培养学生干部的原则范文

培养学生干部的原则范文第1篇

1.1 培养模式单一化

独立学院在学生干部培养过程中, 主要以通过举办各项学生活动的方式来培养学生的组织能力与协调能力, 而忽略了系统的身、心素质的培养、政治理论培养以及处理各类事件等能力的培养。且开展的一些社会实践活动也因缺乏了长久性和稳定性而失去了实际意义。

1.2 学生组织机构庞大

调查表明, 学生组织其人数普遍占学院学生总数的五分之一。人数基数的庞大对这些组织的日常工作产生了不利的影响, 以学生会和团委为例, 几十个部门, 人数众多, 组织机构烦琐, 学生干部工作职责和任务划分不明确, 容易出现工作懈怠、相互推托的现象, 也打消了优秀勤恳的学生干部的工作积极性, 直接导致了工作效率底下, 学生组织整体工作出现困难。

1.3 学生干部主观意识不强

对学生干部的思想培养薄弱, 作为学生干部主体本身思想认识不够, 直接影响了工作效率。主要表现为缺乏学习、表率和竞争意识, 学生干部缺乏学习进取的精神, 没有自觉树立主动学习和相互学习的思想。另一方面, 不能正确处理专业学习和社会工作的关系, 在实践中许多学生干部对自己要求不严, 说的多、做的少, 有的学生当了干部就有了优越感, 缺乏脚踏实地的工作精神, 不但起不到表率作用反而造成了负面影响。

1.4 学生组织工作制度不健全, 规范化程度低

在很多学生组织中, 普遍存在管理制度不明确, 工作责任不明晰, 领导班子组织不得力, 工作状态忙乱, 目标不明确, 工作方式规范化不强, 无法产生核心凝聚力和战斗力。客观上制约了学生干部工作能力的发挥。

2 问题的根源分析

2.1 学生干部认知误区

就学生而言, 大家更多地关注的是干部的头衔。“学生干部”似乎就是能力和水平的标志, 他们将当“学生干部”看作是满足自己虚荣心的形式, 看作是权力大小的标志, 看作将来找工作的资本, 而不是把它当作锻炼自己工作与生活能力的实践岗位。而教师则没有有效地进行正确的引导。

2.2 学生干部选拔机制缺陷

当前, 我国高校“学生干部”的选任和管理方法基本上坚持的还是老办法。一种是任命制。一般是在档案考察、短期观察的基础上, 在第一学期确定人选。另一种是终身制。学生干部人选一旦确定后, 无论合格不合格都要经过一段时期的使用才能知道是否胜任, 但是在我们目前大多数高校中, 低年级学生是校园文化活动的主体, 学生干部到高年级后就“清闲”了下来, 组织管理工作相对地少多了。

2.3 指导教师不适的工作方法

在学生干部培养方面, 指导教师普遍重视对学生干部的选拔, 但缺乏对学生干部队伍组建以后的培养, 往往是压担子多指导少;对学生干部的考核和要求多, 监督和反馈体系少;依赖学生干部的工作悟性和能力多, 培养和关怀缺乏。同时, 由于受思维定势的影响, 指导教师也只是凭经验来指导学生干部开展工作, 没有了解到随着社会改革的深入发展, 素质内涵日渐丰富, 人文素质、社会实践技能等对学生干部的要求日趋重要, 而是因循守旧, 故而在一定程度上限制了学生干部创新意识的培养。

2.4 社会、家庭外部环境

学校学生中绝大多数是独生子女, 家庭的不当呵护和应试教育的不当导向以及社会上许多不良风气的影响, 造成了许多学生以自我为中心, 过多的关注个人的利益和前途, 对周围的世界表现出“漠不关心”, 这些在学生干部身上也有不少体现重个人名利, 轻服务意识, 多形式主义, 少吃苦耐劳精神, 如一年级当干事, 二年级就非“部长级”不干。

3 解决方案与建议

3.1 明确培养方向

为了使学生干部的培养更具方向性与针对性, 指导教师首先要明确要将学生干部培养成什么样的人才。我认为, 学生在扎实的掌握了专业知识技能的基础上, 在学生组织的锻炼中, 成为一个人格完善, 具有一定的团队精神、社会适应能力、竞争能力、抗压能力、成熟面对挫折的创新型人才。只有学生干部这支先锋队先培养起来, 并发挥其带头表率作用, 才能真正的做好学校教师与学生之间的桥梁。

3.2 做好角色定位

3.2.1 指导教师角色定位

作为学生组织的指导教师, 要将自己定位为一名指导者和管理者, 在工作指导上, 要放手让他们干, 但不是甩手让他们自己干, 该过问的要过问, 该鼓励的要鼓励, 该阻止的要阻止;在管理领导上, 可以给他们出主意, 指导他们定计划, 检查他们工作的进度和效果, 但不应该事无巨细, 管的过多、过细, 就限制了他们主观能动性的发挥。

3.2.2 学生干部角色定位

学生干部是学生组织在广大学生当中具有一定的群众基础并且综合能力及素质较强的同学, 可以说是学生的代表, 所以工作要以“服务广大同学”为出发点, 调查、了解学生们都需要什么, 真正的做到“从同学中来, 到同学中去”, 淡化学生干部身份, 只有在这个基础上才能更好的配合学院、系里进行实质的管理工作, 达到自我管理自我、教育的目的。

3.3 优化奖惩机制, 创设“公平”、“民主”的竞争环境

学生干部的选拔方式要勇于开拓、勇于实践, 积极的创设一个公平、民主的竞争环境, 然而优化日常工作的奖惩机制显得尤为重要。要形成良好的奖惩机制, 需要建立监督检查体系和完善适用的绩效考核体系, 对学生干部的日常工作表现及工作成绩进行量化。并在选拔过程中, 要召开学生代表大会, 进行公开的投票选举、唱票、公布结果, 减少一切主观的人为因素。学生干部当选后仍有一个月的考察期, 如果考察通过继续留任, 若未通过将重新选拔。

3.4 加强教育培训力度

在独立学院, 在学生干部的教育培训上仍有所欠缺, 学生干部在学习专业知识的同时, 还应汲取其他社会知识, 这就需要多方面的对学生干部进行培训, 并且通过培训还能提高学生的团队意识、社会适应能力、抗压力等。

(1) 在每年的4月, 可以组织学生干部进行团体心理培训。一方面, 能使学生干部自身成长;另一方面, 能够增强学生的团队意识和价值观的澄清。

(2) 还可以通过学生干部培训班、工作经验交流会、现场观摩会等多种形式, 提高他们的理论修养和政治素质, 帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观;帮助他们正确处理理想与现实、工作和学习的关系;帮助他们增强分析问题和解决问题的能力。

3.5 深入开展实践锻炼

学生干部不仅仅要对学生内部开展丰富多彩的文化活动, 更要注重社会实践工作。需要说明的是, 以往的社会实践多数都是在特定的活动标题下开展, 社会实践内容多样。建议社会实践活动的对象应当是固定的、时间是长期的, 这样就能避免社会实践活动流于形式, 也能使学生深刻体验社会。

总之, 要充分认识加强独立学院学生干部培养的重大意义, 紧密结合科学发展观的指导思想, 把独立学院学生干部培养工作列入重要议事日程, 要围绕培养高素质学生干部的总体目标, 从选拔方式、培养方式、使用方式和评价方式等多个环节, 积极探索, 锐意创新, 不断提高学生干部培养工作的实效。

摘要：培养和造就当今社会需求的高素质创造性人才, 已成为当代中国高等教育改革的主旋律。高校是培养人才的重要阵地, 而学生干部则是这种人才中的先锋队。但是在学生干部中形成的一些不良的思想和风气严重的影响了其个人成长以及我国高校素质人才的培养。

培养学生干部的原则范文第2篇

1.1 学生干部不能协调好学业和学生工作的关系, 导致学业成绩不理想

不少学生干部没有正确认识到学生的主要任务, 没有把专业学习放在首位, 而在学生工作中投入了大量的精力, 经常出现因学生工作而逃课的现象, 过分重视自己综合素质的锻炼, 忽视了专业业务水平的学习和提高, 严重影响了学习成绩, 甚至出现考试挂科现象。

1.2 学生干部角色感知能力差, 动机不纯, 心理素质差, 工作责任心不强, 缺乏服务意识

部分学生干部不能够认清学生干部的性质和职责, 当上学生干部只是为了满足自己的虚荣心的需要, 不能够服务于广大的同学。为了追求个人利益, 希望通过学生干部的身份优先取得各项荣誉和党员发展机会, 表现出强烈功利心;在做学生工作的过程中, 缺乏毅力, 存在应付了事的现象, 不注重实际效果和质量, 对可能出现的困难和挫折考虑不多, 当工作顺利时, 易骄傲自满, 自以为是;遇到挫折时, 容易片面地分析问题, 不接受教训, 自暴自弃, 失去进取的信心。

1.3 学生干部工作能力差, 工作方法不恰当, 做事比较武断

部分学生干部缺乏特长和优势;缺乏全面思考的能力;没有做工作的魄力;没有工作经验;缺少解决的办法;分辨是非能力差;不懂得工作方式和方法;不能够和他人团结协作;不能够在工作中起到组织协调作用;做事不民主;凭自己的想象做工作等, 不能够按照预期的思路进行工作, 效率偏低, 达不到预期的效果。

1.4 学生干部自我管理能力差, 缺乏表率意识

部分学生干部的自我约束能力差, 不能够以身作则, 严格要求自己。学生干部宽以待己, 严以律人, 搞特殊化现象时常发生, 不能够融入到普通学生中去, 在学习、工作、生活等各个方面不能够起模范带头作用, 在学生群体中造成了很坏的影响, 失去了群众基础。

1.5 学生干部自我教育能力差, 缺乏创新意识和活力, 不能够独立思考并完成学生工作

部分学生干部自我教育意识淡薄, 不能够进行自我了解, 发现自己的能力缺陷, 有针对性的进行学习, 增强自己素质的全面发展;在老师的指导帮助下, 也不能够主动吸取经验, 独立性差;在工作中, 循规蹈矩, 不能够发挥主观能动性, 创造性的开展工作;在面对新的形势、新情况时, 工作简单, 缺乏探索精神, 求稳怕错, 不敢涉足未知领域, 导致工作呆板, 不能够以理服人, 以情感人, 缺乏工作活力。

1.6 学生干部主动意识差, 思想比较狭隘, 不能够团结共事, 与人合作

部分学生干在做工作时, 缺乏主动性, 需要在老师的安排下进行工作, 老师不安排也就无所事事;在工作时报喜不报忧, 不能够做好师生间的“桥梁”作用;在工作中发现问题, 不主动去解决, 也不像老师汇报, 存在包庇、徇私舞弊等现象;在工作中, 自己的工作表现比较积极, 不属于自己工作范畴的事情, 表现比较冷漠, 甚至表现出不合作倾向, 互相闹矛盾, 背后说坏话, 与辅导员、班主任合作不力, 因此, 学生工作开展不顺, 工作效果欠佳。

2 高职高专院校学生干部现状的原因探析

虽然高职高专院校学生干部培养的主体是学校, 但是它受到家庭教育、社会环境以及学校教育三个方面的影响。家庭教育的主体是父母, 是孩子知识和品德课程的首任教师, 也是最重要的人生品德课教师, 家庭是孩子学习品德最重要的场所;学校是最重要的知识传授场所;社会影响学生的价值判断, 潜移默化地影响到孩子的价值取向、人生观和世界观。

2.1 家庭教育对于学生干部的影响

家庭教育包括家庭环境教育、家庭成员之间的关系, 家庭风气, 父母的言行举止, 父母对待工作、生活和待人接物的态度, 家庭的经济收入, 父母的文化程度, 父母是否重视对子女教育、沟通和了解, 父母关系如何, 是否注意对子女进行能力训练等。这些内容都会对子女产生潜移默化的影响。学生干部来自不同家庭环境, 接受的家庭教育各不相同, 因此, 自身的世界观、人生观和价值观及其所具备的素质也不相同。比如, 来自农村的学生干部大都比来自城镇的自立能力、动手能力强;来自家庭条件一般的学生干部大都比家庭条件优越的心理素质好、对父母的依赖少等。

2.2 社会环境对学生干部的影响

社会环境所包括的范围很广, 如各种社会关系、社会风气、习惯势力、文化设施等。随着社会的发展, 社会环境的主流是积极的, 但是有不少不良的社会环境因素严重侵蚀了大学生的身心健康, 对大学生的世界观、人生观、价值观造成了不良的影响。当今, 人与人之间的交往日益广泛, 各种社会传媒的作用越来越大, 生活紧张事件增多, 矛盾、冲突、竞争加剧。学生们的信息量不断增大, 深受社会中的“一切向钱看”的拜金主义、享乐主义、贪污腐败的行为、犯罪现象、黄色刊物音像的传播的影响, 这些现象会加重学生的心理负担和内心矛盾, 影响学生干部的世界观、人生观和价值观的健康发展。

2.3 高职高专院校学生干部选拔培养过程存在的问题

高职高专院校学生干部选拔培养过程存在的问题是学生干部培养教育体系不完善, 主要体现在:选拔制度、培养教育制度、监督制度、考核制度的不完善。学生干部的选拔关系着学生干部队伍的整体素质和发展的可持续性。在选拔学生干部时, 班主任、辅导员等老师的意见对学生干部选拔的干预成分很大, 存在用人唯亲、以貌取人、以背景取人等现象, 导致学生干部缺乏一个公平公正的竞争环境;对学生干部存在“重使用、轻培养”的现象, 忽视了学生干部的系统性的培养教育, 导致学生干部工作能力提升缓慢, 工作得不到肯定, 进而容易产生消极的工作态度, 丧失了工作热情和责任心, 甚至对学生干部的工作产生怀疑;学生干部相互没有建立有效、持续、可控机制, 没有形成一个全方位的监督网络体制, 导致学生干部权力相对集中, 使部分学生干部失去工作信心;考核制度的不完善, 对工作积极与工作消极的学生干部没有严格的考核, 从而使工作积极地学生干部丧失工作热情和积极性, 消极的学生干部得不到惩罚, 久而久之形成了恶性循环。

3 高职高专院校学生干部培养模式探索

3.1 建立科学系统的学生干部制度, 并按制度开展学生干部工作

完善的制度是有效发挥组织功能和良好的实现目标的根本依据和切实保障, “无规矩不成方圆”, 在学生干部的选拔、任用、考核、管理、推优等环节建立科学可行的工作制度, 并按制度实施, 使学生干部管理走向科学化、系统化, 才能组建高素质、高水平的学生干部队伍, 这样才能充分发挥学生干部作用, 体现学生“自我管理、自我教育、自我服务”的效应, 确保学生干部工作稳定高效的运行, 达到预期的效果。在学生干部工作中, 一定要本着公平、公正、公开的原则, 为今后学生干部开展工作提供依据, 培养学生依法办事的意识。

在高职高专院校, 应建立学生干部选拔工作制度、学生干部任用制度、学生干部考核制度、学生干部奖惩制度、学生干部培训制度、学生干部监督制度、学生干部换届选举办法、学生干部推优制度、学生干部民主协商制度、学生干部综合素质拓展登记制度、学生干部成长记录制度等等。

3.2 建立健全学生干部选拔任用机制

学生干部的选拔事关学生干部队伍的素质、工作能力和可持续发展空间, 因此学生干部的选拔要选择科学的选拔形式, 引入竞争机制, 坚持高标准、严要求的选拔原则。在选拔学生干部时可以从政治素质、行为规范、组织能力、兴趣特长和行为成绩等五个方面进行考核, 面向全体学生, 做到公平竞争、民主推荐、组织考核、择优录取, 按照岗位性质和要求, 安排能胜任、有特长、有责任的同学担任学生干部。

学生干部的共性一般包括:遵守校纪校规、关心集体、乐于助人、作风正派、办事公正、有良好的群众基础;有较强的分析、判断能力、有一定的组织协调能力、团结协作能力和独立思考能力, 有正确的世界观、人生观、价值观;有奉献、敢想敢干的精神、有责任心、有一定的特长和爱好。

3.3 建立健全学生干部教育培养机制

学生干部来自于普通的学生群体中, 虽然有某一方面能力突出, 但对于学生干部工作所要求具备的素质和能力没有足够的认识, 这就需要对学生干部进行业务培训, 特别是对刚刚聘用的学生干部, 要实行培训的经常化, 促使学生干部能够尽快融入, 提高工作效率。对于学生干部的教育培训要坚持经常化、制度化、项目化的原则, 使学生干部认识到自身的责任和义务, 发挥桥梁与纽带作用、模范榜样作用、骨干带头作用和组织领导作用的同时能够端正自身的世界观、人生观和价值观。使组织协调能力、表达能力、人际沟通能力、判断决策能力、创新能力、执行能力、策划活动能力、耐挫能力和健康完善的人格等综合素质得到提高。

按照培训的内容和目标任务, 可以进行项目化培训, 分为学生的思想政治素质、道德品质素质、心理素质和业务素质等方面, 培训可以通过团校、党校的形式、讲座、座谈会的形式, 也可以通过野外素质拓展、素质能力大比拼等竞赛的方式。

3.4 建立健全学生干部管理考核、奖惩机制

建立健全学生干部管理考核、奖惩机制, 能够使学生干部有紧迫感、危机感、光荣感和责任感, 通过考核, 能够明确工作的成绩和不足, 并对表现优异的同学给予必要的激励和肯定, 能够进一步调动学生的积极性, 促进其更加努力工作;对于违反纪律的学生干部要严格批评教育, 给予惩罚, 必要时解除其学生干部职务。

学生干部管理考核, 可以通过民主测评、综合素质拓展记录、工作成绩、学习成绩考察、学生干部成长记录、自我小结等形式测评。

高职高专院校学生干部的培养对于学校来说, 为学校的学生工作提供了重要的力量和保障;对于学生干部自身而言, 有利于自身的综合能力的提高, 但是这些作用的前提都是在建立在拥有一支健康有活力的学生干部队伍的基础之上, 这就对高职高专院校学生干部的培养提出了要求。本文通过对高职高专院校学生干部的现状和原因进行了分析, 总结出了高职高专院校学生干部培养模式。学生干部队伍建设是一个系统工程, 需要对学生干部的新特点、新问题进行分析, 解决在学生干部培养过程中遇到的新问题, 使高职高专院校学生干部的培养能够更加符合社会的发展和时代的要求。

摘要：学生干部是院校学生工作的生力军, 是体现学生“自我教育、自我管理、自我服务”主要效应群体。学生干部具备的能力和素质反映了院校学生工作的水平。本文阐述了高职高专院校学生干部的现状, 进而对高职高专院校学生干部现状的原因进行了探析, 就高职高专院校如何培养学生干部, 培养什么样的学生干部进行论述, 提出了高职高专院校学生干部的培养新模式。

关键词：高职高专院校,学生干部,培养

参考文献

[1] 杨振斌, 王庆忠.高校学生干部培养新模式与工作实践及创新实用手册[M].高等教育出版社, 2009.

[2] 李守义.新时期如何加强高职院校学生干部队伍的先进性[J].化工职业技术教育, 2006.

[3] 张勇.新形势下高校学生干部队伍建设探析[J].周口师范学院学报, 2009.

[4] 黄韵.注重做好学生干部的培养工作[J].时代教育, 2009.

培养学生干部的原则范文第3篇

1职业锚理论

职业锚(Career Anchor),又叫做职业系留点。锚是船舶用来停泊定位的专门器具。职业锚就形象的将这种船舶用具引申到人生发展的职业选择上。当人在职业选择方面必须做出考虑的时刻, 人自身绝对不会放弃的是价值观和职业选择倾向,这是因为职业生涯是一个漫长且持续不断发展的探索过程,每个人都会根据自己的资质、天赋、能力、动机、需要、态度和价值观去进行自我定位和判断。职业锚就提供了一个定点,他让人在这个探索过程中越来越了解自己,越来越知道自己的定位在哪里。所以直白说,职业锚涉及到人的职业生涯的定位,对于人的未来发展至关重要。职业锚理论的提出产生于美国麻省理工大学商学院, 美国职业指导专家Edgar.H.Schein为了研究和演绎这套关于人类职业生涯的重要理论,设计了包括面谈、跟踪调查、人才评测、公司调查问卷等百余种方式,组成了一个由44名MBA毕业生为主体的研究小组,耗时12年才最终分析并总结出职业锚理论,又称职业定位理论。

2职业锚理论在学生干部培养中的实际应用

2.1 建立学生干部岗位的描述制度

首先,应该让学生在应聘之前就了解学生干部岗位的实际情况。职业锚理论中就提到过,让职业应聘者充分了解不同岗位工作的不同要求,就等同于充分了解自己。所以,应该建立学生干部岗位的描述制度。对岗位的描述,就是潜在的区分有意识竞选学生干部的学生人群,让他们通过岗位描述首先去主动了解自己。一些高校为此就拟定了《学生干部岗位描述书》,开设学生干部岗位要求说明会,由在任的学生干部和老师来对参加应聘的学生展开细致的描述和多样的沟通。相比于职业锚来说,岗位描述是具体存在的,可以说岗位要求说明会就是一场学生职业定位说明会,通过这样的岗位描述制度,学生能够最真实直接的了解自己,而非流于形式和抽象心理。

2.2 建立学生干部的上岗指导制度

应聘成功之后,就是上岗指导的培训。高校对学生干部进行上岗指导是为了让他们充分了解岗位的具体需求,这是又一次的对于学生职业锚的判断与端正措施。让学生干部在上岗就任之前就经历两次职业定位对于培养学生干部,最坚定的明确他们的职业方向十分有利。上岗指导制度在高校中的指导形式主要有两种:一是前辈学生干部的指导,他们会带领新任学生干部进行一些工作的体验和实践;第二就是自我摸索,但是自我摸索很容易使人迷茫,失去方向。所以一些高校会为学生干部上岗组织相应的教师团队来进行言传身教,在指导之余给他们一些具有挑战性的工作,这也是高校大胆启用新人,值得学习的地方。学生干部上岗指导设计的总体原则应该是贴近学生、贴近生活,而且要以人为本。例如广州的一所高校就敢于大胆启用新人学生干部, 在进行上岗指导后就完全的将重要工作交付给新人来进行,并且建立了较为全面的评价体系,采取了企业中常用的优胜劣汰制度, 给新人学生干部压力, 让他们能够迅速成长。实际上这也是高校中实施职业锚优于企业工作岗位中实施职业锚的地方,那就是高校本身就是育人的地方,大胆任用新人学生干部, 让他们在实践中找到自身的职业定位和方向并实现个人价值,并不涉及各种实际的类似于企业中的商业利益,所以在高校中就采用职业锚理论对于未来优质人才的输送和社会的发展都是有间接作用的。

2.3 建立学生干部职业锚的评价制度

学生干部的职业锚评价制度就是一种“自我认知”的评价体系,这里涉及到许多问题,例如“我是谁”、“我适合什么”、“我需要什么”等等。目前一些社会企业通过国内外专业的职业倾向评测工具来体现职业锚的评价制度,为企业人才的招聘、录用、培训和晋升发挥了很大作用。作家James. Briickley就指出:“只有让培训成为培训者的需求,培训才有意义”。高校为了培养学生干部,为他们的职业倾向作出评测,在图书管理就购置了相应的评测软件,为学生提供免费的职业锚评测,并且在学生干部的培养中建立系统的职业倾向评测制度, 这种评测工具的工作原理就是对学生干部在各项工作中的工作效率进行评分, 最后在学期末进行计算和总结,对各个学生干部进行最终的评定与总结,评测的结果所涉及的指标能够达到几十种, 包括了学生干部的执行力、工作效率、公信力、完成度等等,为学生干部抽象的职业定位给出了实际具体的数据,从而促进他们的成长。

3结语

在高校应用职业锚理论对学生干部进行培养, 首先就要尊重学生的个人喜好和个人职业倾向, 避免学生对于职业定位的盲目性和不确定性。这样做不但能够保持学生勇于尝试各种机会的兴趣和自信心, 也能够培养他们在学生干部工作过程中的职业意识,让学生干部找准职业定位,并勇敢“下锚”,为实现自己的人生价值而迈出踏入社会的第一步。

摘要：职业锚这一理论产生于国外,它能够为人的职业生涯进行合理导向与规划,是现如今非常适用于年轻人未来人生发展的一套科学理论。将职业锚理论应用于高校中,可以提高和培养学生干部的个人能力及综合素质,充分发挥学生干部的职能作用。本文就试图借助职业锚这一专业理论来谈谈它在学生干部培养中的具体应用。

培养学生干部的原则范文第4篇

一、高职院校学生干部存在的问题

当前, 学生干部和其他大学生正处于自我人生观和价值观的形成时期, 又远离父母的约束, 思想和行动都极易受到外在因素的干扰和左右。同时, 物质生活的极大提高, 也对大多数学生干部的思想观念和精神生活产生了重要影响。高职院校学生干部常常面临“内忧外患”的矛盾。

(一) 无法平衡学业与工作的关系

在高职院校的学生管理工作中, 辅导员常常面临这样的问题, 一些工作能力强的学生干部, 学习成绩却不尽人意。这些学生干部入校时文化课基础薄弱, 在大学的学业中依旧处于落后的位置。而学生团体或是学生活动中, 为这些学生干部提供了一个能够施展自我能力的平台, 他们找到了自身的价值, 但这也使得他们更加片面的追求工作能力的展现, 放松对自身学业的要求, 甚至将大部分时间都投入到学生活动中去, 经常为了完成工作而荒废学业, 最终导致学习成绩无法提高。

(二) 思想意识易受影响

伴随着网络信息化技术的提高, 大学生依赖网络的现象也日益明显, 然而网络信息化也带来了许多问题。例如, 网络的碎片化信息悄无声息的分散了学生的时间与精力, 不知不觉中学生便会沉迷其中。学生干部, 较之普通学生有着更为活跃的思想, 号召性和煽动性也更强。一些学生干部思想受到外在因素的干扰和左右。在缺乏调查的情况下, 他们随意传播一些负面信息, 或是随心所欲的将自身的负面情绪公之于众, 在学生中产生的影响十分恶劣的。

(三) 办公软件操作技术欠缺

由于绝大部分学生的高中时期都在题海战术中度过, 虽然也开设有电脑课, 却鲜少有学生能熟练操作OFFICE软件, 对于摄影技术、修图技术以及公文写作技巧更是从未接触过, 这就使得学生干部无法直接参与到学生管理工作中去, 成为辅导员得力的助手。而这些办公软件的操作技术不仅在学生工作中十分重要, 对学生将来走出校门走入工作岗位也意义重大。

(四) 素养不足

素养是一个人由知识、能力、意识、情感、等多种因素综合而形成的内在品质。高职院校学生干部要想成为与当今社会发展速度相适合的高素质人才, 就必须重视学生干部素养的培训。简言之, 素养培养可以发掘学生干部的人性、完善学生干部的人格。

二、高职院校学生干部培养的现状分析

(一) 对于学生干部的培养没达成共识

一些高职院校的部门或老师没能正确认识培养学生干部的重要性, 而是把学生干部工作定位为辅助老师处理日常杂事的“工具”, 甚至一部分学生干部的工作成为了帮助老师打扫办公室卫生。学生干部的培养, 不应只是团学工作部门和相关老师的责任, 而应成为各部门、各学院乃至辅导员以及专业课教师齐抓共管的局面。这样, 学生干部的能力才能全方位的提高, 工作热情才不会消磨殆尽。

(二) 学生干部培养周期短

高职院校现多为“2+1”培养模式, 即学生只在学校学习两年, 大三到实习单位参加顶岗实习。因此, 高职院校学生干部培养较本科院校难度更大, 培养周期太短, 这也直接导致每年学生会换届, 会出现“青黄不接”的现象。

(三) 学生干部培养缺乏科学系统的规划

当前, 高职院校学生干部培养工作普遍缺乏科学系统的规划, 无法根据各学生的特点、层次进行有针对性的, 系统的培训。对学生干部的工作重布置轻跟踪, 重表现轻品德。在学生干部的培养过程中, 往往只看到学生的工作表现, 忽视了对学生的思想道德引领, 以及学生干部的心理疏导。这些都是由于在对学生干部的选拨、任用、管理、考核等方面没有统一系统的规划, 主观性强于量化。

(四) 学生干部培训方法单一、培训质量不高

当前, 高职院校学生干部培训多以“课堂型”灌输理论教育为主, 缺少操作锻炼、实例分析和实践调研活动。这种灌输式的培训抑制了学生干部的思考和自我学习能力, 使他们无法理论和实践相结合。

三、对于高职院校学生干部培养的探索

高职院校学生干部培训工作中还存在许多问题, 学生干部培训不能很好地发挥其作用, 因此还需要深入探讨, 不断完善。“工作室”制培养模式, 可以构建科学合理的培训体系, 保证学生干部培训的质量和效果。

(一) “工作室”培训项目的确定

根据高职院校学生的特点, 学生干部“工作室”培训的内容大致可分为思想意识、知识技能和素养三大工作室。思想意识工作室主要涉及思想政治意识、学生社团规章制度、岗位职责和工作内容等。其目的是树立学生干部正确的价值观、以及培养其责任感。知识技能工作室包括文字工作室 (文案的书写、编辑和推广、活动的策划和总结等) 、计算机操作工作室 (办公软件的应用、图片编辑及处理、新媒体的应用) 、语言表达工作室 (普通话的学习、主持播音技巧、舞台经验等) , 调研工作室 (校园调研、社会调研等) , 知识技能工作室主要是为了提高学生干部实际办公能力。而素养工作室则包括美术工作室、音乐工作室、舞蹈工作室、摄影工作室、球类工作室等, 素养工作室可以开发学生干部的潜能, 使学生干部的综合素养得到提升, 更好的开展其他工作。

(二) 培训队伍建设

针对高职院校学生干部培训“工作室”的设置, 每个工作室可以配备1名辅导教师, 根据工作室负责培养的专一素养的不同, 应当选派在培养素养方面具有专业或特长的教师担任。根据以上分析, 建议按照各学院分别设培养站点, 分别培训的模式。如果按照每个二级学院500人为例组建, 每个工作室每届将有30人。其规模大体与学生会或社团相当, 比较适合操作。如果按照学院分别设点的情况下, 每个学院不容易配齐各类工作室所需要的各专业人员, 可以按照辅导员兼职模由艺术教研室统一选配, 统一考核。

根据工作室承接任务的不同, 指导教师可以放大到全院教师队伍中, 发挥不同教师的专业和特长。同时, 根据学院教学运行工作情况, 可以优先安排专职辅导员承担指导工作, 兼职教师加以补充, 确保教学和工作室统筹推进。以上工作室划分是以专一素养为划分参考标准的模式。这种模式可以实现各项素养大集合的化整为零, 但是也存在单一工作室无法完成对应岗位的现象。例如, 单一舞蹈类工作室很难完成一项摄影工作。这就涉及工作室交叉的问题。单一工作室承接固定的工作或根据发展拓展到一项岗位工作, 根据工作涉及类型, 向相关工作室发出招募。相关工作室派出适合的人选参与工作的完成。交叉工作内容累积计入参加人员的测评结果中。

(三) 评价总结培训成果

评价标准是培养方案中的一个重要部分。科学的评价标准不仅客观的反应了被培训人员的综合表现, 还能反应出学员在培训过程中的不足之处, 从而实现被培训人有的放矢进行努力的良性循环。把评价标准单独列为工作室培训指导文件, 就是因为评价标准发挥了导向标的重要作用。工作室培养标准可以参考教学评价标准和工作绩效过程化的优势, 将基本素养指标对标到一个可以量化采集和观察判定的指标上, 将指标结果的采集落实到过程中。设计指标不拘泥于理论培训情况, 要以具体行动为主要考察指标。

考核方法和晋级方式是评价指标的落实流程。这两个方面的设计可以根据工作灵活开发, 但是无论怎样设计, 都要注意培养资料的公开和公平性, 确保培养方向和评价结果的激励作用的发挥。

四、结语

“工作室”培训体制是一种有利于结合素质培养和实践锻炼的培养模式, 有利于学生干部培训的持久性。不断总结现有“工作室”培训模式的经验, 才能促进模式的完整和系统, 才能提高学干部培养的针对性和有效性, 才能使学生干部更好的发挥作用。

摘要：本文针对高职院校学生干部队伍存在的问题进行了汇总和分析, 结合“工作室”人才培养模式, 分析了“工作室”模式在学生干部队伍培训过程中的可行性和操作要点, 明确了“工作室”模式培养目标、培养队伍组成和组织、培养指标的评价方式。

关键词：工作室,培养模式,学生干部,培养

参考文献

[1] 江志斌.新时期高校学生干部队伍建设研究[D].重庆:西南大学, 2011.

[2] 代青.高校学生干部培养模式创新路径[J].现代商贸工业, 2016 (8) :135-136.

[3] 张静.高校学生干部培养机制研究[J].西部素质教育, 2017 (5) :28.

[4] 张翠敏.工作室教学模式在高校工业设计专业的应用研究[D].沈阳:沈阳师范大学, 2012.

[5] 王兮.室内设计专业高职教育中结合实际项目的“工作室制”教学初探[J].大众文艺, 2010 (18) :222-223.

培养学生干部的原则范文第5篇

一、学生干部的培养环境因素影响

(一) 学生干部培养的外部环境

大学与社会具有较多接触的状态及其大学生特殊的状态影响着干部的培养。随着社会的不断发展, 大学已经从上个世纪五十年代或是从九十年代时期的象牙塔转变成学校半社会状态;也从精英化教育转变成为普及型、大众化的教育形式。社会思潮随着经济的发展日趋多元化和多样化, 学校在开放状态下, 大学生学习生活工作更容易受到不同思想的冲击, 这一时期加强对学生干部价值观的培养显得尤为重要。大学阶段是青年学生人生道路的一个新的起点, 在这时期高校必须要发挥正确的引导作用。另一方面当前社会对人才的要求影响着学生干部培养。随着科技的进步, 经济发展更为快速, 创新活力的迸发, 对人才需求的层次也在不断地提升, 使得学生心理压力增大。

(二) 学生干部培养的内生机制

一方面学生干部的能力锻炼欠缺。在大多数的学校内, 学生干部受学院辅导员管理, 学院辅导员对事情统得过死、管的过宽, 学生干部难以放开手脚去实现自己创新的想法。学生干部所做的仅限于通知的上传下达, 做简单服务工作。这样使学生干部自身能力锻炼有很大缺失, 使得学生不能拓展自己的视野和提升格局。另一方面学生干部的选拔机制存在问题。学生干部的选拔影响着学生干部的培养, 采用同学公投等公平公正的方式选举出来的学生干部, 对于日后的培养以及未来的发展奠定良好的基础。多数学校采用辅导员直接看中和任命的方式, 这使学生干部更加倾向于为老师服务, 成为一种监管工具, 或者是传声筒, 这不利于学生干部的发展, 也会使干部选拔有更多暗箱操作的机会和增加同学们的猜测, 从而增加普通学生对学生干部的不信任, 难于开展日后的工作。

二、当前学生干部培养存在的问题

学生干部作为学校管理的重要组成部分, 在学校管理中发挥巨大的作用, 为学校的发展作出应有的贡献。但随着社会经济和高等教育的不断发展, 高校学生干部队伍建设暴露出很多的问题, 其主要集中体现在以下几个方面:

第一, 部分学生干部缺乏思想政治素养。作为大学生应该具备基本的道德素质和政治素养, 尤其是作为学生干部更应该具备优良的思想政治素质和理想, 但是在现实中很多大学生缺乏理想和思想政治素养。“理想指引人生方向, 信念决定事业成败。没有理想信念, 就会导致精神上“缺钙”。”现在很多大学生干部缺乏理想和信念, 缺失基本的思想素养, 认为谈理想太远、讲信念太虚。他们抱着“只求实惠、不要理想”、“这样做毕业能否找到一份好工作”的成长态度, 主要体现在: (1) 责任感缺失。 (2) 一切都关注利益得失, 功利思想旺盛。忽视长远利益和家国情怀。 (3) 一部分学生干部定位不清角色。没有履行自身的责任和发挥作用, 缺少为同学服务的意识和精神, 甚至滋生官僚思想。

第二, 工作和学习失衡。一些学生干部不重视平时的课程学习, 他们更看重平时课外的兼职对于未来工作的决定作用, 忽视专业的学习, 而投入主要精力和大量的时间在工作上。很多学生干部还存在着挂科、多次补考不过等问题。还有个别学生干部甚至无视校纪校规, 考试作弊。这样在学生中产生很严重很坏的影响。

第三, 对学生干部的监督和培养不到位。学生干部是学校和学院的骨干分子, 是学校协助管理的主要力量, 是服务同学的主力军, 干部的言行是同学们的榜样, 关系着学院和学校风气建设。要保证队伍的健康发展, 则需要恰当地监督, 在这方面很多学校是有缺失的。在外部监督上, 目前大多数高校不重视或者缺乏可对学生干部监督的部门或者组织;普通的学生对学生组织和干部了解较少, 或是没有合理渠道表达对干部的意见, 他们对学生干部的监督表现得无所适从或者有心无力。在内部监督上, 目前, 高校对学生干部行使监督职能的部门本身就属于同一体系, 由于相互之间人际关系较为复杂, 原本行使监督职能的部门不仅不能正确履行监督的职能和责任, 相反会出现偏袒行为, 致使监督职能失效。

第四, 学校对学生干部的培养不够重视。学生干部在学校开展的各项活动中发挥着重要的组织、策划推进等作用, 是学校开展各种学生成长活动的重要力量。他们的积极性和主动性极大促进学校建设、校园活动的发展。但是学校对于学生干部的选拔和培养上存在问题, 学生干部在经过各种方式选拔上来后, 学校缺乏对让他们进行系统的教育和学习, 没有让他们充分的掌握高校学生的现状、学校的状况、学生的发展以及高校学生管理工作的规律和特点, 也没有对学生干部的进行管理的方法进行培训, 没有向学生干部交流正确的干部观念和责任意识, 使得大多数学生干部依然是凭着感性认识和高中阶段的实践经验处理事情, 这使得他们难以处理好工作和学习、自我和他人、自己和老师的关系, 从而影响到工作的开展和自身人际关系的发展。

三、新的培养方向

学生干部是在做好学生本职工作情况下, 积极为同学服务、能够以身作则、能发挥模范带作用的活跃分子。我国要建设中国特色世界一流大学, 软件硬件都需要提升, 其中重要的评价标准是培养人才的质量和数量。而学生干部作为学生中的积极和中坚力量在这场建设“世界一流高校”攻坚战中发挥着重要作用。要建设一支良好的、健康的学生干部队伍, 就需要营造良好的外部环境和健康的内生机制。这样通过内外结合才能够促进学生干部的良好和健康发展, 才能够使得高校学生干部在新时代新的历史条件和历史形势下能够迎接新的挑战, 才能在广大高校大学生中发挥良好的榜样作用。

(一) 建立健全以德为先的科学选拔体系

德是立人之本, 学生干部发挥示范作用, 在学生中起带头作用。他们的行为导引着身边同学对学校和事物的认识, 是学校思想政治教育的重要抓手, 干部的选拔是学生干部队伍建设基础环节, 很大程度上影响着后面的工作开展和学生教育。因此学校学院应该要严格学生干部选人用人, 重视学生干部的选任, 建立健全科学的选拔体系, 以德为先, 注重本身学习能力。要坚持以下两方面原则:第一、坚持选贤任能的原则, 选拔工作要以德才兼备为准则严格开展, 选拔优质、高素质、有能力、积极主动、愿意为广大同学服务的学生。第二、公平正义的原则, 坚持程序正义与内容公正相结合, 兼用多种选用方法。青年人的品格代表未来社会风气, 青年是引领风气之先的社会力量。坚持原则, 对学生干部而言会增强他们的责任意识和担当意识, 树立起同学公正的原则和观念, 这种观念也会潜移默化的影响身边人, 可以带动形成社会健康风气。

(二) 健全教育培养体系

在新时代的复杂情势下, 对学生干部的要求随时代而更高, 作为迎接民族复兴的新时代学生干部仅凭着在高中的经验开展工作是不够的, 学校应当运用发展的眼光去看待进入大学的90和00后, 加强培养, 提高学生干部的能力。使学生干部的管理办法和工作能够跟上形势和时代的发展, 这是学校工作的创新发展。

学生干部的培养是学生干部队伍建设的重要组成部分, 要培养学生干部的思想水平、学习生活、学习能力等各方面。在思想方面, 要必须严格要求, 培养他们坚定的信念、高尚的道德情操、遵纪守法的意识、民主与平等意识, 淡化职务观念, 增强服务意识;在学习方面, 让他们树立起学生的天职和第一任务是学习的观念, 帮助他们处理好学习和工作, 指导他们树立学习、工作两不误的意识;在工作方面, 注重责任感的培养, 责任感是对自己职责的感知, 也是促进个人道德行为改善的动力, 培养责任感能够促进正确的工作观念形成, 找准自身角色定位。同时培养学生脚踏实地、实事求是、严谨的态度, 针对学生干部的实际情况, 定位不同的工作, 并且努力创造良好的学研氛围, 形成学研型团队, 为学生干部发展提供广阔的平台。

(三) 健全监督考核机制

在学生干部经过系统的培养和培训后, 还要注重对干部的监督和考核, 学校应该建立健全的监督体系和机制, 制定健全和完善的监督制度, 让同学能对学生干部的言行和工作有可以监督和表达意见的途径, 让监督的“达摩克里斯之剑”能够常悬于学生干部头顶, 主要体现在: (1) 建立健全监督制度, 制度是监督工作顺利开展的保障。 (2) 对内完善监督的职能部门, 实现学生干部对内自身监督。 (3) 成立独立分属不同领导和不同体系的监督部门, 两者成员相互不兼任, 以保证监督的工作客观和公正。 (4) 设立同学监督渠道, 让广大的同学参与到监督的阵营中, 设立举报、提意见或者定期组织普通同学代表和学生干部的座谈会等形式。监督是学生工作的重要组成部分, 应该建立和形成一个比较有体系的监督网络, 以提高监督的时效性, 保证好监督的客观和公正。

选拔优秀的干部, 考核是一个重要环节。首先, 考核标准应该覆盖学生干部的思想品德、政治素质、工作能力、学习成绩等多方面。其次, 考核应该动态和静态结合, 应该做到过程性考核和结果性考核相结合。再次, 在考核中不仅仅要引入部门和直接管理者的考核, 还应该引入任课老师、舍友、同学等人的评议, 最后形成最终考核意见。考核可以适度和学校的各种评奖机会结合起来, 依靠公正的考核来决定, 让学生干部树立正确的观念, 还能起到激励作用。

(四) 建立创新激励机制

学生干部是学校管理的重要组成部分, 在学校的各项活动中发挥着巨大的作用。对于学生干部队伍建设, 要充分调动学生干部的积极性, 就要有完善的、创新的激励机制, 适当的激励机制有利于发挥和调动学生干部的积极性和创造性, 使工作开展更为顺利。首先要努力健全学校的民主管理机制, 实现同学与学生干部、学生干部与老师、学生干部与领导、学生与老师等之间的平等对话, 民主讨论, 增强主人翁意识。其次对学生干部要给予充分的信任和支持, 要放开手脚, 让他们在更大范围的参加学院工作, 发挥积极性和创造性。最后学校、学院设置奖励制度, 对表现优秀、工作积极的学生干部颁发荣誉证书, 进一步肯定他们的工作, 激发学生干部工作的信心和动力。

高校承担着培养有理想、有本领、有担当青年的大任, 必须要加强学生干部队伍的建设, 切实保障学生干部的切身利益, 使高校学生干部培养机制适应社会发展的需要, 满足学生干部成长的需要, 为社会培养优秀的建设者和接班人。

摘要：学生干部是学校管理中的一个重要组成部分, 是学校治理的重要力量, 同时承担着为同学服务, 向学校表达学生的意向和诉求的重要职能。当前我们党和国家发展到新时代, 社会主义建设发展到关键时期, 我们国家急需大量可靠的人才, 这为学生干部培养提出了新的要求。高校是国家人才培养的基地, 应建立健全科学的选拔、培养、监督、考核、激励的体系和机制, 培养适应新时代的高素质学生干部。

关键词：新时代,学生干部,高校,培养

参考文献

[1] 中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编 (上) [M].北京:中央文献出版社, 2014:227.228.280.

[2] 中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编 (中) [M].北京:中央文献出版社, 2016:6.

[4] 习近平.携手建设中国东盟命运共同体[N]. (2013年10月3日) , 《人民日报》201-10-4.

[5] 《十九大报告辅导读本》编写组.党的十九大报告辅导读本[M].北京:人民出版社, 2017:69.

[6] 刘星辰, 赵瑞杰.浅谈高校对学生干部的管理与培养[J].现代交际, 2018 (2) :157+156.

[7] 肖振南.高校学生管理中的行政化:现象、问题与对策[J].江苏高教, 2016 (1) :111-114.

[8] 徐晓鹃, 黄泰博, 黄基鑫, 马宏.民族高校“青马”工程的学生干部培养机制探索以中央民族大学为例[J].民族教育研究, 2015, 26 (1) :41-44.

[9] 袁贵彬.网络时代下高校学生干部培养的创新途径[J].前沿, 2014 (21) :186-187.

培养学生干部的原则范文第6篇

一：班干部的选拔

1、教师要慧眼识珠。能胜任学生干部的必须具备以下素质：有一定的自我价值意识，想展示自己的才能;品质优良，任劳任怨;在学生中一定的威信，有组织才能;学习成绩要中等以上。学生如果缺乏第一条，他对干部一职将毫无兴趣。如果缺乏第二条，他会对工作产生厌烦。如果缺乏第三条，他就无法开展工作，必将使班级工作陷入混乱。第四条，学习成绩太差的，在学生中间会缺乏影响力。四者缺乏其一，班级工作就要受到影响。

2、那么怎么能找到合适的班干部人选呢?就要看班主任的细心观察了。高一初开学的时候班干部的选拔尤其重要，一旦选不好人，中间有反复，对已当班干部的学生本人和班级都有不好的影响。高一军训的时候是最能看出学生素养的时候，那些个在烈日下微丝不动的学生一定是好样的，而那些总想偷懒，或者站在队伍中爱说话的人不值得信赖。打扫卫生的时候偷奸把滑的不能选，任劳任怨，又能指挥别人的人倒是可以考虑。高

二、高三选拔班干的时候可以通过民主选拔，因为这个时候学生彼此之间已经很熟悉了，学生一般都能选出合适的人。另外可以结合前任班主任的意见，他们的意见很有参考价值。

3、如果自己带的班上实在缺乏班干部的人才。那就要从基础开始培养了。找到苗子，然后想方设法让他具备学生干部应具备的素质，这当然是一项比选拔更浩大的工程了。

二：班干部的培养

1、从小事教起，注意细节

高中的学生干部负责的事情很多。卫生委员负责值日的安排和奖惩;纪律委员负责日常考勤和奖惩;班长是对全班总的工作负责，在班主任不在的情况下配合任课教师做好班级工作。工作细节都要给学生讲清楚：打扫卫生时候要注意卫生死角;考勤一定要给学生讲明到校时间;班上有事班长一定要通知到全体学生;临时事务，班主任不在的情况下，班长一定要负起全责等等。时间长了，学生自然知道该做什么。班级工作就可达到无为而治。

2、允许学生犯错，帮助其成长。 人非圣贤，成年人尚且犯错误，何况我们的学生呢?遇到班干工作出现差错的时候，一定要理解学生，并帮助其把事情解决。有一次班长收钱，最后怎么算都少了几十元钱。班长给我说了这个事情，要从自己的腰包里把钱掏出来。我先安慰他不要着急，慢慢再想想;又说即使钱少了，也是班主任赔偿;你是为大家服务的，怎么能让你赔偿呢?后来我又和这个孩子把账目重新理了理，找到了原因：有个学生还没有交，但是签上了名字。问题解决了，老师和班干之间的关系也更融洽了。

3、关心班干的学习和生活，给他们以温暖。

班干负责班级工作，有的学生从管理班级中获得自信，学习成绩突飞猛进。这类学生自然没有什么问题。但还有一类学生把班级工作看得高于一切，忽视了学习，这类学生自然也要做思想工作，让其工作、学习两不误。对学习有困难的班干，我也给以足够的重视。对个别学习成绩上不去的班干可以暂停他的班干工作。让他有更多的精力来学习。事实证明，他们认为教师关心他们的学习也是对教师对他们工作的一种肯定。

你给学生爱，学生就会回报你爱。我班里有个女学生当了一年的卫生委员，觉得累了，给我请辞，说想歇一歇。我同意了。卫生委员是最累的一个职位，我深知其苦，就在班上另选了一个，但是新班干就职之时，我也在班上由衷地赞扬了前任班干的辛苦付出，让全班学生把掌声送给她。我看见她的眼睛里也有泪花闪现。后来新任的卫生委员去学艺术，这个女同学又自告奋勇做起来旧工作来。

三：班干部的作用：

班干部是是老师的好帮手，是学生的好榜样，其带头作用很大，这些都是毋庸置疑的!其实好的班主任，人家的工作做得很细，但是这并不等于人家事必躬亲。很多优秀的班主任都培养了优秀的学生干部，有几个得力助手，对班主任来说是如虎添翼。我们学校的刘娟娟老师，人家手下的班干部看着都让人羡慕;那些班干能想班主任之所想，想班主任之未想，把班级工作做的周到细致。有这样优秀的班主任和班干，何愁教学工作做不好呢?

一干班主任就是九年，九年过去了，我似乎更老了!但是我看到我们组里的杨老师依然是那么年轻活力。我想她那么早就悟出了选拔培养班干的真谛，也许是班主任工作游刃有余才使她成为常青树的吧!