农村初中语文教学范文

农村初中语文教学范文第1篇

中学语文教学资源网 教学文摘 农村初中语文有效作业初探(人教版必修教学论文) 2009-11-17

内容摘要：作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生良好的

学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。目前农村初中，学生语文作业仍存在

一些问题，加重了学生的课业负担，影响了学生的发展。优化语文作业，实现高

质轻负，是语文教师追求的目标。一年来，语文教师在“推行周周清’作业 ，

提高语文作业质量”方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。

关键词：农村初中;语文;有效作业;初探

一、问题提出

“提质减负”是当前教育的趋势，很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。其实作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学有效手段。语文教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。

笔者调查发现：目前，农村初中语文作业主要存在的问题有：

1、作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《作业本》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。

2、作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。

3、学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。

4、教师布置作业随意性。经常听到有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待;有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《语文作业本》做好;或抄一下词语、生字。

5、作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。

笔者认为：题型单

一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等语文作业，扼杀了学生的创造力，不利于学生语文能力的提高。

为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，减轻学生课业负担，笔者所在学校语文教研组制订了语文“周周清”作业纸制度。各年级语文备课组根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过一年多时间的实践探索，收到了一定的成效。

二、推行“周周清”作业 提高语文作业质量

作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式。为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，08年下学期开始，笔者所在学校语文组制订了“周周清”作业纸制度，进行语文有效作业的探究。

(一)语文“周周清”作业纸的模式

1、作业纸的原则。各年级、各备课组布置作业要有计划性、针对性和典型性。各年级集体备课统一教学进度、重点、难点和课后作业。作业纸练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能最优化发展。

2、作业纸的形式。作业形式要求活泼多样，适度保留传统的语文作业形式和作业内容，多布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”活泼多样的作业形式容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。 (3)作业纸的命题。备课组统一分工，年级组语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，不得到网上下载。命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业纸的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。

(4)作业纸的题量。教师控制作业总量，布置作业适量(每周8开纸正反两面以内)，教师不得另布置机械重复和大量抄写的作业，切实减轻学生过重的课业负担。

(5)完成作业时间。以周一到周日为一个单位，下周的作业纸必须在前一周周五出好并发放到学生的手中。

(6)对学生的要求。学生可以全做，也可以选做。学生作业纸做好后在下周的周日晚上交。

(7)建立学校作业资源库。所有作业须上传学校教务处文件夹备查。备课组长可以到书店购买50元左右的作业资料，交教务处登记，学期结束交教务处存档。

(二)“周周清”作业纸的批改要求

1、推行“四个凡是”作业模式。凡是要求学生做的题目，语文教师要先做;凡是学生要做的作业，语文教师一定要批改;凡是学生做错的题目，必须要订正;凡是学生订正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。

2、作业纸要在每周一晚自修前批改完毕、及时反馈，出现的问题，教师要督促学生及时订正。

3、订正后还是做错的学生，教师要面对面个别辅导。学生准备一本错题集。

4、作业批改认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。

5、所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“?”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。

6、做好作业批改记录和分析，教研组、备课组定期检查记录，教务处不定期抽查学生作业。

(三)作业纸实施情况督查

《浙江省义务教育教学管理指南》指出：“要对教师的作业布置、批改和分析等进行检查和指导，要及时反馈检查结果，组织关于作业的研讨，让教师明确布置作业的目的，增强作业的针对性，减少作业量。”

语文备课组长不定期检查各教师的作业纸批改情况，发现问题及时提醒和整改。各年级备课组每周将作业纸的电子文档上传教务处存档。各年级备课组每学期一次写出总结，做好作业批改记录和分析，教导处定期检查。检查结果与教师的岗位考核挂钩。

三、语文“周周清”作业纸实施后的初步效果

1、给予学生一个相对宽松的作业时间，让学生以良好的心态去完成作业，，把主动权交给学生，避免了学生抄作业的现象。

2、激发了学生学习语文的兴趣。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

3、更新了教师的传统教学观念。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

5、控制作业总量。全校实行周周清语文作业纸制度，规定每周布置8开纸正反两面课外作业，教师不得另外布置集体性完成的课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。

6、优化设计作业，提高练习质量。面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。尽量不搞“题海战术”。减少机械重复的题目，多布置举一反三的题目。学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。

7、精选作业，减少作业量，不会影响学生的有语文成绩。09年学年考试，七年级语文平均分为103.2分，合格率达84.9%，八年级语文平均分为112.6分，合格率达89.1%;九年级语文中考平均分为110.3分(全市中考语文平均分为109.6)，合格率达89.7%。

8、学生养成了良好的完成作业习惯。由于时间相对宽松，学生自主选择完成，教师按时批改、及时订正、个别辅导。学生做作业的习惯都得到了较好的改正，如：格式规范、书写清楚、作业整洁、独立完成、不懂多问、按时上交等。

9、“周周清”作业纸，符合语文学科特点，适合学生的心智水平。作业内容灵活新颖、富有情趣;各种类型作业合理搭配、交替进行;避免了作业形式的单一化。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。

参考文献：

[1]《语文课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版，2001年版。

[2] 陈旭远主编《新课程推进中的问题与反思》，首都师范大学出版社。

[3]申维敏《更新教学理念念不忘 重视作业设计》，《课堂纵横》。

[4]肖艳芳《改进语文作业设计 提高学生语文素养》，东北师范大学。

[5]《语文教学与研究》2009年8月(教师版)第74页《新课改下作业优

化构想》。

农村初中语文有效作业初探(人教版必修教学论文) 中学语文教学资源网 教学文摘 农村初中语文有效作业初探(人教版必修教学论文) 2009-11-17

内容摘要：作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生良好的

学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。目前农村初中，学生语文作业仍存在

一些问题，加重了学生的课业负担，影响了学生的发展。优化语文作业，实现高

质轻负，是语文教师追求的目标。一年来，语文教师在“推行周周清’作业 ，

提高语文作业质量”方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。

关键词：农村初中;语文;有效作业;初探

一、问题提出

“提质减负”是当前教育的趋势，很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。其实作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学有效手段。语文教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。

笔者调查发现：目前，农村初中语文作业主要存在的问题有：

1、作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《作业本》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。

2、作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。

3、学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。

4、教师布置作业随意性。经常听到有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待;有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《语文作业本》做好;或抄一下词语、生字。

5、作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。

笔者认为：题型单

一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等语文作业，扼杀了学生的创造力，不利于学生语文能力的提高。

为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，减轻学生课业负担，笔者所在学校语文教研组制订了语文“周周清”作业纸制度。各年级语文备课组根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过一年多时间的实践探索，收到了一定的成效。

二、推行“周周清”作业 提高语文作业质量

作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式。为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，08年下学期开始，笔者所在学校语文组制订了“周周清”作业纸制度，进行语文有效作业的探究。

(一)语文“周周清”作业纸的模式

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1、作业纸的原则。各年级、各备课组布置作业要有计划性、针对性和典型性。各年级集体备课统一教学进度、重点、难点和课后作业。作业纸练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能最优化发展。

2、作业纸的形式。作业形式要求活泼多样，适度保留传统的语文作业形式和作业内容，多布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”活泼多样的作业形式容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。

(3)作业纸的命题。备课组统一分工，年级组语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，不得到网上下载。命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业纸的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。

(4)作业纸的题量。教师控制作业总量，布置作业适量(每周8开纸正反两面以内)，教师不得另布置机械重复和大量抄写的作业，切实减轻学生过重的课业负担。

(5)完成作业时间。以周一到周日为一个单位，下周的作业纸必须在前一周周五出好并发放到学生的手中。

(6)对学生的要求。学生可以全做，也可以选做。学生作业纸做好后在下周的周日晚上交。

(7)建立学校作业资源库。所有作业须上传学校教务处文件夹备查。备课组长可以到书店购买50元左右的作业资料，交教务处登记，学期结束交教务处存档。

(二)“周周清”作业纸的批改要求

1、推行“四个凡是”作业模式。凡是要求学生做的题目，语文教师要先做;凡是学生要做的作业，语文教师一定要批改;凡是学生做错的题目，必须要订正;凡是学生订正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。

2、作业纸要在每周一晚自修前批改完毕、及时反馈，出现的问题，教师要督促学生及时订正。

3、订正后还是做错的学生，教师要面对面个别辅导。学生准备一本错题集。

4、作业批改认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。

5、所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“?”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。

6、做好作业批改记录和分析，教研组、备课组定期检查记录，教务处不定期抽查学生作业。

(三)作业纸实施情况督查

《浙江省义务教育教学管理指南》指出：“要对教师的作业布置、批改和分析等进行检查和指导，要及时反馈检查结果，组织关于作业的研讨，让教师明确布置作业的目的，增强作业的针对性，减少作业量。”

语文备课组长不定期检查各教师的作业纸批改情况，发现问题及时提醒和整改。各年级备课组每周将作业纸的电子文档上传教务处存档。各年级备课组每学期一次写出总结，做好作业批改记录和分析，教导处定期检查。检查结果与教师的岗位考核挂钩。

三、语文“周周清”作业纸实施后的初步效果

1、给予学生一个相对宽松的作业时间，让学生以良好的心态去完成作业，，把主动权交给学生，避免了学生抄作业的现象。

2、激发了学生学习语文的兴趣。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

3、更新了教师的传统教学观念。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

5、控制作业总量。全校实行周周清语文作业纸制度，规定每周布置8开纸正反两面课外作业，教师不得另外布置集体性完成的课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。

6、优化设计作业，提高练习质量。面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。尽量不搞“题海战术”。减少机械重复的题目，多布置举一反三的题目。学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。

7、精选作业，减少作业量，不会影响学生的有语文成绩。09年学年考试，七年级语文平均分为103.2分，合格率达84.9%，八年级语文平均分为112.6分，合格率达89.1%;九年级语文中考平均分为110.3分(全市中考语文平均分为109.6)，合格率达89.7%。

8、学生养成了良好的完成作业习惯。由于时间相对宽松，学生自主选择完成，教师按时批改、及时订正、个别辅导。学生做作业的习惯都得到了较好的改正，如：格式规范、书写清楚、作业整洁、独立完成、不懂多问、按时上交等。

9、“周周清”作业纸，符合语文学科特点，适合学生的心智水平。作业内容灵活新颖、富有情趣;各种类型作业合理搭配、交替进行;避免了作业形式的单一化。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。

参考文献：

[1]《语文课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版，2001年版。

[2] 陈旭远主编《新课程推进中的问题与反思》，首都师范大学出版社。

[3]申维敏《更新教学理念念不忘 重视作业设计》，《课堂纵横》。

[4]肖艳芳《改进语文作业设计 提高学生语文素养》，东北师范大学。

[5]《语文教学与研究》2009年8月(教师版)第74页《新课改下作业优

农村初中语文教学范文第2篇

一、受应试教育的影响,忽视学生能力的培养和社会的需要

在河北省中考语文成绩中,作文已由原来的三十分猛增到五十分,这本是突出考察学生能力的一种举措,但一部分语文教师为了片面地追求分数,应付中考,往往训练“应试作文”,让学生压题目,背范文,作文训练局限于一定的范围(只限记叙文,议论文的写作,而说明文及有名无实的应用文只能靠边站)模式中。其结果是,学生的个性得不到张扬,学生对写作感到索然寡味,写作时敷衍了事,抄袭现象屡见不鲜,写出的作文空、白、假。如今话题作文给学生选材立意的范围越来越宽泛,文体的要求越来越淡化,而学生作文的分数却未与之成正比。究其根本原因确是应试训练扼杀了学生的写作能力,浇息了学生写作的火花,更忽视了学生的写作对社会的需要。

二、封闭式教学严重缺乏大语文观、大课堂思想

目前,一些学校实行封闭式教学,他们受应试教育的影响,把学生整天束缚在课堂上,甚至课内损失课外补,完全剥夺了学生有限的课余时间,学生面对的是呆板、枯燥的书本知识,缺乏必要的文化生活、体育活动及社会实践,两耳闻不到窗外事,一心只能读圣贤书,这就决定了学生写作的内容必然是枯燥、乏味的。“巧妇难为无米之炊”,不联系学生的思想、生活、学习实际所进行的封闭式训练,岂不是无源之水,无本之木?

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,可见,好的作品来源于生活,来源于实践经验。这就要求学校变封闭式教学为开放式教学,确立大语文、大课堂的思想。除了让学生积极投入到社会实践中,去体验生活外,还要加强校园文化建设,多举行一些文体活动,为学生了解社会信息创造条件。如:设立图书室,安装电视等,让学生有条件参与社会热点话题的讨论。由于有了必要的实践活动,学生从电视、报刊中耳闻目染,无不津津乐道,把这些问题引入作文训练,会使学生作文的主题更加深刻,为学生的作文增添新的生机。如2001年河北省中考语文话题为“发现”,班里赵洪同学写了《我发现妈妈变了》,其内容大致写的是一位保守落后的妈妈在改革大潮的影响下竟参加了电脑培训班,扭起了大秧歌。赵洪同学取得了105分的好成绩,这与他的作文是分不开的。由此可见,彻底摒除封闭式的教育教学已刻不容缓

三.作文训练中随意性大,缺乏针对性和计划性

目前,一些中学的作文教学,仍然存在着盲目的随意性,写作无根据,训练无目的的情况下屡见不鲜。具体表现为①训练文体的随意性,只注重记叙文、议论文的训练而忽视说明文、议论文的训练;②训练的手段的随意性,只注重课堂训练而忽视课外的训练;③评改训练的随意性,评语千篇一律,使学生不痛不痒,不知所云,只注重少数尖子生的范文讲评而忽视整体的评改,只注重老师的评改,而忽视学生的自改;④命题的随意性大,有些老师,往往课前无充分的准备,课上随意找个题目让学生作文,缺少必要的指导。我认为,以上这些做法不是一种明智之举,它只能使老师的劳动付诸东流。要克服这种写作教学中的盲目性与随意性,最好的做法是依据大纲的要求有一个总体的规划。如在文体训练上,注重实用性与能力性,多种文体全方位训练。在年段攻关上,初一做模仿训练,可“仿点”“仿意”“仿写法”。这要求广大的语文教师能在课堂教学中结合课文巧练作文,最终使学生能仿其行到传其神。八年级以后,应注重培养学生的思维训练,训练学生思维的条理性、创造性,使学生能够快速选材,运用恰当的方式表达出来;在训练的措施上,课内课外相结合,师生评改相结合,训练结合。在作文的命题上,要结合学生生活经验实际,要有针对性。现在,在课外师生经常在一块儿,学生平时干些什么,玩些什么,想些什么,教师都心里有树。出题目就有了考虑的范围,把学生把干的、玩的、想的写出来。叶老先生的论述已经明确告诉我们怎样才算有针对性而避免随意性。

农村初中语文教学范文第3篇

第一, 从感知入手。能入选语文课本的多数文章, 文质兼美, 是人类优秀文化的代表。这些文章在选材立意、篇章结构、思想感情、语言修辞、表达方式等多方面多具有典型意义。对于初中学生来说, 他们学习以抽象思维为主, 但是还不够完善, 所以用朗读来丰富学生的语言积累显得非常重要。通过声情并茂, 采用恰当的语速、语调、轻重音对文章进行入境、入情、入理的朗读, 传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。这样可以锻炼学生对语言的推敲、品味能力, 也可以关注学生的个性体验和感悟, 培养学生的想象和创造能力。我在讲《在山那一边》时, 首先我朗读, 然后学生整体读, 学生思考:文中山指什么?学生讨论回答:“山指生活中的困难”我们要学会战胜挫折克服困难。文中海指什么?学生讨论回答:“海指生活中的理想信念”有理想我们才去奋斗。

我在讲《满井游记》时, 它是体现散文文质兼美的特点:句式整散错落有致、描写记叙抒情穿插结合、情思细腻纤柔, 如“脱笼之鹄”读来让人身心自由、奔放、陶醉, 美不胜收像这样的文章无须过多琐碎的分析, 而应该让学生在充分的朗读过程中去感受、体会、理解、欣赏, 尊重学生的个性体验, 激发他们的想象和创造能力。而学生要具备这样的能力就需要教师在语文阅读教学时有意识培养。

第二, 从理解入手。阅读教学从某种意义上讲就是发展学生的语言能力。学生的语言能力, 包括对语言的理解、内化和运用能力, 三者之间互为关联, 缺一不可, 其中又以运用为最高层次。而语言的发展与思维的发展同步, 因为语言是思维的外壳, 也是是思维的工具。课文的阅读过程, 实质上就是借助课文语言所表达的内容进行思维的过程。因此, 除了要注重学生语言的体验、感悟、积累外, 还应凭借课文引导学生学习必要的课文基础知识, 分析词句的感情色彩、表达作用、语言环境, 由表及里地深入挖掘课文的本质意义, 把握文章所要表达的意图。据研究, 文章材料中的句子结构、语境、篇章结构、文章主题, 甚至文章标题都会对阅读理解产生重要影响。面对复杂的语句、环境、结构, 只靠学生个人经验, 缺乏必要的理性思维和分析, 难于实现理性领悟上的豁达贯通, 其结果不仅使对文章的理解程度受限, 也使对文章的经验把握受限。所以对课文进行由浅入深、由表及里、由易到繁步步推进的分析, 让学生掌握阅读的基本方法和技巧是非常必要的。像初中语文课本中的叙事文和写人的记叙文, 不仅要让学生知道课文写了什么, 同时要让学生知道这种文章是如何写的。

我在讲《紫藤萝瀑布》时, 这就需要告诉学生课文叙事线索以花喻人, 让他们对文章有一个清晰的思路;忆花、看花、思花的过程, 要让学生懂得材料选择的详略得当、烘托技巧等对于表现突出文章主旨的作用, 过度衔接、前后照应对文章结构完整的必要性, 各种修辞手法所具有的语言表现力;让学生明白词语在语境里的具体含义, 如“花在试探什么”联系文革中人们思想的禁锢, 作品的写作背景对文章主题的影响是很大的;教会学生抓住中心句来快速准确把握文章内容的本领, 如“生命的长河是无止境的”而所有这些, 不能仅靠学生自己的个人体验感悟, 而更需要教师在上课结合课文实例做必要的分析, 让学生在阅读能力上黏附更多的理性知识。这种理性的阅读方法和技巧对培养学生的观察、思维和写作等能力是非常有帮助的。

现代社会是一个信息社会, 人们获取知识的途径渠道可谓五花八门。报刊杂志、广播电视、电脑网络、图书馆、阅览室、书店等都可以给人以知识。但是, 各种书籍鱼龙混杂, 思想层次高低不一, 情趣境界各不相同, 而中学生的是非分辨能力较差, 此时正是他们科学的世界观、价值观、人生观形成的关键时期, 因此对于学生的课外阅读不能放任自流, 而应加以正确引导。告诉学生要选择那些思想内容健康、情趣高雅、人物个性鲜明、叙事趣味盎然、富有知识性的书籍去看。还可以开辟图书角, 由教师推荐优秀书籍供学生阅读, 也可以开展课外阅读心得交流课, 让学生彼此交流所阅读的书籍, 实现资源共享, 集思广益、活跃思维、取长补短, 提高自己的阅读水平。通过阅读积累写作素材, 提高写作水平。

总之, 如果教师能把课本里的文章所涉及的知识以一个完整、全面、系统的网络有步骤、有次序地传授给学生, 学生再将这些知识融会贯通并对其它课外读物进行能力的迁移, 相信学生的阅读上一个新的台阶。通过阅读使学生不断完善自己人格修养, 提高学生审美情操, 让学生写出具有真情实感的作文。

摘要：通过阅读教学让学生掌握阅读方法, 在阅读同时整体感知作者表达的思想情感, 通过作品来感染学生, 使学生不断完善自己人格修养, 提高学生审美情操, 让学生写出具有真情实感的作文。

农村初中语文教学范文第4篇

【摘要】节奏是音乐构成的第一要素，它体现音乐的风格特点，是培养学生音乐素养和乐感的重要途径，学生能否对节奏准确的表达将影响其对音乐知识的理解和掌握。在农村初中音乐教学中，由于教学设备落后、资源匮乏，教学方法传统，枯燥的节奏训练使学生心生倦怠，不能集中精力学习，极大地影响了教学效果。针对这一问题，笔者结合理论学习材料和在农村初中音乐教学中利用微课的实践，谈一谈如何进行更好的节奏训练教学。

【关键词】初中音乐 节奏 微课 农村

对于音乐而言，音符、节奏以及旋律是其主要的三大部分。其中，节奏是音乐的核心和灵魂，它体现音乐的风格特点，是培养学生音乐素养和乐感的重要途径，学生能否对节奏准确的表达和敏锐的感受将影响其对音乐知识的理解和掌握。在农村初中音乐教学中，由于教学设备落后、教学资源匮乏等因素影响，教学方法传统、单一，反复枯燥的节奏训练使学生心生倦怠，不能集中精力学习，极大地影响了教学效果。而微课的出现和应用影响和改变了传统课堂的教学模式，为教学注入了新鲜养分，其操作简单易行，创设真实的、有效的教学微情境，更好的调动学生的学习主动性，准确掌握要点，培养积极的学习状态，从而达到理想的学习效果。

一、深刻理解节奏训练教学在音乐教学中的重要地位

音乐是一门启蒙式的教学，对发展初中生的艺术潜能和审美情趣有着重要的作用。而节奏是音乐构成的第一要素，是音乐教学的基础和基本内容，任何音乐都离不开鲜明的节奏。奥尔夫曾经说过：“音乐构成的首要要素即为节奏，而非旋律。”在音乐教学活动中，首先要面对的就是节奏，只有精准地表现出乐曲的节奏，才能展现乐曲的性质、风格以及内在情感。节奏掌握的好坏将直接影响到我们的教学，而节奏如同人的生理和心理活动，它具有强烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时间的长短—时值，还包含运动幅度的缓急—速度等因素。对于初中生而言，接受多方位地节奏训练，能更好地理解和掌握音乐，提高节奏感，加快识谱速度，增强学生对乐曲、歌曲的感知、欣赏及分析能力。

二、从初中生学习特点出发，应用微课激发学生对节奏训练的兴趣

音乐教学中，初中生往往对欢快、活泼的音乐内容比较有兴趣，对乐理知识的学习比较消极，反复枯燥的节奏训练就易使学生心生倦怠，难以集中精力学习。因此，节奏训练的关键应避免教学环节的单一枯燥。而微课是通过视频生动的音响效果和影像图文变化引导学生练习，在节奏训练教学中进行应用，更有助于提高学生对节奏训练的兴趣，从而提升教学实效性。

一是有助于激发学生学习兴趣。微课的特色是生动活泼，以趣味性与知识性的方式融入到教学中，使音乐学习变得由浅入深、循序渐进。教师利用微课的优势，恰当、新颖的导入新课程，引导学生进入积极的学习状态，从而极大地激发学生的学习欲望和学习兴趣。对于学生来说，微课创设了真实、有效的教学情景，注意力被吸引，更专注跟随知识点去消化理解，提升对音乐学习的热情，使教学课堂的气氛变得活跃。

例如：七年级音乐湘教版上册《美丽的草原我的家》是一首优美抒情的蒙古歌曲，教师可以利用微课视频展示内蒙古草原景色，蓝蓝的天空，洁白的羊群，一望无际的草地来展示本课的作曲背景，既能够引导学生进入本课学习，又能体验到歌曲创作的情景。

二是避免进行单调的节奏训练。微课是基于网络和多媒体终端设备，制作人员将教学的重点和难点或者某一知识点制作成简短视频，采用直观、生动、简洁的方式展示给学生，极大地丰富了教学方法。这种新型教学资源有效弥补了传统课堂单板、无趣的缺点。

例如：在教学《音乐的大切分节奏》音乐课时，我在初一年段五个班进行教学。第一、二个班级后，以传统读谱方式教学，学生学习起来异常吃力，教学效果明显不佳。而改用PPT微课方式教学，创设切分节奏由轻到重再由重到轻来表现节奏由远到近、渐走渐远的音乐微情境，把抽象的切分节奏的强弱关系通过图文变化的方式直观表现出来。如：把强拍向后移动、把弱拍唱得强；通过不同的影像、声音来认知音乐节奏的变化，中间音符时值长，两边音符时值短，将原本枯燥的内容结合微课技术使教学变得有趣、生动，在上第三个班级课程，发现学生对于切分节奏的掌握比前两节课效果要好，降低了节奏训练的单调性，提升了课堂的教学效率，学生的积极性被调动起来，节奏掌握的效果就出来了。

三、运用微课进行音乐节奏教学 有效解决节奏训练教学的重、难点问题

初中生处于人生观、价值观迅速发展的阶段，对于抽象、晦涩的知识难以接受，很多学生在学唱歌、乐曲上对节奏把握不准，遇到难点及抽象知识学生就难以理解，这就需要教师用生动、形象的语言让学生了解重、难点。而 “微课”图文变化及音像生动的特点正好弥补了传统教学的这一缺点，既可让学生清楚地了解节奏的律动方式及变化，掌握这些重、难点；又可以在轻松愉快的氛围中享受音乐的美感。

例如：我在维吾尔族民间舞音乐节奏教学上，为使学生更清楚了解维吾尔族音乐的特点和基本动作，我使用微课制作了新疆舞中较为常见的三种节奏伴奏音型及维吾尔族的民族乐器，展现如手鼓、都塔尔、木唢呐等独特的乐器及音质，播放《花儿为什么这样红》舞蹈片段，让学生们感受维吾尔族音乐多用切分音、附点节奏，弱拍处常给以强奏的艺术处理，用以突出舞蹈的风韵和民族色彩的特点，通过欣赏热情的舞姿和欢快的节奏，学习维族音乐不同风格的节奏特点，采用不同的音符在乐谱上标注，以特殊图形来直观记忆对应节奏的特点，进而加深印象，有效掌握所学的难点内容。课堂上拿出小鼓和铃鼓拍打出三种节奏，并使用多媒体设备现场录音，作为教师示范教学，学生听后并跟着拍打，在欣赏和动手拍打中更有助于学生迅速了解和掌握维吾尔族独特的音乐节奏难点。

四、运用微课开展音乐节奏教学活动，更能培养学生的自主创作能力

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。学生应是课程的主体，而教师作为适时的引导者。应不断创新教学方法，在探索中提高教学质量，而运用微课开展音乐节奏教学活动，其灵活、生动、直观的优点，更能提升学生的创作能力。节奏教学中，我们可以播放一段微音乐节奏片段，将节奏的强弱采用编辑器将其结合，通过时值拉长、缩短制成各种不同风格的节奏，引导学生体会节奏的变化与创新，培养学生创新的能力。

例如：在节奏感训练中，我用多媒体播放一段简短的音乐，通过画面及声音的变化，将大自然不同的声音串联，表现节奏的强弱和分明，你听，大风吹过的声音：呼呼呼；竹叶被吹晃的声音：沙沙沙；布谷鸟动听的叫声：布谷布谷布谷；河流流过的声音：哗哗哗，这一切的一切都是属于大自然的节奏。引导学生学会聆听节奏，感悟大自然奥妙的变化，让学生在感悟中去领悟和创编节奏，通过节奏编辑器将自然界各种奇特的声音微素材全新的结合在一起，创编出属于自己的节奏。

总之，微课作为一种新型的音乐节奏教学资源，能促进初中音乐节奏训练教学效果的提升。深入研究在农村初中音乐整个课程应用微课的教学实践，使之从根本上有效解决和弥补了农村教学资源匮乏的短板问题，为音乐课堂服务，解决初中教学资源薄弱问题，是一个重要课题。

参考文献：

[1]中小学音乐教学节奏训练策略

[2]于彩雯.微课，让音乐课堂变得更“活泼”.《教育技术》，2016年第04期

[3]薛溶.初中音乐教学中节奏训练的探讨.《中小学教育》，2016年4月总第239期

[4]王蓼荻.浅谈微课在初中音乐课堂中的实践应用.《教育技术》，2017年第06期

作者簡介：

胡晓黎（1984.1-），女，汉族，福建屏南人，本科，屏南县教学仪器工作站， 中学一级教师。

农村初中语文教学范文第5篇

【摘要】随着社会的不断进步，经济的快速发展，教育教学改革也在不断深化，已经涌现出了许多新型课堂教学模式，导学案就是其中比较科学、有效的教学模式。导学案是指以新课程标准为指导，经过教师集体研究制定出来的，用来引导学生自主学习、主动参与、合作探究的一种新型学习方案。本文就从初中物理导学案的重要性出发进行了分析，进而指出了利用导学案提高农村初中物理教学效率的有效措施，以便能够帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。

【关键词】利用 导学案 农村初中物理 提高教学效率

随着课程不断改革，初中物理高效课堂已经越来越成为无数教育者的追求目标。初中物理教师要想实现物理有效教学，就必须结合物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用学校各种资源实现农村初中物理高效教学。随着导学案越来越得到广大教师的认可，如何利用导学案提高农村初中物理教学效率已经成为目前亟待解决的问题，为此，初中物理教师一定要尊重学生，调动学生学习积极性，进而极大地提高农村初中物理教学效率。

一、导学案在农村初中物理教学过程中应用的重要性

（一）有效提高农村初中物理课堂教学效率

农村由于受到经济、交通等因素的制约，教师与外界交流的机会并不多，对于一些新的教学理论和教学方法接触的比较少，所以仍然采用传统的教学方式，这种传统的教学方式以教师为主体，学生处于被动接受的地位，这样的教学方式根本不能激发学生学习的主动性，也不利于学生提高物理学习效率。导学案在农村初中物理教学过程中的应用，就可以很好地帮助农村物理教师改变传统教学模式，突出学生的主体地位，有利于提高学生各方面的能力。导学案一般由四个部分组成：知识准备阶段、知识探究阶段、知识应用阶段以及最后的知识测评阶段，这四部分的有机结合，正是提高农村初中物理教学效率和教学质量的关键。初中物理导学案的内容设计更加丰富全面，对于物理知识点的覆盖更加全面，教学重点、难点也更加突出，导学案的有效使用能够真正帮助教师激发学生参与主动性，有利于提高学生各方面能力。除此以外，导学案的例题设计也更加的精巧，设计过程中紧密结合初中学生年龄特点和理解情况，同时也紧密结合了学生的生活实际，具有很强的针对性，帮助学生更好地结合实际去学习物理，进而提高物理学习效率。

（二）激发学生学习物理的兴趣

物理作为一门理论性很强的学科，需要有很强的逻辑思维能力，对于一些逻辑思维能力比较差的学生来说，这无疑是一门令人头疼的学科，久而久之就会对初中物理失去兴趣。而导学案的使用就可以很好地激发学生学习物理的兴趣，让学生不再惧怕物理学习，进而更好的去学习。农村初中物理教师在教学过程中，要采取多种多样的教学方式来激发学生学习物理的兴趣，要由传统的教师为主体转变为学生为主体，进而突出学生的主体地位，例如：初中物理教师在给学生讲解摩擦力的概念、作用、原理等内容时，就可以组织学生进行摩擦力实验，让学生在亲自实验过程中加强对于理论知识的理解，与此同时也更好的提高了学生动手实践能力。良好的课堂教学氛围也能够使得学生注意力集中，踊跃参与到知识学习中去，为此，初中物理教师应该积极创造良好的教学氛围，平时多与学生交流、沟通，平等对待每一个学生，使得学生都能够提高自己的物理学习水平。

（三）增强学生的合作意识

导学案一般由四个部分组成：知识准备阶段、知识探究阶段、知识应用阶段以及最后的知识测评阶段，其中知识探究阶段就需要学生分小组合作探究。初中物理教师就可以根据每一个学生的特点，采取优势互补的原则，把学生分成几个小组，每一个小组内都有明确的分工，大家相互学习、共同提高。导学案在农村初中物理教学过程中的使用能够促使学生之间增强合作意识，相互取长补短，进一步拓宽学生视野。除此以外，课堂时间毕竟是有限的，对于一些探究性比较强的物理理论知识，教师就可以提前把问题安排下去，让学生利用课余时间，小组分工，查找资料进行探究，从而把课余时间充分利用起来，真正实现在快乐中学习。初中物理教学评价在一定程度上也能够促进初中物理教师不断完善自己，不断去寻找有效的教学方法来进行教学，以取得良好的教学效果，为此，教师可以组织学生多进行教学评价，以便教师能够清楚意识到自己在教学过程中存在的问题，进而及时地采取措施，提高物理教学效率。

（四）帮助学生形成良好的学习习惯，提高教学质量

初中物理导学案的使用能够提高学生的自主学习意识，让学生在平时的课余时间也能够自觉地去预习、复习。导学案在初中物理教学过程中的使用能够让学生由被动学习转变为主动探究学习，及时地纠正和整理学习过程中遇到的问题，探讨新知识，不但能够帮助学生形成良好的学习习惯，而且还迅速地提高了物理教学质量，很好地激发了学生的潜力，充分发挥了学生主观能动性。初中物理实验教学的落实也极大地帮助了学生物理理论知识与实践的完美结合，帮助学生更好地去理解物理知识，培养良好的物理学习能力。

二、利用导学案提高农村初中物理教学效率的有效措施

（一）课前利用导学案引导学生进行物理自主学习

课前自主学习能够极大地提高学生物理课堂听课质量和听课效率，在课前自主学习过程中，学生可以解决一些简单性的基础理论知识，把自己不懂的问题标记出来，从而在课堂听课过程中能够带着问题有目的地去聽课，从而大大提高了物理学习效率。导学案作为一种引导性的教学模式，学生在课前自主学习过程中就可以很好的利用导学案。导学案的设计一般最前面有课程内容的重点、难点，难易程度一般也是由简单到复杂，层层深入，为此，学生在课前自主学习过程中就可以首先了解本课程学习的重点、难点，做到心中有数，目标清晰，实现从简单到复杂分步骤去学习。与此同时，学生在课前自主学习过程中，还要能够提出一些创造性的问题，先自己尝试去解决，如果实在解决不了，可以在课堂上与教师或者其他同学合作进行探究，从而达到事半功倍的教学效果。

（二）课堂小组合作探究，深化对于物理知识的理解

初中物理知识内容比较深刻、抽象，为此，初中物理教师可以采取合作探究学习方式，让小组之间共同完成相应的课题。小组合作探究主要是用来解决一些学生自主学习过程中不能解决的问题，在小组合作探究学习过程中，小组内各个成员都应该积极贡献自己的一份力量，大家取长补短、相互学习，实现共同提高。在小组合作探究过程中，小组内分工也要明确，要充分发挥每一个人的优势，大家共同探究完成物理知识学习。经过小组合作探究，每一个人都有所收获，对于物理理论知识也会有更深一步的理解，与此同时，学生的合作意识也得到了增强，学生之间建立起了深厚的友谊。小组合作探究学习过程中，初中物理教师也应该积极参与到学生的探究中去，对于一些特别难的问题，教师要进行及时的点拨，让学生能够顺利完成小组合作探究任务，帮助学生全面掌握物理理论知识内容。

（三）积极创设课堂教学情景，创造良好的教学氛围

良好的教学氛围能够起到事半功倍的效果，为此，在初中物理教学过程中，教师话语应该温柔，对待学生应该和蔼可亲、平易近人，让学生喜欢上教师的课堂教学，从而全身心地投入到学习中去。另外，在初中物理教学过程中，为了让学生更加深刻感受到物理知识内容，教师可以从实际生活出发，积极创设教学情景，以简单直观的方式带领学生分析物理知识。比如：在初中物理教学过程中，教师可以组织学生进行游戏、话题表演等活动来设计出相应的教学情景，引导学生更好的学习物理知识内容。再有，初中物理教师在给学生讲解：“时间和位移”这一课程内容时，就可以以自己所在的学校操场作为教学情景，让学生通过自己动手测量操场长度，通过做标记等各种方法来真正感受路程和位移之间的区别，从而深刻领会不同概念之间的相同和差异，进而更好的掌握物理知识。

（四）课后多进行练习巩固所学知识，提高学生的实践动手能力

导学案在初中物理教学过程中的应用，在经过学生课前自主学习、课堂教师讲解、小组合作探究等学习之后，接下来就是巩固练习阶段了，这一阶段学习也是尤为重要的。由于一个人的记忆力是有限的，需要不断进行刺激和更新，为此，在经过一系列学习之后，学生应该利用课余时间来对所学知识进行巩固，进一步深化对于这些理论知识的理解。初中物理知识好多内容都与学生实际生活情况紧密联系的，为此，在教学过程中教师就可以充分结合生活实际进行举例，进而帮助学生更好的理解。比如：教师在给学生讲解“摩擦力”这部分内容时，就可以让学生通过亲自观察自行车的前后轮摩擦力方向来巩固自己学到的知识。这样不仅让学生能够把理论与实践结合在一起，而且还能够有效的改变传统枯燥无味的课堂教学模式，激发学生的探究性学习兴趣，同时也帮助学生提高了物理知识学习水平。

（五）充分利用教学资源，充分发挥学生的主观能动性

21世纪已经进入高速信息化时代，互联网已经遍布人们生活的方方面面，在农村初中物理教学过程中，教师就可以充分利用多媒体教学资源来帮助自己进行物理教学。教师可以在网上寻找与所讲内容紧密联系的视频、图片等来帮助学生更加直观形象地理解物理知识。在初中物理教学过程中，教师要尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，比如：初中物理教师在给学生讲解万有引力的发现时，就可以一步步向学生展示牛顿发现万有引力的过程，从而激发学生的创造力，让学生更好的学习。

三、结束语

综上所述，本文从导学案在农村初中物理教学过程中应用的重要性出发进行了分析，进而提出了相应的应用措施，以便能够帮助学生更好的学习物理，提高学生的动手实践能力，进一步提高学生的物理学习效率。

参考文献：

[1]王露露.預学案模式在农村初中科学教学中的初步尝试[J].科技资讯.2015年第32期：142-143页.

[2]黄葛鸿.农村初中物理导学案设计新思路[J].学苑教育.2016年第02期：76-76页.

[3]张德新.农村初中化学教学中如何高效使用导学案[J].中学教学参考.2016年第35期：79-81页.

农村初中语文教学范文第6篇

“你可以在儿童时期学习一门语言。那时你会背会所有的语法，而你甚至不知道这是语法。这就是你学第一门语言母语的通常作法。”(Kenneth Rung瑞士航天调度专家语)“语言天赋说”认为，“儿童生来就有一种习得母语的机制，并且通过它就可以习得相当复杂的母语的语言能力”。人类语言习得的过程中，环境和先天的条件占据了大部分的作用。

“当你长大了，想学一门新的语言，你使用的是大脑中的另一个中心。你通过以下的方法来学习。

(1)听别人说，然后一个短语一个短语地理解。

(2)逐渐地你学会了越来越多的在日常生活中有用的短语。

如果你想真正学会使用一门语言，你必须这亲样做。

(1)学会一定数量的单词以便让别人弄懂你的意思。

(2)学好所学语言的语法，以便你能使用它，能够做到应用自如，使别人真正地理解你想要表达的意思。

在这个层次上，为了不让自己说或写“洋泾浜”,(笔者注：洋泾浜，原是上海的一条河浜。所谓“洋泾浜英语”，是指那些没有受过正规英语教育的上海人说的蹩脚英语。它的特点一是不讲语法，二是按中国话“字对字”地转成英语。)语法就非常重要。

对于即将成年并且深受本民族语言影响的农村初中生来说，感性认识不足以帮助他们面对如此之多的语言现象。在农村初中，学生离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。那么，抽象化的语法概念、词法和句法就是学生掌握一门新语言的最好办法。

笔者通过观察和反思，发现目前的初中英语教师对二期课改中关于语法教学的指导理解还不够全面，在语法教学中还存在误区，没有完全实现语法教学的有效性。现在很多教师由此认为语法教学只要进行模仿操练，语法知识已不重要了。

目前初中语法教学所存在的问题包括以下几个方面。

1.淡化语法，机械操练

有些教师片面地理解了二期课改中关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。

2.直接讲解，单向灌输

有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。

从教农村中学英语教学二十多年来，我的英語语法教学也经历了两种情况。以前的情况是，仍然沿用自己读中学时的旧教学模式解决语法部分，结果发现要讲的内容太多，课时不够，以至课后还得抄语法知识，学生掌握总是不理想等问题，以至于有班主任单独私下跟我说：“不要讲太多太多的语法啦，学生不愿意听。”而后来的情况是，不再认为语法教学重要，语法部分只要照本宣科地过一过，从而导致学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。

笔者认为，正确的做法应是以下两方面。

1.转变观念，优化而非淡化

首先要了解《Go for it!》的语法编排体系，它是按语言习得规律，集中呈现语法现象，让学生在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。新教材并不是要求放弃语法教学，而是要求教师改变语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。

2.巧设语境，归纳为主，演绎为辅

根据农村学生的特点，改变枯燥的、传统的语法分析教学，把讲语法转变为让学生在有意义的情景中理解语法，然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行对话练习，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。

我总结出了英语的四种类型的句子的规律，那就是“疑动主动”四字教学法。

(1)祈使句动

如Stand up!也就是说，祈使句是：动词开头。

(2)陈述句主+动

如She is a student. 也就是说，陈述句是：主语+动词开头。

(3)一般疑问句动+主+动

如Do you know? 也就是说，一般疑问句是：助动词+主语+动词开头

(4)特殊疑问句疑+动+主+动

如What do you do in your spare time?也就是说，特殊疑问句是：疑问词+助动词+主语+动词。

综上所述，我认为，中学英语语法教学不能简单地予以淡化，教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。