业，都会走向衰亡。而職业道德的培养，要从学校开始，从学生的日常行为规范开始。

四、智育教育在学生个人道德素养提升中的应用探索

1.运用教育管理软件

以往，学生的成绩、个人信息都是手写记录，一是容易丢失，二是不方便将学生每个学期的学习成绩进行统计比较，容易忽略学生的成长和进步。随着学生学习的科目增多，手写记录更是增加了教师的工作量。

教育管理软件，以学生和教师为出发点，关注学生的成长和教师的专业发展，将学生的个人信息、成绩等归纳整理，让教师对学生的个人信息更易掌握和查询，方便结合家庭情况进行教育。更易对学生考试成绩进行总结、比较，找出学生学习上的薄弱环节。同时有助于教师对教学进行反思，促进教师专业水平和教学能力的发展。同时，教师可以在软件上进行作业布置，督促学生周末和寒暑假的学习。

利用教育管理软件，教师更易与家长进行互动，及时了解学生的假期生活，帮助家长解决教育上的难题。教师在平台上可定期发布与教育相关的文章，帮助家长在“教育”这一主题上共同成长进步，将学校教育和家庭教育融为一体，同时让家长也更加了解学生的在校表现，帮助学生共同成长。教育管理软件记录了学生成长记录，对学生进行综合素质评价，在其他方面让学生获得成就感，而不是局限于对成绩的评价。

2.运用信息化技术管理学生的德育成绩

在笔者担任班主任期间，学生经常会出现乱扔垃圾、上课迟到、对考试不重视等现象。在初中阶段，中职学生大部分是被教师忽略的对象，其实他们需要家长及教师更多的关注。把他们每个月的行为进行总结，让他们看到自己与同学的差距很有必要，而这种差距不再只是成绩上的差距，而是个人行为上的差距。

利用信息化技术管理学生的德育成绩，分类记录学生每星期、每月的德育扣分情况，如卫生、迟到、校牌未戴等。将每周德育积分情况公布于班级中，让学生引起重视，培养道德方面的竞争意识。让学生清楚地知道自己哪些行为不符合学生行为规范，教师有针对性地对学生进行分类教育。将学生的个人行为与班级荣誉结合，让他们知道自己的个人行为关系到班级的荣辱，在提升个人道德素质的同时实现班级荣誉的竞争。而不是像以往一样，扣了分无所谓，教师也不能把我怎么样。每月班级德育积分的前几名，利用班费购买小礼物，在班会课中颁发，让他们对自己的行为引起重视的同时，体验成功的喜悦。同时，德育积分影响学生参与各项评优、奖学金评定等，更加引起学生的重视。实现了学生从被动地服从班级管理到主动从事劳动，规范自己的生活习惯。

3.利用微信、QQ等社交软件培养班级荣誉感

许多中职学生因被家庭和教师忽略，更注重自身个体而不是集体，集体荣誉感较差，觉得集体好坏与自己无关，只要过好自己就行。学生感受不到自己是集体的一员，而互联网的发展，网游的流行，学生更加沉迷于网络当中。如果将这种思想带入以后的工作当中，当个人利益与企业利益发生冲突的时候，较难考虑企业利益，更不会考虑国家利益。

在教室中，讲台与课桌的关系注定无法平等，学生永远会把教师看成是一个高高在上的领导者，而这种关系下，学生不可能袒露心声。利用微信建立班级微信群，在微信群中教师可以像朋友一样与学生共同探讨学习、生活上的难题。这种建立在平等原则上的交流，教师更易与学生融为一体。在过程当中，教师应注意自己的用语，用文明的网络用语潜移默化地影响学生文明上网、文明交流，在QQ班级群中上传学生平常学习、活动的照片，让学生体验教师对他们的关注，及平常他们在学校生活的样子，参加学校比赛时努力的样子。每学期制作班级相册，配上感人的音乐，让学生在视觉、听觉当中感受班级的凝聚力，而不是在毕业晚会上播放高中成长相册，只是让学生感动。

培养学生的集体荣誉感，让学生更加热爱集体、关心集体，在集体活动中，体会个人与集体的关系。为将来工作岗位中能建立良好的团队协作精神做准备。

4.通过影片，让学生感同身受

大部分中职学生与父母的关系都是比较疏远的，父母对子女的爱没有找到正确的表达方式，子女对父母有误解。他们的情绪得不到宣泄，他们的情感无处安放上。于是，笔者将一些讲述家庭故事的感人影片搬入课堂，从听觉、视觉中让学生得到情感体验。比如《摔跤吧，爸爸》，影片中的爸爸和大部分中职学生家庭一样，望子成龙、望女成凤，但只会一味地对孩子严格要求，不会表达对子女的关心和爱。影片当中的两个女儿也同大部分中职学生一样，一度怀疑父母对自己的爱。通过影片的播放，学生不知不觉被带入情境，体验影片中的父爱。

看过影片之后，笔者并不会要求学生写观后感，因为中职学生基础知识较差，原本就比较害怕写作文。笔者会设幾个问题，让学生分小组进行讨论，让每个学生都参与到讨论中。比如“如果你是影片中的爸爸或女儿，你会用什么方式来表达对对方的关心”等问题，让学生自己来解决问题。改变了过去德育课堂的枯燥乏味，有效活跃了课堂气氛，同时调动了学生的积极性。

五、小结

让参与到中职德育教育中，学生和家长可以主动参与到其中，拉近了教师与家长之间的距离，培养了学生自主学习的能力，让学生自主发觉自身高尚品德并发扬光大。教师也更容易地将正确的人生观、世界观和价值观带给学生，改变了以往枯燥的、低效率的课堂模式。

同时，德育工作要结合学生的实际情况，采用多元化、创新性强的教育方法，这样更易激发学生的兴趣，提高学生的整体素质，更加有效地促进社会的发展。

参考文献：

[1]李金臻.我国智慧教育研究现状：基于知识图谱和共同分析的研究[J].电化教育研究，2016（10）.

[2]王森勋.高职学生人文素质教育[M].济南：泰山出版社，2010.

[3]祝智庭，贺斌，智慧教育：教育信息化的新界线[J].电化教育研究.2012（12）.

[4]卢品卫.浅谈中职班主任德育工作的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.

[5]叶欣.中职德育课程改革中多媒体资源库应用的研究[D].北京：北京理工大学，2015.

（作者单位：松阳职业中专）

赏识教育中职德育教学论文范文第4篇

【摘要】文中关键融合笔者的教学经验，科学研究德育教育的基础內容、德育教育在中职学校渗透的实际意义、德育教育在中职学校渗透的对策，以期完成文化教育与德育教育的融合。

【关键词】德育教育;中职体育教学;策略

大部分中职学校的学生欠缺学习的积极性，自学能力和学习动力沒有获得充分的发掘。可是，因为学生的个性特点和教学内容的危害，中职生对课程内容主要表现出很强的学习的积极性，对学习培训有很强的冲动。品德教育是危害学生发展趋势的主要要素，应当造成课程教师的高度重视。依据这样的事情，中职学校教师应掌握课程优点，积极推进品德教育渗透文化教育，加强品德教育与融合教育。

一、道德教育的基础內容

品德教育是相比于文化教育的教育，关键是对学生的观念、社会道德、法律法规和心理健康教育。在中职教育中，品德教育是必不可少的內容，在中职教育的各项工作中具有主要影响力。一般来说，品德教育并不是独立的课程内容，通常与课堂教学、课程内容等课程密切相关，与文化教育、美育存有互相渗透的关联。在教学目标层面，中职学校的道德教育致力于激起学生的热爱祖国观念和社会责任感，协助学生产生合理的人生观、人生价值观和价值观念，使学生具有较好的职业道德规范。

二、中职教育中道德教育渗透的必要性

2.1激起学生的抗争市场竞争观念

出色的精神实质教育是品德教育的关键內容，抗争和市场竞争精神实质是健身运动的关键含义。品德教育是在中职学校的渗透，在运作全过程中呈现出猛烈的市场竞争观念，让学生了解到仅有持续拼搏和奋斗才可以发展的大道理。

2.2调整学生的心理状态

在长久的了解和生活中，中职学校的学生会遇上各种各样问题，或是在一定水平上造成心理健康问题。品德教育重视对学生的心理教育，健身运动是减轻感情和负担的合理方式。因而，道德教育在中职教育中的渗透，不但能对学生参加学习培训时触碰的事情保持稳定的感情，并且有利于学生扩宽感情和负担的释放出来方式，扩张学生的负担工作能力。

三、中职教育中道德教育的渗透对策

3.1将道德教育內容列入教学目标

教育目标对中职教育课程内容有指导意义。现阶段的中职教育总体目标主要是紧紧围绕学生的体质进行的，不可以体现道德教育的相关内容，课堂教学教学目标不详细。这根本原因是中职学校教师对道德教育了解不够，只注重技术专业內容的文化教育。因此教師应将健身运动文化教育与道德教育紧密结合，健全教学目标，保证课堂教学教学目标既包含课程內容，也包含精神实质品质领域的內容。有利于教师造就教学课堂的良好开端，为品德教育渗透文化教育打下基础。

例如，在慢跑专业知识和方法层面，教师可以开发设计“根据文化教育协助学生灵活运用慢跑的各种各样精力的方法”，使学生了解到跑步运动对身心健康发展趋势的必要性，教师可以制订“教学生健身运动速率，提升学生体力”的教学目标。

3.2积极主动机构新项目市场竞争

文化教育中体育运动项目市场竞争是激起学生抗争市场竞争观念，让学生体会体育精神的合理方式。很多中职学校的学生在课堂上主要表现出学习培训激情不够乃至懒散的精神面貌，这与中职学校教师长期性选用相同的教学策略有立即关联。在这样的情况下，中职学校教师可以积极主动机构学生参加新项目市场竞争，使学生在课堂上主要表现出充分的外貌，加强学生的拼搏精神文化教育，推动道德教育在中职教育中的渗透。

例如，在教授“跳高、跳远”等体育运动有关常识的中职学校教师可以机构学生开展班集体内比赛，使学生产生在竞赛环节中努力拼搏的观念，与此同时协助学生恰当解决取得成功和不成功，加强对学生的心理健康教育。在举办比赛时，中职学校教师应最先按性別将学生分成女生和男生组，让学生在同一水平线开展赛事，随后以跳高和跳远2个项目为赛事的具体内容，使学生按学籍号次序逐个进行慢跑、弹跳、上空跑、落地式的跳高姿势和弹跳、支撑杆、落地式的跳远姿势，并最终评分。

3.3根据小组合作学习塑造学生的集体意识

依据中职教育的现况，很多中职学校教师最先习惯向学生学习培训团体热身动作和新课程标准，随后让学生逐渐自由活动，这在一定水平上难以塑造学生的团体协作精神实质。不利中职教育中道德教育的渗透。协作学习方法可以加强学生中间的沟通和沟通交流，提高学生自主学习的工作能力，进而完成学生中间的互相作用和共同奋斗的教学实际效果。

例如，在学习培训相关“篮球赛”的信息时，中职学校教师可以将学生分为两个人兴趣小组。可以让学生们原地不动在两手胸口传接球，一只手传球肩部，在进行中反跳，训练传接球。此外，还能够让学生训练本人防御，提升防御时的挪动、选位、抢球等工作能力。除此之外，中职学校教师可以将学生分成五人一组，为篮球赛机构学生，具体指导学生的协作受教育者防御二过一、全节协作等赛事战略，加强学生对团队活动的了解，协助学生产生团结协作的优良素养。

3.4教师要标准自身的言谈举止

中职学校教师做为学生的教师和老师，对学生有耳濡目染的危害。中职学校教师的不规范言谈举止会对学生造成不良影响。因而，中职学校教师在重视与道德教育的融合文化教育时，需从技术专业视角和行为视角严格把关自身的言谈举止，用心实践活动教育业的职业道德规范，确保自身具备出色的精神实质素养。根据中职学校教师的道德教育实际效果，协助学生培养优良的运动习惯和习惯养成，协助学生产生诚信、公平、靠谱的个人修养，提升学生将来参加社会发展竞争力的工作能力。

【总结】针对中职学校学生而言，课程内容中道德教育的渗透不但有利于丰富多彩学习生活，并且有利于产生强壮的身体，融入大量社会发展岗位的制造要求。中职学校教师应积极主动推动教学课堂中道德教育的渗透，勇于探索和自主创新道德教育的渗透方式，勇于探索道德教育内容与中职教育内容的契合度，提升本身教学能力，能够更好地完成中职教育的培养计划，推动学生的全面的发展。

参考文献：

[1]包佶.简析中职学校体育教学中的道德教育[J].运动，2016（18）：105-106.

赏识教育中职德育教学论文范文第5篇

摘要：在我国的中职学校中，很多学校都开设了动漫设计专业，但同时，在动漫设计专业的学生中，存在不少思想方面的“特殊生”，对这些学生如何实施有效教育，一直是令社会、学校、家庭头痛的问题。而我国传统德育教育的开展，主要着眼学校加强政治课和思想教育课教学，这样的方式方法，对我们这部分特殊学生的教育收效甚微，离真正的自我教育也有一定的距离。

关键词：特殊学生 动漫创作 德育

1 事件

2013年，一位来自东莞市大岭镇的农村孩到了我校动漫设计班，也就是笔者所带的班级。该生表现较为极端，多数人认为他已无可救药，形容他是当代的“混世魔王”。他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，是非观不明确，没有好的习惯；但他聪明，有胆量。记得有一次数学课，由于不认真听讲，趴在桌子上睡觉，被老师罚站在课室的后面。这下可倒好，本来安静的课堂一下子热闹了起来，他一下子学动物趴在地上，一下子挤眉弄眼做鬼脸，引起大家的哄堂大笑。当老师喝止他时，他却指出老师的课太闷了，所以才睡的觉，他现在活动活动筋骨，思想活跃了，一点睡意都没有了，把老师气得无法上课。

2 分析与对策

如何来教育好这样的当代“混世魔王”学生呢？来硬的不是不行，但结果可能大家都是想像得到的——离开学校，给社会留下祸害。这可能与我们教育目标相去甚远，这并不是我们想要的，我们想要的是如何将这样的学生引导好、让这样的学生走上正轨，做个对社会有用的人。

2.1 分析问题的症结

学生存在的问题并不是偶然但也决非天然，当我们发现学生出现问题时，要先找出其成因，才能对症下药。我们的这位“混世魔王”之所以让大家都觉得他这么“混”，问题出现在两点，其一，没有正确的是非观，使其为所欲为；其二，没有学习的兴趣，老师的课想听也听不来。

2.2 解决问题策略

对于这样的学生，如果我们用常规的方法来引导他，向他讲做人的道理，帮助他树立是非观，激励他做有志气的青年，可能有效果，但可能不会有效率。“混世魔王”这一类的学生，不是一般的学生，一定要他们自己有了深刻的感触、体验后才能够幡然悔悟，痛改前非。

结合学生所学的动漫设计专业及我们的教育大家陶行知先生所倡导的“生活即教育”的教育理念，笔者采用了“在动漫创作教学的虚拟环境中进行德育教育”的方式。即將动漫创作的技能教学与德育教育相结合，通过做项目的形式，使学生在不知不觉中将自己虚化到作品中，使自己成为主角，让自己去经历、让自己去感触，从而达到教育无痕的效果。

2.2.1 如何让学生“明是非”

我们知道，用传统的方法对问题学生进行德育教育，往往会使学生与老师、与正确的是非观处于对立态势，因为我们的问题学生往往具有很强烈的叛逆心理；相反，如果老师在引导学生的过程中，让学生自己主动去寻找正确的方向，去辨别真、善、美，那么这种教育方法的效果一定会事半功倍，而这正是我对班上“混世魔王”学生所采用的一种引导方式，也即“在动漫创作教学的虚拟环境中进行德育教育”。这就要求笔者在创设虚拟环境的过程中，必须精心选取创作题材，让他能够被故事主题吸引、被感动、被同化，从而潜移默化的形成正确的是非观。故在上专业课的过程中，结合专业课的需求，笔者找了很多不同类型的中华优秀传统文化读本，不急着逼他去学专业，而是先让他自己先选择感兴趣的读本内容，然后让他自己去阅读，并引导他在中华优秀传统文化的故事中发现做人的道理。有了正确的思想认识，他的学习自然就比较容易解决了。2014年该生的作品《明天会更好》，讲述了身患残疾的男主人公在冰天雪地中艰苦锻炼的故事，又配以《蜗牛》那首励志歌曲。故事、歌曲都深深的让他感动，激起了他的共鸣；作品刻画的男主人公身残志坚的形象引导了他树立正确的人生观和价值观，扭转了他是非不分、玩世不恭的生活态度。

2.2.2 如何提高学习兴趣

对于一个不爱学习的“混世魔王”学生，你想让他短时间内转变对学习的态度这是不现实的。同样，笔者是采用“在动漫创作教学的虚拟环境中进行德育教育”方式来达到提高他的习兴趣。首先笔者为他创造合适的虚拟德育环境，在进行教学的过程中尽可能地将生动有趣的故事融入到枯燥乏味的技术学习中。为他搭建虚拟环境，即为他提供主动参与以德育为核心的创作作品的机会，让他将自己虚化到作品中，让他成为动漫作品中的主角。同时，这样的虚拟德育环境也使得专业技术学习变得更加生动有趣，并在制作作品的过程中，由于要应用到相关的技能知识，这时，他就会更加主动的要求学习，从而达到主动学习技能的目标。这个过程的关键是教师要设定好虚拟德育环境，同时对班上学生要进行适当的项目小组的分组，使他能更好地融入到集体的学习中，在进行学习评价的过程中善于发现他的闪光点，给予不断的鼓励，从而为他提供源源不断的学习动力。他的另一个FLASH动画作品《精彩人生》讲述了一位学生沉迷网络游戏并为此付出惨痛代价，最后认识到自己的错误并通过努力走向美好的明天的故事。通过对该故事的创作，不但提高了他的专业技能，更重要的是他的思想上升到了一个新的高度。

3 总结

在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变管理学生说教者和主宰者为放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。利用计算机这一虚拟环境进行动漫创作教学，正是回应了新时期这一要求的呼声。从动漫创作的教学内容、教学方法、学生实践等方面挖掘动漫创作教学中的德育教育素材，如团结协作、互相关爱、文明礼仪、救灾逃生、人道主义与社会公德等等，从而形成对利用动漫创作教学这一虚拟环境对学生进行德育教育的有力支撑。

赏识教育中职德育教学论文范文第6篇

【摘 要】感恩是对人性的尊重、感恩是对情谊的缅怀、感恩更是對传统的继承，在新时期下，随着西方思潮的涌入，对中职学生的观念和思想带来不良的影响，而在德育教学中应用感恩教育，可以帮助学生重新树立正确的价值观，对学生未来发展具有积极意义。本文主要针对感恩教育在中职德育教育中的应用进行分析和阐述，希望给予我国中职教育以参考和借鉴。

【关键词】感恩教育；中职；德育教育；应用

当前，在经济利益的驱使下，各种思维理念层出不穷，而在物欲横流的环境下，学生的理想和价值观也出现了危机和缺失，其主要体现为感恩意识淡薄。作为新时期的中职学生，基本都是独生子女，在社会和家庭双重因素的影响下，一些学生缺乏感恩意识，在生活中注重自我感受，麻木、冷漠、自私，对待周围的人和物挑剔嫌弃，对社会、学校以及家长只知道索取，而不懂得回报。在此背景下，如何在德育教育中应用感恩教育，唤醒学生心中的感恩意识，让学生发现生活中的正能量和美，是当前中职教育面临的关键问题。

一、通过感恩教育对学生进行心理干预和引导

（1）以思政课为应用主渠道。在中职教学体系中，思政课是德育教育的关键途径，因此，教师要将其作为开展感恩教育的重要途径，结合学生实际以及教学内容，以感恩意识为指导，对学生开展德育教育，感恩教育要具有震撼力、感染力以及吸引力，真正触及到学生心理，促使学生清楚明白什么是感恩、如何感恩。

（2）设置专职心理教师。当前，学生心理问题已经成为社会关注的焦点问题，因此，学校要结合中职学生的特点，设置专职心理教师，将感恩教育融入到心理疏导中，与家长和班主任形成协同机制，对具有心理问题的学生进行及时治疗，提高感恩教育的应用效果。

二、通过家长与学校的配合深化感恩教育

（1）学校给予应用支撑。我国作为世界文明古国，感恩是我国文化的关键组成部分，因此，中职学校一定要提高其应用的重视程度，在校园内设立德育教育机构，通过与其他学校进行沟通交流，结合自身学校的实际情况，对感恩教育的落实和应用进行研究，学校相关领导也要给予感恩教育以资金、教学场地以及教师资源的支持。

（2）寻求家长的配合。对中职学生开展感恩教育是一项复杂的道德工程，不仅需要学校积极参与，同时也需要社会和家庭的参与，因此，学校要注重家庭对学生的影响，通过电话沟通、家访、家长会以及信息交流等方式，与家庭开展合作和协调，提高感恩教育的质量。

三、学校和班级积极组织各种感恩教育主题活动

（1）组织开展主题班会。班主任要充分发挥德育作用，以感恩为主题组织各种类型的班会，在举办班会过程中，要让学生收集以及回顾其在成长中，感动自己的恩情、友情以及亲情，向同学和教师阐述自己对待感恩的态度和反应。例如，班主任可以举办以“我的父亲”为主题的班会，组织学生回忆在自己成长过程中，父亲对自己的关怀，帮助和恩情，通过气氛渲染，达到感恩教育的目的。

（2）“给家人一封信”的主题活动。在德育教育中，德育教师可以通过“给家人一封信”的主题活动，让学生将自己对父母的感恩写在书信中，然后由教师转交给家长。通过这一活动可以提高学生的感恩思维以及感恩意识，同时还可以培养学生的写作能力。

（3）学校组织集体感恩活动。学校要利用各种时机组织开展集体感恩活动，利用专题教育、报道演讲、朗诵比赛、征文比赛、观看感恩影片、专题橱窗以及专题黑板报等形式，对学生开展集体教育，组织学生扶贫救灾、送温暖、送爱心，参加义务劳动或者社区服务等，利用学校和社会的一切资源，对学生开展感恩教育，进而在校园内形成感恩气氛。

四、潜移默化的对学生进行感恩教育

（1）利用感恩教育资源。在德育教育中，教师要充分挖掘生活中的感恩实例，为学生提供有关感恩的影视、歌曲以及典故等，并且结合当今社会的感恩典型实例，通过演讲、视频以及多媒体等形式，为学生展示生动的感恩实例，与学生形成情感共鸣，升华学生的感恩思想。

（2）教师要发挥示范作用。教师是人类灵魂的塑造者，教师不仅要传授给学生文化知识，同时更要注重德育教育。因此，教师要成为学生的榜样，发挥其示范作用，在感恩教育中，为学生创设富有人情的学习环境，让学生在潜移默化中提高感恩意识。

（3）家长要起到引导作用。孩子是家长的一面镜子，家长的言行举止对孩子具有直接影响，家庭环境是开展感恩教育的关键場所，因此，家长一定要规范个人言行，以实际行为在学生面前树立良好形象，在家中为学生创设感恩氛围，让学生在耳濡目染下形成感恩思维。

总而言之，感恩是促进社会和谐的关键因素，感恩教育是提高中职学生综合素质的重要途径，因此， 中职学校和德育教师一定要充分重视感恩教育在德育教育中的应用，提高学生文化修养，让学生成为一名有文化、高素质、懂感恩的现代化人才。

参考文献：

[1]张永红.感恩教育在中职德育教育中的应用方法探讨[J].科学咨询（科技·管理），2014，（10）：97-98.

[2]罗洋波，梁欢.中职班主任感恩教育——德育工作中的必要性和实施路径研究[J].学理论，2014，（06）：270-271.