让思品课堂活起来范文

让思品课堂活起来范文第1篇

【关键词】小学语文;课堂教学;“活”起来

一、让感知体验生活融入课堂

教学的本质在于教会学生学习知识的方法，而不单单是知识点。在教学中引入生活现象，注重生活感悟，可以提升课堂的活跃气氛，改变以往沉闷、低效的课堂形式。在《狼和小羊》的教学设计中，为了让学生理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，在课堂上我采用谈话激趣，导入新课，让感知生活融入课堂：小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物?(板书：狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢?(板书：羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书：和)今天我们就来学习《狼和小羊》这篇童话故事。

二、让多种教学方式丰富课堂

不同文体的课文要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。如：巧用音乐渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如，在教学《山行》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的小路、枫叶等景物，加深了学生对这一课的理解。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

三、让质疑探究学习引领课堂

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之源，思是智之本。在学习一篇新课文时，如果语文教师平时注重问题的创设，能够先让学生根据题目及预习的情况提出问题，不断使学生产生质疑探究的意识，定能激发他们勤于思考及其创造才能。如《我的老师》是一篇感人至深的文章，在这节课的教学中，我设计了四个学习内容：(1)蔡老师是一个什么样的老师?(2)“我”是一个什么样的学生?(3)质疑本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢?(4)七件事哪些详写?哪些略写?探究详略安排的好处。又如，《长歌行》文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于五年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因此教学中我大胆放手，让学生自读自悟，结合课文中的注释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来，然后再全班交流，在学生理解诗意的基础上，我重在指导学生对诗歌的感悟与探究，先问“读了这首诗，最令人有感触的诗句是哪些?”学生回答“少壮不努力，老大徒伤悲”后，接着又抛出“诗人为什么会有这种认识，诗人看到什么才有此想法?用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，学生根据自己的理解找出相关的句子，我再带领学生去感受“朝露易逝”“花草枯萎”“百川归海”的意象美。诗中描绘的景物与学生的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美好的时光易逝，一去不复返。这样的教学改变逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，在悟中内化诗情，学完整首诗，让学生畅谈感受：学了这首诗，你想把它送给谁?学生能较好地把自己的体会谈出来，有的说送给不爱学习的同学，有的说送给自己，在畅谈中诗情得到了升华，内化为学生的行为。

质疑是为了解疑解惑，学生提出的问题必须在教学中及时解决。为了更好地体现学生学习的自主性和探究性，学生可自己临时组成兴趣小组，对于同一个问题各小组有不同答案时，我们就进行全班交流。而教师在此过程中做引导者，适时点拨，参与探究。学生只有带着思考朗读，才能真正做到欣赏。这一环节既调动了学生学习的积极性，又拉近了作者作品与读者的距离。使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。

让思品课堂活起来范文第2篇

一、 善用鼓励，激发学生的学习信心

李老师的课堂，学习气氛非常好，跟自己平时的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉非常惭愧，因为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信心和勇气，也是老师给予的。李老师在第一诵读阶段采取的是先听范读1-4段，在渲染气氛的基础上，将这种情绪延续，“带着听读感受，深情朗诵后半部分”，这样的指令明确，意图也很明确，有听读，也有朗读，比单纯的听读效果要好。

李老师以学定教。传统的教学认为，深挖洞才能广积粮，教师讲得越多，越细，学生学得越好，实际上，这样做更容易造成学生思想的惰性，学生成了哑巴。以学定教，根据学情确定教学内容，教学策略，调动学生在可以接受的范围内主动参与，让学生燃气思维的火花。在教学《雷电颂》时，学生被屈原的爱国主义情怀深深感动，让学生切实的感受到他强烈的爱国爱民的思想，然后再进一步联系当时的时代背景，从而让学生对于文字主题的

二、善用激情，点燃学生的学习热情

在李老师的课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。散文是抒情言志的，散文的教学就是要充分调动学生的情绪，进而理解诗人的情感。李老师的这节课就做到了这点!他带着饱满的热情进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炽热之情去熔炼学生之心，最后，诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。整节

课，李老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，虽然他没有范读课文，但他为此准备的视频朗读特别具有感染力，再加上他动情的解说，恰到好处的引起了学生的共鸣。读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，用心地去体会，进入课文的意境，感受屈原那深沉的爱国之情

三、善用引导，培养学生的学习思维

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。在课堂上，学生才是学习的主人，老师只能起到引导的作用。李老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习思路、学习动态完全在他的掌控之中，这最主要的原因就是他十分善于引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。由朗诵表演时学生忘词的表现，自然过渡到“美文熟读应成诵”，当堂能成诵，极大地提高了课堂效率，整个课堂实现了高效。这节课，从作者的简介、写作背景介绍到散文的象征、感情、写法的理解，胡老师都能设置成一个个比较容易理解、容易回答的问题，让全体学生都能把握。例如，“象征”这一表现手法，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，胡老师就先在屏幕上投出“象征”一词的概念解释，紧接着老师就把问题设置成这样：“屈原这是在呼唤风、雷、电吗?他实质在呼唤什么?”这样的问题，既浅显，又能解决“象征”这一表现手法的难点，收到非常好的效果，几乎全班同学都能回答。

总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探索，保证有“源头活水来”，才能“清如许”!学习是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探索、改进教学形式，语文教学才能更好地培养学生的综合素养。

让情感在课堂中慢慢发酵 观《背影》有感

今天观看了高唐县赵寨子中学张绪敏老师执教的《背影》(人教版八年级上册)一课，感受颇深。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。张老师执教的这堂课，从总体来说比较成功。

一.主要优点

1.播放歌曲，营造了浓郁的情感氛围。

上课前，张老师播放了刘和刚的歌曲《父亲》，以此为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。

2. 教学目标明确、具体，操作性强。 张老师设计了三个具体清晰、可观测、可操作、可评价的三维目标：①了解有关作者的文学常识，积累重点词语，把握课文内容;②品味朴实无华却饱含深情的语言，学习刻画人物的方法;③体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

3.扣住亲情解读，注重情感体验。

《背影》是一篇为人称道的美文，语言朴实感人。本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美的体现。张老师紧紧抓住了这一点，合理地应用信息技术手段为学生营造了浓郁的情感氛围和学习情境、引领学习活动，并以父亲的爱和儿子的情来解读，使整个课堂都被浓浓的父子深情所包围、所感染，学生感受到了父爱的厚重和伟大，实现了三维目标中“情感态度与价值观”。

4. 精心营造民主和谐的课堂氛围，使学生在交流中提高。

在介绍作者时，张老师给学生创造一个展示交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。在品读感悟这一环节，张老师设计了“找出文章中你喜欢或令你感动得句子，谈一谈你的感受。”可用：“我喜欢段的句。因为这一句”的句式回答，鼓励学生合作交流踊跃回答。之后他又紧紧围绕文本引导学生展开讨论，如：“本文的题目是背影’文中一共几次写到背影?这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?”反复朗读、品析，层层烘托，达到情感的递进和升华。

5.注重知识的迁移和拓展。

张老师讲解本课时，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，紧紧围绕“背影”这一文眼，设置问题，启发思维，使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益。

这节课快结束时，张老师设计了“情感升华”这一环节，让学生的情感在感染中慢慢地发酵，“在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人的实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。”最后他引导学生齐读结束语：“一个不懂得享受的人，他们的良知是苍白的，一个不懂得回报爱的人，他们感情是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶......但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩，大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩”此处结尾上升到中华传统美德上来，可谓锦上添花。

二.不足之处

1. 教学时间的分配不尽合理，作者简介、写作背景的介绍以及字词教学等时间过长，占了近一半的时间，而后面对课外重点内容的分析有点过快。

2. 教学设计太随意，没有注意一些细节。如课件上的“荷塘月色”写成了“河塘月色”，容易误导学生。教学设计上“这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深”打成了“这四次对背影的描写那一次给你留下的印象最深”。

3.本课读的还不够，老师讲得过多，留给学生思考的空间太少。教师提出的问题有时不够明确，让学生有一种模棱两可的感觉。

4. 学生自主、合作、探究学习的时间较少，合作学习中还有部分学生没参与到讨论之中。 5.从“求实创新，便于操作”的要求看，还有待改进，特别是创新不够。从“追求模式，彰显特色”的要求看，做的不好，特色不明显。

三.教学建议

1. 教学方法上比较传统，还有待于改进。教师要面向全体、注重差异，突出学生主体性和教学互动性。

2.本课读的时间应充足，读的方式还可以多样化，如教师配乐范读、听录音、齐读、散读、不同语气读等。老师要坚持“以读为美，以读为上”的原则，让学生在朗读中培养语感，积累字词，理解文意，体会作者情感。

3. 学生自主、合作、探究学习的时间要充足，要突出学生的主体地位，把学习的权利还给学生。由于课堂时间有限，教师要处理好“放”与“收”的关系，将课堂时间分配合理。

四.观课感受及收获：

通过观看张老师的《背影》一课，我在深挖教材、精心备课、课件设计、教学设计、课后反思等方面都受到了很大启发。 1. 要用心感悟教材，挖掘教材，把握好课文的感情基调。《背影》的基调是反映深厚的父子之情。上课时只有抓住这一中心点，其教学效果才可能好。

2. 要让自己语文课堂教学充满生机、充满新意，就要不断的创新自己的教学设计，使其如同一泓清泉，清澈明净，沁人心脾。

3.课堂上要以学生为主，注重突出学生的主体地位，不能包办代替学生的学习，也不能用集体讨论来代替学生的阅读。

4.要经常反思自己的教育教学，讲得要少，留给学生更多的自主学习时间和思考的空间，要加强对学生阅读的指导、引领和点拨，使之符合新课程改革要求。

5.要注重基础知识的积累，通过检查学生的预习情况，巩固对基础知识的掌握和积累。对重点句子的品析要通过学生的感受加上老师的引导来完成。 6. 要用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，使其全面参与到学习中来。

7. 课堂教学永远是一门缺憾的艺术，我们要允许遗憾的存在，但必须及时总结，及时反馈，写好“课后反思”。因为“课后反思”是一个很重要的补救和再提高的途径。

8.要善于运用启发式的教学思想，通过提问引导学生了解父母对子女的爱。“可怜天下父母心”，天底下的父亲也都像朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害，教师要引导学生感受体验亲情的伟大。

总之，这堂课是一节成功的新授课。无论在教学环节的设计还是在学法的指导上，还是有很多值得学习的地方。整堂课教学思路开阔，步骤明晰，交流充分，手法多样，教学效果良好。他面对学生的疑问，毫不惊慌耐心讲解，以理服人。既走进课文，深挖教材承载的语文信息，又走出语文课堂，积极向外拓展延伸。

让思品课堂活起来范文第3篇

瞿飞雄

近几年来，我县语文教学的现状不尽人意，尤其是我们乡村中学。在某种情况下，我们的学生甚至可以说对语文学习是处于一种讨厌的状态。这是我们所有语文老师不可逃避的问题。激发学生学习语文的兴趣。我们必须得提高语文教学的教学效率。

要提高语文教学的教学效率，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性，要调动学生学习语文的积极性，就必须要让语文课堂“活”起来。语文学习积极性主要指一种学习态度，是一种对待语文学习的认真、紧张、主动而持久的学习态度，语文知识要靠长期积累，语文能力要长期训练。所以要使与我儿女教学取得较好的教学成果，就必须要让语文课堂“活”起来，要让语文课堂“活”起来，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性。在语文教学中要充分考虑学生的心理需要，践行“以人为本”的人本教育理念，调动学生学习语文的积极性，让语文课堂“活”起来。

一、联系生活，满足现实需要

学习知识，运用知识，解决生活现实问题，这是人类基本的心理需要之一。我们必须得把知识与生活紧密联系起来，脱离了生活、脱离了学生实际感受得知识是没有生命力可言的。因此在教学上，应当将知识与学生生活相结合。让学生自己去做、去发现、去研究。

我在教学朱自清的《背影》一课时，我采用的是先分析课文，再联系生活的方式教学的。我把事先准备好的《背影》一文里面父亲买橘子的情景的视频展示在教室的VCR平台上，然后让学生边根据课文的泛读，边看视频。看作者是通过什么描写来刻画自己父亲的背影的。特别提醒学生，尤其是那个马褂棉袍蹒跚地爬月台的胖胖的老父亲的片段。视频播放完后，我深情的说：这个背影不知道

1 打动了多少读者，不知道让多少人看到了无言的深情，同学们想想：作者为什么会写得这么好?学生开始沸沸扬扬的讨论。

正在他们讨论的时候，我就说：是因为父亲当时爬月台的形象深深地触动了作者的心灵。接着我就开始问学生：你父母多大年纪，是从事什么工作的，有没有留意过他们工作时的情景。因为我班95%以上的学生的父母都是靠种田或在工地上做水泥工的，因此对他们的工作情形历历在目。但问他们有没有认真去观察和了解父亲时，他们的回答是除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象，根本就没有认真留意过父亲工作时的背影，大部分学生还没有意识过父亲的辛劳。在这种情况下，我就叫学生马上闭上眼睛。自己静下心来，慢慢想，收割稻谷父亲背谷的时候，是一种怎样的情形。这时，我偷偷的留意学生，有的眼角开始湿润了。

过了几分钟，我开始说话了：父爱是很少被赞颂的，那么今天希望同学们静下心来，用自己朴实的言语，好好的赞颂一下自己那伟大的父爱。我还是提示了学生，可以通过收稻谷、摘沙糖桔等。这样让他们也了解生活并不是那么轻松，让他们感受到父母的辛苦。

二、重视学生动手实践，满足成就感需要

我们在教学中，如果只是一味的靠磨嘴皮子(老师讲，学生听)是提不高教学效率的。所以，在教学实践中，应想方设法给学生提供实践的机会。

我在教学《我的叔叔于勒》一课时，在和学生探讨完课文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔发财后”为话题写一篇小作文，题目自拟。要求学生大胆创新，发挥自己所有的想象力，200300字左右。第二天收回来后，发现有很多学生的创新思维很好，特别值得一提的是，在班上相对来讲认为是学困生的一个同学是这样写的：于勒叔叔发了财回来后，知道菲利普一家去哲尔赛岛度假旅游，于是到船上扮成卖牡蛎的，来试探菲利普一家的态度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫妇不肯相认这个“穷鬼”弟弟。顿时，于勒卸下自己 2 的“武装”，当场决定，说把自己的财产捐给慈善机构和穷人家的孩子，此时此刻，菲利普太太大吃一惊，当即晕倒了。这一篇小作文，我把他当做是范文，输进电脑，在班上的VCR平台上展示了出来。学生大胆的创意，赢得全班同学的一致好评。这样不但加深学生对课文的理解，而且还能激发他们学习课文的热情、激发他们的创新思维，更重要的是能够让枯燥无味的语文课堂“活” 了起来。

三、建立融洽的师生关系，满足对爱的需要

我们都知道：每个学生都希望自己的老师能重视自己、关心自己、爱护自己。因此，教师要摆正自己与学生的关系，确立为学生服务的思想：关心学生、尊重学生、爱护学生。经常与学生聊生活、聊学习、聊家常形成融洽的老师爱学生、学生喜欢老师的师生关系。从而满足学生被重视、被爱护、照顾等需要。学生因为爱老师，慢慢的，就爱上这一门学科了，也就开始对这一学科产生了兴趣。相反，没有对爱的需要的满足，就不能形成融洽的师生关系。学生就慢慢的厌恶这一门学科，教学要求就不容易被学生接受，课堂教学的效率就大打折扣。即使再有趣的课文的课堂，也会慢慢的沉闷了。

让思品课堂活起来范文第4篇

一、充分的备课是基础

根据学生的实际情况在课前进行有效备课, 才能使课堂教学能够顺利进行。小学语文课程内容丰富多彩而且风格迥异, 各年级学生的心理都各不相同。所以, 老师要根据学生的实际心理和需求进行课程导入, 还要对教学任务进行合理的规划, 做到既能完成教学目标, 又能将学生吸引到课堂中来。由于小学生的思维发散性强, 想要抓住学生的注意力比较困难, 所以, 在备课时应当准备一些新颖的教学方式。如短片、歌曲等。让学生能够被课程所吸引, 主动融入到课堂中来。同时, 要将课程的重点难点标注出来, 使课堂教学能够条理清晰地进行。这样, 才达到了备课的目的。

二、培养学生良好的学习习惯

学生从小养成一个良好的学习习惯有助于提升学生的学习效率, 对未来的学习中也会有巨大的帮助。所以, 老师应当从小就培养学生的学习习惯。在课前, 老师应当让学生进行预习, 让学生找一找与课程相关的图片、资料等帮助学生能更好地理解课本, 让学生在预习过程中找到课本中不会的地方, 在课堂中对不会的地方重点听, 培养学生一边读一边思考的能力以及找到学习重点的能力。在课堂中鼓励学生回答问题, 对回答上问题的学生进行奖励, 培养孩子发现问题解决问题的能力。对于学生不会的地方, 老师不应该立刻给出答案, 应当给学生一些解决问题的思路和方法, 鼓励学生自主解决问题, 实在不会再给出答案。平时还可以让学生用一些工具书来帮助理解课堂内容。课后作业一定监督学生自己完成, 对于不会的问题可以找老师解决, 但是不能抄袭, 一定要从小就杜绝抄袭这一坏习惯。只有让学生能够进行自主学习, 才能发现不会的知识, 才能更好的融入进课堂当中, 学习效率和课堂氛围都能有效的提高。学生在语文这一学科养成了这些好的学习习惯, 也会将这些学习习惯使用到别的学科当中, 这会让学生不仅能够学好语文, 其他学科的学习也能够均衡发展。

三、激发学生的求知欲和学习兴趣

在教学中不光要培养学生的学习习惯, 还要激发学生的求知欲, 提高学生对学习的兴趣。对于小学生来说, 调动他的学习积极性需要一些外界的刺激。而语文这门学科, 涵盖的知识面非常广泛, 上至天文地理, 下至鸟兽虫鱼, 上下五千年来无所不至, 老师应当善于在课堂中找出学生感兴趣的地方, 对其充分利用, 让学生从对某一点感兴趣到对语文学科感兴趣, 善于使用一些教学手段提高学生对语文的兴趣。如猜谜语、讲故事。这样, 不仅能活跃课堂氛围, 还能够让学生体会到语文的魅力, 让学生对语文产生兴趣, 有助于提高学生的语文水平。对于激发学生求知欲这方面, 老师可以采用奖励机制, 上课鼓励学生问问题, 对于好的问题给予奖励, 鼓励学生将不会的问题提出来, 老师进行解答。同时, 应当鼓励同学之间互相解答问题, 学生在获取了知识的同时也拉近了彼此之间的关系。老师在教学中应当扮演一个向导的角色, 引领学生走正确的学习道路, 但是学习的主体还是学生, 老师应该善于挖掘学生的兴趣和潜能, 让学生的能力得到发挥。

四、培养学生的自信心

要让学生能够更加积极地加入到课堂中来, 还需要培养学生的自信心。通常我们都在朗读中提升学生的自信。在一位老师的课堂上, 我曾看过通过朗读提升学生自信的方法。让学生先朗读整篇课文, 然后再让学生挑一段自己喜欢的段落去读, 然后提问“谁能够把自己喜欢的段落读给同学听?”学生纷纷举手, 老师让一个学生朗读后给出了鼓励和表扬, 然后再提问“刚才那位同学读的很好, 还有没有读的更好的?”学生都争先恐后的举手发言, 表现自己的欲望更加强烈了。平时很多胆子小的学生都纷纷举起了手。学生不再感受到课堂的压抑, 课堂气氛更加活跃了。但是这种方法还不能让更多的同学参与进来, 还可以用一个方法进行补充。挑一段所有学生都会的段落, 让自认为读得好的同学进行朗读, 在越来越多的同学朗读的同时, 他们的自信正在不断增强, 他们的阅读能力也得到了提升, 自主学习的欲望也更加强烈。

五、对学生的自主学习进行评价

对学生的自主学习成果进行评价是有必要的且是非常重要的。对学生的自主学习成果进行评价时应当以学生的感受为主。因为学生还小, 思维的发展不一样, 对事物有不同的理解。我们在评价时应当以对学生的鼓励为主, 不以成败论英雄。对回答问题好的, 我们当然应该表扬并加以鼓励;对回答问题不完善的, 我们应该给出一些指导性的建议并鼓励学生。不要因为孩子一次没做好就对孩子全盘否定, 对孩子加以批评, 这样做会使孩子的学习积极性慢慢降低, 对学习的热情慢慢变淡。小学生的思维还很稚嫩, 老师的一句话可能会对孩子产生很大的影响。老师应该呵护孩子, 对学生做得不好的地方应当加以指导而不是打骂。这样, 才能让学生的思想和性格更加健康地发展。

摘要：小学语文的教学在学生以后的学习过程中是非常重要的。如何让课堂真正的“活”起来, 学生能够更好地学习小学语文, 是老师们应该思考的问题。

关键词：小学语文,课堂教学,活起来

参考文献

[1] 刘栋.让小学语文课堂活起来[J].考试周刊, 2014 (53) .

让思品课堂活起来范文第5篇

利用信息技术促进英语课堂教学, 就是根据英语教学的需要, 以信息技术为先导, 以教育理论为指导, 充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势, 使信息技术恰当、有效地融入英语教学中, 从而促进英语课堂教学, 提高教学质量和效率。

那么怎样才能使信息技术与英语课堂教学有效的结合起来, 让英语课堂活起来呢?

一、充分运用多媒体信息技术, 激发学生学习英语的兴趣

计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义, 它能有效的激发学生学习英语的兴趣, 增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛, 以唤起孩子们的参与意识。计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、图像、声音等特殊功能, 在课前激趣以充分发挥作用, 课中根据教学内容设计引人入胜的多媒体激趣活动。例如, 在进行《Go for it》八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?的教学时, 由于学生对UFO, 外星人的理解十分抽象, 于是我就从互联网上收集了人们在不同时期、不同地点所拍摄的不同形状的UFO照片, 制作成多媒体课件, 使学生在津津有味地欣赏照片的同时, 激发了学生学习英语的兴趣。

正是由于多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。多媒体既看得见又听得见还能用手操作, 再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观, 鲜明的图像, 有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力, 激发了学生学习英语的兴趣。

二、充分运用多媒体信息技术, 促进交流, 发挥合作优势

(一) 教师之间

科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面, 一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能, 而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们把每个单元的教案、课件和相关资料上传到教学网站上, 充分利用, 相互借鉴, 节省了备课时间、丰富了备课的思路。

(二) 学生之间

计算机和网络技术使学生之间相互协作交流, 分享学习资源成为可能。Pair-work和Group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式, 学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等, 共同协作提出解决方案。尤其是在Group-work活动中, 学生便可以充分利用网络资源进行交流、切磋, 寻求帮助。

(三) 师生之间

教师可以通过因特网和其他信息源, 组织和指导学生合作, 完成对某教学任务的研究和分析, 得出自己的结论或看法, 并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中, 在某一方面或领域里, 学生的水平超过老师是完全有可能的, 这就可以极大的激发学生的兴趣, 对老师的积累也是有益的补充, 真正做到教学相长。

三、充分运用多媒体信息技术, 创设良好的语言学习环境

人们的交际活动总是在一定的情景中进行的, 而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的, 所以语言和情景是紧密联系, 不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么?是给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。多媒体教学以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。它可以再现各种人、事、物, 可以跨越时空的限制, 创造情境, 有效的提高客观事物的本质和内在联系。以此调动学生学习兴趣, 激发求知欲望。例如, 《Go for it》八年级上册Unit 8 How was your school trip?讲到了到水族馆去参观, 这对于我们内地的学生来讲简直就是天方夜谭, 如果教师填鸭式的教授aquarium, sharks, seals的话, 学生就会觉得枯燥无味, 因为我们没有学习这些知识的语言环境。但是如果我们充分利用多媒体信息技术, 从网络上下载一些与aquarium, sharks, seals有关的照片, 尤其是视频片段 (我在教这一节课时就是通过一段在水族馆参观的视频片段, 带学生畅游了水族馆, 使学生在欣赏海洋生物的同时不知不觉地就掌握了这一节课的语言知识Were there anyin the aquarium?Yes, there were.No, there weren’t) , 就可以把同学们带入一个真实的语言环境之中, 学生在这种模拟生活真实的情境中边看边说, 不知不觉的学会了这一节课的语言知识。

因此, 英语教师要学会充分利用多媒体信息技术, 给学生创设出一些良好学习情境, 从而提高学习效率。

四、充分运用多媒体信息技术, 促进学生自主学习

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。《英语课程标准》引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。例如, 我们在学习“I’m going to be a basketball player.”这一单元内容时, 我就提前给学生布置了任务:上网查一查自己喜欢的体育明星的资料。结果令我很吃惊, 学生不仅了解了书本上的明星资料, 像生日、国籍等内容, 还了解到了这些明星的兴趣、爱好、所取得的成绩, 甚至是他们的生平简介。不仅活跃了学生的思维、发展了学生的心智、拓展了学生的知识视野, 更体现了学生的自主学习能力, 同时也为我们后面要求的介绍自己所喜欢的明星打下了基础 (3b的写作) 。

除此之外, 我还把我的e-mail地址告诉给我的学生, 教材中3b的内容学生都可以电子邮件的形式发送, 我可以给他们进行网上批阅、解惑, 这样极大地调动了学生的自主学习能力。

因此, 学生在上网查找、处理信息的过程中, 所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的;学生的学习更能体现出自主性、主观能动性和创造性思维, 这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向英语学习上的好方法。因为学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的, 同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的, 而且是探索性的。

时代在发展, 现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。信息技术的发展更是科技进步的重要标志, 它不仅深深地影响着人类的生活方式和工作方式, 而且深深地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。因此, 作为一名英语教师, 就应该在自己的日常教学活动中充分、合理地利用现代化的信息技术, 来优化英语课堂教学, 也就是说我们在教学活动中应该把信息技术与英语课堂教学结合起来, 充分利用现代信息技术, 促进英语课堂教学, 现代信息技术在中学英语教学中的作用必将日益突出, 学生们将会更加乐于将英语学好。

参考文献

[1] 何克抗.信息技术与课程整合.中国教育和科研计算机网.

[2] 新《英语课程标准》.

让思品课堂活起来范文第6篇

1 一定要让学生做课堂教学的主人

新课程改革要求教师在课堂上首先要树立“教师为主导, 学生为主体”教育观念, 明确学生作为接受知识教育的学习者, 学习的过程是他们认识的发展过程, 教师教学只是辅助与帮助主体活动的过程, 这样才有利于主体在学习中处于主动的学习位置。主体学习活动量的多与少在一定程度上决定了学习者对知识掌握的程度, 在有限的教学时间内, 教师的活动是必要的 (主要是指导作用) , 学生的活动则是课堂的主流, 两者在活动时间量的比上, 学生活动所占的时间量应大于教师的活动量。

要做好这一点, 首先要相信学生主动学习的能力, 并培养学生主动学习的积极性, 让学生做课堂的主人, 通过动口、动手、动脑, 亲身参与课堂和实践。这包括新知识的获取、新旧知识的联系, 知识的巩固和应用以及学生自我反思等全过程, 教师只需提问设疑、方法提示或指导, 其余完全放心交给学生自己来完成, 最终学生通过这些实践活动过程, 达到学生能做、会做的目的。完成教学任务是每一位教师的义务与责任, 教学的最终结果是学生对所学知识的掌握程度、运用能力以及创新提升得到全面发展。所以说教学过程不是教师能做、能用、会做的问题, 而是学生是否能做、能用和心智得到全面发展的问题。要达到这一目的, 我们就要做到凡能由学生提出的问题, 不要由教师提出;凡能由学生解答的问题, 不要由教师解答;凡能由学生表述的, 不要由教师写出。生物课堂不再是过去的教师“一言堂”, 学生是演员不是观众, 教师应把学生学习的任务交给他们, 让孩子们主动参与到学习过程中, 努力探索、勇于尝试、勇于创新。教师的任务是积极引导、耐心辅助, 与学生平等合作, 这样就能真正地把学生解放出来, 使学生真正成为课堂上的主人。

2 教师要善于营造宽松和谐的课堂氛围

新课程改革下的课堂教育要求学生积极参与到教学活动中去, 就必须提高学生的主体意识, 即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识, 教师起着至关重要的作用。教师除了运用科学的评价机制外, 还必须营造平等、宽松、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛, 能促进师生双方交往互动, 分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念与理念, 真正把教师转变为课堂学习活动的组织者、引导者、合作者, 把学生转变为真正学习的主人。要做好这一点, 就要求教师不仅具有渊博的专业知识, 还要有一颗博爱的心灵。在课堂上, 不仅能对丰富多彩的生物学知识进行旁征博引, 还能对学生的问题应对自如, 这样就能充分激发学生的学习兴趣, 从而使学生注意力高度集中, 思维活跃, 并积极参与到课堂活动中来。营造宽松的课堂气氛还需要教师循循善诱、提倡思考、精心设疑、引导讨论、互相尊重、融洽情感、严谨治学, 做到课堂松而不乱。

总之, 和谐的课堂气氛必须以教师渊博的专业术养为基础, 必须用真诚的“情感”为教学开道, 著名文学家夏丐尊对情感教育有自己的观点:“教育之没有感情, 没有爱, 如同池塘没有水一样;没有水, 就不成其为池塘, 没有爱, 就没有教育。”所以教师首先要爱生, 这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱, 更有学习上了解学习情况, 填补知识缺陷。挖掘学生身上的闪光点, 多鼓励, 而不轻易否定, 恰当指引, 想学生所想, 急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师又是益友。

3 培养学生学习生物的兴趣是关键

爱因斯坦说得好“兴趣是最好的老师”, 真正有价值的东西, 并非仅仅以责任感产生, 而是从人对客观事物的爱与热忱产生。孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣是事业成功的前导, 也是激发学习热情, 产生内在动力的关键。传统课堂教育中枯燥、沉闷的气氛, 教师讲、学生听的“一言堂”教法, 只能使大多数学生趣味索然, 昏昏入睡, 整个课堂毫无生气。新课程课堂教育中, 教师应有意识地激发学生的学习兴趣, 是唤起学生求知欲的需要, 是适应现代教育改革的需要。那么, 教学中怎样培养学生学习生物的兴趣呢?

1) 课堂教学中良好的开端, 可激发学生探索的欲望, 形成良好的心理动态, 提高学习生物的兴趣, 增强学习主动性, 教师可根据教材的特点及学生年龄及心理特征, 创设不同的方式导入新课。

(1) 创设问题情境, 巧妙地质疑, 制造悬念。学生从已掌握的旧知识与新的要求之间就产生了冲突, 新的矛盾冲突就能激发学生的学习兴趣, 促使他们积极主动探索并获得新知识。

(2) 新课程进行中, 新颖的题型能引起学生的学习兴趣, 难易适度的练习题可增强学生发现困难、战胜困难的信心和勇气。

(3) 直观形象的教具也能引起学生的学习兴趣。

(4) 从学生生活实例引入新问题, 生物教学要紧密结合生活实际, 让学生充分感受到所学知识的实际作用和价值, 学以至用, 学生对所要的新知识才能感兴趣。

2) 要善于发现和诱导学生的好奇心和好胜心。好奇心往往是触发学生学习兴趣的导火线, 好胜心则是学生努力学习不甘落后的求知欲望。当学生对生物科有好奇时, 教师要鼓励和帮助他, 引导他努力学习, 并养成良好的学习习惯。在教学中教师可以有意地介绍一些科学家发现生物学的原理、定律的钻研精神和坚强毅力, 对学生进行理想情感教育。介绍生物学发展的趋势和奇妙的应用前景来激发学生的求知欲。

3) 在对教学的各个环节的设计时, 应从内容和学生实际出发, 尽量做到展开方式丰富多彩, 使学生始终保持积极愉快的情绪。因为单调的呈现教材易使学生厌倦, 若能使学生在较轻松愉悦的情境中学习, 则利于启发学生积极思维, 是维持注意, 引起兴趣的有效方式。