教育学之德育范文

教育学之德育范文第1篇

[活动设计]

(1) 开始引入:视频播放邹越老师的演讲《让生命充满爱》片段。

设计意图:通过视觉和听觉效果, 唤醒学生心里的感动和爱, 调动他们的情绪, 为后面的思考和发言作好铺垫。

(2) 我的父母我来夸。

课件播放学生提供的父母或全家人照片, 引语:父母的点点滴滴都是情, 都是爱啊!只要我们有一颗细腻的心, 仔细去体会, 慢慢地感受, 我们就会发现:我们生活在爱的海洋里, 拥有的爱比天上的星星还要多, 不知不觉, 我们长大了。曾几何时, 岁月的年轮写在父母的身上。他们的脸上爬上了几条皱纹, 头发中映出几根银丝。他们的步履不再矫健了, 他们的腰背部不再笔挺了。这一切都是为我们操劳的呀!今天我们要真诚地、大声地说一声:爸爸妈妈, 感谢你们, 有你们真幸福, 你们是我的骄傲!随机停留照片, 请提供者上台以夸奖的语气介绍照片中的父母 (家人) , 叙述他们的故事, 最后都以“这就是我的爸爸 (妈妈) , 我为他们骄傲!”结束。

设计意图:在第一环节的听讲中学生已经积蓄了一定的情绪, 此时观看到父母家人的照片, 加上教师有意的引导, 情感可谓非常饱满, 需要一个释放的缺口。让学生来说出父母的故事, 或听别人讲述也能感同身受, 从而自然而然获得“识恩”、“知恩”的效果。

(3) 感动在我心。

引语:世界上有一种琐碎的爱, 她的名字叫母爱。阴雨时节, 一把雨伞送来了她的深情, 傍晚时分, 一杯牛奶送来了她的关怀, 琐碎之中, 爱在荡漾, 爱在澎湃。世界上有一种宽容的爱, 他的名字叫父爱。像高山似大海, 他包容着一切。多么宽容的父爱, 多么博大的襟怀。课件欣赏散文《美丽如初》 (请学生朗读) 。

文中母亲的静立的身影是我的感动。感动, 是人性中最美好的情感之一。在你与父母共处的十几年一定也有许多平凡却令你感动的片段, 感动你的可能就只是一个眼神, 一个手势, 一个微笑或许我们曾为此欣喜不已, 抑或是潸然泪下, 然而大多数的感动就像划过天空的那颗流星, 转瞬即逝。发掘感动, 更要学会储存感动, 这才会有感动的长久, 才会有更为持久的追求。让我们打开记忆的抽屉, 一起分享心中的感动学生讲述“那让我感动的一瞬”。

小结:感动是幸福的, 感动是美丽的。感动自己, 就是把目光投向未来, 就是让言行选择高尚, 就是把学习投入专注。

设计意图:通过体念感动, 发掘感动, 分享感动, 使学生的情感境界得到升华。心存感动就会懂得感恩, 才会懂得付出, 才会懂得回报。

(4) 孝敬父母, 感恩常在。

课件展示新闻报道12岁少年捐骨髓救母亲 (邵帅的故事, 背景配乐《游子吟》) 。邵帅的解释很简单:我爱妈妈, 她给我的命呀。没有妈哪有我啊。哪个孩子碰到这事会不救妈啊?

百善孝为先, 家合万事兴, 感恩亲情是中华民族的优良传统。父母是诞生我们生命的摇篮, 他们不仅给了我们生命, 还给了我们最纯真、最无私的爱, 是他们的平凡造就了我们的伟大。我们也应该用自己那颗感恩之心爱我们的父母, 对他们说出:“爸爸妈妈, 我爱你们!

那么, 日常生活中怎样做才能体现我们的感恩之情?如何才是孝敬父母呢?请同学们各抒己见, 说说自己的想法或做法。

设计意图:邵帅的作为就如一只情感的强心剂, 让孩子找回感恩的心, 领悟生命的真谛。通过对感恩行动的讨论, 使学生理解感恩不仅是一种品德, 更是一种责任。只要我们人人都有一颗感恩的心, 我们的家庭、我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。

结束语:有人说善良的本质就是有一颗感恩的心, 有人说一个人如果有了一颗感恩的心, 他就是一个幸福的人。拥有一颗感恩的心, 我们就懂得孝敬父母。拥有一颗感恩的心, 我们就懂得去关心、帮助他人。拥有一颗感恩的心, 我们就会勤奋学习, 真爱自己。拥有一颗感恩的心, 我们就能学会包容, 赢得真爱, 赢得友谊。拥有一颗感恩的心, 我们就会拥有快乐, 拥有幸福。拥有一颗感恩的心, 我们就会更懂你播放歌曲《懂你》同学们跟随唱, 结束本次活动。

[操作建议]

(1) 开始引用的演讲视频原件时间较长, 为控制好时间, 教师可事先进行截裁, 或者播放时作好控制操作。 (2) 整个过程中教师的语言引导和情感调空很关键。 (3) 可以邀请家长一起参加, 在各个环节中增加互动, 如第二节就可以孩子夸父母后听听父母夸孩子, 第三节中家长可说说孩子曾让你感动的片刻, 第四节更可以现场拥抱, 说出心声等, 会有别样的效果。

摘要：感恩是社会上每一个人都应该有的基本道德准则, 是做人的起码的修养, 也是人之常情。然而在物欲横流的现代社会, 感恩已经被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了, 他们总以“理所当然”来搪塞父母、亲戚、朋友、他人的关爱……当今部分中学生每天享受着父母的关爱, 每天接受着老师孜孜不倦的教导, 却对之视而不见, 甚至有的学生还对父母和老师恶语相向。通过一定的感恩内容对学生实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育, 是一种晓之以理、动之以情的情感教育;是—种以人性良知唤起学生觉悟的人性教育。开展感恩教育, 是加强校园文明建设, 努力构建和谐校园的需要;也是加强学校德育工作, 全面推进素质教育的需要, 是弘扬中华民族优良传统的需要。

关键词：德育教育,感恩,孝心,感动

参考文献

[1] 安保仁.中学实施感恩教育之思考[D].中国论文联盟.

教育学之德育范文第2篇

摘要：初中阶段正是学生形成自身人生价值观念的良好时期，充分利用这一阶段，找到合理化、科学化的德育工作方法，班主任可以落实德育工作的具体内容，做好对于学生的幸福教育，切实保证学生的健康发展，让学生拥有一个正确的幸福指数，增强初中阶段学生的幸福感。

关键词：幸福教育;初中班主任;德育工作;方法;策略

在幸福教育的背景下，初中班主任应重视做好德育教育工作的创新，充分推动学生的德育教育发展，让学生在实际的生活中成为一个幸福的人。在课堂教学中，班主任应重视创新德育工作的方法，找到合适的德育工作策略，增强学生在学习生活中的幸福感。

一、尊重学生的主体地位，提升学生的幸福教育观

在幸福教育的背景下，班主任在开展德育工作时，应充分尊重学生的主体性，让学生在德育的课堂教学中主动参与进来，进行德育教育的学习，充分认识德育教育。在课堂教学中，班主任可以建设一个主体模式的学习方法，让学生的德育学习更具有真实性和实践性。在实际的教学过程中，班主任应充分尊重学生，将自身作为一個协助者，充分尊重学生的个人想法和个人意愿。当初中学生感受到自身被人所重视时，就会主动表现自己，拥有一个展示自我的心理状态驱动。在课堂教学中，班主任应重视充分尊重学生的个人兴趣，从学生的角度出发，选择合适的德育项目，让学生拥有相应的德育学习积极性，切实提升学生的个人意志能力。

例如在德育教育的课堂上，班主任可以引导学生根据自己的实际情况，进行学习目标、生活目标的设计，每天引导学生记录自己的完成情况，学生之间可以互相监督对方的完成情况。在这样的教育背景下，为学生营造一个良好的教育环境，让学生自觉践行制定的教育目标，提升学生的幸福感。

二、加强团队合作，满足学生的自我需求

初中阶段中的学生，其个人认知刚刚得到了发展，还需要不断地进行完善。这一阶段中的学生，十分喜欢和别人进行合作，在德育教育中加入团队合作的模式，充分提升德育教育的基本效果，真正实现幸福教育。根据学生的实际情况，班主任可以加入多种类型的团队活动，让每个成员在团队中充分承担起自己的责任。在课堂教学中，班主任应重视让学生理解团队精神的含义，正视合作学习，充分提升学生的合作能力，让学生充分认识到团结合作的重要性，切实发掘学生身上的团结合作意识。

例如在以“热爱祖国”为主题开展相应的德育活动，将爱国主义的内容划分为几个模块：祖国文化、祖国山河、民族英雄、祖国故事，在教学的过程中，引导学生以小组合作学习的方式进行爱国主义主题教育的学习。学生在小组中进行通力合作，发挥自身在小组中的作用，充分提升学生的幸福感。学生在小组合作的教学过程中，互相之间进行交流，充分发挥出学生身上的团结合作意识，让学生意识到团结合作的重要性。

三、重视进行换位思考，拉近德育和学生的距离

在开展德育教育时，班主任应重视进行换位思考，充分给予学生宽容和理解，对于学生犯下的错误用一个正确的方式来进行看待。班主任和学生在沟通交往中难免会出现问题，因此，作为班主任，在平时的教育中做到换位思考就显得十分有必要了。班主任不能只用自己的标准来影响学生，这样的教育观念有着一定的局限性。在实际的德育教育中，班主任应重视拉近和学生之间的距离，建立一个良好的德育关系，切实提升初中德育教育的效果。班主任在平时的工作中，应充分重视自身的言传身教，利用自身树立一个良好的榜样，时刻注重自己的个人表现，利用自身的良好品德影响学生，在潜移默化让学生得到教育。在平时的教育中，教师应重视利用情感的方式来打动人，充分将德育教育的工作落实到实处。

例如在实际的德育教育工作中，班主任应重视多给予学生理解，充分转化自己的教育方式，在平时的教育中多体会学生是怎样写的，充分给予学生耐心，将自身放置在学生的位置上进行思考。

四、重视开展德育主题班会活动，提升德育教育的实效性

在初中德育教育中，主题班会是重要教育学生的方式之一。在平时的教育过程中，充分落实德育教育，提升德育教育的实效性。在开展主题班会活动时，教师应重视把握寓教于乐的基本特点，保证德育教育工作的趣味性，陶冶学生的情操，提升学生的思想认知。通过开展德育主题班会活动，充分提升学生的道德素养，充分拓展学生的知识面，引导学生感受到德育主题班会活动的乐趣性。

例如在主题班会活动中，教师可以确定主题“爱护我们的家---地球”，在课堂教学中，通过引导学生深入理解地球，充分理解保护环境的重要性。在课堂教学中，教师可以将侧重点放在让学生认识到当前地球的生态环境正在遭受破坏，影响了人类的生存发展。通过为学生展示当前地球被破坏的情况，引导学生树立一个保护地球、热爱环境的基本意识，充分落实德育教育工作，增强德育教育工作的实效性。

五、结语

综上所述，在新形势的教育背景下，教师应重视做好德育教育工作的创新，采取合理化的课堂教学方式，充分提升德育教育的基本效果，做好幸福教育的传递，增强初中班主任德育工作的实效性。在具体的实践过程中，教师应重视进行反思，尊重学生的主体地位，做好德育工作的创新，保证德育工作目标的实现。

参考文献

[1]王勇.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].考试周刊，2021（04）：155-156.

[2]王靖文.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].当代家庭教育，2020（25）：167-168.

[3]孟具彦.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].考试周刊，2020（74）：155-156.

教育学之德育范文第3篇

书法是我国传统造型艺术之一，它是用毛笔书写楷、行、草、隶、篆书体来表情达意的艺术，它凭借点画、结构、章法、笔墨等艺术语汇，创造了具有点画美、结构美、章法美以至风格美的艺术形象。在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。因此，我们有足够的理由将书法教育纳入中学校本课程，在审美教育的旗帜下，找到新的立足点和生长点，在书法教育的方略上，以审美教育为主线，根据书法教学的自身功能特点，以激发学生的书法动机，培养学生的书法兴趣和意识为主，逐步强化学生的理想和世界观，不断探索高效率、高质量的教学模式。下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障。身正为师，学高为范，教师的一言一行无不影响着学生的言行，潜移默化地影响学生。因此，作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养。自己如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好是远远不够的。教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，用自身人格魅力吸引学生、感染学生，用自己的审美情趣带动学生。

二、重视课堂教学示范，提高学习效率。学习重在自己，但好的教师的引导或很到位的示范则会起到使学生感到豁然大悟的作用。示范不是一味的模仿，而是感受、顿悟。如果教师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。教师现场书写，一是学生能直观地感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是教师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在教师的讲解和示范下顿悟了。课堂教学示范方式可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。用投影仪示范可以根据需要随意调整画面的大小，让学生看得一清二楚，还能让学生看清楚毛笔在逆锋起笔、中锋运笔、回锋收笔以及提按转折时的变化，观察到毛笔在纸上运行留下的丰富多彩、变化不一的笔画形态或痕迹。有的教师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，教师在上面进行示范，也是不错的方法。

三、激发学生情感体验，调动学生学习兴趣。常说知之者不若好之者，好之者不若乐之者，还说兴趣是最好的老师。学习书法更是要有兴趣，书法教学中更存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。比如，首先讲述古今书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。练字的同时也是修身养性的一种途径。书法家颜真卿是唐代中期杰出的书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位、经济条件较好，而且有着很高的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力、丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。然后，运用多种教学手段使其对书法产生强烈的好奇心和求知欲。最后，尊重学生、关心学生，及时肯定他们取得的点滴成绩。

四、循序渐进开展教学，逐步提高学生书写水平。学习书法不是一蹴而就的事，不能急于求成。书法是中华民族传统文化的精华，在数千年的发展历程中，前人创作了大量的书法精品，但大部分学生在把自己写的字与这些精品对照后，会很受打击，觉得书法学习高不可攀。为此，书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难、由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点，隶书的特点是笔画简练，每个笔画都用中锋写出，学生写起来相对容易些。当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。临帖前，老师要把结构原理讲透彻，要认真分析范字，对范字的分析要具体问题具体分析，不能一概而论。如柳体结字内敛外拓，中宫紧收，体势欹侧，取左低右高之势;用笔干净利索，一丝不苟，方笔多于圆笔。颜体结体特点是横平竖直，严密匀整，体态匀称，雍容大度，厚重平稳。正因如此，在课堂训练时，既要教间架结构的普遍规律，也要明确告诉学生不同的字体间架结构是不同的。

五、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法。书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验领悟是不行的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。

六、正确处理学和用的关系也是书法教学中一个重要的问题。学以致用，如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等日常生活中应用时又是一个样。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。

教育学之德育范文第4篇

摘 要：本文基于当前媒体情势和高校网络舆情在智能算法背景下呈现出的新特点，研判高校网络舆情监管转型中亟待解决的痛点问题，并深入探讨智能算法在监管模式构建中的推动作用。研究认为智能算法将会促进高校网络舆情监管信息收集、分析研判以及渠道构建的更新完善，并实现师生个人信息数据聚集、人机协同研判及传受关系连接增强的高校网络舆情监管的智能化转型。

关键词：高校网络舆情;智能算法;舆情监管

作为一门通过技术手段模拟、拓宽和延展人类智能的新技术科学，人工智能从2017年至2020年连续3年登上政府工作报告。中国互联网络信息中心第44次《中国互联网络发展状况统计报告》指出：“新一代网络信息技术不断创新突破，数字化、网络化、智能化深入发展”，数据显示截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%，其中20～29岁的网民群体占比最高，达24.6%。由此可见，互联网用户集中于青年网民群体，高校学生又是其重要组成，高校网络舆情已成为社会舆情中不可忽视的一部分。2020年，频频暴发的高校网络舆情危机，映射出高校网络舆情监管面临着新挑战，高校网络舆情转型过程中遇到痛点问题。在此背景下，顺应技术发展对传播方式的推动之势，充分利用智能算法的技术特性进行科学的布局与破局，是推动高校网络舆情监管智能化轉型的必由之路。

一、困局中的高校网络舆情监管现状

新媒体的广泛应用使得网络舆情发生了诸多变化。伴随着用户信息获取方式的转变，传统舆情发声渠道突破了人际传播和纸质传播方式转向网络媒介终端传播，高校网络舆情呈现新特点使其监管遭遇困境。

（一）舆情研判存在薄弱环节

准确的舆情信息研判是高校网络舆情处理的“奠基石”，对舆情治理有至关重要的作用。舆情信息表达转向数字化、网络化，高校舆情收集仍囿于官方信息传递、校园论坛管理等传统渠道，二者之间的不同步导致高校网络舆情信息渠道闭塞，舆情研判陷入困境。

第一，高校网络舆情传播平台辐射广。高校网络舆情话题产生源头多样，涵盖内容丰富，高校网络舆情可能以高校为源头转化为社会舆情，反之亦可。同时，高校网络舆情发生、发展平台多样，大学生群体使用移动客户端数量多、类型杂，其对高校网络舆情收集工作提出了新要求。

第二，大学生群体特征的矛盾属性。一方面，大学生乐于接受新鲜事物，敢于表达想法和质疑;另一方面，大学生思想尚未成熟，缺乏社会经验，容易被外界因素所利用。高校学生身处海量网络信息与复杂的媒体环境，且有积极参与舆情讨论的主观意愿，但客观上存在心智不成熟所造成的非理性判断，容易出现“跟风”“从众”等舆论表现。

第三，舆情监管队伍缺乏专业性。一是，监管人员自身缺乏专业素养，在舆情分析和研判上十分欠缺，监管人员仍处于传统监管模式思维体系之下，没有培养出大数据思维和网络发展的持续性视野;二是，缺乏舆情监管应对机制，在舆情发生前缺乏舆情危机的评估，舆情发生中没有合适的应对体系，舆情结束后并未进行系统反馈和总结。

（二）舆情监管反应相对滞后

人民网舆情监测室提出了处置舆情危机的“黄金4小时”理论，即“官方要第一时间发声，第一时间处理问题，做突发事件的‘第一定义者’”。高校处理网络舆情时常有迟疑与滞后现象，因此丧失了引导舆论的话语权，在舆情前期形成阶段产生了不可忽视的损害。高校网络舆情由热点事件引发，往往涉及到高校学生的自身利益或政治敏感，一旦暴发极易形成群体性情绪化表达，借由多平台网络传播，打破时空界限，扩散辐射范围，促使高校网络舆情监管难度上升，舆情负面影响加大。高校舆情监管处于被动局面，往往舆情热点已发酵，由高校舆情发展为社会舆情，高校迫于多重压力进行反应与发声。高校处理危机反应滞后，实际缺乏舆情预警应急机制，不能提前观测舆情热点趋势、准确检索舆情发生现状，从而进行及时应对。

（三）舆情评估呈点状、散碎状

网络舆情已然成为常态，智能算法为高校网络舆情开拓了新视野，诸多舆情应对过程也为舆情监管工作提供了案例范本，但高校目前缺乏系统性的舆情处理总结体系，仍处于散碎状态。高校对网络舆情监管体系的构建仍存在漏洞，多数高校仍处于传统应对体系当中，即在突发事件形成舆情后，临时抽调校领导带领宣传部门、团委部门组成舆情应对小组。缺乏前期研判和系统分析的舆情应对处理模式，仅局限于单一舆情事件的浅层次解决，舆情背后所反映出的深层次原因没有得到足够重视和挖掘。系统监管机制的匮乏使舆情监管各流程点状独立，无法形成一套符合传播学规律的基本逻辑和思路，导致舆情发展容易走向失控局面，各个舆情危机处理间无法形成借鉴，往往重蹈覆辙。

二、智能算法提供转型破局可能性

2012年，联合国发布的《大数据促发展：挑战与机遇》白皮书中指明，大数据将会对人类社会各个领域产生深刻影响。伴随着以智能算法为代表的网络信息技术的迅速发展和不断普及，人工智能技术正以前所未有的态势渗透并改变着传播的方方面面，随着网络用户量的日益增加以及人工智能信息收集处理技术的不断成熟，智能算法将为高校网络舆情的传播治理困境提供新的出路。

（一）信息汇集：智能算法海量信息汇总

网络环境下海量数据信息成为常态，基于人工智能的智能信息分析处理技术，挖掘和汇集网络信息数据是传播平台建设的首要条件。大数据呈现大量性、多样性、高速性、价值性的特性。用户在使用网络过程中产生的大量数据信息助推网络数据量呈指数增长，海量增长的数据倒逼其信息收集的能力和方式的不断革新。传统意义上的数据统计需要相关工作人员从各样本中逐一获取信息，信息主体呈点状的分散状态，增加了信息的获取难度。大数据时代下的海量信息则被集中储存于固定数据库中，依据特定算法逻辑加以排列，相关人员只需通过算法应用即可获取所需信息，避免过多信息获取的能量消耗。依托智能算法整合以校内业务、网络流量、传播平台、设备运行为主的全网高校舆情数据信息，为舆情研判提供数据基础支撑。

（二）信息分类：智能算法识别信息语义  如果说信息收集是智能算法的眼睛，用以获取海量信息，那么语义识别技术则是智能算法的大脑，进行信息的识别和处理。基于大数据和算法模型的搭建，语义识别在智能算法掌握庞大数据信息的基础上，对收集数据进行分类处理。智能语义识别技术，通过转化人类常用的自然语言为计算机可以识别的信息，既可以分析网页、文件、邮件、音频、论坛、社交媒体中的大量数据，也可以通过技术接口应用于所有智能语音交互场景。大数据为自动化新闻写作提供了数据支持，及时、准确地写出了当时所发生的新闻内容。目前，智能算法语义识别已经在新闻行业发挥了其优势和特性，例如，《今日头条》已将机器人写作纳入其新闻生产体系中，极大地提高了新闻生产的效率。基于语义识别技术，可以对舆情中热点词汇和敏感词汇进行聚类分析，从而实现对高校网络舆情的监管。

（三）信息分析：智能算法提供处理依据

以智能算法为背景搭建网络传播平台已成为当下网络传播发展、传统传播方式转型的大趋势，一方面，通过智能算法搭建信息与场景;另一方面，以算法为手段实现传播方式精准分发。以今日头条手机客户端为例，平台通过智能算法截取用户基本信息、使用习惯和关注信息类别，以描画用户肖像。同时，平台把信息内容数据作为元数据库，以平台信息内容数据连接用户肖像数据，实现传播内容精准分发，传播信息个人化定制。在传播平台的转型过程中，智能算法通过其信息分析处理技术，为信息分流提供数据支撑，从而达到信息处理的智能化。

智能算法为传播平台搭建和转型提供处理依据的尝试与迭代，为高校网络舆情处理提供借鉴，智能算法中信息聚类技术，可以精准反映舆情焦点，同时以有效提高网络舆情的数据信息处理分类速度，助推高校舆情实现提前预判、快速反映与科学应对，进而提高高校网络舆情监管应对效果。

三、高校网络舆情智能化转型发展的思考

基于高校網络舆情监管的现存困境，智能算法结合舆情治理，搭建智能算法舆情防控的初始形态模型将成为未来舆情处理的新路径。结合智能算法信息收集数据化、传播路径精确化、互动反馈及时化与评估预警提前化等特征，高校舆情可构建智能监管信息环境，进一步完成舆情信息监管良性生态，最后建立长期友好的传受连接。

（一）高校网络舆情监管转型布局原则

1.数据驱动，智能大数据为基础。网络舆情是高校学生对某一热点事件认知、态度、情感和行为倾向的集合，从个体认知出发对互联网舆论情况再加工形成的反馈，舆情信息的数据流整合是高校对舆情作出反映的基础条件，可基于智能算法大数据搭建舆情信息库，最大化实现各网络平台的舆情信息汇总。

2.人工主导，专业化团队研判方向。准确的舆情分析、研判是进行舆情后续反应环节的充分条件，“人”的主观能动性、价值判断及行为态度取向在智能化舆情监管中的重要作用。搭建专业队伍，依托大数据信息收集，定期、定性开展网络信息调研分析工作，汇集热点话题和检测舆情走势，为舆情处理提供可靠依据。

3.用户融入，注重用户反馈渠道。搭建学生的信息反馈平台以减少舆情危机出现的概率，预先判断舆情可能出现的方向与情景。一方面，构建校内专属信息反馈通道，集中搭建学生参与校内事务、热点问题讨论平台;另一方面，学生诉求得以表达，校方信息准确传达，打通校生双方反馈互动通道，一定程度上将会减少部分舆情危机的产生。

（二）高校网络舆情监管模式的智能协同效应  1.海量数据，智能算法助力信息整合。构建高校网络舆情监管模式，首先，是全面信息采集汇合，依托智能算法进行高校数据抓取，形成全面信息流;其次，是基本信息参数匹配收集，即精确收集高校舆情相关传播者的态度表达，过滤非相关性舆情信息;最后，是舆情诉求种类初步分析，区分舆情热点，为下一步舆情处理提供方便。

2.词频分析，智能算法分析舆情痛点。在处理网络舆情危机的过程中，必须将智能算法处理分析信息的优势发挥出来，大数据时代信息传递具有扁平化特点，依托智能算法对数据信息进行词频分析，精准捕捉舆情热点，提前预防可能会出现的舆情话题，从而对大学生网络舆情动向做出合理化、科学化的决策行为。

3.人机协同，智能算法凸显人工优势。智能算法的应用将代替人工完成信息数据采集、分析的基本工作，辅助人工完成舆论引导的后续环节。以智能算法为辅，凸显人工研判优势，舆情导向作用需要人机协同共同完成。加强培养高校网络舆情信息技术人员，搭建高校网络舆情信息分析团队，良好的舆情引导队伍可以为高校舆情引导进行“把关”。

4.传受关系，智能算法助力渠道通畅。搭建高校网络舆情智能型新平台，联通高校舆情中的传受双方。一方面，打通学生利益诉求网络表达渠道，尽可能在源头上有效地减少学生利用网络发表不当言论、宣泄负面情绪而引发网络舆情的潜在可能性;另一方面，基于学生利益诉求，高校应健全信息发布机制，以尽量保持信息的公开通畅，接受学生的监督与反馈。

（三）智能化转型对高校舆情监管的意义  实现高校网络舆情智能化转型升级，顺应新型媒介环境下网络舆情发展新趋势，借由人工智能发展态势，推动原有监管模式转型升级，充分发挥舆情监管模式功能，维护高校舆论环境的安全和稳定，开拓网络舆情监管新思路，构建和谐清明的网络舆论环境。

1.舆情信息研判全面化。对高校师生态度、观点的收集研判是舆情监管的前提。全面汇总海量分散数据，集中分析数据表面呈现出的舆情热点关键及其背后所隐藏的动机原因，预判舆情发展潜力趋势，及时发现不良思想并加以引导，解决问题冲突，维护校园稳定。

2.舆情监管反应即时化。智能算法在高校网络舆情管理中的应用极大地提高了前期信息收集工作的效率，节约了舆情发现时间，为舆情后续处理工作争取主动地位。网络热点议题更新速度快，高校依托智能算法，搭建智能化舆情信息监管，第一时间对舆论、谣言、诉求做出官方反应并及时反馈，以消减舆情的负面影响。

3.舆情危机处理主动化。新型监管模式下，发现舆情潜在危机是其建设的重要环节。高校在舆情危机发生后应主动应对，积极处理，杜绝舆情“冷处理”所造成的不利局势;同时，高校在舆情发酵前主动进行处理反馈，在重大舆情事件形成之前加以应对，有效减小舆情的负面影响，反之也可极大地提升舆情的正面作用。

4.舆情处理评估系统化。舆情的总结和评估是高校网络舆情监管过程的最后一环，通过对舆情处理过程的反思反馈，弥补舆情应对中出现的问题，捕捉可能产生的缺漏，对舆情监管进一步转型及日后舆情应对具有重要意义。

参考文献：

[1] 第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[R].中国互联网络信息中心，2020-04-27.

[2] 黄蜺.新媒体环境下大学生网络舆情实证研究——基于西安地区部分高校的调查分析[J].社会科学家，2014（3）：44-49.

[3] 刘修阳，王涛.高校应对网络舆情危机机制探究[J].思想教育研究，2014（8）：80-83.

[4] 人民网舆情监测室.如何应对网络舆情？——网络舆情分析师手册[M].北京：新华出版社，2011：18-19.

[5] 邬晓燕.运用大数据推动大学生网络舆情管理能力建设[J].北京教育（德育），2019（11）：54-57.

[6] 李中原.高校学生网络舆情的动态监测路径与防控机制研究[J].现代情报，2019，39（8）：171-177.

[责任编辑：艾涓]

教育学之德育范文第5篇

教学目标：1、感受同学间真诚的友谊，懂得珍惜友谊。

2、乐于观察和发现同学间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。

3、促进学生团结，促进学生身心健康发展。 教学准备：排练短剧、歌曲《朋友》、红气球。 活动过程：

一、 表演短剧《窗前的红气球》开场，教师讲开场白。

短剧是这样的：明明小朋友得了传染病，住进了医院，谁也不能来看望他。

他感到非常孤独寂寞。突然，一个带着笑脸的红气球在窗前出现了。一上一下的动着。明明一下子就猜出是他的同学想出了这个好的办法来安慰他。明明看着这逗人的红气球，终于高兴地笑了。

师：从这个小短剧中，我们看出了明明的同学们对他的关心。同时也能看出明明是非常了解同学们的。他知道只有他的同学们才能想到用这个办法来安慰他。因为他们早就在共同的学习和游戏中建立了深厚的友谊，那一颗颗幼小的心灵是相通的。

二、 回忆与交流。

师：同学们，你和你的同学关系怎么样呢?

学生自由发言：可通过事件说明同学之间关系的好坏。如：“我和我的同桌

关系很好，她总爱帮助我”。“我和的关系不太好，有时因为一些小事会闹矛盾。有一次，我的笔坏了，他就是不想把笔借给我，结果，我连作业都没有完成。”

三、 将心比心，换位思考。

是的，同学之间难免会发生一些摩擦或矛盾。请看以下短剧：

一个同学在做值日，一不小心把水溅到了身边另一个同学身上。她的新裙子脏了，她很生气。结果两个人都说对方不对，吵得不可开交。(短剧在这里定格) 师：同学们，如果你们遇到这样的事，你们会怎样做? 生自由发言：

如：“我要是扫地的同学，把水溅到别人身上，我会赶快说对不起。为她擦 身上的水。”

如：“我要是那个穿漂亮裙子的小女孩，我会说，你也是不小心把我的裙子 弄脏的，没关系，我回家洗洗就干净了。” 根据学生的发言，请两名同学现场自编自演短剧。

一个同学扫地，把水溅到了另一个同学身上，那个同学赶快说对不起。 被 溅水的同学不但没有怪他，还和他一起扫地。

师：是的，遇到这种情况，如果我们能将心比心，站在别人的角度去想一想， 结果就会不一样了。

四、 互吐心声，化解矛盾。

师：我了解到，班里有一些同学因为以前的一些小摩擦，至今关系还不太好。

今天，老师给你们一个互吐心声的机会，走到曾经给你带来不愉快的同学面前，说一说心理话，互相道歉，愿我们永远做朋友。

学生行动起来，走到对方面前，互说心理话，化解矛盾。(同时放歌曲《朋友》，要轻声)

五、 游戏中加深感情。

1、 出示游戏规则：两人一组，背靠背夹气球，从教室前夹到教室后，如果中间气球掉了，就必须返回原地重新夹，时间两分钟，每组有一个裁判记数。

2、 学生们进入比赛，两分钟。

3、 裁判汇报各组的成绩。(奖励获胜者一人一个红气球。)

4、 找几组同学谈一谈做游戏时的感受。

六、 结束语。

李白有一句诗句是：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。同学间的友情和

教育学之德育范文第6篇

这个故事告诉我们，当学生感到自卑时，给学生以自信、能力、勇气和力量;当学生感到迷惘时，应给他们指航的灯塔;当学生对学习、生活感到失望时，应给他们希望。

我在教学过程中深深明白：人都有一个追求完美，得到别人承认的愿望。因此，我解决“差生”问题的合理思路就是反其道而行之，即变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环，通过帮助学生反复成功，提高学习的自信心，发展学生的学习积极性。

在教学过程中，我用足够的时间去关心、了解学生。其实有不少学生并不笨，原先也不差，只是在长期的失败中失去了信心而导致厌学。

例如，我今年刚接了一个新班，这个班的程晓在五年级时天天跑、几乎不完成作业，别人对我说干脆不要算了(开学一个月没上学)，可我凭着做人的良心，亲自去请他上学，不能怕拖班级后腿就扔掉学生。官家民家的孩子，先进后进的学生，都是祖国的栋梁啊!(班主任

)老师不能为了自己的安闲就把差生一棒子打死。因此，我利用早晚时间为他辅导，耐心施教，充分恢复他的信心，即使是一点微不足道的进步，也要及时表扬，时间一长，他什么话都告诉我，连女孩的青春期特征都向我讨教，我也向他传授一些保健知识，我们的关系也日臻完善。成了无所不谈的好朋友。

爱是有成效的。由于我无私的关怀，今年期末他各科成绩都在优良的档上，成了进步最大的学生。

美国超级企业家艾柯卡说过：作为老师，你可以有坏学生，但是作为学生，你最好不要有坏老师，因为老师对学生的影响是巨大的。对此，我体会颇深，你们说我能当个坏老师吗?

是啊，上班的第一天，我班的一件事，促使我一定不能当个坏老师。那天下着大雨，在门口老老实实地站着母女俩，通过交谈知道，他们俩从南方来的，家境拮据，母亲说：“女儿读书用功，这个不用管，要是女儿不听话，和同学闹意见，老师可要狠砸她呀!”望着母亲布满皱纹的脸，又短又粗长满老茧的手，我的心里涌起一种神圣复杂的感情，我应该为她的子女做点什么才对得起他们忠厚城实的心灵呢?我不禁想起约翰.洛克菲勒的一句话：“我相信每一份权力暗示着一种职责。每一个机会暗示着一项义务，每一种权益暗示着一种责任。”大家说，我能当个坏老师吗?

为了能成为一名合格的好老师，我每天早来晚去，认真阅读各地的教学经验，在实践中运用教育理论，向优秀教师学习------我始终以学生的姿态充当教师的角色，不会就问。在教学的道路上留下了一串串坚实的脚印。