专业课程体系小学教育论文范文

专业课程体系小学教育论文范文第1篇

摘 要：在核心素养培养的大背景下，小学德育课程体系也在不断动态发展变化，这对于小学德育课程体系构建而言，无疑带来了新的要求。为此，本文对于核心素养培养下小学德育课程体系的构建进行了探讨，首先探讨了其构建的重要依据，而后从启蒙教育、自我管理教育和养成教育等多个层面入手，分析如何有效构建德育课程体系，以期提高德育质量。

关键词：核心素养 德育课程 课程体系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.052

在教育改革的背景下，核心素养成为新时期小学教育工作中的重点内容，在这一理念的指导下，小学教育的根本任务是“立德树人”，由此，小学德育课程的重要性进一步凸显，德育课程的方向性也更加明确。为确保德育课程实现应有的作用，如何构建体系化的小学德育课程，成为当前小学教育工作中的重点内容，需要对此做进一步深入研究。

一、小学德育体系构建的依据

1.了解学生的发展需求

当前，很多学校的德育课程都存在着零散和不够全面的问题，这些问题阻碍了小学德育课程的时效性。为准确发现和解决这些问题，在实际工作中，应当通过问卷调查和访谈等方式，对学生的思想道德状况予以明确，以此来确定小学德育课程体系构建的具体方向。问卷调查和访谈的范围则要覆盖到学生、教师和家长三个方面。

2.紧密结合学校的育人目标

学校的德育目标通常是“培养自爱、自律、自信和自强的优良品格”，在德育课程体系构建的过程中，也应当紧密结合这一目标，让德育课程内容更加全面，且更具有指向性，以更快更好地达成德育目标。

3.充分发挥学校自身的特点和优势

学校要根据自身的实际情况，在国家德育课程的基础上，结合学校实际情况研发具有学校特色的德育课程，这些德育课程可根据实际需要覆盖到学生学习生活的各个方面，如国学经典诵读、主题班会、养成课程、服务科创和校外研学课程等，并对这些课程进行整合梳理，形成系列化的德育课程体系。

二、核心素养视域下小学德育课程体系构建策略

1.注重开展启蒙教育

在“课程思政”理念背景下，小学德育课程体系并不局限于少数课程，而是贯穿于学生的校园学习生活当中。事实上，学校构建小学德育课程体系的目的，也是让育人课程伴随学生成长的每一个时刻。考虑到小学阶段的学生对于事物的认知能力还处于初步发展阶段，因此，在德育课程体系构建中，首先需要注重的则是启蒙教育，这一阶段可从礼仪教育层面入手，通过礼仪教育，让学生逐步适应小学生活，充分融入集体当中。

在基本的礼仪教育完成后，即可以少先队组织活动为基础，进一步树立学生的组织意识。这在当前形势错综复杂的环境下有着重要的现实意义。在这一阶段的教育中，要以少先队活动为主阵地，并开展道德法治、心理健康等一系列主题课程，发挥出这些主题课程的引领作用，关注学生的全面发展。

2.注重德育课程体系中的“实践活动”要素

在以往的德育课程教育中，照本宣科式的讲解收效甚微，为改变这一问题，就需要从实践角度入手，对小学德育课程体系进行重构。具体来看，首先，在德育课程体系中需要彰显出“劳动光荣”的理念，学校可在这一理念的指导下，组织开展一系列的劳动实践活动，如社区志愿服务和植树活动等一些小学生力所能及的劳动，通过开展这些实践活动，学生不仅得到了劳动锻炼，而且也能够在实践活动中锻炼自身的人际交往表达能力，实现更为全面的发展。

除了劳动实践课程之外，学校还可利用兴趣活动的方式来实现德育，通过这种方式，学生能够根据自己的兴趣爱好，选择相应的活动进行学习，在学习中弘扬个性，发挥自身的特长，并在学习的过程中陶冶情操，这对于培养学生健康的生活情趣而言，有着非常重要的作用。

3.注重小学生法治意识的培育

自2016年以来，小学德育课程名称统一更改为“道德与法治”，这表明法治教育在德育课程中的比重已经明显增加。考虑到小学阶段的学生对于法治的相关知识还比较薄弱，因此在法治意识的培育环节中，要以宪法精神为主线，以增强规则意识、程序意识、责任意识和诚信意识等为重点，逐步安排法治教育的各项内容。对于小学低年级而言，在法治教育前，可引入规则方面的教育，对低年级学生进行引导，这部分内容包括了解并遵守班级、学校和公共场所的规则，让学生初步树立规则意识，而后教师再以此为基础，对学生进行法治教育，感受到法律的重要意义。当然，在法治意识教育中，要有意識地从学生的日常生活中去开发法治教育课程的相关要素，让学生通过亲自参与情境模式的方式，自身得到潜移默化的教育。

4.注重小学生的“养成教育”

“养成教育”环节的主要目标是让学生具备自我管理的能力，在自我管理中，包括管理自己的学习用品、生活用品、作息时间和学习任务安排等。养成教育是小学德育课程体系中的重要环节。具体来看，为了确保养成教育真正实现培养学生文明行为习惯的目标，学校和教师可充分运用传统经典作品中的名言警句，引导学生诵读、感悟并在生活中实践。以《中小学生守则》中“勤俭节约”这一要求为例，教师即可引导学生诵读“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”等名言，并向学生讲解国家提倡勤俭节约的相关报道，让学生认识到勤俭节约这一传统美德在任何年代都有着重要的现实意义，都应当成为每个人的生活习惯。

5.注重德育课程体系中的“群体教育”

根据相关的调查研究，目前小学生群体中的孤独感问题较为突出，这已经成为小学生最容易体验到的一种不良情绪，如果小学生长期处于孤独状态中，会导致其难以适应学习生活。为解决这一问题，在小学德育课程体系的构建中，“群体教育”则是必不可少的一项内容。在“群体教育”这一环节中，其主要可通过课堂分组学习和课外集体活动的方式加以进行，在课堂分组学习环节中，教师可采取四人小组的方式进行，在分组时，特别要注意的是，应当安排宽容友善的学生与内向自卑的学生在同一组，通过合作完成任务，让内向自卑的学生感受到小组共同完成任务的愉悦。在课外集体活动环节中，则重点在于培养学生的团队合作和竞争意识，让学生在集体活动和团队比赛中提高学生自身的社交能力，以消除孤独感。除此之外，学校还应当重视心理咨询机制的辅助作用，建立专门的心理咨询室，外聘专业教师定期为学生开展心理咨询和举办心理健康教育活动，特别是对于部分孤独感较强的学生，要进行团体辅导，以消除其心理健康问题。

6.充分发挥家校协同的作用

对于学生的德育工作而言，家庭教育发挥着重要的奠基作用。因此，学校需要注重家、校协同作用的发挥，建立家、校社联合机制，实现全方位的教育指导，也让家长对学校和班级的教育教学工作有更多的知情权、评议权、参与权和监督权，让家长对学校的办学思想和教育教学情况一目了然。具体来看，首先，学校可利用家长接待日等机会，对德育课程课堂教育教学予以“开放化”，让家长走进班级、了解教师在德育课程中的教育教学方式，或是与教师一起完成课堂教学的某个环节。通过这种开放的形式，让家、校协同作用更上新台阶。其次，为了进一步增强德育课程的教学效果，还可邀请家长群体中的行业杰出代表上台进行讲课，实现精彩互动，增进家、校沟通，更新家长对学校教育的认识，感受协同育人对学生品格的积极影响。

除此之外，学校在开展德育主题活动时，也要邀请家长群体的参与，让家长做好志愿者，为学生起到模范带头作用。有条件的学校可组织学生和家长一起参与社会实践，如参观红色革命根据地等活动，这些举措能够有效发挥出家、校、社共育的合力作用，传承文化，凝聚正能量，共建生命成长共同体。

总的来看，在核心素养培养理念的大背景下，对小学德育课程体系的构建和具体实施都提出了更高的要求。為此，学校和教师都需要在核心素养视域下，对小学德育课程体系做全方位的分析，采取多元化的课程设计和教学模式，在教学中不断探索并培养学生的核心素养，确保小学德育真正落到实处，从而推进小学德育真正达成“立德树人”的根本目标。

参考文献：

[1] 杨梅《立德树人视域下小学德育课程体系的建构》，《知识文库》2021年第17期。

[2] 刘洪星《浅议小学德育课程建设》，《吉林教育》2021年第7期。

[3] 胡芳芳《基于立德树人的小学德育课程构建与实施》，《新课程研究》2021年第3期。

[4] 汪俊《加强资源有效利用 丰富小学德育课程》，《安徽教育科研》2020年第20期。

[5] 吴厚梅《核心素养背景下小学德育课程渗透责任担当素养的途径研究》，《小学时代》2020年第17期。

（张忠林，1965年生，男，汉族，甘肃宁县人，任职于甘肃省庆阳市宁县春荣学区，大专，高级教师，研究方向：小学教育教学）

专业课程体系小学教育论文范文第2篇

摘要：近年来，我国的经济正在快速增长，需要相关部门不断的完善的市场经济体制，企业之间的竞争也越来越激烈，为了能够让企业适应当下的发展，对相关的金融人才的需求日益增多，所以在如今的智慧金融的背景之下，加强金融工程专业的课程体系建设的工作变得十分重要，本文分析了如今课程体系在建设方面所面对的问题，提出了课程体系建设的具体思路。

关键词：智慧金融;金融工程专业课程;体系建设

在当前的众多行业中，金融行业对数据和信息非常敏感，在智慧金融的背景下，财务格式，财务状况以及整个财务环境都会发生重大变化。作为当前金融理论框架下的简化，金融工程专业课程旨在提高金融市场效率，加强金融风险管理和丰富新的金融产品。

1 智慧金融背景之下金融工程专业课程发展中的问题

1.1 专业的发展速度与特色缺失之间的矛盾

金融工程专业是在2002年经教育部批准的五家院校的基础上发展建立的。截至2019年，已有200多家高校成功开设了金融工程课程并招收了学生进行培养。设立该专业的大多数学校和部门都侧重于金融相关学院，商学院或经济管理学院。与数学有关的优势和其他技能已经在高等教育中得到了发展。这不仅反映出中国经济中金融部门的不断壮大，还反映了金融工程专业人士不断增长的市场需求。对北京，上海，南京等地的四所金融大学的研究发现，就创建专业的特色而言，一些开发金融工程技术的机构所开设的课程与外国大学所提供的课程相似，并且其功能体现在有关于计算机的技能上，并且与之相关的课程占有很多的学时，一些高校有明确的人才培养方向。例如，对外贸易经济大学将金融工程专业的高年级学生分为多个研究方向，一些学院和大学对英语学习有更高的要求，学校特别注意完善专业教学模式。学英语。在大多数大学的大专院校中，没有显示金融工程培训的各个方面。这可能是由于许多研究生学院普遍缺乏空间和资源所致。因此，无本地特征的特殊挑战的方法对他们来说是一个重大挑战。

1.2 传统金融工程专业培养方式与新技术变革之间的矛盾

金融工程培训的传统方法体现在金融，经济，应用数学和计算机知识的融合中。新技术的发展使这种训练方法对时间要求不那么敏感。随着中国经济实力的快速发展和行业中间结构的不断深入发展，金融业在经济中的支撑作用越来越明显。金融业的发展导致对人才素质和数量的需求增加，人才需求的增长也进一步促进了金融业的发展。金融工程各个领域的兴起和深化将成为金融人才培养的新趋势，在大数据分析，云计算，人工智能等新技术的推动下，其他新技术将继续出现。金融和国家行政管理领域将会得到联系，这些全新的发展方向将会催生出全新的金融专业的分支。例如，互联网金融，绿色金融，大数据金融等。这些新变化还将为金融工程课程带来新思路。

1.3专业应用属性与教学有效性不足之间的矛盾

各国的高等教育正在日益促进对能源密集型培训的使用，金融工程作为一个应用广泛的专业，其课程应该旨在发展和实施工程教学思想，培养解决金融问题的高层次应用人才应继续在其教学计划中得到强调。在教学方面，通常缺乏高素质的具有金融工程经验老师，或者校园内实验室的建设不完善，或者校园运营设施的质量和数量不高，这些都导致了教学的有效性难以得到提高。

2智慧金融下的金融工程专业课程体系建设思路

金融工程广泛应用于三个关键领域，一个领域用于设计和构建新的金融工具，另一个领域用于设计和建设金融工具和资源，第三个领域用于开发和构建针对特定类型金融问题的解决方案。金融机构使用最先进的数据分析技术来分析和提取大规模金融数据，继而实现了解客户和市场表现的功能，并提高金融工程设计的准确性和可持续性。因此，智慧金融的发展在金融工程的发展中、起着重要的作用。

2.1区分选修模块，体现培养方向

尽管在选修课程的设计上没有明显差异，但学生所选的选修课程应该与自己选择的专业方向具有一定的逻辑关系。例如，专业选项可以分为增加测量和计算能力的模块，增加金融工程教育的模块，增加金融工程应用程序的模塊和单独的扩展模块。增加利率和统计数据，财务管理，全球金融，使用随机计划等的模块包括现代数学软件，matlab基础和应用程序，金融链表分析等方向模块。

2.2深挖自身优势，彰显学科特色

学院以加强经济社会发展为基础，以培养人才为核心。学校遵守地方的发展政策，并以此为主导。从地域的角度来看，学校金融工程专业的发展将为本地金融财务部门提供强有力的人才支持。同时，也应该从学校资源的角度来了解地方的扶持政策，深度挖掘自身的优势。

3 结束语

综上可知，在智慧金融的时代背景之下进行金融工程专业课程体系建设十分必要，它可以为学校培养更多的高素质金融人才提供保证，加强企业与地方的金融体系建设，促进国家经济的发展。

参考文献

[1] 郭敏，刘立新，余湄.财经类院校金融工程人才培养目 标与模式[J].财经科学，2018（6）：8-11.

[2] 李国成，周本达，张穗萌.地方应用型高水平大学金融 工程专业人才培养模式探索[J].皖西学院学报，2018，34（1）：35-38.

[3] 汪文隽，朱卫东，晋盛武.能力导向下理工科院校金融 工程本科课程体系研究[J].大学教育，2019（10）：150-153. [责任编辑：赵磊].

（临沂大学商学院 276000）

专业课程体系小学教育论文范文第3篇

摘 要：文章依据国家职业教育指导文件，立足于经济发展中的产业需求和高职人才的特征，通过知网收录文献，分析现有高职日语专业课程体系的现状，从服务地域经济的角度，以增强高职学生的社会适应性、市场竞争力和后续发展力培养高素质卓越技术技能型人才为目标，论述高职日语专业“日语+”课程体系建设框架。

关键词：课程体系；人才培养；日语专业

一、概述

在国家建设“一带一路”战略部署下，沿线国家共同繁荣之路即要扩大国际产能合作。推进边境经济合作区、跨境经济合作区、境外经贸合作区建设。国际化经济合作倒逼教育的发展。面对国际经济合作和竞争格局的深刻变化，顺应国内经济提质增效升级的迫切需要，同时也推动外语类专业需求增幅。着实建设高素质卓越技术技能型人才培养的高职外语专业的系统化、立体化的课程体系提是扎实推进高职“工学结合”教育的保障，突出专业特色，实现人才培养目标的根本之所在。

在高职课程体系建构上，要全面贯彻《国务院办关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》文件中高职教育的转型政策。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中明确了职业教育人才培养质量目标：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，以增强学生就业创业能力为核心，全面提高人才培养质量。

遵循高等职业教育发展规律和人才成长规律，尊崇“以生为本，德育为先，能力为要，全面发展”的育人观，准确定位本专业人才培养目标，建设以就业为导向、与职业岗位衔接的课程体系。

二、高职日语专业课程体系文献分析

根据2015年教育部新修订的《普通高等学校高等职业学校（专科）专业目录》，目前全国高职高专院校开设日语专业有应用日语、商務日语、旅游日语。由于日语专业的学生都是从零基础开始学起，所以专业不同，专业基础课程和核心基本相同。现以2010年到2017年度在中国知网收录的关于高职日语的课程体系建设的论文10篇为依据，分析课程体系现状。

2010年，侯卫《高职院校商务日语专业课程体系整体优化的探索与实践》中写到以商务日语为专业主干课程，实施“BJC”的课程设置模式，“B”为Busi-niess，“J”为Japanisi，“C”为Career（日语知识+商务技能+职业生涯能力）。理论教学体系分为商务文秘模块、语言能力模块、人文素质模块、选修模块；实践教学有日语单证模拟实训、日语导游模拟实训、科技日语电子方向翻译综合实训等。在并且嵌入日语协会，校外实训基地实训等。[1]该作者通过市场人才需求出发，探析了以岗位相衔接的课程体系建设。

2011年，白洁《高职应用日语专业课程体系的构建》中主张以日语读写、日语会话、日语听力、日语翻译、日语口译、商务日语、文秘日语、旅游日语、商务文涵写作、单证实务、国际贸易实务等为核心模块式课程体系，实训体系有日文办公自动化操作、社交公关礼仪等，并需开展校企合作。[2]该作者注重日语语言应用课程体系建设，培养具有时代特色的应用型复合型人才。2012年，杨银平《高职应用日语专业课程体系建设的探索与实践》中课程体系分为公共课程模块、专业基础模块、专业核心模块、专业拓展课模块、实践专项课模块、素质拓展课模块。可以看出注重培养商务技能为主的课程体系。[3]同年，佟玲《高职应用日语专业职业能力课程体系的构建与实践》中以职业能力本位，构建了日语能力课程模块和计算机应用技能课程。计算机应用技能课程Adobe、DTP排版等与BPO服务外包企业的需求的增多而设计。[4]

到2013年，张晓娜《高职日语专业课程体系改革实践研究-以商务日语专业BPO方向为例》一文的课程体系设计明确BPO岗位的日语需求而专门建构了具体课程。2014年，辛颖秀《对日BPO人才培养课程体系结构的设计与实施-以高职院校商务日语专业BPO方向为案例》中，采用“1+1+X”课程建构模式，“1”为日语能力模块，“1”为BPO专业技能模块，“X”为顶岗实习企业定制模块。[5]

同年郝卓《高职商务日语专业课程体系与教学模式构建》中，将人才培养目标划分技术型、贸易服务营销型、行政管理型和翻译型。采用了“日语+商务选修”和“日语+商务必修”形式课程体系，构建成“高职商务基础日语”课程体系和“商务应用日语”的“语言+商务专业”的课程体系，并增设商务日语信函、日企商务礼仪、酒店日语。基础课程和商务课程相辅相成模式。[6]

2014年，施晓霞《以“课证融通”为导向的高职商务日语专业课程体系的构建》 中设计了基本素质模块《形式与政策教育》、《大学英语》、《毛泽东思想和中特理论概述》、《计算机应用基础》、《军训和入学教育》、《就业指导》等课程。专业基础能力模块包括《日语语音》、《日语听力》、《日语口语》、《英语（二外）》等课程。专业核心能力模块《综合日语》、《日语翻译实务》、《商务日语视听说》、《商务日语函电》、《国际贸易实务》、《商务单证制作》等课程。专业综合实践能力模块《语言技能综合实训》、《商务技能综合实训》、《岗位认知与技能实训》、《外贸业务模拟》、《日企实务》、《毕业实习》等课程。专业拓展能力模块中的选修课有《报关业务基础与实务》、《国际市场营销》、《商务英语函电》、《导游日语基础》等，综合素质模块选修课有《人际沟通与口头表达》、《创业方法与创新精神》、《日本企业文化漫谈》、《管理创意大赛实训》等课程。该作者强调“课证融通”特色课程的构建，积极调动学生的学习热情。[7]

2015年，古苗、黄真《高职商务日语专业核心竞争力的课程体系建设研究》中，基本专业能力课程有基础日语、日语写作技巧、日语听说、日语阅读、日语写作、日语翻译技巧、日本概况、日企文化、日本风情等；沟通能力课程有沟通技巧、大学语文、口才与表达等；工作相关能力课程有国际贸易实务、商务谈判技巧、计算机基础（中日文）电子商务基础、商务礼仪、日文录入技巧等。主张“技能型的外语人才”培养目标。[8]

2016年，刘静、韩晓 、崔美玉《以就业为导向的高职商务日语专业课程体系建设途径探析》中构建了以就业为引领的课程体系。专业课程体系由理论教学模块：日语必修课程-基础日语、日语听力、日语会话，选修课程-旅游日语、计算机日语、酒店日语、服装日语等，同时嵌入职业资格证书考取的课程。实践教学模块中设置职业指导课程，跨专业合作开设会计、营销方法与策略、图形处理等课程，并积极开发校企合作课程；素质拓展模块中开设日企文化、职业素养、岗前培训等课程。[9]

2017年，韩勇《就业岗位导向下的高职商务日语课程体系的构建-以深圳职业技术学院商务日语专业为例》中，课程体系建构以职业岗位群为依托，以市场人才需求为导向，分成通用日语模块、商务课程模块和办公技能模块、公共类课程和任选、拓展课程。在课程体系中偏重于商务应用的课程和计算机应用。[10]

综上10篇不同年度发表的高职日语专业课程体系建构的论文中商务日语专业的课程体系有7篇，3篇为应用日语专业课程体系。在文中可以得知，在课程体系建构时都充分调研了市场需求，学生就业岗位需求，紧密结合社会发展，注重高职人才特点，加大校内模拟实训和校外跟岗实训，实现“日语+”的课程体系。

三、高职应用日语专业“日语+跨境商务”课程体系框架

李克强总理在2016年政府工作报告中提到：深化改革开放，构建发展新体制。“一带一路”建设取得重大进展，对外贸易向优进优出转变，服务贸易比重显著提升，从贸易大国迈向贸易强国。推进新一轮高水平对外开放，着力实现合作共赢。长三角地区作为中国经济发展的领衔地区，其跨境经济发展和境外经贸合作的建设需要具备创新创业精神的新一批“日语+跨境商务技能”日语人才。

根据南工院《关于研制2018版专业群（专业）人才培养方案的原则意见》，应用日语专业立足于国家战略和企业实际需求，进行人才培养方案的改革， 搭建“日语+跨境商务”课程体系框架。突出语言能力、国际贸易从业能力、跨境电商实操能力和国际物流从业能力的培养。

在整体教学中实施“1.5+1+0.5”的教学模式框架设计，前1.5年突出日语语言能力和专业通识能力的培养，后1年对学生进行基于亚马逊平台的跨境电商的定向培养，同时注重专业能力的融合和提升。0.5年安排学生到校企合作企业或校外实习基地进行跟岗顶岗实习。在整体教学中，突出双语教学和全日文教学，提升学生的日语语言运用能力，同时注重跨境电商实操技能的培养，通过跨境电商综合实训课程、校外合作企业实践课程、假期实践和顶岗实习课程等打造学生的实战技能，与产业实现无缝对接。另外在整体教学中突出创新创业理念的融入，通过课程改革，创客工作室的融合，突出学生双创能力提的培养和提升。

四、结束语

互联网极具发达的时代的到来，线上贸易成为时代产物且会越发活跃，适应社会发展下课程体系构建是专业发展的命脉，人才培养的根本。高职日语专业在专业名称上侧重点有“应用”、“商务”、“旅游”之区分，但最终课程体系框架一致：增强学生的社会适应性、市场竞争力和后续发展力，紧密结合职业岗位需求，构建系统、立体化的“日语+”课程体系，培养出服务于社会的高职日语专业人才。

参考文献：

[1]侯卫.高职院校商务日语专业课程体系整体优化的探索与实践[J].无锡商业职业技术学院学报，2010，2：95-96.

[2]白洁.高职应用日语专业课程体系的构建[J].开封大学学报，2011，12：78.

[3]杨银平.高职应用日语专业课程体系建设的探索与实践[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2012，4：155.

[4]佟玲.高职应用日语专业职业能力课程体系的构建与实践[J].科技视界，2012，10：245.

[5]辛颖秀.对日BPO人才培养课程体系结构的设计与实施-以高职院校商务日语专业BPO方向为案例[J].教育教学论文，2014，1：190-191.

[6]郝卓.高职商务日语专业课程体系与教学模式构建[J].渤海大学学报，2013，5：150-151.

[7]施晓霞.以“课证融通”为导向的高职商务日语专业课程体系的构建[J].景德镇高专学报，2014，4：94.

[8]古苗，黄真.高职商务日语专业核心竞争力的课程体系建设研究[J].中国培训，2015，12：26.

[9]刘静，韩晓 ，崔美玉.以就业为导向的高职商务日语专业课程体系建设途径探析[J].通化师范学院学报，2014，6：118-119.

[10]韩勇.就业岗位导向下的高职商务日语课程体系的构建-以深圳职业技術学院商务日语专业为例[J].高教学刊，2017，4：182-183.

专业课程体系小学教育论文范文第4篇

[摘 要] 随着我国经济飞速发展，人们的生活水平逐渐提高，汽车逐渐成为人们的必需品。但实际上我国目前汽车方面的人才十分短缺，这就造成在职业院校中汽车制造和装配技术专业成为热门。由于我国职业院校在实际的教学过程中过多重视理论知识的讲述，缺乏实践活动，非常不利于人才的全面发展。基于此，对职业院校汽车制造与装配技术专业课程体系进行研究，以期探讨适合我国目前汽车方面人才发展的专业课程。

[关 键 词] 职业院校；汽车制造；装配技术；课程体系

目前，职业院校在汽车方面的人才培养中存在某些不足之处，要想培养全方面发展的人才，必须对当下的课程设置进行调整。重视个人的全面发展，加强校企之间的合作，最大限度地解决汽车制造与装配技术专业课程体系中的不足。

一、我国职业院校汽车专业课程特点

目前，我国职业院校汽车专业课程特点主要是基础知识课程较多，把专业知识学习完之后，再通过与相关汽车企业合作，安排学生实习。因实习时间短、实际操作机会少，对把课程知识转化为实际操作能力非常不利，甚至由于缺乏专业实践，导致专业知识不能及时得到巩固，最终难以转化为自身的技能。另外，现在职业院校的课程设置往往比较保守，不会轻易改动课程，再加上课外选修得比较少，很难有机会扩充知识面。课程知识毕竟是有限的，造成学生就算全部掌握了所学的课程，也很难紧跟时代的潮流，对一些新型汽车方面的知识有所了解。总的来说，就是基础学术课程大于实践，学生专业技能很难得到全面的发展。

二、我国职业院校企业专业课程问题研究

（一）课程设置不能体现高等职业教育的特点

我国职业院校的教育一直以来都是按照传统的模式进行的，课程的设置以专业知识的讲授为主，大量的时间都应用到理论知识的学习中。由于实践活动组织安排较少，直接造成学生理论知识和实践不能很好地对接。在只有理论知识而缺乏专业实践经验的情况下，学生所学的理论知识只停留在表面，很难将自身掌握的理论知识应用到实际的需要中。所以现在很多职业院校毕业的学生到了相关单位并不能和专业的工程师一样工作，这就是理论知识和实践不对接带来的后果。

（二）课程设置与社会需求不同步

我国对职业教育相对不够重视，职业院校的课程改革和社会的脱节程度较大，严重滞后于社会发展的需要。在课程的设置以及教学方式上，仍然采用传统的教育教学方式和传统的观念。过分看重专业知识的掌握，忽视实践操作，以至于学生把握不到重点，对所学知识没有系统的理念和应用意识。另外，课程活动较少、缺乏课外知识的普及、课程内容滞后性导致职业教育的整体存在着过时的意味。职业教育不能跟上时代发展的需要，相关的技术人员不能跟上企业和社会发展的需要。在这种情况下，再去培养适合社会发展的汽车制造与装配技术方面的人才会越来越困难。这和职业院校自身实力、企业的联系、地方政策等都有很大的关系，因此，改变起来也并非一朝一夕就能完成的。

三、如何设置汽车制造与装配技术专业课程

（一）课程设置理念

针对我国的国情，职业院校在进行课程设置时，要强调以人为本、校企联合发展、充分发掘学生的潜能。我国目前的职业院校一般都是三年教育，三年的时间进行合理的设置安排，根据新课程理念的要求展开教学活动。重视发掘学生潜能，安排多次不同类型的专业实践，让学生真正参与到汽车行业中，充分了解当前汽车行业需要的技能和技术手段，并重视理论知识指导具体实践活动。在理论和实践的共同作用下，发挥学生的实力、提高专业技能。另外发展多向性人才是新课程理念下必须培养的人才模式，開设一些选修课程，扩充学生的专业知识和专业技能。这些选修课程要包含汽车行业不同方面的内容，让学生多方掌握汽车方面的知识，根据市场的需求，强化自身的职业技能。

（二）课程设置

我国目前的职业院校对课程的安排主要是专业知识学习和实习两部分，三年的时间有两年在校学习，另外一年进行实习，希望通过专业知识的学习，使学生技掌握相关的专业知识，提高自身的修养；最后一年的实习把理论和实践进行统一，完成自我学习和升华。但是实际上效果并不是特别理想，专业性人才培养得相对较少。因此，要不断对课程进行改革，使其能够真正意义上提高学生的综合素养。

在能力培养上，学校可以通过加强与企业之间的合作。根据我国目前职业教育的现状，制订合理的、适合我国国情的职业教育课程体系；摒弃固守的教育思想，按照符合现今社会发展需要的课程设置进行教育，培养学生的能力；充分挖掘学生的潜能，在理论的指导下能够通过自己的实践提升自己。另外，要提高师资力量，先进的师资力量对更好地培养适合时代发展的专业性人才有重要的指导作用，具有长远的预见性，对培养适合市场需要的汽车制造与装配技术性人才有关键性作用。选择能够胜任职业教育方面的人员组建团队，改进教学方式，以学生为出发点进行适合当代职业学生发展的教育，并达到培养全能型人才的目的。

汽车制造与装配技术专业毕竟是需要大量实践的专业，新课程设置要在重视理论的同时更多地重视实践培训，使相关专业的人才能够做到理论与实践的统一，真正成为全能型人才。

参考文献：

[1]施卢丹，徐茹倩.高职院校汽车制造与装配技术专业课程体系设置研究[J].河北交通职业技术学院学报，2015（1）：34.

[2]刘金翠，李恒才.以职业能力为本位高职汽车制造与装配技术专业课程体系的研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）.

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专业课程体系小学教育论文范文第5篇

1 课程结构体系改革

经过多年的教学实践, 我们从专业建设的角度, 对电子专业的课程设置进行了全面分析, 并在企业调查的基础上, 结合当前电子行业的实际需求, 制定了有关专业教学方面的课程体系。

通过对高职学生的能力结构的分析可知, 应具备三个层次的知识能力结构:公共基本素质专业基本技能专业特色能力。三个层次对应着三个基本的课程群, “公共基础课程”的教学目的是, 让学生掌握并具备专业学习需要的基本素质;“专业技术课程”的教学目的是, 培养学生掌握必要的、能适应工作岗位的1～2项专业技能;而“专业基础课程”是教学中重要的一环在整个教学中起承上启下的作用, 它的教学质量的好坏, 将直接影响到整个专业教学的进行, 因此我们把电子技术基础课程看作本专业核心课程之一。

在电子技术基础课程的建设中, 我们针对当前技术的发展, 各学科、各技术之间相互渗透, 界线逐渐模糊的特点, 把模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺制作等专业基础课当作一个整体来考虑, 把电子EDA技术、电子工艺基础、电子制图等内容有机地融入模电、数电等课程的教学中, 保证学生具备必要的专业理论与技能素质, 既可为后续的专业特色教学提供基础, 又可为今后的就业有较强的适应性。

根据高职培养专业技术人才的目标, 和各学科、各技术相互渗透的特点, 我们把传统的以“学科为主”的模式转变为以“能力为主”的模式, 强调以培养学生的能力特别是动手能力为主, 我们在教学中把实践教学有机地融入理论教学中。对实践教学我们作出了大胆的改革, 一是实训内容要创新, 二是要适应不同层次的学生。根据这两个目标, 我们把电子技术基础实践教学也分成了三个环节。

1、基础实训。该环节属于理论课验证型实训, 包括常用元器件的认识、测试及基本单元电路的安装调试, 学生通过这类实训掌握电子技术实训的基本技能, 以及常用仪器的使用, 加深对理论课的认识。

2、综合性实训。是各种知识技能的综合, 该环节主要面对部分优秀学生, 在教师的指导下完成一些电子线路的设计、焊接、调试。根据高职学生的实际情况, 我们没有开设本科院校《电子技术设计》这一课程, 而采用本环节代替, 既能满足一部分优秀学生的学习需求, 又不增加其他同学的学习负担

3、生产实习。为了让尽早地适应毕业后的工作岗位, 我们每学期都安排有一周的见习时间, 让学生到与我们有产学研合作协议的企业去熟悉各种生产线及操作流程。毕业前更有一个月时间让他们亲自上岗操作, 以进一步增加学生在实训室外的实际动手能力。

2 教材的选用及授课方式的改革

2.1 教材的选用

根据调整后的课程结构, 教材的选用上我们尽可能跟上电子技术的发展以适应社会的需求。我们现在采用的是“高职高专教育”系列教材, 属于“普通高等教育十二五’国家级规划教材”。该系列教材在难度上比普通本科教材有所降低, 而且重点突出, 内容严谨准确, 是目前比较适合高职学生的理论教材。实训上, 我们结合理论与学校的实训设备, 组织教师自编了模电和数电的实训指导教材《电子技术实训》, 以及各专业课的实训讲义。

2.2 充分利用市场教育资源, 努力发挥现代教学手段

随着多媒体技术的发展, 电子教学已逐渐取代了原来以黑板授课方式为主的教学方式, 电子课件也逐渐取代了以手写为主的教案。我们对现在校学生作了相关调查, 80%以上的学生对以多媒体教学为主的授课方式给予了充分的肯定, 运用多媒体教学手段是当前教学的主流趋势, 但运用多媒体并不等于完全摒弃黑板, 对于有些课程特别是理工科的公式的推导、电路图的计算等, 必需板书配合讲解, 才能进一步加强师生间现场的交流, 达到较好的听课效果。

课件的制作上, 我们鼓励教师根据自己的教学经验体会, 同时借鉴出版社或互联网上的优秀课件自己制作, 但从网上直接下载别人的现成课件用于教学不可取, 因为教师本人只有以自己的思维理解动手制作的课件, 才能充分发挥个性化教学特色, 达到更好的教学效果。

3 若干教学环节的改革

课程体系改革能否取得良好的效果, 还需要具体教学环节的配合, 在这方面, 我们也作了一定的探讨。

3.1 协调课时少, 内容多的矛盾

为适应高职教育目标和市场需求, 目前高职院校教学计划中减少理论课时是个大趋势, 但某些课程特别是我们电子专业基础课如模电、数电等课的基本内容不可少, 而且该讲的还要讲透, 为了解决课时少, 内容多的矛盾, 我们考虑在以下几方面作出相应的调整。

3.1.1 设置合理的教学计划

通过教学实践, 结合市场需要及学生实际情况, 整体优化课程设置和教学计划是解决矛盾的很重要的环节。课程设置上, 各学科之间有机的结合, 减少内容的重复, 把新增的一些科目融入各相关科的教学中, 例如我们前面提出的电子EDA等融入模电、数电教学中, 把某些比较过时的科目如收音机、组合音响原理与维修等设置成课外兴趣知识讲座。教学计划上更科学合理地安排各科课时, 做到减少课时但不减掉应学的知识。

3.1.2 强调基础内容, 理论融入实践

理论教学中突出专业的基础内容, 淡化具体的实用性。因为同一种功能的电子电路的应用形式可以是千变万化, 但其原理电路的形式变化却不大, 理论课主要强调这些基本电路、基本原理和基本分析方法, 即突出课程最基本的内容, 而把理论和实际联系紧密的部分内容分流到实训课中去, 如各元器件的主要参数、性能、使用方法和基本应用、各具体电子线路结构、特点和功能等均可放到实训课中去学习, 一方面节约了有限的课时, 另一方面加深了学生对枯燥的理论知识的理解, 同时又加强了学生动手能力的培养。

3.1.3 培养学生的自学能力

“教学”是“教”与“学”的有机结合, 教学过程需要学生的参与配合, 如果学生有较强的自学能力, 课堂上理论课内容可更多的放到学生课后的自学中, 从而节约有限的课时。

3.2 采用新颖的教学方法, 提高教学效果

经过多年的探索, 我们总结出了一套目前比较有效的教学方法。在教学过程中以能力为中心, 采用问题教学法, 以一个个问题、项目作为教学单元, 首先通过提出问题、或虚拟演示、或实际电路的测试应用作为课程的引入, 然后介绍其工作原理、电路分析等相关内容, 再回到实际中通过实训来验证理论, 这样把学生置于一个“提出问题解决问题验证问题”的情景之中, 把教师传输知识“教”的过程转化为学生不断地解决问题而主动“学”的过程。同时采用多媒体、计算机虚拟技术等教学手段, 开放实训室、计算机房, 让学生增加感性认识, 也有利于学生的个性发挥。

3.3 充分调动学生学习积极性

目前高职学生普遍存在学习目标不明确, 学习积极性不高, 学习能力差等特点, 成了提高高职教学效果的一大瓶颈。众所周知, 人的发展起决定因素的是内因, 如何能调动起学生的积极性, 使学生真正学有所成, 一直是我们重点关注的环节。在多年的实践中, 我们总结了以下几点经验,

(1) 结合现在我国经济发展的大环境和市场对高级技术人才的需求, 通过开办讲座等形式对学生进行思想认识层面的启发引导, 让学生正确认识高职生的价值, 培养学生的学习热情。

(2) 降低学习要求和难度, 通过减少理论作业的布置, 改变作业的形式, 改革考核方式等以提高学生的学习积极性。

(3) 采用多种教学方式, 如实训、参观、调查访问、见习、实习等相结合, 调动学生的学习兴趣。

(4) 开设相应的选修课, 把某些内容如目前各电子企业常用的电子软件、先进的电子设备器材的维修等设置为小课程的选修课, 增加学生知识面的广度和深度, 提高不同层次学生的学习动力。

3.4 改革考试方式

死记硬背的方法是学不好电子技术课程的, 电子电路的形式可以变换多样, 需死记硬背的内容不多, 关键是基本电路形式的掌握和分析, 基于这一教学方针, 我们在理论考试环节上尝试实行了半开卷的方式, 学生可把根据复习要求、记下复习内容的资料带入考场作参考, 当然考试的内容、题目的形式上都更全面灵活, 这样既减轻了学生考试的压力, 又锻炼了学生自主学习的能力, 使学生变被动学习为主动学习。

同时我们把技能考核作为考试的重要组成部分, 每门课程的实践操作占到了总成绩的40%以上。每学期还有专门的实作课, 有专门的考核标准和单独的成绩, 作为必修课程。通过这些措施改变学生对学习目的、学习方式的认识, 进一步提高学生的实践操作能力、竞争意识和就业适应能力。

4 坚持不懈的进行合格课程建设

通过几年来的探索和教学实践, 我们在电子专业课程建设方面取得了一些成果, 拥有了一支教学理念先进、结构合理的师资队伍, 制定了一套规范的教学大纲和考核标准, 创造了一个良好的教学科研环境, 探索出了一个行之有效的教学方法。但如同科技的进程是无止境一样, 课程的建设也是一个长期、艰巨的过程。在这个长期艰巨的任务中, 为达到“让学生满意的课程”这一目的, 还应有每一时期的阶段性建设目标, 这就是先建设“合格课程”, 再进一步建设“精品课程”, 即使某一阶段结束了, 也还要进一步完善和改进, 各个环节也要不断地补充和修改。我们希望通过持续不断的努力, 使课程建设取得最佳效果, 为培养适应时代, 具有高素质的技术人才作出应有的贡献。

摘要：高职电子专业是目前具有广阔发展前景的专业之一, 为了专业更好的发展, 我们在本专业课程建设中从学院重视学科师资队伍建设, 课程结构体系, 教材的选用, 以及若干教学环节, 包括解决课时少多的矛盾, 教学手段方法, 提高学生的学习积极性, 改革考试方式等方面进行了积极的探索与改革。

关键词：电子专业,课程建设,课程结构体系,改革

参考文献

[1] 付植桐.电子技术 (第2版) 〔M〕北京:高等教育出版社, 2004

专业课程体系小学教育论文范文第6篇

【摘 要】我国经济的发展需要大量高素质的技术人才，而职专学生数学基础差、起点低的现状以及数学课程设置的不合理，要求职專数学课程进行改革。对此，本文认为职专数学课程的改革应该沿着实用性、趣味性和灵活性三个方向进行改革，以最大限度地提高职专学生的数学学习兴趣。

【关键词】职专数学 课程改革 改革方向

为了满足我国经济高速发展以及工业化水平不断提高的需求，我国中职招生规模不断扩大，同时由于学生的基础薄弱、起点低、学生素质差异较大，这对职专的数学教学提出了重大挑战。另外，数学课程的设置并没有反映出学生的素质现状，学生学得累，教师也教得苦，给职专的数学教学带来了很大困难。因此，需要对职专的数学课程进行改革，注重数学课程的实用性、趣味性和灵活性。

一、职专数学课程改革的必要性

当前我国正处于快速工业化时期，经济发展需要大量的高素质的技能型人才，而职业中专培养的人才普遍并不符合这一需求，主要表现在：职业中专的专业设置并没有及时反映市场变化，培养的人才实践性和创新性不强。导致这一现状的主要原因在于职专的课程体系以及课程内容存在问题，并没有反映出职专学生的特点。由于受普通高校扩招和“学而优则仕”思想的影响，大部分学生选择普通高中，从而导致职专的生源素质较低。学生的数学基础差，现有的教学方式和课程设置让学生对数学产生厌烦感。抽象、脱离实际的数学更让他们产生数学对专业没有实用的认识，这是极其不利的，毕竟数学是专业学习的基础和工具。尽管数学教材分为基础模块、职业模块和拓展模块，但是内容设置过于抽象，与专业相分离的现象并没有得到改观。所以，从职专学生特点来说，现有的课程内容设置需要改革。

不同专业对数学的要求是不同的，不同专业对数学不同内容的侧重也是不同的。当前职专普遍的状况是，不管什么专业学习数学的知识点和要求都是一致的。这就使得数学内容设置与专业对数学的要求之间产生了矛盾，这不利于数学教学，也不利于因材施教。因此，职专数学需要根据专业特色灵活设置教学内容。

二、职专数学课程改革的方向

为了更好地把握改革的方向，职专数学课程改革需要坚持三个原则：一是数学学习能够与专业学习有机结合起来；二是能够充分调动职专学生数学学习的积极性；三是数学教学内容应根据专业灵活设置内容体系。

（一） 职专数学课程应具有实用性

职专数学的教学要突出“实用”原则，内容要贴近专业实际，减少抽象的、逻辑推理式的数学理论，增加具体的、实用的例子，尽量让学生觉得学有所用。前文已指出，职专学生的数学基础较差，再加上他们对数学认知能力的差异以及兴趣、爱好的不同，学生特点的不同决定职专数学的教学内容、教学方法、考评方式都应该有所区别，最重要的一点区别就是职专学生的教学要更加注重实用性。所以，职专学生的数学学习需要因材施教，更大程度地激发学生的学习数学的潜能，让数学更好地为学生的专业学习服务。

（二） 职专数学课程应具有趣味性

当前职专学生对数学失去兴趣甚至厌烦一个方面因为职专学生的数学基础较差，另一方面是因为课程设置和教学方式存在问题。前者当前很难改变，唯一能激发学生兴趣和提高学生学习数学动力的是改变职专的教学模式。在数学内容体系中，适当增加数学史的讲解，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，还可以让学生更深刻地了解数学知识，提高学生对现实问题转化为数学问题的抽象能力和对数学内容进行归纳总结的能力。在教学方式上，需要改变当前单向灌输式的教学方法，增强教学方式的互动性，让学生更好地融入教学过程。在内容讲解上，更少地讲解公式和定理的推导过程，更多地讲述数学知识在专业方面和现实生活中的应用。只有采用多种教学方式和手段，增加数学内容的趣味性和实用性，才能更好地提高学生对数学学习的兴趣。

（三）职专数学课程应具有灵活性

为了让职专学生学有所用，职专的数学课程设置要体现灵活性，根据专业特色设置数学课程和内容体系。为此，职专学校可以根据国家教材，组织本校各专业老师编写具有专业特色的、更加实用的数学教材，教材的内容体系更加突出本专业的数学需求，删减对于专业没有实用性的内容。比如，烹饪专业数学教学内容以数的运算、立体几何为重点，因为数的运算可以使学生懂得如何进行成本核算，而立体几何的空间概念可以让学生建立食品雕刻的空间概念；会计专业要更加强调函数、概率统计的重要性，因为函数可以帮助会计的学生进行企业各项经营指标的预测，而概率统计可以让学生分析企业经营业绩的影响因素以及不同因素之间的相关程度；总的来说，不同专业的数学教学内容的重点可根据专业需要来设置，而不是对所有专业统一要求。这就是说，对于专业需求的内容要增加教学课时，增加内容的难度，增设教学内容的实践环节。

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