浅谈班级文化建设范文

浅谈班级文化建设范文第1篇

一、引导师生繁荣优秀的班级精神文化

我们知道，要激励一个集体，必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。所以在班级建设时，班主任必须引导全班教师和学生共同繁荣班级精神文化。

1、了解初中学生心理需求、发展需要，找准切入点。心理学告诉我们，学生的每一个成长阶段都有符合他们个性特点的心理需求、发展需要。在新课改背景下，教师必须把握本班学生的个性特点和特长，把握阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，以有利于学生对班级认同感的产生，对班级产生感情和文化的向心力。

2、开展班内民主评价，形成老师赏识学生，学生学会赏识同学的良好评价氛围，建立起民主、平等、和谐、健康的师生关系和同学关系。

传统的班级评介强调了老师或班主任的单方面权威性评介，学生只是处于被评介、被赏识的被动地位。学生在校主要从老师那里获得评价，结果往往削弱了学生独立评价能力的培养。在新课改背景下，班级文化建设中要加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星”。如我校就形成了每年或每学期评选班级、年级十大“莲华之星”的评选表彰制度，使在守纪、爱校、学习、进步、诚信、体育、艺术等各方面有突出表现的学生得到表彰和崭露头角的机会。班级自然也这样做，而且评选主要有学生推荐，学生对候选人进行评介，这样就形成“班内星光灿烂”和积极向上的局面。而从表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可使学生产生自我激励的作用。通过这些赏识评价，引导学生在发现他人优点的同时，也进行自我反思和自我完善，并有效地改变了人际关系。

3、努力做到集体教育与个体教育相结合，洞察每个学生思想动态，适时开展个体教育。我们知道，对一个集体，有时候一个人往往会带动一大片，因此，对个体中出现的一些好的苗头要积极加以指导推广，力争把好事办得更好;对个体中出现的一些不太好的苗头，老师或班主任积极加以引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度;对于个别学生出现的心理问题，老师则积极加以疏导，以让学生心情愉快地投入到学习中。这样的个体教育，能既照顾了班级大局，又促进学生的个体发展和内在和谐。

二、精心打造优质的班级物质文化

班级物质文化建设是指教室的环境建设。这点，老师们都比较熟悉。而在新课改背景下，优质的班级物质文化更是优秀的班级精神文化的体现，是师生之间、生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。学生处在充满文化的优美怡人的学习环境里，能直观地得到心灵的滋润和净化。

1、创新教室环境布置，展示学生才艺，张扬学生个性。

新课程教学需要师生之间、生生之间有动态与静态的交流，需要经常地有大量信息的补充，需要同学之间的合作竞争和交流等。所以班主任要善于充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。如美文荟萃，可张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优秀作业，让学生学会欣赏别人的优点，随时养成良好的学习习惯。如百科海洋，可张贴学生收集的各种小常识，小资料，让学生学会收集，学会判断，拓展他们的知识面。书画园地可展示学生自己动手制作的剪贴画、书法美术作品等，陶冶学生的性情。图书角可以丰富学生的知识，开阔视野。

2、注重开展丰富多彩的班队主题活动，丰富学生的思想文化生活。

初中班队活动也是对学生进行思想品德教育的基本途径。一次精心设计的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。班会的形式可以是讨论、演讲、小品、相声、歌曲、辩论、调查汇报等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、文明守信、节日庆祝活动等为主。还要注意联系本校本班的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，彰显学生亮点和集体亮点。

三、建设新班级制度文化

我们知道，学生只有在制度的规范下，才能更好地发展。那么，如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序呢?关键是要本着民主、平等、一切为学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。让学生知道做任何一件事情都如同打球、开车，是有规则的;同时要充分利用教材资源，强化规范意识，培养良好的行为习惯。要建立切实可行的班规。班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的指南。班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定。这样可获得学生心理认同，从而内化成其追求的目标，使他以积极的态度去执行，使学生进行自主管理。班级还相应地制定操行评分细则，依据班规进行有效的约束。再就建立有效的班干部队伍，让班干部成为班主任的左膀右臂。班主任在确定班干部时，一定要公正、公平、公开、民主，让全班学生自己做主，选举他们认可的班干部;同时对班干部的负责程度则由其他同学进行民主评定。班级制度的实施，班主任要把握好实施的力度，点到为止，不要伤了学生的自尊心。而要使学生真正达到相互监督，共同进步的目的，营造一个人人遵守规则的氛围，让全班同学和干部都不断成长。

浅谈班级文化建设范文第2篇

我们知道, 慈, 是一种包容的心态, 只有包容, 才能和谐相处;慈是一种大爱, 教育应该做到润物细无声, 教育无痕;而孝是对生命的尊重, 一个连自己生命都不会珍惜和善待的人, 谈不上孝, 孝还需要沟通, 没有沟通就没有理解, 没有理解也谈不上孝。由此看出, 教育与慈孝有着十分密切的关系。

那么, 作为实现素质教育的当代学校, 包括小学、初中、高中学校, 应当如何实施慈孝文化教育呢?我作为班主任, 认为首先从班级教育抓起。

一、原因

1、无论小学、初中、高中, 班级都是一个小集体, 班主

任都直接面对学生和联系家长, 这为班主任开展慈孝文化教育, 教育学生孝敬父母、感恩社会提供了基础条件, 提供了极大的方便。老师天天接触学生, 关心、教育学生, 师生之间既有联系的空间时间, 又有师生感情基础, 同时学生也明白老师有教育义务, 易于接受并且喜欢接受。老师与家长也有一种因学生而联系起来了的“亲情”关系, 沟通多, 联系多, 相互之间极易配合。于是, 学生接受老师的教育, 还把孝敬之爱施与自己的父母, 这极其容易接受并做到。

2、班级有班会课, 在时间和空间上都有利于老师集中进

行慈孝文化教育, 并组织开展一系列活动, 如学习雷锋、关心同学、尊敬老师、热爱集体、孝敬父母、关爱自己等活动, 都可融入慈孝文化。

二、内容

1、班级开展慈孝教育的内容是多方面的, 诸如上述的学

习雷锋、关心同学、尊敬老师、热爱集体、孝敬父母、关爱自己等主题, 都与慈孝精神联系在一起, 让学生有了爱, 就能慈爱之心孝敬之情。

2、在具体内容上, 更需要讨论为什么要孝敬父母, 古人

是怎样孝敬父母的, 我们应不应当孝敬父母, 应当怎样孝敬父母。再是讲慈孝故事, 如二十四孝里的部分故事。再就是学习《弟子规》等经典。还有就是了解当今不孝的悲剧性故事, 学习孝敬父母的榜样的故事。比如我们当地编写的反映本地人孝敬父母的真人真事的故事集《孝星》, 就是很好的学习材料。对于高中学生, 还可开展慈孝文化的由来和传承慈孝文化的当代意义以及如何传承慈孝文化的讲座和讨论。

三、主题

作为班主任, 要充分挖掘“慈孝”中隐含的道德自律和互爱文化, 拓展、加深慈孝文化的原有空间, 将原本属于家庭、宗族的狭隘的慈孝延伸到对自己、对他人的责任, 延伸到对师长、同学、邻里的友善关爱, 实现传统慈孝文化的现代转换与诠释。笔者认为除却慈孝原本包含的内涵孝敬外, “责任、和善”也是新时代赋予慈孝文化的新的内涵, 可将这三者提炼成为慈孝文化的三大核心品质, 并分别向学生作出诠释。

(1) 责任。对中小学生而言, 责任就是对自己的言行有要求, 在学校里勤奋学习、对家庭尽一些力所能及的义务、对社会作一些力所能及的贡献, 即要培养学生的自我责任心、环境责任心、家庭责任心、他人责任心、社会责任心。

(2) 孝敬。即要有“感恩之心”, 就是听从自己父母长辈的教导, 关心他们的健康, 多参与家务劳动, 替他们分担忧虑;要有“仁爱之心”, 就是要尊敬师长、尊重他人的长辈, 以诚待人;要有“赤子之心”, 就是热爱家乡、热爱人民、热爱祖国。

(3) 和善。温和善良。对中小学生来说, 就是逐步形成外向、活泼、自信的个性和行为特征, 善于主动与人沟通, 乐于给予同伴帮助, 最终呈现出民主平等、团结和谐的氛围。

显然, 责任、孝敬、和善这三者之间是相辅相成、层层促进、螺旋上升的关系。责任是基础, 当一个人富有责任心时, 会对身边所有的人、事、物焕发出极大的热情, 对家人孝顺、对他人尊敬、对社会、自然产生敬畏。在此基础上, 必定能营造出一个充满爱的和谐天地, 从而达到家庭、社会一片和善的最高境界, 而这种境界又能很好地促进学生产生更多更大的责任心。

班主任还可将以上几点具体化, 列成条款来要求学生做到。比如孝敬问题, 可以列出如下条款:

在学校或社会上:1、做到自己的事情自己做, 还能主动承担力所能及的家务劳动;2、从身边的小事做起, 关心身边人。如, 给需要的人让座等;3、对同学的父母、长辈有礼貌;4、理解教师的工作, 主动关心老师, 做老师的助手。5、管制口舌, 不能辱骂甚至于不要说任何人的坏话。6、积极参加学校、社区组织的活动。7、热爱自然, 不损害一草一木, 珍惜眼前拥有的一切。

在家庭, 要做到:1、父母的声誉与财产应全力维护, 末经许可, 丝毫不取;2、每逢吃饮, 先请父母品尝;餐前帮父母盛饭拿筷;3、在平时要公开并说出对父母的爱, 学会主动向父母示爱。4、关心家人的身体健康, 了解他们的喜好。家人生病时, 能主动照顾, 不求回报;5、不与父母顶嘴冲撞;有误会时, 试着向父母有理有据地讲明道理, 说明情况;6、亲近父母, 感受亲情, 懂得回报。

四、活动

浅谈班级文化建设范文第3篇

一、找准切入点, 抓住教育管理重点

一是找准切入点, 改变教育方式。班主任在说理方面, 千万不要掉以轻心, 要像上课那样认真备课, 深思熟虑, 然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点, 做到有的放矢, 准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见, 没有说到要点上, 学生就会产生低落的情绪, 缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面, 失去自信心。我教的班上有个学生, 虽然成绩不错, 但经常违反班级规章制度, 虽然大事不犯, 但小事不断。经过了解得知, 是由于他从小失去母爱, 缺少管教, 才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况, 我让学生明白自己应该比一般的孩子更早懂事, 学习上更刻苦勤奋, 使他有了很大转变。

二是要抓住教育学生的重点。班主任在教育学生的说理过程中, 是非观点要明确, 既要讲正面的道理, 也要说反面的非理, 使学生明白老师的教育内容。对学生说理时, 看上去很浅显的道理, 但是能让学生明白并接受却不容易。我曾教过一个学生, 学习成绩非常出色, 但是行为习惯上却是非常自由、散漫。根据这个学生的行为习惯, 我们对他进行了重点教育, 讲个人的行为习惯与将来长大成人成才的重要性, 还讲述一些模范人物故事, 对他的行为习惯进行了教育, 使他在与先进人物的优秀事迹的比较中对照自己的言行举止, 不断追求进步。

二、抓住学生心态进行心理健康教育

让学生从无痕的接触中学会尊重与理解, 体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。内心的交流, 表达出了老师无声的爱。

班主任对学生说理要说透, 要有信誉, 要让学生口服心服, 用幽默的语言来教育学生, 启迪学生, 不仅能营造轻松和谐的氛围, 还能使学生心悦诚服, 让学生受到真正的教育。有一次, 我发现班上有位同学, 因学习压力大, 思想上产生悲观厌世的情绪。我就对他说人生太美好了, 这个世界也太美好了, 谁也不愿意离开这个世界, 难道你愿意吗?”他笑眯眯地说:“不愿意。”我喜欢这个世界。以后, 我也永远都不写了。”听了这些话, 我笑了, 他也不好意思的笑了。我相信, 他以后一定不会再开死亡玩笑了。从这个事例中, 让我感受到了班主任要随时去发现和寻找学生的不是, 采用幽默的语言, 来进行说理, 使我们的学生有所进步, 让学生始终保持一种良好的心态去学习与生活, 最终走向成功。

三、晓之以理, 动之以情, 把工作做到学生心里去

班主任是一种调动学生情感的工作, 对学生要动之以情, 情感的引力是相当大的, 能使孩子调节自己的行为, 只有产生强烈的情感, 才能引发相应的行动。

一是以诚相待。班主任对学生的态度要诚恳, 要诚心实意地对待学生, 要一丝不苟地对待学生, 要尽职尽心地对待学生。如以“心”换“心”, 才能做到通过谈心达到交心的目的, 才能做到畅所欲言, 才能与学生才情感上沟通。班主任在平时要处处关心学生, 爱护学生;在日常学习生活中, 要同学生常接触, 多聊天, 学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时, 要诚心诚意, 要先交出“心”来, 作到推心置腹, 尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦, 耐心启发, 用感情来引发学生的共鸣。这样, 才能把自己和学生的心谈到一起。

二是以爱相待。班主任要带好班级的学生, 首先要处理好与学生的情感关系, 师生间有情, 才能使学生动情。班主任付出多少爱, 学生就会得到多少情。因此, 班主任平时要做有心人, 要多留意观察学生的情绪变化。要为自己的谈心找机会。比如同学担任了班干部, 做了好事或比赛获奖, 这时找他谈心, 说说他还需要努力的方向, 最容易激起学生思想的“浪花”, 取得学生的共识, 谈心的效果就会更好。一次, 我发现班上有个女学生, 因父母离异一度思想情绪十分不稳, 我就主动亲近她, 关心她, 放学后把她接到家里补课做作业, 使她感到师生之间十分亲切。不但自己表现出色, 还要处处以身作则, 从各方面严格要求自己。

三是以情动人。有一种情, 它永远占据在你心里最柔软的地方, 你愿意用自己的一生去呵护它;有一种情, 你可以肆意地索取, 却永远不需要回报。这一种情来自温暖的班级, 来自可以避风的港湾, 那就是浓浓的亲情, 这个亲情需要班主任去缔造, 去维护, 去经营。温暖来自陶冶, 班主任应选好陶冶的环境和方式, 因为陶冶的环境和方式不式, 产生的心理影响和效果也不一样。从客观环境影响心境的角度而言, 应当选择令人舒畅的环境作为陶冶的地点, 这样可以使双方的心情轻松愉快。比如, 散步在操场的林荫道上, 校园的草坪, 会感到气氛平和自然流畅, 话题也多了。可从观赏景物开始, 也可谈古今中外名人逸事, 或谈论个人家庭琐事等。有道是:随风潜入夜, 润物细无声。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下说理, 必然会引起学生的紧张而起反感, 达不到任何效果。班主任要善于运用这一规律, 使要进行的思想工作在无感之中而潜移默化, 在活动中得到师爱的温暖。

浅谈班级文化建设范文第4篇

文/hjl200903hjl

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分小事不可小看，班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七余年的班主任，深感做好细小工作的重要性。

善于践行“小”

班主任与学生接触时间最多，要以“小”榜样影响学生。例如勤到岗，比学生早到教室，促使学生养成不迟到习惯。勤动手，我发现有卫生死角，比如教室卫生工具摆放不整齐，就先动手整理好，再要求学生仿照做;地面有纸屑果皮，就弯腰捡起来，引导学生自我检查学生见我这样注重“小”，只要我走进教室，他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮，自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下，同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强，班内卫生一直相当好。

善于预见“小”

班主任要善于预见“小”，即预先防止学生中可能出现的小错误，先打预防针，使之尽量不产生。每接任一个新班，报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格，对他们入校后可能产生的问题预先防范，以减少他们小错的产生。像入学时军训，有的学生怕苦怕累，恋家情结重，或上网成瘾，会借种种理由请假，我在军训初就严定纪律，基本杜绝了学生请假现象。如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发贫困补助了!”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度沉默。很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。

善于发现“小”

中学生时常产生小错误，如果班主任不善于发现任其下去，常犯小错误的学生就会忘乎所以，往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任，影响良好的班风学风的形成，因而班主任要善于发现“小”。

善于发现“小”，还要求班主任常和学生家长联系，常与任课教师交流，便于了解学生性格爱好和学习、纪律情况，便于引导。常深入学生中谈生活，谈学习、谈理想、谈家常，学生就会感受到老师在关心他们。一般情况下，上课精力明显不集中，成绩明显下降的学生一定有问题，比如，和同学发生矛盾，想家，喜欢某个异性同学而又控制不住自己，看网络小说甚至上网成瘾等等。高一那年我班上有一个赵静的女同学，第一学期之初，上课时发现她经常走神，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，掉起了眼泪，一问三不知，于是我也静下心来跟他好好交谈并让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初中班主任对她很好，那时成绩也好，让她当了班长，可到高中，没当什么班干部，竞争也激烈，似乎老师不在乎她，于是她整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

善于处理“小”

处理小，要讲方法，有尺度，过或不及都难收到好效果。晓之以理，动之以情。要让学生明白，他犯的小错会给自己，给班级，给学校带来哪些影响和危害。动之以情就是要像批评自己的孩子那样充满爱心，让学生觉得你是在真心关爱他，才会促进他迅速改正错误。将我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。

那谁坐后面呢?私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位?推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。

思前想后，我参照5班的排位置方法，将63名学生由8列改为9列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第7排而已，也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班长现场作调查。“同意老师安排的座位的举手”，一统计，53人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我尊重了民意，极利于良好民主办风的形成。其实，班内的好多事情，如：班规的制定，三好学生和优秀班干部的产生等，最好在班会上民主通过，至少在班委会上通过。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样你就成功了一半，我想用自己发自内心的几句话与同行共勉。

浅谈班级文化建设范文第5篇

一要制定明确的班级奋斗目标确定好班规

目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的、积极向上的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

“没有规矩，不成方圆”一个班级是一个大家庭。这个家庭的成员多，想法多，点子多相应的事情也就多。因此必需建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各种各项规章制度，如学习制度、作业制度、纪律制度等。但是我们在执行过程中也不能一味的依照制度，有时要视情况而定。比如我班王新同学，虽说他才上五年级，可是已经13岁了。在班上他岁数大、个子大，坐在那儿显得鹤立鸡群但是在学习上他的成绩却一点也不突出。他个性高傲、性格叛逆，常常和老师对着干。记得那次学生都正在背书的时候，他拿出了一袋零食，我看见他头低下吃，就顺势收走了他的零食，并且把它放在了讲台上，准备下课和他谈话。谁知他快步走上了讲台，拿走了他的零食，并且大声说“老师，我只是拿了出来，并没有吃”。说罢昂首挺胸的走回了坐位。所有的学生都停了下来呆呆地望着我。我知道学生都在等我看我这个老师怎么处置这个平时在班上很嚣张的学生。其实当时我也愣　了，没有想到这个学生竟然敢在课堂上公然顶撞老师，心里自然很生气。面对这个叛逆的学生我应怎么办呢?批评一顿，轻不轻、重不重，不但收不到效果，有可能还会适得其反。按班规处罚他，他会很不服气。这时我并没有当面揭穿他吃东西的事实，而是缩小了他的过错，顺着他的话说“老师并没有因为你吃东西才收你的东西，同学们今天这节课我们不读书了，听一听老师给你们讲个小故事。”于是我给他们讲了《瓜田李下》的故事，讲完之后，我说“同学们，人们在日常生活中有些事不是你做了别人才会怀疑你，为了避免怀疑我们要牢记《瓜田李下》这个故事。“课下我找了王新同学谈话，对他晓之以理、动之以情。后来，他主动承认了自己的错误，并且保证以后不再犯类似的错误。果然，以后上课他规矩了许多。

由此可见，我们对待班级中的成员不仅需要班规，但也要因学生的个性而定，不能犯“教条主义“的错误。

二、要加强班主任与班干沟通。

构筑班级管理核心

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。班干部是班级的核心力量，对班级建设起着重要作用。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。因此，一个班级工作能否顺利开展，班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，在相当程度上取决于班级班干部工作作风，工作能力和模范带头作用的发挥。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈。

三、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。

一个有正确的舆论与良好的班风的班级，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。有这样一件事我至今记忆犹新。一天，我正在班上讲导学案，讲到最兴起的时候，突然有个女生在往后传东西。当时我并没有在意，学生上课借点橡皮、尺子之类的也很正常。谁知一连串传了几个人，这时我看清楚了，原来是一个很漂亮的千纸鹤。为了不影响上课，我收了那支千纸鹤，并接着上课。下课之后，我正准备上办公室，那个女生追了上来，向我解释了原因。她的解释还算合情合理，我也没有深究原因，便坐在办公室批改刚刚讲的导学案。等批改到那个女生的作业时，我才发现不对劲，因为平时成绩并不算差的她，在做我已讲过的作业时，竟然错了许多。我想她刚刚在听课时，一定是在为了编造对付我的谎言而没有认真听讲，这才连老师讲过的题也做错。于是我拿出了所收的千纸鹤，拆开一开，我勃然大怒原来是一封情书。我真想狠狠的教训她一顿。小小年纪，不仅不好好学习，不听老师讲课，竟然想这些乱七八糟的，还编造谎言来骗老师，实在是太可恶了。冷静下来，我细细一想，她为什么会错那么多呢?她为什么会编造谎言呢?肯定是因为害怕老师，更害怕事情被老师知道，再说这也不是一见光荣的事呀!我喊来了这个学生，问她为什么会老师讲过的题还会错这么多?她支支吾吾，半天也说不清楚。后来，我说：“我来帮你说，因为你根本没有听讲，心思全用在如何对付老师上，是吧?”她没有作声，点点头，算是默认了。接着我又说“你们是学生，太小，很多事情都不懂，你把功力用在学习上，老师不批评你，你也不要认为你对老师的解释老师全信了，我愿意相信你，是因为我认为你是一个不错的学生，相信你知道什么是对的，什么是错的，好好反思反思，老师给你拿本书看，你看完之后，传给班上其他的学生看一看。”其实我给她看的是一本我小时候母亲给我看的一本《友谊的可贵》。

经过那件事情之后，我想到六年级的学生正是性格转变的时候，她既然那么大胆的敢把信传给对方，说明班上这种情况肯定还有。于是在周末的班会上，我并没有避讳这个话题，而是针对此开了一个班会，让同学们畅所欲言，谈谈自己的看法。从那之后，我认为班上的学习氛围更浓了，而且在做小组活动时，也很少有人扭扭捏捏了。

四、要努力做好后进生转生转化工作

能否成功地转化后进生，往往是班风好坏的关键所在，同时也是直接影响班级学习成绩的重要因素。后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，如按性格划分：冷静型、暴躁型;按情感划分为：自卑型、自傲型;按情绪划分为：内向型、外向型;按成因划分为：基础型、信心障碍型等等。所以班主任工作必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。对后进生的转化历来是十分复杂而且需要耐心。

俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的后进不是一天两天造成的,转化工作也不是一朝一夕的事。大多数后进生往往是大错不犯小错不断，对这种后进生不能“快刀砍乱麻”,大发雷霆，更不能随便“开炮”，因为他们的自尊心都很强，极有可能不接受，反而会顶撞，应该真心、细心、耐心、心平气和地与他交谈，动之以情、晓之以理。其实有的学生不怕老师的“暴风雨式”的叫骂，却怕“细水长流”的谈话，对于个别后进生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话。例如我班的刘萌同学是个留守儿童，也是个标准的后进生。他不爱学习，上课好动，爱吃零食，好说话，说起他的缺点一大堆，最让人烦心的是他从开学到现在从不改导学案上的作业，连个改错本都没有。你问他，他说没有钱买。但是同学们却说他每个星期至少有10元钱的零花钱，全部用来买零食、玩具，就是不买本。问问其他的老师，都反应他油盐不进，打也打了，批评也批评了，还是那样。了解了情况我就每天下课都把他喊到办公室，亲自督促他并辅导他做导学案。做完之手后就给他改一改，然后让他把发错本买到办公室来，慢慢的他会做一些题了，字写的也好一些了，对学习也有了一定的兴趣了，毛病也在不知不觉的慢慢的改正。

浅谈班级文化建设范文第6篇

一、洞察班级, 寻找本班特点, 建设特色班风

想尽办法掌握学生心机, 制定班规。我们不妨用“力”等价于“爱”, 而“班主任”与“学生”是离不开的。要想让孩子喜欢你, 你就要走到学生中去, 走到家长中去。我们刚刚接触的学生, 需要了解他们的心理特征, 洞察他们平时的爱好、缺点, 掌握他们的家庭状况;根据自己的调查结果, 围绕《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪, 订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的《班规》, 并在班里组织学生认真学习、讲解, 向学生讲明若违反班规, 会给班级造成多大的负面影响, 给自己的成长埋下祸根。我们这样做学生就会很容易接受, 知道优良的班风会让全体同学受益。

建设和培养一支强有力的班干部队伍。俗话说得好, “村看村, 户看户, 社员群众看干部”。因为班干部对班集体有“以点带面”的作用, 所以在班主任工作中, 我很重视班干部的培养, 有的放矢地表扬他们的优点, 帮助其树立威信。必要时候要夸大一些班干部的优点, 对班干部工作的任何一个成功要及时给予表扬和鼓励, 这样他们的工作就有了干劲, 也让其他学生对班干部的管理心服口服, 起到了带头作用。

引进竞争机制。没有竞争班集体便没有活力, 个人便没有危机感, 更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态, 创造出充满活力的竞争局面, 就必须鼓励竞争, 用竞争激发学生高昂的斗志, 发掘学生巨大的潜能。我鼓励竞争的办法是, 让学生结为竞争伙伴, 这个竞争伙伴也不是一成不变的, 可以不断更替。当他们达到自己的目标后, 又要重新选择一个有实力的竞争伙伴, 所以他们在超越他人的基础上, 不断地超越自我, 这样就形成一个良性循环的态势。

二、端正学习态度、改变学习方法

学生刚刚走进学校时, 在生理和心理上是很不成熟的, 可以说是很脆弱的, 一些不良的习惯很容易养成。比方说:上课迟到、讲话、抄袭作业等。从一定程度上说, 他们很随意, 自控能力差, 若把握不好, 很容易不遵守纪律, 这就需要班主任从正面引导, 说服教育、督促、抓住班干部的模范作用, 严守班规。在班会上给学生讲述一些先进事迹, 使其懂得“一屋不扫, 何以扫天下”的深刻哲理。懂得学生就是学生, 要注意自己的一言一行随时代表个人、班级、学校的荣辱, 为此我觉得培养学生要从以下几方面人手:

变“苦学”为“乐学”。“乐学”关键是要激发学生的学习兴趣, 让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自己今后发展的作用。因此, 在讲解知识的同时, 一定要联系实际让学生明确学科的价值和意义。同时要把握好教学中的“度”, 即教育的深度、练习和考试的难度, 作业量的适度, 让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。要注意情感激励, 少批评多表扬, 这样就可以使学生走出苦学而进入乐学的海洋。

变“学会”为“会学”。要让学生真正认识研究学法, 培养自学能力的重要性。可用身边同学的成功经验, 用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识研究学法, 培养自学能力的重要意义。要经常进行学法指导。学习是有规律可循的, 但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此, 在进行学法指导时既要有整体上的指导, 又要注意个别指导。要创造条件进行学法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验, 改进和完善自己的学法, 同时也要让学生明确“最好的方法是适合自己特点的学法”, 避免生搬硬套, 只要学生具备了“会学”的强烈愿望, 加上老师有力的指导和广泛的学法交流, “会学”的境界就不难达到。有良好的个人习惯, 良好的班级风貌, 还必须要有良好的学习氖围, 通过对他们的培养, 使其感到“班级兴亡, 匹夫有责”的道理。班主任应该顺藤摸瓜为学生营造这种气氛, 从正面和侧面去引导教育孩子, 让其懂得学习的重要性。诚然, 这需要班干部的积极配合和起带头作用。

三、团结老师, 精诚合作

老师的治学作风, 在很大程度上影响着班级风貌, 而只靠班主任一个是远远不够的, 必须很快形成以班主任为核心的合作小组。为此我们必须:l、所有老师自我严格要求, 做学生表率。2、所有老师同时又要严格要求学生, 培养好习惯。严格要求当从点滴做起:督促学生落实学习环节;课堂积极思考, 记好必要的笔记;作业一丝不苟, 规范整洁, 有错必改等等。只有老师一以贯之, 学生良好的学习习惯便可养成。3、定期组织全体科任老师进行学情分析, 全学科关注每一个学生, 不让其偏科, 帮助学生全面发展。

四、加强学校与家长的联系