中学生形势教育研究论文范文

中学生形势教育研究论文范文第1篇

1) 飞行学员的思想政治教育是民航未来发展的基础。大学生的思想政治教育工作是大学教育的重要组成部分, 作为飞行这一特殊行业的大学生, 他们的思想建设工作应该是大学教育的重要内容。飞行大学生的思想健康状况作为选拔飞行学员的首要因素, 飞行大学生从一名民航准飞行学员到成为真正的飞行员, 其思想健康状况一直是学校和社会关注的重点, 加强对飞行大学生思想政治教育, 关系到我国人才强国战略的实施, 也同样关系着我们社会主义现代化宏伟目标的实现。为了培养合格的民航飞行员, 必须具备过硬的政治素养, 而政治素养的培养, 需要常抓不懈的进行思想教育工作。

2) 飞行大学生容易面临“停飞”等特殊因素的影响。飞行学员从高中毕业选拔成为准飞行员, 就一直面临着各种“停飞” (停飞意思是着终止飞行生涯, 转为为普通大学生) 的风险, 这些特殊的“停飞”风险也同样是影响飞行大学生健康心理状况的一大因素。一名民航飞行学员的产生要经过层层选拔, 可谓是“过五关、斩六将”, 他们从一进校开始就要对身体情况进行严格的筛查, 期间还将面临着各种执照关、课程关、航线关、飞行关等考验。这些关口有任意一个环节出现问题, 他们的飞行生涯就宣告结束, 这也使得飞行学员们承受着巨大的心理压力。这些区别于普通大学生的挑战就促使飞行院校应该将更多的精力放在学生的思想教育工作上。

3) 飞行学员人数激增, 思想教育工作复杂化。近年来, 由于中国航空事业突飞猛进的发展, 专业的飞行人才出现了供不应求的情况, 各大航空院校也积极扩招培养飞行技术人才。以“中国民航飞行学院”为例, 从2013年到2016年, 招收飞行学员的飞行技术专业, 每年新增飞行学员15002000人, 飞行技术专业总人数已突破万人。飞行学生总人数的增加, 直接加剧飞行学员思想状况呈现出多元化的态势, 以往针对飞行学员思想教育模式已经无法满足现有的飞行学员需求, 各种问题也开始显现。

二、新形势下的飞行院校大学生的思想状况及问题

作为独生子女一代的飞行大学生, 从小就集万千宠爱于一身, 在心理上早就形成了以自我为中心, 当进入大学后依然以这样的心态去面对同学面对繁重的作业, 容易使他们产生心理危机, 走向极端。飞行大学生思想状况不容乐观, 飞行大学生面临的思想问题也随着社会的发展而显现出新的特点。

首先, 当代飞行大学生的思想状况有和普通学生一样的共性, 如思想更加社会化、自我意识更强。这一情况主要体现在现在飞行大学生以90后为主力军, 思想发育快, 接受新媒体的传播和影响也更为深远, 在看待各种社会问题和个人问题时都以社会化的视角来分析问题。此外, 现如今大多数都为独生子女, 自我意识也更为强烈, 越来越多的飞行大学生思想发育超前, 敢闯敢拼的行为也越来越多。这些思想状况作为普通大学生的状况可能成为好事, 但作为从事飞行行业的特殊人才, 这种超前的思想发育现状有着诸多潜在的风险。如对现有的飞行管理教育模式不适应, 无法接受准军事化管理下的循规蹈矩, 因此而产生的危险行为。

其次, 是当代飞行大学生容易接受新事物, 但心理脆弱, 抗压能力不足。与普通行业相比, 民航的高风险性质决定了民航从业人员需要承担更为高强度和危险的压力, 承担着和人民生命、财产安全息息相关的工作压力、心理压力。但往往这些压力成为了阻碍飞行大学生顺利飞出来的关键因素。根据笔者在中国民航飞行学院的调查发现, 每年“停飞”的飞行学员有30%50%的比例是由于心理问题而导致, 在初期学习的过程中, 有较少的停飞学生, 但随着各种飞行压力的增加, 在“下分院”飞行前和“实际飞行”过程中, 停飞的人员比例大幅度增加。这一现象的出现有相当大一部分原因是学员的思想状况发生了变化, 种种压力没有得到正确的调节和释放, 思想状况不再稳定成为导致“停飞”的“最后一根稻草”。

三、新形势下如何做好飞行院校大学生的思想政治教育

做好飞行院校大学生的思想政治教育工作, 关系我国民航的可持续发展, 关系党和国家的前途命运, 当代飞行大学生所呈现出的思想变化, 现有的思想教育工作已经无法满足。这也对飞行大学的管理工作者提出更高的要求, 在做好飞行大学生的思想教育时, 应准确发现飞行大学生思想发展过程中所面临的问题, 进行工作的改革和创新, 因此笔者针对飞行大学生的思想教育工作提出了以下几点建议:

1、建立针对飞行大学生思想教育工作的长效机制

飞行大学生的思想教育需要建立起长效机制, 这样才能保证针对飞行学生的思想教育工作适应不断发展的思想教育要求。飞行大学生的思想教育机制应当是一个动态系统, 要适应社会环境的变化, 在社会化的发展中与时俱进。

笔者认为这种动态的长效机制应包括以下三部分内容:首先建立起辅导员思想教育责任制。飞行学生的思想政治教育工作是国家和社会的使命要求, 而承担起这一主要职责的就是飞行高校的辅导员队伍, 他们是从事飞行大学生思想教育工作第一线的工作者, 自然也应对学生的思想工作起主要引导教育责任。飞行高校的辅导员建立思想教育责任制, 将飞行学生的思想引导、心理健康等教育内容进行明确划分。要建立起长期的日常检查、干部监督、年度评比、综合考核等制度化内容, 从而确保辅导员对学生的思想教育工作能常抓不懈。其次, 建立飞行大学生思想考核机制。飞行大学生思想状况需要建立起针对学生的档案系统, 定时考核检查, 如中国民航飞行学院学生队施行的“量化扣分管理系统”, “学生思想记录系统”;每一名飞行学员从进校起就建立个人档案, 这样一套系统完整的记录着飞行大学生的思想状况变化, 建立各种评估指标, 从而帮助辅导员准确把握飞行学生的思想状况。最后, 建立飞行大学生思想教育保障机制。飞行大学生思想教育保障机制是指高校针对飞行大学生的制度保障、物质保障和社会支持。飞行高校要出台相关政策, 通过法律化、制度化的手段促进思想教育工作的开展, 并且加大物质保障力度, 提高思想教育工作者的待遇等问题。同时, 社会和飞行学生的家庭也应该积极的参与其中, 更多的关注飞行大学生的思想行为, 形成完整的思想保障机制。

2、加强心理健康教育, 及时调节“停飞”学生心理落差

飞行学员必须具备过硬的心理素质才能够克服种种挑战, 最后顺利步入社会, 成为一名真正的飞行员, 停飞事件是对飞行学生最重要的一个考验, 因为一旦停飞, 不仅多年的辛勤努力付诸东流, 所有的光环与荣耀烟消云散, 学习生活上的巨大反差, 将会给停飞学员带来较大的心理落差与矛盾, 使他们产生较强的挫折感与自卑心理, 变得沉默寡言, 自暴自弃。因此对于那些即将由心理问题导致停飞的飞行大学生, 应该通过心理辅导或一对一教育等方法对他们进行开导, 调节即将到来的心理落差, 避免心理疾病的产生。同时, 针对飞行大学生, 应经常性的开展大学生心理健康教育讲座, 让学生们能够正确坦然的面对停飞现实, 更加积极的去迎接接下来的学习和生活。

总之, 做好飞行大学生的思想政治教育工作, 要真正从学生着手, 把握飞行学生的思想发展动态, 建立起切实有效的思想教育机制。同时, 经常性的开展教育活动, 从制度化建设到常态化的日常教育, 并将其很好的结合起来, 这样飞行大学生的思想教育问题才能够真正得到解决, 飞行大学生的身心健康才能得以保障, 我国民航后备的力量也得以充实, 确保我国民航业不断发展壮大。

摘要：飞行人才是21世纪我国实现民航强国战略的重要因素之一, 要想真正使我国从民航大国向民航强国转变, 必须提高飞行院校培养飞行学员的水平, 特别是要做好飞行大学生的思想政治教育工作, 而近年来随着飞行技术的发展和飞行教育模式的改变, 飞行大学生的思想发展变化很快, 这也就给飞行院校的管理工作者带来了严峻挑战, 加大对飞行大学生思想政治教育工作研究刻不容缓。

关键词：新形势,飞行大学生,教育工作

参考文献

[1] 张莉.新形势下大学生思想政治教育工作的几点思考[J].改革与开放, 2011, (14) :79+81.

[2] 刘川.新形势下大学生思想政治教育工作创新的探索[D].中北大学, 2010.

[3] 刘贤峰.大学生思想政治教育价值研究[D].山东大学, 2010.

中学生形势教育研究论文范文第2篇

一、高校红色文化教育的意义

在新时代下, 如何将高校学生的思想政治教育、日常学习生活、特色活动以及形式多样的红色文化精神内涵教育有机结合在一起, 相互补充, 相互契合, 是当前高校思政工作队伍必须深入思考和构建的课题方向。

以高校学生的思想政治教育为主线, 弘扬传承红色文化精神, 有助于学生党员对红色文化内涵的深入理解, 对提升综合素质具有重要意义。红色文化既承接着过去又启迪着未来, 通过其鲜明的教育引导功能, 可引导大学生牢记时代主题, 同时进一步促进思政教育工作的顺利推进, 是时代精神不断发展创新的坚实文化基础, 是当代大学生宝贵的精神财富, 更是高等学校思政工作队伍开展思想政治教育的有力载体。

二、高校红色文化教育的现状

(一) 高校学生党员对红色文化的认识不到位

现今的“95后、00后”大学生的家庭生活条件都比较富足, 但是不能够有效的发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神品质, 更严重者没有认同感, 校园中奢靡浪费、互相比较的不良现象时时存在。同时, 现如今大学生在思想认识上存在明显的误区, 一方面, 入党动机功利化, 把入党当作前途的筹码, 无视党员所肩负的责任和承担的义务。另一方面, 在某些偏激的社会思想影响下, 现在的大学生比较盲目、对党缺乏一个全面、客观的认识。

(二) 高校大学生党员对红色文化的接触认知认同感不强

饶勇、涂冰等在高校学生党员中进行分类调查其对红色资源的接触、认知和认同情况。从调查结果中可知, 学生党员对红色文化资源在思想和情感上有较高的认知和认同, 但在日常的行为表现中嵌合度不够高。为充分体现红色文化教育对高校学生党员知行合一的促进作用, 各地各高校都在推行“红色文化+课堂”模式, 同时积极开展“团辅+红色文化”, 创新高校学生党员日常教育及党课培训中, 以求用红色文化提升学生的道德水准, 帮助其端正价值观, 营造红色文化精神的校园环境。

(三) 高校对于红色文化教育形式不够丰富

高校内红色文化教育形式单一, 校园专题红色广播、第二课堂课程融合度、专题讲座、红色书籍宣传、自媒体平台氛围渲染等内容不够丰富, 同时在组织学生党员到革命遗址、红色纪念馆等进行实践教育中, 往往局限于对红色文化的表面感知, 没有深挖其精神内涵, 实践效果评价反馈, 没有形成系统的红色资源整合, 教育效果不明显, 使得在校园文化建设上难以形成红色教育的文化氛围, 红色教育在大学生的头脑中难以生根发芽。

三、新形势下加强学生党员红色文化教育的措施

(一) 建设高校红色文化教育应将物质文化与精神文化有机统一

红色文化教育内涵丰富, 内容充实, 是高校开展思政教育工作的重要精神和物质载体。如将具有代表性的、实实在在的红色文化历史遗迹等建设成高校红色文化教育实践和志愿服务基地, 让学生党员从革命前辈、革命先烈、红色遗址、革命事件中亲临其境, 通过实践理解、领悟红色精神内涵, 进而提升其精神境界, 铭记于心, 外化为行动, 积极发扬红色文化精神, 领悟其内涵, 争做红色文化的坚定传播者, 真正实现红色文化教育的教育目的, 推动高校红色文化教育事业的发展和壮大。

(二) 形成“优势学科+红色文化”教育的有效载体

红色文化作为高校学生党员教育的重要内容之一, 凝聚着崇高的共产党人实现目标的理想信念。因此, 高校应根据实际情况, 将红色文化教育资源融入本校优势专业或学生必选修的课程中, 不仅可避免当前大学生思想政治教育理论课的乏味、单一等不足, 还可以构建“专业+红色文化”的模式感染大学生党员。如某音乐学院师生将党章、入党誓词、三严三实、两学一做等编成气势磅礴的大合唱或独曲, 融入平时的音乐教学中, 不仅对学生党员、全体学生起到事半功倍的教育效果, 更是将红色文化资源融入校园结合专业一次很好的尝试, 应值得借鉴与学习。

(三) 搭建新媒体党建工作平台及工作队伍建设

随着自媒体平台的不断影响, 高校红色文化教育应积极搭建新媒体平台, 充分发挥新媒体在学生党员中的学习教育作用, 使整合的系统的红色文化资源能够通过新媒体手段进入学生的课堂、日常生活, 接受红色文化教育。

同时新媒体党建平台作用能否有效发挥, 就需要建立一支网络党建宣传队伍, 他们能够及时、准确地把握网络思想阵地, 传播正能量, 新思想新形势新变化。比如建立专门的红色网站, “党章党史”“党员风采”“支部活动”等, 除了运用红色网站外, 还应通过论坛、微博、微信、公众号等方式互相补充, 把高校的党建工作及党员教育做红做透。

(四) 加强暑期红色之旅实践教育和志愿活动, 提升学生党员责任感与使命感

红色之旅实践教育引领学生党员深入革命老区, 亲身体会、学习历史、陶冶情操、提高认知, 感悟幸福的来之不易, 可增加对革命历史知识的了解, 丰富革命精神的内涵, 让青年学子自然而然地接受革命传统和理想信念的教育, 具有重要的现实意义与价值。

摘要：红色文化资源作为革命历史、革命成果以及形成的不屈不挠的精神的深度凝练, 在高校学生党员教育管理中, 具有丰富的教育价值, 是高校德育教育的重要内容之一。然而由于国内外形势多元变化的影响, 大学生党员对红色文化具有一定的不理解, 甚至产生认同危机。因此, 如何推动红色文化进高校, 构建“优势学科+红色文化”教育模式, 深入探究红色文化的教育资源, 吸收其营养价值, 结合党建特色活动, 开辟多种教育形式, 对高校学生的健康成长具有重要的现实意义, 也是新形势下高校思想政治教育的重要内容。

关键词：红色文化,高校党员,德育教育

参考文献

[1] 龙翠芳, 聂建平.“90后”新生代对红色文化社会认同的实证研究[J].遵义师范学院学报, 2015 (5) :76-80.

[2] 曾杰.论当代大学生红色文化教育的四重维度[J].遵义师范学院学报, 2015 (4) :23-26.

[3] 崔春花, 商云龙, 董章欣.高校学生党员实践教育的思考与尝试以北京化工大学红色“1+1+N”活动为例[J].北京教育 (德育) , 2014 (Z1) :84-86.

[4] 饶勇, 涂冰.红色文化视域下的高校学生党员教育培训实践研究[J].江西科技师范大学学报, 2012 (6) :58-62.

[5] 马丽, 孟祥龙, 齐春雷, 等.高校基层党组织实施共产党员先锋工程路径选择[J].教育教学论坛, 2015 (12) :69-70.

[6] 陈福喜.论红色文化对大学生党员的价值功能及实现机制以绍兴为例[J].太原城市职业技术学院学报, 2012 (6) :118-119.

中学生形势教育研究论文范文第3篇

一、将廉洁教育融入课堂教学, 抓好廉洁教育主阵地建设

高校应充分发挥思想政治理论课的主渠道作用, 推进廉洁教育“进教材、进课堂、进头脑”。组建一支由思想政治理论课教师、纪检干部和骨干辅导员组成的学生廉洁教育教师队伍, 实行教师试讲和集体备课制度。将“反腐败斗争的形势与对策”作为《形势与政策》必修课的固定教学专题;在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《思想道德修养与法律基础》等四门课中分别结合课程内容从不同角度设计廉洁教育内容。要积极倡导与中华民族优秀文化相承接、与时代精神相统一的廉洁文化, 提高大学生认识水平, 夯实廉洁教育基础。

二、将廉洁教育融入学生党员发展教育全过程, 发挥学生党员的教育辐射作用

要在学生入党积极分子、预备党员、党建骨干、新生党员培训班中开展专题党课教育, 发挥党校在端正学生入党动机、增强党性修养和防腐倡廉教育中的重要作用; 将廉洁知识测试和廉政谈话制度引入学生党员发展和转正的考察体系; 将廉洁自律作为“五好”党支部的创建标准之一; 加强党建带团建, 充分发挥学生党支部在廉洁教育中的战斗堡垒作用和辐射推动作用。

三、将廉洁教育融入思想政治教育的重点环节, 坚持全过程的学生廉洁教育

在新生入学教育环节, 着重加强诚信教育、学术道德教育和社会主义核心价值观教育。在毕业教育环节, 着重加强拒腐防变教育, 引导毕业生形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。组织经常性的优良学风和学术道德建设活动, 大力拓展社会实践中的廉洁教育渠道, 发挥第二课堂在廉洁教育中的重要辅助作用, 探索廉洁教育与大学生服务社会、勤工助学、创新创业实践相结合的有效载体。

四、将廉洁教育融入学生组织建设, 增强学生骨干的拒腐防变能力

探索学生骨干廉洁承诺制度、学生会、研究生会和博士生会财务报告制度; 依托并支持“学生廉政文化研究会”等学生社团, 积极开展分类别、多层次的学生廉洁教育调查和理论研究, 以争创廉洁社团为载体, 发挥广大学生组织在廉洁教育中的自我引领作用。

五、将廉洁教育融入校园文化建设总体格局, 营造风清气正的校园氛围

一方面, 要组建机构, 成立廉洁教育和廉政文化建设工作领导小组, 负责全校廉洁教育工作的组织领导、统筹协调、计划制定、检查督促和总结经验等工作。大力推动廉洁教育“一院一品”建设, 全力构建“求是廉文化”体系, 实现廉政文化建设与校园文化建设的有机结合。另一方面, 要加强学生廉洁教育的阵地建设。让学校的每一面墙壁都“说话”是前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的著名德育理论。廉洁文化进校园, 就是要通过创建整洁、优美、文明、高雅的育人环境, 让学校的“每一面墙壁都会说话, 每一株花草都会唱歌, 让每一寸绿地能育人, 让每一个角落有生机”。就是让广大学生体味到清正廉洁的伟大与崇高, 让廉洁文化“入眼、入耳、入脑、入心”, 就是要让宣传橱窗里有廉政人物、廉政故事、廉政书法、廉政漫画, 让电子屏幕上不断滚动廉政格言、让警示牌有醒目的廉政警言、让会议室悬挂伟人名人的画像, 在学生教室里彰显挖掘廉洁教育内涵的信息、在学生宿舍里展示情趣高雅的画像、在食堂校内张挂“八荣八耻”宣传画等。让广大学生无处无时不感受廉洁文化气息的熏陶, 更从从视觉和听觉上陶冶着学生、感染着学生、教育着学生。同时, 要努力打造“廉洁教育季”等廉政文化品牌, 拓展大学生廉洁教育的有效途径。组织学生参观校外反腐倡廉教育基地, 接受直观的正面典型教育与反面警示教育, 增强学校与社会的廉洁教育合力。

摘要：加强大学生廉洁教育是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的新课题。高校要将廉洁教育融入课堂教学、融入学生党员发展教育全过程、融入思想政治教育的重点环节、融入学生组织建设、融入校园文化建设总体格局, 加强学生廉洁教育, 促进高校教学、学术活动的健康发展。

关键词：新形势,高校,廉洁教育

参考文献

[1] 姜小平, 李庆达, 邱爱辉.高校廉洁教育体系的构建[J].河北青年管理干部学院学报, 2009 (4) .

[2] 罗任权, 丘艺宏.高校廉洁文化新论[J].嘉应学院学报, 2009 (5) .

中学生形势教育研究论文范文第4篇

1 高校学生干部的重要作用

高校学生干部是一个由学生中品学兼优、德才兼备的先进骨干分子组成的群体是学生中的一面旗帜, 在学校教育和管理工作中起着非常重要的作用。他们既是学校党政领导与广大同学沟通交流的桥梁纽带也是辅导员和班主任的得力助手;既是校风学风的良好倡导者、校园文化生活的组织者, 也是学生党员、入党积极分子队伍的主要群体。他们综合素质的高低, 对于能否稳步推进一所高校的教学管理、学风建设等方面都有着重要的现实意义。

2 高校学生干部培养教育的方向

2.1 做好培养高素质大学生干部的工作, 思想政治教育是灵魂

我们要按照“三个代表”的要求, 通过“两课”改革和第二课堂的活动, 向学生传授马列主义毛泽东思想和邓小平理论, 培养学生干部关心时事政治、了解现代社会、积极投身改革的时代责任感和乐于吃苦、甘于奉献的精神。我们要把以爱国主义、集体主义、社会主义思想教育为内容的思想政治教育搞得更加生动、扎实、有效, 努力把他们培养成为社会主义事业的建设者和接班人。

2.2 做好培养高素质大学生干部的工作, 专业素质是基础

学生干部要系统学习专业文化知识和人文科学知识, 不仅向书本学, 还要向实践学, 并养成开放式的、兼收并蓄的学习习惯;要克服工作任务重、学习时间紧等困难, 养成良好的向课堂上要效率的学习习惯, 掌握牢固的专业知识, 夯实深厚的理论功底, 涉猎广博的学科内容。只有这样, 才能形成一个比较完善的知识体系, 在广大同学中发挥榜样作用并在将来各自的工作岗位上有所成就。

2.3 做好培养高素质大学生干部的工作, 团队合作精神的培养是关键

学生干部个体的素质固然十分重要, 但“人无完人”, 没有人能真正做到全面发展, 在各个方面都精通。任何一项活动的开展或一项工作的进行, 都是一个整合利用资源的过程, 需要团队中的每一个人各司其职, 各尽其能, 如果没有合作互助精神, 就会导致群体领导层的内耗。对于大学生群体的干部来说, 合理的集体素质构成应该具有互补性。它要求一个学生干部要在团队中创造出积极向上的氛围, 要一切从大局出发, 当好团队的润滑剂。同时要在性格、气质、能力上取长补短、优化组合, 并相互尊重。这种心理上及能力上的互补有利于学生干部团体的团结, 有利于形成集体的合力。

2.4 做好培养高素质大学生干部的工作, 心理素质的培养是保障

大学生是天之骄子, 尤其是一批笼罩在五颜六色光环下的学生干部在大学阶段容易滋生骄傲自满的自大心理, 或在日益激烈的竞争中经受不起打击、失败, 缺乏承受挫折的能力和艰苦奋斗精神。作为一名学生干部, 应该给身边的同学做出表率, 应帮助老师做好同学的思想工作。他们应该是:勇敢而不失于鲁莽, 聪明而不流于圆滑, 豪爽而不落于粗俗, 热情而不趋于轻浮, 作风严谨而不拘于死板, 重视理论又能联系实际, 社交广泛又能忍受孤独。因此, 在使用学生干部的过程中, 要有意识地培养学生干部的心理承受能力、心理应急能力和自我调适能力, 帮助学生干部树立自信心和社会责任感, 树立“我能行”的理念, 从而使学生形成干部良好、健康、稳定的心理状态, 更好地接近和了解同学, 更多地涉猎各方面的知识, 增加和同学们之间的共同语言, 从而得到同学们的信任, 更有效地开展各项工作。

2.5 做好培养高素质大学生干部的工作, 创新实践能力是动力

随着社会的发展, 学生工作被赋予新的内容, 随着许多新技术手段的应用和推广, 学生工作有了新的形式和载体。我们应该适应这种变化, 做出富于时代性、开创性的工作。学生工作的创新应该是多种多样的, 它既包括了一般性的学生活动的创新, 如利用互联网等新载体开展的活动, 也包括了较高层次的工作思路、工作方式、方法的创新。作为高素质的大学生干部, 不仅要会学, 还要会想, 会创造。因此, 我们要努力培养学生干部的创新精神与实践能力, 鼓励他们打破常规工作思路的束缚, 解放思想, 做到思维创新, 能力创新, 理念创新。唯有创新, 才有进步, 才有发展。

3 高校学生干部培养教育的方法

3.1 创造机会, 大胆使用

放手大胆地让学生干部自己处理学生中出现的各种问题, 让他们在独立的工作中得到全面的锻炼, 从而趋于成熟。让学生干部参加学院的有关学生管理、学生活动方面的会议, 利用课余时间在学生工作办公室值班, 了解学院管理的各种精神, 统一他们思想, 参与学院的各项管理工作, 在管理中体谅学校的困难, 从而自觉地做好学生思想工作, 团结全体学生与学校同甘苦、共命运, 使学校的各项管理落在实处。

3.2 树立典型, 赏罚分明

我们在提倡奉献精神的同时, 也应结合现实的实际, 在优秀的学生干部中树立典型和榜样, 以此来感染、激励、号召和带动其他同学共同进步。我们要建立健全学生干部奖惩制度, 对于工作出色的学生干部, 把精神奖励和物质奖励结合起来, 通过评选优秀学生干部、社会工作积极分子等充分调动学生干部的工作积极性, 同时把那些德才兼备、品学兼优、有工作能力、有威信的学生干部送到更大的舞台去锻炼;对那些敢于同不良倾向做斗争的学生干部, 要给予他们鼓励和支持;对那些有缺点或犯了错误的学生干部, 要严格要求, 善意地指出缺点, 严肃地批评错误, 帮助他们认识错误, 促使他们积极地改正错误, 放下包袱, 重新振作起来。确有能力的, 还要为他们创造条件, 使他们能重新发挥自己的才能, 做好本职工作。

3.3 加强监督, 规范管理

学生干部管理应不断加强和完善制度建设, 建立有效的监督机制, 严格的考评机制和相应的激励机制等, 实施动态管理。如建立学生干部选拔聘用条例、学生干部管理条例、考核奖惩条例等, 通过民主化、公平化、法制化和社会化的模式来评价学生干部。建立学生干部工作档案制度, 量化学生干部、民主评议学生干部, 并实行优胜劣汰的竞争机制, 使学生干部明确自己的工作职能, 工作任务和工作目标, 增强他们的责任意识、岗位意识、危机意识和成材意识, 使他们真正在工作中受到锻炼, 逐步提高综合素质。

高校学生干部的培养和教育, 仅仅由教师单方面的努力是不够的。学生干部要不断地改造自己, 充实自己, 以保持自己良好的形象, 培养自己高尚的道德情操, 促使自己处理好人际关系, 并在工作中不断克服各种困难和压力, 正确认识自己的价值, 达到自我教育自我完善的目的, 谱写出更加辉煌的青春之歌!

摘要：加强学生干部队伍建设, 是高校精神文明建设和学生思想政治工作的一个重要环节。本文从高校学生干部的重要作用, 高校学生干部培养教育的方向, 以及高校学生干部培养教育的方法等三个方面阐述了在新形势下如何通过培养和教育, 造就一支政治坚定、作风过硬、素质全面的高校学生干部队伍。

中学生形势教育研究论文范文第5篇

中职学校 德育工作 形势与政策教育

国家教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》中明确提出：中等职业学校要随着经济、政治形势发展对学生进行形势任务和时事政策教育。这表明，形势与政策教育是中等职业学校德育的重要内容。中职学校在德育工作中应重视形势与政策教育的地位和作用，探究形势与政策教育的方法和途径。这对于促进中职生的成长、成才有着重要的意义。

一、形势与政策教育的基本内涵

1.形势与政策教育的含义

所谓形势与政策教育，是指以国内外形势与党和国家的政策为内容的思想政治教育。它的基本任务是帮助学生正确认识国内外的形势，深刻理解党和国家的方针、政策，提高学生的思想政治素质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

形势与政策教育分为形势教育与政策教育两个部分，这两个部分的关系是：一方面，形势教育是基础。学校要引导学生正确认识国内、国外的形势，准确把握社会关注的热点问题。另一方面，政策教育是归宿。学校要帮助学生正确理解党和国家的政策，增强学生对党和国家的方针政策的自觉认同。因此，在形势与政策教育过程中，形势教育与政策教育不能割裂，要以分析形势的方式来阐明党和国家的方针政策，要把形势教育与政策教育有机结合起来。

2.形势与政策教育的特点

（1）动态性

形势与政策教育的内容包含形势和政策两大部分。形势是不断变化的，形势的发展呈现出明显的多变性、突发性和复杂性。党和国家的政策虽有相对稳定的一面，但要随着形势的变化不断进行相应的调整。这就决定了形势与政策教育是一个不断变化、更新的动态过程，具有鲜明的时代特征。

（2）开放性

当今社会是开放的社会，现代德育是开放的德育。这就决定了形势与政策教育的开放性。开展形势与政策教育既可以采取课内教育，也可以采取课外教育；既可以采取校内教育，也可以采取校外教育。课内与课外、校内与校外的相互结合，形成了形势与政策教育广阔的空间系统。

（3）知识性

知识的传授是形势与政策教育的必要载体。形势与政策教育涉及的知识十分广泛，涵盖经济、政治、文化、科技、军事、外交等领域。通过形势与政策教育，可以使学生获取相关的知识，开阔学生的视野，提升学生的知识水平。

（4）针对性

形势与政策教育的内容广、跨度大、变化快。开展形势与政策教育不能泛泛而谈、无的放矢。应把握学生的心态和需要，针对学生普遍关注的“热点”“难点”问题，对症下药，解决学生思想中的困惑，统一思想，统一认识，统一行动。这是形势与政策教育要达到的根本目的。

二、形势与政策教育在学校德育中的地位

形势与政策教育的地位是指它在学校德育中所处的位置。德育是学校教育的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的和归宿，贯穿学校教育的各个方面。就学校德育的内容来说，它有两大组成部分：一是基本的、相对稳定的内容；一是灵活的、可变性的内容。前者可称为学校德育的基本内容，后者则是学校德育的时变内容。

在我国社会主义条件下，学校德育基本内容涵盖思想教育、政治教育、法制教育、道德教育和心理教育五个层次。其中思想教育是指对学生进行科学的世界观、人生观、价值观的教育，处于德育的最高层次；政治教育是指培养学生对民族、阶级、国家、政党、社会制度的情感、立场、态度的教育，包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义民主政治教育以及党的基本路线教育等，它处于德育的高层次上；法制教育是指对学生进行民主与法制观念和法律规范的教育，它处于德育的较高层次；道德教育是指对学生进行调整人与人之间、人与社会之间关系的行为规范教育，它处于德育的基础层次；心理教育是指对学生进行心理健康知识教育，培养学生健康的心理素质，它是德育的最基础的层次。德育的这五个方面是根据教育的目的、德育的任务和目标以及青少年学生成长发展的特点和规律确定的，具有系统性、相对完整性和稳定性，是学校德育的基本内容。这一部分内容如今在我国各级各类学校德育大纲中都做出了比较明确的规定，而且通过思想政治课与日常德育活动得以具体实施。

形势与政策教育是根据当前的国内、国际形势与党和国家的方针、政策，并结合青少年学生的思想现状确定的学校德育内容。这部分内容不可能用大纲的形式规定下来，应由学校根据形势与政策的动态发展以及学生的思想变化加以确定。因而，形势与政策教育是学校德育的时变内容。

三、中等职业学校形势与政策教育的实施策略

中职学校开展形势与政策教育必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，努力培养适应社会需要的实用性人才和高素质劳动者。

1.以人为本是中职学校形势与政策教育的基本准则

以人为本是马克思主义的基本观点，以人为本的本质是促进人的全面发展。中职学校形势与政策教育必须遵循以人为本的原则，把促进中职生的全面发展作为形势与政策教育的根本任务和目的。

（1）要尊重学生

马卡连柯认为，只有更多地尊重学生，才能更多地要求学生。没有尊重就没有教育，尊重是教育的本质规律，是21世纪教育的理性追求。中职学校形势与政策教育要尊重学生的个性和人格，尊重学生的基本权利和责任，平等对待每一位学生，把学生当作有血有肉、有生命尊严的人。

（2）要关注学生的情感需要

情感教育是德育实施的关键，脱离情感的教育是苍白的、空洞的、伪善的。中职学校形势与政策教育应研究中职生的心态和情感需要，把握学生的思想脉搏。从当前中职生的思想状况看，他们普遍缺乏远大的理想和信念，学习动力不足；有的学生职业意识淡薄，缺乏竞争观念；有的学生认为学习专业技能是硬道理，而时事学习可有可无。这些不良倾向严重影响着当代中职生的成长、成才。因此，中职学校形势与政策教育要针对学生的倾向性问题，有的放矢。要坚持实事求是，贴近学生的意愿和要求，在内容上力求避免“假、大、空”。只有这样，教育才能触及思想，才能增强说服力和教育效果。

（3）要发挥学生的主体性

从哲学上讲，人的主体性是指人在认识、改造客观世界的活动中所表现出来的能动性、自主性和创造性。中职学校开展形势与政策教育要发挥学生的主体性，突出学生的主体地位。在教育方法上多采用平等对话式、座谈讨论式、演讲答辩式等。如果一味单向说教，势必压抑学生的自主性、能动性、创造性。这样的教育既不合乎现代教育所必具的民主精神，更不符合德育自身的规律，不会生产真正的德育功效，有时甚至是非德育或者是反德育的。

2.方式多样是中职学校形势与政策教育的必然要求

（1）形势与政策教育要进课堂

开设形势与政策课是中职学校形势与政策教育的主要渠道。形势与政策课是一门以国内外形势与党和国家的政策为内容的思想政治教育课程。这门课的特殊性要求学校必须重视形势与政策课程的开发与研究，将形势与政策课纳入教务管理，列入教学计划，排入课表，有学分、有考核。同时，学校要建设一支精干的形势与政策课教师队伍，这是保证形势与政策课教学质量的关键。

（2）组织学生积极参加课外活动和社会实践

课外活动是课堂教学的延伸和补充。中职学校在规范形势与政策课堂教学的同时，还要充分利用校内外教育资源，聘请专家、学者来校举办各种讲座和形势报告会。社会实践是学校进行形势与政策教育的重要途径。学校要组织学生参加公益活动、社会调查、志愿服务、实习、实训等社会实践活动，让学生在社会实践中了解国情、了解社会、了解职业，从而推动学生社会化的进程。

（3）发挥校园网络的育人功能

在当今信息时代，互联网已走进校园生活。互联网不仅增强了学生接受信息的主动性、积极性和选择性，也培养和提高了学生在网络时代的科技适应能力和创新能力。中职学校要适应信息化的特点，坚持正确的舆论导向，建设好适合学生思想特点和学习需要的校园网，创办精彩的形势与政策教育网页，广泛宣传国内外经济、政治和文化信息，使学生在获得知识的同时受到思想政治教育。

3.体制建设是中职学校形势与政策教育的重要保证

中职学校形势与政策教育必须重视领导体制和工作机制建设，实现形势与政策教育的规范化和制度化。

（1）建立有力的领导体制

中职学校要成立党、政、工、团等部门主要负责人组成的形势与政策教育领导小组，加强形势与政策教育工作的宏观领导。学校形势与政策教育领导小组必须加强自身建设，提高思想政治素质和业务能力。

（2）建立协调的工作机制

形势与政策教育是中职学校的整体工作，这就要求学校各部门共同行动，密切配合，各司其职，形成教育工作的合力。校党委是学校形势与政策教育工作的主管部门，应负责形势与政策教育工作的总体规划；团委要负责组织课外活动及社会实践活动；学生科应负责学生思想动态的分析和把握；教务科则负责教学计划的制订、课堂教学的安排、教学效果的考核。

（3）建立有效的保障机制

为了保证形势与政策教育工作的顺利开展，中职学校要建立规范有效的资金投入和物质保障制度，重视形势与政策教育的硬件建设，购置必要设备，实现形势与政策教育手段的现代化。

总之，形势与政策教育是中职学校德育的一项重要内容，对于培养学生良好的思想品德和健康人格起着重要的作用。在新世纪、新阶段，中等职业学校要与时俱进，不断探讨形势与政策教育的规律和途径，以促进学校德育工作再上一个新台阶。

参考文献：

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[2]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2000.

[3]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2000.

[4]班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社，2001.

[5]田建国.以人为本与全面发展[J].中国高教研究，2005，（1）.

中学生形势教育研究论文范文第6篇

摘要：

面对日益严峻的就业形势及国家对人才培养的要求,创业教育已然成为高职院校教育改革和发展的方向。本文在搜集大量文献资料的基础上，对高职院校在实施创业教育过程中出现的问题进行分析，从高职院校自身情况出发，借鉴国内外高校创业教育的成功经验，从目标体设置、课程体系、实践体系、师资建设、保障体系及评价体系六个方面对“项目参与式”高职院校创业教育体系进行了构建。

关键词：创业教育；高职院校；项目参与式；体系

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收稿日期：2011-12-12

作者简介：于利（1987-），女，山东泰安人，东华理工大学研究生，研究方向：职业教育基本理论。

创业教育作为一种新的人才培养模式，比较早的开始于欧美发达国家。随着世界范围内高等教育大众化程度的日益加深及就业形势的日益严峻，受过高层次教育的失业者的数量与日俱增。为逐渐解决这一世界性难题，并进一步强化创业教育思想，使创业教育成为高等教育改革与发展的稳固的理念，联合国教科文组织于1998年明确指出:“必须将创业技能和创业精神的培养作为高等教育的基本目标”，“要使毕业生不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。[1]本文认为，创业教育是一种现代教育理念，旨在培养大学生的创业意识、创业能力、创业知识结构及创业的心理品质，是以能力而非学历为导向的教育。

一、国内外创业教育的发展现状

美国是世界上最早开展创业教育的国家，发展至今，其高校创业教育体系已相对完善，且成绩相当显著。美国不仅在全国高校范围内形成了成熟、稳定的发展教育模式，并且在全社会形成了以大学为依托，企业、社会相结合，专门研究机构进行技术指导的合作与咨询模式，这种全方位的在全国范围内予以重点推广的方式为美国经济带来了巨大的经济效益。英国创业教育的开展，是伴随着政府一系列科学合理的计划开展实施的。不但有效开展了创业教育研究，而且积极构建了创业教育体系。[3]

我国的创业教育是随着创业活动的开展而逐步展开的。1997年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了我国高校开展创业教育的帷幕。2002年，教育部确定了清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所高校为创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。[2]2005年8月起，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，在中国大学中开展KAB创业教育项目（know about business简称KAB），并把国际劳工组织作为培养大学生创业意识和创业能力开设的课程引入高等学校，并且在全国对进行K A B教育的教师培训的培训教师进行了培训认定。就近六年的情况来看，这些项目的开展对于我国当下高校创业教育的开展起到一定的积极作用。

2011年11月21日，教育部发出《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》。《通知》中指出，2012年全国普通高校毕业生将达680万人，高校毕业生就业总量压力和结构性矛盾依然突出，就业形势严峻。面对如此情况，“创业”对现在的高职生来说，是非常必要的选择。

但在我国整体的创业教育现状下，高职院校在开展创业教育的过程中还存在一系列的问题。如对创业教育支持不够、创业教育体系不健全、缺乏高素质的创业教育师资队伍、课程设置不合理、缺乏创业教育评价体系及创业教育的理论研究不足等。针对这些问题，本文将从目标设置、课程体系、实践体系、师资建设、保障体系及评价体系六个方面来构建“项目参与式”高职院校创业教育体系。

二、“项目参与式”高职院校创业教育体系

（一）明确可行的目标

“项目参与式”高职院校创业教育体系是以培养高素质复合型人才为目的，通过让高职生参与项目的方式来激发学生的创业意识、培养学生的创业能力、丰富学生的创业知识、促进学生的创业交流并提高学生的创业综合素质。

（二）完善的课程体系

“项目参与式”创业教育课程体系，是结合高职院校的特点，在各个阶段注重项目参与（项目可以是各类课题、竞赛、实践等多种模式和途径）。具体由创业知识普及到创业实训模拟，再到创业实战演练，三个阶段由初级到高级，由理论到实践，呈梯字形依次推进。

第一，创业基础教育。主要面向一年级学生开展创业基础知识普及教育。开设《高职生职业生涯设计》、《创业教育基础》等课程，聘请校内外具有丰富理论知识和实践经验的创业导师担任主讲教师，并组织开展创业知识普及和创新系列活动。通过基础教育，让学生普遍接受创业系统知识，培养他们的创业意识，激发他们的创业热情，为以后的创业实践奠定良好的基础。[5]

第二，创业模拟教育。主要面向二年级学生开展创业模拟体验活动。在普及创业基础知识的基础上，与校外专门培训机构联合举办创业教育培训班，选拔学生参加创业模拟训练。在导师的指导下，模拟企业的创立过程，撰写创业计划书，办理工商税务登记注册手续，对创立企业进行运营管理，开展创业企划竞赛等活动。从而对创业有更真实的体验与更深刻的理解，进一步提升学生的创业意识，增强其创业技能。[5]

第三，创业实战教育。主要面向三年级学生开展创业实战演练。创业团队在获得创业模拟体验的基础上，与校内生产性实训基地或企业展开合作，开发并组织申报创新创业项目。学校按照考核标准和流程，选拔优秀创业团队及其项目入驻校内大学生创业园，参加创业实战，聘请创业成功校友等做兼职指导教师。在实战演练过程中，依靠创业导师团队，通过一对一把脉和创业提升班集训等形式，及时解决创业项目在实战中遇到的问题，力争孵化一个，成功一个，带动一批。同时，将创业实战演练与毕业生实习和就业有机结合起来。[5]

（三）有效地实践体验

主要有三个层面，即“学生创业社团—院系创业工作室—学校创业园”。在学生社团、院（系）、学校三个层面同时开展创业实践活动，三个层面的活动内容既有交叉又有侧重。

第一，学生创业社团。在学生社团层面，大力发展学生创业社团。社团在教师的指导下，依托专业，开展各种形式的创业实践活动。一方面通过各种途径和方法，开展创业知识普及教育活动；另一方面结合专业特点，组织学生参观企业、走访创业校友、市场调研与分析、社会服务等活动，激发学生的创业动机，夯实学院创业教育基础[5]。

第二，院系创业工作室。在院（系）层面，建立学生创业工作室。工作室一是借助校内实训基地，在现有的实践教学活动中增加创业经营方面的内容。二是组织学生参与合作企业科研开发和技术服务，协助教师进行课题研究。三是在教师的指导下，积极开发创新创业项目，激发学生参与创业活动的热情，为今后的发展打下坚实的基础。[5]

第三，学校创业园。在学校层面，建立大学生创业园。创业园分校内生产性实训基地和学生自主创业区两大区块，校内生产性实训基地主要为学生自主创业区项目起示范带动作用；学生自主创业区块则是建设的重点，主要是选拔与专业紧密结合、有科技创新的优秀创业项目入驻大学生创业园。[5]

（四）师资队伍建设

创业师资队伍建设要坚持“专兼职相结合和专职稳定、兼职动态发展”的原则，一方面，选配经过创业教育培训和从企业引进有管理工作经验或创业经历的校内教师；另一方面，聘请企业家、成功人士尤其是知名校友来校担任创业导师，主要为学生创业团队在项目选择、计划制定、市场分析、营销策划、财务分析等方面提供咨询服务，在学生创业实践中给予具体的指导，及时解决学生创业过程中遇到的困惑，提高其创业的成功率。

（五）有力的保障体系

实施创业教育还需要教育领域外一些相关的保障,这些要素包括资金、政策法规和社会文化三个组成部分。在资金支持方面,政府应该有意识地给创业，学校为入驻项目提供场地、教育的开展提供财力支持,以推动创业的顺利进行。同时，鼓励企业和个人通过资金援助的方式设立创业基金,为那些经过一定阶段创业教育、具有一定创业能力的受教育者提供创业实践的资金支持。在国家政策方面,我国政府应该在加大对创业扶持力度的同时,加强各部门之间的协调,做好创业政策的落实。在社会文化方面,由于受我国传统“重农抑商”思想及我国个体私营经济发展较晚等因素的影响,人们对“创业”、“创业教育”的概念还相对陌生,甚至对创业行为还有一些负面认识。因此应该利用广播、电视、网络等手段,广泛宣传创业政策与创业的成功案例及创业教育的必要性,以便为创业的进行营造良好的社会氛围和心理氛围,促进创业文化和社会规范的构建,引导人们通过努力自主创业、不断创新。[7]

（六）科学的教学评价

创业教育评价内容是对创业教育目标、任务实现和完成的程度、水平、状况所作的价值判断。首先，在校大学生的评价，重点应该放在课程设置和教学评价上，可以通过自评、互评、导评和学校总评等方式，通过系统采集分析，确定教育活动是否达到了教学目标，及时发现问题，解决问题，引导高校的创业教育方向，并最终达到创业教育目的。其次，毕业生的评价，应着重于反馈与交流。毕业生可以将自己在创业中、工作中发现的高校创业教育的不足与缺陷反馈给高校，以促进高校创业教育的优化发展。同时，学校应与社会建立反馈毕业生创业素质状况的社会评价系统，即与政府、企业建立一种长期的反馈合作方式，客观的反映学生创业素质及创业活动的真实情况，使学校能够认清自身创业教育与社会需求的差距，从而更好的调整办学思路，以适应社会需求，进一步提高创业教育水平。[8]

参考文献

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[责任编辑：杜红艳]