《白蝴蝶之恋》教案

《白蝴蝶之恋》教案（精选10篇）

《白蝴蝶之恋》教案 第1篇

刘白羽

深圳市宝安中学 金桂云 教学目标：

2、品味文中生动形象、抒情味极浓的语言。教学步骤：

一、导入课文

同学们，你们知道吗？在我国当代有一首非常美妙动听的小提琴协奏曲，外国人称为“蝴蝶的爱情”，这首协奏曲叫什么？它讲述了一个凄美的故事，在封建社会，一对青年男女为了追求爱情自由，以死反抗封建礼教的束缚，最后双双化成彩蝶，相随翩翩起舞。

今天，我们学习一篇有关一个白蝴蝶的故事，题目是《白蝴蝶之恋》。

二、感知课文内容，学生放声朗读课文 1.学生自由地朗读课文。2.每组派代表朗读课文。

三、理清课文思路 提问：

1.在一个春寒料峭的时候，“我”在草地上看到了怎样的一幕情景，我的情感有什么变化？请参看课后练习一回答问题。提示：当白蝴蝶奄奄一息时，“我”感到可怜；

当白蝴蝶渐渐苏醒时，“我”感到喜悦；

当白蝴蝶展翅飞翔时，“我”由衷赞美；

当白蝴蝶自由翱翔时，“我”感到怅惘。2.本文以什么为线索？

3.一只小小的白蝴蝶为什么值得“我”如此的眷恋呢？ 提示；因为白蝴蝶有勇敢顽强的生命意志。

四、品味语言

1.老师示范品味语言：

① “它从哪儿来？要向哪儿去？”这两个问句有何作用？ ②“我痴痴望着它”能否换成“我傻傻望着它”，或者是“我呆呆望着它”？

③怎样理解“忽然像一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软的而强烈的光照亮了”？

2.学生寻找表现“我”恋白蝴蝶的词或句子加以品味。3.老师补充说明，引导学生重点品味最后两段。（1）老师将课文的一段进行了改写，请同学评价； 改文：

我那美丽勇敢的白蝴蝶呀！它试了一下，一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中飞去„„ 品味最后一段，回答问题：

a.白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它自由翱翔时为何我又感到如此失落、怅惘？

“唉，人呵人„„”这句话中的省略号包含怎样的潜台词？

五、朗读课文，背诵自己喜欢的段落

《白蝴蝶之恋》教案 第2篇

从表达的情感来看，这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨，对小蝴蝶来说，也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱，同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前，人类是强大的，“我”对白蝴蝶的怜悯、救助，实际上表现的是强者扶助弱小者的主题，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危难中，身体失去了知觉。“我”给它哈气，送给它温暖。“我”的爱是超越功利的，是发自人本性的纯粹的爱，生活中不就是需要这种发自灵魂深处，发自本性的真挚情感么？抛弃凡俗、抛弃功利，让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”，千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。

作者对情感的体验，对生命的热爱，对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中，我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵：生命是可贵的，拯救生命更是难能可贵的。

这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂．朦胧的，作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清．道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去，“ 我”竟怅惘地发出“人啊人„„”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚；“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。教学依据：

这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写，含蓄的表达，流露出作者对人生哲思的探究。因此，在教学中，我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文，让学生一遍一遍的读，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去领悟白蝴蝶顽强求生精神，去领悟作者珍爱生命的情怀。

新大纲要求，教学应指导学生主动获得知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。本文是一篇自读课文，因而在教学中鼓励学生运用探究性的学习方式，摒弃教师繁琐的分析。文章的主旨，在教学中没有细致的讲解和明显的界限，而是围绕三个教学目标设计了大量的活动：识记雅词，品味奇词，摘录美句，领悟哲理，感悟人生。这些活动既分工又合作，在这大面积大容量的活动中，学生自然地感悟了全文，增强了生命意识，培养了想象、表达、探究的能力。

新大纲要求，注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究，各抒已见，见解可以不同，答案可以多元。总之，在本节课中，力求将新的教学理念融入课堂教学，让学生在对美文的感悟中净化心灵；力求将探究性的方式渗入学习过程，让学生的主观能动性得到充分发挥；力求将激励创新贯穿教学始终，让学生的思维空间大大开阔。

教学设计：

教学目的：

1、感悟全文，增强学生的生命意识

2、模仿构思，培养学生的表达能力 教学重点：

1、2 教学模式：分“读”和“说”两个板块教学 教学过程：

以“读”为主的教学板块（15分钟）

一、简洁导入：

1、欣赏配乐朗诵，学生在文中圈点生词。

2、仿读，要求读准音和节奏。

3、选读美段，要求投入朗读。

4、互读，甲读给乙欣赏，乙读给甲欣赏。以“说”为主的教学板块（30分钟）一：说内容

学生可能出现的答案有：

作者写了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通过救一只小蝴蝶，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真谛。作者在文中赞美了自然的和谐。„„

二、说理解 教师示范：

1、“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了阵冷雨。”

这一段写北方春的异，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待环境。

2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”

这是在面对弱小的生命需要救助时，一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同样具有生命的人类，都应为此而伸出援助的手，拯救生命，义不容辞，生命的完美，才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法，实指对弱者的关爱和怜悯。

3、你为什么把一个生灵弃置不顾„„？

这是来自遥远的天国之音么？不，这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易，生命的拥有又是多么的难有可贵，又岂能容忍生命的消失。珍爱生命，珍惜拥有，这是作者发自心灵深处的呐喊！

4、在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉，人啊人„„”我默默地伫望了一阵，转身向青草地走去。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么？一番彻悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去„„ 学生在文中找句子说理解，可能出现的答案有：

①它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去。

这是经受了一番拼博之后迎来的胜利，生命的意义就在于与命运抗争，不屈服上天的安排。②它活过来了，我感到无限的喜悦 给别人幸福，自己是多么的幸福。

③、这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。

不奢求温室的安逸，渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨，也会一往无前。因为它坚信，风雨过后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给晒干了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。

太阳以它的伟大和力量，战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。⑤、“人啊人„„”

这一声感叹，感叹人在自然面前的卑微与渺小。

学生答案言之有理即可，不强求深入，老师的评说穿插于其中。

三、说联想

1、假如你是那只受伤的白蝴蝶，在这阴晴不定的日子时里，你出来寻找什么？ 让学生展开联想，以小组为单位杂然说。学生可能会说：我想寻找春的足迹

我想闻闻花的郁香

我要看看美的自然

我想与这风雨搏斗

我想听听蜜蜂的歌唱„„

四、说人生

（过渡语：这是一只勇敢的白蝴蝶，面对困境，仍执著追求有意义的人生，不愿躲在安乐窝中，错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）在你人生的旅途中，你追求什么？让学生谈自己的人生观。

学生可能会说出的答案有：我追求奉献；我追求乐观向上；我追求进取；我追求光明；我追求无私；我追求给予„„

结束语：在我们追求理想的航道上，可能会遇上激流、险滩、暗礁，但我们不会气馁，不会妥协，不会退缩。因为我们是一群勇往直前的时代天骄！

五、板书设计：

春日的明媚 自然的和谐 生命的顽强 人生的执著

恋

一曲探寻人生意义的恋歌

《白蝴蝶之恋》教学设计 第3篇

《白蝴蝶之恋》是 (人教版) 九年义务教育三年制初中第二册一单元中的一篇自读课文。本单元以反映“社会生活”为主题, 结合课程标准“让学生初步领悟文学作品内涵, 从中获得对人生有益启示”的要求, 让学生在整体感悟全文的基础上, 提炼本文对生命、自然强烈的爱, 对命运的抗争这一主题。

二、目标分析

1. 陈述性知识目标 (层面) 侧重阅读和口头交流。

(1) 通过反复诵读体会作者表达的思想感情怜惜、关爱生命, 让学生能把自己体会到的感情“读”出来。

(2) 通过对作者所写的事和所写的景的描写分析后, 把作者表达的思想感情总结后“说”出来。

(3) 分析这种思想感情表现在哪里, 作者写了什么、怎么写、用了哪些词语等分析讨论。

2. 程序性知识目标 (层面) 侧重笔头交流。

(1) 结合生活实际, 做一个创作文学小片断的练习。

三、教学任务分析

教学重点

1. 引导学生理解托物言志散文的特点, 理清蝴蝶与“我”感情变化间的关系。学习触景生情的写作手法。

2. 实现语言信息积累后引导学生将其转化为智慧技能和认知策略, 在短文创作设计中, 进行综合检测。

教学难点

分析课文最后一段的感触, 学生很难理解白蝴蝶自由翱翔后“我”的情感为何由“喜悦”变为“失落”“怅惘”。指导学生认识人的思想是丰富、多向的。

《白蝴蝶之恋》教学设计 第4篇

1.培养学生同情弱小、关爱生命、热爱自然的美好情感。

2.体会以学生为本、以生命为本的生本教育思想理念。

教学重点：

1.理清文章的线索：作者对白蝴蝶的感情变化。

2.理解作者对白蝴蝶复杂的思想感情。

3.认识作者笔下的“白蝴蝶”这一形象。

教学难点：

1.作者对白蝴蝶复杂的思想感情。

2.作者笔下的“白蝴蝶”这一形象。

课型：

自读课文。

课时：

１课时。

教学过程：

一、导入

又到了一年中百花争艳、鸟语花香的春夏之交，有一种可爱的小生灵正在花丛中、草丛间漫天飞舞，俨然成了这个世界的主角，它就是我们身边很不起眼的小昆虫——白蝴蝶。每到放学时，我那8岁的女儿就会在学校花圃边，追逐蝴蝶玩一会儿，快乐无比。我想同学们一定都曾有过这样快乐的童年回忆，今天，让我们跟随散文大家刘白羽先生再来重新认识一下可爱的白蝴蝶吧！

（板书课题、作者）

二、教学过程

（一）一读课文：找出生字词。

1.四人一小组合作查字典，给生字词注音。

2.板书生字词并注音：

例如：qìnsù niān

沁人心脾簌簌发蔫

měngchéng suō jì

吓懵 盛满婆娑颤悸

（二）解题：

请同学用“恋”组词，体会题目的含义。

明确：依恋，恋恋不舍。

（三）二读课文，思考：作者为什么对一只小小的白蝴蝶恋恋不舍呢？

1.各小组分别推荐本组朗读最好的一名同学来朗读课文。

要求：边读边用横线画出表现作者思想感情的语句。

2.朗读完毕，指明读出所画的语句。（找正确的，要求其他同学画下）

3.各小组讨论：这些语句分别表现出作者怎样的思想感情？用词语概括。

4.各小组推举代表发言。

（1）“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”这句话写“我”痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，于是不自觉地关心弱小者的命运。——怜悯

（2）“它活过来了！”——喜悦

（3）“但我的灵魂里在呐喊，一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处。”这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。——自责

（4）“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”——赞叹（敬佩）

（5）“唉！人啊人……”——失落（怅惘）

教师板书，请学生连线，体会作者复杂曲折的情感变化：

怜悯—喜悦—自责—赞叹—失落

5.思考并讨论：从上述作者的思想感情变化来看，这篇文章的线索是什么？

学生发言，教师引导：作者对白蝴蝶的感情变化。

6.请小组代表总结。

教师引导：本文通过对一只在暴风雨中受伤的白蝴蝶命运的关注，表现了作者对小生灵的怜悯、敬佩。这一只可怜、可爱、可敬的白蝴蝶终于再次展翅飞翔于蓝天白云。

7.小组讨论：一只受伤的小蝴蝶怎么会在作者心中引起了感情涟漪呢？

学生发表自己的看法，不求统一答案。

（四）三读课文：分析白蝴蝶这一形象。

1.请大家快速浏览课文，画出描写白蝴蝶的语句，小组讨论：这些语句表现了白蝴蝶怎样的形象特点？

2.小组推举代表回答。

例：“在鲜嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶给雨水打落在地面上。沾湿的翅膀轻轻地簌簌颤动着，张不开来，它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”

“这已经冻僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足；脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。”

“蝴蝶渐渐苏醒过来，它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。”

“它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。”。

小组总结，教师引导：白蝴蝶具有外在美：纤细、柔弱，同时具有内在美：坚强勇敢，勇敢。

（五）四读课文：齐读精彩片段第6、8、9节，小组讨论本文的主旨。

学生代表发言，教师引导：同情弱小、关爱生命。

三、课后练习

课后去观察一种你最喜欢的昆虫，模仿作者的笔法，写一篇短文，表现它的外在美和内在美（200字以上）。

白蝴蝶之恋-教学教案（精选） 第5篇

本文写“我”对一只小小“白蝴蝶”的爱恋、救助：在它“危难”时，“我”怜悯、救助它；而在它“自由翱翔而去”时，“我”却又感到失落、怅惘。一方面赞美这只小生命的勇敢与顽强，另一方面又在写自己内心的复杂、难以说解。

二、新颖的立意

《白蝴蝶之恋》在“出新”上胜出一筹，给人以新鲜的感悟、深刻的思考。

三、复杂的思想感情

四、引导学生认识复杂情感建议

教学设计示例 【自读导言】

学习这篇文章应多在诵读、品味上下功夫。

(解说：本文情感丰富而复杂，自读时，应引导学生反复诵读，理清文章思路，圈画抒情味极浓的语句，仔细揣摩。对文章主旨，可让学生各抒己见，不必刻意求同，也可让学生课前自读，把发现的问题写在卡片上，课上交流、讨论，教师再作点拨。)【自读程序】

1.大声朗读，感知课文内容。

①圈画生字词，借助工具书扫清障碍。

②初步理解文章内容，把不理解的地方标出来。

2.再读课文，讨论所发现的问题，并理清线索。

教师根据讨论情况，引导学生理清思路：在一个春寒料峭的早晨，“我”在草地看到一幕什么情景?“我”的感情发生什么变化?

在理清思路的基础上，教师根据学生的圈画情况以及“我”对白蝴蝶情感变化的几个阶段，投影语句，进行揣摩。

①那从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴地望着它。忽然像有一滴圣水落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。

②在这阴晴不定的天气里，它表现寻求者何等非凡的勇气。

③阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧。于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。

④在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真正自由翱翔而去时我又感到失落、怅惘，“唉!人啊人......”

讨论品味时，可穿插个别学生有感情地朗读情景交融句、直接抒情句。并可投影蝴蝶在春寒中挣扎、奋飞的画面以及春寒中迎春花娇弱的花蕊迎风摇动的景象，让学生有身临其境之感。

讨论“唉!人啊人......”的感叹中所包含的感情，答案可以多元化。最后再次有感情地放声朗读，可配乐。

4.小结学法：朗读法、圈画法、替换比较法(用在揣摩语句时)。

5.拓展训练 【自读点拨】

1关于刘白羽

刘白羽，现代作家。1916年生，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》。他的散文具有强烈的时代感，笔墨雄健粗放豪迈，意境阔大，形成独有的抒情风格。《白蝴蝶之恋》与他的众多作品相比，独树一帜。

2阅读散文，理清线索是关键。教师可在学生通读基础上，抓住文题，设“我对白蝴蝶的恋包括哪些具体感受？”帮助学生迅速拎清线索：怜悯——喜悦——赞美——怅惘。

白蝴蝶被雨水打湿的翅膀簌簌地颤动，娇弱的身体努力绽放生命于早春的凄风寒雨中，“我痴痴地望着它”，蝴蝶虽弱小却奋力挑战，所昭示的生命的尊严，如一滴圣洁的水净化“我”的灵魂，如一束“白闪闪的光”令“我”的心因温暖而柔软、而融化。

“我”把冻僵了的蝴蝶放在手心，似乎听到它细弱而执著的呼吸，它“黑漆似的眼睛”还在回放刚才暴风雨的一幕么？抑或透过即将普照的阳光看到了什么？或许它只看到“我”巴掌大的地方，只看到几棵青草的模样，但“我”却分明看到“它”以“寻求者非凡的勇气”，“活过来了”，这怎能不让“我感到无限的喜悦”？

风停雨霁，阳光在树叶间跳动，正当“我”要离开白蝴蝶时，久藏心中的对生命的关怀，被蝴蝶那娇小而顽强的身影撩拨起火、激荡起来：“我怎能把一个生灵弃置不顾？„„”于是“我”折转身去，分享阳光为蝴蝶燃烧的生命的光焰，分享“火、热、光明、生命”合奏的乐章。“我”在美丽而勇敢的蝴蝶身上，参悟着梦想、希冀、生存与死亡，“我”对蝶儿的依恋，如一江春水缓缓流淌、轻轻荡漾，那情竟浓得化不开，“当它真的自由翱翔而去时”，“我”又像失去什么心爱之物般，莫名的“失落、怅惘”。蝴蝶啊蝴蝶，什么时候能再让“我”看到你用勇敢的身姿，为生命、自然喝彩？

本文所蕴涵的丰富而复杂的感情，对于初一的学生来说，有一定的难度。要紧扣文章的情感线索，即抓住“我”对白蝴蝶的眷恋这一文脉去理解。如“圣洁的水”对于灵魂有净化作用，是蝴蝶的什么品质起到这个作用呢？什么是“我”眷恋蝴蝶的原因，等等。

白蝴蝶之恋 教案教学设计 第6篇

姚娜

学习目标：1、理解生命意识和爱的思想内容。

2、品味精彩语言。

3、理解作者感情的丰富性、复杂性。

学习重点：理解课文含义，品味精彩语言。

学习难点：理解作者感情的丰富性和复杂性。

教具：录音机、幻灯机

过程：

一、 整体把握

1. 简介作者作品。

2. 查字典解释字词，3. 读准字音，4. 理解词义。

5. 仔细阅读课文。找出值得自己味的语句。

6. 理清文章的.线索。(以下用幻灯片投影)

(1)生命意识

1 生命的脆弱

2 拯救生命

(2)爱

(3)战胜命运

1 小蝴蝶战胜死亡。

2 太阳战胜寒冷。

二、品味语言。

1.朗读课文，找出值得品味的句子。

2.品味清新简洁的语言。(以下用幻灯片投影)

①它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!

学生思考，讨论，交流、明确。(答案略)

②你看，娜白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两面三刀根黑色的须向前伸展着，两面三刀点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

③太阳明亮的光辉照满宇宙，照满人间，一切都有那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深圳特区绿了，草地上开满小米粒那样大的小花朵。

④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。

⑤它试了几次，终于一跃进而起，展翅飞羞，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。

边读边品味，学生言之成理即可。

板书：

白蝴蝶的处境“我”的感情

危难同情、怜悯

活了喜悦

自由翱翔失落怅惘

作业：1、反复朗读本文，体会这复杂的感情。

2、级组统一油印练习。

白蝴蝶之恋 第7篇

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.掌握生字、生词。

2.辨识比喻句，会分析其作用。

3.修饰语运用的准确性、生动性。

(二)能力训练点

1.指导学生清晰、流畅、有感情地朗读课文。

2.通过练习、训练学生的想像力。

3.通过阅读分析、提高学生分析问题、解决问题的能力。

(三)德育渗透点

文章中作者写了“我”对一只雨后受伤的白蝴蝶的救助，在它“危难”时，“我”怜悯、救助了它;当它飞走后，我内心当中又存有了丝丝怅惘。文中作者对世间美好事物的爱怜对弱小者的同情，充分体现出了作者的真挚美好的爱心。因为心中有爱，这世界才如此美好。

学习作者热爱生活、热爱美好事物的精神。

二、重点、难点、疑点及解决方法

本课的重点是体会修饰语的生动性和准确性。

在本文中作者运用了大量的准确且形象的修饰语，为文章增添了许多色彩，能够体会这些词语的作用对于理解文章，学习本文写作技法有很大作用。在教学中注意教给学生分析修饰语作用的思路，训练学习掌握分析的方法。

本课的难点之一是：对于主题的把握。本文写了“我”对一只小小白蝴蝶的爱恋、救助：在它“危难”时，“我”怜悯、救助了它;而在它“自由”翱翔而去时，“我”却又感到失落、怅惘――这种复杂、难以说清的人类的某种情感，在文章中十分朦胧地予以表现，这就是文章的主题，不一定都必须用一个十分明确的无疑的“判断”句将其和盘托出。这一点在教学中要引导学生去体会、去理解。

本课的教学难点之二是：感受文章中美的人性和自然景物。

甚浓的春意中，一场春雨后，一只小小的像雪一样白蝴蝶，可怜的受伤，一位充满爱心的人，感情丰富地救援了这只小天使的化身。在这纯洁的美丽的自然中，美好的行为又增添了一道亮丽的风景线。

三、课时安排

1课时

四、学生活动设计

1.通读全文，给文章分部分，概括内容。

2.指名朗读，体会作者的思考感情。

3.讨论专题问题。

4.进行想像训练。

五、教学步骤

(一)导入新课

同学们，生活是美好的，热爱生活的人，往往能从一些点点滴滴的小事情上、一些普普通通的事件中，发现其中孕育着的丰富内涵，从而用它去表现人生、表现社会、抒发作者心中的情思。今天我们就来一起欣赏，当代作家刘白羽的散文《白蝴蝶之恋》

(二)明确目标

1.掌握字词。

2.感受文章中的美。

3.学习分析比喻修辞方法的作用。

4.学习分析修饰语的准确性和生动性。

(三)整体感知

速读全文和“预习提示”，解决下列问题

1.给每一个自然段标上序号。

2.掌握下列字和词语。

(1)生字

峭(qiào)沁(qìn)籁(sù)懵(mēng)蔫(niān)颤(chàn)

伫(zhù)翱(áo)怅惘(chàngwǎng)悯(mǐn)蠕(rú)悸(jì)

(2)理解并且会用以下词语

五风十雨春寒料峭沁人心脾奄奄一息楚楚动人小心翼翼簌簌颤动纤细漫步呐喊婆娑蠕动颤悸冉冉翩翩飞舞荡漾怜悯

再读课文。

概括文章写了什么事?体会抒发了作者什么样的思想感情?

文章写了雨后“我”对一只小小白蝴蝶的爱恋与救助。抒发了作者对小白蝴蝶的爱恋之情。学生这遍阅读课文只要能体会到这一点即可。

(四)重点、难点的学习与目标完成过程

1.指导学生有感情的朗读全文，体会文章中的美。边读边感受文章中哪些地方体现出了什么美?

(文章文字并不晦涩，较易理解。教师此遍让学生阅读一定要边读也让学生想像当时情景是怎样的。这样有助于文章理解。)

一美――自然景物美。有清新的`空气，鲜嫩的春草、雪白的小蝴蝶、太阳明亮光辉洒满宇宙，草地上开满小米粒那样大的黄色小花朵、清明如洗的天空一幅美景图，令人感到清新明快。

二美――人的心灵美，对小蝴蝶的救助，发自内心的爱恋等充满爱意的人性美。

2.这些美，作者如何通过文字传达的呢?让我们来分析文中运用修饰语的准确性和生动性来体会这一点。

教师可以举一两个例子分析，然后让学生自己找并且依照老师方法进行分析。

如：“我把蝴蝶放在盛满阳光的一片嫩叶上。”其中“盛满阳光的绿叶”中的“盛满阳光”生动形象地表现出这片叶子上阳光明媚、充足。

3.文章当中运用比喻的修辞方法使文章增添了许多色彩，试加以分析。

(1)它白得像一片小雪花。

把小白蝴蝶的弱小与洁白，又有一种纯洁之感体现其中。

(2)那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。

生动形象地写出了在明媚阳光照耀下，刚刚经过雨水清洗后的树叶碧绿与晶莹的样子。等等

(五)总结、扩展

本文有两个特点

1.表现主题的复杂与朦胧。

2.比喻修辞的美妙运用。

(六)布置作业

1.试分析1～2处修饰语生动性与准确性。

白芦笋之恋 第8篇

据说古代，无论是古罗马人还是日耳曼人，都是把芦笋制成干货，当成是珍贵药材使用。最早人工培植白芦笋，并将它当作一种食材的是荷兰人，大约已经有五百年历史；如今，白芦笋的的最著名产区仍然是在欧洲，包括德国的黑森林州（Black Forest）、法国的阿尔萨斯省（Alsace）、意大利的维尼托地区（Veneto）等。通常，欧洲白芦笋的当造期很短，仅有从四月中旬到五月下旬的短短四十余天。虽然除欧洲之外，世界其它地方也早有引种，尤其是南半球的秘鲁、智利、新西兰等地，由于地理位置的原因，这些国家的白芦笋是在北半球的秋天上市，在时令上，可以填补的欧洲白芦笋的空白，但是品质却每每有所不及。所以，有挑剔的食家还是坚持认为，白芦笋，只应该是属于春天的味道。

白芦笋到底贵在哪里？其实，这或青或白，都是同一种植物，甚至不存在品种和基因的差异，所不同的，只是栽培的手法罢了。青芦笋的青色就是因为植物生存最基本的光合作用的结果，而白芦笋的整个生长过程则是不能见光的，只要冒出土一点，就马上要培以松软的沙土将其盖住，以实现完全避光，而培土工作须贯穿其整个的生长过程。更有夸张的说法，就是连采收都需要在夜间进行，从生长着白芦笋的土垄侧面挖一个洞，用特殊的收割镰刀将其“铲”出来，在社会经济发达、人工成本高昂的欧洲，这样需要人工不停介入的栽培过程，也就注定了白芦笋的身价。

优质的白芦笋可以达到直径三厘米以上，比青芦笋粗壮不少。与青芦笋相比，虽然少了光合作用会丧失一些基本营养成分，但白芦笋在微量元素的含量方面却很高，尤其富含多种氨基酸、蛋白质和维生素，其中B族维生素的含量之多，为一般蔬果的十几倍，微量元素硒的含量更是其它蔬菜的几十倍，因此而有“蔬菜王子”的美誉。

传统上，白芦笋最经典的食法，其实非常简单，就是将白芦笋白灼，任何酱汁都不需要，直接食用。当然焯水的方法还是有一些讲究的——整枝白芦笋中，又以笋尖的部分最为幼嫩，所以要把白芦笋捆起来，直立着放到水里煮，让水位刚好淹到笋身，笋尖则露出水面。当笋身煮到半熟时，才解开捆绑，让笋尖也落入沸水中过水。更有甚者，一直不让芦笋尖沾到水，只利用蒸腾的水蒸汽的热量，一点点将芦笋尖蒸熟，这样才能保证笋尖部位的口感，煮出最完美的白芦笋。

与吃青芦笋相比，焯水白芦笋完全感觉不到一丝涩味，唇齿之间只留下无尽的鲜甜，仿佛带着大地的气息和阳光的味道，感觉无以伦比。此外，法式水波蛋配白芦笋也相当传统的的吃法。至于说到酱汁方面，最传统的搭配就是以蛋黄与牛油制成的蛋黄酱（Mayonnaise），再洒上些许意大利巴马臣芝士粉（Parmesan Cheese），是最能激发和增益白芦笋香味的组合。

虽然白芦笋引进中国的历史也已经有多年（在华北一带，所谓的“龙须菜”就是它），但是根据“南橘北枳”的原理，品质上的差异还是客观存在的，尤其是在白灼之后品尝，口感立见高下。所幸如今的国际航空货运异常发达，即使我们远在万里之遥的中国，欧洲当地所产的白芦笋也可以在十来个小时之内运抵。考虑到每年短短四十天左右的“赏味时限”，很多酒店都会在此期间隆重推出一系列特色的白芦笋菜肴，让国内的食家也能零距离品尝到这大自然造就的神奇美味。

金枪鱼腩配白芦笋是北京金融街丽思卡尔顿酒店Cepe餐厅推出的一道意大利风味浓郁的白芦笋菜肴。经过略微烙制的金枪鱼腩，其目的并非要将金枪鱼肉烙熟，而是要通过烙制的过程，适度激发出其中油脂的香气，但是总的来说，口味仍然接近生鱼片；白芦笋依旧遵循白灼的传统，再配上新鲜的田园沙拉、牛油果、在阳光下晒干的番茄干，以及地中海菜中必有的Taggiasche黑橄榄油……虽然所涉及到的原料颇多，但是包括金枪鱼腩在内总体轻淡的口味，完全无损白芦笋那清新微甘的美妙口感，浓烈的地中海式风格，仿佛连同地中海的春风与阳光一起入菜。

由于蛋类能令白芦笋的味道更为突出，所以香港尖沙咀凯悦酒店希戈餐厅的厨师特别创制出了这道香煎白芦笋配自制意式面条和烚蛋黄，其实也算是颇为恪守传统的吃法。烚蛋黄即是煮至半熟的水波蛋的蛋黄，已经开始凝固但又还能流动，份外香滑，与白芦笋和自制面条十分契合，加上巴马臣芝士粉和香蒜油，衬托得白芦笋的味道更加鲜甜。

此外，别具特色的白芦笋酥皮盒配白松露牛油同样是不容错过的，与前一道菜的简单搭配相比，它已经明显多出一分“法兰西慢食”式的精致与考究——香脆可口的法式酥皮盒子，盛着以香浓的奶油汁和清香的白松露牛油炮制过的白芦笋，白芦笋的鲜甜嫩滑，配上酥皮的焦香酥脆，口感富于变化，味道层次丰富，令人大快朵颐。

而香港港丽酒店的意宁谷餐厅，选用的则是意大利维尼托地区的巴萨诺—德尔·格拉帕小镇（Bassano del Grappa）出产的优质白芦笋进行美食创作。该镇土地肥沃且含有丰富矿物，加上和缓湿润的海风，形成绝佳的白芦笋生长环境，所出产的白芦笋以鲜甜细腻见称，只须以简单的食材配搭，就能凸显其天然的鲜甜味道。

香草白芦笋意大利饭，采用专用的Risotto米，米粒较短，且淀粉含量高，烩出的米饭软糯浓稠，在烹制过程中，还加入了橄榄油和白葡萄酒，“意”味纯正。上桌前洒上的另一味香料——墨角兰（Marjoram），是地中海沿岸地区的特产，类似香草，又似柑橘，风味特别。

最后的甜品也没有错过将白芦笋融入其中，茶香釉面蛋糕配巧克力慕丝及白芦笋冰淇淋，效仿香芋冰淇淋的制法，让幼嫩的白芦笋也化身为冰淇淋，与带有锡兰红茶与佛手柑味的伯爵茶味蛋糕，以及经典巧克力慕丝“三足鼎立”，每一样食材都尽展特色，无论观感还是口味都令人耳目一新。

《白蝴蝶之恋》 设计 第9篇

教学设计(A)

教学设想

1.对生命的传惜和关怀是本文的主旨：课文最后一段的感触是本义的难点。

2教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。

3.安排一课时。

教学内容和步骤

一、唤起情感，导入新课。

我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家

里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见;小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草

儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生

命的性灵。那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢?什么时候开始不再为了虫

地鱼儿的死而落泪呢?难道成人世界就没有这种美好的情感吗?今天我们来读一读当代

散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种

美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。

二、阅读注解1.简要了解作者(是一位当代散文家)。

三、初读课文，感知文章内容。

1.范读课文(或者听配乐朗读带)，然后学生自由朗读一遍课文。

要求：听准字音;初步体会感情。

2.查字典做出老师要求的作业(预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。)。

作业：给下列加点字注音。

籁籁吓措()蠕动()蔫()

伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息()

四、再读课文，讨论下列问题。

方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。(下面这些问题是配

合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情

感体验，又进一步加深自己的情感感悟。)

1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?找出描写这种环境的语句，这样写环境

有什么作用呢?

理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗

不定的天气”里出现的。

具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。

这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。

2.找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢?

理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8

自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!”还有第9自然段整段。这些

句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。

3.说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物(造句

也可以)。

理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比

如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。

4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢?举出具体的句子。

理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。

5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢?

理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来

吗?她那么柔，显然不可能活过来;再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情

绪不也就好起来了吗?因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即

请语”的道理。

6.把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3.4句为一组)比较一下作者

选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。

理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小;3、4两句主要是

黄红绿三种，则给人温暖与乐观。

7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。

理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、

6、7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了;8、9、10自然段是第三

部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。

五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。

方法：仍然采用互相讨论式。

1.作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的.水滴在灵魂深处，我的心

灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”?这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么?

“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么?

理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自

己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现

在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心

结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是

“圣洁”的(神圣而纯洁)，因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比

喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又

・25・

强烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强

烈”的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。

2.白蝴蝶“像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!”，面对这样弱小的

生灵，作者为什么又说它是勇敢的呢?

理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴

蝶居然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种勇气吧。后来天晴了，雨住

了.白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。

3.朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在呐喊――一开始利遥远、很遥远

―・・・我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把

一个生灵弃置不顾?”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白蝴蝶吗?作者

自己的心声为什么是“很遥远”，到“后来”才感觉到?

理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关

注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。

我们不也是有这方面的经历吗?打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，

它也会自然地让你想起它来。没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很

遥远”吗?这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用

“后来”的道理了。

4.默读最后一节内容，想一想这里作者表达了什么意思?是不是不愿意白蝴蝶离

开自己飞到大自然去呢?

理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。

有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼

技术不高，而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来，让她把那些金鱼全部送给有条

件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终于同

意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看，小女孩明明知道小金鱼在别人家

里过得更好，她为什么还要哭呢?你们有这方面的经历吗?

能够理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅惆”了，一方面作者愿意美丽的白

蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强烈地感觉到，从此白蝴蝶就跟自己无关

了，这样一想又怎能不“失落与怅们”呢?小女孩也一样，小金鱼固然过得很好，可它到

底不是自己的了，所以很伤感。

虽然情绪很复杂，但小女孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东

西禁钢在自己的手中，让它们不得自由，这就是我们应该有的情感：爱一样东西，或者

爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。

六、小结：作者被白蝴蝶的柔美所打动，从内心深处流露出的温柔的情感，跟我们

小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的，这是一种美好的、需要永远保持的情感。

七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布)｝作比较。

方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。

《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。

《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那

样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然

就无法汇集成生命的长河。

作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但

还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好

的情感。

八、课外作业。

1.朗读比赛。

三五人一组进行比赛，自己打出评语(从字音读准与否，有没有读破句，感情处理

得怎么样，音色好不好等方面去打分)。

2..写作训练。

以随笔形式，记录一个你与动物或者植物的故事。

(田修)

教学设计(B)

教学内容和步骤

一、讨论下面的故事。

一个秋晨，我到学校办公室刚坐下，便有人通知说我班教室里有两块玻璃昨晚被风

打破了。我马上意识到这事在这所管理严格的小学将意味着什么。

中午，我找到昨天值日生朱兰。她怯怯地说：“昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶

来赶去，总有一只飞不出教室，我只好打开一扇窗户，好让外面的飞进来，或让里面的

飞出去，让它们结伴去玩，想不到会被秋风打破了玻璃。”朱兰几乎落泪，②儒着说愿意

赔那两块玻璃。

我一时无语，然后换了摸她的头发说：“不用了，去玩吧。”

后来，我去了财会室，赔偿了两块玻璃的钱。

这是我很乐意付的钱。

1.你认为朱兰这样做值得吗?如果是你，会不会也像朱兰这样做呢?

白蝴蝶之恋　习题 第10篇

白蝴蝶之恋习题精选

(一)阅读下文，回答问题

①其实，小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已。那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。我几乎是第一次遇见生命――虽然是植物的。

②我感动那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。

③我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树，至少，我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

1.第①自然段“那几天真的看到了”看到了什么?

2.“我几乎是第一次遇见生命”中的“几乎”一词可否去掉?作者是第一次遇见生命吗?

3.第②自然段划线的句子主干是________作者为何说生命的“投入”是“豪华的、奢侈的、不计成本”的?

4.解词：①折服 ②敬畏 ③蔚然

丑石

我常常遗憾我家门前那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。

它不像汉白玉那样的细腻，可以供来浣纱捶布。它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，它竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足;虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住下来;以后又来了好些人，都说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是件了不起的东西，不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头，原来是天上呢!它补过天，在天上发过热、闪过光，我们的先祖或许仰望地这它，它给了他们光明、向往、憧憬;而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了!

我感到自己的无知，也感动了丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍爱着这一切?而我又立即深深地感动它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

1.文中写“以后又来了好些人”，这“好些人”具体指哪些人?选择答案中的一项，将序号填在括号里。[ ]

A.村里村外的人。

B.看热闹的人。

C.对天文学有研究的人。

D.关心丑石下落的人。

2.在文中用横线画出作者用对比的`方法写丑石“无用”的语句。

3.能准确理解文中语句“眼光立即就拉直了”具体含义的是下列哪一项?选择答案，将序号填在括号里。[ ]

A.表明要再仔细、专心地看一看这块石头。

B.表明发现这块石头时的惊喜与对它的高度重视。

C.表明发现这块石头后感到莫名其妙。

D.表明对这块石头的颜色、姿态感到奇怪。

4.对文中加粗字“屈”做出准确解释的是下列哪一项?选择答案，将序号填在括号里。[ ]

A.理亏 B.弯曲

C.屈服 D.委屈

5.作者所以赞扬丑石“伟大”的原因是什么?选择最恰当的一项，将序号填在括号里。[ ]

A.它不屈于误解、寂寞的生存。

B.我感动自己的无知。

C.它补过天，在天上发过热、闪过光。

D.它给了他们光明、向往、憧憬。

6.文中加粗词语“小心翼翼”修饰“运”，用得好，为什么?

(二)课外阅读题

[N 25 十二]

我喜爱生机勃勃的春天，尤其喜爱春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片草坪，上面种着小草。它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人!

一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子在跳舞嬉戏。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返呢!

你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那小草。呀!小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠!它们好像骄傲地说：“你看，我是多么顽强啊!”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它的生命力是多么顽强啊!

“野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这句诗写得多么好啊!是的，严寒的冬天一过，小草又生机勃勃地生长起来了。

1、联系短文内容，解释带点词。

心旷神怡：

突如其来：

2、文章开头的写法是(在括号里画“√”)：

A、先提出问题( )

B、交代时间、地点、人物、事件( )

C、开头就接触中心( )

D、先点明题意( )

3、文章上文写小草“是那样富有生机”，请找出下文照应的句子，用

“ ”画出来。

4、第四自然段写了风雨过后作者看到的各想到的，把写看到的句子用“________”画出来，把写心里想的句子用“ ”画出来。

5、结合短文内容写几句话，表现出做人应有的品格。

我们要像小草那样，________________________________________

__________________________________________________________

6、这篇短文可分成四段，请用“‖”在原文上标画出来。

7、给篇短文拟个标题。

(三)作文

[Z 50 三十五]

题目：游公园

要求：1.按游览去分。2.字数不少于300字。

综合运用练习题答案及点拨

(一)综合考查对课文的阅读理解能力，涉及对文意的理解体味?句子主干、句子含义和词意等知识。

1.答案：看到了一类种子靠风力吹动纤维播送。点拨：此题亦可答：几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。

2.答案：不能去掉。作者并不是第一次遇到生命。点拨：以前只见到了生命的形式，一个个生物体，而通过所见使“我”真正对生命有了更深一层的认识。――生命来之不易。

3.答案：我感动。

“我”在不经意中，目睹了造物者传播种子的惊心动魄的壮举，深切体会到，生命的投资是豪华的、奢侈的、不计成本的，生命来之不易，要敬畏生命，热爱生命。点拨：意思对即可。

4.答案：①折服：信服②敬畏：又敬重③蔚然：形容茂盛、盛大。

二、本题所考知识点：1.对文中重点语句的理解。2.文章的写作特点。3.加粗词的含义、作用。4.对文章思想内容的理解。

答案：1.C 2.“它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花;也不像青

石那样光滑，可以供来浣纱捶布。”3.B 4.D 5.A 6.人们对丑

石的态度;丑石的价值。

三、考查阅读在具体语言中的意义，有关写作方法知识，划分层次及文意的理解与体味。 答案：心旷神怡：心情开朗，精神愉快。 突如其来：出人意料地突然来到。 选D。

3.答案：春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地，细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人!点拨：选对相应的句子即可。4.答案：看到的句子“呀”!小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地“小草慢慢地又挺直了腰。”

心理想的：“但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的?”它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊!”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它的生命力是多么顽强啊。

5.答案：不怕挫折，顽强战斗;不怕困难;战胜困难，用笑脸去迎接困难。

点拨：意思答对即可。6.分段：①‖②③‖④‖⑤

7.答案：标题：《小草》

(三)作文：游公园

[例文]

游平阳河公园

孙启林

“六一”儿童节，这是每一个小年儿童都高兴的日子。为了庆祝我的最后一个儿童节，爸爸带我到平阳河公园去游玩。

平阳河位于新泰城东侧，始于青云湖，流经新泰市，南北纵贯，与汶河相连接。西面是新泰市批发市场，东面是高耸入云的市政府大楼，南面200多米的彩电发射大铁塔直入云霄。近年来，由于党的政策好，新泰城区发生了翻天覆地的变化。平阳河公园也不例外。

我沿着平阳河边用青松、垂柳装点而成的绿色长廊，高高兴兴地向平阳河公园的玉兰亭走去。这时，天上下起了飨赣辍O赶傅挠晁科到了脸上。透过雨纱，平阳河公园仿佛进入了缥缈的仙境中。

站在玉兰亭上，微风拂过，以前水平如镜的河面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹。河边那数不清的垂柳，柔嫩的枝条似无数长发，随风摇曳。垂柳在起舞，河水在弹琴。啊，这儿真是一幅诗一般的画卷。

向河中望去，却是另一番景象。那又圆又大的荷叶，青翠欲滴，像一把把小雨伞，托起一朵朵亭亭玉立的荷花。那滚动在荷叶上的雨水，犹如玉盘中的珍珠，晶莹柔润，不禁令人想起了周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的佳句。一群机灵的小鱼儿，时而潜入水底，时而又浮上水面，在荷叶中穿梭嬉戏。几个小孩经不住诱惑，卷起了裤腿，赤着光脚，到河里捞起鱼来。鱼儿刚被抓住，又从指缝中溜走。水溅到身上，引起阵阵笑声，真是别有一番情趣。

望着这美好的景色，我学着诗人的样子，试着吟咏道：

城东兰亭边，

清清碧水湾。

十里荷花舞，

仙子下凡间。

爸爸感慨良深地对我说：“现在平阳河的景色确实很美丽，但以前的平阳河去不是这样。那时候，由于人们不注意保护环境，乱放杂物，平阳河的水质污染特别严重。几年来，在新泰政府和环保部门的共同领导下，投入了大量的人力、物力建设平阳河，使新泰卫生城市这道美丽的风景线成为诱人的旅游景点。”说到这里，在场的人都若有所思地点点头。