数学教学信息技术论文范文

数学教学信息技术论文范文第1篇

摘 要：信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的空间，而且给人们的生活方式、工作方式、学习方式带来了变化。

关键词：现在信息；教学

信息技术新课程标准以提升学生的信息素养为根本目的。在新课程标准中无不体现着“提高学生的信息素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力”的新教育理念。教学中如何培养学生的信息素养？首先要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能，从而培养学生良好的信息素养。

一、信息素养的涵义

信息素养是一种基本能力。信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具

二、学生信息意识的培养

通过几年的信息技术教学总结，我认为学生的信息素养的培养可以从以下几方面来做：

1、教学设计中创设培养学生信息意识的氛围

对学生来说，感兴趣的事就会激发他们的学习热情和学习的自觉性。心理学研究表明：人对外界新异信号的刺激容易产生注意和兴奋。据此，教师在教学过程中，要转变观念，选择恰当的教学方法，以诱发学习动机，激发学习兴趣，培养信息素养。

我在信息技术教学中，改变了传统的教师讲学生模仿的单一模式，而是采用任务驱动的方法，根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索。学生在不断的发现问题、解决问题的过程中学习知识，通过在任务完成过程中有的放矢地学习、自主地探索、自由地发挥，培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现过程中培养了他们的信息素养。

2、让学生实践操作是知识建构的有效途径

以计算机为核心的信息技术教育，注重的是学生创新意识、创新能力的培养，只有围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的、终身受用的基础能力。

教学中，要摒弃“教师讲，学生听”的阻碍学生创造性学习的教学方法，充分考虑学生的差异性、多样性，让学生主动地参与到教学活动中去。同时，教师要灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，进行创造性地学习，培养创新意识。

例：教学PowerPoint时，采用新旧知识对比的方法，让学生通过尝试与创新获取新知识。如学习“插入图片”时，先让学生打开Word窗口，对照Word中插入图片的方法进行分析、讨论，然后大胆地进行尝试，通过归纳总结全体学生的结果，我们得到了五种插入图片的方法。

3、信息技术与个别学科的有机整合，能充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造良好的学习环境

教学中，要充分发挥信息技术在整合课中的重要作用。如：利用中文打字巩固汉语拼音，加强记忆；利用CAI课件将抽象的数学题直观化，将英语、语文题形象化、情境化、游戏化；把“画图”与美术教学有机结合，让学生快乐地学；教学Word文字处理时，与语文相结合，利用文字处理功能写作文，利用美化工具设计板报等。通过这些整合课，学生不仅学到了课本以外的知识、技巧，更锻炼了各种能力，特别是信息素养，树立了正确的人生观和价值观。

实践证明，信息技术与学科整合能提高学习信息技术和技能的兴趣，提高教学效率和学习效率，从而促进了学生信息素养的提高。

4、转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养

在信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了丰富广阔的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、辨别信息的能力。网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，而且网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响中学生的心理健康，因此转化学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。因此我们信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。例如在《上网的道德修养和安全法规》一节时，我们教师可采取课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和安全法规。在完成教学内容前一周，教师可布置辩论题目：计算机网络利大于弊，还是弊大于利？要求学生就网络道德内容和法规、计算机网络利弊分析等方面做好准备。同学们对这样的辩论赛很感兴趣，积极地通过互联网、图书馆查找有关资料。辩论开始后，辩手们充分利用搜集到的信息开始了唇枪舌战，课堂气氛高涨。赛后同学们纷纷表示通过这样的辩论赛，了解到计算机网络的利和弊，认识到正确利用计算机网络的重要性，也懂得了上网时应该遵守网络道德、法规，这种教学方式提高了学生获取信息的能力，培养了学生的信息素养，达到了教学效果。

信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的空间，而且给人们的生活方式、工作方式、学习方式带来了变化。同时，信息技术的运用大大拓宽了信息技术教育的范畴，把信息技术教育从简单的个体性学习，融入到群体的合作学习、探究学习活动中，强化了信息交流的重要性，从而培养学生的信息素养。

数学教学信息技术论文范文第2篇

摘要：信息技术的迅猛发展引起了人们工作生活的一系列变革。与此同时，学校教学也改变了传统的黑板种田教学模式，乘着信息技术的东风，产生出众多新型教学形式。在中职数学教学中，教师必须要有效探索信息技术与课程教学的有机融合，打造以生为本的创新型教学模式，促进学生核心素养的全面发展。本文从信息技术与中职数学教学的优势分析出发，浅谈在中职数学教学中如何利用信息技术打造课堂教学新模式。

关键词：中职数学;信息技术;教学;设计

随着国家对职业教育重视程度的不断提升，中职院校近年来的生源数量不断增长。与此同时，中职院校大部分学生数学学习的基础较差，没有形成良好的学习习惯，进入中职学习之后，也会出现诸多不适应。还有很多学生因为不具备学习自信，数学知识接受较慢，使得课程整体教学推进非常缓慢。数学作为中职阶段的一门通识性专业课，对学生多门学科的学习都有重要的推动作用。因此，在中职数学教学中，教师需要更好的借助信息技术。激发学生的学习兴趣。指引学生可以通过手机、平板、电脑等多种方式开展多元化学习，帮助学生夯实数学基础，同时指引学生开展更加个性化的学习，帮助学生逐步建立学习自信。

一、信息技术与中职数学融合的优势分析

首先，有利于更好地激发学生数学学习的兴趣。传统模式下，学生的数学学习主要依托于课本、习题和课堂上教师的讲授，这样的学习模式之下，学生对于知识的理解非常的机械。还有很多时候因为学生跟不上教师的节奏而影响对知识的整体性理解。信息技术的有效融入不仅可以通过视频、图片等生动的方式，帮助学生理解知识，更重要的是互联网学习模式的推动之下，学生可以反复观看，从多个角度来学习，有效彰显了学生在学习中的主体性地位，而且能够同步推进学生多方面能力的发展。

其次，有利于降低学生对数学知识理解的难度。中职阶段数学学习的内容相对来讲比较抽象，对于学生逻辑思维能力的要求非常高。数学中很多的公式、定义、定理、习题、变形等，对学生来讲都比较难懂。借助信息技术教师可以指引学生从多个角度来解题，同时他可以辅助视频讲解、思路解析、学生互动等多种方式，让学生数学学习的过程变得生动、有趣且更加个性化，显著降低了学生数学知识理解的难度。

第三，信息技术的融入有利于提升学生的创新意识。中职阶段很多学生对数学知识的理解都非常刻板，很多知识学生学了也不知道如何应用。信息技术的有效融入可以指导学生开展更加个性化的学习。同时数学知识的学习还可以与专业课程相融合，让学生深度体验数学在会计、营销、计算机、旅游等多门课程中的广泛应用价值，为数学教学注入更多活力。

二、中职数学教学中信息技术融入的有效策略

中职数学教学中信息技术的融入可以从多个途径来展开，教师可以结合学生的具体情况有效设计，灵活安排，以充分彰显以人为本的教学理念。

1.翻转课堂——为学生自主学习搭建新平台

中职阶段每个学生数学学习的基础都不相同，因此在课程教学的过程中，教師难以采用一刀切的方式来指引学生学习。借助翻转课堂，教师可以让学生提前做好有效的自主学习，接着再进行课堂学习互动。这样可以既能有效兼顾不同学生的学习基础，同时还可以为学生自主学习能力的发展搭建新平台。翻转课堂通过先导性视频指引学生提前开展有效的自主学习，课堂上教师、学生集中精力解决学生学习过程中存在的疑难问题。这样的学习模式有效迎合了不同学生的学习基础。针对即将学习的内容，学生不需要遵循教师的思路来学习，而是可以结合自身的学习基础，配合教师提供的教学素材，开展个性化的学习。在此基础上课堂教学的节奏不需要再安排的那么紧凑，而且学生之间还可以相互帮助，讨论交流，可以丰富课程学习的内容，防止知识点的遗漏。同时更好地落实了以生为本，鼓励学生开展合作式学习和自主学习，让学生积极参与到数学学习的过程中，实现了课内与课外的有效联动。

2.延伸拓展——促进学生多方面能力的发展

中职数学教学的过程中，很多教师都单纯围绕课内知识而教学，这样不仅不利于提升学生思维的灵活性，而且会影响学生知识运用能力的发展。信息技术的有效融入，教师可以在课堂之外为学生学习整合提供更多便利。如让学生自主组建学习小组。结合不同的任务目标，让学生们借助信息技术尝试进行资料的收集、整理、分析整合工作，实现数学与生活的有效延伸。结合一些研究性课题，还可以鼓励学生进行多方面知识的学习，以更好地优化数学课堂教学的效果。教师可以给学生设计一些社会调查的任务，让学生结合数学统计分析的方法进行相关的调查，提升学生的知识应用意识。还可以结合不同专业的特征，为学生设计一些综合性任务，综合提升学生多方面的能力。

总之，将信息技术引入中职数学教学课程，不仅改变了传统的唯教材至上的教学窘迫情况，更重要的是信息技术的有效融入，可以为学生开放各种新型学习模式，打破时空对学生自主学习开展的限制，让学生可以学的更多，学得更快，学得更加深入。

参考文献

[1]孙旭初. 中职数学教学与信息技术的整合研究[J]. 现代职业教育， 2019（6）.

[2]林雪梅. 谈信息技术在中职数学课堂教学中的有效应用[J]. 现代职业教育， 2019（2）.

[3]徐加贵. 中职数学课堂教学中信息技术的应用方法研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019（11）：37-37.

数学教学信息技术论文范文第3篇

摘要：在信息技术不断发展的当下，教师在农村小学数学课堂采用的教学模式也随之发生改变。众多电子教学设备的更新使小学数学课堂中能够采用的教学方式变得越来越丰富多彩。对农村学生而言，借助全新信息教学模式在课堂中的应用，能够接触到更科学、全面的学习理念。

关键词：小学数学;信息技术;应用

引言

传统的小学数学教学是教师“一言堂”，没有与学生进行互动和交流，课堂教学比较枯燥乏味。而数学是一门对学生思维要求极强的学科，教师单方面的讲课只会让学生有越来越多的问题得不到解决，不能提升学习成绩，导致教师教学效率低下，不能完成教学任务。因此，教师要将信息技术应用在小学数学教学过程中，大幅度提高学生的课堂参与性和学习积极性。信

一、信息技术对农村小学数学教学的积极作用

1.开阔眼界。农村地区虽然近些年经济水平不断提高，但是和城市依然有较大差距。农村学生的眼界不够开阔，从而导致思维想象较为受限，思维上的局限，就会限制学生数学思维的发展。因此，将信息技术运用到农村小学数学教学中，可以通过信息化渠道，拓展一些“高大上”的素材案例，基于这些素材案例开展数学教学，在讲解数学知识的过程中，让学生的眼界更加开阔，以促进学生思维想象力的发展。

2.激发兴趣。不论是城镇小学生，还是农村小学生，由于身心发育的水平所限，绝大部分学生对于学习并未形成正确认知，往往就是根据父母要求、教师指导展开学习，学生个体并未理解学习的内在含义。如此，学生在学习中呈现出的是一种“盲从跟随”的状态，并未体现出个体主观性。而运用信息技术辅助农村小学数学教学，可以增加教学活动的趣味性，这样一来，可以激发学生兴趣，引起学生对数学知识的好奇心。兴趣提高了，学生在数学学习中的主体性就能增强。

3.创新教学。农村小学由于教学条件限制，教学活动局限于课堂中，课堂内的教学方式流于传统，课堂外更是缺少教学指导，这就使得教师和学生之间的联系不够紧密，很难在教学活动中因材施教。基于信息技术，就可以打破当前的条件限制，通过一些新颖的信息技术手段，快速推动农村小学教学的信息化建设，突破传统的多媒体教室建设，实现教学信息化的弯道超车。

二、当前农村小学数学教学利用信息技术的问题反思

1.对信息化教学缺乏认识，未能形成主动创新教学的理念。目前农村小学的教育教学活动中，不少教师对于信息化教学未能形成有效认识，更没有产生主动创新教学的理念。由于长时间处在传统教学模式下，部分农村教师已经对传统教学习以为常，没有创新教学的意识。

2.对信息技术的理解落后。信息技术近些年得到了很大的发展，出现了许多新的事物。教学活动对信息技术的利用，可以在多种不同的模式下实现。然而，当前农村小学部分教师对信息技术的理解还局限于传统的多媒体当中，对于电子白板、无屏投影、手机学习程序等缺乏认知。这样一来，就导致信息化教学的开展层次较低。相比电子白板、无屏投影这些全新的信息技术，传统多媒体的建设和利用都更加复杂。

三、农村小学数学教学利用信息技术的有效措施

針对目前农村小学运用信息技术存在的问题，为了提高数学教学的有效性，就需要采取合理的措施，优化信息技术的利用，让信息技术与数学教学形成有效结合。

1.转变认知，主动运用信息技术。在农村小学教学中，数学课程教学是一个重点。对于信息技术的教学运用，数学教师应该转变自身的认知，对新的教学理念加强研究，对当前的教学发展形势展开分析，切实了解目前教育教学的信息化转变。在此基础上，要主动对信息技术进行利用，并融入教学当中，改变传统的板书式教学。具体来说，在数学教学中，教师可以主动尝试使用信息化的多媒体课件，以取代传统的板书，或者是在课后作业布置中，通过信息技术来设置作业，改变传统的家庭作业模式。比如，课堂教学以往是通过板书来展现知识。在信息技术的支持下，教师可以通过PPT软件，制作PPT教学课件，然后使用传统的多媒体设备来展示教学课件，如此就能够取代传统的黑板板书，实现教学活动的信息化构建。对于课堂作业，也可以改变以往传统的书面作业形式，基于信息打印技术，设计开放性作业，然后将其打印出来，发放给学生，用以展开课后练习。通过对信息技术的主动运用，能够有效改善数学教学的效果。

2.多样化利用信息技术辅助教学。农村小学数学教学对信息技术的运用，除了对一些传统信息技术手段实现运用之外，还需要利用一些新颖的信息技术，对教学活动起到辅助作用。而且，一些新颖的信息技术，成本低、使用方便，比传统信息技术更具教学优势。第一，运用无屏投影技术。传统的多媒体，需要依靠计算机、投影仪和幕布三种设备，较为复杂，而且成本偏高。现在，出现了无屏投影技术，智能无屏投影仪，可以直接在黑板、白墙上投影画面，不需要幕布。同时，可以外接U盘，直接播放U盘中的媒体资料。不仅如此，智能无屏投影仪，两三千元就能购买到品质很好的设备。此外，其体积小，方便移动，能够供不同教师轮流使用。教师只需要在计算机上制作教学课件，拷贝到U盘中，然后将U盘插入无屏投影仪，就可以在课堂上展示教学资料，非常方便。第二，可以运用智能学习程序。智能手机在农村已经普及，可以通过智能手机上一些现成的学习程序，在其中设置数学学习内容，指导学生课后练习或是自我测评。

3.教师自身要提高信息技术素养。对于农村小学的数学教学，要将信息技术利用起来，还需要教师自身提高信息技术素养，要能够掌握与运用基本的信息技术。一方面，教师要掌握课件的制作步骤，灵活运用Word文档、PPT、视频录制和剪辑等基本的与教学有关的软件设备。另一方面，要掌握信息设备的操作技术、故障处理技术，如此，才能在数学教学中充分利用信息技术，推动数学教学的发展。

结语

信息技术能够给农村小学数学教学带来多方面的积极影响。作为数学教师，要对此形成认识，理解信息技术的教学作用，要转变自身的教学认知，主动利用信息技术，还要对无屏投影、学习程序等灵活运用，通过不断提高自身的信息技术素养，促进数学教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]周楠.发挥信息技术优势，提高农村小学数学教学实效[J].新课程教学（电子版），2020（23）：19-20.

[2]马成刚.信息技术和小学数学学科整合有效策略的探究[J].课程教育研究，2020（46）：33-34.

数学教学信息技术论文范文第4篇

摘要：随着现代信息技术的快速发展，使其得以在教育教学领域得到广泛应用，对创新教学理念和优化课堂教学模式起到了积极的促进作用。需要教师在教学中充分发挥信息技术的优势，结合教学所需合理运用信息技术辅助教学，以激发学生的课堂参与度和学习积极性，优化学生的数学思维，提高其自主探究能力，不断提高学生的数学素养。本文就高中数学教学中信息技术运用策略进行探究，以期对提高高中数学教学水平有所增益。

关键词：高中数学教学;信息技术;应用策略

信息技术作为一种符合社会需求的现代化教学方式，其具有着一定的独特优势，这种方式打破了传统的教学方式也改变了传统的教学理念，为高中同学们带来了新的教育方式，能够有效提高同学们学习数学的兴趣，进一步促进了数学教学的发展[1]。在高中数学教学中，需要教师借助信息技术，拓展课堂教学资源，并利用信息技术在视听等多功能方面的优势，创新教学模式，构建生动、直观、动态、富于趣味的课堂教学，以调动学生的数学学习兴趣，激发其对数学探究的动力，促进课堂教学质量与效率的有效提升。

一、信息技术对优化高中数学教学的作用

（一）有助于调动学生数学学习兴趣

由于数学学科知识的抽象性和严密的逻辑性，对学生的数学思维有较高要求。部分学生由于数学基础薄弱或未能掌握数学学习技巧，因而对于枯燥抽象的知识难以快速理解和掌握，制约了学生的数学兴趣。借助信息技术，可以将抽象的数学知识以动画、视频等方式动态直观且富于趣味地呈现出来，使学生能够快速理解其知识原理，增强了学生的探究积极性。

（二）有助于再现数学知识发现过程

数学教学过程，就是教师引导学生不断探究数学知识及思想方法的过程，在这个过程中，如果能够对数学知识的发现过程进行再现，将有助于提高学生的数学思维及探究能力，促使其利用所学知识展开结论探究，以发现数学定理，不断增强其独立思考能力和创新精神。在这方面，信息技术有助于再现知识的发现过程，因而能够使学生在探究过程中 增强其学习的自信心和学习效率。

（三）有助于突破课堂教学的重难点

数学学科具有精密的逻辑性、创造性以及精确性，对于学生的想象力和思维能力有较高要求。数学课堂教学中，会存在部分重难点内容，这部分内容会对学生的理解与掌握带来一定困扰。借助信息技术，教师得以通过多样化的手段来解析、呈现和解释这些知识点，实现化繁为简，化抽象为具体，化复杂为简明，使学生能够顺利理解这些抽象的知识，有效突破教学重难点。

二、高中数学教学中信息技术运用策略

将信息技术融合应用到高中数学教学里有利于数学学习方式的改进，激发高中生的学习兴趣，使学生可以更加直观、形象地观察和学习，提高课堂效率[2]。

（一）借数形结合思想优化课堂教学内容

对于不少对数学学习有畏难心理的学生来说，造成这种现象的主要原因在于数学知识的抽象性和逻辑性，且进入高三阶段，数学知识的深化對于学生的数学基础、数学思维提出了更高要求，这也在一定程度上更增加了学生的学习压力。因为，虽然数学学科在生活中有广泛的应用，但在低年级阶段，所教学的数学内容很多都可以结合生活体验及生活现象来促进理解。但是高中数学由于知识、原理更为复杂，学生难以理解其内涵和原理，因而无法将其与生活现象、生活体验建立联系，导致学生对于高中数学内容的理解难以落实到实际生活中。借助信息技术的视听呈现功能，可以使原本抽象、复杂、枯燥的数学知识变得趣味化，同时更加直观、具体和简洁，并建立起知识与生活实践的联系与应用，有效降低了学生的学习难度，促进其快速理解并掌握相关内容。同时，运用信息技术呈现数学内容，还能够引导学生打开思维，调动以往的知识积累，通过数学知识间的内在规律与联系，有效突破教学重难点。如，在《排列与组合》相关内容的教学中，针对不同情况下的排列方法，如对于从箱子中抽取小球时所会涉及的是否放回等知识，部分学生会难以理解。教师可借助信息技术为学生进行动态模拟和呈现：有一个分别装有红黄蓝三色小球的黑色纸箱，三色小球分别对应其颜色，分别标记为A、B、C，现需每次从箱中取出三个小球，取完后再放回，思考共有几种组合方式？针对题目，部分学生对于快速计算出所有分配方法会有一定难度，为此，教师可借助信息技术，呈现所有排列方式供学生核对，在此过程中，学生能够有效发现自己所缺少的方法，促进其思维能力得到提升。。

（二）在学习实践中提升学生信息能力

信息技术对于优化课堂教学、减轻教师备课负担等方面具有明显的优势，因而对于教师的信息技术素养及操作能力有较高的要求。但是，作为课堂学习的主体，学生对于信息技术功能、应用原理的理解、掌握以其实践操作能力同样也很重要，有效、合理的在学习中应用信息技术，对于提高其课堂学习效率会起到积极的促进作用。需要教师在教学中有意识地发挥学生的能动性，增加其实践操作的锻炼，以提高其对信息技术的运用能力。教师可通过实施小组合作学习、构建高效课堂以及展开探究讨论等教学环节，使学生能够通过运用信息技术以展示探究成果。如，《随机变量及其分布》章节的教学中，教师可采取小组合作学习模式，将本章节内容进行解析为多个探究任务，并将各任务分配到各学习小组，各小组通过任务预习、学习交流、展开讨论、深入探究、汇总成果、进行PPT制作以及制作或查找微课等系列学习活动，完成学习任务并汇总，再借助电子设备来阐述本小组的合作探究成果。由于在教学中给予了学生自主合作学习并利用信息技术呈现探究成果的机会，使学生的信息技术应用、实践能力得到锻炼和提升，为信息技术在高三数学教学中得到更高效的应用奠定了良好的基础。

（三）展开层次化教学全面提升其能力

进行高三阶段的学习后，学生在数学学习中会因其数学基础、思维方式、学习习惯及认知能力等方面会表现出明显的个体性差异，使其在数学学习水平上有较大的区别。在传统教学模式下，教师由于不考虑学生间的个体差异而实施统一的教学内容、教学进度和能力标准要求，导致部分数学基础薄弱的学生难以跟上教学进度，而数学能力强的学生得不到更多的思维拓展机会，不利学生个性化学习和能力发展。针对学生数学学习的明显差异性，教师需要采取灵活的教学模式，以尊重和落实学生的主体地位，对能力及数学水平有差异的学生，进行不同的教学要求，使学困生和优秀生等均能通过自身的努力从教学中有所收获并得到能力的发展。如，在《计数原理》章节的教学中，教师可实施分层教学法，将本章节内容进行解析并在此基础上设计三种针对不同难度的教学方式，以满足班级中优秀生、中等生及学困生的学习需求。其中，学困生可要求其理解掌握本章节基本知识点并能够独立完成教材习题即可;对于中等生可选择与之能力对应的教学内容、标准要求以及具有普遍计算难度的习题等;优等生可鼓励其借助信息技术拓展学习资源，并完成难度高于或接近学生思维水平的知识应用题类型的习题，通过思维的拓展来使优秀生得到进一步的能力提升。

三、结束语

合理使用信息技术，有助于轻松愉快的课堂学习氛围的创设，对于激发锻炼学生的多元学科能力、训练学生思维的灵活性与开放性、提升学生的自主探究能力等都有很大帮助[3]。需要教师在课堂教学中结合教学内容及学生的不同情况进行合理设计教学，并使信息技术得到充分和合理的应用，以优化课堂教学模式，提高学生的探究热情。同时，要注重给学生提供信息技术实践操作的机会，以提高学生的信息技术素养，为信息技术更好地辅助高中数学教学奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李翔飞.信息技术与高中数学教学的融合探究[J].读写算，2019（25）.

[2]尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019（02）.

[3]黄雨.运用信息技术优化高中数学课堂教学[J].中学生数理化（教与学），2020（03）.

数学教学信息技术论文范文第5篇

本教材包括信息技术基础、操作系统基础、表格数据的处理与分析、计算机网络基础、信息的数字化、程序设计基础共六章。其中表格数据的处理与分析，计算机网络是在考试中占%60，是该书的重点。而操作系统基础是所有操作技能的前提，因此学好操作系统这一章是学好后面知识的基础。

本学期的教学目标主要培养学掌握计算机操作技能，并用于学习和生活，当然本最重要的还在于高一信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。 学生情况分析认知前提分析优势现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。不足由于学校电脑设备想较其它县市学校落后，对学生积极性造成一定负面影响，致使有些学生厌恶上机实践操作，从而影响部分学生积极性。情感前提分析优势计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。不足学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。改进措施教学措施1)

强调基础知识，重视教学方法，教学技能2)

注重教学生动形象，激发学生学习兴趣3)

培养学生思维能力，提高教学效果4)

课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用5)

加强学生上机实践操作管理和引导教育措施加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。优(差)生教育计划指导思想1)

完成学校制定的教学计划和教学任务2)

完成学校制定的合格率和会考A率3)

培养些技术较深、知识较好的优势生4)

加强后进生转化辅导工作辅导对象1)

加强优势生辅导，使其尽量都能达到A，并在班级中起骨干作用2)

引导优势生，特长生帮助后进生转化进步工作，尽量做到无一人不及格辅导形式，时间形式：1)

理论辅导：教师讲解为主，可在教室和多媒体教室中进行2)

上机辅导：教师上机指导为辅，学生上机练习为主，优势生帮后进生为补进行。 教

学

进

度 单元课题单元教学要求课时周次备注第一章信息与信息技术1)

信息的概述2)

人类的五次信息革命3)

世界上第一台计算机诞生时间、名称、国家4)

计算机的四个发展阶段5)

宣告网络时代到来的标志6)

现代通信包括哪几个方面?7)

现代信息技术的组成及发展方向21 第一章信息处理工具计算机1)

数字技术与模拟技术的描述2)

计算机系统的基本组成3)

冯▪诺依曼理论体系4)

中央处理器(CPU)的组成、功能及发展5)

计算机存储单位间换算关系及常见存储设备6)

计算机常见的输入设备，输出设备22 第一章计算机软件系统计算机信息安全1)

计算机软件系统划分为系统软件和应用软件两大类2)

系统软件主要包括哪些?3)

应用软件主要有哪些?4)

《计算机软件保护条例》时间，目的5)

目前威害计算机信息安全的表现有哪些?6)

《计算机信息系统安全保护条例》时间23 第二章操作系统简介操作系统的发展与分类1)

操作系统的概念2)

操作系统的作用3)

常见的操作系统4)

操作系统的发展历程5)

操作系统的分类24 第二章文件与文件目录(含上机)1)

文件的概述与基本组成结构2)

文件命名规则及不能使用的的符号3)

文件的基本属性4)

文件目录结构5)

路径、当前目录概念的理解6)

目录的创建与删除7)

目录的复制、移动45,6 第二章文件的查找与共享(含上机)1)

文件的查找方式2)

通配符“*”与“?”的用法3)

文件的高级搜索4)

文件的共享操作5)

文件的共享方式47,8 第二章资源管理器(含上机)1)

资源管理器的组成结构2)

用资源管理器实现文件或文件夹的基作操作3)

显示属性的设置(背景、屏保、外观、效果)4)

添加、删除程序5)

桌面主题的安装与设置49,10 第二章资源管理器(含上机)系统工具的应用1)

文件及文件夹的基本操作2)

显示属性的设置3)

资源管理器对硬件资源管理4)

系统监视及磁盘碎片整理程序411,12 第三章电子表格基本知识1)

电子表格Excel的启动和退出2)

电子表格Excel窗口的基本组成3)

工作簿、工作表、单元格概念的理解4)

Excel中鼠标指针的含义213 第三章建立工作簿(含上机)1)

工作表的选择、插入与删除2)

工作表的重命名、复制、移动3)

活动单元格与区域选择4)

工作表的数据输入5)

数据的计算(自动求和、公式计算)414,15 第三章建立工作簿工作表的编辑(含上机)1)

单元格地址的相对引用和绝地引用的理解应用2)

简单函数的应用操作(求积、平均值)3)

单元格内容的编辑修改4)

单元格的移动、复制、插入及删除5)

改变单元格数据格式、边框、底纹6)

调整行高、列宽416,17 第三章统计分析数据建立图表1)

数据的排序与筛选2)

数据的分类汇总操作3)

图表的建立及编辑4)

对图表进行调整修改418 ,19 总复习对各单元理论知识重点进行回顾总结Windows基本知识及其操作信息技术基本知识电子表格Excel的基本知识电子表格的理解应用220 第四章计算机网络基础知识1)计算机网络含义2)计算机网络的主要构成要素3)

计算机网络的作用4)计算机网络的分类21 第四章Internet基出知识1) Internet的起源与发展2) 中国的四大主干网3) 普通用户进入Internet4) Internet上的信息资源22 第四章Internet上获取信息1)

使用浏览器查看WWW2)

下载保存WWW上的信息资源3)

利用FTP获取信息4)在Internet上交流信息43,4 第四章Internet上发布信息1) HTML语言2) 浏览器的作用3) 网页中的基本组成4) 规化网站建设5) 制作相关网页6) 申请主页空间7) 发布主页45,6 第五章信息的数字化1)二进制基础2)二进制与十进制的转化3)二进制与其它进制间的转化4)计算机中数字的表示5)计算机中字符的表示27 第五章多媒体基础知识1)文本、图形、图像2)音频、视频3)多媒体的数字化表示4)数据压缩28 第五章多媒体的展示与应用1)多媒体的展示(常用的几种多媒体软件介绍)2)多媒体的应用29 第六章程序设计基础1)宏的基本结构2)宏的基本操作3) 210 第六章程序的基本控制结构 1)宏与Visual Basic的关系2)程序设计基本控制结构 211 第六章程序设计方法1)程序设计中的几个核心概念①Windows的工作方式②事件驱动模型③集成开发环境的元素2)创建一个VB程序实例212 第六章软件工程基础1)软件危机与软件工程①软件危机的概念②产生软件危机的原因③解决软件危机的途径2)

面向对象方法学引论3)

面向对象方法的主要优点 213 复习理论重点知识搜集整理相关重点难点的理论知识，让学生识记掌握理论，对重点反重强调，划出重点，由学生背诵414,15 总复习基本操作加强与巩固Windows基本操作、Excel操作、程序设计习题(并结合会考模拟)416,17 总复习基本操作反复练习掌握各项操作(适当给予考试指点)618,19,20

数学教学信息技术论文范文第6篇

摘要：在信息化以及網络化的大环境下，小学数学教学产生了明显的变动，传统教学模式所发挥的作用比较有限，不利于学生综合素养的培养，违背了与时俱进的教育理念。小学数学教师需要寻求新的教学对策，打破教学常规，将信息技术与小学数学教学相结合，进一步丰富教学内容，突破时空限制，让学生能够在自主学习和大胆探索的过程中产生更多的能动性。

关键词：网络环境;小学数学;信息技术;融合策略

引言

为了跟上时代发展的步伐，许多小学数学教师开始借助信息技术调整教学节奏，丰富教学内容，积极营造良好的外部教学氛围，保障学生能够全程参与。小学数学的逻辑性和实践性比较明显，信息技术的融入能够减轻学生的理解压力和负担，确保学生实现动脑动手动口。真正调动个人的各个感官，对小学数学知识有一个全新的认知和理解，逐步提升个人的数学核心素养水平，实现高效学习和快乐学习。

一、网络环境下小学数学教学与信息技术的融合价值

（一）提升学生的学习效率

传统一刀切的教育教学模式导致学生比较被动，等着教师给出最终的答案，缺乏自主学习的能动性，对数学知识不够感兴趣，无法真正了解数学知识的来龙去脉，学以致用的能力更是无从谈起。在新的时代背景下许多小学数学教师开始主动总结教学经验，积极打破教学常规，将信息技术融入小学课堂教学中，为学生的自主学习和探索提供必要的帮助。大部分的学生能够产生耳目一新的感觉，积极借助各种线上学习平台主动搜集与数学相关的知识，弥补短板，实现反复巩固以及灵活运用。学生的学习积极性比较足，学习效率有了明显的提升，大部分的学生能够对数学知识的逻辑性有一个全面的认知，主动按照教师的要求自主努力，逐步构建完善的逻辑思维框架和体系，实现数学学习质量及水平的稳步提升。

（二）培养学生的学习自觉性

学生是课堂教学的主要对象，课堂教学改革及创新都需要以学生为中心，确保学生全程参与。许多教学经验丰富的教师开始利用信息技术调整教学模式以及教学节奏，给予学生更多展示自我的机会，将一部分选择权交给学生，引导学生自由发散思维。打造趣味课堂、精彩课堂，让学生能够集中注意力自主学习、大胆探索，感知数学学习的奥秘，在一个自由宽松的学习氛围中说出个人的不同想法。大部分的学生积极性比较足，能够意识到个人的主人翁地位，集中注意力与他人进行互动及交流，主动跟上课堂节奏，大胆自信的回答教师的问题。因此信息技术与小学数学教学之间的结合有助于培养学生的学习自觉性，发展学生各个方面的能力，促进学生的自主学习和高效学习。

二、网络环境下小学数学教学与信息技术的融合策略

小学数学教师需要了解当前的教学困境，针对性的调整教学结构，改革教学模式和理念，积极实现信息技术的全面渗透，逐步优化课堂教学氛围。引导学生自主学习，调动学生的学习能动性，确保小学数学教学能够更上一个台阶。

（一）培养学生的自主探索意识

信息技术有助于打造交互式课堂，满足学生的个性化发展诉求，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。教师则需要借助现代信息技术，利用交互式微视频来培养学生的自主探索意识，积极打造翻转课堂和高效课堂，让学生产生更多自主探究的欲望。学生对抽象数学知识点的理解以及认知非常关键，教师需要聚焦教学重点以及难点，积极拓展课内外知识，合理布置教学任务，引导学生自主学习，开展课堂教学活动。借助微视频来刺激学生的眼球，让学生产生更多的好奇心和求知欲，主动自觉的学习知识，提升个人的能动性。这一点对提升整体的课堂教学质量和效率有重要的影响，学生也能够意识到个人的主人翁地位，在个人自主探索意识的主要条件下寻求新的突破，逐步掌握科学高效的数学学习技巧和对策。

（二）精心创设教学情境

数学的抽象性比较明显，有的学生在自主学习时会遇到诸多困难，存在理解上的困惑。教师则需要了解信息技术教学的具体要求，积极创设课堂教学情境，根据学生的学习兴趣以及身心发展规律，采取图文并茂的教学形式减轻学生的学习压力及负担，让学生能够感知信息化教学情境的过程中意识到数学学习的奥秘，进而自主自觉的调整学习节奏。其中多媒体教学工具的使用非常关键，有助于体现情境教学的生动性和趣味性，教师需要讲究方式方法，积极总结自身的教育教学经验，了解不同教学情境下学生的学习情况，将视频与音乐相结合，全面激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，适时适当的引导学生、鼓舞学生，让学生从不积极、不主动，形成自主自觉的学习习惯。大部分的学生学习能动性比较足，能够主动借助课内外时间自主探索，弥补短板，提升个人的数学学习成绩和学习能力。

（三）提升学生的实践动手能力

学生的主体地位不容撼动，这一点要求教师以学生为中心，围绕学生的个体差异性以及短板进行调整，有目的、有意识地提升学生的实践动手能力，让学生能够寻求新的突破。在课堂学习中回答教师的提问，在课外碎片化学习时主动反思个人的不当之处，真正借助个人所学习的数学知识解决生活中的各种难题。教师需要了解信息技术对小学数学教学的辅助作用，融入更多的生活化元素，将数学知识与生活实际相结合，展示不同的生活现象，让学生意识到数学在生活中的重要指导作用，进而主动地模仿教师，真正实现学以致用，提升个人的生活实践动手能力。教师需要始终扮演引导者、组织者和策划者的角色，实现师生之间的良性互动及交流，帮助学生迅速的理解数学知识，增强学生的学习自信心和好奇心，让学生能够在广阔的时空范围中自主动手、自主拓展。

结语

在网络环境下小学数学教学的要求更加严格，学科教学与信息技术之间的融合非常关键，对提升课堂教学质量改革、传统的教学模式有重要影响。教师需要了解当前的教学困境，关注与学生之间的互动及交流，分析学生的主体价值，进一步改革教学模式和教学理念，充分发挥信息技术的教学辅助作用。培养学生自主探究的意识，让学生能够感知不同的情境，真正提升个人的动手能力。

参考文献

[1]尹萍. 信息技术环境下提高小学数学课堂教学效率的策略[J]. 中小学电教：综合， 2021（11）：2.

[2]林艳清. 浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J]. 吉林教育：综合， 2016（33）：1.

[3]刘悦红. 信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J]. 辽宁教育， 2018（11）：2.