美术教学应用范文

美术教学应用范文第1篇

本教材包括信息技术基础、操作系统基础、表格数据的处理与分析、计算机网络基础、信息的数字化、程序设计基础共六章。其中表格数据的处理与分析，计算机网络是在考试中占%60，是该书的重点。而操作系统基础是所有操作技能的前提，因此学好操作系统这一章是学好后面知识的基础。

本学期的教学目标主要培养学掌握计算机操作技能，并用于学习和生活，当然本最重要的还在于高一信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。 学生情况分析认知前提分析优势现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。不足由于学校电脑设备想较其它县市学校落后，对学生积极性造成一定负面影响，致使有些学生厌恶上机实践操作，从而影响部分学生积极性。情感前提分析优势计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。不足学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。改进措施教学措施1)

强调基础知识，重视教学方法，教学技能2)

注重教学生动形象，激发学生学习兴趣3)

培养学生思维能力，提高教学效果4)

课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用5)

加强学生上机实践操作管理和引导教育措施加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。优(差)生教育计划指导思想1)

完成学校制定的教学计划和教学任务2)

完成学校制定的合格率和会考A率3)

培养些技术较深、知识较好的优势生4)

加强后进生转化辅导工作辅导对象1)

加强优势生辅导，使其尽量都能达到A，并在班级中起骨干作用2)

引导优势生，特长生帮助后进生转化进步工作，尽量做到无一人不及格辅导形式，时间形式：1)

理论辅导：教师讲解为主，可在教室和多媒体教室中进行2)

上机辅导：教师上机指导为辅，学生上机练习为主，优势生帮后进生为补进行。 教

学

进

度 单元课题单元教学要求课时周次备注第一章信息与信息技术1)

信息的概述2)

人类的五次信息革命3)

世界上第一台计算机诞生时间、名称、国家4)

计算机的四个发展阶段5)

宣告网络时代到来的标志6)

现代通信包括哪几个方面?7)

现代信息技术的组成及发展方向21 第一章信息处理工具计算机1)

数字技术与模拟技术的描述2)

计算机系统的基本组成3)

冯▪诺依曼理论体系4)

中央处理器(CPU)的组成、功能及发展5)

计算机存储单位间换算关系及常见存储设备6)

计算机常见的输入设备，输出设备22 第一章计算机软件系统计算机信息安全1)

计算机软件系统划分为系统软件和应用软件两大类2)

系统软件主要包括哪些?3)

应用软件主要有哪些?4)

《计算机软件保护条例》时间，目的5)

目前威害计算机信息安全的表现有哪些?6)

《计算机信息系统安全保护条例》时间23 第二章操作系统简介操作系统的发展与分类1)

操作系统的概念2)

操作系统的作用3)

常见的操作系统4)

操作系统的发展历程5)

操作系统的分类24 第二章文件与文件目录(含上机)1)

文件的概述与基本组成结构2)

文件命名规则及不能使用的的符号3)

文件的基本属性4)

文件目录结构5)

路径、当前目录概念的理解6)

目录的创建与删除7)

目录的复制、移动45,6 第二章文件的查找与共享(含上机)1)

文件的查找方式2)

通配符“*”与“?”的用法3)

文件的高级搜索4)

文件的共享操作5)

文件的共享方式47,8 第二章资源管理器(含上机)1)

资源管理器的组成结构2)

用资源管理器实现文件或文件夹的基作操作3)

显示属性的设置(背景、屏保、外观、效果)4)

添加、删除程序5)

桌面主题的安装与设置49,10 第二章资源管理器(含上机)系统工具的应用1)

文件及文件夹的基本操作2)

显示属性的设置3)

资源管理器对硬件资源管理4)

系统监视及磁盘碎片整理程序411,12 第三章电子表格基本知识1)

电子表格Excel的启动和退出2)

电子表格Excel窗口的基本组成3)

工作簿、工作表、单元格概念的理解4)

Excel中鼠标指针的含义213 第三章建立工作簿(含上机)1)

工作表的选择、插入与删除2)

工作表的重命名、复制、移动3)

活动单元格与区域选择4)

工作表的数据输入5)

数据的计算(自动求和、公式计算)414,15 第三章建立工作簿工作表的编辑(含上机)1)

单元格地址的相对引用和绝地引用的理解应用2)

简单函数的应用操作(求积、平均值)3)

单元格内容的编辑修改4)

单元格的移动、复制、插入及删除5)

改变单元格数据格式、边框、底纹6)

调整行高、列宽416,17 第三章统计分析数据建立图表1)

数据的排序与筛选2)

数据的分类汇总操作3)

图表的建立及编辑4)

对图表进行调整修改418 ,19 总复习对各单元理论知识重点进行回顾总结Windows基本知识及其操作信息技术基本知识电子表格Excel的基本知识电子表格的理解应用220 第四章计算机网络基础知识1)计算机网络含义2)计算机网络的主要构成要素3)

计算机网络的作用4)计算机网络的分类21 第四章Internet基出知识1) Internet的起源与发展2) 中国的四大主干网3) 普通用户进入Internet4) Internet上的信息资源22 第四章Internet上获取信息1)

使用浏览器查看WWW2)

下载保存WWW上的信息资源3)

利用FTP获取信息4)在Internet上交流信息43,4 第四章Internet上发布信息1) HTML语言2) 浏览器的作用3) 网页中的基本组成4) 规化网站建设5) 制作相关网页6) 申请主页空间7) 发布主页45,6 第五章信息的数字化1)二进制基础2)二进制与十进制的转化3)二进制与其它进制间的转化4)计算机中数字的表示5)计算机中字符的表示27 第五章多媒体基础知识1)文本、图形、图像2)音频、视频3)多媒体的数字化表示4)数据压缩28 第五章多媒体的展示与应用1)多媒体的展示(常用的几种多媒体软件介绍)2)多媒体的应用29 第六章程序设计基础1)宏的基本结构2)宏的基本操作3) 210 第六章程序的基本控制结构 1)宏与Visual Basic的关系2)程序设计基本控制结构 211 第六章程序设计方法1)程序设计中的几个核心概念①Windows的工作方式②事件驱动模型③集成开发环境的元素2)创建一个VB程序实例212 第六章软件工程基础1)软件危机与软件工程①软件危机的概念②产生软件危机的原因③解决软件危机的途径2)

面向对象方法学引论3)

面向对象方法的主要优点 213 复习理论重点知识搜集整理相关重点难点的理论知识，让学生识记掌握理论，对重点反重强调，划出重点，由学生背诵414,15 总复习基本操作加强与巩固Windows基本操作、Excel操作、程序设计习题(并结合会考模拟)416,17 总复习基本操作反复练习掌握各项操作(适当给予考试指点)618,19,20

美术教学应用范文第2篇

生甲：冲调多美滋配方奶粉的一般情况，奶粉和水的比为1：7。

生乙：地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3：100。

生丙：安利洗涤剂与水的正常比为1：8。

生丁：市场上出售的一种咖啡奶，咖啡和奶的比为2：9。

师：同学们从咖啡奶的这个比中，你可以知道哪些知识呢?独立思考一下，看谁得到的知识多。

教学反思：

美术教学应用范文第3篇

应用文写作教学的最终目的是让学生在熟练掌握应用文基本写作理论知识的前提下很好地将理论和技能运用于工作、生活实践中, 教学中如能将社会生活实践的案例结合于课堂讲授中,使课堂教学更鲜明生动,学生对理论与技能的理解和掌握将更加牢固, 适时运用案例教学法将会对课堂教学起到事半功倍的效果。

1高职院校应用文写作教学现状

1.1 对应用文写作课不重视

高职院校多从中专升格发展而来, 应用文写作课的师资力量等教学资源缺乏, 可广大院校又偏重于对学生专业技能教学资源的投入,无力于重视公共基础课程的应用文写作课。

1.2 教师的教学方法相对陈旧

大部分从事应用文教学的教师从未担任过行政、企业文书工作,这样,他们实践经验相对不足,教学中只能纸上谈兵,空谈理论,围绕课本讲理论,围绕练习去实践,无法抓住理论的要点, 突破写作的难点,使课堂教学形式枯燥单一,学生听起来乏味无趣,云里雾里的。比如报告和总结、请示与请批函,许多学生学习单一文种时能理解相关知识点, 几个文种之后就陷入使用的混乱之中,大大影响了教学效果。

2案例教学法在教学中的使用

2.1 案例教学法的概念

1870年,美国哈佛法学院院长克里斯托弗哥伦姆布斯朗德尔(Christopher Columbus Langdell)创立了判例教学法(case method),它被誉为案例教学法的“先驱者”。到1920年,案例教学法成为占主导地位的法律教育方法, 并在其他学科教学中推广开来。直到1990年国内教育界才开始探究案例教学法。

所谓案例教学法就是在教师的指导下, 根据教学目的和教学要求,组织学生通过对案例的调查阅读、思考分析、讨论交流等活动,交给他们分析问题和解决问题的方法和道理,进而提高他们分析问题和解决问题的能力, 加深他们对基本概念和基本原理的理解。

2.2 使用案例教学法的优势

(1)能够更好激发学生学习的主动性和兴趣。教学中,教师抛出来源于生活实践中的案例,鼓励、引导学生独立思考,变被动接受为主动理解,针对案例组织讨论研究,并发表见解。这样, 通过学生讨论,不断变换教学形式,学生大脑兴奋不断转移,兴趣被紧紧吸引着, 注意力就能集中于课堂教学内容。同学间各抒己见、取长补短,于快乐的讨论中完成对知识技能的掌握。而传统教学只告诉学生理论知识和写作技巧是什么,生搬硬套,死记硬背,在一定程度上损害了学生学习的主动性。例如讲授“请批函”时,讲述其与“请示”的区别,教师设置一个案例某镇政府向县供电局请求用电指标时,拟稿人用“请示”行文,被领导责备之事,并将所拟的“请示”展示给学生阅读,引导学生讨论出拟稿人用错文种镇政府与县供电局之间没有隶属关系,但供电局是业务管理部门, 向其请求批准解决用电指标应该用函来行文。通过这样案例的讨论,让学生从感性上感受到学习的主动性和兴趣,又从理性中理解了“函”的知识和两个文种的区别。

(2)能够更加注重能力培养。在教学中,通过案例的分析研究讨论,层层加深理解,学生既掌握理论和写作技能的知识,更培养了学生分析判断能力、语言表达能力,锻炼了在公众面前发表见解的胆识。我们都知道知识不等于能力, 知识应转化为能力,高分低能者大有人在。社会生活本身就是重实践重效益的, 如果学生空有书本的死知识,忽视实际能力的培养,就有悖于高职教育的初衷。比如在“活动策划书”的教学中,学生针对“策划书”的案例,结合自己原有的经验,分析讨论怎样使“策划书”结构更有条理,具体操作中更实用,这时学生需要分析判断力,以及将见解表达出来的组织语言能力。连平时学习不积极的学生也兴致勃勃加入讨论之中, 而且他们的见解很新颖, 更具操作性。这样的表现无疑激发了他们的自豪感和学习的兴趣,起到良性循环的教学效果。

(3)能够更好完成教学任务。教学中,案例的编写与选择是围绕着教学目标和教学任务, 学生按照既定的目标分析解决问题、掌握知识。比如“市场调查报告”与“市场预测报告”这两文种,通过案例,从二者调查的对象、目的、方法上来区别它们,学生很清楚理解了这两文种的使用和写作, 使教学任务更好地达成。

3使用案例教学法存在的问题

3.1 案例选择是否精当

理想的案例应切合学生知识水平,应保证客观真实性、针对性、启发性和综合性,但多数教师无实践工作经验,精选适当案例颇费心思。

3.2 学生课前能否做好预习

在案例教学中学生一定要在课前对即将学习的知识进行预习,融汇新旧知识点,否则无法分析讨论案例的内容。因此这对学生的素质也有一定的要求。但高职院校的学生往往在教师提 醒后有的还不能完成预习任务。这是案例教学法使用的瓶颈。

3.3 教师的素质是否较强

首先,教师要转变传统教学中一言堂的师生关系,注重双向交流,与学生建立起平等、合作的关系,允许在分析讨论中出现多元结论,尊重学生的新奇思维方式和见解;其次,要求教师具备较强的应用文写作经验,只有自己有真正的实践写作,才能懂得如何用理想的案例来组织课堂教学;再次,要求教师有良好的组织教学能力,才能在有限的课堂时间内把控教学进程,完成分析、归纳、总结等教学任务。这些对教师素质的要求都是相当高的。

总之,案例教学法应用于应用文写作教学中无疑是教学的一大改革,是一种值得借鉴和推广的教学方法,适时地引入案例教学法对课堂教学能起到事半功倍的效果, 大大缩短了书本知识与实际生活的差距, 为学生即将踏入社会实践生活打下一块坚实的桩基。

摘要：高职院校应用文写作课程是当代大学生的社会实践工作必备知识之一。引入应用案例教学法能更好激发学生学习主动性和兴趣,注重培养各种能力,完成教学任务。案例教学法是应用文教学改革的一个较好的方向。

美术教学应用范文第4篇

电视既是大众传播媒介, 又是重要的教育媒体。电视用于教育、教学, 需要有大量的教学节目被称为“电视教材”。它是一种以视觉形象为主, 以活动图像为辅去表现教学内容的教材。它具有很强的针对性、专业性, 有特定的教学对象, 要针对不同的专业、不同的教学内容、不同的学生对象编制适合教学使用的电视教材。电视课堂必须具备三个条件:一是要经过系统的设计与开发;二是有明确的教学目的;三是利用媒体实现。它具备普通课堂的要素, 如教与学的双方, 有明确的教学目的, 遵守共同的教学原则。

1 电视教学的优缺点分析

任何事物都是有利有弊的, 电视教育也不例外, 它就有有利的一方面, 也有不足的一方面。

1.1 优点

电视媒体将文字、声音、图形、图像、动画和活动影像融为一体, 使得抽象的语言、文字、符号的意义更明确, 使抽象的事物概念更加清楚, 防止过分重视讲述形式的教学。促进学习者的思维活动, 提供模仿的良好示范以训练正确的观察与思维活动。改善学习者的行为态度, 用丰富多彩的类似真实的情景去激发学生的学习热情, 优化教学过程, 给学习者创造优化的学习环境, 使教学更具有趣味性, 提高教学效率。开阔学习者的视野, 丰富学习者的生活。电影及录像教学能有效地代替讲课用于教育及训练中。若教学内容具有高度的视觉效果, 电影及录像的用处为突出。电影及录像节目能为学生提供教室以外的生活印象, 这是用其他方法不便于或者是不可能得到的。

1.2 缺点

利用电影及录像在教学方面的最大缺点, 就是在放映时间内实际上教师已放弃了他对全班学生的控制, 失去了与学生面对面的交流。教学是师生的双边活动, 是教员与学员之间信息交流的过程, 好的教学活动必然伴有师生间心理反馈的因素, 电视教学课也不例外。电视的广播方式和单向性传输特点, 使电视在实施教育和教学过程中始终存在与受教育者之间的交互问题。还存在教育和学习过程的反馈与学习测试和结果评价问题。

1.3 分析

电视媒体是传播信息的一种便捷渠道, 虽然可以让我们间接的获取信息, 但是对于海量的信息, 难免良莠不齐, 难以避免有些虚假信息, 作为鉴别力差的学生来说有极其危险的一面, 所以要对其传播的信息进行甄别和筛选, 获取真正对我们有益的信息。同时, 丰富的呈现方式虽然可以抓住学生的学习兴趣, 但是也容易让部分学生沉迷于此, 而与教学的目的相反, 所以, 虽然是一种很好的教学手段, 但是也应该科学有效的运用。

因此, 每个教育方式都有自己的好处与不足, 我们应该扬长避短, 充分利用自己手上已有的资源, 给教育渲染更美丽的色彩。

2 电视教学系统的交互设计

系统可大致分两个部分:一是手术示教系统, 包括可控的高清晰彩色摄像部分、音视频信号的录制、编辑处理、显示以及信号的远程转播 (局域网远程观摩) 等;二是多媒体教学系统, 包括多媒体中央控制系统、数码视频投影机、视频展示台、DVD播放、专业音响组合等。

视频系统由多媒体投影系统、智能白板、视频实物展台等组成。多媒体数字投影系统采用高亮度、高清晰度和色彩还原度好的投影设备, 能接驳多种信号源节目, 提供高亮度、高清晰度的图像。扩声系统教学的扩声系统应按照厅堂扩声国家一级标准进行设计, 由音源、音箱、功放等组成, 能为会场提供清晰的声音, 使得发言人的讲话在会场的每个角落都清晰可闻, 并且无啸叫、无杂音, 系统还可播放优美的音乐。

2.1 视频显示系统

该系统集多种信息接收处理显示、多类人员操作控制于一体的多媒体互动系统, 涉及声光电多方面技术问题, 也涉及有关部门的管理协调问题, 必须注重需求为主、统筹兼顾、运用综合集成技术, 才能使之达到预期效果。

包括的设备主要包括: (1) 投影机:投影机主要显示微机输出的信号, 用来商务演示办公和日常教学, 亮度根据使用环境高低都有不同的选择, 投影画面宽高比都为4∶3, 功能全面, 对于图像和文本以及视频都可以演示, 基本所有型号都同时具有视频及数字输口。 (2) 液晶电视:又称LCD电视, 是利用液状晶体在电压的作用下发光成像的原理。组成屏幕的液状晶体有三种:红、绿、蓝, 叫做三基色, 它们按照一定的顺序排列, 通过电压来刺激这些液状晶体, 就可以呈现出不同的颜色。除了以上显示设备外, 可供选择的还有DLP拼接、DID拼接、LED屏幕等。

2.2 音响扩声系统

扩声系统是一项系统工程, 涉及电子技术、电声技术、建声技术和声学艺术等多种学科, 同时还须与视频系统 (多媒体投影和摄像系统) 、舞台或舞厅灯光系统、消防广播系统、寻呼广播系统和安保系统等子系统的密切配合和协调。

音响扩声系统中常用的设备有音箱设备、功率放大器、调音台、反馈抑制器、均衡器、音频处理器、音频效果器、混音系统、手持话音话筒、领带话筒、鹅颈话筒、无线话筒、界面话筒等。

2.3 电视教学发言系统

随着科技的进步和发展, 教学的受众已不再适合用过去的一支话筒加高音喇叭的方式了, 需要将清晰、高效、快速的将每个人的观点传达给每个听众, 实现一种自由方便灵活的发言方式。

摘要：电视课堂是现代教育的一种重要方式, 但是其本身也存在优缺点。本文分析了电视教学的优缺点, 并对能够实现师生互动的教学系统进行了设计。

关键词：电视教学,系统,应用,优缺点

参考文献

[1] 刘尉函.电视教学课堂设计[J].现代教育科学, 2006 (5) .

[2] 黄永峰.IP网络多媒体通信技术[M].北京:人民邮电出版社, 2003:8～21.

[3] 路勇.电视教学的交互设计与应用方法[J].广播电视技术, 2007 (5) .

[4] J.Rosenberg, A Framework for Conferencing with the Session Initia-tion Protocol[Z].Intenet draft, IETF, Work in progress, 2003.

美术教学应用范文第5篇

[摘 要] 当前国内高校的思想政治教学课程经历一段时间的发展，已经取得一定成效，但是仍存在学生认知不到位、课程体系设计不合理，以及教学效果差等问题。利用“三质”目标建设“三位一体”的高校思想政治课程，提高思想政治课程教学效果，通过创新的课程体系和考核标准以及多元化的教学方法，加强高校对人才的培养，让学生自觉主动地体会到思想政治教学的深刻意义，真切地感受思想政治理论在我们国家建设和发展过程中的重要性。

[关键词] “三质”目标;三位一体;高校思想政治

[基金项目] 2019年度湖北文理学院校级教学研究类项目“地方高校‘三位一体’交互研讨型思政金课实践模式研究”（JY2019001）

[作者简介] 王遂敏（1967—），女，河南南阳人，硕士，湖北文理学院马克思主义学院副教授，主要从事马克思主义理论、思想政治教育研究。

一、引言

新时期我国的经济发展模式发生根本性转变，新时期的经济发展需要更多高素质人才，这种高素质人才不仅需要具备过硬的专业知识和技能，还需要具备优秀的思想政治品德和综合素养，这就要求转变新时期的高校人才培养模式，将学生的思想政治教育放在更加重要的位置，更新和优化高校的思想政治教学方法，采用“三位一体”实践教学法等新型教学方法，从根本上解决学生学习实践教学中的不足和实践效果差的问题，让学生自觉主动地学习思想政治理论，积极进行思想政治实践，掌握思想政治核心观念[1]。

二、“三位一体”模式解读

“三位一体”指的是线上与线下、课内与课外、理论与实践三个内容的合而为一。这三个内容是高校思想政治教学的主要内容，涵盖了高校思想政治教学中的所有需要建设的方面。

1.线上与线下。高校思想政治教学中，线上教学占据重要的地位，随着我国高校教育的改革和互联网技术的发展，线上教学资源和线上平台在高校思想政治教学课程中应用日益普遍。在上课前，教师通过微课和慕课等形式发布课堂教学内容，让学生提前预习;在课堂教学中，教师利用线上资源丰富课堂教学的内容，避免思想政治课程枯燥乏味;在课后，教师利用线上技术发布作业，批改作业，并且通过线上交流解答学生的学习问题，提高学生的学习效果。线上线下结合的教学模式更符合新时期高校思想政治教学的需求。

2.课内与课外。高校思想政治教学中，仅依靠课堂教学是远远不够的，我国的思想政治理论非常丰富，并且内容翔实，学生在课堂上只能学到大致的概念，对于思想政治理论的深层次认知非常有限，所以需要通过课外学习思想政治理论，才能够逐渐理解社会主义理论体系，理解我国革命先驱的伟大革命精神。

3.理论与实践。这是高校思想政治教学中永恒的话题，学生学习思想政治理论是不够的，还需要通过社会实践，充分理解我国社会主义理论体系的现实意义和正确性，理解社会主义理论在现实中的应用效果，借助思想政治理论，改变社会中的不良现象[2]。

三、高校开展思想政治教学的意义

1.提高学生的思想政治觉悟。我国已经进入改革开发的深水区，经济发展的模式也从高速发展转为高质量发展，国家的发展已经进入一个极其重要和关键的时期，尤其是在疫情冲击过后，国际形势愈发严峻，美英等国在国际上不断给中国施加压力，所以新时期我国的发展面临着许多挑战，这对我国的人才培养提出新的要求。我国为了促进实体经济发展，加强对高等院校的教育改革和资源投入，使得高校的人才培养必须提高质量，而提高学生的思想政治觉悟就是其中一项重要的内容。思想政治觉悟是决定学生愛国情怀和奉献精神的直接影响因素。长期以来，个别学生认为爱国是一件虚无缥缈又高大上的事，与自己的生活不沾边，所以对国家大事都采取高高挂起的态度，这种情况持续的时间越长，学生爱国情怀就会越淡薄。青年学生是我们国家长远发展经久不息的动力，如果青年学生丧失了爱国热情，那么我们国家的经济、政治、文化等的发展必然会受到严重的影响。所以有需要开展各个阶段的思想政治教育，不断提醒学生，树立爱国热情，增强学生的家国情怀。

2.增强高校学生的学习能力。从思想政治教育的教学方式和教学内容来讲，思想政治课程对于高校的大多数学生而言，无疑是枯燥乏味的，因为思想政治课程中涉及许多复杂的名词、定义，很多语句都需要反复读很多遍才能够理解其含义，并且由于涉及思想和政治，因此思想政治教学的内容注定充满了长篇大论的议论性文字，这对于高校学生而言，根本无法静下心去细细研读，所以，通过高校开展思想政治教育，让学生去学习这些深奥晦涩的内容，在长期的坚持中，学生的学习能力必然能够获得长足的进步，不论是对知识点的归纳总结能力，还是对语句的阅读和理解思考能力，都能够在思想政治教育下明显提高，对学习其他的课程能够起到举一反三的作用。思想政治课程中有许多前人总结的方法论，对学生的学习具有直接的指导作用，所以学习思想政治课程对高校学生而言是思想和能力上的双重提高。

四、高校思想政治教学存在的问题

1.学生对思想政治课程认识不到位。高校思想政治课程面对的群体是高校学生，要想思想政治课程取得长期有效的成果，学生的重视程度和认识就相对比较重要。但是当前的很多高校学生对思想政治课程并没有认识到位，重视程度也远远不够。部分学生进入大学以后，放纵自己，沉迷游戏和娱乐，忽视了学习，甚至将辅导员的学习管理视为约束。

2.实践教学体系不够完善。经过一段时间的发展，我国高校思想政治课程的理论体系建设取得不错的成果，基本上形成较为完善的思想政治课程理论体系，但是在实践体系上却存在的较大欠缺，包括思想政治课程的实习、社会实践、课程设计等方面，都缺少相关内容。在当前的高校实践课程中，主要是以专业实践为主，思想政治课程因为具有一定的抽象性，所以实践较少，加上高校学生对思想政治课程的重视程度不足，因此导致高校的思想政治课程实践活动难以开展。

3.学业预警针对性不足。学业预警就是指学校对学习存在问题、学分不达标的同学进行提前预警，让学生抓紧改变自身学习状态，通过重修等方式补回学分。学业预警对促进学生认真学习具有一定的作用。但是目前高校的学业预警主要针对的是高年级的学分不足学生，对低年级的学生警示和促进作用不够明显。一方面，低年级学生修的课程较少，学分总量较少，所以不容易达到学业预警的分数线;另一方面，低年级学生对学业预警的严重性没有充分的意识，认为挂科可以通过补考和重修来弥补，从而放松对自己的要求，最后越积越多，最后想要补救学习也来不及。

4.青年教师的教学水平相对滞后。随着高校招生的不断增加扩充，高校不得不引进一大批青年教师作为教学人员。这些青年教师不仅有教学任务，还承担着较为繁重的科研任务，加上教学经验缺乏，以及青年教师本身对于思想政治课程的认识不够深刻，使得青年教师在教学的过程中，一方面忽视思想政治课程的重要性;另一方面，即使认识到并采取一定的措施加强思想政治课程教学，但是因为教学经验不足，导致思想政治课程的成效并不突出，无法满足高校思想政治课程的需求。同时，高校青年教师在教学方式上大多会选择传统的师本教育模式，学生更多作为听众而非参与者，所以教师思想政治课程有深入到学生内部，而是流于表面，学生没有深入思考和实践过相关的措施[3]。

五、“三质”目标下开展思想政治课“三位一体”实践教学的重要性

“三质”目标下的“三位一体”教学从本质上而言并不是一种新的教学方式，在以往的高校教学过程中教师都在不同程度上使用過这种教学方法，只是没有形成系统的模式，也没有建立完善的“三位一体”教学理论体系。“三位一体”教学对于高校的思想政治教育所具有的作用是广泛的，具体来看，可以分为以下几个方面。

1.促进学生思想品德提高。“三质”目标下的“三位一体”教学能够促进学生思想品德提高，这个作用是基于“三位一体”教学能够提高高校思想政治教学的效果而实现的。高校的思想政治教学目的就是提高学生的思想品德，增强学生的思想道德和政治素养，“三位一体”实践教学能够强化这种效果。思想政治教学虽然从目的上来看对高校学生成长具有极其重要的意义，但是在实际教学过程中，由于教学内容枯燥，学生和学校对教学的不重视，使得的高校思想政治教学效果较差。而“三位一体”实践教学，让教师和学生建立起情感上的沟通，从本源上改变学生对思想政治教学的看法，满足学生的社会认同感和满足感。

2.提高思想政治教学的效果。高等院校的思想政治教学采用“三质”目标下的“三位一体”教学方法，能够有效提高教学效果，促进学生思想品德的提高。“三位一体”实践教学也能促进学生的学习能力，从而提高思想政治教学的效果。“三位一体”实践教学实施教育课堂实践教学、校内实践教学、校外实践教学教学措施。在课堂实践教学上，采用丰富多样的教学形式，让学生有更多的机会参与到课堂实践中，参与到艺术形式的思想政治教学中。在当前的思想政治教学课堂中，越来越多的高校在思想政治教学的过程中，采取艺术形式结合思想政治教育的课堂教学方法，通过表演、歌唱等，培养学生对思想政治学习的兴趣，自觉主动地学习思想政治教学的内容。在这个过程中，采用“三位一体”实践教学法能够让学生增强课堂实践学习的主动性。而在校内实践教学的时候，需要教师组织学生有效开展思想政治教学实践。在校内环境中进行思想政治实践教育，需要充分利用校园的资源环境，这需要教师做好其中的工作[4]。

六、“三质”目标下“三位一体”实践教学的具体措施

1.构建“三位一体”实践教学模式。“三质”目标下的“三位一体”实践教学需要构建实践教学的平台，即课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学相结合，形成完善的“三位一体”实践教学模式。以学生为主体，教师为辅助，学校为保障，社会为支撑，进行“三位一体”思想政治实践教学。首先，学生作为实践教学的主体，在“三位一体”的实践教学中，需要通过教师的引导和实践任务的实施，让学生自觉主动地体会到思想政治教学的深刻意义，真切地感受思想政治理论在我们国家建设和发展过程中的重要性。

2.开展多样的学习宣传活动。在“三质”目标下的“三位一体”实践教学中，开展以“三质”培养目标为核心内容的主题校园实践活动，指导学生适时开展形式多样的学习宣传活动，如进社区开展微宣讲等;青年志愿者到敬老院慰问孤寡老人，到周边乡镇学校送文具、课桌椅，进社区街道打扫卫生、维修小家电等。丰富学生的课余文化生活，增强社会责任感，拓宽思想政治校园实践教学的渠道。

3.利用互联网技术进行实践教学。在“三质”目标下的“三位一体”实践教学中，需要利用现代化的互联网技术辅助教学，尤其是在课堂实践教学过程中，利用互联网资源能够有效地丰富教学的内容，比如通过互联网资源向学生展示国家的重大会议或者国家领导人的重要讲话，让同学们深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想[5]。

4.打造课外教学平台。利用高校的教学力量和学校资源，打造高校的课外教学平台，从而实现课堂内与课外的结合。高校有丰富的藏书资源，可以通过组建读书社团的形式，吸引学生学习中国特色社会主义理论体系，利用课外教学平台，让学生在课外也能够学习思想政治知识。

六、结语

“三质”目标下的“三位一体”实践教学对新时期的高校大学生思想政治教学具有非常重要的意义，但在当前的高校思想政治教育中，存在一些不足之处，而“三质”目标下的“三位一体”实践教学体系能够充分弥补其中的不足，增强学生的思想政治实践学习，实现高质量的高校思想政治教育，推动我国的高等教育发展。

参考文献

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论”课实践教学模式探析[J].吉林化工学院学报，2017（12）：61-63.

[5]罗小龙.创新高校思政课实践教学模式研究[J].学理论，2013（17）：305-307.

On the Trinity Practice Teaching of Ideological and Political Course with the Goal of

“Three Qualities”

WANG Sui-min

（College of Marxism， Hubei University of Arts and Sciences， Xiangyang， Hubei 441053， China）

Key words： “three qualities” goal; trinity; ideological and political education in colleges and universities

美术教学应用范文第6篇

【摘 要】高校管理类课程采用多媒体教学手段是大势所趋，但目前高校多媒体教学中还存在诸多的问题，因此，本文根据两年来管理类多媒体实验教学的经验，借助Shannon传播理论模式图来分析其中存在的问题，就如何提高多媒体教学效率、教学效果和教学秩序提出相应的对策。

【关键词】Shannon传播理论模式 多媒体教学 管理

现代传播学著名理论家Shannon认为：传播的过程是信息源传播者把要提供的信息，通过一定的方式，选择适应的途径送至信息的接受者（学习者），信息接受者的接受效果受传播方式、传播途径、接受者的自身因素、其他外在干扰因素等的共同影响，要强化信息接受效果的有效性，信息传播者必须了解信息接受者的具体状况，从而决定是保持还是调整传播信息的决策，并形成一种对以知识为信息流的环闭结构的信息传播活动实施有效控制过程。（如图表1所示）

从Shannon的传播理论模式我们可以看出，信息传播者、信息、信道、接受者、其他外在干扰是影响传播效果的几大要素。只有合适的信息选用合适的方法通过适当的途径传递给接收者，传播的效果才能达到最佳。

在多媒体教学过程中，教师就是知识的传播者，学生是信息接受者。教师在从事教学活动时，无法选择作为教学活动的接受者——学生；教学内容又相对固定，不可能作大范围的调整；外在的干扰因素更是无法控制，在这种情况下要增加或者改善教学效果，使学生能在一定的条件下达到最佳的接收效果，教师只有从选择教学方法和教学途径入手。

随着计算机和互联网技术的发展与普及，多媒体教学在高校教学活动中已被广泛地采用。

一、高校管理类课程采用多媒体教学的优势

高校管理类课程教学过程中，需要引用大量的典型案例以及场景模拟、实物模型展示等。传统教学方法在管理类课程教学过程中存在板书时间长、信息传播速度慢、沟通模式单一、效率低等缺点。相对于传统教学，采用多媒体的教学手段，其主要优势在于：

1.信息量大，效率高

多媒体教学模式采用电子教案，通过计算机和大屏幕投影仪放映出来，其速度快而清晰，避免了教师大量而繁杂的板书，节省大量的课堂时间。教师可以集中精力组织教学、系统讲解，增加了课堂信息量，极大地提高了教学效率。教学内容生动，形象直观，使学生在短时间内可以获得大量信息，提高学习效率。据统计，一堂采用多媒体教学手段课程的信息量要比传统教学手段的信息量高20%以上。

2.信息传播方式多样化、效果好

多媒体教学丰富了信息的传播形式，一些大型的管理、营销的案例分析，市场调查、商务谈判、公共关系的场景模拟，采用多媒体教学手段，教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以在最短的时间内用视觉形象激发学生的思维，增强了感染力。并且通过提供多重的综合视听觉刺激，激发学生的学习动机和对学习材料的学习兴趣，达到长久记忆的目的，取得良好的教学效果。

3.垂直传播，平行交流

由于采用电子教案，教师可以提前将教案上传至教师个人网站或学校资源网，使学生可以随时上网预习或下载教案。同时也便于开展交流活动，同一门课程或者相关课程的教师可以相互合作，如管理学、市场营销学等课程，学科的涉及面都非常广泛，每个任课教师因为专业背景和经验积累有所不同，因此可以在教学内容的确定、教学素材的搜集、组织、加工等方面取长补短，共享资源，充分交流，共同设计开发制作较为完善的多媒体教学课件，并进一步推动教学模式的创新。

二、高校多媒体教学目前存在的问题分析

在实际教学的过程中，我们还逐渐地意识到：大信息量不等于大接收量；高效率传播不等于高效果接收；人机对话不等于师生互动。

多媒体教学作为一种现代的教学手段，目前对其使用价值的认识以及在其推广、使用的实践过程中还存在一些问题，主要表现在传播过程的不同层面。

1.从信息源层面看

目前的多媒体教学出现了这样一种倾向：授课内容是纯粹的教科书的电子版，多媒体只是演示教学内容的工具，因此表现在教学课程内容的编排上，为图方便，将课件设计成顺位式结构，课程软件从内容到例题都与教材相差无几。教师在教学过程过多注意设备的操作，虽然省去了板书的麻烦，教师依然是讲解的中心，但不自觉地忽略了对学生接收效果的关注，在传播过程中无法及时调整自己的传播节奏，也使学生学习的主观能动性大打折扣，处于被动接收的状态。

2.从接受者层面看

客观地说，多媒体教学是便捷和繁难并存。首先对于接受者，通过生动、形象、直观的多媒体教学能使他们产生学习兴趣，但时间一长学生会产生疲劳感。其次，超大量的信息输入，弱化了学生深层思辨能力和敏锐性，使学生容易满足于浅表性，信息的遗忘速度加快，导致资源的浪费，使教学活动未能取得预期的效果。

3.从反馈层面看

Shannon传播理论模式图来看，“反馈”是信息传递的重要一环，它决定了教师何时调节、如何调节自己的传播手段及内容使多媒体教学的效果达到最佳的状态。传统的教学手段能通过提问、讨论、观察等方法有效地监控学生的状态，能有目的地调整课堂教学内容，进而达到最优化的效果，而这一环节恰恰是多媒体教学的弱项。由于教师过多关注设备和课件而忽略了学生的反应，上课只能是“人机对话”，影响了教师与学生的互动作用，违背了使用多媒体手段的初衷。

三、对高校管理类课程多媒体教学的思考

为使多媒体传播系统达到最佳的循环状态，使教学秩序、教学效果和教学效率同步提高，本人通过多年的教学实践和跟踪调查，有如下体会。

1.合适的信息

课堂教学从本质上讲应当以人为本，多媒体教学手段仅是教师的一种辅助手段。教学中仍应以传统教学为主，尽可能避免一味地只发布大量信息的做法，充分利用多媒体技术在案例分析、资料引用上的优势，提高信息传播效率。课件的设计应该在系统、合理和完善的前提下力求精练，重点明确，扩展性信息尽量采用链接技术。一些可有可无的声光效果应尽量省略。

在多媒体教学中要注意我们的接受者——学生的需要，适当的“迎合”其口味。课件的素材上要富有时代感，如央视经济频道的《经济半小时》、《对话》和《新闻调查》；案例选取最好是选择身边发生的，最近发生的，他们关注的经典案例，如“超级女生”，要知道笔迷、凉粉和玉米。

2.合适的方式：传统教学和多媒体教学相结合，课堂形式多变

由于在多媒体教学过程中，教师很容易被课件牵着鼻子走，教师与学生的交流和教师言传身教的影响力被减弱，因此，课堂教学应该把传统教学模式和多媒体教学模式有机结合，适时互换互补，可以增加学生学习的兴趣，提高教学效果。

学习方式上鼓励其采用自主学习和协作性学习模式，网络为他们发散性思维、创造性思维的形成和发展提供了肥沃的土壤。网络协作式的学习，模糊了师生的界限，谁都可以解答或提出问题，使学生和教师之间建立全面交互的新型教学模式，真正做到教学相长。

四、结论

Shannon传播理论模式在管理类多媒体中的应用分析表明：多媒体教学并不是万金油，只有和传统教学相结合，以传统教学为主，并以多媒体教学方式为辅助，强调传播和反馈作用，才能真正体现教师主导、学生主体的合理地位，达到良好的教学效果。

参考文献

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