家庭教育重要性研究论文范文

家庭教育重要性研究论文范文第1篇

【摘要】中职生与普高生处于同一年龄段，但中职生有自身独特的成长特征和心理，后进生问题相比普高就更多、更复杂。本文结合教育实践经验和收获，对中职学校后进生教育转化工作的重要性进行了探讨，希望能为提升中职教师的教学效率和保障学生健康发展提供依据。

【关键词】中职  后进生  教育转化  积极性

中职生和普高生存在一些共性的问题。比如在心理上青春的躁动，比如在精神上意志的薄弱等。但是，中职生又有着自己独特的特征。比如因没有考上普高而产生的自卑心理，比如面对发展前景的心理压力等等。所以，中职学生中出现“后进生”的概率会比较高，而且种类也较复杂——对中职后进生的转化教育工作必须得到充分重视，这不仅是事关学生的学业，还事关他们思想意识、综合素养等方面的建设。

不少中职教师在教育教学中并没有意识到后进生教育转化工作的重要性，一心把精力投入到文化和专业教育上，对那些“后进生”不是简单粗暴地约束，就是采取放任自流的态度。这不仅是对学生成长的不负责，而且自己在教育教学工作的推进也比较吃力——所以，探讨中职后进生教育转化的重要性，就是为了引起教师的警醒，为提升教学效率并为保障学生的健康发展提供依据。

下面，结合实践进行探讨。

一、通过教育转化重建学习自信

学习不用功，是中职“后进生”中比例最高的。这些学生，在初中时在班级里成绩就比较靠后，再加上没考入普高，在能力定位上，直接把自己定在了“低档”——理性的说，这些学生确实在学习力上存在着一些客观不足，这可以归类于智力因素。但其实，中职教育并不是什么高不可攀的高端知识技能，就是一些适用性的基础知识，任何学生只要认真学，都可以掌握得很好。但他们为什么学不好呢？主要根源还是学习自信心严重缺位。

所以，对这部分学生，我们教育转化策略就是通过积极引导、科学施教、分层教学等方法，让他们把知识学到位，使他们重新建立起学习自信，认识到自己有能力把课业学好，从而会充满信心更加努力地学习，使学习进入一个良性循环。这样，这些后进生转化过来了，教师的教学就会变得轻松流畅。有一位学生，因为受伤休学了一年，复学后又转了专业，学习信心完全没有了。我们教师通过给她补课、抓基础等方法，让她很快就跟上了学习进度，让她感觉到自己完全有能力顺利完成学业。在后面的学习中，她几乎不用教师督促，学习自觉性一直很好，成绩也不错。自己学得省心，教师教得也省力。

二、通过教育转化实现目标迁移

有一部分学生心理问题比较突出，他们受各种不同因素的影响，把自己本应该放在学习上的精力，都投入到了其他方面。这样，有的是出现了学习上的“后进”，有的是出现了行为上的“后进”——对于这些学生，首先是要找到他们心理问题的“病根”，耐心地“望闻问切”，然后根据他们不同的问题施以不同的转化策略，解开其心理疙瘩。从而最终使他们把自己关注的目标迁移到正确方向上。

比如有一位女生，没有考入普高，对自己的人生就失去了目标。认为到职中就是来混日子，到最后拿个毕业证去找个对口工作——自己的一生也就不过如此了。那么，她一入学，心思就没在学业上，不是读些无用的网络小说，就是一天到晚打游戏消磨时光。最后，她终于找到了自己喜爱的“工作”——谈恋爱！一下就沉迷其中，不可自拔。我针对她这个问题，私下对她进行了多次恋爱观的谈心、指导，通过一些案例，使她认识到早恋的危害和幼稚。最终她清醒了过来，再次把目标定位在了自己的成长发展上，实现了华丽转身。

三、通过教育转化打造精神品质

还有一类“后进生”的問题就更严重了，他们数量虽然很少，但负面作用却很大。这些“后进生”不仅是自己放弃了发展，还给其他学生造成负面影响，甚至造成伤害。这些学生就是教师眼中的“害群之马”，而且是“不可救药”，往往能把教师气得放弃不管，任其“自由发展”——但是，这些“后进生”又是必须要解决的，如果不能对他们进行转化，对整个班级都是有害的。

比如有位学生，来自单亲家庭，跟自己的家庭矛盾很深，甚至是恨自己家人。带着这种“戾气”到了学校，就出现了暴力倾向。有一次她把同学打伤了，班主任管不了，跑到我这儿诉苦，要给这名学生处分，要把她转班。我经过调查，以她的家庭感情为切入口，给她讲家庭对她的付出和爱，让她尝试着去感恩家庭，让她给妈妈洗一次脚。结果，她通过亲情体验转化了思想，家庭关系变得和谐美满，当然在学校也就没有了“戾气”，变成了一个积极、阳光的好女生——班级风气问题也就随着她的转化迎刃而解了。

以上，从三个方面阐述了中职学校“后进生”教育转化工作的重要性。可以看出，通过有效的教育转化工作，不仅是对学生的学习、发展、精神品质等产生积极作用，而且还对整个班级的教学管理产生积极影响。我们中职教师应该意识到“后进生”转化工作的重要性，努力通过这项工作，促进自己各项教育教学管理工作的有效开展。

参考文献：

[1]陈敏.中职学校后进生转化问题之我见[J].职业技术，2012（7）：91.

家庭教育重要性研究论文范文第2篇

高职德育与普通高等教育的德育从大方向来看是一致的, 有许多共性的规律, 然而高职德育又有其自身的特点。这些特殊性是由高职教育按职业、岗位要求开展教育活动的性质和突出职业性、技术性教育的特征决定的。在这就业艰难时期, 招聘企业的人才引进观念已经由以往的重学历转移到重实践经验。这实际上是对高职教育的一个挑战。高等职业技术学校在现实社会的大环境下应当走专业知识为基础, 以专业技能的培养和实践为依托的教育路线。努力培养适应社会需要的有用人才, 这是新时期高等职业技术人才教育的重要使命。

德育与实践就业能力的培养历来是职业教育者关注的问题。我国职业教育的先驱者黄炎培先生把职业教育定义为:“用教育之法, 使人人一方获得生活之供给与乐趣, 一方尽其对群之义务, 名曰职业教育。”“获得生活之供给”与“尽其对群之义务”就是对就业与德育关系的极好表述。黄炎培先生进一步表述了职业教育的目的: (1) 谋个性之发展; (2) 为个人谋生之准备; (3) 为个人服务社会之准备; (4) 为国家及世界增进生产力之准备。这一表述, 使德育教育与实践实习等就业能力的培养在职业教育中融为一体。体现了深厚的以人为本的教育理念。实践能力与德育教育密不可分。提高实践能力、培养合格劳动者, 高职德育责无旁贷。

传统的德育教育教学内容单一, 模式死板, 功能发挥不充分, 在教育中表现为重灌输、轻引导;重知识传授、轻能力培养;重课堂教学、轻社会实践;重理论说教、轻行为养成;重共性制约、轻个性发展的现象, 过度理想化的教育已经难以适应现实社会。而且传统的德育教育工作是对国家整个教育体系泛泛来说的, 没有针对性。而高等职业教育在国家的教育体系当中有着很大的特殊性, 这就要求我们在德育工作的开展中要结合高职教育自身的特点, 以培养高技术应用型专门人才为根本任务, 以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构。针对学生职业性这一高等职业技术人才教育的鲜明特征进行引导。将培养目标的三要素知识, 能力, 动手结合起来, 以此可以依据理论教学体系和实践教学体系, 划分为基础教育、专业学习, 综合实践三个阶段, 循序渐进地组织教学活动, 每阶段要完成相应的教学任务, 层次分明。

高职教育的优势就是在于培养学生的的职业性和技术的专业性, 那么实践性对高等职业技术人成长具有特殊意义, 而在以往传统德育的教育当中实践教学体系往往被忽略, 使得学生们的知识的学习中只限于理论认知, 纸上谈兵的的阶段, 而在实际工作中束手无策。在新时期的高职德育中要将实践教学与理论教学置于同等重要的地位;大幅度提高实践教学比重。增强对学生实践能力的培养, 在课内与课外、校内与校外, 按照理论教学与实践教学相互联系、相互渗透的原则多层次、全方位地开展实践教育。通过基础实践, 使学生掌握学校学习乃至终身学习的基础能力;通过专业实践, 深化学生的专业知识, 培养学生掌握基本专业技能与方法;综合实践培养学生综合运用知识界定、分析和解决问题的能力。但是在实践的同时也要注重德育的培养。从实践中不仅要融会贯通专业基础知识, 提高专业技能, 也通过实践环节加强人与人之间的交流, 人与企业, 人与社会的交流。提升学生自身的素质涵养, 是在社会主义市场经济条件下, 企业对高职德育教育提出的客观要求。随着市场经济的发展, 高科技企业和其它各类企业成为高职学生就业的主要领域。在社会经济运行中, 各类企业不仅是生产技术流程, 同时也是企业与社会、企业与企业、企业内部员工之间的互动过程。企业需要从业者不单是“技术人”, 同时也应当是“社会人”。从高职人才培养的角度说, 如果德育教育缺失, 培养出的学生思想道德水平低下, 缺乏社会沟通和人际交往能力, 自制力和意志薄弱, 敬业爱岗意识不强, 就很难会被企业接纳。所以说, “德技双兼”是企业吸纳人才的通行标准。

在德育工作中加强实践教育环节, 从中培育正确的择业观。择业观是学生世界观、人生观、价值观在就业能力上的综合反映。良好的择业观念必须是顺应时代要求, 价值取向与社会利益一致并具有宽泛性和可调试性。高职德育教育应当把马克思主义基础理论教育、社会主义和爱国主义教育、人生观和价值观培育, 在实践中有机体现在培养学生正确的择业观上, 使之具备更加实际、富有弹性和具有鲜明时代性的择业意识, 适应经济发展对人才多元化、多层次的需要。德育教育在实践中培养正确的从业态度。从实践活动的心理状态上着力塑造学生的敬业精神、爱业情感、勤业行为, 为社会输送更多品质合格的人才。培养良好的职业道德。在高职德育教育实践中要具体切实地把职业道德溶入实践教育范畴, 使道德教育在实践中有形化、具体化。尤其要面向企业用人的需要, 强化对学生的科技道德和经济伦理教育, 包括知识产权保护、环境保护和诚信教育, 帮助学生树立正确的价值取向和行为规范, 培养遵纪守法、尊重科学、诚实信用的优良职业道德, 成为学校向社会输送合格人才奠定坚实的基础。

在社会这个大环境下, 高等职业技术人才教育的发展面临了巨大的挑战和机遇, 高等职业学校要在挑战和机遇下不断改进自身的教育模式去适应社会的发展。在提高高职院校整体德育水平的同时要更加重视培养和提升学生自身素质的实践实习能力。在实践实习的过程中也要不断加强学生对德育的理解和认知, 使其培养出良好的积极向上的人生观, 价值观。所以作为教育工作者有责任也必须做出高职德育教育全新的探索和构想, 加强高职德育工作中的的实践实习环节, 全力打造和提升学生的生产实践实习能力, 既有益于学生, 又有功于社会。

摘要：高等职业教育作为新时期发展起来的一种特殊类型的高等教育, 它既要有高等教育的共性, 同时也具有自己鲜明的个性特色。从高职德育的特性中出发, 在加强学生实践实习能力的同时提高高职教育的整体水平, 为学生在社会, 企业里找到适合的位置。

关键词：高职教育,德育,实践

参考文献

[1] 郭伊楠.就业艰难时期高等职业技术人才培养浅见[J].职业技术教育研究, 2006 (10) .

[2] 汤大莎.黄炎培职业教育思想理论体系研究[J].教育与职业, 2003 (13) .

[3] 薛文.谈高职教育工作的时效性[J].天津职业院校联合学报, 2008 (1) .

家庭教育重要性研究论文范文第3篇

1 加强对职工的安全管理教育培训

随着现代科学技术的进步和新技术、新材料、新设备、新工艺的不断推广使用, 安全教育在各行各业的安全生产中的重要性就显得更加突出了。搞好安全教育培训是提高员工安全素质, 增强员工安全观念的有力途径, 是推动企业安全生产、安全发展的重中之重。科学发展观的核心是以人为本, 人是安全生产的根本动力。坚持以人为本, 就是要把安全生产作为一切工作的出发点和落脚点, 确定职工安全的主体地位, 发挥职工安全首创精神, 保证职工各项安全权益, 使职工在安全生产环节中体面生活、快乐工作, 以安全教育培训来满足职工安全生产的需要。

(1) 安全教育是掌握各种安全知识、避免事故的主要途径, 通过安全管理教育才能使员工明白“安全第一, 预防为主”的教育理念。

(2) 安全教育是企业发展的需要。在现代信息化时代, 生产的发展带来了新的安全问题, 这就要求相应的安全技术满足生产和安全的需要, 而安全技术知识的学习则必须要进行安全教育, 这是不可缺少的。

(3) 安全教育要适应企业人员结构变化的需要。随着企业用工制度的改革, 企业员工变化很大, 缺乏必要的安全知识, 安全意识淡薄, 这样就得进行转岗安全管理教育培训。

(4) 安全教育是搞好安全管理的基础性工作, 因此, 安全教育是安全管理工作的主要内容和基础工作。

要把安全教育贯穿于安全生产的全过程中去。人的思想是行为的先导, 决定行为的过程和结果。作为安全生产主管部门的工作人员, 我们也应该把工作的重心放到督促企业把安全教育和培训工作落到实处, 帮助企业认识到安全教育的重要性从而加强对安全教育工作的落实。因此说企业要搞好安全管理教育培训, 使全员达到更高的安全生产意识和安全生产技能水平, 做到我要安全到我懂安全和我会安全的转变。

2 安全教育是保护职工不发生事故的保证

职工的安全教育是保证生产安全的关键, 只有职工从自身做起, 主观认识到安全的重要性, 才能真正抓好生产安全, 因此安全教育是必不可少的一部分, 是安全管理工作的基础, 离开了安全教育的安全管理就像一座房子的基础不牢靠一样危险。安全管理, 就是按照安全生产的客观规律, 通过提高职工队伍素质, 提高执行规章制度的自觉性和按照劳动安全生产操作的积极性, 来实现安全生产, 这样就达到了杜绝事故和减少事故, 保护了劳动者的健康和安全。因此, 抓好安全教育是保护职工不发生事故的重要保证, 抓好安全教育, 可以帮助人们把握安全生产的规律和要求, 自觉地遵守规章制度, 做到标准化作业。围绕不同时期、不同阶段、不同季节的安全工作情况, 针对常见事故的类型和发生地点, 针对安全薄弱地点、薄弱人物的具体情况, 有的放矢地对职工进行教育。要把以人为本的思想教育、法律约束、行政监督、经济和奖惩等多种手段有机的结合起来, 贯穿于企业管理、生产经营、法律法规等各项制度中, 这样才能有效地提高安全教育的整体效果, 提高安全教育的实效性。

3 安全教育是职工完成工作的重要条件

职工的安全教育, 可以说从一有工作就有它的存在, 有安全就有效益。实践证明再好再新的设备, 只要使用者不认真工作照样会发生事故。相反, 设备虽然落后, 但只要抓管理, 做好维护工作, 设备处于良好状态, 就有可能避免重大事故的发生, 创造更大的效益。再有一点就是职工的安全意识、责任、纪律、技术标准等要靠人的控制能力去体现或完成。必须根据企业实际情况, 根据不同的工种、不同的岗位、不同的人群, 开展不同形式的、富有针对性、职工喜闻乐见的安全教育活动, 把对职工安全理念的培育、思想行为的引导, 直接融合到安全生产过程中, 达到人人讲安全, 事事讲安全, 不安全不生产, 一切为安全让路的气氛与环境。要发挥部门、企业、员工齐抓共管的优势, 动员方方面面的力量, 依靠干部职工的共同参与、共同管理, 形成全员参与安全管理体制的强大声势。随着生产的发展和职工素质越来越高, 而我们安全管理教育的核心就是以人为中心的管理。搞好安全管理的目的, 就要充分体现“安全”是最现实的生产力, 因此, 安全教育是保证职工完成工作不可缺少的重要条件。

4 安全教育保护了职工生存权

安全管理教育, 就是通过提高职工队伍素质, 提高执行规章制度的自觉性, 改善劳动条件, 最有效地调动劳动安全生产的积极性, 实现安全生产, 达到杜绝事故和减少事故, 减少和减轻对职工的伤害, 保护劳动者的健康和安全。因此, 抓好安全教育就是保护了职工生存权。多年的经验和教训告诉我们, 违章作业必出事故, 是发生事故的必然, 但是必须知道, 这种违章作业就是发生事故的必然因素, 一但时机和条件成熟, 就会发生预想不到的严重后果。如济南铁路局发生的4.28重大事故, 就是因机车司机违章作业、调度员及车站值班员违章指挥工作失职, 将工作视为儿戏, 造成了人员的伤亡。中断行车20余小时的重大铁路交通事故, 在国内外引起不良影响, 这起事故教训深刻, 职工的安全意识是何等重要, 只要任何一个环节、一个岗位能按工作要求办事, 这个事故就不会发生, 从这个事故中我们不难看出, 职工的安全教育是何等重要, 一旦失控又是何等可怕。从强制性的要我安全, 不断向我要安全转变。让职工从思想意识深处明晰安全工作和重要性, 安全连着你我他, 维护安全靠大家。只有企业安全发展我们的工作才能按部就班井然有序, 才能创造价值得到收入。如果企业安全事故频繁不断, 经常面临整顿倒闭, 我们都无所事事, 我们的家庭就会因为经济来源而产生矛盾, 我们的生活会失去往日的平静。因此我说安全管理教育保护了职工生存权, 只有做好安全教育, 提高职工安全管理水平, 使职工在生产作业过程中, 严格作业规程, 才能确保安全。

5 安全教育是安全工作的立足之本

安全是企业工作中永恒的主题。企业安全事故发生尽管多种多样, 但其中普遍存在的是由违章作业、违章指挥和违反劳动纪律造成的, 这是一个共性的问题, 也是由于职工行为不规范, 安全思想淡薄, 如何有效地激发职工的安全自觉性, 让职工始终按章作业、远离“三违”, 关键在于持续不断地抓好职工安全教育工作, 这是最大限度遏制安全事故、保证安全生产顺利进行的基础和根本保证。安全教育工作是任何企业建设安全的重要之事, 抓好安全教育, 可以帮助人们把握安全生产的规律和要求, 自觉地遵守规章制度, 做到标准化作业, 从而实现安全生产有效机制, 企业也能在社会上树立良好的形象, 在市场中具有强大的竞争力。因此, 重视和加强安全管理教育工作是十分必要的, 从大量的事故分析中可以看出, 违章违纪在各类事故原因中占有较大的比例, 违章违纪是制造伤亡事故的主要罪魁祸首, 而抓住违章违纪的有效途径, 就是要搞好安全管理教育。搞好安全管理的目的, 就要充分体现“安全运输”是最现实的生产力, 是最有效的挖潜扩能。因此, 安全教育是保证安全工作不可缺少的重要手段, 安全管理教育是树立“安全第一、预防为主”的教育理念, 使我们的企业定期开展安全管理教育培训工作, 全面提高企业各级人员的安全素质和安全意识, 实现减少和消除事故的最终目标。安全教育之所以非常重要, 首先, 在于它能提高企业领导和广大职工搞好安全生产的责任感和自觉性;其次, 安全技术知识的普及和提高, 能使广大干部、职工掌握安全生产的客观规律, 提高安全技术水平, 掌握检测技术和控制技术的科学知识, 学会消除工伤事故和预防职业病的技术本领, 搞好安全生产, 保障自身的安全和健康, 提高劳动生产率以及创造更好的劳动条件。

6 小结

员工安全意识、安全素质和安全技能的提高光靠制度管理和约束是远远不够的, 必须建立完善的教育培训机制、采取灵活多样的教育形式, 才能达到预期效果。要发挥部门、企业、员工齐抓共管的优势, 动员方方面面的力量, 依靠干部职工的共同参与、共同管理, 形成全员参与安全管理体制的强大声势。

参考文献

家庭教育重要性研究论文范文第4篇

摘 要：中学生的心理健康问题关系到学生自身的发展，关系到家庭幸福与社会安定，更关系到祖国的未来。因此，作为教育者必须认识到对中学生进行心理健康教育的重要性。本文分析了中学生心理健康教育的重要性和当前突出的心理问题，并提出了作为一名教育工作者如何开展心理健康活动的措施。

关键词：中学生；心理问题；心理健康教育

近年来，全国许多地方积极探索如何开展中学生心理健康教育，不少地区和学校在这方面做了大量工作，取得了很多成绩。如北京、上海、石家庄等地在开展中学生心理健康教育方面都形成了一定的规模，在组织领导、队伍建设、教育科研和形式途径等方面形成了较完整的体系。但是，从全国范围来看，目前这项工作开展得还很不平衡，受教育观念和客观条件等制约，多数中学还没有开展这项教育工作。

一、对中学生进行心理健康教育的重要性

1.保证学生正常生活和发展。针对具有不同心理特点的学生，对他们进行心理健康教育是保证其健康成长的需要。中学生正值身心发展变化的时期。性成熟的开始，身体的发展，让学生开始有了自己的思想，这就需要心理健康教育和疏导。对学生进行心理健康教育有助于解决学生成长过程中的心理问题， 能够培养学生形成良好的心理素质，充分开发他们的潜能，使之心理处于健康状态，是学生正常生活、发展的前提和保证。

2.中学生心理健康教育是避免各种冲突事件，维护社会安定稳定、学校正常运作、学生家庭幸福的需要。中学生具有丰富的想象力和观察力，对新事物敏感，接受能力强。他们喜欢怀疑与争辩，不满足于教师的讲解和书本上的现成结论，喜欢探求事物、现象的原因和规律。他们不轻信教师、家长或者书本上的权威意见，而是要独立、批判地对待一切。正因为中学生具有强烈的叛逆心理，所以他们常常会以自己的方式来宣泄情感。他们大多时候为了吸引教师、家长、同学的注意而上课捣乱，顶撞父母，谩骂同学，更有学生对自己的同学使用暴力手段。

3.是进一步提高当前我国中学生心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对健康成长和事业的成功起着重要作用。

二、当前中学生存在的心理问题

1.情感问题。进入青春期后，同学们的心理和生理发生较大变化，引起情感波动。异性间好感难以自控，以至走向“单相思”“早恋”等误区，影响学生生活、学习，这就要求对学生进行青春期生理、心理、性知识教育，帮助青少年正确对待因青春期性冲动而表现的“自动恋”现象。

2.学习问题。学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。厌学是目前中学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

3.人际关系不协调。现在的中学生大多是独生子女，一般比较娇惯，集体观念和合作意识差，不善于处理与同学、老师、父母的关系，常常感到孤独、寂寞。有的学生因嫉妒心理而与同学关系僵化，有的同学胆小怯懦而与同学疏远。

三、如何加强中学生心理健康教育

1.给学生提供自我教育，自我调节的机会或场所。素质教育十分重视学生在受教育过程中的主体作用。心理健康在这一点上和素质教育是一致的，只有充分调动学生接受教育的主动性和积极性，才能使学生学会学习，学会生活，学会与人交往。

2.开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，许多学校都建立了心理咨询室，有的还配备专职的心理咨询教师。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。

3.用集体力量矫正个别同学的不健康心理，发挥集体的教育作用。营造一个积极向上、充满温情的班级氛围，发挥集体的教育作用，通过集体的温暖、同学的关怀，帮助个别有心理问题的同学克服心理障碍。

4.在常规的教育活动中渗入心理辅导内容。实际上各科教学本身都包括有心理健康教育的内容，只要备课时加入心理健康教育的知识，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素，综合实践课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折能力、锻炼意志力。

5.重视学校教育和家庭教育相结合。大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他们的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。

中学生心理健康教育是根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展、素质全面提高的教育活动。中学生心理健康教育活动的开展需要家长、学校、集体、社会等各方力量联合起来，共同努力才能取得良好效果。其方式是多种多样的，创设学生自我调节情境、开展心理教育课程、建立心理咨询室、发动家长等都是可行的且效果显著的方式。

参考文献：

[1]王义.浅谈中学生心理健康教育[J].才智，2009，（22）.

[2]张艳.中学生心理健康问题[J].学生之友：初中版·中考，2009，（17）.

家庭教育重要性研究论文范文第5篇

国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 第十四章第四十三条中规定:“对具备学士、硕士和博士学位授予单位条件的民办学校, 按规定程序予以审批。”2011年, 在国务院学位委员会组织的“开展服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作中, 共5所民办高校申报的研究生项目通过专家评审。这是我国民办高校首次获得研究生教育资格。为了和公办高校的研究生教育有所互补, 进一步优化我国研究生教育结构, 民办高校只招收专业型硕士。2012年9月, 民办高校迎来了第一批硕士研究生。社会各界对此给予了强烈的关注。在以“民办高校研究生教育”为关键词在百度进行搜索, 可以发现大部分的信息是来自于各大报纸网站的新闻报道。这些报道基本可以体现社会对此现象的观点、态度, 即在肯定其存在意义的基础上, 对民办高校的办学能力、办学质量、生源、学生就业以及生命力表示担忧。更有未雨绸缪者担忧, 放开民办高校研究生教育会对全国研究生教育质量带来负面影响。

对于新兴事物, 特别是新兴的教育现象, 能够引起广泛的关注甚至争议, 既说明其有存在的意义, 也说明其存在一些还未解决的问题、尚未完全成熟的条件以及尚未明确的未来。国家政策的支持表明了国家对于民办高校研究生教育的肯定态度, 而小范围的试点和严格的审批制度也说明了国家对于这一道路的探索意味。

二、民办高校研究生教育是民办高等教育的重要组成部分

民办高等教育是高等教育不可或缺的组成部分。研究生教育是高等教育的重要组成部分, 研究生教育不但为社会培养各个领域的专门人才, 也是学校的科研组织, 是高等教育重要组成部分。不能因为挂上了“民办”二字, 就对其产生歧视甚至否定。在肯定其存在意义的基础上, 去研究如何办好研究生教育, 去解决在办学过程中存在的问题, 才是社会各界应持有的态度。

研究生教育肩负着培养各学科领域高级人才的重要任务, 这虽然是中西方的共识, 但是随着生产部门、管理部门需要更多层次的高级人才, 以及社会所需要的跨学科的工作人员, 研究生教育的培养目标更加的多样化, 授予学位的类型也日趋丰富。专业型硕士的比例正在逐年增加。更有一些教育家主张研究生教育应该有一种新的培养目标, 即培养有较高素质的人。我们不应该只用传统的科研型、学术型的研究生教育标准来衡量民办高校的研究生教育, 应该拓宽思路, 丰富办学模式和学位种类, 使研究生教育和民办高校相互促进, 形成完整的高等教育。另外, 达到办学标准的高等学校都应该有资格开设研究生教育, 授予相应学位。这与大学的属性并无关系。

三、民办高校研究生教育存在诸多亟待解决的问题

在肯定民办高校研究生教育存在意义的基础上, 应该正视其办学过程中存在的各种问题, 也应该深入思考其面临的危机。民办高校研究生教育在外部和内部都存在一些问题。从外部环境看, 在招生、质量评估和管理等方面存在问题。生源是民办高校发展的关键问题, 同样也是民办高校研究生教育的关键问题。一直以来很多民办高校顶着“收费高, 质量差”的帽子, 一部分学生在公办高校望之不及的情况下才会选择民办高校。这种情况在民办高校招收研究生时并不会得到很大的改善, 可能还会更加严重。同样的, 有关部门在对其进行管理、监督时也存在同样的问题。在民办高校内部, 师资问题, 实验教学设施建设问题, 毕业生就业问题等都是现实存在的问题。已经申请到学位点的五所学校都是经过严格审核, 并且通过国家特殊项目所设立的, 已经达到了国家初步设计的办学标准。同时, 对学生以后的就业方向也已经做了规划。对于民办高校来说, 举办研究生教育既能拉高办学层次, 促进质量提高, 也是一项严峻的挑战。如何在一整套完善制度的保障下, 办好研究生教育, 办有特色的研究生教育, 还是一条困难重重的, 全新的道路。

四、提升民办高校研究生教育质量对策

(一) 服务国家需要, 突出办学特色

国家学位[2011]54号文件中指出, “服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作单位, 应该以“服务需求、突出特色、创新模式、严格标准”为指导思想。其中“服务需求, 突出特色”两点, 为民办高校举办研究生教育指出了明确的方向。国家将民办高校首次举办研究生教育定位在专业硕士, 是基于民办高校的办学现状、办学特点和办学水平的。民办高校的优势在于培养应用型人才, 与社会经济发展紧密结合, 是符合国家未来人才需求方向的。民办高校的研究生教育目前不适合定位于学术型, 而且也不可能与公办高校竞争, 只有顺应国家对专业学位比例的调整、提高, 举办具有特色的、不可替代的专业型硕士甚至博士的培养, 才能够在与公办学校的竞争中占据一席之地。

在专业硕士扩招的趋势下, 民办院校应该利用自身培养应用型人才的优势, 利用自身院校的特色专业, 培养具备一定科研素质、具备实践操作能力的应用型人才。民办院校可以吸收、借鉴职业教育的一些做法, 比如“订单式教育”, 与企业开展合作。民办高校只有服务于国家需要, 服务于社会经济需要, 想办法创新, 办出有特色的应用型人才培养模式, 才能够从根本上解决生源的问题。国家借此次项目, 将进一步优化专业学位授予单位布局结构和人才培养结构, 探索建立学位授权和学科建设与国家急需高层次应用型人才培养紧密结合的新机制。民办高校必须紧抓这一点, 才能够在国家改革的潮流中确定自身地位, 合理定位, 盲目扩张只会给自己带来沉重的负担。

(二) 大力提高科研水平

专业学位教育虽然更加注重实践能力的培养, 其专业方向也偏向于应用领域, 但是并不代表专业学位教育不需要科研能力的培养。民办高校要办好专业学位教育, 首先要从提高自身科研实力, 提高科研水平做起。民办高校需要建立多种形式的基层学术组织, 以适应各方面发展的需要。既要有以学科为导向的主要实施教学任务的教研室, 还要有科研小组, 更可以以市场为导向建立跨学科的产学研究中心, 在本地区甚至我国前沿的产业领域争取业界的经费投入。由于民办院校的主要精力在于职业培养和教学, 很多高校的科研只是形式。有些学校给教师提出科研任务, 要求每年发表论文, 甚至出版专著, 又给教师极重的教学压力, 安排很多课时。教师一方面没有精力进行科研, 另一方面有些学校甚至不能提供研究所需的实验设备等条件。教师每年都要想尽办法完成发表论文的要求, 有的挂靠在别人的名下, 有的甚至找“枪手”买成果, 极大地影响了学术风气。民办院校要根据自身办学特点合理地对教师提出科研要求, 更应该给教师科研时间、空间, 营造良好的学术风气。

(三) 创新校企合作模式

国家规定专业硕士研究生培养实行双导师制, 必须在相关企业实训一定时间。如何建立一个运行良好的校企合作模式, 为民办院校的研究生教育提供有力支持, 并且实现企业和学校的双赢是一个值得研究的课题。民办高校可以寻找合作的公办高校, 互帮互助, 共同发展, 分享资源。这些资源包括导师、实验设备、课题项目、实习企业等等。教育是一项公益事业, 不管是民办还是公办, 都是为了使人有更好的发展, 为了推进我国教育公平, 公办院校应该调整心态, 积极地帮助民办高校。

(四) 改革管理模式, 引进专业人才

研究生教育管理涉及研究生教育的各个环节, 招生、培养、科研创新、奖助学金、心理健康、就业指导、后勤支持等各个方面。应该有专门组织和专门人员进行负责, 这些人员不但进行行政工作, 更应该对研究生教育有思考有理解, 做到领会教育理念, 熟知教育环节, 精通管理知识。

在管理模式方面, 应该以人才培养为主要目标, 重在服务, 最终目的是为国家培养优质人才。学校中诸如人员配备、财政预算阶段、教育设施设备等教育资源配置是为了研究生能够更好地接受教育而展开。在管理中应该明确各层级的具体管理目标, 对管理工作进行合理的分配, 明确招生、专业培养、思想教育、日常管理、就业工作等工作项目的职责分工, 并制定严格、明确具有操作性的岗位职责。并且重视研究生教育管理的质量监控与反馈。

摘要：随着民办高校办学水平和教育质量的不断提升, 其中一批高校已经初步具备了举办研究生教育的能力。民办高校研究生教育作为我国新兴的教育现象, 有其存在的必要和长远的意义, 民办高校的研究生教育如何走出一条富有特色、蕴含生机的道路, 提升民办高校研究生教育质量, 值得广大学者关注和研究。

关键词：民办高校,研究生,教育质量

参考文献

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[2] 胡卫, 谢锡美.中国民办教育发展面临的困境及其对策[J].教育发展研究, 2005 (12) :1-8.

[3] 崔鹏飞, 杨海娣, 葛晓昱, 等.民办高校如何做好研究生培养工作--以黑龙江东方学院为例[J].教育教学论坛, 2014 (19) :82-83.

家庭教育重要性研究论文范文第6篇

摘 要：本文从精准扶贫视角下农村职业教育发展的必要性入手，着重分析了精准扶贫视角下农村职业教育的基本要求，探索了精准扶贫视角下农村职业教育的发展策略。

关键词：精准扶贫视角 农村 职业教育 发展 策略

教育扶贫是精准扶贫的重要方式，尤其对于贫困的农村地区，教育是脱贫的最重要措施。因此，在精准扶贫视角下，农村职业教育的发展受到了政府扶贫工作的高度重视。农村职业教育的发展不仅能够帮助农村地区脱贫，而且对当地经济发展和社会发展起着重要的推动作用，各地方政府积极重视农村职业教育的发展，以帮助农村地区脱贫。研究精准扶贫视角下的农村职业教育发展不仅对我国农村地区人才储备有着巨大的帮助作用，而且对农村地区的脱贫有着深刻意义。

一、精准扶贫视角下农村职业教育发展的必要性

1.精准扶贫视角下的农村职业教育是建设小康社会的要求。我国小康社会建设的难点工作是贫困的农村地区，如果贫困的农村地区无法脱贫，我国的小康社会也就无法全面建成。精准扶贫视角下的农村职业教育是对农村地区的智力教育扶贫，在精准扶贫视角下，农村地区职业教育的发展能够丰富农村地区劳动力的职业技能，使农村地区的劳动力成为小康社会建设的重要组成部分，进而促进农村地区的脱贫工作朝着集约化和精准化方向发展，加快我国小康社会建设。因此， 精准扶贫视角下的农村职业教育是建设小康社会的要求。

2.精准扶贫视角下的农村职业教育是当地经济发展的要求。精准扶贫工作不仅要帮助贫困农村地区解决衣食住行问题，而且需要解决贫困人口的可持续发展问题。而经济发展是区域可持续发展的关键。经济的发展依赖于科技水平和劳动者的职业素质。因此，农村地区的经济发展离不开人才的支撑。但是，在当前区域经济发展的形势下，我国很多产业都在向欠发达地区专业，欠发达地区的人才需求量不断增加但是，很多农村地区的人才学历水平较低，没有接受过职业教育，缺乏职业技能，无法达到用人单位的人才要求。在这种情况下，开展实效性强、教学周期短的职业教育能够有效提高农村劳动力的职业技能，实质符合用人单位的要求，进而促进欠发达地区的经济发展。因此， 精准扶贫视角下的农村职业教育是当地经济发展的要求。

3.精准扶贫视角下的农村职业教育是贫困人口的精神需求。传统的扶贫工作主要从经济角度入手，以保证贫困人口的基本生活。但是，在精准扶贫视角下，扶贫工作不再局限于经济手段，而是通过加强贫困地区的社会环境建设，提高贫困地区人口的职业能力来促进当地经济的可持续发展，实现贫困地区脱贫。在优化贫困地区社会环境的过程中，精准扶贫着重强调精神文化建设，十分重视贫困人口的精神需求。尤其在贫困农村地区，开展农村职业教育能够加强农村贫困人口的文化教育，丰富农村贫困人口的文化生活，进而使农村贫困人就在提高自身文化素质的基础上实现就业能力的提升。从一定意义上来讲，精准扶贫不仅使农村贫困人口从生活上脱离贫困，而且还要使农村贫困人口从精神上摆脱贫困状态。

二、精准扶贫视角下农村职业教育的基本要求

1.培养学生的脱贫能力。精准扶贫视角下的农村职业教育主要以培养学生的脱贫能力为核心。这是因为贫困农村地区的脱贫工作需要农村人口具有脱贫的能力和可持续发展能力。在这种情况下，农村职业教育要围绕学生的脱贫能力制定专业课程，设置人才培养计划和培养方案，加强对贫困农村地区人口的思想教育，提高贫困农村人口的积极性和自信心。另外，农村职业教育赢积极拓宽贫困人口的视野，加强对贫困人口的智力教育和能力教育，使贫困农村人口具备一定的就业能力，实现自身的可持续发展，在自身发展的基础上，带动贫困农村地区的发展。

2.采用多样性教学方式。在精准扶贫视角下，农村职业教育要重视课程的实用性和贫困人口的学习水平和认知特征，采用多样性的教学方式开展教学。为此，农村职业教育要积极了解贫困人群的需求，根据贫困人群的知识需求和精神需求开展职业教育，既要重视理论知识教育，由于重视实践技能的培养。例如，在地方政府可以根据贫困农村地区的地理位置设立乡镇教学集中点，采用集中授课的方式向贫困人口传授职业理论知识和共性较强的实践技能。而集中教学的地点既可以是教室，也可以是田地、聚居点、企业等场所。并且，在当前互联网时代，农村职业教育应积极利用网络技术开展视频教学、网络课程等，使农村贫困人口能够根据自己的时间安排学习职业知识和技能。另外，农村职业教育应积极优化教学内容，使教学内容既要满足农村贫困人口的知识和能力需求，又要符合农村贫困人口的接受能力，提高农村职业教育的效率。

三、精准扶贫视角下农村职业教育的发展策略

1.发挥政府主导作用。在精准扶贫视角下，农村职业教育的发展需要坚持政府的指导作用，依据政府的相关政策开展。因此，政府应加强重视农村职业教育的发展，充分发挥自身在农村职业教育中的指导作用。为此，政府相关部门应积极树立精准扶贫理念，制定精准扶贫政策，明确规定农村职业教育发展的相关规章制度。并且，政府应积极优化农村职业教育的统筹机制，引导社会资源流入农村职业教育发展的过程中，加大对农村职业教育的资金支持，保证农村职业教育的正常开展。另外，政府部分應制定农村职业教育与精准扶贫的发展规划，确保农村职业教育在精准扶贫工作中的地位，加快发展农村职业教育。

2.多渠道投入。精准扶贫视角下的农村职业教育需要政府财政支持和扶贫资源的支持。首先，政府赢积极支持精准扶贫视角下，农村地区脱贫特色产业的发展，使脱贫特色产业与农村职业教育相对接；其次，政府应积极投入农村职业教育的发展，加强农村职业教育的专业建设，提高农村职业教育水平；再次，政府部门应设立专项农村职业教育资金，用于建设职业院校基础设施，引进职业教育师资队伍等，优化农村职业教育环境，促进农村职业教育发展；最后，政府应积极鼓励企业、社会组织和个人投入到农村职业教育发展的过程中，为农村职业教育提供资金和其他教育资源，采用合作发展机制，帮助农村职业教育解决管理问题和经费问题，为农村职业教育的发展注入活力。

3.构建区域协同机制。精准扶贫视角下农村职业教育的发展应积极与区域经济发展相结合，构建区域协同机制。这是因为，构建区域协同机制能够使农村职业教育人才培养与区域经济发展人才需求相衔接，让农村职业教育人才培养服务于区域经济发展。并且，区域经济发展能够为农村职业教育提供教育资源，进而促进农村职业教育发展。为此，我国政府应以行政区为单位开展农村职业教育，注重区域之间教育资源的平衡和互补。并且，政府应根据区域特色产业开展农村职业教育，开设特色专业和课程，使农村职业教育人才培养符合区域特色产业发展的要求。

4.建设优质师资队伍。

参考文献：

[1] 刘华. 老区教育扶贫星火工程——中国职业教育的别样版本[J]. 中国职工教育. 2014（19） .

[2] 侯长林，游明伦. 职业教育的多元化扶贫功能及其定位探讨[J]. 教育与职业. 2013（36） .

[3] 房风文. 加快发展现代职业教育 亟需保障农村和贫困地区职业教育[J]. 中国职业技术教育. 2014（30） .

作者简介：丁怡舟 （ 1985.09—），男，四川乐山人，管理学硕士，西华师范大学政治与行政学院助教，主要从事公共管理理论与发展研究。