让生活走进课堂范文

让生活走进课堂范文第1篇

从提出主题案例感知知识总结适时运用构建模式展示成果教师点评实战演练，各个环节环环相扣，充分将学生、教师、环境的力量交汇于一体，在一定程度上体现了生态课堂的理念。即：以促进学生生命发展为本的课堂，追求的是生命实体在课堂中自然、和谐、自主的发展，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得充分的发展，实现教学与发展的统一，这种理念主要通过优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动体现出来。归纳起来，有以下几个方面体现得较为突出： 1. 构建自由对话的平台、师生互动的时空和感受成长的场域。

1.1建立了平等和信任的师生关系。也就是说改变传统课堂教学中教师和学生之间“征服和被征服”“霸权和顺从”的关系，让课堂生态系统中的主体因素教师和学生处于自由开放的心态和绿色的课堂环境，以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐、自然的对话氛围。

1.2构建了师生互动的时空。生态中的感悟是一种高度个性化的心智活动，是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是学生对事物的重新选择组合和建构。

1.3构建了感受成长的场域。在本节课中，教师给予学生一个合理的情境、开放的氛围、自主操作对话沟通的场域，通过学生自主构建城市区位分析的一般模式，收获的是对知识理解以及方法的内化。

2. 构建和运行了新课堂形态 2.1建立多维互动的教学机制

为了改变传统教师一讲到底和形式上活跃，在学生没有接触之前，我先让学生根据教师给予的主题，通过提出主题案例感知知识总结适时运用构建模式展示成果教师点评实战演练的流程，让学生自主探索，生生之间的合作、交流、学生的尝试成功，从而让学生自觉主动地提出问题、分析问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法，自觉地认识此过程中产生的错误和不足，从而建立以自主学习、合作学习、探究学习、体验学习为一体的与新课程相应的教学体系。完成模式构建之后，我针对学生模式中存在的缺陷，完整地介绍构建基本思路和基本方法 ，让学生认识到行为和思想的不足，然后根据主题，让学生现场运用，以便将学到的基本知识和方法运用，同时锻炼了学生的能力，形成“以学生为核心、以能力为目标、以活动为中心”的新课堂。 2.2运用了形式灵活多变的课堂教学方法

本节课中既有传统的讲述，也有合作探究、学生成果展示、学生现场演练，还运用了归

1 纳和演绎的方法，这些方法的运用并不是流于花哨的形式，而是根据学生认知规律和信息，张扬个性，关怀生命，因材施教，结合教学内容，提高课堂教学的理性和实践能力。 3. 教师角色的转换

在教学设计时，我始终在考虑同行们常谈的问题：教师的角色。在课堂中如何转变教师传统的控制和霸权的角色，如何体现新型的主导角色，让学生的主体地位能够突显出来?能否借鉴“实话实说”“艺术人生”等电视节目中主持人的风格?因此，在课程设计中，在自己的角色定位中，始终努力把握这些“转变”原则，并以导的角色出现。

3.1师生关系中的角色转变：由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”，由“知识灌输者” 转向“人格培育者”，由“单向传递者”转向“对话交往者”。

3.2课程运作中教师角色转变：由“执行者”变为“决策者、建构者”，由“实施者”变为“开发者”。重视教学方式的对话，重视学生积极性、主动性的激发，重视学生问题意识和思维品质的培养。努力扮演好三种角色：引导者的角色、组织者的角色、合作者的角色。将设计的问题放手让学生通过独立思考以及师生的交流来获取知识，在一次次的思维碰撞中不断培养解决问题的能力。

将生态理念融于课堂教学中，使课堂成为一种崇尚自主、互为互动、整体和谐、持续发展的课堂，符合新课改的要求，虽然有许多需要改进的地方，但至少给自己的学科教学地理学科教学提供了一些启示。

综观自己和同行们平时的地理课堂教学，存在着几点共性： (1)对“课堂”的理解存在着偏差

认为只要在课堂上能够控制纪律，将教学内容讲解完，完成教学目标中规定的部分目标就完成了任务

(2)地理课堂教师的专断现象

课堂既缺乏平等的对话，也没有经验共享，学生更不能发现自我。在这种状态下，学生主要进行的是一种“静听式”的学习。虽然教师有时也提供一些问题给学生回答，但只要学生表达的观点和思想不符合他的“标准答案”，就难以得到肯定，而且，有些教师提供给学生的问题本身就是问题，它们只是一些“假问题”，比如教师在已给出答案的情况下，只要学生接受他的暗示，简单回答“是”或者“不是”。 (3)地理课堂中学生的从众和退缩

课堂教学生态中，学生个体是最基本的、最活跃的“细胞”。但在非生态的课堂中，学生的行为常常表现为一味的从众和退缩，通常喜欢人云亦云，盲目符合。 (4)地理课堂的假繁荣现象

一些地理教师也在做着有关改革课堂的思考，也似乎注重师生的双边交流，但令人担忧的是，有些教师搜集了许多地理素材，运用多媒体，在课堂内采用许多教学方法，作了许多探究活动，表面很热闹，似乎完全为活动而活动、为提问而提问，为形式而热闹，热热闹闹的背后是对教学主体漠视与应付。 (5)地理课堂的单调现象

表现为地理教师形象的单调、课堂活动的单调、教师语言的单调、地理学习方式的单调、教学内容的单调。

2 新课改明确要求教学要体现知识与技能、过程和方法、情感和价值观的三维目标，体现学生的主体地位，这个现实要求我们反思“今天，我们怎么上课?”，是“坚守应试教育的堡垒，继续推行以知识传授为核心的传统课堂教学态势”，还是“以学生的发展为本，革故鼎新，推进课堂教学改革?”，很明显，后者更符合时代发展的要求，因此，要求地理教师转变观念，改变传统死气沉沉的课堂，引进“生态理念”，形成“地理生态课堂”。我们认为，在构建地理生态课堂的过程中，需要地理教师共同商榷以下几个问题： (1) 关注课堂教学语言

要想得心应手运用美的教学语言，教学语言就应该具备准确性、生动趣味性、精要性、多变性、通俗性

(2) 关注优化的课堂教学行为

教学方式：从灌输到寻求学生主体对知识的建构;师生关系：从控制到对话;教学过程：回归学生的生活世界

(3) 关注优化的课堂教学设计

重视调动和维持师生参与教学活动的积极性和主动性，研究教学环境(包括物质环境与心理环境)的创设，围绕设立的目标组织教学内容;课堂教学中体现不同教学方式、多种交往方式的有效统一;建立开放的、和谐的、民主的课堂氛围。 (4) 关注教师的主导和学生的主体角色

有人是这样评价中国大陆、香港、美国的课堂的：中国的课堂是教师讲，学生听记背而不发言，香港的课堂教师也讲，学生也记背，但学生要发言，美国的课堂是教师给予问题情境，教师听并点评，学生发表观点。虽然有些说法不太现实，但有它的道理，我认为最善于关注教师主导和学生主体角色的是美国的课堂，它体现了课堂充满绿色的生态系统，我们是否在实际教学中应该作深刻地反思?

让生活走进课堂范文第2篇

摘要：根据《数学课程标准》的理念，结合数学课堂教学实际，将学生的生活与数学学习结合起来，让数学生活走近学生视野，进入数学课堂，让数学知识走进学生的生活。让学生体会到数学知识来源于生活，又服务于生活。

关键词：生活、数学课堂、知识、魅力

《数学课程标准》提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生自己已有生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在我们的日常生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到国防工程建设数据处理。因此，教学中要让学生切实感受到数学与现实生活的联系，一方面要求教师在选材必须贴近学生的生活，另一方面要通过创设情境，使数学教学从学生熟悉的生活情境中感兴趣的事件出发，使他们有更多的机会从熟悉事物中学习数学和感受数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味性、应用性和实用性，激发学生学习欲望，发挥学生的学习主体作用。提高课堂教学质量和效率。

一、 让学生在数学课堂教学中感悟生活的魅力

心理学研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识、自主学习的程度就越高。所以数学知识的教学，教师应以学生的日常生活为背景去引导学生学习，以便使学生真正地理解数学源于生活。

1、联系实际生活，实现课前开放，做好新知识学习的准备工作。 在课堂上，学生学习数学的活动时间非常有限，教师应积极把数学的教学活动由课内向课外延伸，让学生在课前做一些有利于新知识学习的生活实践活动。比如，我在教学“小数与元角分”时，我让学生去超市调查一些商品的价格，通过这样的实践活动，让学生感受“元、角、分”与“小数”的密切联系，也体会到数学知识在日常生活的应用;如教学“一分能干什么”之前，让学生在课前体会一分能干些什么事情?测自己一分钟的心跳数量;测量自己一分钟能走多少米;一分钟能阅读多少个字，一分钟能写多少个字等活动，通过这些活动，让学生感受到时间的宝贵，培养学生珍惜时间，也让学生体会生活处处有数学。通过这样的活动，在进行新知识的学习时，学生就会到新知识既熟悉又新颖，从而提高学生学习数学的兴趣。

2、联系实际生活，把生活中的问题逐步抽象为数学研究对象。数学本身是抽象的，但数学来源于生活实践，抽象的数学知识可以借助熟悉的生活问题而展示出来，让学生看到所学的内容与自己现实生活直接相关，这样的数学并不神秘抽象了，消除学生对数学知识的陌生感，唤起学生学习数学的兴趣。教学“年、月、日”时，首先准备给学生提出这样一个生活中的问题“李老师今年(2008年)准备过第10个生日，而儿子明明过第13个生日，妈妈和儿子今年各是多少岁?”提出问题后，我并没有就此进行新课的导入，而是在引导学生的认知的冲突时，逐一出示下列问题，引导学生进行讨论：

(1)一般情况下，几年过一次生日?

(2)现在妈妈的生日反而比儿子的少了，说明了什么问题?

(3)生日跟什么有关系?

(4)妈妈有些年没有生日过，又说明了什么问题呢?

同学们进行了热烈的讨论，顺势提出这节课的学习的内容，学习“年、月、日”的有关知识。

这样导入新课能引起学生的认知冲突，打破学生心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。这样的新课导入艺术之处，就在于教师出示了一个生活中的问题，使学生的习惯思维出现了“短路”，引起认知冲突并没有立即导入新课，出示课题，而是联系学生的生活问题逐步抽象到数学研究上来。通过这几个问题的层层递进，不断深入、把生活中的“过生日”的话题，逐步引向探讨“年、月、日”的数学知识，成为数学研究对象。教师的精心设计，创设“愤”和“悱”的思维情境继而引导学生探讨，启迪学生的思维，通过对生活现象的分析，真正唤起学生探求新知识的欲望，诱发“心求通而不达的”的激情，从而使学生全心投入到新的知识学习中。

3、联系生活实际，丰富教材内容。

要使教学内容饱满并充满灵气，使数学活动丰富而有趣味，教师就要结合学生已有的认知经验，把学生感兴趣而教材中并未显示出来的，但对教学确有辅助作用的生活实例运用到课堂教学中来，使课堂教学更具体，更亲切，这样学生学习和热情会更高涨，学习就会入境、入心、从而获得良好的教学效果。例如，在教学“相遇问题”设计这样的题目，妈妈从家到学校接小明，而小明从学校放学回家，他们相向而行，妈妈每分钟走100米，而小明每分钟走70米，经过20分钟他们相遇，小明家到学校多少米?当学生完成题目的解答后，我问学生：“在现实生活中，还有哪些行走情况，请同学们说一说。”同学们结合自己的理解，演示出来给大家看：

(1)运动地点：同地、异地;

(2)运动方向：相对、相背、同向;

(3)运动时间：同时、不同时;

(4)运动结果：相遇、相距等。

使数学学习和学生的生活观察、生活实践建立起有效的联系，从而突破教材的局限，使相遇问题与生活实际紧密结合，再现生活情境，既丰富了教学内容，又激发了学生学习热情，同时培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

二、 让学生在生活实践中感悟数学魅力

在数学中，教师要善于结合教材内容将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生认识到许多生活问题可以借助于数学知识来解决。

1、到生活中去运用，培养学生应用数学的能力。

在课堂教学中，教师用图画、文字的形式描绘出数学知识与现实生活中密切相关的问题情境，让学生在情境中感受到数学的价值，但实践对于数学知识的理解、掌握和熟练运用更能起到“催化剂”和“检验员”的作用，只有亲身经历的知识才能更深刻地理解、更熟练地应用，所以教师鼓励学生到生活中去，学以致用，从而培养学生的数学知识的应用能力。

例如，教学“体育中的数学”后，我们班搞了一个“比手力”比赛，让学生排出比赛场次和每个参赛的运动员要赛几次，让学生体会数学知识实用性;在教学“铺地砖”之后，利用学校新实验楼铺的地砖为教材，模拟算出楼道的地砖的块数，让家里有房子正在装修的同学，结合书本的知识，帮助父母解决新房子铺地砖的问题，让学生感受到数学真有用;学习了“搭配中的学问” ，让同学们为自己的衣服、为妈妈的衣服作一个合理的搭配，也可以为妈妈搭配出一个营养均衡、色香味俱全的菜谱来;学习了《利息和利率》后，引导学生到银行去了解利率，然后帮妈妈算一算存款利息有多少，到期后应得

多少钱，怎样存钱最合算，让学生体会到学习数学的成就感。享受学习数学带来的乐趣。

2、到生活中去研究探索，提高学生的数学实践能力。

教师要引导学生“睁开”好奇的眼睛，用一双数学“慧眼”去寻找、去发现生活中的数学问题。比如在教学“比和比例”时，总觉得这个知识学生学得比较吃力。我把数学课堂教学移到操场上，让学生在生活实践中感悟数学，我提出要量旗杆的高度，这是一个比较麻烦的问题，同学们看着高高的旗杆，怎么爬上去呢?个个面露难色，这时，我拿出1米长的尺子，立在旗杆的旁边，灿烂的阳光照射下，旗杆和尺子的影子清晰可见。我问：“尺子”和“影长”，“旗杆”和“影长”有什么关系呢?同学们马上就领悟到“旗杆和影长”之间的关系，学会了用正比例的知识来解答这个问题，同时找到了测量最佳的方法。数学来源于生活，生活充满了数学，但数学本身是枯燥的，教师要教学生学会用一双“慧眼”去观察的数学，把枯燥的、抽象的数学知识转化为学生感兴趣的、生活中的数学。

总之，数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活。只要教师能要根据学生认知规律，从他们的实际生活出发，让数学知识与生活实践结伴同行，学生就一定会亲近数学，热爱数学，运用数学的实践能力就会不断地提高，才能让数学因生活而精彩。

通讯地址：广东省茂名市第十五小学

邮编：525000

工作单位：广东省茂名市第十五小学

让生活走进课堂范文第3篇

中学化学教学的任务在于, 一方面通过教学使学生了解和掌握学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能, 培养学生应用化学知识科学地分析、解决实际问题的能力;另一方面, 让学生从化学的视角逐步认识人类与自然、环境的关系, 分析物质世界的有关现象。在中学化学教学中要尽可能多地拓展与生活实际、生产实际相联系的知识, 讲解所学知识与科学、技术、社会间的联系, 讲解化学对人类社会的发展的重要作用。使学生懂得化学与人类生存的关系, 让学生应用所学的化学知识来分析解决生活、生产、环境、卫生等方面的问题, 从而有效落实新课改的精神和宗旨, 全面达到义务教育的目的。

新的课程标准中对构建学生学科学习的情感态度与价值观体系提出了明确要求, 要引导学生关注自然与社会, 关注人与自然的和谐发展, 从生活走向学科知识, 从学科知识走向生活。培养学生善于从学科知识的视角观察一切社会和自然现象, 培养学生对自然和社会的责任感。生活化知识的教学就是要从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材, 注重引导学生通过观察和实验探究活动, 认识并应用物质。通过五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化, 让学生体验化学美, 感受化学知识的应用价值, 从而使学生认识学习化学的重要意义。在教学的过程中, 把生活中的化学知识与教材上的内容联系起来, 通过对所学知识在生活中的应用, 及应用后反馈问题的总结, 来开阔学生的视野、拓宽学生的知识面, 进一步提高学生的实际应用能力、创新能力及科学文化素养。

2 化学教学中渗透生活知识的几点方法

2.1 教材内容与生活知识科学渗透

在化学教学过程中, 要主动地有意识地加强教学内容与社会生活的联系, 备课时首先要挖掘教材内容与社会生活内在联系的某些知识点, 确定实施相互联系和相互渗透的可能性和可行性, 并在课堂教学中逐一落实。例如, 讲空气成分时, 自然会联系到空气污染和环保的问题, 对于初中学生来说, 知识和经验尚少, 故应侧重讲解教材内容, 适当联系环境保护问题, 象生活中常说的“臭氧空洞”、“温室效应”、“酸雨”、“空气质量日报”、“低碳经济”、“节能环保”等内容, 在教学时加以适当渗透, 使学生对所学知识与空气污染及危害有一定的认识。到了高一阶段学习硫酸生产中尾气吸收处理时, 就可考虑侧重于环保教育, 总结消除空气污染等方面的化学知识。讲解到“食品中的有机化合物”一章中的内容时, 除课本知识外, 可以增加人体所需营养物质中的糖类、油脂、蛋白质、纤维素等物质的摄取方法、在人体内的消化、吸收及转变, 使学生把化学与人体生命活动联系起来, 形成科学饮食的好习惯。同样, 讲解“化学元素与人体健康”过程中也可增加适量的内容进行补充, 如问学生为什么食用加碘盐或加铁、加锌酱油等知识, 使学生对人体所需要的常量元素和微量元素有了深刻地认识和提高, 也更多地了解到化学在促进人体健康、改善人类生活方面发挥的重要作用。再如:面对化学污染物, 人们需要正确理解人与自然的关系, 掌握化学科学知识, 增强环保意识, 逐步形成和建立起环保型生产方式和生活方式。深刻认识建设能源节约型、环境友好型社会的重要意义。通过塑料制品可以给人类生活带来方便, 以及废弃塑料带来“白色污染”的正反两方面的事例, 可以培养学生的科学价值观, 正确认识科学技术的两重性, 从而重视发生在身边的“白色污染”, 并积极行动起来参与消除“白色污染”, 保护生活环境。

2.2 在科学探究中融入生活知识

中学化学课程中的科学探究, 是让学生积极主动地获取化学知识, 认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到问题的提出、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身体验科学探究活动, 可激发化学学习的兴趣, 增进对科学的情感, 理解科学的本质, 学习并掌握科学探究的方法, 初步形成科学探究的能力。在近几年的各地中考试题和中考训练中均把科学探究作为一个重要的考点来对待, 以此来提醒和引导教师在教学中加强对科学探究的重视。让学生通过科学探究来解决生活生产中的实际问题, 达到学以致用、强化学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。如:义务教育课程教材九年级化学 (上教版) 第一章第二节“探究蜡烛的燃烧”、第二章第三节“奇妙的二氧化碳”第四节“水的净化”、第四章“燃烧与灭火”、第六章“钢铁的锈蚀”、第七章“化肥的检验”、“鸡蛋在水和盐酸中的沉浮”、第八章“毛线的鉴定”、第九章“水果电池”、“酸雨形成”等都可以通过探究活动来完成。通过这些探究不仅使学生牢固掌握相关知识, 更让学生体验到化学与生活、化学与社会的密切关系, 极大地激发了学生学习化学的热情及关心生活、关注社会的情感。

2.3 开展生活与化学关系的专题讲座

随着学习化学知识与社会、生活联系方面内容的不断增加, 到一定阶段时, 教师可以利用科技活动时间, 分专题讲授有关生活中的化学知识应用问题。如:环保化学、能源化学、材料化学、日用化学、营养保健化学、厨房化学、装饰品化学等等专题。例如在厨房化学讲座中可以讲授以下内容:食盐的用途、味精与鲜味、日用洗涤剂与人体健康、大蒜与洋葱的作用、炒菜锅里变化多、常见的不良饮食搭配、烹调的科学方法、调味品的妙用等等。通过专题讲座可以培养学生运用化学知识去分析和解决社会中有关化学问题的能力, 以及对社会的责任感和献身精神。

随着社会的发展, 生活中处处渗透着化学, 只要教师在备课、教学中有意识的渗透这方面的内容, 切实把化学知识同生活、生产、社会中的应用联系起来, 就一定能高质量实现教学目标, 真正落实新课改精神。切实做到使每一位学生都具备适应现代生活及未来社会发展所必需的化学知识和技能, 具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。为实现他们的终身学习奠定良好的基础。

摘要：中学化学课程改革明确指出化学教学应该给每一个学生提供平等的学习机会, 使他们都能具备适应现代生活及未来社会发展所必需的化学知识和技能, 具备适应未来生存和发展所必备的科学素养, 同时又要让不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。要实现这一目标, 就要求化学教学不能脱离现实, 不能只注重理论教学, 而应把课本知识同生活、生产、社会紧密联系起来, 真正把所学知识落到实处, 真正体现化学知识的应用价值。本文有鉴于此, 探讨了在中学化学课堂教学中渗透生活知识的意义和几点做法。

关键词：课程改革,化学教学,生活化,社会化

参考文献

[1] 郝亚萍.新课程呼唤生活化的教学[J].北京教育, 2003 (6) .

[2] 黄少荣.“生活化”, 让知识变活[J].陕西教育, 2005 (12) .

[3] 俞建平.初中化学教学激趣十法[J].湖北中小学实验室, 1995 (6) .

让生活走进课堂范文第4篇

关键词：作文生活化;教学方法;多媒体;2016年高考作文;社会热点

曹雪芹先生曾经说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”正如同《普通高中语文课程标准》中所提出的高中作文教学要求：教师要尊重学生习作过程中的独特体验，立足于学生生活，从生活中为学生供应作文内容的新鲜血液。

一、教学过程生活化

传统作文课堂，教师给出一个话题，立刻安排学生在限定时间内完成习作。学生没有准备时间，对于所给话题没有独特的感悟，写出来的文章犹如空中楼阁，一点不接地气。让作文走进生活，就是转变教学过程，让学生学会在生活中寻找写作素材。教师要在课上给学生体验、酝酿的时间，让学生将目光集中在所要解决的话题上。

例如，在《奖惩之后》(2016年全国卷1作文题目)课堂写作过程中，按照以往的教学过程，教师可能给学生找几篇范文，分析模板，安排学生当堂写作。这种教学方法，没有关注学生的写作主体地位，忽略了学生与话题之间的互动，教师没有正确引导学生联系生活。事实上，《奖惩之后》是最适合在课堂上与学生进行讨论的，考试成绩难道不是时时牵动着学生的神经?教师可在习作之前，组织班级学生对漫画内容进行一次讨论：你如何看待漫画中家长的做法?联系自己的生活实际，想一想你有没有经历过这种情况?

高中生写了这么多年作文，已习惯于正襟危坐、埋头苦写的课堂教学流程，却忘记了将笔尖点入生活，因此，习作时常常脱离实际，空泛无味。安排学生习作前进行简单讨论，不仅可以激发学生的表达欲望，同时也能在“头脑风暴”中升华写作情感，加深对习作话题的理解。教师要有生活化教学的意识，在课堂教学中引导学生说出自己的生活经验，并学会将这些真情实感体现在字里行间。

二、教学手段生活化

现在的高中生是在快速发展的信息技术时代背景下成长起来的，传统“粉笔+黑板”式的教学手段让学生起了逆反心理。在作文教学过程中，教师要善于利用校园生活中的教学资源，使用多媒体教学工具，为学生再现生活情境，将作文教学延伸到现实

生活。

例如，在《“老腔”何以令人震撼》(2016年北京卷作文题目)写作过程中，教师可以借助多媒体，在课堂上为学生播放一段《2016年中央电视台春节联欢晚会》谭维维演唱《华阴老腔一声喊》的视频。学生在观看视频、欣赏音乐的过程中，教师引导学生思考：观看春节联欢晚会的时候，你有没有关注华阴老腔这个节目?听了谭维维的演唱之后，你的第一感受是什么?老腔有什么样的音乐魅力，你是否体会到了老腔给人带来的震撼?

作文生活化，不是一句空话，也不是在走形式，这是语文课程标准和高考现实情况所决定的。大部分高考作文题都是取材于生活，来源于生活，但是最致命的问题在于，很多学生却没有这些生活体验。试想，根本没有听过华阴老腔，学生能写好文章吗?利用多媒体，将学生熟悉、不熟悉的东西通过生动直观的画面反映出来，能帮助学生唤起生活体验，激发写作兴趣，将学生的习作行为延伸到课堂之外的大千世界。

三、教学内容生活化

“写真话，表真情”是作文训练的基本理念，“从生活中来，到生活中去”是作文训练的基本要求。但是，仔细翻阅学生写出来的文章，全然不见个“真”字，应试教育模式下的空洞编造、脱离生活等问题全都集中在高中生的习作里。写作教学应当引导学生将习作当作生活的延续，这样才会喷薄出无穷的创作动力。

研究近些年的高考作文题，我们不难发现，几乎所有作文题目都在考查学生关注现实生活和身边问题的能力。2016年浙江卷《虚拟与现实》、2016年上海卷《评价他人的生活》、2016年全国卷3《小羽的创业故事》等作文题目，无一不是从学生的生活角度切入，引导学生关注身边的热点话题，谈谈自己的生活体验。

语文高考现在是越来越接地气了，学生如果能学会关注生活中的语文，高考就是一件轻而易举的事情。但是，大部分学生却没有做到这一点，很多语文教师也没有引导学生正确看待生活中的语文现象。给学生任意一个话题，学生能写出非常“伟光正”的文章，但是却少了脚踏实地的务实精神，只剩下仰望星空的长篇大论。习作教学脱离了学生的生活实际，学生没有将生活素材转化为写作内容，是当前语文教师亟须解决的问题。教师在教学内容的选择上，要贴近学生的生活实际，联系生活，使学生想写、愿意写，将写作变成学生多彩生活的一部分。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师要做写作教学资源的开发者，留心学生的生活，留心身边的热点话题，让学生从广阔的生活中积累素材，写出情真意切的文章。

参考文献：

让生活走进课堂范文第5篇

1音乐节奏与客观世界的规律性

音乐的美来之于音乐的内在规律, 也就是音乐的节奏。节节奏寓于音乐之中,被喻为音乐的骨骼。有了节奏,音乐才有了音音节的长短和强弱的交替变化,才有了赏心悦耳。《礼记乐记》说说文采节奏,声之饰也”。可见音离开节奏,则不成乐。

然而,节奏不仅寓于音乐之中,还存在于大干世界的每个角角落。某种意义上说,节奏就是事物运动规律的外在表现。从大处处来看,有生活的节奏、有工作的节奏,有艺术的节奏,有文学的节节奏,有历史的节奏,有社会的节奏;从小处来看,有语言的节奏、有动物呜叫的节奏,林林总总,不一而终,可以说凡是有长度、宽宽度、高度、深度,以及时间等多维空间内的有规律或无规律的阶阶段性变化都有节奏存在。因此,要立身于社会,适应社会,了解解社会的脉动,需要重视节奏,把握规律的“骨胳”。最生动的例子子可算是《庄子一养生主》中“庖丁为文惠君解牛”的故事,说的是是有一个叫丁的厨师替梁惠王宰牛, 凡是庖丁手触之处, 肩靠之之处,脚踩之处,膝顶之处,都伴有皮骨分离的声音;当庖丁进刀之之时会发出“騞一,騞一”的响声,而这些声音合乎音律,合乎《桑桑林》舞乐的节拍,又合乎《经首》乐曲的节奏。从庖丁解牛的故事事与节奏的理念,可以在我们如何引导小学生学习音乐时,比对如如何处理学习、生活问题,非常有启发。如遇到问题首先要通过分分析总结,把握这个问题的结构分,找清问题的节点有哪些,问题题的解决突破点在什么地方;其次,现有解决问题的能力有多大,解决问题的方法有几种。其三,是否符合“有理、有利、有节”的的原则。因此,能否体会到工作节奏,是判断能否具备工作能力的的基础之阈。只有把握节奏,才能与日常工作真正合拍,才有机会会做到游刃有余。而能否体会到节奏, 关键在于平时的积累。其其实,学习问题也是同样的道理。只有掌握了节奏,才能真正体会会到乐趣。学习生活中掌握规律,善于总结分析规律,尊重规律的的个人品质,正是德育内容的重要组成部分。

2音乐的规则性与多样性

音乐美来自于音乐的严谨而多变。音色,音阶,音调,印成,节拍等音乐要素依照一定的规则, 构成丰富多样的旋律。脱离离了定的规则, 就成噪音而不是音乐。走调或者乱了拍子都会觉觉得别扭,甚至难听,那就是不与规则相符的缘故。我们在教导小小学生旋律的美时,应强调规则的必不可少。社会、生活也如此,有了刻板的规则,才能构成世界的多样性。

守规则,在学校就是遵守学校纪律,在家就是要敬老爱幼听听从父母,生活里就是要遵守伦理道德乡规民约,在社会就是遵纪纪守法。

来自不同的家庭,有远有近;家里有富的,也有经济能力紧紧张的;有些学生身体强壮点,有些学生学习能力强点,大家各有有差异, 同在一个班级来学习。这样就必须有纪律。我们按时上上学,按时上课下课,课堂上都认真听讲,不开小差。教育小学学生音乐规则在音乐中的重要性, 同时教育他们没有规则就没有我们的社会的多样性。守规则,是一项重要品德。

3乐章与和谐

音乐的美也因为音乐的和谐。音符,动机,乐节,乐句,乐段,乐章,乐段构成乐章,乐章组成交响乐,交响乐由乐团演奏,乐团由各乐器、演奏者、指挥组成。各种音乐要素构成音乐和谐之美,社会以人为基本单元,以血缘关系结成家庭,以经济关系构成企业法人等经济单位。各种单位又归类成各社会部门,例如科技、文化、教育、卫生、工业、农业、服务业等部门。各单元单位、部门各占其,各司其职,保障社会生活正常运转发展。那就是社会的和谐。

再大一点, 人类社会还不是社会的全部, 对应着自然世界山、水、树、动物、湖、川、大陆、海洋,都是与构成地球整体的不可分割部分。各部分的比例、关系都需要遵循一定的规则规律。那就是和谐。

学生体会音乐中的和谐之美,领会这个世界和谐的重要性,有助于树立和谐思想和价值观,学会人与人,与社会,与自然世界的和谐相处。

4歌词道理说教

音乐的美也在于音乐是表达健康向上的思想。美丽的音乐或歌颂光荣先进的人和事,或反映进步向上的思潮,或表达对美好生活的期盼,或诉说美丽动人的故事。

《国旗国旗真美丽》、《同唱一首歌》、《八荣八耻》、《劳动最光荣》等歌曲,唱歌教学过程,通过歌曲,形象艺术对学生进行思想教育,陶冶情操,同时感受歌词表达的道理,爱祖国、爱家乡、团结友爱、和睦相处,使学生在音乐渲染的气氛中,受到熏陶、受到启迪。什么是荣,什么是耻,确定了正确的人生观。德育教育如涓涓的泉水渗透在音乐教学的全过程。不能只追求形式生硬说教,通过美丽的歌词,在愉悦的歌唱中更能让学生接受。

5音乐典故情景感染

美丽的音乐也必然音乐赖以产生的环境或背景。音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程审美体验, 直接向学生介绍音乐的典故, 能更容易使他们充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感。这种美本身是一种价值观。徜徉着异国风情的《蓝色多瑙河》,描述的是浪漫美丽的欧洲大自然景色;《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽、辽阔的大草原;《茉莉花》讲述的是缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景。明白了音乐的背景,通过教师的引导,更理性地对音乐进行美的感受,从而形成自己的审美观、培养高雅的品味和情操。

音乐是人类的第二语言,是人类最亲密的朋友,美的音乐不但能愉悦身心,而且能使孩子的心灵得到净化,使其行为变得高尚。在听、唱、欣赏过程中,学会自律,学会待人处事,培养积极向上的生活态度和高尚情操。同时帮助学生树立健康、正确的审美观,培养学生美好的审美情趣、审美意识,提高学生的审美能力。在音乐中改造学生的情感,通过潜移默化使学生良好的思想,道德品质在艺术教育中自然而然的形成。所以在音乐课堂中应不失时机的渗透德育,从情感上对学生进行陶冶,做到“以情育人,以情动人”。

摘要：音乐教育是美育的重要内容,是德育的重要手段。音乐教育通过塑造心灵美,达到道德的教化的目的,本文从音乐与德育相关的六个方面进行了详细探析,希望对音乐的德育有一定促进作用。

让生活走进课堂范文第6篇

数学课堂是枯燥的课堂，越到高年级越有这种体会。语文课，词句的优美，故事情节有趣动人，自己的思维可以无限制地发挥，自己的想法可以尽情地挥洒。而数学课，则1+1只能等于2，面积公式不可能我想怎样表示就怎样表示。在看来如此规矩的课堂，我们一线教师为了吸引孩子们的注意力，为了培养孩子们学习数学的兴趣，便不断改进自己的教学手段，不断变换自己的教学方式，想尽办法让孩子们乐学，好学。

人天生就有记忆的能力，而且记忆能力极其惊人。美国麻省理工学院科学家的一份报告说：假设你始终好学不倦，那么，你脑子一生储藏的各种知识，将相当于美国国会图书馆藏书的五十倍。据说，该图书馆藏书一千多万册，也就是说，人的记忆容量相当于五亿本书籍的知识总量。还有人估计，全世界图书馆藏书七亿七千万册。它们所包括的信息总量共有四千六百万亿比特，这正好和一个人脑所能记忆的信息大体相当。并且，人的记忆可以保持七十到八十年以上。确实如此，孩子们对于每一篇学过的课文，对于每发生过的一件事，有时还是儿时读过的一首儿歌都能情景再现，说明孩子们有足够的记忆空间。 妙用儿歌让无趣变有趣 对于一年级的孩子来说，孩子们对学习充满了美好的憧憬和希望，但往往很多孩子在读了两、三个星期以后，也许不要我们问，孩子就会常说，还是在幼儿园里好。特别是数学，如果经过早教的孩子，他们会觉得要学的数学知识都是知道的，更没有学习数学的兴趣。而以儿歌为载体，融教育、教学、娱乐于一体，无疑是促使他们从学前教育快速向学龄教育过渡的最好的学习迁移方式。

入学时的始业教育，我这样设计：

小朋友们，还记得我姓什么吗?(赵)看来好多人的记性相当不错。我是你们的数学老师。 你知道我们教室里有几位老师吗?(一个)是一个吗?你们再找找看，(学生可能会满脸疑惑)你看**小朋友上课坐的多么的端正。他不就是我们学习的好榜样吗?(是)那他也就是我们的小老师呀!我们就叫他小*老师。大家再找一找，像这样的小老师还有几个呀!(生找)哇，我们班的小老师真多!

今天我还带来一个新朋友------米奇。喜欢吗?

我们一起来看一看这可爱的小动物，赵老师可喜欢了。只要当上小老师的小朋友，就能奖到最棒的米奇。

你知道它的耳朵为什么长得这么大吗?

这大耳朵可是用来认真听课的，包括认真听老师的话，认真听同学的发言; 看，※※※就有米奇的大耳朵

你知道它的眼睛为什么睁得这么大吗?

是的，是用来认真看的，认真看黑板、认真看书、认真看以后的题目; 看，※※※就有米奇的大眼睛

你知道它的嘴巴为什么张得这么大吗? 真了不起，它要用它响亮的声音来回答问题。 看，※※※就有米奇的大嘴巴 (1)上课铃声

上课铃声响，快快进课堂，小手摆摆好，眼睛看前方，挺起小胸膛，专心来 听讲。(请小朋友来试一试)(12字：铃声响，进课堂，书放好，坐端正) (2)上课的时候

小朋友们要认真看，认真听，认真想，积极动脑筋，大胆发言。老师也把它编成了儿歌。 (老师讲，专心听，动脑筋，认真想;要发言，先举手，站起来，声音响;同学说，听仔细，对不对，要分清;只要你，能遵守;好习惯，定养成。) (3)作业

小朋友，在数学学习中，不仅要看课堂上的表现，还有作业，一种是课堂乐园，一种是家庭作业，老师要让大家比一比，看看谁得字写得最漂亮，最好作业经常是一次性全对的。 你记住了吗?你有信心成为别人的小老师吗?(有)你们真棒。 一首首简单的儿歌让孩子们知道铃声响要做好哪些准备，课堂上怎样做才是最棒的，能成为别人的小老师。这是开心的一堂数学课，也是重要的一堂数学课，因为“良好的开始是成功的一半”。

在教学《认识10》时，要让孩子们掌握10的分解和组成，这对以后的计算教学是个关键所在。对于孩子们来说，前面10以内数的分解和组成已经让他们背得晕头转向的了，如果用上“

1、

9、

9、1好朋友，

2、

8、

8、2手拉手，

3、

7、

7、3真亲密，

4、

6、

6、4一起走，

5、5凑成一双手”这首儿歌，会让孩子们感觉到数学还是蛮有趣的。

二年级的长方体正方体教学是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的一个飞跃。如何能让他们接受呢?于是就有了这样一首儿歌：小小一个长方体，肚里装着尺和笔。小朋友们来上学，把它放进书包里。这让孩子们意识到“体”里面可以装东西，初步培养学生的空间观念。

在《认识七巧板》中，将七巧板的特点小结成：七巧板有七块;三角形有5个，两大两小一个中;还有一正一平行。这让孩子们对七巧板有三角形、平行四边形、正方形三类图形组成，一共有7块。

“兴趣是最好的老师”，小学低段的孩子与其说他们是喜欢这门学科而学，还不如说是喜欢老师而学，喜欢老师的一个动作，喜欢老师的一句话，喜欢老师的一堂课而儿歌的引入，就让孩子们有更多的机会喜欢上数学。 妙用儿歌让模糊变明了

数学知识在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。特别是那些听得云里雾里的知识。因此只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。人的学习与情绪有关，儿歌吟唱中那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受和情感熏陶，从而产生积极的情感效应，提高孩子学习数学的积极性。 在教学写数字时，通常我们都是让孩子们先仔细观察老师是怎么写的，而且为了让孩子们写得漂亮些，我们还会这样描述。

比如：在日字格中写。我们边示范边说：从日字格靠左上边线的中间起笔，往上到上线的中间再转靠中线，然后一直往左下到最下线，平走。这么说已经觉得够清楚了，可孩子们写起来的还是歪歪扭扭。于是就有了这样一首儿歌：“头顶天，脚踏地，左右靠两边。”这样一说，孩子们写的数字就大不一样了。而且这首儿歌可以用到写每个数字上。

在《大于、小于和等于》的教学中，用“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，大口要对着大数，小尖要对着小数。”让孩子们清楚记得大于号、小于号和等号的写法，及比较大小后应该怎样填写。

找找下面这些算式的规律，你发现了什么? 1211=132 2311=253 3411=374 4511=495 5611=616 6711=737 7811=858 8911=979 在学生找到规律，并找出积与另一个乘数的关系时。我们便自创了这样一首儿歌：11找搭档，头尾两边站，两数之和写中间，相加满十头进1。让孩子们边计算边理解意思，接着来一组11的算式的比赛，孩子们的积极性可高了。让孩子们对11的计算方法了如指掌，还可以边读儿歌边计算。 妙用儿歌让难点变简单

所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，多数情况下教学中的重点也是难点。如：意义、性质、法则、计算等等。如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。

在《认识钟面》时，对于整时、几时半、几时刚过、快到几时是要求掌握的重点也是难点。对于一年级的孩子来说一下子就混淆不清，于是我们又编了这样一首儿歌： 分针指着12，时针指着几就是几时整; 分针指着6，时针走过几就是几时半; 分针走过12，时针走过几就是几时过; 分针快到12，时针快到几就是快几时。

这样的儿歌让孩子们对这几个时间词有了明显的分辨，很多孩子在做练习时还边做边说着儿歌，样子是那样的可爱，记忆是那样的深刻。 在教学植树问题时，有这样一首儿歌：“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅”。如果放在实践操作之后，孩子们一定对间隔印象非常深。 图形表示数对二年级的孩子来说也是个令人头痛的事情，即使我们一再给孩子们机会说出解题方法，但能真正懂的却只有那么个别能力比较好的孩子。于是在我们的教学中，又诞生了好多儿歌。

1、长短算式：

长算式：○+□+※=13 短算式：○+□=9

短算式：○+※=12 先看长算式 找到两图形 看作一整体 整体和是几 求出另一个 代入短算式 再求其它的

2、一加一减算式 ○+□=17 ○-□=3 ○+□+○-□=17+3 一加一减两图形(算式的特征) 找到“=”左右分 左边+左边=右边+右边 一加一减要划去 剩下相同两图形 求出代入短算式 最后别忘算一算

这对于一年级的孩子来说是难上加难，但欣慰的是，有三分之二的孩子们能通过运用儿歌很好地解决了这类问题。有位家长对我说，当他问起这类题怎么解决时，孩子可高兴了，边哼着儿歌边演示给家他们看，还对我说：“儿歌真的蛮不错的。”

3、填数。

(1)请将下面7个数填入□里，写出得数相同的三对算式。 □+□=□+□=□+□ □+□=□+□=□+□ □+□=□+□=□+□

去头、去中、去尾;大小搭配填一起。 (2)填九宫格。

九宫格，我会填。

中间数，填中间。中间单，四角双，中间双，四角单。 两大数填小数，两小数填大数，填好别忘算一算。

像这样与数学内容相关的儿歌还有很多很多，有些是前人留下的，有些是我们留给后人的。只要用心发现，不管是现成的，还是我们自己创编的，只要是有利于孩子们学好数学的都是美好的。不过在自己创编儿歌时，一定要让孩子们先思考、实践、理解、验证再创作出儿歌;创编儿歌时还可以采用加减汉字、调换语序让儿歌变得更加通俗易懂，在理解的基础上提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 总之，把儿歌引进课堂要做到适度而有效，编儿歌也要做到严密而科学，使

儿歌发挥真正的作用，让学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受由于更富有魅力的的数学知识吧。 参考文献：

[1]小学数学教师 [2]福建教育 [3]数学小灵通