护士继续教育论文

护士继续教育论文（精选12篇）

护士继续教育论文 第1篇

随着优质护理服务的深入开展, 对护理工作的要求越来越高, 由于消化系统脏器多, 疾病变化快, 临床急需一批理论基础扎实, 专业技能良好, 训练有素的专科护士为患者服务。但是护士在学校时接受的专科知识比较有限, 护理人员成长具有实践性、晚熟性、和群体性的特点[1], 上岗后护士的继续教育非常重要。近几年来, 笔者在护理部和科主任的支持帮助下, 通过不同途径加强了对护士继续教育, 拓宽了知识面, 提高了业务素质, 并取得了良好效果。现就笔者所在科室在开展护理专业继续教育实践中的几点做法介绍如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

笔者所在科室床位50张, 护士22人, 助理护士8人;年龄20~30岁27人, 40~50岁3人;本科17人, 大专11人, 中专2人, 本科在读5人;副主任护师1人, 主管护师2人, 护师4人, 护士23人。

1.2 方法

1.2.1 加强职业道德教育, 提高护士素质

思想素质高, 服务意识强是一名护士具备的基本要素。为此首先进行1个月的基本素质培训, 由高年资、工作责任心强的护士, 采用一帮一、结对子的方法, 以自己的言行去影响教育年轻护士。如在专科危重症抢救时, 对患者无微不至的照顾、呵护、耐心等形象感染年轻护士, 对损害患者和集体利益的言行及时给以批评帮助, 同时对她们进行护士职业道德规范的教育, 强化其职业道德责任感, 使护士思想上转变观念, 提高自身素质。

1.2.2 加强专科理论学习, 制订训练计划

1.2.2. 1 成立专科继续教育培训小组

组长为护士长, 组员为具有管理水平、工作经验丰富、理论知识扎实、责任心强的护理骨干队伍, 旨在通过护理继续教育使广大护理人员知识技能得到补充、更新。

1.2.2. 2 分层次训练

(1) 对助理护士培训加强基础护理理论知识、消化内科常见病的临床表现、病情观察、健康教育、功能锻炼及生活护理等知识。 (2) 对中等护理专业毕业的护士要加强消化科常见病的病因、临床表现及重危症急救的护理措施;学习人文社会、心理、护理伦理、社会保健及健康教育知识。 (3) 对大专学历以上的护士除了加强上述知识外, 还应该把心理学、营养学、卫生法学、人际交往、礼仪服务、外语、计算机、等相关科学为继续教育的内容[1]。

1.2.2. 3 多种途径开展继续教育

坚持在职自学、参加成人自考、函授学习等, 利用业余时间针对某一知识点, 某一学术疑点或某一专科的护理特点分阶段、有计划地吸取多方面的相关知识, 从而构建起比较完善的护理体系。对护士定期考核, 建立考核档案, 对成绩优秀者给与奖励。

1.2.2. 4 网上教育训练

为了提高护士的理论水平, 笔者建立了网上QQ群, 建立网上值班制度, 由理论知识较丰富的护士每天上网, 与患者进行网上交流, 大大提高了护士的专科理论水平。

1.2.2.5 科内讲课学习

制定每年、每月、每周的学习计划, 由护士长及高年资护理骨干分别准备题目, 在科内进行小讲座, 另外请本科医生和主任进行讲课, 内容包括专科病的临床表现、发病机理、病情观察、各种检验指标、及消化内科前沿知识等。

1.2.2.6 订阅各种护理杂志

护士长有备课笔记, 将杂志的新动向、新技术与临床工作结合, 再以授课形式让全体护士了解, 让护士不断更新知识, 了解本专科的护理前沿知识。

1.2.3 加强护士的培训、培养带教多型护士

1.2.3. 1 管理型人才培养

在工作学习和日常管理方面、在学术和技术岗位上让护士担任一定职务, 锻炼其组织才能。

1.2.3.2 急救型护理人才培养

选派熟练掌握消化内科理论和技能, 学科知识面广、动手能力强的护士, 到急诊科短期培训心脏骤停与心肺复苏, 休克的急救与护理、急性中毒的抢救与护理、急腹症的急救与护理等。

1.2.3. 3 重症护理人才培养

内容包括重症监护护理工作的范围、特点、及发展趋势, 重症医学基础及专业技术, 危重症的病因、临床表现、治疗及护理, 重症患者的心理需求、重症患者营养支持技术等培训, 危重症患者抢救配合技术等[2]。

1.2.4 加强临床技能水平, 定期护理查房

1.2.4. 1 按职称进行查房

(1) 主管护师查房。选择常见病、普通病情的病例, 利用某一午休时间全体护士、助理护士及实习同学参加, 预习病史及相关资料, 从病因到发病机理, 从生理到生化以及临床症状、体征, 从治疗到并发症的护理。查房时护士及实习护士做好发言, 讨论存在的问题, 及时制订有效的护理计划。 (2) 副主任护师查房。选择较为典型、诊断明确、病情复杂的危重患者, 结合临床病历, 组织护理查房, 新技术、新进展在临床中的应用, 通过查房提高护士调查、分析综合判断能力, 大家互相之间交流, 即可以巩固掌握理论知识, 又可以熟练急救技术。

1.2.4. 2 巧妙安排学习时间

每天早晨提前10 min上班, 利用10 min时间, 按照制定的训练计划内容讲课, 利用早会后5~10 min[3], 开展新药物及专科药物知识讲座, 每次讲解1种药物, 或由责任护士对自己负责的患者进行提问, 全体护士共同学习讨论以拓宽护士专科理论知识, 这种时间安排合理, 不影响日常工作, 护士尤其是夜班护士容易接受, 易于坚持, 参加人员交流沟通时间多, 知识面得到拓宽, 护士长也能及时给予督促指导。

1.2.5 参观学习与短期培训相结合

选派骨干到上级医院参观学习, 鼓励护士多参加短期培训班, 以弥补知识不足。针对问题采取送出一人带动一片的方法达到目的, 并针对消化内科患者特点, 选派护士参加营养师学习班、心理咨询培训班、学习胃镜下开展各种介入手术的配合、干细胞治疗新技术新业务的护理学习等, 外出学习人员回科室将学到的知识进行讲授, 鼓励护士通过各种方式扩大知识面, 通过学习, 科室呈现爱好学习的风气, 促进了大家学习, 取得了良好的效果。

2 体会

对护士进行培训, 是21世纪的护理教育发展需要, 继续教育是对各阶段护士的理论知识及技能的不断补充提高、更新、拓宽的一种追加教育, 不仅提高了护理人员各方面的素质, 增加了对专业知识的认识, 熟练掌握理论知识和操作技能, 而且培养了护士的带教、管理、急救、重症护理的能力, 几年来, 通过不同层次、多种形式地开展在职护士继续教育, 危重患者护理、疑难病例、胃肠镜配合等护理质量得到提高, 护理质控指标平均提高10%~12%, 使科室护士整体水平有了较高层次提高, 护理工作满意度由原来的95.4%上升到98.6%, 尤其是开展优质护理服务, 护士继续教育显得更加重要。

参考文献

[1]谢景枚.实施护士继续教育培训方法探讨[J].大理学院学报, 2004, 9 (3) :5.

[2]杨桂花.在职护士分层次培训的实践[J].中华护理教育, 2010, 5 (7) :5.

2008年护士继续教育及培训总结 第2篇

一、参加各种学习培训班

为贯彻护士继续医学教育精神，根据全国、省、市各级护理学会、医学会的继续医学教育项目通知，2008年我院各级护理人员已完成参加相关的学习班具体如下：

（1）1月8日——12南京儿童医院“生物反馈用于儿童多动症治疗”吴素英参加。（5天，厂方学费）

（2）1月15日————19日广州华福国际贸易公司“听觉综合训练学习班”陈素真参加。（5天，厂方学费）

（3）1月12日——14日福建省护理学会“省护理学会第6届第一次护理工作年会”黄淑兰参加。（2类3分，3天，450元）

（4）3月7日——10协和医大护理学院“医院急诊医学护士长管理与医护人员职业防护”学习班，王东东、郑书传、王永明、杨国清陈晓云参加。（1类6分，4天，600元）（5）3月21日——24加拿大EMAS，厦门市仙岳医院“情感障碍诊断、治疗学习班”黄淑兰、杨丽明、潘雪梅、潘一萍、洪琼琼、张月琴、张秀卿、颜秀艺、蒋美宏、黄亚瑜、朱月娇、柯翠娥、罗玉兰、王丽真、袁薇、杨陆花、杨宝钗、吴秋鸣、邹小兰、王怀东、潘丽珍、杜秀丽、林秋英、洪小美、邵玉昭、陈曼、林美容、吴淑美、李丽珠、王亚雪、赵章华、陈碧月、卢秀琼、李敏娇、蔡碧琳、吴惠平、王丽梅、刘秀勤、徐秀瑛、孙瑞莲、陈小玉、王亚华、卢秋芬、黄爱华、邓玉瓶参加。（一类8分，4天，400元）

（6）3月28日——30卫生部医院管理研究所“护士条例培训班”黄淑兰、杨丽明参加。（一类6分，3天，450元）

（7）4月24日——27市护理学会“社区护理学习班”潘雪梅、吴淑美、邹小兰参加。（一类分，3天，200元）

（8）4月24日——26上海精神卫生中心“考察学习医保改革有关老年病人”卢秀琼参加。（一类分，3天）

（9）6月1日——7省护理学会“健康教育师资培训班”王亚雪参加。（一类分，7天，380元）

（10）6月24日——26省护理学会“社区护理学习班”潘雪梅、吴淑美、邹小兰参加。（一类分，3天，200元）

（11）6月29日——30省护理学会“重症监护专科护士培训班”袁薇、陈曼参加。（一类分，6天，360元）

（12）7月20日——25省护理学会“护患沟通技巧提高班”王丽梅、郭淑沿参加。（一类分，6天，380元）

（13）8月2日——4中华医院管理杂志社“第二届护理人力资源与绩效管理研究新进展”黄淑兰、洪小美、徐秀瑛、卢秀琼、刘秀勤参加。（一类分，3天，600元）

（14）8月11日——13省卫生厅“继续医学教育管理学习班”杨丽明、夏玉平参加。（一 类分，3天，400元）

（15）9月6日——9福建省护理学会第六届第二次护理学术年会，杨丽明参加。（一类分，3天，450元）

（16）9月18日——20中医学院，黄淑兰参加。（一类分，3天，400元）

（17）9月18日——21省康复医学会，学术交流，孙瑞莲、刘秀勤参加。（一类分，）（18）9月23日——28中华护理学会全国精神科护理学术交流会，黄淑兰参加。（一类分6分，6天，800元）

（19）10月13日——16北京回龙观医院，“精神康复医学培训班”洪琼琼参加。（一类10分，4天，750元）

（20）10月15日——19福医大护理学院，“护理科研及论文撰写”李敏娇参加。（一类分，5天，380元）

二、院内护理业务讲座

年初由各科室上报讲课题目，经过护理部筛选后，可行性内容做成课件再安排讲课。每月举行护理业务讲课一次，由1－2名主管护师以上护士各做一课题内容进行授课。具体如下：

2008.1.23《护士职业紧张分析及预防》《护士大会》主讲人

赵章华 黄淑兰

（听课人数63人）

2008.2.27《沟通技巧》《心理检测分析》主讲人

孙瑞莲、刘秀勤

（听课人数83人）2008.3.26《酒依赖病人的心理护理》 《糖尿病人的饮食治疗》主讲人

王亚华、黄亚瑜

（听课人数89人）

2008.4.16《护士条例培训班内容传达》主讲人

黄淑兰（参加人数91人）

2008.5.21《医学统计学，卡方检验，t检验》主讲人

徐秀瑛

（听课人数63人）2008.7.2《重视自我保健，远离妇科疾病》主讲人 妇幼保健

李清（听课人数74人）2008.7.23《临床留取标本的注意事项》《等级医院评审的健康教育》《心理护理在临床工作中的应用》主讲人

郭永炼、王亚雪、洪小美（听课人数70人）

2008.8.20《红眼病的预防》《醉酒病人的护理》主讲人

杜秀丽、陈碧月（听课人数78人）2008.9.17《继续医学教育的实施意见文件解释》《护理安全》主讲人

杨丽明、王丽梅（听课人数94人）

2008.10.15《护士在精神科康复中的地位与作用》《护理记录的全程管理》主讲人

张月琴、潘雪梅（听课人数90人）全年听课人数达

人次。

三、自学护理专科及本科

2007年度新增自学大专人；在读本科人。在读研究生1人。

四、参加福建省通讯继续教育及“好医生”网的学习及测试题考试

2008年全院有26名护士参加福建省通讯继续教育学习，通过考试均已合格。有44名护士 参加(好医生网)远程医学继续教育学习，通过测试题考试获得Ⅰ、Ⅱ类学分。

五、进修学员及院校实习生的带教任务

（1）承接厦门卫校学生的实习任务，2008年共接纳

名实习生，安排在各病区进行精神疾病各病种的临床护理学习，圆满地完成带教任务，并受到厦门卫校领导及师生的好评。张艳丽主管护师被厦门卫校评为优秀带教老师。

（2）2008年共接纳

名本市南山疗养院护士前来学习心肺复苏、密闭式静脉输液，圆满完成进修的带教任务。

六、科室业务学习

全院七个病区及门诊共八个护理单元，各科室均在周三进行护理业务学习活动及护理技术操作训练，以提高专业及操作水平。

七、新上岗护理人员的培训工作

1、对2008年后上岗的护理人员进行岗前培训，由病区护士长分阶段进行精神科症状学及专科护理等内容进行培训并通过考试成绩均及格方可上岗。岗前培训安排（共106人次听课）

5月26日上午《精神科临床观察》《紧张综合症》主讲人

杨丽明

5月27日上午《护理病历书写》《强迫症、人格异常的护理》主讲人

潘雪梅、徐秀瑛 5月28日上午《焦虑症及恐惧症的护理》主讲人

王丽梅

5月29日上午《精神科药物过量防范预案》《癔症病人的护理》主讲人

袁薇、王亚雪 5月29日上午《名人吸毒危害》《物质依赖戒断症状的护理》主讲人

卢秀琼 5月30日上午《精神科护理工作中有关法律法规》主讲人

黄淑兰

今年11名新上岗护士通过岗前培训后考试均合格，合格率100％。

八、全院性护理业务考试

完成2008年护理业务学习计划及考试计划，全院护士均进行业务学习及业务考核，成绩圆满。

1、“三基”理论及医院制度、规范考试6次，参加人数226人，均合格，合格率100％。

2、专科理论及应急预案流程考试7次，参加人数234人，均合格，合格率100％。

3、护理技术操作考试12次，参加人数383人，均合格，合格率100％。

4、岗前培训16人，考试1次，参加 16人，成绩均合格，合格率100％。

5、徒手心肺复苏及简易呼吸器的应用，护士全员考试（各区组织）及（护理部）考护士长及主管护师2次，参加人数55人，成绩均合格，合格率100％。

6、“非暴力干预” 护士全员考试，参加人数104人，成绩均合格，合格率100％。

7、护理病历书写护士全员考试及抽考共1次，参加人数85人，成绩均合格，合格率100％。

8、急救药品掌握情况全员考试，参加人数92人，成绩均合格，合格率100％。

全院护理论文发表情况：（2008年）一区

洪小美《酒依赖对儿童心理行为的影响》发表于【中国药物滥用防治杂志】2008.1 门诊 杜秀丽《心理干预对抑郁症患者康复的影响》发表于【中华新医学】2008.9卷3期 护理部

潘雪梅《浅谈在精神科病房开展人性化服务的体会》发表于【中华新医学】2008.9卷3期

二区

林美容《满足尊重需要在精神科护理工作中的作用》发表于【中华新医学】2008.9卷3期

门诊

邹小兰《未婚早孕妇女人工流产心理护理体会》发表于【中华新医学】2008.9卷3期 心理科

王丽梅《神经性厌食的相关因素分析及调护》发表于【中华新医学】2008.9卷3期 心理科

刘秀勤《归因训练用于提高失眠症患者应付方式效果》发表于【国际护理学杂志】2008.27卷，第4期。

护理部

杨丽明《精神科护理文书的缺陷管理防范护理纠纷》发表于【国际护理学杂志】2008.27卷，第5期。

口腔科

陈丽华《精神科病房开展沟通服务的探讨》发表于【中华新医学】2008.9卷6期 口腔科

林秋英《精神科护士长早晚查房的重要性》发表于【中华新医学】2008.9卷6期 门诊

苏偏《精神科门诊护士职业危害及防护》发表于【中华新医学】2008..8卷6期 门诊

袁薇《精神科护士对锂盐中毒的预测及早期预防》发表于【中华新医学】2008..8卷6期

门诊

杜秀丽《住院精神患者出科诊疗的安全管理》发表于【中华新医学】2008..9卷8期

发表科普文章

《失眠者的自我心理调适》杨丽明

广播电视报

组织义诊、宣传活动

1、世界睡眠日、中山公园义诊，发放健康教育宣传单2000多份，咨询人数682人次。2、10月10日精神卫生日组织到金鸡亭中学 “心理健康知识” 讲座，收益师生2670人次。

参加全国性护理学术论文交流1篇，黄淑兰参加

参加省级护理学术论文交流3篇，杨丽明、刘秀勤、孙瑞莲参加

以护士节为平台,以“健康

护士继续教育论文 第3篇

【关键词】助产护士；继续教育；教育创新

助产护士教育工作如果可以有效开展，可以为助产护士个人素质的全面提升创造契机，由此引导助产工作更加高效的开展，这对于促进医疗服务质量，保证妇幼保健工作的可持续发展而言，都是非常有意义的。

一、助产护士岗位特征以及价值分析

助产护士属于医疗服务体系的重要成员，处于医生和护士之间，无论是知识结构，还是个人技能，乃至是综合素质，都有着严格的要求。当前我国将其界定为护理学范畴，其培养目标为产科护士。在实际的接生手术中，助产护士需要凭借自己的理论知识和实践经验，保证助产流程的顺利进行，并且在遇到突发情况的时候，知道如何科学有效的去处理，也就是说助产护士的工作关系到母婴的生死存亡。甚至在对于产程进行处理或者对于难产进行估计的时候，有经验的助产护士的作用甚至大于一个产科大夫。当然要想保证助产护士能够发挥上述的效能，必须要给予其营造良好的继续教育环境和氛围。

二、当前助产护士教育的现状

1.助产护士教育师资资源缺乏

我国助产专业教育师资资源严重缺乏，这是当前助产护士教育急需要解决的问题，其主要表现在：其一，从整个助产护士继续教育人员构成来看，专业助产护士继续教育者数量少，难以满足实际继续教育工作的需求，是十分普遍的现象；其二，在部分地区存在继续教育教师担任多份助产护士教育教学工作的情况，教育任务量大，教学压力比较大，难以保证良好的教学质量。

2.助产护士教育质量有待提高

从当前我国助产护士教育工作行为主体来看，多数是以本科，大专或者中专院校为主导，归根结底还是将其属于学历教育；在研究生教育领域，很少看到有设立助产护士专业的；大大小小的医院也很少在助产护士继续教育方面加大投入，很多时候开展的教育培训也与实际的助产工作没有联系，这也是使得助产护士教育质量处于较低的状态的重要原因之一。

3.助产护士的教育课程设置有缺陷

对于当前助产护士教育课程结构和教学内容进行调查发现，当前助产护士教育课程设置也存在不合理的地方，这也会对于教育工作的质量造成不良影响。比如将《中医护理》课程内容纳入到助产护士能力拓展领域，实际上在助产工作中并没有运用到此方面的知识，这属于内容设置方面的不合理；还有在理论课程与实践技术培训比重处理的时候，存在重视理论，忽视技术培训的倾向，这是不利于助产护士技能提升的。

三、助产护士继续教育工作策略

1.树立正确的继续教育理念

在现代助产专业朝着多元化方向发展的过程中，坚持以人的健康为中心的互联价值观已经慢慢被人们所接受，并且也开始由此对于助产护理工作提出了更高的要求。作为助产护理人员应该正确看待这样的护理行业变化，不断学习相关的理论知识，实现自身专业技能的锻炼，使得自己成为能够应对各种助产突发事件的能手。简单而言，以积极的姿态参与到实际的助产护士继续教育中去，高度重视继续教育工作的开展，抓住这样的契机，去实现自身护理理念的调整，去促进自身技能的提升。对于医院等相关医疗服务机构组织而言，也应该在助产护士继续教育方面加大投入，建立完善的助产护士继续教育培训体系，营造良好的助产护士继续教育环境和氛围。

2.采用多样化继续教育模式

对于助产护士而言，由于其经验不同，年龄不同，工作能力多样化，不同的助产护士群体其对于继续教育的需求内容是不一样的，由此在助产护士继续教育的时候应该做到因材施教。详细来讲，对于刚刚参加工作，思维敏捷，接受能力强的助产护士，他们往往希望可以通过继续教育快速的融入到助产实践中去，由此实现从理论到实践能力转化的蜕变，由此在继续教育的时候，要加大实践的比重；对于实践能力强，经验丰富，助产突发事件处理能力强的群体，他们往往希望以参与继续教育的方式，实现自身管理能力的提升，在继续教育的时候就需要融入更多的管理理论和技巧。基于因材施教的助产护士培训教育理念，可以保证实际继续教育工作的有效性，可以使得助产护士的综合素质得到很快的提升。

3.建立继续教育师资的体系

针对于当前助产护士继续教育师资不足的问题，笔者认为需要从以下角度入手：首先，立足当前助产护士继续教育师资资源，对于区域能够从事助产护士教育工作的人力资源数量进行统计，专门由此设立助产护士教育培训资格认证体制，鼓励更多人参与到助产护士教育工作中去；其次，医疗组织和机构应该注重内部资源的挖掘，综合考量那些具备助产护士工作经验的，知道助产护士工作技巧的人员，引导其参与到助产护士继续教育工作中去，由此弥补实际继续教育师资不足的缺陷；最后，注重利用计算机信息技术，建立助产护士网络教育课堂，由此缓解继续教育师资缺乏的问题。

四、结论

综上所述，当前助产护士教育工作的缺陷和不足，归根结底来讲就是因为助产护士教育工作重视度不够，在此方面的人力物力财力投入不足，也缺乏助产医疗服务长远发展的眼光，由此造成助产护士教育工作难以保持可持续发展的状态。对此我们应该冷静去分析其原因，科学总结和归纳当前助产护士教育工作存在的问题，继而采取针对性的措施来改善和调整，由此迎来助产护士教育工作的新格局。

参考文献：

[1]魏碧蓉，杨丽全，郑建盛，柳岚.福建省助产技术队伍人力资源现状分析及对策[J].中国生育健康杂志，2008，02：69-72.

[2]顾春怡，丁焱.助产专科护士人才培养的现况与研究进展[J].上海护理，2014，v.14；No.7301：63-66.

[3]王侠.护士长核心能力评估体系的初步构建[D].青岛大学，2008.

[4]李阳，宋效凤，曲淑娟，王丹，倪成云.日本护士继续教育状况概述[J].中国护理管理，2009，v.906：74-75.

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护士的素质教育 第4篇

1 护士的品格

1.1 自爱

首先是热爱自己的护士职业。护士是患者同疾病作斗争的最得力的助手, 是患者心灵上最大的安慰者。疾病的治疗和恢复过程是三分治疗七分护理。立志从事护士工作的人首先要热爱自己的高尚职业, 决不应以轻蔑和渎职来毁坏护士职业的荣誉, 珍爱自己职业的荣誉就是珍爱自己。

1.2 自尊

尊重自己首先要尊重患者。由于世俗的偏见和疾病的折磨, 一些患者和家属心情不好, 往往会向护士发泄, 在言行上出现不尊重护士的现象。作为护士, 应以高度的职业自尊心正确对待, 并给予患者更多的同情和关心, 用自己熟练的操作技术和热情周到的服务来赢得患者的尊重和信赖[1]。

1.3 自重

简单说就是注意自己的言行。自重者贵在有自知之明, 能正确估量自己的长处和短处, 发扬长处, 克服缺点, 善于自制, 严于律己。自重表现在困难面前勇于挑重担, 在荣誉面前多谦让, 不嫉贤妒能, 宽宏大量。

1.4 自强

一个理想的护士应具有较好的临床医学基础知识和护理理论知识, 有熟练的操作技术, 掌握一般护理, 并精通一两门专科护理, 应了解专业领域的进展并善于总结护理工作经验。事实证明:虚心学习、刻苦钻研是通往成功的道路。

2 习惯的养成

2.1 表情护士镇定自若, 常露笑容, 会给患者带来乐趣、愉快的情绪, 增强战胜疾病的信心。

2.2 声音

训练有素的护士, 感情亲切, 语言清楚, 声调温和, 态度镇静明朗, 使人感到亲切而富有权威性。

2.3 动作

一个训练有素的护士在护理操作时, 动作温柔、灵活, 能使患者感受到护理人员的同情、温暖、体贴和关怀[2]。

2.4 姿态

端庄、稳重的风度, 伶俐、敏捷的举止, 是护士良好的职业习惯。站立与端坐, 双手前握或自然下垂, 显得端庄、稳重。护士的步态也能表现其素质, 应平稳、安静、轻快。

3 素质的培养

3.1 机灵

护士的应变能力和干练的办事能力就是机灵。要学会“眼观六路耳听八方”。在处理日常工作时, 要善于根据事物发展变化的情况, 找到最佳处理方案。要随工作项目的变动及时调整、安排工作的先后顺序和运筹时间, 做到忙而不乱, 井井有条。

3.2 观察

护士是观察病情的哨兵。敏锐的观察能力是护士的重要素质。首先要做到腿勤、手勤、眼勤、嘴勤, 养成时时处处关心患者的习惯。对患者的密切观察, 准确的判断和迅速沉着的处理, 往往能改正错误的诊断, 避免意外的发生。

3.3 严谨

护理工作具有严谨的科学性。随着医学科学的不断发展, 护理学的范围和内容在不断扩展。护理工作是一项要求严格、周密细致的技术操作, 直接关系到治疗效果。科学与道德是统一的, 离开了科学技术水平的提高就造就不出理想的护士。

3.4 健康

保持身心的健康, 是事业成功的根本保证。护士工作既是脑力劳动又是体力劳动, 如果没有健康的身体是难以胜任护理工作的。

4 护士的行为

4.1 语言

4.1.1 使用礼貌性语言在医疗过程中, 有些道德修养不高的护士, 语言生硬, 影响护患关系。

4.1.2 使用安慰性语言

消除患者对疾病的恐惧、焦虑、悲观等消极情绪, 使患者充满战胜疾病的自信心。

4.1.3 使用解释性语言

解释要有科学性, 出言慎重, 使患者相信医务人员的解释是正确的。

4.1.4 使用保护性语言

对患者避免不良刺激, 要在生活环境、语言态度及医护工作方面去除患者的恐惧心理。

4.2 微笑

它对患者的安抚作用胜过十剂良药。坚持“职业微笑”不是虚伪而是文明, 是护理工作者发自内心的职业要求。

4.3 仪表和审美

护士称为“白衣天使”, 她是心灵美和仪表美的象征。护士的仪表应以庄重典雅为美, 护士的文化、艺术修养对体现其心灵之美十分重要。

4.4 态度和气质

护士的态度是衡量其服务好坏的重要标志。护士在繁忙琐碎的工作中应始终情绪饱满, 耐心细心, 主动热情, 在气质上应是富有活力、专心致志、机智敏捷、豁达大度、温和文雅、不卑不亢。

4.5 慎独

是指在无人注意, 无人知晓时, 自己的行为也要谨慎不苟。一个理想的护士必须会高度重视慎独修养, 在无人监督的情况下, 自觉履行医德原则、医德规范, 不做任何有损患者身心健康的事情。保持自己正直无邪的高尚品格。

5 护士的道德责任

5.1 护理的目的

是如何使每一个患者摆脱不良因素的干扰, 使其身心处于接受检查治疗的最佳状态, 对患者实施正确的治疗和护理, 从而使患者得到康复[3]。

5.2 护理的任务

5.2.1 基础护理为患者创造良好的休养条件, 根据患者的需要实施基础护理和专科护理。

5.2.2 心理护理

立足患者, 根据患者的精神状态、家庭、社会等环境因素与疾患联系起来, 看作是一个整体, 做好心理护理。

5.2.3 整体护理

随着护理工作范围的不断扩大, 根据“五个步骤”实行整体护理。

5.3 护士的道德责任

5.3.1 理解患者成为患者的知心人, 通过交谈、观察而成为患者最为信任的人。

5.3.2 精心服务

要以良好的心理品质, 精湛技术, 广博知识及端庄仪表使患者获得安全感、亲切感和信任感。

5.3.3 健康指导

患者任何行为和心理的改变都与护士的指导有密切的关系。护士是患者角色适应中最直接、最具体、机会最多的指导者。

护士的道德责任就是尽心、尽责服务于患者, 尊重患者的权利, 使患者减轻痛苦, 配合治疗, 恢复身心健康。

摘要：做一名合格的护士, 要有高尚的职业理想, 要想把自己造就成为一名护德高尚、护艺高超、护风高洁的护士, 就要在品格、素质、行为等方面进行严格训练和加强自我修养。

关键词：护士,素质教育

参考文献

[1]郑英.论护士职业素质[J].西部医学, 2009, 18 (5) :679.

[2]叶少华, 郑少云, 叶丽珍.如何培养护士职业素质[J].当代护士 (综合版) , 2004, 8:22-23.

美国护士教育介紹 第5篇

美国护士的分级说明：

护士助理(nurse aide)

certified nursing assistant - cna

cna通称为nurse aide，又译为护士助理，基本相当中国医院的护工或护理员和台湾的护佐。cna的工作主要在病人的个人生活和住院护理，比如洗澡，更换床单、翻身、测量体温、测试血压呼吸脉博等。法律规定，助理护士并不能从事发药、打针，及任何的无菌技术护理工作。

美国有很多的临床医院，都雇用从事cna工作的人，但并不给予cna的名义。在美国，一般统称这些从事cna工作的人员为uap(unlicensed assistant personnel)。

美国规定，cna被视为一般劳工，不需通过执照考试，只需要通过一个简单的护理技术考试，取得一张证书后就可以开始工作。nurse aide只需要七十五小时的短期培训，不需要高等教育。通过考试，视当地规则而定。只做基本的病人看护工作，有可能到病人的家中，或在医院里工作。严格地说，此类工作尚不能视为护士。

执照职业护士(lpn)

licensed vocational(pratical)nurse

lpn在加州称为lvn，直译为职业护士，相当于中国及港台的护士，工作性质基本相同。lpn的工作是在rn的监督及指导下，提供基本安全有效的护理知识和技术，执行并完成由rn所制定的护理计画，工作职责比较偏重于护理技术方面，比如伤口护理，无菌技术，发药打针等方面。法律规定，lvn不能作评估和分析，也不能给静脉注射。

lvn和rn一样，都必须通过美国或州的护士执照考试，取得该州执照后，才能在该州工作。lvn通常需要数月至一年的课堂学习和医院实习，并要通过执照考试。执照职业护士主要在美国的医院或老人护理中心等地方工作，在rn的指导下作初级护理工作。据统计，美国医院雇用的执照职业护士有减少的趋势，不过由于美国婴儿潮一代逐渐步入中老年，持牌操作护士的需求量将还会有增加的趋势。

注册护士(rn)

registred nurse(rn)

美国的注册护士rn占护士人数的大多数，注册护士需要两年至四年的大学教育，考取rn执照。

美国护士有三种学位：二年制的学院学位(asn)、四年制大学的学士学位(bsn)，二至三年医院附属护士学校的文凭(adn)。这三种学位虽然都可以通过考试成为注册护士。由于美国医院附属的护士学校的学生实习的机会要比其它护理院校的学生多，学生在在校学习期间就已经有较多的实践经验，毕业后就更受欢迎。念两年制的社区学院，是一种最快捷和省钱的方法，两年后考取护士执照以后可以工作。美国社区学院的学费便宜，是学习护理的很好选择。

因为四年制大学护理系的毕业学生受过完整的大学教育及专业知识，最受医院雇主的欢迎，工薪也较高。任何护士想要逐步作管理、研究等高阶工作，最基本都要有四年制大学的学士学位。不少二年制学院和医院附属学校毕业的学生虽然也可做注册护士，以后升职则比较困难。因此美国不少学校又开办了从rn到bsn的课程，或者远程的rn到bsn的课程。学习时间在一年到一年半，让这类学校的毕业生取得bsn的学位。

如果注册护士(rn)希望有更多的发展，成为高级职业护士(apn)、门诊专门护士(cns)、助产士(nm)及执照麻醉护士(cna)，需要有研究生学位。研究生学位需要一至二年。美国特别缺少及需要有研究生学位的高级职业护士。

根据统计，1992年毕业的研究生护士18万5千，但是实际需要的却是39万多人。美国高级护士特别受到健保组织的青睐，这是因为高级护士可以从事医生和麻醉师的一部份工作，但是其工资却比医生低很多。

美国护士的最高学位是博士。护士博士学位主要是从事学术研究、大学教师和高阶护士的管理。

美国五十个州都有法律要求护士专业或护士学校取得本州的高校资格鉴定。美国还有一个全国性的护士资格鉴定机构叫全国护士联盟(nln)。

虽然并没有法律要求护士教育机构必须取得nln的资格认可，但通常认为，取得州里和nln资格鉴定的教育机构，其毕业生在申请更高学位时会有较强的竞争力。注册护士要通过由全国牌照考试委员会(nclex)所举行的考试。

申请注册护士(rn)专业一般需要报考者有较高的科学和数学课程的学分。要考sat，一般需1000分以上。外国学生需考托福，需要550分以上的成绩。

医学科学的发展对护士职业提出了更高的要求。从早期的照顾病人，发药打针等基本看护，转变到今天操作各种先进的医疗设备和计算机系统等高科技护理技术。在从治疗为主逐步转变到预防为主的医疗体系中，护士的角色更加越来越接近于医护顾问。

注册护士也是一种收入较高的职业，没有失业的困扰。除了救死扶伤的职业自豪感之外，收入也是非常稳定。四年制毕业的注册护士起薪在3万5元~4万5元，研究生毕业的高级护士起薪在5万~ 6万。从事麻醉的注册护士，平均收入有6万5~ 7万5.美国医院目前缺少大量的注册护士，考取注册护士执照是最好的职业考试选择。

每年都有成千上万的护士从世界各地通过cgfns考试后进入美国工作。护士主要来源有英国、加拿大、澳大利亚、新加坡、新西兰等发达国家，也有菲律宾、马来西亚、南非、沙特阿拉伯(沙特阿拉伯)等发展中国家。

护士继续教育论文 第6篇

关键词：继续教育；护士；提高护理质量

【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）05-0474-01

随着社会发展进步、医学科学的发展，人们医学知识水平的提高与认知能力的加强，对护理服务质量的要求越来越高，医院对护理人员的整体素质也日渐提高，因此，面对新形势护理人员需通过继续教育来充实自我，提高自我满足护理专业的多元化挑战。继续教育是继毕业学校规范化专业培训，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生教育。[1]

我院脑科中心是综合性较强、较广的学科，是由神经内科和神经外科合并而成，专门收治脑和神经系统疾病的患者。它对护理人员在整体素质有更高一层次的要求，随着我国人口老龄化不断提高，脑及神经系统疾病在现代社会所占比重不断增加，它的发展与之相适应的护理专业的发展密切相关，所谓“三分治疗，七分护理”，现代护理并不局限于在学校所学的护理专业知识，而要通过拓展和创新。如何成为医院眼中优秀护士，领导眼中称职合格护士，医生眼中默契满意的护士，通过对护理人员开展科学、系统的继续教育，所反馈的护理服务质量现报道如下：

1、继续教育的方法、方式

1.1 强化继续教育理念 每个人的学历、经历及家庭因素影响每个人对生活、工作的追求，是安逸的得过且过还是孜孜不倦的追求上进。并不是采用填鸭式的方法把知识点全部塞满，得到适得其反的效果，首先必须培养每一位新护士树立正确的人生观、价值观，确定有意义的人生目标，让科室产生浓厚的学习氛围，激发出各位爱学习的热情及求知欲，形成终生护理教育的理念。

1.2 院内继续教育 根据护理人员不同学历分层次、分阶段进行继续教育。即建立三级护士管理制度制定培训计划和考核制度，护理部每年对护士进行10项操作技能考试，每季度进行一次全院理论考试，科室每月进行一次专科理论考试及操作开始，并实施分数高低排名，建立奖惩等激励机制。因为，适度的压力是调动人员积极性、求知欲望的重要条件，也是促进单位和个人发展的重要条件。[2]医院每季度组织一次的业务学习，并每年对外出学习的护士组织上课，学习其他医院好的技术及经验交流；科室每月组织一次教学查房及危重病例讨论，学习各种疑难杂症、病危、病重的护理经验；每月组织一次的小讲课，学习国内外护理的新知识、新技能。对工作3年以上护士每人每年发表一篇论文；科室每年选派1～2名高年资护士外出进修学习。

1.3 自考和函授等学习方式 自考是护理人员参加继续教育的一个常用的方法，但由于自考对考生的自学能力要求比较高，还需要有扎实的护理理论知识及操作技能，对于基础功较扎实的本科、大专护士可以选用，但对于较薄弱的中专学历的护士自考难度较大，通过率较低，会降低学习的热情。现代社会是光纤时代，互联网及所带动的远程教育的兴起为护士提供新的平台，它不仅让护士根据排班进行弹性安排学习时间，网络教学不像课本教学知识单调的文字及静态图片，它可以通过生动的画面展示给学生，让大家更容易理解掌握。还可以报考函授学习班，让专业的老师深层次传达专科知识点，并余留时间给大家学习讨论，相互提问，这种教与学相长也是一种手段。

2、实施效果

2.1 提高护士的整体素质和专业水平 护士的人文知识和素质是护士综合素质的体现，决定医院整体护理水平的高低。[3]包括知识、能力、观念、情感、意志等方面体现护士整体素质，继续教育是把这些内在品质直接升华。首先是护士具有全面的理论知识包括护理基础知识、专科护理知识及涉及专科方面护理知识的延伸；其次护士具有过硬的操作技能，能够将护理知识灵活应用在临床实践中，特别是实施优质护理服务以后，我科室在保证护理工作正常、有序的完成下，护理质量不断提高，减少护理过程中出现的护理差错，病人的护士的满意率也不断提高，疾病的治愈率在医护的配合下提高。护士在操作过程中能够应用精湛、熟练技术，在面临抢救及病情变化时，能够临危不惧，冷静沉着，有条不紊的配合医生的抢救。

2.2 提高健康教育水平 1）促進护患有效沟通，继续教育让护士拥有丰富的知识，敏锐的观察力，能够察言观色，了解患者心理动态，根据不同性格的患者采用不同的沟通方式。运用言语技巧、言语传播方式及非言语技巧传播方式如倾听、眼神、手势等，充分交流，取得患者的信任在。2）提高健康教育的知晓率及覆盖率，护士只有掌握专科疾病健康教育知识才能履行健康教育职责，因为健康教育是动态的，是根据病人的病情所采取一系列的教育内容，并随病情变化随时调整。你只要掌握丰富的知识才能向患者讲解，面对病人的提问才能应答自如，也才能为病人提供有效的护理方法。增强彼此间互动，提高知晓率。

护理质量的提高，关键在于护士的素质，根本在于教育。[4]护理人员只有通过继续教育才能满足临床上高质量的护理需求，充实知识结构和技能。只有不断加强学习，才能适应现代医疗护理服务市场的需求，在激烈竞争中立于不败之地。

参考文献

[1] 王玉萍.加强护士继续教育提高护理质量[J].中国中医药现代远程教育，2011，18： 79～80

[2] 克特.W.巴克主编.南开大学社会学系译.社会心理学[M].南开大学出版社， 1996：468～469

[3] 邵佩，尼春萍，徐莎莎等.军队医院医生对护士继续教育[J].护理管理杂志，2011，11（6）： 427～429

护士管理中赏识教育分析 第7篇

1 以赏识为先导

在教育过程中以赏识为先导, 激发被教育者的主观能动性和潜在巨大能力, 从而使教育顺理成章地自然发生。在对护士的管理过程中, 将赏识教育作为一门艺术来运用, 目的是提高护士的综合素质、激发工作热情、缓解工作压力和加强团队精神, 为护士营造一个积极向上的工作氛围, 从而发挥其最大潜能。赏识教育成功的关键在于教育者自身的品质, 护士长是实施教育的主体, 要求护士长不仅自身要有相当的素养, 还必须有善于发现、捕捉护士的闪光点, 寻找实施教育的入口, 并随时发现并且营造这样的环境。

2 因人施教

护士在工作中虽然都存在一定的问题或不足, 但每位护士都希望护士长在工作中能及时发现其闪光点, 希望得到欣赏。因此, 护士长必须清楚地了解每位护士的特点, 掌握其心理需求。在日常管理中, 护士长应细心观察、及时发现护士的任何进步, 并在科会上提出表扬, 在考核中给予加分或给予适当的物质奖励, 从而使护士感到付出得到认可, 在以后的工作中会做得更好;对护士工作中存在的问题、缺陷, 护士长应采取建设性地批评方法, 对其工作既给予肯定, 又进行指导, 使其正确面对自身问题, 又不失积极性, 从而在今后的工作中不断改进。

3 保持良好心态

在管理过程中, 管理者的心态会影响到管理效果, 如护士长的功利心会使护士长对护士的要求无形提高, 增加了护士的心理压力;护士长的急躁情绪会带来沟通的逆转;护士长的观点错误会造成赏识无效甚至反效。针对这些问题, 解决方法是通过具体的事来发现护士的潜能并加以赏识、渲染, 刺激其潜能的激发;对护士的错误行为, 护士长做到心中有数, 但并不是回避或忽略, 而是建设性地提出批评, 使护士得到公平、公正、恰当的赏识, 从而在护士长与护士之间建立良好的信任。

护士是实施护理工作的主体, 积极的工作态度能够为护理工作带来意想不到的效果, 如何使护士保持积极向上的心态、充分挖掘其潜能是护理管理者要重点考虑的问题。赏识教育能激发护士的潜能, 提高护士的工作热情, 在护士的管理中有积极向上的作用。因此, 护士长要对护士进行赞美和鼓励, 及时对其努力和取得的成绩给予赞扬和肯定, 从而使其更加积极努力地投入到工作中, 发挥更大的作用。

护士继续教育论文 第8篇

护士继续教育 (continuing nursing education, CNE) 是对护士专业技术人员进行知识更新、补充、拓展及提高综合能力的一种追加教育的有效途径[1]。随着医疗和护理的迅速发展, 人们对医疗服务质量的要求越来越高, 对护理工作也提出了新的要求和新的目标。同时这也意味着护理工作人员面临着新的机遇与挑战。有研究人员进行了2000年—2010年我国护理继续教育研究的文献计量学分析[2], 其中, 发文量居前10位的省市为湖北、广东、山东、北京、黑龙江、上海、河南、江苏、重庆、浙江。作为欠发达地区的贵州, 更应加强护理继续教育方面的研究, 提高护士的理论水平及操作技能, 采取“请进来、送出去”的方式, 对护理工作人员针对性地实施阶段性继续教育培训。本文就此问题进行探讨。

1 护士院内继续教育方面

据相关资料统计表明[3]。一个人毕业后从事本职工作所运用的知识内容, 仅是在学校所学知识的10%~20%, 绝大部分知识是靠上岗后受教育获得的。因此, 我院积极进行继续教育, 每批新入职护士、进修护士、各大医院实习护士均需进行岗前培训, 每月组织全院护士业务学习与考核, 每年组织教学组长进行护理技能等培训。培训考核做到“六有” (有计划、有记录、有现场照片、有签到、有成绩汇总、有分析评价) , 对于考核或考试不合格的护士, 进行再培训、补考, 直至合格。针对存在问题, 进行原因分析, 并提出整改措施, 使培训工作不断完善, 并积极探索出TOT培训模式。

1.1 完善护士继续教育相关制度、各种表格及登记本

完善护士继续教育管理制度及检查标准, 建立健全各种登记本、护理理论知识考核评价表、护理技术操作考核评价表。进一步规范临床护理教学管理, 确保护士继续教育工作顺利开展, 使临床护理教学有章可循、有据可依。

1.2 护理人员分层培训

1.2.1 护理管理人员培训

为适应医学科学不断发展, 使护理工作与时俱进, 加强护理管理队伍建设, 培养一支既精通护理业务又具备科学管理知识、能力的护理管理队伍。实行“请进来, 送出去”的培训方式, 举办护理管理人员培训班, 教学内容丰富多彩, 教学方法、形式多样, 进行考核, 并颁发合格证书。

1.2.2 教学组长培训

教学组长在科室承担了培训低年资护士、实习护士、进修护士等任务, 操作培训是必不可少的组成部分, 对培训质量的把关起着举足轻重的作用, 因此, 对教学组长高标准、严要求, 必须熟练掌握各项基础护理操作。口腔护理、氧气吸入、吸痰术等是临床护理人员必须掌握的基础护理技能。每年的1月、4月、7月、10月对教学组长进行培训、考核, 采用TOT培训模式, 让培训考核合格的教学组长负责组织本科室护理人员、实习护士、进修护士的护理技能培训与考核工作。

1.2.3 5年资以下护士的培训

5年资以下护士是一支年轻而富有朝气的队伍, 护理部非常重视其培养, 专门对五年资以下护士进行了理论授课及教学查房。护理部对各科室《五年资以下护士理论培训本》《五年资以下护士操作培训本》的培训内容、培训计划等执行情况进行不定期教学检查, 起到监督作用。

1.2.4 新入职护士的培训与考核

对新入职护士精心、周密地制订培训计划, 并对新入职护士进行理论授课及操作培训, 对授课的理论知识及培训的操作技能分别进行考核、评价。考核均合格后颁发合格证书。经过规范化岗前培训, 按计划完成所有培训内容, 使新入职护士掌握上岗所需掌握的理论知识, 让其尽快地融入医院的文化氛围, 使新入职护士从学生角色顺利过渡到护士角色, 缩短角色适应期, 培养良好的服务意识和职业道德。对岗前培训护士针对课程设置、教学效果等问题进行问卷调查, 总结经验教训, 积极进行教学方法改革, 分析原因, 调查授课中存在问题, 持续改进, 提高培训效果, 最大限度地让新护士学到更多的知识, 更好地适应临床工作。

1.2.5 探索更细化的不同层级护士培养方案

根据不同层级护士 (N0、N1、N2、N3、N4) 制定相应的培养方案, 正在积极探索中。

1.3 进行全院护士护理理论知识培训与考核

1.3.1 每月组织护理理论新知识培训与考核

随着科学进步、社会发展以及医学模式的转变, 对护理专业提出了更高的要求, 由于临床年轻护士较多, 通过业务学习不仅能拓展护士的知识面, 提高护士的业务水平, 还有助于提高护士的语言构思、组织表达能力等, 因此, 要求全院护士进行业务学习, 丰富其理论知识, 增强护士的自信心, 邀请护理专家每月对全院护士进行护理理论知识培训, 内容涉及护理风险预案及紧急情况下护理人员调配制度培训与演练、临床护理技术常见并发症预防与处理、2010版心肺复苏等, 培训后进行考核, 并采取自制的护理理论知识考核评价表进行评价。

1.3.2 护理核心制度培训与考核

为保障病人安全, 降低护理不良事件发生率, 深化优质护理服务, 了解护理人员对核心制度的掌握情况, 促进全院护理人员积极学习和践行护理核心制度, 为此, 组织全院护士进行培训与考核, 并对各片区护士的考核合格率进行统计分析。

1.3.3 护理管理制度培训与考核

为加强护理队伍内涵建设, 营造良好的学习氛围, 提高护理服务能力, 制定详尽的培训计划, 每年度对护理人员进行护理管理制度培训与考核, 促进护士的学习热情, 提高护理理论知识水平, 并对各片区护士的考核合格率进行统计分析。

1.3.4“三基三严”知识考核

为了激发护理人员的学习热情, 增强护理人员熟练掌握并正确落实基础护理知识, 提高护理质量, 每年年底进行全院护士三基三严知识考核, 对前三名护士给予奖励, 对于考试不合格的护理人员进行惩罚, 如补考、张榜公示、取消该同志年终被评先选优的资格, 相应科室写出整改意见。

1.4 全院护士操作技能培训与考核

1.4.1 每季度对全院护士进行护理技能考核

为进一步完善护理质量评价, 提高护理质量管理的有效性, 实现护理质量可持续改进, 护理部每年度的1月、4月、7月、10月对教学组长进行培训与考核, 考核合格后对所在科室护士进行培训与考核。每年度的3月、6月、9月、12月随机抽取各科室护理人员到护理技能室进行操作考试, 并采取自制的护理技能操作考核评价表评价其培训效果。严格按照排班表随机抽考, 考试项目也采取抽签方式。计算其合格率, 通过有效评价, 为护士长提供反馈信息, 肯定成绩、发现不足, 并针对问题进行研究、分析原因、制定整改方案。

1.4.2 对新技术进行培训与考核

如床旁血糖监测及胰岛素注射技术与肠道外营养液注射剂配制资格培训与考试, 为了规范血糖监测与肠道外营养液注射剂配制, 提高其理论和操作水平, 邀请专家进行授课, 培训后进行考核, 合格后颁发合格证书, 具有合格证书的护士才能在临床对病人进行相应的操作。

1.4.3 制作护理技术操作光盘

经过护理部的精心策划、各片区护士长的技术指导, 我院操作能手互相担任导演、配音, 进行操作示范, 培养标准化病人进行病人扮演, 邀请贵州升格影视传媒有限公司进行拍摄制作, 现制作了吸氧、约束法、心肺复苏等护理技术操作光盘, 以指导、规范临床护士及护生的操作。并且对教学组长的培训采取幻灯授课+光盘播放+操作示范+分组练习教学模式后, 对教学组长进行问卷调查, 评价其效果, 并持续改进与推广。

1.5 举行各种比赛

1.5.1 英语口语能力大赛

为了提高护士英语口语表达能力, 提升护理服务品质, 展现我院护士风采, 打造朝气蓬勃的护理队伍, 为英语爱好者提供展示才能的平台, 每年均举办“护士英语口语能力大赛”, 充分地带动全院护士学习英语的浓厚兴趣。

1.5.2 新文献、优秀论文报告会

随着信息化时代的发展, 知识不断更新, 新文献层出不穷, 为了了解更多护理前沿, 学习更多新知识, 每年均举办新文献、优秀论文报告会, 并评出奖项, 鼓励大家学习新知识、新技术, 提高其学习能力。

1.5.3 专科技能比赛

为了规范临床全体护士的专科操作规程, 提高护理人员专业操作水平, 保证治疗的安全、有效, 提高医院的护理水平, 除了季度操作质量检查, 护理部不定期举办静脉留置针操作等专科技能比赛。通过参加“2012年全国女职工岗位创新技能大赛儿科项目”, 护理部认真总结, 吸取经验教训, 按照此次竞赛模式, 以“5·12”国际护士节为契机, 拟开展5·12护理“三基”知识竞赛活动。

1.6 积极申报国家级、省级继续教育学习班

目前我院承担了贵州省手术室专科护士理论及实践培训基地、危重症专科护士实践培训基地、急诊专科护士实践培训基地的培训工作, 专科护士学员经严格培训、考核, 顺利结业。

2 开展座谈会及年度继续教育工作检查

为了解临床继续教育开展情况, 进行全院护理继续教育工作检查, 达到教学相长, 并开展由全院临床护士长、教学组长组成的座谈会, 集思广益, 持续改进继续教育工作。

3 小结

通过本文介绍, 希望能与同行人进行资源共享, 更希望公认的、新型的护士继续教育培训模式得到浮现, 以供同行人借鉴、学习。本院通过开展继续教育, 在职护士、进修护士的知识得到及时更新, 技能得到提高, 新入职护士更好地适应临床工作, 更快更好地过渡到护士的角色。

护理继续教育是一项长期的系统工程, 在职护理人员必须终生学习, 紧跟时代步伐。有研究表明[4], 个人能否从继续教育中受益, 将所学的新知识用于提高业务素质, 并指导临床工作, 考核是衡量手段之一。因此, 我院不仅对护士进行培训, 而且还进行考核。以上内容均为作者的一些拙见。现在国内护士继续教育培训普遍存在诸多问题, 而培训模式往往决定了培训的效果, 更好地开展护理继续教育工作, 积极探索与新时代相适应的继续教育培训模式, 是教学工作者急需解决的重要课题。

关键词：护士继续教育,非教学医院,培训模式

参考文献

[1]张建群, 王洪涛, 伍素华.护理继续教育课程体系构建及教学效果分析[J].护理研究, 2010, 24 (3C) :641-642.

[2]梅花, 周立.2000年———2010年我国护理继续教育研究的文献计量学分析[J].护理学杂志, 2011, 26 (21) :85-87.

[3]李淑秀, 张忠钦.开展继续护理教育学的几点思考[J].继续教育, 2001, 7 (5) :54-55.

护士继续教育论文 第9篇

关键词：护理程序,儿科护士,继续教育

随着医学模式的转变和现代护理学的发展, 对培养护理人才的目标提出了新的要求。美国护理协会将护理继续教育定义为:有计划、有组织地为提高注册护士在护理服务、教育、管理、研究等方面的能力, 增加她们的理论知识、操作技术和工作方法而安排学习过程[1]。本院儿科重视护士的素质提高, 加强继续教育, 将护理程序应用于儿科护士的培养中, 取得了良好的效果, 现将方法介绍如下。

1评估

本科现有护士30人, 包括本科学历3人, 大专学历18人, 中专学历9人。其中本科在读10人, 中专生均大专在读。工作年限跨度较大, 工作15年以上5人, 10～15年2人, 5～10年7人, 3～5年5人, 3年以下5人, 未满1年6人。对每位护士进行详细全面的评估是制定培训计划的前提, 要充分了解每个人的特点, 包括思想状况、所受教育、操作技能、临床经验、对知识的接受能力、心理素质和沟通能力等方面内容。

2制定继续教育计划

由护士长制定总体培训目标, 根据评估内容制定个人培训计划。儿科护士应具备良好的职业道德及专业素质, 不但操作技巧娴熟, 理论基础扎实, 而且具有高度的责任心和同情感, 态度和蔼可亲, 善于与人沟通, 有良好的协作能力和心理调节能力。培训计划充分体现个体性, 针对性强, 有侧重点。对高年资护士, 要求能对低年资护士进行技术指导, 组织危重患者的抢救, 参与护理新技术的创新, 承担一定的科研工作, 完成论文写作, 协助护士长管理病房。对低年资护士重点是三基培训 (基本理论, 基本知识, 基本技能) , 除了加强业务培训、心理素质培训, 还要帮助她们进行有效的生涯规划, 明确人生目标。

3落实继续教育措施

此阶段是儿科护士继续教育的重点内容, 采取集体学习与个人自学相结合, 有组织、有计划、有步骤地进行[2]。充分发挥护士的主体作用, 使其主动参与, 达到预期的培训目标。护理继续教育的目的就是要使护理人员的知识和能力得到提高, 使其知识结构适应现代护理工作的需要[3]。

3.1 加强职业道德教育

鼓励护士积极参加医院及科室组织的各种活动, 开展“假如我是一名患者”的主题讨论, 进行换位思考, 并组织党员、团员帮扶孤寡老人, 为贫困患儿捐款等活动, 增强集体荣誉感和职业自豪感, 树立爱岗敬业的品德。对刚参加工作的年轻护士, 要作为培训的重点对象, 使她们学习护理前辈的优良品质, 热爱护理专业, 培养吃苦耐劳的精神。

3.2 加强基础理论及专科知识学习

积极参加各种专题讲座及学术讨论。每周安排业务学习1次, 由高年资护士轮流担当教员, 在课件的准备中既巩固了专业知识, 也锻炼了授课能力。由护士长针对儿科的常见病或疑难病组织护理查房每周1～2次, 并主持每日晨间提问, 利用交班时间复习基础护理及儿科专科知识。要求护士人人作读书笔记, 在每次的护理组会上交流, 使大家共同学习, 了解本专业的新动态、新知识和新技术。在学习中因材施教, 对高、低年资护士掌握基础护理及专科知识的要求不同。

3.3 加强操作技能培训

儿科专科性强, 除掌握各种基本的护理操作外, 必须具备良好的专科技能。如头皮静脉穿刺技术, 股静脉穿刺术, 小儿心肺复苏术, 各种仪器的使用等。在培训中模拟危重患者的抢救, 锻炼护士的应急能力。在对护士的标准操作训练中, 针对每个人的弱项反复练习, 即使是高年资护士, 如果简单的操作不过关, 也需要不断地练习。每季度组织护士进行一次技术考核, 对不及格的护士重新培训。

3.4 加强健康教育能力的培训

随着整体护理广泛应用于临床工作, 健康教育成为护士的重要职责[4]。为了更好地开展以患者为中心的整体护理工作, 儿科护士应加强健康教育理论知识的学习, 并贯穿于整个护理过程。在一些疾病的宣教中使用临床路径, 如支气管哮喘、上呼吸道感染、病毒性心肌炎等, 将健康教育的内容系统化、规范化, 便于理解和记忆。在训练中将护士分为两人小组, 分别扮演患者和护士的角色, 由护士长进行指导, 强化训练内容。

3.5 加强心理素质的培养

儿科护士面临的工作环境、劳动强度等多方面的压力, 较成人科室护士有更高的紧张程度[5], 所以应培养良好的心理素质, 树立正确的人生观和价值观。高年资护士因为面临家庭、子女等因素, 往往承担更多的心理压力。要真正关心她们, 帮助解决生活中的困难, 学会调整心理状态, 保持愉快的心情。年轻护士多由于经验不足, 在静脉穿刺时常常受到干扰而影响穿刺成功率。在对她们的培养中要加强心理素质培训, 提高抗干扰能力。

3.6 加强护士综合素质的培养

综合素质的提高是儿科护士继续教育的目标。作为一名儿科护士, 要善于沟通, 建立良好的护患和医护关系;要培养敏锐的观察力, 从平时的经验中不断积累, 准确及时判断患儿的病情变化;要有扎实的数学运算能力, 熟练掌握儿科药物的换算方法;要有丰富的营养知识, 能指导婴幼儿的喂养;有一定写作能力, 能规范书写护理病历等。对每一位儿科护士要结合自身的特点, 抓薄弱之处, 培养综合能力。

4评价和反馈

根据护士的培训情况, 每季度进行一次考评。先由护士自我评价, 通过理论知识、操作技术考核以及医生和患者的问卷调查, 对培训中的不足进行修正, 制定不同的培训计划, 运用于以后的继续教育中, 以达到更好的培训效果, 不断提高儿科护士的综合能力。

参考文献

[1]陈允华.浅谈护理继续教育[J].齐鲁护理杂志, 2007, 13 (5) :104-105.

[2]梁椿蕾, 郭德利, 张圴芹.重症监护病房护士的继续教育[J].中国实用护理杂志, 2005, 21 (7) :72.

[3]汪淼, 陈赛花.护理继续教育中科研能力培养问题的研究[J].国际护理学杂志, 2007, 26 (6) :577-580.

[4]张绍茹.在基础护理教学中强化学生的健康教育意识[J].护士进修杂志, 2002, 21 (7) :104.

浅谈监护室对年轻护士的继续教育 第10篇

1 教学体系的建立

1.1 结合科室专科特点,制订特色的教学制度及计划

采取循序渐进的三阶段学习方法进行培训。制定由浅入深的带教计划和教学目标,并在计划实施过程中寻找不足之处,做好记录和反馈。

1.2 建立健全组织结构

护士长-带教组长-带教老师三级带教管理体系,分工明确。带教老师负责落实带教计划,进行1带1个性化带教,做到老、中、轻护士相结合的排班方式;带教组长负责督促教学计划的实施,每月组织3年以下护士进行2次理论培训并考核,收集带教中存在问题上报护士长;护士长检查教学情况,每月组织带教组长及带教老师培训,解决带教中存在问题。

1.3 带教老师的选拔、考核

带教老师综合素质的优劣,在很大程度上影响着临床带教的质量[1]。带教老师需具备条件:主管护师或护师职称,大专以上学历,工作经验丰富,有较强的责任心及奉献精神,具有一定的教学和组织管理能力,业务知识、专科技术过硬,良好沟通能力的护士。对带教老师进行专业知识和教学能力的考核,积极提高带教老师护理教学质量和专科知识水平。

2 实施方法

2.1 心理疏导,提出具体的要求

年轻护士刚到重症监护室常常会有紧张、陌生、恐惧的心理,护士长、带教老师应亲切和蔼的与其交谈,介绍工作环境,科室的规章制度,工作性质等,鼓励尊重年轻护士使其放下心里包袱全心身地投入到工作中去。对每名年轻护士提出每阶段应达到的具体要求。

2.2 具体实施带教规范化

按照制定的带教计划和教学目标循序渐进的三阶段学习方法进行规范性培训。使其每个年轻护士都得到系统的规律的继续再教育

2.2.1 集体授课,统一系统学习

带教组长组织年轻护士系统的进行专科理论知识及专科技能的学习与培训。这些内容都是临床工作的基础,要求必须掌握,根据工作年限进行分阶段、分层次进行考核。操作标准化,根据操作流程制作操作视频分解演示,经指导练习后考核。

2.2.2 小讲课的开展使学习模式进行转变,注重能力的培养

带教组长给每个年轻护士拟定讲课范围,定期组织一名年轻护士给其他护士讲课。在互动中带教组长要提出相关问题让讲着及听者解答,护士长做点评及总结。年轻护士在认真准备课件时要阅读、查看大量的资料,学习模式也从被动学习转变到主动学习,这样学到的知识更加牢固、扎实。在讲课过程中还锻炼了年轻护士的组织能力、语言表达能力、沟通能力、应变能力。

2.2.3 随机抽考,巩固知识

护士长根据每天临床病例,在晨会、查房、检查工作时选取典型问题和知识点进行提问来考核年轻护士知识掌握的程度。未答出或不全面的让其带着问题去学习,次日主动找护士长回答。带着问题去学习使得年轻护士在看书过程有目的性、针对性,大大的提高了记忆力,同时培养了年轻护士勤思考的好习惯。

2.2.4 进行一带一个性化带教

传统带教模式较少考虑学员的个体因素,而应用个体化带教进行临床带教,则充分体现了个体化教学[2]。现在年轻护士多为90后的独生子女,衣食无忧、依赖性强、动手能力差、做事缺乏主动性、不太习惯去协助、帮助别人。根据年轻护士的不同性格特点选择带教老师进行实地的临床教学。融洽的师生关系,带教老师言传身教能让年轻护士热爱自己本职工作,体会到护理工作的重要性,主动提高自己的技术操作水平、业务知识水平、与人沟通的能力及团队的协作精神。

3 小结

临床护理教学是护理教育的一个重要环节,护生从护校走进临床,她们已初步具备一定的理论知识和技能,但是如何运用所学的知识综合分析和解决临床护理工作中的问题,很大程度上取决于临床带教的情况[3]。本科室自2009年采用这种规范化、系统化、个性化对年轻护士继续再教育取得了明显效果。年轻护士的理论内容和操作水平、团队精神、沟通能力显著提高。同时合理、有效地使用护理人员,提高了护理质量及水平。本科室将总结以往经验,不断完善年轻护士的继续再教育,从而进一步提高教学质量、护理质量。

参考文献

[1]庞玉玲,张敏,李宪莉,等.加强实习护生的规范化管理,提高临床带教质量[J].援西南国防医药,2005,15(4):433-434.

[2]吴素清,黄春霞.个性化临床带教模式创新初探[J].中华护理杂志,2004,39(2):124.

浅谈护士的职业环境与职业道德教育 第11篇

【关键词】 护士；职业环境；职业道德教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.452 文章编号：1004-7484（2013）-11-6507-02

护理学是一门重要的健康专业。当前，已发展成为现代科学体系中，综合人文、社会、自然科学知识的、独立为人类健康服务的应用学科。当代护士要热爱护理事业，应具有全心全意为护理对象服务的意识和能力，具有救死扶伤，无私奉献精神，以及做好护理工作必备的专业知识和技能，以人的健康为中心，根据人的生理、心理、社会、文化和精神等多方面需求，提供适合个体的最佳护理；还要具有沟通能力，团队精神，协调管理能力。这对护士提出较高要求，然而护士在工作中承受着巨大压力。本文通过对护士的职业环境进行分析，对护生职业道德教育提出建议。

1 护士的职业环境

重医疗、轻护理在医院是一个普遍现象。医院管理者认为医生可以直接给医院创造效益，而护士不能给医院带来较大的经济效益。由此，在分配制度和重视程度上存在明显偏差。由于目前人事制度改革尚未成熟，各医院正式编制人员和聘用制护士双轨使用和管理，使同工不同酬的矛盾更为突出。特别是聘用制护士，不享受继续教育、职称晋升的权利，不享受国家规定的节假日待遇，甚至有些医院不负责其社会保险，使他们感到没有保障、缺乏归属感。根据卫生部统计中心的数据表明2003年医护比为1：0.68；近期调查的126所综合医院的护士与床位比平均为0.33：1，部分医院缺编护士数为现有护士数一倍以上。造成护士人力不足的重要原因是医院把正式编制首先用于满足医生和医技人员，护士大多为聘用，以减少开支。护士由于工作压力过大、负荷重，目前其身心健康问题受到广泛关注。由于护士数量不足、工作量大，而且承担着大量的非护理工作，如物品领取、药品领取、催费、电脑处理等，造成护理工作简单化，仅重视医嘱，完成打针、发药工作，忽视了主动观察病人病情变化，对病人的生活护理、心理护理和康复指导以及与病人的沟通和交流。目前，由于病人维权意识较强，医疗费用不断攀升，引发诸多医疗纠纷，导致医患关系紧张。而护士和病人接触最多，病人往往把医疗过程中的不满情绪发泄在护士身上，造成护士压力过大。

受传统观念影响，人们对护士的工作存在偏见，认为护士就是“伺候”人的，病人理应受到护士的“伺候”。有时病人会把焦虑、恐惧、不满情绪发泄在护士身上，护士的辛勤劳动得不到应有的理解和尊重。

2 护生的职业道德教育

目前，护士的职业环境已受到社会各界的关注。去年“5.12”国际护士节的主题是“营造优良职业环境，提供优质护理服务”。2008年1月23日，国务院第206次常务会议通过以“保障护士权益，规范护理行为，促进护理事业发展”为主题的《护士条例》，并于5月12日开始实施。《条例》严格规定了护士的职业准入条件，着重规定了护士应享有的合法权利和对护士的表彰奖励，明确规定了护士应承担的义务，并设专章规定了医疗卫生机构的责任。这些措施对改善护士执业环境将起到积极的推进作用。

教育护生热爱护理事业，具备为人类健康服务的奉献精神，具有高尚的道德品质，树立全心全意为病人服务的意识，应有敬业、乐业、就死扶伤的精神，在奉献中实现自己的人生价值。

护士要遵纪守法，遵守诊疗技术规范；在职业活动中要有观察病情变化的能力，发现问题要立即通知醫生，紧急情况下实施必要的救护；发现医生开出的医嘱违反诊疗技术规范，要立即向开出医嘱的医生提出；应尊重、关心、爱护病人，尊重病人的隐私。这就要求护士必须具备高度的责任心以及观察病情、发现并处理问题的能力。

护士的工作直接关系到服务对象的健康状况甚至生命质量，护士的职业素质包括职业能力和道德情操。在护理教育中不仅要培养、训练护生的护理技能，更要注重其职业道德的培养。护士只有把救死扶伤、治病救人的崇高愿望和精湛的护理技术融为一体，把高尚的情操和科学的态度紧密结合起来，才能真正实现全心全意为病人健康服务的神圣使命，才能获得社会的认可、理解和支持。

年轻护士的管理与教育探讨 第12篇

1 特点分析

1.1 角色的转换

从熟悉的学校到陌生的医院, 在校理论偏多, 临床进入实践阶段, 理论与实践有一定的差距, 因而对所学知识产生疑惑, 对从事护理工作产生焦虑。

1.2 自卑或自负心理

初涉临床一线, 角色的转换, 工作达不到预期效果, 容易滋生自卑心理。比如静脉穿刺不成功, 容易否定自己的能力, 或略有进步便沾沾自喜。

1.3 年轻护士的优点

年轻护士动作敏捷, 思维活跃, 知识新, 体质佳, 活泼开朗, 富有朝气, 资历浅容易沟通。

1.4 年轻护士的缺点

经验不足, 容易出差错。条理不清, 不知道先忙什么, 后忙什么, 沟通技巧差, 说话生硬。观察病情缺乏经验, 遇到事情不能及时汇报。书写能力差, 护理病历书写不规范, 医学术语使用不正确。更喜欢向规章制度、条理化管理挑战, 缺乏法律意识与安全意识。

2 科学管理与教育探讨

2.1 强化服务理念和加强爱岗敬业精神的培养。让高年

资仍在临床一线的老同志带教, 她们有着丰富的临床经验和吃苦耐劳的精神, 同时, 具有高尚的道德情操, 其一言一行、一举一动都对年轻护士起着潜移默化的影响。认真地护理重病号, 翻身、叩背, 各种基础护理及复杂的技术操作示范给年轻护士们看, 让她们自始至终养成良好的工作作风, 热爱自己的本职工作。

2.2 加强临床业务素质的培养

新护士已具备基本的操作技能, 但是熟练程度与规范化操作还需进一步提高, 要有计划、有目的地强化训练, 定期考核, 使其技术操作熟练、正规。对于临床常用的抢救技术要反复强化训练, 以保证抢救任务及时、准确、有效地完成。对新开展的护理技术要多讲解、多示范、多练习、多提问, 以便尽快使她们掌握技术要领, 广泛应用于临床实践。重点是实际操作能力的训练, 使其胜任各种突发病情变化的抢救和护理。

2.3 奖惩激励法

刚参加工作的年轻护士, 都希望自己能胜任工作, 有成绩、有相应的名誉, 即别人对自身能力的赏识、尊重和高度评价。只有在这些需求得到满足的情况下, 护士才能有自信的感觉, 觉得工作是一种愉快的享受;若此种需求没有及时得到满足, 就会出现不满意境遇、情绪低落、注意力不集中、不钻研业务、心事重重、面对患者缺乏热情、易发生差错、不热爱本职工作等心态。所以一旦发现护士有细微的进步, 应及时给予表扬、鼓励, 激发她们的潜力。对那些服务态度较差, 工作不认真负责者, 及时予以批评指正, 促使她们进步。

2.4 批评的技巧

(1) 批评之前要先肯定成绩, 要注意时间、地点、环境。 (2) 批评时要有针对性, 就事论事, 只对事不对人, 任何人犯同样的错误都要受到批评, 使护士明白批评的目的是为了改正错误, 以便于更好地促进工作。 (3) 批评后要鼓励, 以免护士产生泄气、消极等负面情绪而影响工作。

2.5 用高效方法管好用好护士

科学用人是管理好年轻护士的关键。临床工作是护士理论和实践相结合、将知识转化成能力的过程, 是护士走向独立工作的第一步, 做好岗前培训工作对年轻护士来说是非常重要的环节。使她们掌握常用的护理技术操作, 要求管理者做到管思想、带作风、教知识、传技术、保质量。在保证工作积极性的同时, 强化工作制度的落实, 培养严谨的工作作风, 工作中放手不放眼, 培养年轻护士“以病人为中心”的思想, 结合各科室的特点, 不断增加学习内容, 提出更高要求。只有使她们人尽其才, 才尽其用, 才能有利于护理事业的发展[1]。

总之, 护理工作是医疗工作的重要组成部分, 在当今竞争日趋激烈的医疗市场中, 护理质量的好坏直接反映医疗水平的高低, 而护士作为护理工作的直接执行者, 其管理更是重中之重。作为护理管理者, 要不断更新护理理念, 不断探索和完善护理管理的措施和方法, 实行科学管理和人性化管理, 激发年轻护士的潜力, 调动护士工作的积极性, 使年轻护士的价值得到更好的体现。建立新型医患关系, 营造以患者利益和需要为中心的人文环境, 促进护理学科的发展。

参考文献