书法教学教育研究论文范文

书法教学教育研究论文范文第1篇

[摘要]文章本着以人为本、创新发展的理念，提出关于学前教育专业艺术课程教学创新的措施，如重视艺术课程，强化基本技能训练；创新教学理念，提升教学层次；拓展课堂教学，创建新型教学方式；加强教学创新延伸，优化课程评估体系等。

[关键词]学前教育专业 艺术课程 教学创新

[作者简介]杨红英（1967- ），女，辽宁兴城人，渤海船舶职业学院，副教授，硕士，研究方向为艺术教育、舞蹈教学。（辽宁 葫芦岛 125000）

[课题项目]本文系中国机械工业教育协会2011年职业教育立项课题“学前教育专业艺术课程教学创新的思考与研究”的研究成果之一。（课题编号：ZJJX11ZY010）

学前教育是一个综合性、实用性很强的教育领域，学前教育专业开设的艺术教育课程在幼儿教育中具有特别重要的地位，在艺术课程教学实践中，教师之间如何形成教学合力，共同探讨，促进学前教育专业的艺术教学质量全面提升，值得我们研究。

根据教育部“把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育发展的核心任务；到2015年学前教育实现普及和规范发展，让适龄儿童都能接受基本的有质量的学前教育”的大教育目标，结合渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）及相关院校该专业艺术课程教育教学研究实际，本着以人为本、创新发展的理念，提出关于学前教育专业艺术课程教学创新的研究与实践，以利于人才培养质量的不断提高和专业发展。

一、重视艺术课程，强化基本技能训练

艺术课程的开设，是学前教育专业必要的教育内容，也是行之有效的教育手段。重视艺术教育课程在学前教育专业的建设与发展，培养幼教一线所需要的专业理论知识和一定的科学文化基础知识，具备较高教育理论素养、开展幼儿教育的职业技能和艺术教育能力的师资。艺术课程主要包括：乐理与视唱练耳、乐器演奏、声乐、舞蹈、绘画、手工制作等。通过这类课程的学习，学前教育专业的学生能获得一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、童话剧表演等技能技巧，具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育教学的能力，再加上学生又具备一定的专业基础理论知识，在此基础上，形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕业生成为“应用型”“艺术型”“双师型”“现代型”特色类型的“复合”应用型人才。

“学前教育理论+专业技能+艺术特长”加强培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证（如钢琴弹凑、弹唱等级测试，舞蹈、声乐等级测试等）和国家职业资格考试，有利于毕业后开展幼儿教育教学工作，也利于提高教育区域的人才素质。这样，强化艺术课程专业基本技能的训练，优化结构、突出优势，加强对学生综合素质、创新能力和实践能力的培养，从而达到学前教育专业基本技能的训练目标。

二、创新教学理念，提升教学层次

在学前教育专业的艺术课程教学中，传统教学模式的“教”是以教师向学生传授知识为主要手段，学生大多以被动接受作为主要学习方式。它的教学理念以教师的“教”为主体，它在课堂教学中以教师为中心、以教材为中心，没有把学生获取知识、发现、分析和解决问题的思维和能力作为教学的中心。虽然学校的艺术课程教学改革在稳步推进，但要真正实现教师把课堂教学变成一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程的差距还很大。学生在教学过程中的主体地位没有得到巩固和突出，学生在教学过程中的被动接受、从属依赖的地位没有从根本上得到改变，学生学习的积极性与创造性受到某种压抑。所以，教师在教学中必须实现从“教”向“学”转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变，成为学生学习的组织者、参与者、引导者，是学生发展的促进者、课程的开发和建设者、教育教学的研究者；学生是学习的主体，在教学过程中学生要自主学习、合作学习、探究学习。知识是载体，能力是目标，改变注重“知识传授”到注重“学生的全面发展”能力培养；以教师“教”为中心转向学生“学”为中心，被动学习变为主动学习；由偏重艺术知识技能传授的逐段递进转向强调学生的艺术能力、创造能力和创新素质的培养。

教师是课堂教学的执行者，一个优秀的教师团队是教学创新得以顺利进行的根本保证。作为组织、引导教学过程的教师，首先，要具有教学创新观念，教师应具备积极进取的价值观，引导、探究和质疑的科学观，发展、变化的哲学观，平等、分享的民主观，关爱、激励和真诚的学生观以及灵活、宽容的教育观。只有这些观念扎根教师的心中，并落实到课堂教学中，教学创新才能落到实处。其次，师资结构应该是多种学科背景的，尤其具有海外授学背景的。例如，我院青年教师赵蕊毕业于韩国梨花女子大学研究生院音乐教育专业，在就读硕士学位期间又在韩国巨济大学的幼儿教育系进修学习，并且对该大学与我院的学前教育专业进行比较研究，同时对美国等其他国家的相关专业进行研究，找出适合我国国情的先进学前教育发展方向、研发课程体系及标准。这样可以做到实现学科交叉、文化交融，把单一学科教学方式进行多学科融合渗透，进行教学创新观念的异同辨识。能够拥有组建一个观念活泼、创新能力旺盛的教师团队，才能以教师为表率来影响学生。而具有不同学科（艺术课程的所有学科）学习背景的教师针对同一课题，可以从不同视角来分析、研究，取长补短，全面系统地进行专业教学。另外，聘请专职教师、实践经验丰富的一线优秀骨干教师，给学生举办讲座，并且鼓励教师走出课堂参与到教育实践的第一线，去幼儿园考察、观摩，不断积累经验、开阔视野、更新知识，从而提升教学层次，真正做到“教、学、做”相结合。

三、拓展课堂教学，创建新型教学方式

艺术课程教学不同于其他学科知识的教学，具有教学投入较高、培养周期较长、短期内很难见效的特点，而且艺术课程教学具有实践性强、个人参与度高等特点。因此，艺术课程教学要突出课堂教学的重点，突出艺术课堂教学的实践性，明确艺术课程教学的培养方向，以适应社会发展需要、市场需要和学校（幼儿园）发展需要，努力将艺术课程教学的技能型教育转换成创新型教育。课堂教学创新要做到：教师教学要面向全体学生的全面发展；教学目标是培养学生具备艺术专业综合能力；教学过程是主动积极、生动活泼；教学方法是启发内因转化；教学环境是和谐愉悦共振。课堂教学应该是一种民主开放、师生平等、讨论互动的过程，这种师生合作的课堂教学，强调学生的自主学习、合作学习、探究学习的意识。鼓励学生进行创造性学习，积极主动参与到教学过程中去，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，培养学生勇于探索、敢于创新的学习品质。艺术课程教学要注重突破权威、彰显个性，努力在课堂上营造一个创设培养学生问题意识的环境，让学生在一个灵活开放与生成发展的课堂中学习，创造机会让学生体验成功的喜悦，注重人人参与的教学过程，激发学生的艺术灵感。例如，画（画）、讲（故事）、编（儿歌）、制（做手工）的课堂教学。

随着现代教育技术的普及与应用，给艺术课程教学带来了全新的风貌，尤其是在学习舞蹈、编排舞蹈，声乐训练、演唱音乐会，欣赏建筑、雕塑作品时，计算机可以取代教师教学的许多工作，改善了以前教学资料短缺，只能靠教师讲解的教学方式，多媒体的广泛应用可以使课堂教学变得更加丰富多彩、更富活力和吸引力。因此，教师必须要牢固树立以学生的发展为本的教学理念，进一步创新教学方法、改善教学手段、优化教学环境。广泛应用多媒体技术教学手段及网络技术，增强学生参与教师教学的自主、合作、探究学习的主动性，增加艺术课程教学的吸引力和针对性，提高艺术课程教学的质量和效果。我院的钢琴、声乐、舞蹈课堂教学积极采用多媒体技术的运用，优化现代教育资源，丰富教学内容，使学生在多姿多彩的多媒体教学过程中享受学习、创造学习，这将是艺术课程教学创新发展的必然。例如，在声乐和钢琴的教学中，对中外钢琴曲、中外经典声乐曲目的学习时，把中外民族风情影像、图片展示给学生，学生对音乐语言的认识和把握能力就可以得到提高。在民族音乐的欣赏与聆听中，能让学生对民族音乐艺术理解的情感产生共鸣。利用多媒体手段进行教学，可使教材以形象、生动、直观的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知和理解，便于掌握和记忆。这样不仅减少了教师教学示范的次数和强度，又能提高教学效率和水平。例如，在舞蹈教学中，利用MIDI等现代音乐技术进行舞蹈课堂教学组合的伴奏，创新舞蹈音乐伴奏教学。选取不同风格的音乐参与到舞蹈基本功训练课的音乐伴奏中，使枯燥的基本功训练课在音乐的渲染下，激发学生的学习兴趣。促进学生对肢体语言的感受和理解，促进教与学的互动与交流。

四、加强教学创新延伸，优化课程评估体系

为适应社会多样化人才的需求，满足不同学生的个性发展和智力才能发展，我们增加了10门专业选修课程，供不同发展潜能的学生选择，给予学生自主选择的空间，促进个性发展和特长的形成。课外训练是学生技能学习和掌握的基本途径，强化学生的专业技能训练，组织兴趣活动小组（合唱队、舞蹈队、摄影、绘画、书法等）、社团组织等各种第二课堂活动小组和社会实践活动小组，组织学生到实践基地锻炼学习，组织学生参加各种类型、各种级别的展演活动。在生动活泼的社会实践活动中锻炼学生的活动能力、检验专业技能技巧。其中，寒、暑假大学生社会实践活动形成制度化，组织学生在服务社会的同时，锻炼提高自身的思想素质和能力素质。

教学评估是对“教师教、学生学”课堂教学效果的检测与评价，我们不仅做到课堂教学创新的延伸而且还在教学评估上作了优化和调整。改变以往单一的、重结果的课程评估体系，重视对艺术课程学习所展现综合素质能力的考查。为了提高课堂教学质量与效率，将考试评价单一性变成多元化、立体化，由单一考试测验比赛选拔等的评价方式转向着眼于提高每个学生的艺术能力，尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，艺术课程的教学应该让每个学生都有成功感。例如，舞台展演，我院每年都要举办校园艺术节及各种庆典活动的演出，在舞台上学生们充分展示自己的艺术才华与专业技能，而且通过表演展示，同学之间还能取长补短、互相促进、互相鼓励，这是一种非常有效的考评检测方式。

总之，课程是教育的载体，是其培养目标的具体化，课程水平影响和决定着学生的综合能力与素质水平。通过以上对艺术课程创新的教学与实践，体现了教师教学的灵活化、多元化、智能化、现代化，促进了学生创新意识的形成和创新能力的培养，全面提高了教学质量和专业人才培养质量。

[参考文献]

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[7]李睿，朱珺.数字多媒体技术对舞蹈教学的促进作用[J].艺术教育，2011（8）.

书法教学教育研究论文范文第2篇

摘要：随着现代化素质教育观念发展，我国相关高校开始更好地实践且专注于培养学生素质与品德，开展了相关课程，为教育事业发展起到了不可忽视的作用。目前，高校开展课程中书法教育是一项较为热门的课程，结合我国优秀文化传统以及五千年文化历史所产生的书法艺术学习对于学生们来说有着极大的素质培育作用。现实高校书法教学过程中，仍存在着一些问题，包括认知度与认可度不高、书法的传播效果与时代科技产物传播效果相比存在不足等问题，而如何改善这些问题则成为现代化素质教学中需要研究的重要课题。本文针对素质教育在高校书法教学中的途径与方法进行简要分析，希望能够对相关教育事业起到一些促进作用。

关键词： 素质教育；高校书法教学 方法与途径

现代化教育模式已经逐渐转变，从传统教学模式的“灌输式”教学法发展为以培养符合社会发展的具有良好素质的复合型人才教学模式，而高等教育中这一理念重要性尤为突出。因此，高校开始不断对人才培养模式进行优化，进一步明确培养人才目的以及方向，而这也从侧面说明了素质教育的重要性。目前，我国社会与经济得到了跨越性发展，新时代与新文化、经济的到来意味着市场相关产业也将产生变化。

一、高校书法教学在素质教学中的重要意义

（一）传统文化艺术传承的必要性与必然性

书法艺术是我国传承历史文化五千年的产物，是最具民族意识以及民族气息的艺术之一，使用毛笔进行书法写作能够体现我国良好的审美艺术形式以及惯性审美艺术状态。在历史长河发展过程中，书法也得到了无数次的洗礼与更新，承载我国源远流长博大精深的书法文化艺术不仅是我国艺术界的重要标志，同时还是极具内涵的历史财富，是不可多得的国家级艺术之一。

高校书法教学过程中，学生能够从不同层面以及不同角度去了解书法艺术与文化，能够从书法的学习中领略历史的变迁、经济的发展、政治的变革、文化的碰撞，让学生得到全面素质发展，促使学生成为符合现代化社会发展的综合性人才。书法教学所包含的文化特殊性与复杂性不仅仅体现在某个字或某篇文章中，更多的是由书法所带来的文化气息与情感价值，也会将这些情感、价值不断的渗透在学生内心中，进而使得学生的内在涵养与外在气质得到全面提升。书法艺术在传承过程中，也将我国历史文化以及优秀传统共同传承下来，而这些内容也被深深的包含在书法艺术中，等待着学生去了解它。

（二）书法艺术蕴含的品质

书法并不仅限于某类文字或是某种文字，而是集大家所成的历史文化艺术，其自身则蕴含着多不胜数的优秀品质。不同书法所谱写的内容形态各异，时而沉稳，时而洒脱，时而多变，时而玉立，有颜体书的气势磅礴，有赵体书得而华丽典雅，也有欧体书法的庄严不可侵犯。学生在进行学习的时候能够进入不同的视角去领略不同时代、不同大家的理念与精神，而在书法练习过程中，学生也能够更好的与书法艺术融为一体，真切的体会到书法所传达的信念与品质，从而塑造学生各方面素质发展以及品德观念。

（三）性格与耐心的磨练

现代社会中，一些人已经被快速发展的市场经济以及社会脚步所拖垮，而之所以出现这样的情况，是由于这些人在前期学习过程中就没有养成吃苦耐劳、勤勤恳恳的工作与生活习惯，也没有很好的耐心与不懈的努力。而书法教学正是能够对学生进行性格与耐心磨练的有效课程，书法教学能够很大程度上帮助学生养成坚毅刻苦的品质，养成吃苦耐劳，培养其拥有良好的学习与工作意识，从而使得其能够更加符合社会发展，成为全面素质型人才。

二、高校开展书法教学中存在的问题

（一）书法技艺得不到普遍认可

随着全球化脚步的加快，市场经济也得到了快速发展。对于学生来说，随之而来的是面对市场经济进行工作选择。书法艺术本身对于学生来说就存在着认知程度与认可度不高的情况，许多学生会选择技术性与时效性专业来进行研读，在辅助和相关辅助课程也是选择相对较为“实用”的课程，甚至是出现为了“混分”而选择相关“好过”的课程。造成这种情况有两方面原因：其一我国教育仍然受传统“应试教育”影响，在教育基础阶段一直是以学生分数来论学生“优劣”，很多时候，学生都会更加关注自身成績，对于兴趣爱好以及文化知识与内容汲取极少；其二是因为书法虽然作为我国传统优秀艺术，但以学生视角来看其并不能很好的进行加分，对于其显示价值以及学习意义的了解程度不够，觉得没有学习的必要，正如此，升入大学之前，只有极少的人会真正去了解并深入接触书法。

（二）书法课程定位问题

尽管素质化教育成为现代教育中经常出现的名词，也是许多学校关注的重点内容，但是现实教学中，素质教育在很多学校仍然都只是作为“口头任务”，一些高校仅仅是将书法艺术课程作为素质教育课程，并没有进行相关考核要求，或者是进行不严格考核方式，这也会让许多学生不重视书法课程教学，产生“混分”现象。多数高校的书法教师并不具备专业书法教学资格，对学生进行书法教学时也不能真正去将书法的魅力以及书法中存在的价值体现出来，让学生学习兴趣缺失，虽然一些高校会专门聘请书法大家进行专业知识讲座与教学，但是学生由于没有进行长期书法知识理解与掌握，也没有很好的书法艺术氛围熏陶，对于书法大家的讲座很可能产生不了解和不想了解的情况，而书法家的课时相对来说又较短，根本无法达到有效的书法教育效果。

（三）现代化设备的普及

随着科技的发展，人们已经开始习惯使用相关软件来进行沟通与联系，而不是依靠传统的通信方式，这也会对高校书法教学产生一定的影响。相对来说这种巨大生活方式与通信方式的改变，在一定程度上来说推动了现代与未来的科技生活发展，但是却对高校书法教学产生了一些阻碍。课堂学习中，学生也不用依靠文字来记录教师讲解的内容，可以直接拷贝教师的PPT，减少文字使用的情况对于高校来说尤为明显。在多数高校教育教学中，没有良好的书法学习氛围，而通过书法教育渗透素质教育则显得更为遥远。

三、素质教育在高校书法教学中的有效途径与方法

为促进书法艺术的传承与发展，通过书法教育实现素质教育的目标，需要提出有效应对策略，从而为全面培养素质人才做出贡献。主要途径与方法可从以下几个角度考虑：

（一）明确书法教育定位，完善书法教育体系

学校、教师的教育目标、方向与学生学习目的应当处于同一水平线，而这也能让教师更好地进行课程教学，让学生更加配合教师教学。因此，我们应当在了解学生的学习目标以及学生对书法掌握程度情况进行分析，之后明确书法教育定位，完善书法教育体系。教师应当在教学中将书法艺术氛围文化知识、艺术气息、历史故事、书写等几个角度分别开来，之后再对学生进行专项讲解与分析，这样不仅能够加强学生学习理论性与概念性，还能够让学生充分掌握书法教学的有效性与现实意义，也只有这样才能让书法的定位更加清晰明确，强化学生们的重视程度。

（二）书法活动开展，创设学习氛围

学生得不到良好的书法学习氛围，因此在学习过程中也会出现散漫、消极的学习态度。高校可以适当开展多元化书法比赛，结合校园、社会、企业等方面进行利于学生学习书法的活动开展，包括书法艺术讲座、书法比赛等等，之后根据学生们不同的表现状态以及对书法的理解程度进行专项知识竞赛，以学生具体参与情况进行评价，以完成情况进行标准设定，这样才能让学生在不同活动中感受到书法学习的重要性，让学生在提升学习书法兴趣的同时，与相关平台获得更多的联系与交际，促进其全面素质发展。

（三）书法现实意义宣传

相对来说，书法作为一种传统艺术形式，会让很多学生产生距离感，许多学生觉得书法学习或使用对于其生活联系并不大，很容易对书法提不起兴趣，导致高校书法教学很难发挥有效素质教育效果。因此，相关平台以及高校需要宣传书法的现实意义，让学生们明白书法能够从古至今的传承下来的原因，而书法教育也将一直传承下去的理由，之后再适当融入时代发展特色，保持其与时俱进的先进特色。这样不仅能够加强书法教学环境构设，加强书法教育的知名度与影响力度，还能为现代书法教育团队建设提供良好的发展基础保障。

在生活中，带领学生进行书法艺术品参观、书法博览会参观，鼓励和支持学生进行书法艺术交流讨论，提升学生学习书法的兴趣；再者，通过现代化多媒体设备以及相关传播平台、软件，进行优秀的书法艺术内容推送，让学生能够在现代设备与软件中更好地看到书法艺术的魅力，借助网上平台，学生也能够与教师以及其他书法学习者进行知识讨论和交流。通过这些方式，让学生逐渐对书法艺术改观，让其能够真正意识到书法教育的现实意义与历史意义。最后，高校需要讲书法教育与相关专业教育结合互动，加强书法知识渗透教育，比如将进行书法教育与美术、舞蹈等专业知识结合起来，充分挖掘学生学习潜力与思维能力，加强其素质发展。

结语：

总之，高校书法教学能够帮助学生全面素质得到发展，而现代化教学中仍然存在着一些问题，需要我们引起重视并根据实际情况进行改良与优化，为学生制定合理的书法教育措施，促使其能够得到全面综合发展。

参考文献：

[1]罗觉华.高校书法公选课教学初探――以欣赏角度领略书法结构之美[J].闽南師范大学学报（哲学社会科学版），2015，29（2）.

[2]倪旭前.“技”与“理”结合的高职公共书法教学模式构想[J].浙江艺术职业学院学报，2013，11（2）.

作者简介：罗永禄，男（1983.6—），本科，助教，研究方向：美术史论，中国书画，籍贯：四川都江堰市。

书法教学教育研究论文范文第3篇

摘要：作为高校通识教育的重要组成部分，中国书法艺术教育可以为理工科学生全面协调发展作出自己特有的贡献。书法艺术教育可发挥独特的德育功能，有效增强理工科学生对中国

传统文化的认同度，提升对中华民族创造潜力的自信心。其次，可以发挥独特的智育功能，提升学生的抽象思维水平，改善动手实践能力。再次，可以发挥独特的美育功能，增强学生审美意识，丰富学生审美情趣，提升学生审美修养。充分发挥中国书法艺术的德育功能、智育和美育功能，可以通过一系列书法教育实践活动来实现。

关键词：理工科学生；通识教育；书法艺术教育

10052909（2016）04017004

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”[1] 因此，各高校应重视学生综合素质的培养， 加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养[1] 。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1] 。推行通识教育是实现上述目标的有效手段，已成为我国各高校人才培养的基本要求。

通识教育最基本的目的，就是要实现全面发展的培养目标。人文素养是通识教育的重要构成，不仅能提升大学生的思想认识水平和人格意志品质，还能拓展其思维的深度和广度，激发其灵感。从人文素养对理工科学生成长成才的积极意义来看，中国书法艺术由于其艺术价值高、技法习得周期长、创作及欣赏场合广，在通识教育中占有独特的地位，特别在提升理工科学生人文素养、磨炼意志品质、提高思维水平和创新能力等方面可发挥积极作用，具有美育、德育和智育功能，应积极提倡和实践。

一、当前高校理工科学生对人文素养的认识偏差及影响

（一）高校理工科学生的素质结构及对人文素养的认识偏差

高校理工科学生普遍接受了较为系统的科学技术教育和训练，有一定的科学素养和技术能力，但却普遍存在人文素养上的欠缺。对人文艺术课程存在着一定的偏见，在很多理工科学生看来，人文艺术不过是空洞的说教，没有研究价值，出现了“重实际、轻精神，重科技创新、轻人文艺术”的倾向，认为人文艺术是“纸上谈兵”，只有数理化才是真正的科学。

（二）人文素养欠缺对理工科学生的负面影响

人文素养的欠缺影响了学生的全面发展，使他们成才之路出现了不协调现象，

甚至有碍于他们对专业技术更深入的理解和研究，以及创新思维和能力的发挥。

（三）造成高校理工科学生人文素养欠缺的主要原因

高中阶段文理分科过早，使理科学生往往重理轻文，缺少人文艺术方面的熏陶，产生了科学与人文分离的印记，影响了理科学生综合素质全面发展。另一方面，高等教育长期沿用专才教育模式，理工科学生专注于自己的专业，忽视交叉学科和人文学科，造成知识结构单一化，削弱了学生的人文素养。

二、书法艺术教育在理工科学生通识教育中的功能定位

笔者认为在同济大学这所理工科背景浓厚的高校开展书法艺术教育，有助于实现《纲要》要求的德育、美育和智育三大功能。

（一）德育功能

书法是中华民族最基本的文化符号，以书法艺术教育为载体可以传承爱国主义和理想道德的信念。科学没有国界，但科学家和工程师是有国籍的，艺术家熊秉明在《书法与中国文化》中提出，“中国文化的‘核心’是中国哲学，而‘核心的核心’是书法。”[2]书法表现了自然、人生和社会的精神，书法艺术教育的意义在于：使学生写好中国字，汲取传统文化的道德养分，树立民族精神，增强对中国文化的自觉、自信、自爱，让书法艺术在青年学生及普通民众中得以推广，在中国文化的传承中熠熠生辉。尤其是在键盘输入逐渐成为主流的电子化、信息化时代，更应大力提倡书法艺术教育。

书法艺术教育的过程可提升学生人格意志和修养情操，培养理工科学生的“工匠精神”，在研读碑帖和临摹创作中一丝不苟、精益求精，在技法训练的“非人磨墨墨磨人”过程中坚持不懈、坚韧不拔。而具有这样人格力量和意志品质的学生，对自己所学的专业和将来所从事的职业会更加全力以赴、追求卓越。同时，书法艺术教育不是单纯的技巧训练和学习古代先贤的书写技法，更重要的是从古代书家的人格和道德中汲取精神力量，学习他们的治学精神和处事原则，培养自己的人文修养和道德情操。

（二）美育功能

书法是一门在实用基础上更能示人以美的独特艺术，其最直接的功能就是美育功能。书法艺术中用笔的提按、收放，用墨的枯润、浓淡，结体的向背、欹正，章法的虚实、疏密，都体现了“和而不同，违而不犯”的整体和谐。书法艺术所表达的由文字的点画到结体，由结体到布局，由布局到写意传神，体现了书法艺术对事物的整体把握，抽象概括事物变化与书写运动过程的本质特征。书法中的平衡、匀称、粗细、虚实、俯仰、呼应包含了美学中的许多基本原理，有着极强的感染力，领会了这些美学的基本原理就能触类旁通，也有利于理解和发现其他科学门类的美感。

科学技术素养的习得和书法艺术的习得过程是相通的。书法是在掌握识字、写字基本功后，发挥书家的主观能动性，通过一定的技法和创造，借助书法的线条形式把文字以及蕴含其中的文化以更好的形式表达出来，而科学技术则是在遵循基本原理和方法的基础上，发挥科技人员的主观创造性，通过一定的技术对素材进行加工并把结果以更符合人类认知的形式表达出来。

从这个角度来看，美学功底对理工科学生的学习、研究、创新非常重要。通过书法艺术教育可以不断拓展理工科学生的审美视野，丰富其审美知识，启发其审美、思维、整体归纳等能力，进而更好地掌握和运用科学技术，发挥创造性来表达科技之美。

更好地了解书法文化的博大精深，鼓励我们去参观博物馆和各种展览等，多角度开发我们的人文素养。”

通过书法艺术教育，有的学生成为学校各类学生社团的积极分子和优秀组织者；有的学生发挥专业的优势，成为行业中的优秀员工和佼佼者；有的学生毕业后自主创业，创办文化艺术类培训机构，服务于社会；有的学生在专业学习上能力突出，进而直接进入硕士、博士层次的学习与研究；有的学生学有所长，在省市级书法展览中频频亮相，屡屡获奖，被吸收为书协会员；有的学生弃工从艺，跨专业深造，有志于书法艺术实践与研究。

（三）理工科学生书法艺术教育面临的挑战

书法艺术教育在取得良好教学效果的同时，也面临着诸多问题和挑战，需加以解决。主要有两方面：一是师资力量不足，教学容量有限，形成“一课难选”的局面；二是课程设置较为单一，无法满足不同年级、专业以及不同基础学生的差异化需求。

四、书法艺术教育融入理工科学生培养全过程的思考与对策

通过上述教学实践，笔者认为，在高校面向理工科学生系统化地开展书法艺术教育，解决教学资源、教学力量和教学形式中面临的挑战和问题，使其更好地融入理工科学生培养的全过程。

（一）明确书法艺术教育对理工科学生培养的定位

“现代大学教育不仅应当进行以培养科学知识、技能、能力为目标的专业教育，而且同时应当进行以提高基础综合素质为目标的通识教育。” [5] 书法艺术教育既对全体理工科学生开放，也对不同专业、不同年级的学生分类开放。首先，书法艺术教育应定位在通识教育范畴，重视发挥其德育和美育的作用，既不是只传授技法的“写字课”，也不是学生社团的“第二课堂”。其次，书法艺术教育课程应在中低年级学生中优先开设，高年级为补充，以较早发挥其对理工科学生智育补充的作用。再次，应鼓励部分对美育需求较高的理工科专业学生参加书法艺术学习，拓展其对美学原理及思想的认识，以更好地学好本专业。最后，在师资允许的情况下，应根据教学的侧重点和难度，设置分级、分类的书法艺术教育课程，对不同基础、不同需求的学生群体进行更有针对性的教学。

（二）优化书法艺术教育课程设置，解决“一课难选”问题

可从以下几方面对课程设置进行优化，以满足学生的学习需求。首先，变“一课难选”为“一课先学”。鼓励未能选上课程的学生旁听，建立旁听学生学习名册，实行在册学生与旁听学生的统一管理，旁听学生在完成学期中每一个教学环节的学习任务后与在册学生一起参加考核，其考核结果在本科学习阶段存档备案，待选上课程后可免考获得相应的学分。其次，变“一课”为“二课”。调整和充实课程内容，将原来的书法艺术内容扩充到书法篆刻艺术内容，拓展学生的审美视野，提升学生的动手能力，培养学生的专注能力，塑造学生的“工匠精神”。再次，变“一校区开课”为“多校区开课”。增加教学师资力量，组成教学团队，加强教学方法的研究和实践，多校区开设书法公选课程，增设多层次书法技法传授，面向理工科学生多元化拓展、传播和普及书法艺术教育。

（三）引入多方面师资，拓展教学范围

逐步形成以学校教学力量为主，以社会教学力量为辅，两者相结合的书法教学团队，形成中国优秀文化传播的正能量。同时，安排一些有书法艺术造诣的理工科教师担任书法教学工作，进一步融合理工科教育与书法艺术教育的联系，由此提升理工科书法艺术教育的实效。

综上所述，书法艺术教育对当前高校理工科学生形成完美人格、提高综合素质、提升专业学习、促进全面发展，具有一定积极的意义。参考文献：

[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年） [M].北京：中国法制出版社，2010.

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[3]李政道.柳怀祖编.李政道文录[M]浙江：浙江文艺出版社，1995.

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[5]哈佛委员会. 李曼丽，译.哈佛通识教育红皮书[M].北京：北京大学出版社，2010.

书法教学教育研究论文范文第4篇

有效教学，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略：

一、深入解读教材

数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点: (一)吃透新课程理念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。

比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“同底数幂乘法”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进进行计算的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。 (二)领会教材意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、建立和谐的师生关系

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

(一)充分了解学生

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。让学生自己独立地做书上的练习。在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。

设想当时如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”

(二)营造民主化的师生关系

新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有 密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定:“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说:“你认为他说的怎样?”我认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价?”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。

三、正确处理问题的教学策略

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂 之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

(一)数学课堂教学中要注重教师提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。

(二)数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效地小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情;二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广;三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《分式方程的应用》学生四人小组自主分工:一是读题，二是写出算式，三是说出解题思路。四是作出评价。在反馈过程中，学生自己能做出优势互补的合理的安排。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

(三)数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如:“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”;“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。“这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。

(四)数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:利润问题，上网收费问题，联系身边的例子给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。

(五)数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。学习“完全平方公式”、“平方差公式”学生自己利用已有知识(多项式乘以多项式)计算，发现规律总结规律，而不是教师包办代替，讲解灌输，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”

书法教学教育研究论文范文第5篇

2、浅谈如何在初中语文教学中有效渗透传统文化

3、特教美术个别化教学分析

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7、在美术教学中如何渗透情感教育探析

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11、运用形成性评价促进初中英语教学

12、转折时期的心迹与心学——叶弥论

13、培养学生英语口语交际能力浅探等

14、孔孚：当代中华美学精神的传承者与创造者

15、创客教育的现状、问题与未来发展方向

16、浅谈高职英语教材中中国文化语境的渗透

17、京津画派——书画市场的“潜力股”

18、信息技术与中学美术课堂的有效融合路径探究

19、100期的100个故事

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21、新教在华传教活动北移探析

22、中学教育教学管理困境及突破研究

23、小学教师职业技能训练实施方案

24、转型中国为什么需要《旧制度与大革命》

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27、2015中国商业最具创意人物100

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29、林语堂的比较文学跨学科视域

30、黄易及其友人的知识遗产：对《重塑中国往昔》有关问题的反思

31、视觉文化背景下中小学美育教育中的摄影教育

32、我们是怎样抓艺术教育的

33、虚实相生：学校媒介素养教育的实践镜像

34、初中语文教学中的审美教育渗透

35、让课堂充满灵性方法的探究

36、获奖是过年，写作是过日子

37、我是扮演者（中篇小说）

38、幸存者说：唐山警世录续篇

39、中学书法教育存在的问题及解决对策探究

40、红色沃土.山西太行精神光耀千秋

41、美术教学中心理健康教育的体现探析

书法教学教育研究论文范文第6篇

摘要：新媒体时代，书法文化的传播与推广是值得正视的议题。本文从推动书法文化在全媒体时代可持续发展的角度出发，提出在学校教育和民间教育中培养书法艺术传播者、规范官方书法传播媒体和网络书画交易平台的构建、打造书法外交和外文书法网络构建的路径探索，为加强在新媒体语境下书法文化的传播与推广和确立当代中国书法文化的身份与立场提供一种可行的思路。

关键词：书法文化   新媒体   传播   策略

一、新媒体时代书法文化传播策略探索

新媒体时代来临，新的技术手段和设备取代了以往传统的传播媒介，不仅是受众和传播者的身份可以发生改变，新的技术也会促成新的传播内容。对于书法文化而言，我们只需要进入一个书法网站或是下载一个手机应用程序，动动手指，轻点屏幕，书法热点人物、书法大家资料、书法收藏鉴赏、书坛信息、书法之旅、书法教程、书法展览信息……所有与书法界相关的热点信息都能一手掌握。那么，在新媒体时代下究竟如何对于书法文化的传播和推广？值得我们做进一步的探讨。

（一）培养新媒体时代优秀的书法艺术传播者

在新媒体时代的影响下，要想书法文化在新媒体时代长足发展，就要有优秀的传播者作为基础，将中华书法文化发扬光大。对于优秀传播者的培养，学校教育作为各行各业不断向前发展的根基，每年都向社会不断输入大量人才。相较于书法文化来讲，不同阶段书法教育应当有不同的教学目标和重难点侧重，基础阶段的书法教育 （小学、初中、高中）应培养学生基本的书写技能和对书法理论常识的了解，在掌握一的书写技法的同时，要培养学生的书法鉴赏能力和书法丰富内涵的学习;本科阶段的书法教育应在书法技能和书法艺术的审美认识上都应该有进一步的提升，这并不只是针对书法专业的学生，许多非书法专业的学生，也需要加强书法教育，学者向彬曾将当今社会的书法人才大致划分为六种类型：即艺术型书法人才、学者型书法人才、文人型书法人才、师范型书法人才、应用型书法人才和综合型书法人才。[1]根据这六种书法人才的分类，本科阶段的课程设置就要在不同人才培养上专业课程设置有所不同，使得不同类型的书法人才都能够得到合理专业化的教育;研究生阶段的书法教育不只要体现出精英人才所具备的学术性，更要形成自我的书法审美境界。研究生阶段可以通过读书提升个人的综合素养，立足传统，在传承经典的基础上逐渐形成个人的艺术风格， 最终成为高层次的书法专业人才。[2]在书法学术论文的撰写上，严谨、真实，体现出对当代语境下书法文化的个人思考。

除了学校教育之外，众多业余书法爱好者和退休离职人员等作为书法文化传播者的重要团体的力量也不容忽视。民间的书法艺术团体，应积极开展书法类的竞赛、讲座、展览等，在大众中推广传播书法文化，激发起民众对书法的求知欲和热爱;专业的书法人士应以身作则，以严谨的学术知识和职业道德向普罗大众普及书法的专业知识，即时纠正网络上的一些误人子弟的错误言论。

（二）加强数字化传播媒体的引导和管理，树立积极的传播风向

首先，应该完善地方书法信息传媒中心的建设。2011年8月10日，中国书协信息传媒中心成立。中国书协信息传媒中心的建立是一面旗帜，为地方的书法协会和期刊杂志树立了典范，地方书协也应结合本地区书法文化特色建立富有的地方特色书法信息传媒中心，突出在书法网络媒体上的核心竞争力，整合优化资源配置，运用网络媒体的优势，将地方的书法文化事业推向新的高度。

其次，要构建规范化的网络书画交易平台。目前，我国的书画评价体系尚未健全，网络书画交易平台的运营体制并不完善。书法作品的审美标准和评判尺度也相应的会受到影响，可建立书法鉴赏家资料库，在规定的官方网站上进行实名认证和资历认证，保障书法鉴赏人员的含金量。应当进一步加强网络书画商城系统的建设，实现全面人性化的设置功能，扩展受众用户群体，在商城中加入作品内容的图文和影音展示形式等，完善审核机制，剔除网络书画交易市场的不规范行为。

最后，要引导书法网络媒体树立正确的传播风向。各个书法网络媒体应树立积极健康的网络媒体形象，确立鲜明独立的书法传媒话语风格。放眼全社会的文化内涵和价值，跳出固定的舒适圈，探究书法网络媒体传播背后所隐藏的“大文化性”。在传播正确的书法知识、书坛信息的基础上，将眼光提到至书法文化作为艺术价值之上的精神价值，以小见大，关注当下的时代主题，将书法网络媒体的建设赋予新时代的语境，引领独树一帜的书法网络媒体正确风向。

（三）有效利用全媒体时代的优势，加强书法艺术的对外传播

现如今，中国书法在欧美和东亚各国都出现了小范围的书法热潮，中国的崛起，也使得各国的文化学者和艺术家开始重新审视中国书法的精神价值，站在一个更高的维度欣赏中国书法。从书法入手进行中国的文化输出，把书法作为一种东方文化象征话语表征向西方输出，是中国书法新世纪的精神自觉。[3]

新媒体时代的来临，书法文化的对外传播必须赶上互联网这趟快车，抓住良机。一方面，建立书法文化外交，让世界正面了解中华书法文化。只有不断的有华人学者加入到书法文化的海外传播的阵营中来，书法文化才能在海外地区发光发热。还应让书法在国际文化会议或官方中外学术交流上多多亮相，走出国门，进行跨文化的交流甚至现场书写展示，不失时机的向外国人展示书法文化的，或许只是演讲时的一张PPT图片，亦或是讲座的邀请函的设计带有书法元素等都有可能将书法文化的海外传播向前推进一步。一些高校也為留学生们设置了书法课，甚至近几年，有些地区还举办了外国人汉字书写大赛，向留学生们更好的传播中华传统书法文化的同时，也让留学生们亲身参与，感受用毛笔写字的乐趣，取得了很好的反响。但是书法文化并不是简单的技术层面的内容，向留学生们感受到学术层面上的精神互动和一种东西方文化的多元性要成为课程和赛程的主旨和内涵。

另一方面，打造外文书法网络媒体，向海外提供了解书法文化的平台。国内的书法报刊的改版和改良在如火如荼的进行中，在此基础之上，可以推行出适合外国人阅读和学习的电子刊物，或是在国家重要的官方书法网站和论坛上设置多种语言阅读功能，还可加入语音介绍，录制英文网络书法课程。此外，在网络社交平台上可以着重打造中国书法的官方媒体号，例如Twitter（推特）、Instagram（照片墙）、微博等火热的社交软件，增强书法文化在海外的启蒙教育，让书法在国际交流中被借鉴和吸收。书法文化不只是中国文化宝库的一部分，也是全球的文化财富，加强中华文化向海外的推广传播，让中国书法“走出去”，更要让中国书法“走进去”，这也是提高本土书法文化发展的过程。同时，我们也可以借鉴和学习到其他国家优秀的原创书法作品，观察他们的创新书法成果，也可以更好的进行自我反思。书法源于中国，书法的根在中国，在借鉴的过程中我们也要守住我们正宗的书法文化，在中国汉字基础上衍生出来的中国书法文化有着其自身强大的生命力，不可在世界文化的浪潮中迷失方向。新媒体时代是一个大舞台，成功的文化传播应综合使用多元媒介展示文化。[4]

二、结语

书法文化是中华民族古老的艺术，经历几千年的文化变迁和革命却能经久不衰。新媒体时代带给社会了深刻的变化，传播学也已充斥我们生活的各个角落，它为我们带了巨大便捷和利益，也为我们带来了许多烦恼和困惑。在这样的时代之下，如何审视全媒体时代下书法艺术的推广与传播，让“年长的”书法文化同“年轻的”网络世界共舞，推动书法文化的传播与推广，成为本文讨论的重点。对此，本文提出了培养新媒体时代优秀的书法艺术传播者、加强数字化传播媒体的引导和管理、加强书法艺术的对外传播的实践策略，以期在新媒体时代下，书法文化能够有效的提升其文化价值，增强书法文化软实力和国际中的话语地位，对实现传统文化的复兴有所启发。

参考文献：

[1]向彬著.当代书法人才的类型与教育：中国古代书法教育的启示[M].北京：中国社会科学出版社.2013.

[2]向彬.论学校书法教育的三个阶段[J].江苏教育，2018，（45）.

[3]王岳川.书法文化输出与书法国际传播[J].中国书法，2013，（03）.

[4]韓李，潘天波.微信：书法文化传播的感性媒介[J].中国书法，2018，（06）.