实验教学中高中化学论文范文

实验教学中高中化学论文范文第1篇

1分析学生

所谓知己知彼, 方能百战百胜。所以要求了解学生以往在学校的表现, 以及本人的性格和家庭成长环境, 以变今后便于展开工作。

通过调查了解可以发现, 导至学生学习差的原因是多方面的, 但学生和教师方面的原因还是最为重要的。学生方面有学生学习方法问题, 学习习惯问题, 还有学生智商因素以及心理素质。教师方面有教师的道德素质、教学方法, 教学能力等因素。

通过观察、分析、总结, 我认为差生一般可分为以下几种:大致可分为四类:

(1) 能力不足型。这类学生由于由于接受能力弱, 学习效率低, 长期学习成绩不佳, 老是被老师、家长训斥, 导致最终形成了认为自己不如人的心理状态, 也就是所谓的自卑。

(2) 动力不足型。这类学生大多凭自己的喜好来选择功课, 大多对化学缺乏兴趣, 主观不想听, 不想学, 不愿做作业, 表示放弃, 学习习惯明显偏低、这类学生占总差生人数半数以上, 因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

(3) 整体性困难型。这类差生人数比例也不高。他们的思维能力, 语言能力, 抱负水平低, 求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

(4) 暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右, 他们各方面的能力均属中等水平, 数学学习困难一般是非智力因素造成的这类学生的智商高, 反应能力、接受能力强, 但是心智比同龄的学生要小很多, 爱贪玩, 多动, 在学习上化较少的精力。学习成绩暂时较差。

2对症下药

对于不同类的学生, 要采取相应的措施, 以便达到事半功倍的效果。

(1) 能力不足型的学生。这类学生因为学习成绩长期落后, 并老是受到老师、家长训斥, 最终被老师、家长忽视其存在, 久而久之, 性格变的孤僻, 不愿和老师、家长商讨事情, 也不愿和同学交往, 往往会独来独往, 思想和行为上就会很极端, 易成为问题学生。在学习上就会表现为:上课不抬头, 老师讲的听得懂的就听, 听不懂就算, 不敢问老师, 也不愿问同学;作业不会做就会乱做。对学习成绩已经麻木, 无所谓了。即“破罐子破摔”。所以一般采取感情倾斜法。具体做到以下几个方面。

(1) 不歧视, 更多地关心这些学习上的“贫困”者。 (2) 促膝谈心, 动之以情晓之以理。 (3) 笑脸进课堂, 以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来, 答好者给予表扬, 答错了善言鼓励。 (4) 作业“高标准”, 对差生的作业要求和优等生同样严格, 多采用面批, 当面纠正。对这类学生的作业, 老师要化的精力要比别的同学多一些。对他们的作业的要精心批改。 (5) 再次是要督促他们化功夫背。化学中有很多的知识点, 日积月累多了, 就会搞混了。所以要加强课后的背的功夫。就比如在高中化学中的物质的量这一章, 有很多的公式, 如物质的量和微粒数、阿伏加德罗常数的关系, 物质的量和质量、摩尔质量的关系, 物质的量和体积、摩尔体积的关系, 物质的量和浓度、溶液的体积的关系。

(2) 动力不足型的学生。这类学生的偏课比较严重。大多不喜欢化学。这就要我们老师精心设计方案, 逐步引起他们的注意;充分利用化学实验, 变“魔术”, 来吸引他们, 引起他们学习化学的兴趣。

(1) 吸收他们参加化学课外小组, 组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动, 以增强其学习化学的兴趣。 (2) 鼓励他们参加化学竞赛, 促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手, 把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多, 学习上死记硬背多, 灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法, 并让他们尝到成功的喜悦要联合家长对其施加压力。

(3) 整体困难型学生:这类学生大多家境比较好。在我们学校的普通班, 这类学生不多。由于家境比较好, 衣食无忧, 前途无忧。所以丧失了学习的动力, 认为学习无用。表现为上课没精神, 爱睡觉, 下课生龙活虎。作业抄袭, 考试做不到20分钟就睡觉, 或者做弊。

(1) 老师应首先对其进行人生观、价值观的教育。 (2) 还要联合家长, 对其施加压力。要让其明白, 以后的道路是靠自己走的, 以后的社会是知识的社会。即使是有的好的工作, 但没有实力, 最终是会被淘汰出局的。 (3) 可让其担任课代表, 对其进行思想上的督促, 促使其非学好化学不可。还可吸收他们参加化学课外小组, 自己动手探究问题。 (4) 对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例, 尽量贴近生活实际, 以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事, 对学生进行热爱化学, 献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”, 采取生动活泼的形式促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手, 把他们心思集中到钻研化学上来。

(4) 暂时困难型学生:这类学生脑子灵、反应快, 但心智还不成熟。整天就只想到玩和搞恶作剧。我就曾遇到过这类学生。上课很不专心, 老是做小动作。比如, 上课时叠纸船, 在橡皮上刻字, 上课还要睡觉, 下课只知道玩。作业不做。但是考试成绩还算过的了及格。对于这类学生, 我是这样做的。

(1) 把座位搬到第一排, 以便上课盯得住。 (2) 单留作业并及时交出, 否则不准进班级上课, 还要叫家长来, 以此吓唬他, 让他不得不去做。

通过多年的实践, 差生的化学成绩有显著提高, 其它科成绩也有明显进步。。实践证明差生不一定差, 只要教师心中有差生, 肯多花些心血, 当其被老师的真诚和热心被感动之后, 他们会全力和老师配合, 以提高自己的成绩作为对老师、家长、和自己的回报, 所以多数差生是完全可以转化的, 有的甚至可以转化为优等生。

摘要：在化学教学中, 如何把差生转化, 是我们老师急待解决的问题。做好差生转化工作, 首先要对学生进行全面分析。充分了解学生在学校的各种表现, 以及本人的性格和家庭环境。然后对学生存在的问题加以归纳。通过分析我把差生分为四类, 分别是能力不足型、动力不足型、整体性困难型、暂时困难型。不同类的学生在成绩上存在的问题各不相同, 所以我们要对不同类的学生采取不同的应对措施, 对症下药。还需要我们教师有充分的职业心、爱心, 对于这些差生要付出比其他学生更多的时间和精力。逐步的引导和辅助他们逐渐学会怎样学习化学这门课。

关键词：分析,能力不足型,动力不足型,暂时困难型,整体性困难型

参考文献

[1] 郑长龙[主编].化学课程与教学论[M].东北师范大学出版社, 2005.

[2] 毕华林, 亓英丽.化学教育新视角[M].山东教育出版社, 2004.

实验教学中高中化学论文范文第2篇

【摘要】学习支架是一种更好的帮助学生学习的方式与方法，主要目的是为了帮助学生穿越最近发展区，进一步提高学生自主学习的能力，进一步获得更高层次的发展。学习支架在高中数学探究式教学中发挥着重要的作用，可以提高学生的接受能力与思维能力，可以较地提升教学质量和效果。本文着重阐述了学习支架在高中数学探究式教学中的应用所存在的问题，阐述了学习支架在高中数学探究教学中的作用。

【关键词】学习支架；高中数学；探究教学；应用；研究

一、前 言

我国有关于建构主义的相关理论研究已经取得一定的进展，在实际应用上也取得了一定的成果。建构主义的相关理论其中一部分重要内容是学习支架。虽然对于建构主义的研究已经取得很多成果，但是关于学习支架的研究却相对较少。

学习支架是设计者针对学生自主学习的需要，有意识地提供对解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架、问题情境、学习方法、学习方向、学习工具等。学习支架所起的作用主要是临时性的支持作用，在学习支架作用下学生可以跨越最近发展区，使独立学习和发展能力都得到提高。新课程改革对于教学目标提出了新的要求，不但要求学生学会，而且要求学生会学。其所倡导的一种崭新理念便是主动参与、乐于探究和勤于动手。总结新课程标准的基本理念和基本思想，我们发现其中对于学生的自主学习能力的培养提出了很高的要求。而在数学探究式教学中可以更好地培养学生的自主学习能力，因此这就需要在高中数学探究式教学中充分利用学习支架。

二、学习支架在高中数学探究式教学中应用的现状

1学习支架在高中数学探究式教学中的应用情况

在高中数学探究式教学中，问题是提供给学生最多的支架，其次是范例和图表。在使用学习支架的过程中很多教师遇到了难题与困惑，其中最容易出现问题的环节就是设计支架需要花费很多时间。在教师所面临的教学任务比较繁重的情况下，会大大减弱学习支架的使用效率。同时，即使在有合适的学习支架存在的基础上，如何正确与合理地使其融入具体的教学实际中也是值得探讨的问题。我国的新课程改革取得一定的效果，但是仍然有很长的路要走。在这个过程中高中数学探究式教学的重要性已经被深刻的认识到了。但是，学习支架使用是否有效的问题还会受到课时、评价以及学生差异等因素的影响。

2学习支架的使用在学生中的影响

在高中数学探究教学的过程中，学生已经认识到了问题的重要性，也具备了一定的独立思考能力以及独立思考习惯。很多学生对于教师在课堂上所开展的各种活动具有极高的兴趣，表现出了对于数学知识的渴望。但是，我们在认识到这些现状的同时还应该清醒地看到学生运用学习支架学好数学知识与解决数学问题的能力还有待于进一步提高。对于数学探究性学习来讲，很多因素都会对其产生阻碍。崭新形势下的高中数学探究课堂，需要教师放手。但是很多教师想要放手却没有真正地将课堂的支配权和自主权放给学生。另外，还有一种现象便是学生在获得课堂的自主权之后没有自主的课堂行为，缺乏自主意识和自主行动。

三、在高中数学探究式教学中使用学习支架的重要策略

1学习支架的建立要对教师与学生的因素进行综合考虑

学习支架应该满足的一个基本要求便是可以为教师的课堂教学活动的开展提供一个系统的支架体系，经过一定的课堂实践与总结我们发现这个体系应该是建立在信息技术的数学探究基础之上的。只有当学习支架具有这些基本条件时教师才会处于一个高效的工作环境中。在遵循这些基本要求和基本前提的基础上可以更加有效地激发教师思考的积极性，才会为学生提供更加全面的学习支架，高中数学探究式教学才不至于成为一句空话。对于学生来讲，学习支架的建立更加重要，需要根据不同的学习阶段循序渐进，需要根据学习的具体内容量力而行。不同的学习内容、不同的学习目标和不同的学习阶段所使用的学习支架应该具有不同之处，应该具有针对性，在实施过程中，要及时、适度地组织和调控。

2充分与合理地使用现代化的信息技术，以提高学习支架建立的质量

信息技术的发展给各门学科的发展带来了很多便利，尤其是高中数学探究式教学与信息技术的渗透与融合越来越深入。信息技术正在逐渐发展成为高中数学探究式教学中的一种很重要的支架，我们应该认识到这一情况的存在。在教学活动的开展中，高中数学教师要自觉地学习信息技术的相关知识，主动地与信息技术教师进行充分地沟通，以信息技术作为重要载体和工具更好地构建学习支架。高中数学学习支架的设计应该建立在充分地分析与把握高中数学探究式教学的特点和本质的前提之下开展，只有真正地从教学目标和学科特点出发才会实现学习支架真正地为高中数学探究式教学服务的目的。教师在带领学生进行数学探究的过程中，应该明白支架的设计不但要对本节课所学习的当前内容具有帮助，还应该对其他相关的知识点进行联系与考虑。

四、结 语

高中数学探究式教学是更好地适应新课程标准的人才培养目标的重要教学方法，可以更好地提高学生的素质。而学习支架的设计对此所起的作用是不容忽视的，我们应该更加科学与更加合理地建立学习支架，保证高中数学探究式教学的教学质量，培养学生的数学能力。

【参考文献】

［1］张丽霞，商蕾杰。虚拟课堂学习支架的类型及功能［J］。中国电化教育，2011(4)。

［2］钟宏文。合作学习支架研究在初中英语口语教学中的运用［J］。中国教育技术装备，2012(3)。

实验教学中高中化学论文范文第3篇

摘要：地理是一门基础学科，但是，由于地理学科的特点和学生的实际情况，高中地理课堂教学的形势并不乐观。在高中地理教学中，教师要运用分层教学法，提高课堂教学的效率。教师要做到学生的合理分层、教学目标的合理分层以及教学方法的合理选择。

关键词：分层教学 科学分层 教学目标 教学方法

高中各班一般学生人数多，由于学生的基础不同，智力水平也存在着差异，因此，在教学时如果教师采用相同的教学标准和教学方法，很难让学生都有所收获。由于学生所处的起跑线不同，在进行课堂教学时，教师就要根据学生的不同情况为学生制定不同的发展目标，选择适当的教学方法。

在传统的课堂教学中，教师给予了优等生更多的关注，而忽视了学困生的发展。随着素质教育的提出和新课改的实施，新课标明确指出，每个学生都是课堂教学的主人，在进行课堂教学时，教师要关注全体学生，促进每个学生的全面发展，做到因材施教。因此，在新课标的教学理念之下，每一位教师都要有所转变，学习新课改的教学理念，运用新的教学方法，提高课堂教学的效率。

为了真正做到因材施教，关注全体学生，在进行课堂教学时采用分层教学法是一个必然的选择。随着新课改的不断深入，分层教学法越来越受到教师的青睐，在学生学习能力的培养和课堂教学效率的提高方面发挥着越来越重要的作用。

地理是高中的一门基础课，由于学生的生活阅历以及地理基础水平不同，再加上地理知识的广泛性和抽象性，学生在地理学科学习上的表现所呈现出来的差异更大。面对当前高中地理学习的现状，作为高中地理教师，我们应该怎样合理运用分层教学法，做到因材施教，提高地理课堂的教学效率，提高学生的综合素质呢？笔者现结合多年的高中地理教学活动，谈谈自己对分层教学在高中地理教学中运用的认识。

一、结合学生差异，做到科学分层

对学生进行分层是进行分层教学的第一步。在分层时，教师要根据学生的地理基础水平、知识接受能力、学习表现以及性格特征等对学生的层次做出科学划分。对学生层次的划分越合理，分层教学在课堂教学中越能发挥出优势。因此，教师要深入了解学生，并且对学生进行必要的调查和测试，以为科学分层奠定基础。在层次的划分上，一般是把全班学生分成三个层次，各层次学生人数的比例可以为1：2：1。其中第一层次的学生为学习能力高、学习成绩好并且具有较大发展潜力的学生，我们可以把这个层次的学生称为优等生；第二个层次的学生为学习习惯良好、热爱学习，但是学习能力一般的学生，我们可以把这个层次的学生称为中等生；第三个层次的学生为学习基础差、没有学习的主动性，并且知识接受和理解能力较差的学生，我们可以把这个层次的学生称为学困生。

教师在进行分层时要做到艺术性，要让学生乐于接受。教师进行层次的划分之后，不能够打击学生的自尊心和学习积极性，要让学生在了解和接受自己所处层次之后，能够继续主动参与课堂教学活动，不断提高自己的学习水平。同时，对于学生所处的层次，要缩小知情的范围，尽量不让其他学生知道，对学生进行有效的保护。

二、结合学生水平，制定分层教学目标

要想发挥出分层教学的作用，教师首先需要明确每一个层次的学生在教学之后需要达到什么水平，这是保证分层教学效率的重要因素。因此，教师在对学生进行合理分层之后，要根据学生的地理水平，为每个层次的学生制定出不同的教学目标。一般来说，对于学困生教师只要求他们掌握基础知识，并逐步提高他们学习的兴趣；中等生在掌握基础知识之后，还要求他们能够简单运用所学知识，逐渐提高他们的自主学习能力和知识运用能力；对于优等生在达到前两个层次的教学目标之后，教师还要求他们运用所学知识进行综合分析，做出进一步的探索。

例如，在学习“自然灾害”的相关知识时，对于自然灾害的形成原因教师要求全体学生掌握，在本部分教学内容中所涉及的教学案例分析，教师要根据学生的不同层次水平，做出进一步的要求。对于学困生教师只要求他们根据所学知识做出大致的分析；对于中等生教师要求他们根据所学知识进行比较详细的分析；对于优等生，教师要求他们能够进行详略得当的细致分析。

教师要做到教学目标的合理制定，就需要深入对教学大纲、地理教材以及新课标进行深入的研究，不断提高自己的教育教学水平和专业水平。只有教师不断学习和提高，才能够在教学中有的放矢，做到胸有成竹。

三、采用不同教学方法，实现分层教学的目的

教学方法的选择在课堂教学中居于重要的位置。教师只有选择出行之有效的教学方法，才能实现课堂教学的目标。在进行分层教学时，教师要根据不同层次学生的水平，选择出有效、科学、可行的教学方法。对于一些简单的知识，教师可以让学生进行自学；对于通过简单讲解就能够理解的知识，教师可以采取讲授法；但是，对于一些比较难，尤其是对于学困生来说不容易理解的知识，教师要做到教学的直观性和形象性，让学生从感性上对知识获得认识，进而帮助学生上升为理性认识。在这种情况之下，教师就可以采用多媒体教学法、挂图教学法、实物教学法等等。为了提高各个层次学生的课堂参与性，教师还可以采用讨论法以及小组合作学习法等等。

只要教师能够根据教学内容和学生实际情况，选择出恰当的教学方法，就一定能够使课堂教学达到事半功倍的教学效果。

分层教学法是一种尊重学生个性发展的教学方法，是有利于新课改推进的教学方法。通过分层教学法的实施，能够改变当前地理课堂教学的局面，激发全体学生的学习主动性，让全体学生主动投入到知识的探究当中，真正达到对全体学生进行素质教育的目的。

（责编 张亚欣）

实验教学中高中化学论文范文第4篇

摘要：现如今，伴随着新课改革的不断深入，初中化学作为初中生教育最为关键的一个课程，在教学过程中也需要初中化学教师自身能够积极地转变自身的教学思想，要不断的借助初中化学实验的创新来进行教学上的优化，要通过构建出规范化的安全化的化学实验来保证整体的教学质量，本文就是基于对于初中化学实验教学中一直以来可能存在的问题进行分析，并且针对性的提出有效的教学方法来保证整个初中化学课堂教学的质量。

关键字：初中化学;优化;实验教学

引言：一直以来，初中化学教学的关键都是化学实验，而实验对于推动初中化学教学开展也有很大的帮助。对初中化学老师来说，一定要强调的是对化学实验的进一步优化，要为学生营造良好的化学实验学习气氛，在教学过程中针对培养学生的独立研究能力培养要从最基本的化学实验原理开始，帮助学生掌握相关的化学知识，同时借助实验探究的方式去帮助学生形成自己的探究创新意识，帮助学生提高对于化学的实践能力。

1、初中化学实验教学现状分析

在初中化学课堂教学中，针对化学所展现出来的科学特点，在教学过程中一定要注重对于实验教学的开展，借助化学实验来帮助学生提高自己的化学思维以及动手操作能力。当然在以往的初中化学实验教学中，化学教师基本都是采取的演示实验教学的方式，在课堂教学中，更多的是给学生展示实验的相关操作以及实验中需要注意的事项，然后学生通过观察化学教师的化学实验操作过程以及观察相关的实验现象来总结相关的化学规律，学习化学知识，这其实是让学生处于一种被动学习的状态，缺乏了学生自主实验的教学开展，这就会导致学生对于化学知识的理解存在偏差，对于实验学习的效果不太高。

2、关于初中实验教学的改革和优化对策分析

2.1微实验导入，吸引学生注意力

在当前的初中化学教学中，针对化学实验的教学开展一定要注重的是对于初中学生的学习兴趣的激发，要借助化学实验来吸引学生的注意力，在教学过程中要不断的去优化课堂，增强课堂教学的导入效果，在教学过程中可以多多运用化学概念的知识，通过设置相关的微型实验环节去增强在化学课堂上的趣味性，在教学过程中引导学生通过观察微实验去增强学生的思考，帮助他们掌握化学的相关原理，在教学过程中也可以通过设置相关的化学实验内容去帮助学生明确自身的学习目标。

2.2创设实验情境，规范实验流程

在学校开设初中化学实践课堂的过程中，老师通过对教学情境的设定可以在很大程度上影响到学生的学习积极性，让学生能够在好的化学学习环境中去提高自己，而教师要借助开展有效的实验教学，借助实验教学情境去帮助学生形成规范的实验流程认知，让学生在掌握相关的基础知识和技能的同时形成对于化学实验的探究精神。比如在教学\"二氧化碳的实验室制备\"时，初中化学老师就可以更好的充实学生的化学实践常识知识储备，在课堂教学过程中也能够利用多媒体技术完成化学实践材料的介绍，帮助学生认识到基本的实验顺序以及涉及到的实验器材，同时还可以引导学生通过观察具体的实验操作方法去形成对于实验制取二氧化碳的整个流程以及相关操作方法的全面了解，这样学生能够更好的进行自我的实验探究。

2.3组织探究式实验，培养实践能力

对初中学生来说，在新课标的教学改革过程中更重视对孩子独立学习能力的训练，所以在教育过程中，初中化学教师需要不断的转化自身的教学思路，在教学上进行调整，不断的去注重对于整个实验教学氛围的营造，在教学过程中通过分组教学的方式去帮助学生形成实验主题的探究，以规范化的实验操作去帮助学生掌握具体的实验技巧，同时帮助他们总结实验规律。

2.4设置虚拟实验，突破教学重难点

在教学改革过程中，针对初中生自身对于科学实验现象的了解程度与认识难度，在教学过程中所准备的科学实验材料本身就存在相当的风险，所以在开展实验的过程中，老师要学会充分的利用现代化教学设备，在课堂上加以创新，例如教师可以在课堂开展过程中，先利用现代化的教学手段去完成对科学实验录像的回放，利用具体的科学实验现象去帮助学生先了解实验的基本原理，找到实验的基本规律，并认识实验中可能出现的风险因素及其合理的防治手段，之后再进行针对性的实验教学开展，有助于学生进一步熟悉实验教学的基本重难点知识。

2.5拓展生活实验，培养学生创新意识

在中学阶段，由于学生是初次接触到化学实验这门课程，同时也是帮助学生打好化学学习基础，并进行化学启蒙教育的重要时期。所以在教学过程中必须要围绕着整体的课程发展去促进化学实验课程的拓展价值，并为学生营造丰富的化学创新活动与实验学习空间。在教学过程中以培养学生的创新性思想，在教学过程中应积极的围绕着实验教学的整体发展去帮助学生进行对化学实验基础知识的掌握，并且要注意对于化学生活化课程的有效落实，要注意化学实验本身与学生日常生活中的密切联系。在教学过程中应注意学生关于化学实验中的现象认识，在教学过程中通过开展自主的设计实验去帮助学生总结实验规律。

2.6创新评价体系，实现互动反思

一直以来，初中化学教学对于实验评价是十分忽视的，很多初中化学教师都不太重视整体的教学过程中的实验评价，这是不对的，要对学生的实验学习进行合理的客观的评价，要根据得到的真实的准确的评价结果来了解学生的具体学习情况。在对化学评价方法进行创新的过程中，要注意对于学生的正面导向作用，要让学生从化学学习上做出引导反思，要有助于学生找到问题，以及解决问题。

3、结束语

综上所述，积极探索更有效的化学实践与教学模式是化学教育中应该着重注意的问题，同样也是推进初中化学教育改革纵深方向发展的关键一步。为使化学实践的教學活动更为规范，化学老师可以采用微试验引导、情景创设、探究实践、虚拟试验、生活实践等各种方法来进行化学实验教学，使学习者有了更为宽广的化学实践学习空间。同样，在化学实验教学过程中，教师还应当从化学实验环境、评价系统等各方面加以优化与创新，使化学实验的教学体系更具有规范性。

参考文献

[1] 刘建才.浅谈初中化学实验教学的现状及思考[J].基础教育论坛，2020（07）：26-27.

[2] 董进文.初中化学实验教学现状与思考[J].发展，2020（01）：91-92.

[3] 徐军，张韦.初中化学实验教学现状及其思考——以芜湖县为例[J].化学教与学，2016（11）：68-69.

[4] 康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（07）：35.

实验教学中高中化学论文范文第5篇

摘 要：学习心理困惑在学生中普遍存在，它的存在严重影响了学生的学习效率。在实践中探索出一套克服学习心理困惑的对策，那就是情感教學，情感教学使学生的化学学习效率大大提高。

关键词：化学学习；心理困惑；成因；策略；情感教学

实验教学中高中化学论文范文第6篇

摘要：在新课程改革的教育背景下，信息技术得到了广泛应用。越来越多的高中物理教师开始在教学过程中转变传统的教学模式，致力于将现代多媒体技术融入高中物理课堂教学中，丰富课堂内涵，有效提高课堂教学质量，这为教师的教和学生的学带来了积极影响。本文分析了二者融合的有效策略。

关键词：高中物理;多媒体技术;应用

如今，在高中物理教学过程中，大多数教育者都将多媒体技术进行了全面推广，并且将其融入了具体教学中，其目的就是为了提升高中物理的教学质量。随着时代的进步和发展，多媒体技术已经成了教育过程中不可缺少的一部分，因此为了响应新课程改革的号召，高中物理教育工作者需要将信息技术与课堂教学充分融合在一起，利用信息技术的辅助作用来提高教学质量，这也是当前高中物理教师需要重点考虑的问题。由此可见，多媒体技术与高中物理课堂教学相结合具有十分深远的意义。

一、基于多媒体下环境高中物理教学模式的优势

（一）增加课程内容丰富性和立体性

实际上，在高中物理课程的传统教学过程中，授课教师主要是采用“满堂灌”的教学方式，通过这样的教学方式虽然能够在有限的课堂时间内为学生传授更多的物理知识，但是学生的听课质量并不高，很多学生只能够被动地接受教师传授的知识，无法对这些知识点进行有效思考，久而久之，学生对高中物理学科的学习积极性就会逐渐降低。然而通过使用新媒体技术进行教学就能够有效解决这一难题，在新媒体教学过程中，授课教师能够为学生提供丰富的网络教学资源，通过这样的方式不仅能够开阔学生的眼界，更是能够帮助学生建立更加立体的物理学习方式。

（二）增强师生之间的互动合作

在以往的高中物理教学过程中，授课教师始终作为课堂的主体，学生只能够被动地接受知识。因此，在这样的教学模式下，学生与教师之间的交流与互动为零，这就导致授课教师不清楚学生对知识的掌握程度如何，学生在听课过程中存在疑问也无法得到解答。通过使用多媒体技术进行高中物理教学就能够极大地增强学生与授课教师之间的交流与互动。尤其是对于物理教材中一些抽象的、难以理解的知识点，授课教师就可以充分借助信息技术手段将其用图像或者视频展现出来，不仅如此，网络教学也让教师在教学过程中能够更加自如，增加了课堂的趣味性和课堂互动，增强师生的联系。

（三）能促进学生和教师自身的发展

实际上，使用新媒体技术进行高中物理教学，还能够大大促进学生与授课教师的自身发展。课堂被注入了新鲜元素，定会激起了学生的好奇心，精神面貌也会焕然一新，每个人也都会希望自己的作业通过教师的手机展示给其他同学，开始积极主动地思考问题，尽力完成教师布置的题目，激起学生相互学习的兴趣和动力，有效提高学生的学习效率。在享受科技给他们带来的新感受的同时，也形成了比学赶帮超的意识，逐渐就形成学习物理的动机。

二、多媒体教学面临的问题

（一）与传统课堂时间上的冲突

一般情况下，一节高中物理课堂的时间为四十五分钟，在这样有限的课堂时间内，如何进行高效的多媒体教学就显得尤为重要了。相比于传统教学模式，多媒体教学需要进行更多的课堂环节，授课教师不仅需要对学生提出的质疑进行一一解答，还需要对课堂内容进行总结汇总。因此，为了避免新媒体教学与传统教学时间上存在的冲突，授课教师就需要进行科学、合理的课堂设计，保障学生的听课质量。

（二）网络教学需要软件和硬件条件

值得注意的是，要想进行多媒體教学，就需要高中学校具备足够的软件条件与硬件条件。很多学校由于资金短缺，无法为学生提供完备的多媒体教学模式，这就要求学校从教学的客观需求考虑如何满足网络教学的软件和硬件。

三、基于多媒体环境的高中物理教学模式的应用

经过调查发现，虽然近年来越来越多的高中物理教师意识到多媒体教学的优势，并在教学的过程中进行积极使用，但是最终取得的效果并不理想，究其原因是很多教师并未了解多媒体教学的真正内涵。因此，笔者通过多年的教学实践，总结出两大多媒体教学的应用建议。

（一）将传统教学模式和网络教学模式进行有机结合

高中物理知识的学习阵地主要是在课堂上，很多授课教师一味地追求网络教学，最终导致课堂进度受到严重影响。因此，为了避免此类事件的发生，授课教师就需要了解多媒体教学的优势，并将其与传统教学模式进行有机结合，只有通过这样的方式才能够达到“取长补短”的目的。例如，针对物理教材中较为简单的知识点，授课教师就需要采用传统教学的模式来进行知识点的讲解，而对教材中的重难点问题，授课教师则可以采用网络教学的模式进行讲解，通过这样的方式不仅能够有效控制课堂时间，还能够提升学生的听课质量。

（二）利用网络进行师生互动，互助互学

实际上，在开展高中物理互联网教学的过程中，为了保障学生的学习积极性，授课教师还可以在教学环节中增加一些师生互动以及小组讨论的形式，通过这样的方式能够有效提升学生的学习质量。经过调查发现，在网络教学中增加实践环节，能够帮助学生对知识进行进一步的理解与升华。值得注意的是，如果学生在小组讨论的过程中遇到困难，那么也能够采用网络形式向教师请教。

综上所述，在信息技术快速发展的时代背景下，高中物理教学只有顺应信息化时代的发展趋势，才能够全面落实素质教育，发挥出科教育人的重要作用。因此，高中物理教师需要紧跟时代的发展步伐，不断在课堂教学中引入信息化教学手段，利用更加直观的电子课件来为学生讲解抽象的物理知识点，演示各种丰富有趣的物理实验，进而对教学过程进行优化，提高学生的学习效率，最终使物理学科的课堂教学变得更加高效。

参考文献：

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[2]谢睿.信息技术与高中物理实验资源开发的整合研究[J].新课程导学，2020（16）：12-13.

[3]陈浩志.信息技术融入高中物理实验教学的研究[J].课程教育研究，2020（16）：175-176.

[4]张庆丰.信息技术与高中物理教学整合设计解析[J].中国新通信，2020，v.22（16）：217-217.