专业群建设论文题目范文

专业群建设论文题目范文第1篇

一、旅游管理专业群建设基本情况

随着人们生活水平的提高, 我国的旅游业迎来了发展的热潮。为了适应旅游业的发展, 我国众多高等职业院校都纷纷设立旅游业、旅游管理等相关专业, 为旅游事业培养人才。而辽宁职业技术学院 (以下简称学院) 也于2005年开始招生, 在服务地方经济、高职教育与产业服务相结合的政策引导下, 学院又设立了客运站务管理专业、涉外旅游专业等。在学院“十二五”发展规划中, 为了提供更多的服务旅游业的人才, 新兴的旅游管理专业也开始开设了课程, 形成了以此为核心, 以涉外旅游专业、客运站务管理专业为支撑点的培养人才体系, 积极承担起为我国的旅游事业培养人才的重任。这几个专业的性质不同, 培养人才方案不同, 因此开设的课程也不同。旅游管理专业旨在培养酒店方面的管理人才, 因此就把重点放到酒店、饮食相关的课程上;涉外旅游专业主要是培养精通和服务于旅行社、景区的人才, 也保留了酒店相关的课程;而客运站务管理专业的课程很广泛, 既有地理、风俗、人文等课程, 又有与车、站交通类的课程。学院致力于把旅游管理专业作为重点学科进行建设, 在建设的过程中又促进了涉外旅游业和客运站务管理专业的发展。建设的内容主要包括师资队伍建设、人才培养建设、校企联合机制和实训基地建设等等。我校的旅游管理专业依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》等相关文件精神, 在学院“十二五”规划的指导下, 密切结合当前我省的经济发展水平, 贯彻我院的金三角发展战略, 实施人才培养规划。在我院“厚德、崇学、精业”的精神指导下, 我院全体师生共同探索和创新新形势下培养人才的新路径, 使我院的旅游管理专业在高等职业院校中名列前茅。

二、旅游管理专业群建设经验总结

(一) 增强市场适应性是旅游类专业群建设的出发点

高等职业院校旨在培养具备高技能的专业人才, 肩负着为区域经济提供人才的重任。而人才是否能够适应企业的需求, 关键在于专业设置是否合理, 专业的设置是否遵循着专业和产业结构相符合的规律。例如, 当下蓬勃发展的旅游业适应了我国经济迅速发展, 人民生活水准提高的大背景, 它在人们物质生活基本得到满足之后, 又丰富了人民的精神生活。为了使旅游业更好地满足人民的需求, 旅游业不断面向大众化、生活化和休闲化, 因此新式旅游业应时而起, 它以趣味性浓厚、休闲型显著、内涵丰富等特征赢得了人民大众的喜爱。旅游业也朝着多样化的方向发展, 在传统的以自然风光、人文风光的旅游业基础之上, 又新兴了购物旅游、蜜月旅游等等。此外, 旅游的空间也日益向外延伸, 城市、乡村、郊区的等都是重要的旅游空间。旅游业也日益渗透到第一、二、三产业之中, 与现代信息化、城镇化和新型工业化、农业化密切结合, 使得旅游业向更广阔的区域发展, 延长了其产业链。旅游业衍生的旅游产品越来越丰富, 渗透的行业越来越广。因此, 对于旨在培养旅游业相关人才的旅游管理专业, 应该洞察市场的需求, 适应现代旅游业发展的趋势, 对自己学院中的专业作出适当的调整, 形成具有特色的旅游专业群。传统的专业和特色的专业群建设是不一样的, 前者旨在对一个专业的建设, 而后者则是对某一个产业、行业线管的专业的建设, 形成自己的特色, 增强专业性和技术含量, 并且随着这一产业或行业的发展随时作出相应的专业调整。

(二) 建设好龙头专业是旅游类专业群建设的关键

龙头产业是指师资力量比较强、办学经验丰富、教学条件好、具有鲜明特色且办学质量高、有前景的专业。龙头产业不管是在培养人才还是在科研等方面都具有很大的优势。龙头专业在一个学校内就是学校的名牌, 关系着学校的特色定位和招生等, 它对于与此相关的专业来说, 又有着榜样和示范的作用。龙头专业在特色专业群建设中起着举足轻重的作用, 它就像专业群建设的地基, 只有地基打得好才能在此基础之上, 推动其他专业的发展。在龙头产业的带动作用下, 延长产业链, 扩大原有的专业基础, 形成具有一定规模的特色专业群结构。例如, 在马鞍山师范高等专科学校的专业建设上, 它首先确定了旅游管理专业为本校的特色龙头专业, 并在此基础上, 对其他专业进行扩建。因此, 经过几十年的发展, 马鞍山师范高等专科学校的旅游管理专业具备了办学基础良好、特色鲜明、教学设备完善、师资力量雄厚、人才培养模式健全的高职院校, 在其他院校之中更具有竞争力。此外, 旅游管理专业无论是在服务社会, 还是在培养人才、科学研究等方面都起到了带动和榜样的作用。例如, 涉外旅游业、酒店管理等相关专业就可以借助龙头专业旅游管理专业在培养人才、教学设计、科学研究等方面吸收经验, 来完善自己, 形成与自己专业相关的特色专业群。

(三) 规划教育实践性是旅游类专业群建设的途径

旅游类专业群建设的关键是建设好龙头产业, 而龙头产业的建设关键则是培养一批具有高水平的人才, 不断完善高职院校旅游类专业的教育教学体系, 增强旅游类专业学生在教育教学体系建设中的实践性科目是培养高水平人才的关键途径, 近些年来辽宁职业技术学院的旅游管理专业一直是学校的特色专业, 具有鲜明的教学特色, 在社会实践以及科学研究方面都到了榜样作用, 归根结底是高职院校的培养方式和培养体系铸造了一批高水平、深层次的专业建设人才, 在教育教学的体系的不断完善中, 除了加强龙头产业的发展和师资团队的建设方面, 马鞍山师范高等专科学校在教学体系中不断与社会发展相衔接, 增强学生的社会实践和教学实践能力, 将基础理论建设与社会实践紧密结合, 走一条特色化的人才培养之路, 从而造就了一批具有较强实践性和科学思维性的高水平人才服务于社会发展, 结合当地的旅游特色企业和景点建设, 将教学实践与教育实践相结合, 一方面, 方便了学生对基础理论的深度理解和实践应用, 另一方面还加强了学生对于工作实践的认知和理解, 进一步明确了学校的办学特色和鲜明理念。作为最新发展起来的第三产业, 旅游服务业具有广阔的发展前景和后劲, 与国家在旅游业方面的大力支持相结合, 辽宁职业技术学院在旅游专业群建设的发展方面应当以国家发展政策为支撑, 以当地特色旅游业为发展平台, 以自身教育教学特色体系和办学理念为出发点, 强化校企合作, 通过加强教育教学的实践基础和应用实践来提高自身对高水平专业人才的教育和培育价值, 从而突出自身的办学特色和综合发展能力。

三、结语

高职旅游专业群因为其专业不同, 会形成不同的人才培养途径, 以国家级旅游专业为中心, 深入研究旅游产业的发展之后, 建立起特点鲜明、实用性强的旅游专业群。通过学校和企业之间的相互合作, 建立一只完善的科研队伍, 为学生和教师的实践活动提供保障, 提高老师的教学能力和学生的实践能力, 实现“虚拟学院”的机制建立, 实现旅游专业群的共同发展, 培养出适应社会需求的人才, 同时, 突出学校的办学特色和鲜明办学理念, 进一步优化教育教学和旅游专业的建设体系, 建设校企合作平台, 加强实践基础的应用, 培养一批具有较强实践性的高水平人才。

摘要：一个优秀的专业群教学团队有很重要的作用, 它可以提升人才水平, 提高教学质量, 让教学跟实践结合的更加紧密, 对于行业的发展有着巨大的推动力。本文主要讲述了在高职院校中, 专业群在旅游管理专业的建设情况, 为提高教学团队的能力提出一些建议。

关键词：专业群,教学团队,能力建设,研究

参考文献

[1] 季舒鸿, 高查清.高职“双师结构”教学团队:内涵与建设要素[J].职业技术教育, 2012 (4) :50-51.

[2] 江苏省教育厅, 江苏省财政厅.关于开展“十二五”高等学校重点专业建设工作的通知[Z].苏教高〔2012〕16号.

专业群建设论文题目范文第2篇

1 电子信息领域职务需求分析

在电子产业大量发展起来以后, 在世界范围内逐步生成了原始设备制造商 (Original Equipment Manufacturer, OEM) 和原始设计商 (Original design manufacture, ODM) 两种生产经营模式。OEM是指生产者不直接生产产品, 而是利用自己掌握的“关键的核心技术”, 负责设计和开发、控制销售“渠道”, 具体的加工任务交给别的企业去做的方式。例如, IBM的笔记本其实并不是自己生产的, 而是请台湾的厂商生产。ODM是一家厂商根据另一家厂商的规格和要求, 设计和生产产品。

围绕这些生产经营模式, 电子信息行业需要的人才见表1。表中未列人文素质模块等课程, 主要体现职务对专业素质要求的课程。从表中可以看出, 无论什么职业, 理论基础离不开电路分析, 数字电路、模拟电路, 技能要求离不开Protel或相关的PCB绘图软件。由此可知, 工程技术人才既要有一定的理论又要有一定的技能。作为一个工程技术人才即具备坚实的理论基础又掌握熟练的技术对企业尤其是中小企业相当重要。分工较细大型企业可以需要专才, 然而, 由于规模和资金等因素, 中小企业更需要全才或通才。中小型企业希望被招聘的人既能够开发设计 (如应用什么理论和算法、采用可种技术等) , 又能有生产 (如采用某种特定技术编程、焊接实现技术方案) 。

2 高级应用型人才三个要素

电子信息工程是应用计算机等现代电子技术进行电子信息控制和信息处理的学科, 其主干学科包括信息科学、电子科学及计算机科学。因此, 其专业培养目标定为:培养具有坚实的电子信息工程专业基本知识和基础理论, 能熟练掌握电子、计算机、信息处理等技术, 具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的能力的高级工程应用型人才。高级应用型人才需要有效地将理论和技术结合起来, 并实现由理论到技术的转换。为此, 培养高级应用型人才应该具备三要素[2]:知识、素质和能力。见图1。

知识的通识性:学术型和技能型人才偏重于“专识”, 高级应用型人才则应偏重于“通识”。“厚基础, 宽口径”是制定人才培养的方案的指导原则。素质的全面性:除了道德修养和专业素质之外, 心理素质也应该成为高校培养学生的一个方面, 没有一定心理承受能力不能算是合格的人才。能力的综合性:面向生产、经营和管理实际, 应该培养学生自学能力、创业能力、创新能力和适应社会的能力等。显然, 能力是衡量高级应用型人才的重要依据。而知识和素质是塑造能力的基础, 没有一定知识的积累和良好的素质, 一个人的能力是无法培养出来的。

3 课程群建设

为了培养合格高级工程应用型人才, 电子信息工程专业课程设置遵循以下原则。

面向“一个领域”知识面覆盖电子信息整个领域;

坚持“两个基本点”要求学生掌握理论和技术;

培养“三种技术”电子电路应用技术、信息处理应用技术和计算机应用技术;

优化“四个课程群”电子电路课程群、信息处理课程群、信息传输课程群、计算机课程群。

其中课程群鱼骨架见图2。

四个课程群基本覆盖整个电子信息领域, 包括信息采集、处理、传输和反馈一个闭环。实际上, 不同的地方院校根据具体因素 (地方经济、学生的层次、师资等) 选择制定特色的课程群。每个课程群配备一定的课内实验和课程设计, 整个专业则进行生产实习和毕业设计, 以强化学生工程设计能力。

课内实验以验证性为主, 以设计性为辅, 验证性实验内容其目的是加强学生对课程某个知识点理论的理解。综合性和设计性则为促进学生对课程中几个章节或某几门课程中密切相关的知识的应用理解, 并初步培养学生的创新设计能力。

课程设计则以课程群的理论为基础, 锻炼学生综合应用整个课程群理论和技术的设计开发能力。电子电路课程群安排电子电路综合课程设计和FPGA/CPLD课程设计;计算机课程群安排ARM系统课程设计;信息处理课程群设置DSP课程设计。

在平时的学习过程中, 有兴趣的学生还可以在课程群老师的指导下申请学生课外科研创新设计, 进一步强化学生的能力。在大学二年级, 学生选择选择 (专业导论课中引导) 并开始进行毕业设计。通过这种方式提高了具有潜质学生主动学习的积极性。

四个课程群为学生打下坚实的理论基础, 三级实践课 (课内实验、课程设计、毕业设计/课外科研设计) 则培养了学生的工程开发能力和创新能力。

4 课程群管理

专业人才培养由学术带头人, 学术带头人由教授承担, 其职责主要是建立特色专业。尽管一个专业会有几个专业特色方向, 其特色主要体现在带头人的科研和研究生教育, 但其本科专业课则应该具有通识性。所以, 本科层次的理论课管理主要由课程群研究团队负责。课程群负责人由具有博士学位和副教授职称以上的教师担当, 其成员由该课程群中各门课程的主讲教师和实验人员构成。

程群研究团队的任务是以下几点。

确定并更新课程群中课程的基本内容、重点内容和难点内容, 精简教授内容, 减少冗余知识;

确立课程群内部课程之间以及与其它课程群的关系;

负责选定、制定和编写教材, 构建网络课程和精品课程;

负责制定课内实验和课程设计项目;

负责实验室设备购置的申请和自制;

进行科学研究并带动学生进行创新实践活动。

5 结语

工程教育是近几年高校改革的重点其目的是从传统教育注重理论教学缺少实践教学转变成注重实践教学, 学生则是由被动学习转变成主动学习。高级工程应用型人才的培养应该坚持“理论和技术教育两手抓”。只注重理论不注重工程技术教育则是学术型人才培养模式;只注重某一方面的工程技术教育显然是技能型人才的培养模式。创新型人才的培养基础离不开专业理论的积累。没有理论基础, 仅通过掌握技术进行创新那只会是空谈。另外, 特色专业建设也成为一些院校的发展的口号, 然而, 本文认为作为为地方经济服务的高校不能一味地追求专业的特色而放弃专业领域的通识理论和技术。而且, 无论什么样的特色方向, 电子信息工程专业离不开本文提出的四个课程群和技术。

摘要：本文在分析电子信息领域提供就业职务需求后, 在侧重理论教育的传统教育模式基础之上, 提出通过设立课程群并以课程群为基础进行专业的建设, 来培养高级工程应用型人才。四个课程群覆盖整个电子信息领域的知识面, 三个层次的实践课程来培养学生的电子电路应用技术、信息处理技术和计算机应用技术。通过课程群的管理方式可以有效地而且较方便地实现工程教育改革, 培养出既有坚实理论基础又具备创新的工程开发设计能力的高级工程应用型人才。

关键词：电子信息工程专业,课程群,课程群管理,人才培养

参考文献

[1] 顾佩华, 沈民奋, 李升平, 等.从CDIO到EIP-CDIO[J].汕头大学工程教育与人才培养模式探索, 2008, 1:12～19.

专业群建设论文题目范文第3篇

[摘  要]专业群的组建应与区域产业链和职业岗位群相适应。本文以汉中职业技术学院为例，从区域经济发展现状和专业群建设现状入手，分析了专业群建设过程中存在的一些问题，并从专业群重组、课程体系重构、深化产教融合、纵向贯通培养等方面探讨了地方高职院校专业群建设路径。

[关键词]区域经济  地方高职院校  专业群建设

2015年，《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出，围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。专业群服务于区域经济发展，并能有效整合现有教学资源，实现资源共享，提高为区域经济发展服务的能力。职业教育的职业属性决定了专业与产业、职业对接的“职业联系”，是高职院校专业群构建的根本逻辑。由此可见，专业群的组建应以职业为先，与区域经济发展相匹配，与区域产业链和职业岗位群相适应。高职院校的专业不是对学科体系专业分类的简单复制，而是对真实的社会职业群或岗位群所需要的共同知识、技术和能力的科学编码，是职业行动体系归纳的结果。专业与学科不可分割的关系又决定了专业群的组建应切实兼顾专业基础学科的建设，学科是专业建设的基础，专业是学科的细化，二者相互依存、相互促进……学科建设决定专业建设的厚度和优势，专业建设拓展学科建设的宽度和特色，如果忽视了学科建设，专业建设就形成不了高水平和高质量的人才培养体系。

专业与区域经济发展现状分析

1.陕南地区经济发展现状

陕南地区区位优势明显，在丝绸之路经济带与长江经济带之间起着重要的桥梁作用，水能及林、药、茶、菜、果等资源丰富，土壤有机质含量高，优质矿产资源富集，生态文化旅游资源丰富。近年来，陕南地区在保护青山绿水的基础上推广循环模式实现绿色发展：一是以特色种植业、特色养殖业为重点发展生态农业;二是以装备制造、新型材料、医药加工、天然气化工、轻工纺织为建设重点发展循环工业;三是打造精品旅游线路推进全域旅游产业发展，打造区域性健康养老产业基地培育健康养老产业，建设汉中、安康、商洛区域物流中心，壮大商贸物流产业，提升和发展现代服务业。

2.汉中地区现代经济发展的整体规划

根据陕西省发展和改革委员会《“十三五”陕南绿色循环发展规划》，将汉中确定为陕甘川渝四省市地带的区域中心城市。近年来，汉中市根据陕西省关于陕南地区经济发展规划要求，加快构建现代化经济体系，以建设“区域中心城市”为统领，以“学研、医养、旅居、兴业”的“四个在汉中”城市品牌为总抓手，以建设“生态经济强市”为支撑，以建设“幸福宜居名市”为目的，围绕装备制造、现代材料、高品质食药、旅游文化、新兴产业和新能源六大产业实施绿色制造业、新兴产业、幸福产业、现代农业、融合创新“五大工程”，建设交通商贸物流、科教文化、旅游集散、金融服务、农产品生产交易、中药材生产交易“六个中心”，致力于将汉中打造成国家生态文明建设示范市、绿色制造业示范基地、幸福产业发展示范区、国际知名汉文化旅游目的地、西部重要交通物流枢纽。

3.汉中职业技术学院专业群结构现状

学院在科学分析地方产业发展现状与趋势的基础上，不断调整和优化专业结构，以口腔医学、护理、学前教育等一流专业为引领，相关专业为支撑，构建起以医药卫生、教育与体育、农林牧渔等13个专业大类为依据，与产业群发展紧密对接和以就业为导向的六大专业群，即农林类、土建类、医学类、经济管理类、机电工程类、教育类专业群，依据专业群设农林与生物技术学院、土木建筑工程学院、药学院、医学技术学院、护理学院、临床医学院、经济与管理学院、汽车与机电工程学院、师范学院共9个二级学院，设置专业41个。其中，医学卫生大类专业设置数量比较多。

汉中职业技术学院专业群建设面临的问题

汉中地区产业布局涵盖面广，汉中市六大产业规划和“四个在汉中”特色品牌的发展规划紧密围绕陕南经济发展总体规划，以绿色循环发展为主，与陕南地区生态农业、循环工业、现代服务业规划相辅相成，同时结合了汉中地区的特色优势资源，产业布局彰显地方特色。笔者结合学院当前专业发展现状，将汉中市现代产业体系和发展规划与学院目前设置的专业群进行了对应（表1），发现学院专业群的设置及建设还存在一些问题。

1.专业群设置与区域经济发展匹配度不够高

汉中市六大产业集群及品牌特色明显，但学院专业群设置对周边区域产业群的覆盖面不全，专业群只有与装备制造产业、食药产业、旅游文化产业、新兴产业部分重点发展领域对应，而与现代材料、新能源、新兴产业群没有相匹配的专业群。学院是由原来的中职学校合并组建的，专业中很多专业都是依托农林、医学、会计等传统专业而设置的，在新经济模式下，一些老专业已不适应市场需求，一些适应区域经济发展和产业链发展的新兴专业由于投入不足而没有得到大力培育，造成专业群设置与汉中地方经济发展不匹配。

2.专业群建设与区域经济发展不够协调

根据对学院近五年各专业招生形势和专业发展情况的分析发现，医药卫生大类、教育与体育大类招生形势良好，生源数量多，占全院学生总数85%以上，因而专业建设投入大，專业发展态势较好，对应的是产业发展中的现代服务业。其中口腔医学专业、护理专业、学前教育专业为省级重点专业、省级一流培育专业，而农林渔业、食品药品、土木建筑、旅游、财经商贸、装备制造、电子信息类专业等涉农类、新型产业等设置数量足、时间长，但是生源数量少，因而专业建设投入相对少一些，专业发展态势不足。招生形势的好坏影响着专业建设投入的力度，这就导致了专业群结构的不均衡，这种客观存在的现象与陕南地区经济规划及汉中市的经济发展需求不协调。

3.展现区域经济特点的特色专业不明显

汉中市要建设成为国内一流绿色有机农产品基地、陕甘川渝重要的物流中心、中国西部高端装备制造业循环示范基地、西部教育强市、绿色康养之都、秦巴旅居天堂，但学院专业对接地方经济发展特色不显著，农林类专业、旅游专业、物流专业、汽车等制造类专业发展态势弱，且专业群设置与地区经济产业链不匹配，专业群服务地方的能力不强、水平不高、后劲不足。因此，如何整合专业群资源，调整课程体系，完善师资队伍，建设产业特色实训基地，是专业群建设的核心。

专业群建设路径

1.依托区域经济产业结构，重组“234”专业群

科学组建专业群是“双高计划”的前提，专业群的内涵特质决定了专业群的组建既要强调区域优势，同时又要兼顾自身的专业优势，对外围绕区域产业链和职业岗位群，对内以发展态势好的专业为核心构建专业群、围绕专业大类构建专业群、对学校现有教学资源进行分析后构建专业群，内外联动开展深度产教融合，实现资源共建共享。

（1）重点建设2个专业群

一是重点建设口腔医学专业群。着眼汉中地区丰富的生态康养资源，聚焦陕南地区康养产业和“医养在汉中”特色品牌，找准医养产业链和岗位群，结合学院当前医学卫生大类招生及专业发展较好的形势，同时兼顾医学学科基础资源共享，确定以口腔医学为核心，医学检验技术、临床医学、护理、康复治疗技术、老年保健与管理专业协同，组建口腔医学专业群，实现与检验、医疗、护理、康复、养老的岗位群对接。

二是重点建设学前教育专业群。聚焦“学研在汉中”特色品牌，对应汉中市积极引进国内知名高校附属学校、知名教育集团、优秀管理团队来汉兴办品牌学校，推动教育从“广覆盖、保基本”向“品牌化、优质化”跨越，推广“名校集团”“教育联盟”办学模式，实现“名校+弱校”“名校+新校””全覆盖的规划，汉中地区未来必将需要大量的儿童教育方面的师资力量。汉中职业技术学院教育类专业教学资源丰富，专业发展态势良好，组群基础好，可以确定以招生就业形势好、专业发展基础好的学前教育专业为核心，小学教育、早期教育协同，组建学前教育专业群。同时，充分利用教育类专业音乐、美术、舞蹈艺术类师资，对应文化传播、文艺创作的需求，满足县区、乡镇艺术类、体育类教师紧缺的现实需求，开设音乐教育、美术教育等专业，满足专业群岗位需求。

（2）重点培育3个专业群

一是重点培育汽车制造与试验技术专业群。面向汉中地区装备制造产业链，准确服务汽车产业链主要环节，结合学院汽车类专业良好的实训条件和汽车制造与试验技术专业建设基础，确定以汽车制造与试验技术专业为核心，机械制造及自动化、新能源汽车技术协同组建汽车检测与维修专业群。二是重点培育旅游管理专业群。对应陕南地区全域旅游产业规划和汉中地区旅游产业，找准生态种植、养殖、观光、休闲娱乐、住宿、产品销售的旅居产业链，确定以旅游管理专业为核心，园林技术、酒店管理与数字化运营、电子商务、现代物流管理协同的专业群。在组群方面应设置现代农业技术专业，将旅游管理专业群打造成符合区域生态旅游的特色专业群。三是重点培育药学专业群。汉中地区拥有丰富的中药资源，《秦巴中草药资源志》收录中药种类1000多种，是杜仲、天麻、银杏、西洋参等中药材的重要生产基地，对应汉中地区医药产业，学院中药标本馆、重点分子实验室等丰富的教学资源，可确定以药学专业为核心，中药学、中草药栽培与加工技术、网络营销与直播电商协同的专业群。

（3）重点打造4个特色专业

重点打造会计、畜牧兽医、建筑室内设计、物联网应用技术4个特色专业，以更好地服务汉中地区生态农业、旅居及新兴产业的发展。

2.重构课程体系，提高人才培养质量

重构课程体系是“双高计划”的核心，是基于专业群就业岗位开展工作范围、工作职责、工作任务分析，梳理职业岗位必备的知识链、技术链、技能链、能力链的过程，专业群建设最核心的任务就是基于专业群重构课程体系。为了使专业建设能够更好地适应外部经济社会的发展需要、学生全面发展的需要和学校专业自身发展的需要，可以有机组合专业课程内容，构建底层共享、中层融合、上层互选的专业群课程体系。底层共享课程基于教学资源共享，为专业群内所有学生的必修课，即公共基础课+专业基础课，意在提高认知，巩固学科基础，在第一学期和第二学期开设较为合适。“中层分离”旨在让学生掌握专业对应职业岗位所需的职业能力，建立群内专業核心课程模块组，适宜在第二学期或第三学期开设。“高层互选”平台课程为专业群内学生的选修课，选修课应设立学分制，规定学生在校期间必须达到规定的学分;同时，应设立学分银行，激发学生参与技能大赛、创新创业等各类大赛、校内各类学生比赛及实践锻炼、1+X试点等活动的积极性，学生获得的各类证书可兑换一定的学分，使学生在课堂学习之外愿意参加与教育教学有关的活动，进一步增强学生在校学习的认同感、成就感。

3.深化产教融合，加快专业与产业融合

聚焦区域优势产业，与知名企业合作是深化产教融合、校企合作的有效途径。要把产业基地建在开发区里，把专业建在产业链上、需求链上，这样我们的职业教育、产教融合、产教协同、校企合作就能取得更大的进展。选择经济效益好、发展形势好的龙头企业或者产业联盟、产业园进行深度合作，进一步加强学院专业群与陕南地区及汉中地区区域优势产业的融合。

（1）重组教学创新团队，提高教育教学质量

教学创新团队是人才培养的重要支撑，是职业院校改革发展的重要人力资源，是专业建设的核心要素与主体力量。专业群建设需要教学创新团队把握国家和区域重点产业领域的改革措施，对岗位群开展深度调研和分析，确定职业覆盖的知识、技能、能力，按照职业标准与岗位典型工作任务开发课程体系和教材，开展基于职业工作过程的模块化课程教学、项目式教学、案例式教学等。课程体系及内容与岗位工作的紧密联系，决定了教学创新团队的组建须校企双方共同参与。第一，依据专业群课程模块调整教学团队，将相同方向或同模块课程教师调整组合为教学团队;同时，聘请合作企业的高技能人才担任兼职教师或专业顾问。第二，教学团队负责人要根据团队所承担课程的特点，定期围绕课堂教学创新、资源库及在线课开发、教材研发、技能大赛及创新创业大赛、成果展示、青年教师培养等，推出团队可持续性发展计划。第三，教师团队要发挥通力合作优势，根据发展计划创新性地开展教育教学活动，校企双方共同研讨、相互促进，有效提升专业群教师队伍的能力水平和业务水平。第四，专业群负责人要依据专业群面向的岗位工作性质，科学合理地安排教师到专业群校外实训基地及相关行业企业进行实质性的实践操作锻炼，积累实践经验和典型工作案例，及时调整教学内容，创新教学方法，提高教学水平。

（2）校企共建实训基地，实现资源共建共享

校企双方共建共享实训基地，有效整合实训资源，提高实践教学质量是专业群建设必不可少的重要环节。第一，整合专业群现有实训资源，确定建设方向，积极与本地、省内外知名度高、影响力大的企业对接，双方通过成立产业学院、共建师资培训基地等方式共建共享教学资源，建成系统性、开放性、生产性并融教学、科研、生产、服务“四位一体”的综合性实训基地。第二，校企双方可依据专业群岗位特点共同构建专业群实践教学课程体系，合作开发项目化、工作活页式配套实训教材，将产业新元素融入实践环节。第三，提高对现代信息技术手段的运用，实现实训中心智能化管理，综合提升实践教学中心的使用效率、共享程度，提高实践教学质量。

4.重视纵向贯通培养，拓宽人才成长渠道

现代职业教育专业群的培养目标不再定位于培养单纯的中低级技术工人，而是致力于培养在技术技能之外还具有沟通能力、团队协作能力、分析问题和解决问题能力的复合型人才。因此，职业院校在横向方面与区域产业高度融通之外，纵向方面也应该重视人才的培养，推进职业教育高质量发展，打通中职、高职、应用型本科教育乃至专业学位研究生教育的衔接渠道，做好职业教育与继续教育、普通教育的协调发展，搭建人才成长立交桥。重视“3+2”中高职贯通模式和专本衔接模式的现代职业教育体系的构建，在政策允许的范围内加强专升本模式、合作培养模式、转本一体化模式的专本衔接等人才培养模式，形成人才梯队，以适应不同层次、不同技能等级的人才培养需求。

参考文献：

[1]郭福春.高水平专业群在高水平高职院校建设中的现实意义分析[J].中国职业教育，2019（5）：20.

[2]王亚南.高职院校高水平专业群建构：内涵意蕴、逻辑及技术路径[J].大学教育科学，2020（6）：121.

[3]姜大源.职业教育教学思想的职业说[J].中国职业技术教育，2006（22）：1.

[4]于舒.高质量发展背景下高职院校专业建设内涵的再审视[J].职业技术教育，2019（35）.

[5]袁洪志.高職院校专业群建设探析[J].中国高教研究，2007（4）：52-54.

[6]李伟只.“双高计划”背景下高职院校特色专业群建设策略[J].中国职业技术教育，2020（5）：38.

[7]丁雅颂.推进职业教育高质量发展[N].人民日报，2021-2-26（7）.

（秦艳红：汉中职业技术学院师范学院;张国海：汉中职业技术学院机电学院;刘义成：汉中职业技术学院临床医学院）

专业群建设论文题目范文第4篇

【摘 要】本文以广西城市建设学校为例论述工程造价专业群课程体系设置，认为应遵循中高职贯通原则、依据学校自身特色原则、按照行业基础和技术基础相同或相近原则，打造“平台+模块”开放共享的科学课程体系，并提出课程体系建设保障措施：强化教师综合能力培养，专兼结合，建设“专业化”的教学团队;构建教学资源库;整合实训资源，建设面向专业群的实训基地。

【关键词】中职学校 工程造价专业群 课程体系 设置

2018 年 8 月 3 日，自治区教育厅公布了广西职业教育第一批专业发展研究基地，广西城市建设学校申报的“广西职业教育工程造价专业群发展研究基地”获得批准。根据项目的精神，针对专业的特点，研究专业群集约化发展的规律，科学定位，优化专业集群思路，研究课程体系的设置和建设。特别是课程体系，它作为实现人才培养目标的载体，对保障和提高教育教学质量尤为关键。

一、专业群建设内涵

广西城市建设学校工程造价专业群以工程造价岗位能力为核心，涵盖工程造价、建筑表现（建筑信息模型管理）、房地产营销与管理（房地产估价）3 个专业。该专业群在校生人数 735 人，已通过自治区“工程造价示范特色专业及实训基地项目”验收，并获得良好成绩;与广西建筑职业技术学院联合申报自治区级“教学资源库”项目，并成功立项;以该专业群为支撑，广西城市建设学校进入教育部“1+X”首批试点院校及首批考核院校。

目前，工程造价专业群以“广西职业教育工程造价专业群发展研究基地”项目建设为载体，深化“三教”改革，创建特色的职业教育模式，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养与产业需求要素全方位融合，打造成国内一流的专业群，为促进广西经济繁荣发展、“一带一路”建设提供优质的建筑业人力资源和社会服务。

二、专业群组建的原则

广西北部湾经济区与中国—东盟自由贸易区的发展、东盟国家作为“一带一路”建设的重点和优先地区，迫切需要建筑业相关技术人才，广西城市建设学校工程造价专业群的设置以社会需求为根本出发点，在广西建设行业发展背景下，以自治区特色示范专业—— 工程造价专业为核心，依据学校已有的优势，依据中等职业教育和高等职业教育贯通的原则，按岗位基础、技能基础相同或相近原则，将建筑表现（建筑信息模型）专业、房地产营销与管理专业融入其中，组建工程造价专业群。

（一）中高职贯通原则

随着《国家职业教育改革实施方案》（“职教20 条”）的重磅出炉，职业教育人才成长“立交桥”不断完善，更明确了让中职学生有更多发展机会，贯彻中职学生“就业有优势、创业有本领、升学有通道、终身发展有基础”的理念，结合《中等职业学校专业目录（2010 年修订）》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015 年）》，根据职业教育链条的分布情况，工程造价专业群可以涵盖工程造价、建筑表现和房地产营销与管理专业，满足中职学生直通高职的要求。

（二）依据学校自身特色原则

广西城市建设学校工程造价专业于 2005 年开办，2008 年成为自治区示范性专业，2010 年成为自治区技能大赛培训基地，2015 年成功申报自治区示范特色及实训基地建设，2018 年验收结论为良好。2018 年成功申报第一批广西职业教育专业发展研究基地，入选广西现代职业教育校企合作专业建设和课程开发名单，是学校的重点专业。

BIM 建筑表现专业于 2015 年申报，2016 年招进第一届学生，2019 年 4 月申报教育部“首批 1+X 证书制度试点”建筑信息模型（BIM）等级证书制度试点，2019 年 6 月获批成为“首批 1+X 证书制度试点院校”，是广西获此证书的 6 所院校之一。

房地产营销与管理专业于 2018 年 3 月申报，7 月获批;2019 年 5 月，与桂林市同创集团签约校企合作。新开设的房地产营销与管理专业于 2019 年 8 月开始招生，学制有 3 年制、1.5 年制和“2+3”年制，其中 3 年制和 1.5 年制采用订单录取、订单培养模式，毕业后直接入职同创集团;“2+3”年制，读完 2 年中職后，就读广西建设职业技术学院，专业可以对口房地产经营与管理专业、房地产检测与估价专业。

因此依据学校自身特色和优势原则，中职工程造价专业群可以以工程造价专业为核心，BIM 建筑表现专业为特色，发展房地产营销与管理专业的专业群框架。

（三）行业基础、技术基础相同或相近原则

专业群依托工程造价优势特色专业，联合建筑表现（建筑信息模型管理）专业、房地产经营与管理专业组成“智慧造价”专业集群，对应建设行业：建筑、安装、市政、道桥等，专业关联度比较高。工程造价专业主要为工程项目提供施工过程的造价控制、分析、管理等，BIM 建筑表现专业（建筑信息模型与管理方向）主要面向建设项目信息化管理，房地产营销与管理专业强调房地产的建筑属性，培养既懂建筑管理专业技术又懂市场营销的复合型人才。

三、课程体系建设思路

专业群的课程体系建设要依据本行业的“岗位技能”要求，分析研究科学组群逻辑，打造“平台+模块”开放共享的科学课程体系，发挥专业群集聚效应。需要面向区域或行业重点产业，结合自身办学资源和办学特色，找准专业结构和产业结构的映射关系，形成“对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制”。

所谓平台是指相关基础专业具备共同的岗位技能特性，保证专业群各专业基本要求和全面发展的共性要求，体现“厚基础、宽口径”特点。模块是指共性规格基础上的个性特征，主要是实现不同专业人才的分流培养，体现个性。

“平台+模块”体系设计还要符合中高职衔接对中职功能的定位，中职阶段的课程体系要按照“重基础，强应用”的思路，加强专业课程教学的针对性和应用性，使学生具备可持续发展能力，达到高职入学标准。

专业群平台上还应坚持“以工作过程为导向，与典型岗位职业标准融通”的准则，使课程的教学内容与岗位技能要求相对应。根据具体岗位的工作过程开展具体教学，并通过课程标准及课程活动方案的特点进行设计，使学生的能力和个性在学习、工作过程中得到不断发展。

要充分发挥广西城市建设学校在广西建设职业教育集团中副理事委员的作用，主动对接地区建筑行业企业，建立校企深度融合机制。通过利用学校现有研究、培训资源，发挥人才优势，與广西建设职业技术学院联合组建“广西建筑产业现代化创新服务平台”。与自治区、市两级行业骨干企业共建企业级建筑产业现代化创新研究中心。该平台集人才培养、技术研发、信息化管理团队孵化功能，助力广西建筑产业现代化、信息化转型。依托专业群的人才培养机制和校内外实训工场，为平台共建企业培养一支品德高、技术精的专业技术人才队伍，预计年培训逾千人次，培育一批“八桂工匠”。以广西城市建设学校“BIM 实训中心”为载体，建设技能大师工作室。

四、课程体系设置及内涵建设

（一）底层共享

重点打造两个平台，即基本素质课程平台和专业基础课程平台。

1.打造基本素质课程平台。重点培养学生的人文素质与能力，将基础课程与专业岗位技能相融合，培养学生综合职业素养和提升可持续学习能力，使基础课程与专业课程有效整合。

2.专业基础课程平台。专业群基础课程包含建筑识图、建筑 CAD、建筑工程法律法规、建筑材料、建筑工程施工技术 5 门。整合工程造价类专业的技能基础性课程，夯实学生的专业基础。

（二）中层分立

构建相对独立的专业核心模块和专业实践模块，打造与职业技能岗位完全对接的实战型课程，以工作过程为主线，以核心岗位为中心设置课程。中职工程造价专业群的核心课程主要有钢筋平法识图与算量、建筑工程资料管理、招标投标、建筑工程计量与计价、安装工程识图与构造、计量计价软件应用等课程，建筑表现专业的核心课程包括 BIM 软件操作基础、安装工程识图与构造、钢筋算量、BIM 应用与项目管理、建筑工程计量与计价、工程测量等课程，房地产营销与管理的核心课程包括房地产基础知识、商务礼仪与沟通、物业管理知识、房地产市场调查、房地产销售操作、房地产经纪销售等课程。

具体做法：学校新校区设有建筑模拟施工现场，专业群里的各专业均可组织学生到校内实训基地进行认知体验;习岗环节可设置各专业的技术岗位实训，如识图建模实训、资料实训、钢筋工实训、计量与计价综合实训、BIM 呈现实训、Revit 综合实务实训、房地产估价实训、房地产市场调查实训、房地产销售综合等。

（三）高层互选

主要包括人文素质拓展课程和专业素质拓展课程，让学生根据自己的就业方向和兴趣爱好自由选择。工程造价专业群平台常规的专业社团有工程算量社团、BIM 表现社团、CAD 社团。社团成员经过选优，还能进入学校的工程算量集训队、BIM 表现集训队、CAD 集训队等，都是专业群中与各专业与时俱进的课程，既可以丰富学校的人才储备，为参加全国、全区技能大赛培养种子选手，又能让学生收获为自己以后就业提供保障的知识迁移与跨岗位的能力。学生的未来是动态发展的，但是这些技能和知识的储备是将终身受益的，能长期持久发展的能力和出色的变迁能力将会使学生有更加长远的发展前途。

五、课程体系建设保障

（一）强化教师综合能力培养，专兼结合，建设专业化的教学团队

通过引进、培训、顶岗锻炼等多种方式，加强“双师型”教师队伍建设。一是派出去，专职教师每年应入企业进行顶岗实践锻炼，让自身能有更多一线企业的工作经历，提升实践能力;二是请进来，聘请各行业优秀的领头人物，丰富教学内容、提升教学内容的品质，将新技术、新工艺、新材料与教学很好地融合起来;三是有计划地加强师资培训，多邀请国内外知名职教专家举办高水平的报告、讲座活动，提高教师反思自身教学理念的能力，不断对职业技术教育产生新的思考。

（二）构建教学资源库

专业群信息化教学资源库，可以从不同方向、用不同思路将多种资源进行整合，不断探索，不断地充实资源，为“平台+模块”的课程体系建构更加牢固的保障。

基于专业群的总体情况和发展前景推进专业教学资源建设，让学生更加清楚专业内容、方向等基本信息，并且介绍教学资源，汇总行业职业岗位的培养目标和相关信息，为学生以更加严谨的态度对待学习，用科学、规范的思维来掌握知识铺平道路。同时保持与人力资源、招就办等的沟通与联系，随时更新人才供求的信息，让学生有更加明确的奋斗目标。

课程资源包括教材、教案、多媒体素材、试题库、课件、教学模型、微课、教学录像等，除对原有课程资源进行整合外，还应不断建设和开发新的资源，上传至信息教学平台。

开发网络教学资源。教师可通过蓝墨云班课、Moodle 信息化平台，为学生开放课堂，同时与学生在线交流答疑解惑。

在工程造价特色示范专业和实训基地建设中，应充分利用学校已购买的建筑、安装、施工等虚拟仿真软件，通过仿真、立体的三维演示，进一步提升教学效果。

（三）整合实训资源，建设面向专业群的实训基地

工程造价专业群面向建筑行业的造价、资料、建模、制图、房地产策划、房地产经纪岗位链，广西城市建设学校自 2016 年起开展工程造价特色示范专业和实训基地建设，已建成完整的工程造价专业综合实训基地和 BIM 工作站，包括建筑模拟施工现场、建筑识图与算量实训室、建筑工程计量与计价实训室、工程资料实训室、招投标实训室、建筑 CAD 实训室、BIM 综合实训室、施工与安全技术虚拟仿真实训室、建筑设备安装实训室等，基地能满足工程造价专业、建筑表现专业学生实训，满足学生基本技能、专项技能、综合技能的训练要求。

房地产营销与管理专业可以利用已有的工程造价专业综合实训基地，让房产专业的学生进行开发过程、建筑认识、制图、小区规划和预算方面的见习与体验。同时，房产专业后期可筹备建设房地产营销实训室，开展房地产沙盘演练的市场环境仿真实训、竞争决策实训等，还可以充分利用校企合作订单班的平台，在企业环境下进行全真实训的演练，使学生能在校外企业平台通过实战提升技能。

【参考文献】

[1]鲁娟娟，王 俊，王高山，等.高职院校“底层共享、中层分立、高层互选”专业群课程体系的探讨和实践[J].职教通讯，2016（9）

[2]何 静.高职院校专业群建设的有效路径——构建“平台+模块”专业群课程体系[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2009（1）

[3]周 琰.高职院校专业群课程体系建设研究——以旅游服务专业群为例[J].现代职业教育，2017（33）

[4]陈兆芳.高职会计专业群课程体系的构建研究[J].现代职业教育，2017（31）

[5]张 欢.高职院校专业群课程体系构建的研究[J].中国职业技术教育，2014（5）

[6]陈秀珍.高职院校专业群课程体系构建的研究[J].中国职业技术教育，2015（2）

（责编 刘 影）

专业群建设论文题目范文第5篇

摘要：针对高职电子商务专业在课程设置方面存在的与市场需求相脱节的问题，文章从电子商务专业岗位群出发，分析设计核m专业课程、选择辅助专业课程、确定课。程顺序以及逐步调整优化，并由此形成专业课程的设置方案，以期凸显高职电子商务专业人才培养的特色。

关键词：高职；电子商务；岗位群；课程设置；优化

专业群建设论文题目范文第6篇

一、基于产教融合构建新商科专业群建设意义

2017年12月, “国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见 (国办发[2017]95号) ”发布, 为高等职业院校深入开展校企合作, 深化职业教育综合改革, 企业在职业教育中发挥重要主体作用, 促进高素质技术技能型人才供给侧改革等方面全面融合, 夯实了基础和支撑。

产教融合是产业 (行业、企业) 与职业教育互为支持、互为渗透形成的有机整体, 产教融合做的好坏, 对深度合作和融合式的发展具有重要意义。产教融合的本质是五个对接, 基点是专业设置与行业企业岗位需求对接;重点是课程内容与职业标准对接;特点是教学过程与生产过程对接;融点是毕业证书与职业资格证书对接;亮点是职业教育与终生学习对接。[1]

新商科专业群建设是以我校电子商务专业建设为龙头, 市场营销、会计、物流管理、商务数据分析与应用专业为主干专业的专业群。开展新商科专业群建设, 是为了各高职院校健康良性发展, 促进其优化布局、发挥长处、特色发展、为产业服务, 同时提高学校毕业生对岗位的适应性及职业上升通道。同时, 有利于高职院校教育资源的优化整合与共享, 既加强核心专业的建设, 又发挥优势专业的引领辐射作用, 促进相关专业的提升, 提高办学效益;有助于高职院校办出特色, 增强核心竞争力, 提高学校的知名度和社会影响力。

二、基于产教融合构建新商科专业群建设内容

(一) 整合原有财经商贸类专业大类相关专业, 建设新商科专业群

我校财经商贸类专业建设虽然已经做了很多改革工作, 但还在以单一专业建设运行。我校2013年就开始建设专业群, 但是现有专业群中的对专业划分不够科学合理, 没有了解跨学科行业需求, 同一个专业群中包含了部分不相关专业, 或者大多数局限在现有学院, 跨院系的专业群合作很少。因此, 专业群资源共享型不够, 还对该专业发展有了限制。尤其是在产教融合和校企合作方面, 合作较片面。通过加强与和合作企业的交流共享, 建设适合我校乃至符合甘肃省商贸类行业发展的新商科专业群建设方案。

(二) 促进新商科专业群人才培养模式改革

新商科类人才培养理念推动新的教育教学模式改革。新商科人才培养是基于新商业特征, 各校要根据实际情况及时对人才培养结构做调整, 创新培养内容与培养载体, 扩展专业内涵与外延, 对人才培养规律与培养方法做反思, 探索跨专业的专业群建设模式和教学研究方法。[3]在新商科专业群建设的指导下, 开展相关专业人才培养方案建设, 改革教学模式和评价模式。

(三) 新商科专业群课程体系建设

开展新商科专业群课程体系建设, 必须围绕大商科职业服务领域, 做职业岗位调研, 做精细化的职业能力分析, 并形成新商科专业群岗位能力分析报告;围绕职业岗位群工作领域, 重构专业群平台课、专业模块课程、群选修课程, 专业间形成彼此联系、开放共享的课程体系;遵循高职院校人才培养成长规律和尊重学生认知特点, 科学合理设置不同阶段课程内容;群专业平台课程数量占全部专业课程门数比例一半以上, 群选修课程门数占全部选修课程比例一半以上。[3]

建立校企合作、共享的课程和课程资源开发体制, 及时更新课程内容, 调整课程结构, 深化多种模式的课程改革。超过70%的群平台课程有辅助教学资源 (讲义、技能学习手册等) ;联合行业企业共同开发专业课程教学要求。所有课程均有完善的课程标准或教学要求;根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 引入职业资格证书或技术等级证书, 把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业课程;建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源, 群平台课程中, 群资源课程占比例为一半以上, 5门以上数字化资源课程, 2门以上省级及以上优质资源共享课程;重视校合作项目化教材的开发工作, 形成专业群内各专业相互渗透、共享开放的教材体系, 开发校级课程教材10本以上。[4]

规范执行课程标准和课程教学要求, 学生思想品质、文化素养、职业素养目标达成度高;有科学规范的课程管理制度, 开齐开足开好国家和省规定的课程, 教学进程安排科学有序, 教学资源配置合理高效;有完善的教材选用和开发制度, 公共课统一使用国标、省标教材, 专业课、实践课按要求使用国标、省标教材, 使用率80%以上;建立了完善的校、系二级教学质量监控体系, 有效把控教学质量。

(四) 开展共享型双师师资队伍建设

在团队结构、团队素质、团队专业带头人方面分别开展工作。

群专业教学团队成员数与本专业群在籍学生数比达到1:30以上;群专任专业教学团队成员必须全部是本科以上学历, 研究生学历 (或硕士以上学位) 达到50%以上;群专任专业教学团队成员高级职称40%以上;获得高级职业资格90%以上, 获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称50%以上;或获得有关行业执业资格80%以上;行业、企业兼职教师占群专业教师比例20%-30%, 均具有中级以上技术职称或技师以上职业资格证书, 40%以上具有高级职称或高级技师执业资格。

学校要围绕专业群建设, 单独制定适合新商科专业群的专任教学团队 (含兼职教师) 规划, 明确专业群教学团队目标任务、政策保障、经费保障和考核评价。[5]

(五) 积极开展适合新商科专业群的共享型生产性实训基地

与浙江天猫供应链有限公司、北京博导前程信息股份有限公司、南京奥派信息股份有限公司、北京络捷斯特科技有限公司、京东物流西北区域分公司等开展深度校企合作, 让产教融合真正融合起来, 实现校企双方共赢局面。

共建生产性实训基地, 融合企业管理理念, 设立专门管理机构, 人员配置齐全, 管理制度健全;利用信息技术, 实现实验 (训) 资产管理、计划安排、数据采集、考核评价信息化管理。

(六) 利用学校优势, 服务地方经济, 开展职业技能培训和社会服务工作

通过高等职业院校天然优势和学校众创服务电子商务重点实验室 (应用) 平台, 与地方政府和相关企业合作, 开展就业培训, 岗位技能培训, 贫困村劳动力再就业培训, 为全面脱贫攻坚战夯实人才基础, 完善并优化师资队伍建设工作。

三、基于产教融合构建新商科专业群建设路径

(一) 依托互联网背景、立足大商科行业、发展新商科专业群

互联网的发展, 促进各行各业都要充分利用互联网工具进行转型升级。教育行业尤其要充分利用互联网手段。新商科专业群, 就是在移动互联网发展背景下, 以大商科专业如会计、工商管理、电子商务、市场营销等为依托构建的, 新时代教学工具、教学方法、教学资源都发生了很大变化, 职业院校教师也随机而变。新商科专业群要以数字化资源应用为抓手, 以信息化教学为手段, 主动融入学校数字化校园建设和数字化教学资源库建设, 带动群内各专业人才培养模式改革, 对专业群课程体系建设起到有力推动作用。

(二) 基于产教融合带动专业群发展

基于产教融合, 搭建产学研用平台, 推动校企 (行) 业共同发展, 探索产教融合运行机制, 推动新商科专业群中各专业人才培养模式改革, 培养行业 (企业) 真正需求的人才。

(三) 深入校企合作, 促进专业建设走一体化发展持续发展道路

随着校企合作的深入, 专业建设必然走一体化发展道路, 从专业建设、课程建设、实训基地建设、双师型师资队伍建设到招生就业, 不管是学校、教师还是学生各方受益。总之, 新商科专业群建设是一项系统而复杂的工程, 在产教融合背景下, 面临着诸多挑战和机遇, 需要高职院校不断探索和创新。

摘要：本文以甘肃工业职业技术学院新商科专业群建设为例, 提出产教融合背景下高职院校新商科类专业群建设的内容和路径:依托互联网背景、立足大商科行业、发展新商科专业群;基于产教融合带动专业群发展;深入校企合作, 促进专业建设走一体化发展持续发展道路。

关键词：产教融合,新商科,专业群

参考文献

[1] 陈年友, 周常青, 吴祝平.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技, 2014 (8) :40-42.

[2] 周书文.高职校旅游管理专业群建设研究以镇江高等职业技术学校为例[J].时代教育, 2018 (12) :35.

[3] 陈兆芳.基于产教融合的专业群建设的探索与实践以会计专业群建设为例[J].职教通讯, 2017 (27) :23-26.

[4] 互联网文档http://wenku.baidu.com.