专升本小学教育论文题目范文

专升本小学教育论文题目范文第1篇

2、数学分析课程教学的改革与实践

3、成人护理教学与临床实践差异的调查及对策

4、专升本院校教师转型策略及实践研究

5、高职院校小学教育专业新生专业认可度调查

6、以就业为导向的中职数学教学的实施

7、创建“管为基础、引为主导”的校本学生管理模式

8、新常态下高校教学督导工作的探索

9、我国高职教育层次高移的必要性分析

10、不仅是选专业，更是选职业

11、高职“专升本”制度探究

12、高职学生英语学习需求调查与分析

13、贴近就业市场的高等职业教育改革研究

14、关于能力本位的应用型本科院校人才培养问题的思考

15、高职校专升本高等数学复习教学策略的研究

16、我国地方高校“二次转型”中的学生心理健康引导

17、欠发达地区高职院校招生宣传工作的研究与实现

18、潘懋元职业教育思想研究

19、教育公平与高等职业教育改革

20、科学定位高职院校的视角探讨

21、改革体制　开拓品牌　进一步发展高校继续教育

22、专插本人才培养实施路径及思考

23、在专科职业院校实施专本套读教育模式的实践研究

24、普职教育双轨制向单轨制转换：学制体系改革的应然选择

25、2009年广东省中职学校技能大赛优胜选手免试保送省内高等职业学院就读人员名单等

26、职业教育可持续发展之师资建设探析

27、内涵建设：高职院校的必然选择

28、澳大利亚新西兰留学对比

29、辽宁省英语专业专升本考试策略研究

30、在新的历史起点上努力开创柳州师专工作新局面

31、形成性评价在高职英语教学中的构建原则与方法

32、中职升本学生成败归因特点的研究

33、教学管理平台在高职院校成人高等教育中的应用

34、“三校生”学生心理健康教育中存在的问题及对策

35、师范类人才就业教育探索

36、当前高等教育存在的问题与教师实践化转型

37、民办高校学生资助工作育人功能与有效性研究

38、创新思维下高职院校继续教育寓教于乐教学模式研究

39、陶行知职业教育思想与高职院校课程设置的哲学思考

40、搭建高职教育体系内学生专升本“立交桥”探索

41、河南省平顶山市优秀幼儿教师培养现状调查

42、大学生诚信就业状况的调查与思考

43、高职学生专升本意愿调查研究

44、职教教师职前培养问题及对策研究

45、基于“良愿前置”视角下高职生入学教育研究

46、本科高校转向职业教育的必答题

47、新时期高职高专声乐教学的现状与定位探讨

48、小学数学教师知识结构中的忧与思

49、山东中医药大学“营养与食品卫生”专业中外合作办学情况调查分析

专升本小学教育论文题目范文第2篇

2、高职高专市场营销专业成本会计课程设计

3、“实践育人”指令下应用型普通高校财会类专业实践教学制度安排的思考

4、高职学生专升本制度存在的问题与对策研究

5、浅析在校专科生学历提升的途径

6、高职教育领域法律制度缺失分析

7、浅议混合式教学课程资源的设计

8、关于疫情下高校辅导员就业指导工作的调查分析

9、浅谈高职高专《基础会计》教学改革

10、华东理工大学成人高等教育

11、好老师：专升本龙头教培公司的扩张论

12、新时代财务管理专业人才实践能力培养探索

13、高职高专会计电算化实践教学的几点思考

14、论新时期“专转本”学生特点及培养策略

15、吉林省经济管理干部学院简介

16、应用型本科高校财务管理专业人才培养目标定位研究①

17、高职专升本教育的定位分析与改革研究

18、高职教育会计专业教材建设思考

19、我国现代远程教育试点院校招生服务模式探析

20、大专生可选择留学澳洲

21、完全学分制下专升本教育“1+1”人才培养模式研究

22、加州社区学院职业教育体系对我国高职院校开展职业教育的启示

23、基于学生发展前景的高职会计专业课程体系构建

24、会计类课程线上线下教学改革研究

25、会计技能优先教学法的研究

26、中外合作办学中会计课程的双语教学探讨

27、构建现代职教体系“立交桥”人才培养模式研究

28、关于改革《基础会计》课程体系的设想

29、大学后教育的需求及对策分析

30、基于混合式教学的专升本《写作专题》课程设计与实践

31、读高职怎么了？我还有反选的权利

32、本科院校专升本学生教学及管理问题探讨

33、安徽建工学院开展会计双语教学探析

34、新形势下专升本英语课程的设置与构建

35、浅析当前“专升本”热潮现象原因及对策

36、地方院校高职专升本教育衔接策略探讨

37、论会计专业中外合作办学的人才培养模式

38、大专毕业生的就业状况及对策研究

39、问题解决在线协作学习中的角色设计研究

40、新升本科院校会计专业建设的几点思考

41、高职高专会计专业“财务会计”课程教学探析

42、我国高职专升本政策回顾与展望

43、对半岛蓝色经济区高职韩语专业复合型人才培养模式的探究

44、分层培养视角下独立院校专升本财务管理专业建设方案研究

45、山西革命根据地会计的历史成就

46、职业学校会计专业教学的思考

47、新时期如何加强企业财务会计工作的创新管理

48、浅谈专升本工程管理专业土力学课程教学改革

49、独立学院大学数学课程体系的改革与实践探究

专升本小学教育论文题目范文第3篇

2、山西工商学院经济法课程改革研究

3、中外合作办学会计学专业人才培养方案的设计

4、应用型高校会计专业专升本教育存在问题及解决对策研究

5、我国高职高专生创业困难原因分析及解决对策

6、高职应用型会计人才实践培养模式探讨

7、“营改增”下房地产企业税负的分析对比

8、高职院校管理类国际化人才培养模式的探索

9、高速公路工程监理企业财务管理常见问题及对策

10、独立学院与职业教育融合的关键因素分析

11、基于独立学院工商管理专业学生就业现状的实践教学体系改革思路

12、基于“3+2”培养方案的校企合作研究

13、生源趋减形势下高职院校财务风险评价指标体系的建立

14、基于赛教融合视角的智能财税人才培养

15、我国高校财务管理专业教学改革研究

16、应用型民办本科高校课堂教学改革探析

17、读懂职场中的跳槽信号

18、新型高职会计人才“分层+分型”培养框架研究

19、基于单考单招的会计专业中高职一体化衔接问题探讨

20、如何在会计专业专科教育中实施阶梯分层教育

21、高职院校继续教育管理定位对策研究

22、对城市传染病医院综合改革的思考

23、论会计专业中外合作办学的人才培养模式

24、新时代财务管理专业人才实践能力培养探索

25、少数民族地区高校大类培养认知调查研究

26、环境工程“专升本”《水污染控制工程》教学策略探讨

27、民族地区高校举债办学的财务风险研究

28、“营改增”对房地产企业财务管理的影响及其应对探析

29、服务地方建设打造应用型高校办学特色

30、安徽民办职业教育供给特征分析

31、职业院校财务管理体制探讨

32、保险业“营改增”存在的问题及对策

33、华东理工大学成人高等教育

34、应用型本科院校人才培养方案研究

35、高校财务管理信息化建设问题浅探

36、财政资金扶持水库移民项目管理问题研究

37、高职高专院校会计专业教学实习模式探讨

38、批判性构建以就业为导向的应用型本科院校财务管理专业教学模式

39、疫情防控期间本科高校学生居家学习情况调查研究

40、论行政协调推进广西高职教育与东盟国家交流合作

41、关于高等继续教育中学历教育公共选修课建设的思考与实践

42、中国财务管理教育改革发展３０年回顾与展望

43、高校成人教育收费管理研究

44、高校债务风险控制分析

45、民国时期中华书局的企业管理制度

46、关于继续教育财务管理的思考

47、新建本科院校教务管理系统优化升级模式研究

48、论网院会计学专业培养定位及教学实施

49、会计类课程线上线下教学改革研究

专升本小学教育论文题目范文第4篇

2、从思辨的历史哲学、批判或分析的历史哲学到文明论的历史哲学

3、初中历史教学对历史核心素养的解读

4、试论历史故事在初中历史教学中的灵活运用

5、历史阅读课堂：核心素养下的中学历史教学主张

6、初中历史教学中如何培养学生的历史时空观念

7、初中历史班主任对历史教学与班级管理的思考

8、重视和善于总结历史经验 增强历史自觉和历史主动

9、浅谈高中历史课堂教学中落实历史学科素养

10、浅谈历史故事在初中历史教学中的应用

11、历史图片在高中历史教学中的应用探究

12、高中历史新课标下的“历史解释”与“解释历史”

13、从历史的宏阔处探寻历史的大视野

14、从党的第三个历史决议看中国共产党总结自身历史经验的方法

15、浅析乡土历史文化在初中历史教学中的应用策略

16、历史真相与历史处境中的人

17、党的历史自觉和历史自信的充分彰显

18、历史核心素养下的高中历史教学功能研究

19、初中历史教学对学生历史核心素养的培养探究

20、浅谈在高中历史教学中培育历史学科核心素养

21、如何在高中历史课堂中培养学生的历史意识

22、地域历史·世界历史·人类历史

23、历史故事在初中历史教学中的有效运用分析

24、中学历史答题过程中学生该如何区分“历史作用”与“历史意义”

25、立足初中历史课堂教学，培养历史学科核心素养

26、探索历史现象 揭开历史面纱

27、历史人文地理史料在高中历史教学中的应用研究

28、初中历史核心素养培养中历史题材影视的巧妙应用

29、运用乡土历史资源,实现初中历史高效课堂

30、浅谈高中历史教学中历史故事的应用

31、初中历史教学培养学生历史核心素养途径初探

32、高中历史教学中历史图片起到的作用

33、浅析初中历史教学中历史情境的创设方法

34、试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学

35、党的十八大以来的历史性成就和历史性变革在百年党史中的特殊历史地位

36、初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究

37、初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略刍议

38、开发乡土历史教学资源提高初中历史教学质量

39、三个历史决议：中国共产党人重视和善于运用历史规律的高度政治自觉

40、历史故事在初中历史教学中的具体实施与有效途径

41、论历史学科核心素养背景下初中历史作业设计

42、微探初中历史教学对历史核心素养的解读

43、对严复文化观的历史认知、历史解释与历史评价

44、基于历史解释素养的高中历史课堂提问探究

45、展开历史人物教学?激活初中历史课堂

46、历史遗存信息在高中历史教学中的发掘运用

47、历史故事在初中历史教学中的实践

48、新课标下初中历史课堂历史人物教学分析

49、聚焦初中历史课堂教学 培养历史学科核心素养

专升本小学教育论文题目范文第5篇

【摘要】本文简单介绍了业务流程再造(BPR)理论及其运用于成人教育的可能性，提出了我国成人学历教育模式之一的专升本教学课程设置的四大原则。

【关键词】医学院校　成人教育　课程设置　专升本

当今世界,终身教育观念已深入人心,建立终身学习体系和学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。《中国教育改革和发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用”。加强成人教育教学的科学管理,提高成人教育的教学质量,是成人教育教学工作的重点。专科起点本科(以下简称专升本),作为沟通专科教育和本科教育的桥梁,受到广大在职医务人员的欢迎,成为成人教育中生源最多的教育形式之一。现结合我校专升本实施学分制的改革,就专升本课程设置原则进行一些探索。

一、业务流程再造（BPR）理论在成人教育中的应用

1990年，美国的迈克尔·哈默在《再造——不是自动化而是新生》一文中首次提出了“流程再造”（BPR）的概念。1993年又和詹姆斯·钱皮在《公司再造——企业革命宣言书》中对BPR作了全面的论述。由此引发全球为数众多的企业投身BPR的实践中，使企业能最大限度地适应以“顾客、竞争和变化”为特征的现代企业经营环境。目前，专升本教育同样面临新的挑战，因学生基本情况的变化、院校间竞争的加剧、医学教育领域新的理论不断涌现等，对专升本教育提出了新的要求，将业务流程再造理论灵活运用于成人教育的实践,并结合学校的特色，进行课程设置的调整，是适应“学生、竞争和变化”的需要，提高教学质量的重要措施。

二、课程设置的原则

（1）系统性与实用性相结合

专升本学生在大专层次已系统学习过相关专业知识，在医疗一线工作中，积累了一定的工作经验，深刻感受到了知识的力量，他们参加专升本学习，目的非常明确，即不仅仅是为了提高学历层次，更重要的是为了提高自身的能力，为今后的工作和自身的进一步发展打下更为坚实的基础。由于大专学制较短，并且需要实习一年的时间，学生在专科的学习中，侧重临床实践技能的学习，对理论学习重视程度不够。因此在专升本的教学过程中，应坚持系统性与实用性相结合的原则。学生在专升本的学习中，加强理论基础的提高，并根据学生从事不同临床岗位的需要，突出课程的实用性，注重能力的提高。结合学分制的实施，在公共课设置上，将内科学、外科学作为公共课程，根据学生不同的岗位要求，将妇科学、产科学、儿科学等课程作为不同的课程组，提高课程设置的针对性，以满足不同学生的需要，提高学生学习的积极性，既进一步充实理论基础，又能够在实践能力方面有所提高。

（2）学历与非学历的结合

终身教育的一个重要特点就是学习的终身性，它突破了学校的框架，把教育看成是一个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。专升本作为终身教育的重要的组成部分，对于工作在基层的专升本学生来说，成人教育是代替他们失去的基础教育；对于新时代的新要求来说，成人教育延长他们现有的教育，为他们提供进一步的学习机会,因此课程设置应体现学历与非学历的结合的原则。现代科技的日飞月异，新知识、新理论、新技能、新方法不断涌现并运用于医学实践，专升本阶段的学习，不仅仅是要传授学生基础理论、基本知识、基本技能，还应当注重学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面能力的培养。

（3）发挥优势，突出学校特色

21世纪是生命科学的世纪。成人教育是传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度。医学高等院校师资力量雄厚、办学设施完善、科研实力雄厚、医疗特色明显，承担着教育、科研和医疗三大重要任务，医学高等院校充分利用师资优势，开展专升本教育对于提高整个行业从业人员素质具有重要意义。充分发挥医学高等院校的优势，才能在院校之间的竞争中凸显自身特色。发挥医学高等院校的优势，突出学校特色，应以重点医科院校为阵地，采取联合办学的方式，建立一批校外办学点，充分发挥教育职能，加强联合办学师资培养，培养一批专职与兼职相结合的成人教育骨干师资队伍，推广医学领域的新理论、新知识、新技术、新方法。医学高等院校应以服务社会为宗旨，理论教学和临床实践相结合，加大科学研究、科技开发和科研成果转化的力度，不断推动医学教育和各项医疗工作的改革，更好地为社会服务。医学高等院校应充分发挥自身的特色和优势，顺应医学科学发展潮流，紧密结合医疗卫生事业改革与医学科学发展的实际，不断深化医学教育改革，加速高等医学教育发展速度，加速培养卫生技术人才队伍的建设，提高整个卫生事业队伍的整体素质，更好地开展医疗服务工作。

（4）显性课程和隐性课程协调发展

完整的教育课程，包括显性课程和隐性课程，显性课程与隐性课程是构成学校课程的两大主要内容。显性课程是指事先编制好的有明确目的的课程，常常表现为教学计划、教学大纲、教材等。隐性课程是指学校范围内除显性课程之外的、按照一定的教育目的及其具体化的教育目标规范设计的校园文化要素的统称，它所传递的价值观、态度等，是“人类行为潜在的指南”。由于专升本主要以业余形式学习，学生在校时间短，应加强隐性课程的建设，发挥好隐性课程的作用。以医德教育为最佳切入点，全面加强专升本学生的医德教育医德即医务人员的职业道德，是医务人员应具备的思想品质、医务人员与病人、社会以及医务人员间关系的总和。

近年来，医患纠纷倍受媒体和社会关注，加强医学生医德教育显得更加重要和紧迫。1999年，国际医学教育组织（IIME）在纽约成立，并于2002年提出“全球医学教育最低基本要求”（GMER），在全球范围产生了很大影响。IIME将“医学职业价值、态度、行为和伦理”作为“全球医学教育最低基本要求”整个标准体系之首，可见其特别重要。医德作为新医学模式的重要组成部分，将直接影响患者的身心健康，加强专升本学生职业道德知识的灌输与职业道德的培养，将医德培养与医术提高结合起来，有利于增强学生的社会责任感，有助于培养德才兼备的医学人才。通过加强医德教育，让专升本医学生认识到：医学诊疗知识和技能的学习固然能为今后的工作打下基础，崇高的职业道德更是今后从事医务工作必不可少的精神需求。

参考文献：

[1]张立华.成人“专升本”教育教学改革探析[J].继续教育研究,2005，（2）：98-100.

[2]梅绍祖.Teng,J.T.C..流程再造-理论、方法和技术[M].北京:清华出版社.2004.2.

[3]终身教育.http://baike.baidu.com/view/58186.htm.

[4]郑信军.课程的文化建构和文化关注[J].教育评论，2002,(6):11-13.

[5]郭彩琴，张岩.浅谈高校隐性课程的开发[J].山西农业大学学报，2004，3（3）：268-269,271.

（作者单位：广东南方医科大学继续教育学院）

专升本小学教育论文题目范文第6篇

关键词：电子信息工程;专升本学生;教学方法;真实学习法

在我国，高职专升本是指专科层次的高职在校应届生于大学三年级时，参加所在地区统一组织的专升本招生考试，通过考试后，直接在专科毕业后进行本科层次的学习，在本科院校经过两年的学习且成绩合格后，颁发普通高等教育本科双证毕业证书与学位证书[1]。随着我国职业教育的发展，高职专升本成为职业教育中部分高端技术技能人才的培养途径。专升本学生的学业发展的影响因素有诸多方面，其中院校支持及学习投入对专升本学生的学业发展影响显著。院校支持主要指课程与教学内容、教师教学与要求等，学习投入主要指发展目标、学习态度和行为、出勤率以及课后学习时间等[2]。这些因素对专升本学生的学业发展都有比较显著的影响，同时对探寻适合高职专升本的教学方法指明了方向。

一、专升本学生特点分析

通过对拥有专升本教育权力的北京某专升本学校的具体政策分析和学生调研发现，专升本学生存在以下特点：

1.专升本学生在专科时就读的专业存在差异，专业基础参差不齐。以电子信息工程专业的专升本学生为例，我们分析了近三届专升本学生在高职专科阶段所就读的专业，发现他们所就读的专科专业有68个之多。另一方面，通过高职专升本考试录取上来的学生，由于受到公共课分数线的控制使得他们的英语基础差不多，但专业基础却参差不齐。从这点上看，专升本的学生和普通本科的学生相比在专业基础方面就存在很大不同，这给专升本专业课的教学方式及教学方法带来了极大的挑战。

2.专升本学生的学习态度和学习习惯较好，但自信心不足，有学习动力但存在畏难情绪。通过对近三年专升本学生的平时考勤及教师的反馈结果进行分析，我们发现，专升本学生的学习态度端正，自觉性较强，对于老师分配的任务能认真对待，大部分都能完成老师布置的学习任务。从专升本学生的用人单位的反馈来看[3]，他们对专升本学生的学习态度和学习能力还是比较认可的。同时我们通过问卷调查，对近三年专升本学生专升本的目的以及就业意向进行了统计分析，发现专升本学生就读专升本的目标较为明确，主要集中在考研、继续深造或找到更好的工作等，也有部分同学表示不想太早进入社会。但从就业意向来看，我们发现仅有少部分学生明确想找与专业相关的工作。这说明，专升本学生对自身的专业基础及专业技术能力存在明显的不自信，虽然有学习欲望和学习动力但也存在一定的畏难情绪。因此如何调整和改进教学方式和教学方法来服务本专业的培养目标也是一个难题。

二、专升本在教学方面存在的问题

高职专升本的培养目标定位于培养本科层次的职业人才，因此在教学计划、培养方案等方面都是与普通本科看齐。但专升本学制两年，普通本科学制四年，从学习时间来看，与普通本科学习年限是有较大差距的。我们通过对比研究发现，专升本在教学方面存在以下问题：

1.核心课程设置无法兼顾各专业学生，学习效果不乐观。电子信息工程专业专升本的培养方案基本与普通本科看齐，尤其是核心课程必须围绕专业核心能力进行开设。而这些核心课程的学习难度一般都较大，需要的数理及电路基础知识相比于其他专业来说要求更高。而专升本的学生在其对应的高职专业学习期间所学习的数理及电路基础知识是参差不齐的，这就导致核心课程的教学存在较大的难度，学生畏难情绪严重，学习效果并不乐观。

2.学生的学习目标不同，课程内容的广度、难度和深度较难把握。专升本的学生学习目标多种多样，而同一门课程在课程内容设置方面，很难兼顾全体学生的学习需求。例如《信号与系统》这门课程是电子信息工程专业的核心课程之一，而有些考研的学生打算报考的专业并不需要考这门课，所以学习兴趣不大，而有些不打算找专业相关工作的学生，也对这种理论性极强的课程不感兴趣。这种不同的学习需求，导致教师在课程内容的广度、难度和深度上较难把握。

三、专升本教学方法探讨

通过前面的分析和讨论，并对一些常见的职业教育教学方式方法进行了学习，如角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法等，我们考虑到电子信息工程专业(专升本)学生的特点，针对目前专升本教学中存在的问题，在结合其他教学方法的基础上，提出了更加具有职业教育特色的教学方法，定义为“真实学习法”。

1.“真实学习法”定义及实施步骤。真实学习法简单来说就是将课堂中的重要知识在通过教师讲授之后，立刻在课堂上督促学生进行真实学习并掌握的一种教学方法。真实学习法重点落在“真实”、“学习”两个关键词上。“真实”即学生必须真正地动手去做练习，从而真正找到自己不懂的地方，弥补自己在学习能力方面的不足。“学习”即以学生学习为主，教师进行辅助教学，从而让学生培养学习的自觉性和掌握学习本专业知识的基本方法。实施步骤如下：(1)教师提炼本门课程的重要知识点;(2)教师设计课堂例题，讲解解题方法，重在细化步骤，以帮助学生掌握解决问题的具体方法;(3)教师设计课堂练习题目，要求全班同学反复练习，练习过程中学生随時提问，教师负责解答;(4)课后随机抽查学生对练习题目的理解，以此敦促学生自觉、真实学习;(5)通过阶段性测验检验学生阶段性学习情况;(6)采用考试形式检验学生学习情况。

真实学习法，对学生和教师都提出了新的要求，学生在整个学期的课堂学习过程中必须真实有效，教师在整个学期的课堂教学中必须精心设计并随时解决学生提出的问题。

2.“真实学习法”在两门核心课程中的实践效果分析。我们选择了两门核心课程来对“真实学习法”进行实践，分别是《信号与系统》(考试课)和《通信电路原理》(考查课)。在“真实学习法”实施过程中，我们共实施了三次阶段性测验和一次期末考试，我们将三次阶段性测验以及期末考试的试题类型及其得分情况进行分类总结并进行了分析。这两门课程在三次阶段性测验和期末考试中，在试卷题型上都遵从70%基本题、20%灵活运用题和10%难度较大题的出题原则。我们分别对是否实施“真实学习法”的两届学生的考试情况进行统计分析，得出采用“真实学习法”学生在基本题和灵活运用题方面的得分率有一定程度的增加，对于难度较大的题来说，增加并不明显。由于基本题和灵活运用题在总成绩中占有较大比重，因此通过“真实学习法”可以有效地提升学生的学习成绩，提升教学效果。

四、结束语

专升本学生由于其基础知识存在较大差异性，且在本科阶段的就读年限仅有两年，这使得其很难较扎实地掌握本专业的核心能力。因此本文从探究专升本学生特点出发，针对本专业理论性较强的课程提出了一种新的具有突出职业教育特色的教学方法真实学习法。这种方法可以从根本上解决学生基础参差不齐的问题，同时也可以通过教师言传身教的示范作用，将这种职业精神传授给学生，对学生的学习乃至今后的工作产生积极而深远的影响。

参考文献：

[1]蒋敏.基于我国高职学生发展需求的专升本方式研究[J].现代职业教育，2015，(16).

[2]罗映霞，齐在前.专升本学生学业发展特征及其影响因素的实证研究[J].教育理论与实践，2017，(24).

[3]刘孝文，郭秀丽，郭志娟，等.普通高校专升本大学生就业现状分析与对策研究基于职业期待的视角[J].邢台学院学报，2017，(02).