部分和整体范文

部分和整体范文（精选10篇）

部分和整体 第1篇

一、整体学习法与部分学习法的内涵

任何事物都是整体与部分的统一, 人们在认识事物时也必须遵循这种辩证关系及其规律:首先, 在认识事物的特性时, 应该坚持从整体出发去认识事物, 而不应从部分出发去认识事物, 否则就会陷于谬误;其次, 在认识事物和处理问题时, 又应努力通过部分去认识事物整体, 通过部分去改造事物整体。

基于上述整体与部分的辩证关系及其方法论意义, 笔者认为:整体学习法就是把学习的内容当作一个整体来学, 先求得一个概括、全面的了解, 弄清它们之间的相互联系, 从整体到部分, 以大带小的学习方法;部分学习法就是把学习内容分成几个相互联系的部分, 通过学习部分去认识整体, 通过学习部分来改造、完善认知结构的学习方法。

二、整体学习法与部分学习法的学法指导

对学生进行整体学习法和部分学习法的学法指导, 就是指导学生在学习和复习过程中坚持从整体出发去学习文化知识, 并努力通过部分去学习文化知识。

1. 从整体到部分进行认识, 建构学科知识体系。

对学生进行整体学习法指导, 从整体到部分地对一门课程进行学习, 建构学科知识体系。具体做法可以分成三个层次来进行:

(1) 分析整套教材, 建构学科知识结构。布鲁纳认为, 掌握事物的结构就是以使许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。他认为每门学科都存在一系列的基本结构, 选择学科的基本结构来教学生, 有助于学生理解和掌握基本概念、基本原则, 有助于学生记忆。

教材的整体知识结构设计反映了教材内容的逻辑顺序与学生心理发展顺序相互制约的辩证关系, 是教材中所有知识要素和知识之间逻辑关系的总和, 也是教材中最深广最复杂的设计。教材整体知识结构的设计既要考虑保证学科知识体系的完整性, 更要充分考虑学生的身心发展规律, 突出学生的主体地位, 使教材设计更加符合学生的认知规律, 从而便于学生自主学习, 有利于学生意义建构知识体系, 完善其认知结构。这就要求教师在学法指导上应特别注重在吃透课程标准的基础上指导学生对整套教材的设计思路和编排特点进行分析, 帮助学生在了解整套教材结构的同时了解学科知识结构, 以便站在较高层次上对所要学的学科知识结构建立起整体认识, 有利于学生自主学习和意义建构知识体系, 完善其认知结构。

(2) 分析教材, 建构学科知识体系。奥苏贝尔认为, “课程设计的首要任务是确定学科中特定的组织和解释性原理, 它们能显示出最宽广的概括和综合特性”。所谓“特定的组织和解释性原理”, 是指某门具体学科中那些具有高度概括和包摄水平的基本概念、原则、原理等, 它们是“强有力的观念”, 决定了该门学科的基本结构。

课程模块是学科知识结构“逐渐分化”的产物, 在学科知识结构体系中居于中层, 起着“特定的组织和解释性原理”的作用。要指导学生通过分析教材的知识结构设计, 充分认识、利用模块在学科知识结构体系中承上启下的“纵横贯通”作用, 就应处理好三对关系:第一, 模块与学科知识结构的关系:模块是学科知识结构“逐渐分化”的产物, 是学科知识结构的具体化。对模块的学习需要理清模块在学科知识结构中的位置、作用以及对学科知识结构体系的意义, 突出了模块对知识体系的“纵向”联系。第二, 模块与模块的关系:模块与模块之间的关系包括必修模块之间、必修模块和选修模块之间以及选修模块之间的关系。一般而言, 必修模块之间和选修模块之间往往以横向联系为主;必修模块往往是选修模块的基础, 选修模块是必修模块的进一步拓展和延伸。理清了模块与模块之间的关系, 就能够很好地突出知识体系的“纵横”联系。第三, 模块与主题的关系:模块进一步“逐渐分化”则是主题, 模块与主题的关系具体表现为教材与教材章节之间的关系。指导学生分析教材的知识结构设计, 帮助学生理清模块与学科知识体系关系的同时, 还要理清模块之间的“纵横”联系, 充分发挥模块的“特定的组织和解释性原理”作用。

(3) 分析教材章节, 建构模块知识体系。主题是模块“逐渐分化”的产物, 教材的章节有机构成教材体系, 而且对基础知识起到“特定的组织和解释性原理”的作用。分析章节的知识结构设计, 也需要处理好三对关系:主题与模块的关系、主题与主题的关系和主题与基础知识的关系。通过指导学生分析教材的章节结构, 帮助学生理清主题与模块关系的同时, 通过理清主题与主题的关系指导学生认识并建构起“纵横”联系的模块知识体系, 通过理清主题与基础知识的关系指导学生认识并建构起“纵横”联系的主题知识体系。

对学生进行整体学习法指导, 就是分别以学科知识体系、模块知识体系和主题知识体系为整体, 从整体到部分地对课程进行认识, 建构起学科知识体系的“立体网状结构”, 为进一步学习筑牢“固着点”和“生长点”, 以利于学生的意义建构。

2. 从部分到整体意义建构, 完善认知结构。

指导学生通过整体学习建构起学科知识体系的“立体网状结构”后, 在运用部分学习法学习章节知识时, 教师要特别注重指导学生把部分学习与整体学习结合起来。为了巩固所学知识, 最好的方法就是将其“结构化”到其上位知识中去, 也就是说, 在用部分学习法学习时, 要有意识地把所学内容这个部分“结构化”到其上位的整体中去。具体做法也可以分为三个层次进行:

(1) 基础知识“结构化”到章节, 完善主题知识体系。学生用部分学习法学习时, 教师要指导学生及时将所学基础知识“结构化”到其上位章节知识体系中去。特别是对一些具有“特定的组织和解释性原理”的理论知识, 要指导学生将其“结构化”到模块甚至学科知识结构中去, 在学科背景或学科历史背景中进行理解和掌握, 然后再以这些重点知识作为“固着点”来学习其它相关知识。

(2) 章节知识“结构化”到模块, 完善模块知识体系。在学完一个章节的内容后, 教师要指导学生及时进行总结, 理清所学章节与其它章节以及教材之间的关系, 尽可能地使所学章节与其它章节及教材“发生联系”, 进而将所学章节“结构化”到教材中去, 完善模块知识体系的认知结构。

(3) 教材知识“结构化”到学科, 完善学科知识体系。同样, 在学完一本教材的内容后, 教师也要指导学生及时理清所学教材与其它教材以及整套教材之间的关系, 尽可能地使它们“发生联系”, 将所学教材“结构化”到整套教材中去, 完善学科知识体系认知结构。

通过指导学生将所学内容“结构化”到其上位知识体系中去, 可以引导学生理清所学知识这个“部分”和学科知识体系这个“整体”之间的关系, 达到使所学知识在学生认知结构中都有稳固的“固着点”, 有利于学生自主学习和牢固掌握所学知识的目的。

三、小结

总之, 只有认识了部分, 才能更好地认识整体, 也只有认识了整体, 才能更好地认识部分。整体学习法与部分学习法是充分利用整体与部分的辩证关系及其方法论意义为指导的学习方法。进行整体学习法与部分学习法指导, 就是指导学生对知识的学习采取从“整体”到“部分”, 再从“部分”到“整体”这样一个不断往复的过程。即先整体学, 对全部内容有一个总体认识, 然后在此基础上对于那些重要的部分再深入探究, 并且在学习过程中始终注意知识的系统性, 做好“纵横联接”, 建构起知识体系。

摘要：在人们的认识活动中, 特别是认识方法中, 能不能处理好整体与部分的关系, 常常直接影响到人们能不能获得关于客体的正确认识。在学生的学习活动中, 特别是学习方法中, 能不能处理好整体与部分的关系, 常常直接影响到学习效率的高低。运用整体学习法与部分学习法能够很好地帮助学生处理好整体与部分的关系, 提高学习效率, 并逐步养成运用整体观去认识、研究事物的科学方法。

关键词：整体与部分,整体学习法与部分学习法,学习方法指导

参考文献

[1]孙小礼.从部分与整体谈科学方法[J].自然辩证法通讯, 1993, 15 (4) :10—18.

[2]常绍舜.从整体与部分的辩证关系看系统论与还原论的适用范围[J].系统科学学报, 2008, 16 (1) :87—89.

[3]布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M].邵瑞珍, 张渭城译.北京:人民教育出版社, 1989:27.

[4]陈伟, 杜喜保, 王心东.基于学习理论的化学教学设计[J].教育理论与教学研究, 2011, (1) :29—31.

部分和整体 第2篇

试论现代系统论对整体与部分范畴的丰富和发展

现代系统论以其特有的哲学潜能和整体性、模型化、最优化原则及崭新的“系统和要素”范畴，引起了人们对整体与部分辩证法的重视，使得传统哲学范畴的出发点发生了深刻变化，并使其具有“非加和性”、“非机械性”、“非活力性”和辩证的决定论性能，从而深化了整体与部分的.内容，丰富了研究其辩证关系的方法论，提高了它在唯物辩证法及马克思主义哲学体系中的地位和作用。

作 者：李愿 作者单位：《陕西民族宗教》编辑部,陕西,西安,710004刊 名：宁夏大学学报(人文社会科学版) CSSCI英文刊名：JOURNAL OF NINGXIA UNIVERSITY (HUMANISM AND SOCIAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：22(1)分类号：B1关键词：现代系统论 整体 部分 哲学范畴

整体不一定大于部分 第3篇

19世纪70年代康托尔创立了著名的集合论。在集合论刚产生时，曾遭到许多人的猛烈攻击。但不久这一开创性成果就为广大数学家所接受，并且获得广泛而高度的赞誉。数学家们发现，从自然数与康托尔集合论出发可建立起整个数学大厦，因而集合论成为现代数学的基石。集合论产生后，数学家们以为数学的严格性终于实现了，人们把数学基础理论的不矛盾性归结为集合论的不矛盾性。

可是，英国科学家罗素认为集合论是自相矛盾的，没有相容性。这就是著名的罗素悖论，或者说是“集合论”悖论。通俗地讲，我们知道整体大于部分，可罗素悖论却告诉我们：整体并不一定大于部分，或者说部分并不一定小于全部。我们可以通过一个例子来说明罗素悖论的含义：

甲乙两个人进行写数字比赛，甲写出一个整数，乙把它乘以2就得到一个偶数。

甲：1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8，……

乙：2， 4， 6， 8， 10， 12， 14， 16，……

这样你来我往，偶数与整数一样多。

但是我们知道，整数是由奇数和偶数构成的，一般都认为整数的个数多于奇数或偶数的个数，也就是整体必然大于部分。但上面的例子却说明：整数的个数与奇数或偶数的个数一样多。

事实上，这样的例子还有很多，我们再看一个几何方面的例子：

如图，Rt△ABC中，∠C=90°，在斜边AB上任取一点，向直角边BC作垂线，垂足在BC上，我们会发现，对于斜边AB上的任意一点，直角边BC上都有一个点与它对应，因此斜边AB上的点与直角边BC上的点一样多，即斜边AB与直角边BC一样长。

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看，多么奇怪的结论！偶数（奇数）与整数一样多，斜边与直角边一样长。

为什么会出现这样的奇怪结论？难道我们以前学习的结论是错的？

其实，上面的两个结论并不奇怪，我们以前学习的结论也没有错，问题是这些结论成立的前提不同。

我们以前学习的结论是在有穷的情况下研究的，而上面的两个结论是在无穷的情况下研究的。比较两个无穷集合的方法是给两组无穷大数列中的每一个数一一配对，如果这两组最后一个都不剩，这两组无穷大就是相等的；如果有一组还有些没有配完，这一组就比另一组大些。这种方法显然是合理的也是唯一可行的方法。但是当把这种方法实际应用时，会得到许多令人大吃一惊的结论。根据上述比较无穷大数的原则，偶数的数目与整数的数目是同样多的。当然，这个结论看起来是非常荒谬的，因为偶数只是整数的一部分，这与整体大于部分的直觉显然矛盾。由于这种矛盾首先是伽利略发现的，故称“伽利略悖论”。康托尔认为，伽利略悖论并非什么“悖论”。任何两组东西，只要能相互一一对应，就是一样多。“整体大于部分”这条规律只有在有穷的情况下正确。在无穷大的世界里，部分可能等于全体！这就是无穷的本质。

部分和整体 第4篇

关键词：新闻摄影,瞬间性,整体与部分,新闻价值

新闻摄影通过摄像机对事物的外形进行逼真的记录, 真实客观的反映具有报道价值的事件。新闻摄影不能像电影那样对画面和声音进行流动的、全程的记录, 只能通过瞬间的记录对新闻事实的意义和状态进行再现和揭示, 来实现新闻信息的快速传播。瞬间是事物运动过程中非常短暂的一刹那间的状态, 新闻摄影就是要将某一个瞬间的图像从事物的运动过程中抽取出来, 它是事物某个时间点状态的凝固。与绘画和雕塑等造型艺术中的瞬间形象不同的是, 新闻摄影的瞬间性还受到纪实性的限制。现在, 随着科学技术的进步, 各种媒体的竞争越来越激烈, 新闻摄影以其特有的优势在新闻传播领域占据着重要地位, 只有对摄影瞬间形象的规律进行有效的把握, 才能使新闻摄影具有新闻形象价值。

1. 新闻摄影瞬间的基本特征和规律性

任何事物都处于发生发展的过程, 新闻摄影就是要从这个变化着的过程中选取事物能够体现某一主题思想的一个或者几个瞬间状态, 在组成事物的众多瞬间中对事件的内涵和意义进行真实的反应, 这就使新闻摄影的瞬间形象同时具有主观性和客观性。这就要求摄影记者在选择瞬间形象时, 要遵循新闻摄影的瞬间形象规律, 排除事物运动过程中的偶然过渡性瞬间, 通过拍摄点的选择和拍摄时机的选择, 将正在进行的具有意义的新闻事实真实地记录下来, 既不能作机械的自然主义记录, 也不能进行唯美形式主义的描绘。真实性和准确性是新闻摄影瞬间形象必须要遵守的要求[1]。因此, 摄影人员在进行拍摄的时候, 首先要从时间的动态中把握瞬间的规律, 注意过渡性瞬间在事件整体过程的独立性和代表性;其次要从空间的运动和变化中把握瞬间的规律, 注意把握摄影瞬间中所体现的空间与整个事件中无数个空间视点之间的关联;最后要把握对瞬间摄影的转瞬即逝性, 这是瞬间形象摄影客体方面的规律。

2. 在新闻摄影瞬间中所体现的“整体与部分”理论

“整体与部分”理论是由格式塔心理学派提出的观点, 其核心内容是指直觉整体比所感知的部分之和要多, 即整体大于部分之和。格式塔的这个理论观点来源于人类的视觉感知规律, 在现实生活中, 人们所感知的事物都是由许多具有不同特点的部分组成的, 但是他们会有意识的将其作为一个整体进行理解, 然后再有部分的意识。“整体与部分”理论学者反对将整体分割成局部或者元素单元进行感知和分析。他们认为整体中只有隔开的局部而不能分析成为最小单位, 并且这些局部脱离整体就会失去意义, 而整体也不是由若干元素单纯的集合在一起组成的, 整体对于部分的性质和意义具有制约性。

格式塔心理学中关于“整体与部分”理论不仅在新闻摄影中有很好的体现, 同时也为新闻摄影瞬间中的整体和部分之间的关系提供了理论依据。新闻摄影是对瞬间把握的一门摄影艺术, 新闻事件的发生和发展过程是由无数个接连不断的瞬间组成的, 有时瞬间状态能够对整个事物的内涵和意义有强调、突出的作用, 而有时会对事物的内涵和意义的表达产生局限性, 严重的甚至会产生对抗和扭曲的效果[2]。这是由于组成事件的无数个瞬间, 其中有很多都具有过渡性, 虽然这些过渡性瞬间都是新闻事件的重要组成, 但是并不是所有的过渡性瞬间都能够揭示和反应新闻事件的内涵和意义。摄影人员的主要任务就是要把新闻事件当做一个整体通过抓取新闻事件中的某一个或者某一些瞬间的画面, 将其以新闻图片的形式呈现出来, 使其能够对新闻事件的发展变换过程有全面、真实的体现。

3. 新闻摄影的形象价值

我们已经说过, 新闻摄影的形象特征是纪实性和瞬间性, 这也是新闻摄影形象价值的体现。新闻摄影的拍摄中最重要的就是求真, 这个“真”有两层含义, 一是摄影技术层面的, 另一个就是事件的本质层面。技术层面的是对摄影人员基本功的考察, 比较容易做到, 但是本质层面的追求就比较难一点, 因为事物的本质总是在现象背后隐藏, 作为摄影人员就要具有透过现象看本质的能力, 在众多食物现象的纷扰下, 独具慧眼的找到能够全面表现或者在某种程度上表现事物本质的瞬间形象, 进而达到新闻事件摄影写真的目的[3]。摄影人员在进行摄影选取的过程中, 一方面要考虑到读者的视觉感受和选择性, 另一方面要在摄影的过程中突出内容和形式上的创新, 另外, 最终要的就是注意对典型瞬间的抓取, 这是新闻摄影体现新闻形象价值对摄影人员的基本要求。“典型瞬间的抓取”是采用抓拍进行摄影的方法, 在面对新闻事件的时候, 摄影记者要充分发挥自身的创造性, 调集自己的综合知识运用能力和新闻价值评判尺度, 及时、准确地对事物本质的揭示进行选择, 这种选择就是对摄影人员个人素质的集中体现, 而同样这种典型瞬间的把握, 对新闻的时效性起着非常关键的主导作用。

4. 新闻摄影瞬间的错误理解和错误使用

新闻摄影通过瞬间形象 (即部分) 对整个新闻事件的信息 (即整体) 进行真实、全面的体现, 因此新闻图片中的瞬间形象必须是新闻事件发生、发展过程中时间和空间交错下的某一状态, 这是新闻摄影真实性的要求。只有作为整体事件的有机组成部分, 读者才能对这个部分中对所蕴含的整个新闻事件的信息进行理解和解读[4]。但是随着社会的进步和科学技术的迅猛发展, 当前新闻摄影中, 通过高度发达的电脑技术很容易就能改变“数字摄影”, 再加上激烈的行业竞争, 新闻报刊的摄影人员有时候为了追求完美或者是为了迎合领导的需求, 会对摄影图片进行一定程度的处理, 尤其是摆拍造假和技术加工处理造假的问题越来越严重, 这对新闻摄影的真实性造成了严峻的挑战。改善新闻摄影行业的社会风气, 保障新闻摄影瞬间的真实性, 是一项迫在眉睫的工作。

4.1 新闻摄影瞬间的摆拍造假误用

新闻摄影通过对特定新闻现场场景中的真实瞬间的选取, 为不能到达新闻现场的人们带来视觉上和心理上的满足。然而有些摄影记者就是利用读者的这种心理, 在新闻照片的拍摄中出现摆拍造假的现象, 这严重违背了新闻摄影真实性的原则。

4.2 新闻摄影瞬间的技术加工处理误用

科学技术的飞速发展给摄影技术带来了更大的发展空间, 把很多以前不可能做到的事情变成了可能, 使摄影人员的拍摄范围更广了, 但是却对新闻摄影的真实性造成了挑战。通过各种先进的电脑技术对照片进行后期处理, 虽然能够达到赏心悦目的效果, 但是却失去了新闻摄影的真实性的特征, 对新闻摄影图片所传达的信息也有不良影响[5]。

5. 总结语

一幅优秀的新闻摄影作品是对新闻事件最直接的揭示和体现, 能够给读者带来强烈的视觉冲击和震撼力, 同时还能对读者产生感召力和影响力, 促使人类文明向前进步和发展。新闻摄影在社会信息和文化传播中占据着极其重要的地位, 它的作用是任何语言和文字都不能替代的, 而在新闻摄影拍摄的时候, 对摄影瞬间表现的把握是拍摄一个好的新闻摄影作品的关键。在这个数字化信息技术广泛应用的时代, 新闻摄影工作的局面也发生了新的变革, 新闻摄影队伍也逐渐壮大, 但是我们可以看到优秀的新闻图片依旧寥若晨星, 其主要原因还是在于对新闻摄影瞬间性的掌握不够到位。总的来说, 摄影人员要深入的了解和掌握新闻摄影的瞬间性, 使其能够与新闻摄影瞬间中的“整体与部分”进行有效的融合, 进而充分的体现新闻摄影的纪实性和瞬间性。

参考文献

[1]刘维臣.稍纵即逝见真功——新闻摄影瞬间形象特性浅析[J].管理学家.2012 (21) :61-61

[2]郝跃平.浅议新闻摄影的瞬间思维——对快门定格前的思考[J].新闻知识.2011 (09) :45-46

[3]高科.浅谈体育新闻摄影的瞬间艺术[J].新闻研究导刊.2011 (06) :20-21

[4]邹志强.浅论新闻摄影的决定性瞬间[J].活力.2012 (07) :41-42

中班数学整体与部分教案 第5篇

活动目标：

1、尝试性的操作和判断活动中初步感知整体和部分的关系。

2、培养幼儿比较和判断的能力。

活动准备：

一张大动物图、绳子、纸（正方形，长方形）、杯中的水、若干图形等。

活动过程：

一、拼图游戏

出示大动物图，请幼儿观察画面，有什么图案和特点。幼儿述说。师：现在我们来做个游戏，老师把这张图裁成四小块，分给四位小朋友每人拿一小张。请幼儿组合。问幼儿：你们发现了什么？我们把一张张小图拼贴起来又变成和原来一样的大图了。再请四位幼儿重新以最快的速度组合一次。

二、理解整体与部分

师：如果我们把这一张大图看成是一个整体，那么请小朋友给这一张张小图片起个名字。

幼儿起名（部分）

我们刚才就把这整体分成了四部分，然后又把这四部分组合起来成为整体。

三、操作活动

小朋友觉得刚才的游戏有趣吗？今天老师还为你们准备了许多的材料，（绳子、各种形状的纸、杯子里的水）你们可以玩一玩，也把他们分成几部分，然后再拼起来，玩的时候你可以把分割下来的小部分和原来的整体比较一下，看看他们有什么不同。

幼儿操作教师指导，请幼儿说一说是怎样玩得，然后再比较一下整体和部分有什么不同。

教师小结：整体比他的每一个小部分都大，每一个小部分都比整体小。

四、游戏：找朋友

部分和整体 第6篇

【关键词】语音教学单元整体教学

一、 小学英语语音教学的背景及分析

义务教育英语课程标准（2011版）就语言知识二级目标中语音部分提出的要求：了解简单的拼读规则和简单的语音现象，如连读、重读、弱读等。同时也就语言技能二级目标中读提出要求：能认读所学单词，能根据拼读规则读出简单单词。因此可以看出，语音教学在小学英语课堂是占有一定分量的。但是教师在实际教学中容易出现两个极端：一是教师轻视这个板块，一带而过；二是教师过度重视，机械读写，反复练习。这样的方式都不能使学生真正掌握发音规则，更不能灵活运用。笔者认为，小学英语语音教学在单元整体设计中仍然需要体现出整体性、系统性和递进性，与单元其他板块要保持联系。

在区教育局组织的教研活动中，笔者执教了译林版小学英语四年级上Unit1 I like dogs第三课时，我围绕单元整体设计对本单元的各板块进行了深入探讨，并进行了较为有效的尝试。本文记载的是基于单元整体教学，有关语音部分的教学内容。

二、 基于单元整体的小学英语语音教学的实践

（一） 第一课时中字母“g”的教学

学生从三年级下学期开始接触单词中辅音字母的发音，对语音有了初步的感知和了解。此板块出现了四个单词：dog，good， bag， get，它们的共同点是含有字母“g”，且发音相同。单词dog就出现在单元标题中，因此我们决定在第一课时开始时就导入sound time部分字母“g”的教学，我们对第一课时语音部分的教学目标进行了如下设定：能跟读含有字母“g”的单词，并了解其在单词中的发音。我们由图片入手，导出四个单词，听磁带跟读单词，学生在联系图片理解单词意思的同时感知和了解了单词的发音。

（二） 第二课时结合语境的语音教学

我们对sound time第二课时设定的目标是，能说出字母在单词中的发音并正确朗读含有字母“g”的单词，能跟读句子并模仿其语音语调。

播放录音时，通过动态的演示和图文的匹配让学生便于理解其含义。跟读并理解之后，PPT显示教材中sound time部分的画面。

T：What can you see in the picture？

学生在第一课时的铺垫下能说出：dog， bag， log.

T：What does the boy say？

在这样的语境下，学生很容易回忆起刚刚所跟读的句子：My good little dog， go and get my big bag on the log.复述时提醒学生注意语音语调。

（三） 第三课时语音部分的拓展教学

我们对于第三课时的目标设定为能熟练朗读含有字母“g”的单词和句子，能正确认读含有字母“g”的其他单词：green， pig， big， grass，并尝试在相同情境中运用所学的新单词。

T：What can you see in picture？

S1： I can see a pig.

T： What colour is it？

S2： Its green.

T： Yes， its a green pig. Look， where is the green pig？

Ss： Its in a park.

T： Can you see a log？ Is it big？ Where is the big log？

S4： Its in the grass.

出示下图（先隐去文字）

T： What does the boy say to the pig？ Can you guess？

熟悉的情景，有一部分学生能说出句子：My good little pig， go and get my big log in the grass.

学生读出的单词和说出的句型标志着他们充分理解了字母的发音规则，并能灵活运用所学知识。

三、 反思与启示

通过三节单元整体教研、研讨和实践，笔者对语音教学有了更深入的思考，对单元整体教学有了更深的理解。教师在设计语音板块教学活动时要尽可能地保持学习过程的完整性，循序渐进地展开教学，让学生在整体情境中有序感知本单元的语音，使学习过程更合理科学，丰富多彩的画面也符合小学生的年龄特点和认知特点。本单元的教学目标是以dog， good， bag， log这样几个单词引出字母“g”的发音，并进行深入的学习和探究。教学目标的落实不是靠一两个教学环节就能实现的，它必须贯穿于整个单元的教学环节中。我们将整体的目标细化为三课时的子目标，逐步落实。第一课时让学生感知发音规则，会读单词；第二课时要求学生能说出字母发音，并能理解和说出含有这些单词的句子；第三课时要求学生能认读其他含有字母“g”的单词，并希望学生能在相同语境中灵活运用所学单词和句型。在这一过程中，教学内容的难度逐步递增，学生的语音知识被调动起来，学习兴趣也高涨，取得了良好的教学效果。

部分和整体 第7篇

整体/部分WP关系是现实世界中的一个非常重要的关系,在解剖学、生物医学、CAD等学科中,WP关系无处不在,它反映了现实世界中一个对象和其组成部件之间的关系。因此,无论在软件工程还是在知识工程的模型建立中,WP关系扮演了一个重要的角色。特别随着本体论在计算机领域的深入应用,WP关系已经被认为是本体分析中的一个重要形式分析基础[1]。但在本体的研究中,存在着形式化程度不够的问题,人们常用自然语言解释这些特征,然而这样的解释通常是不准确的。另外,随着计算机应用的普及,处理的数据越来越复杂,涉及到的WP关系也越来越复杂,难免在建模过程中出现错误。特别是知识库处于不断的更新之中,这时也难免出现新旧知识的不一致及知识冗余的问题,但目前的研究对WP关系中的错误检查涉及得太少。因此,首先基于本体模型,给出了WP关系的特征的形式化描述。在此基础上,利用WP关系的相关特征给出了WP关系中常见错误的形式判定规则。

1 WP关系概述

一个WP关系包括一个整体对象(类)和一个部分对象(类),所以WP关系是一种二元关系。在现实世界中,一个实体由许多部件构成,实体中的整体对象具有管理和控制部分对象的功能[2],这是WP关系与其它关系的本质区别。所以在WP关系中,存在着许多其它关系没有的特征,在这些特征中,有的是每个WP关系都具有的,而有的仅仅是某些WP关系才有的。因此在 文献[2,3,4]中,从两个方面研究WP关系的特征:所有WP关系都具有的特征,被称为WP关系的主要特征,仅存在于某些WP关系中的特征,被称为WP关系的次要特征。因为次要特征体现了不同WP关系的特点,所以次要特征通常作为对WP关系进行分类的标准[5]。

WP关系的主要特征[4]包括:

(1)显现特征

是整体对象的一种性质,它综合反映了所有部分对象的功能,不能由其组成的部分对象的任何性质计算得到。例如汽车的性能。

(2)合成特征

是整体对象的一种性质,它由构成整体对象的所有部分对象或某些部分对象的性质计算而来。例如汽车的重量。

(3)在类型层反对称

如果一个对象类A是对象类B的部分,反过来,如果对象类B是对象类A的部分,则A=B。

(4)在实例层非对称

即在实例层是反对称和反自反的。

WP关系的次要特征[4]包括:

(1) 封装性

即内部信息对外界是不可见的。

(2) 生命周期

对象的生命周期指一个对象从创建到消亡的过程。

(3) 传递性

即如果A是B的部分,B是C的部分,则A是 C的部分。

(4) 共享性

即一个部分对象(类)可以是2个或2个以上整体对象(类)的部分。

(5) 可分离性/不可分离性

不可分离性即指部分对象不能脱离整体对象而单独存在,反之则为可分离的。

(6) 易变性/不变性

不变性即指在一个WP关系中,部分对象与整体对象是不能被同类中的其它对象所替换,是同时创建和同时消亡的,反之是易变的。

2 基于本体的WP关系的特征的形式化分析

本体是应用领域的概念化表示,基于本体的概念模型描述了应用领域中的术语和术语之间的关系以及构成术语及术语间关系的规则,因此一个本体定义如下:

定义1 一个领域本体O由六元组(C,A,R,F,S,X)构成,其中C是领域中概念的集合,A是领域中概念的属性的集合,R是C中概念间关系的集合,F是领域中函数的集合,S是C上所有实例的集合,X是领域中永真断言的集合,记作O=(C,A,R,F,S,X)。

基于以上定义的本体框架,概念集合C中的一个类的定义如下:

定义2 在一个领域本体O中的概念集合C中,一个类D由六元组(CD,AD,RD,FD,SD,XD)构成,其中CD是组成类D的所有部分类的集合,AD是概念D的属性的集合,RD是定义在CD上关系的集合,F是CD上函数的集合,SD是D的实例的集合,X是D上永真断言的集合。当CD=Ø时(Ø表示空),称为原子类,否则称为复合类,记作D(CD,AD,RD,FD,SD,XD)。

以下讨论的类都是复合类。在定义2中,对于CD中的每一个类D′,D与D′ 构成一个WP关系。

基于以上定义,以下研究WP关系的特征的形式化描述。为了形式化定义这些性质,首先说明定义中用到的符号:大写字母A,B, 表示类,小写字母a,b,表示实例;定义符号◇∈R表示WP关系,a◇b表示a是b的部分,◇t∈R表示在时刻t的WP关系,a◇tb 表示在时刻t,a是b的部分;create(a)表示对象a的创建操作,如创建成功则为“真”,否则为“假”;del(a)表示删除对象a的操作,如删除成功则为“真”,否则为“假”。

2.1 WP关系的数学性质

在WP关系中,一个实例:自己不能是自己的部分[4]。例如在一辆汽车中,左前轮不能是左前轮的一个部分。但对象类却不是这样,例如汽车部件类可以是汽车部件类的部分类[2]。因此,WP关系在类型层是反对称的,在实例层是非对称,另外传递性在WP关系中并不一定总是成立的[2,5]。

定义3 在本体O中,∀D1,D2∈C,如果D1◇D2,D2◇D1,则D1=D2,称该WP关系在类型层是反对称的。

定义4 在本体O中,∀d1,d2∈S,如果d1◇d2,d2◇d1,则d1=d2 ,且∀d ∈S,d◇d不成立,称该WP关系在实例层是非对称(即是反对称和反自反的)。

定义5 在本体O中,∀D1,D2,D3 ∈C,如果D1◇D2 ,D2◇D3,则D1◇D3时,称该WP关系是传递的。

2.2 显现特征与合成特征

合成特征[4]是整体对象中的一种性质,它由构成整体对象的所有部分对象或某些部分对象的性质计算而来。例如汽车的重量是由汽车的各个部件的重量计算得到。而显现特征[4]也是整体对象中的一种性质,它综合反映了所有部分对象的功能,不能由其组成的部分对象的任何性质计算得到。例如汽车的性能是汽车各部件的综合反映,难以从组成汽车的各部件的性质计算得到。这两种特征都是通过整体类的属性反映出来的,形式描述如下:

定义6 在类D(CD,AD,RD,FD,SD,XD)中,设CD={ D1,D2,,Dn},即Dk◇D(k=1,2,,n),如果∃D.property∈AD,使得D.property =Φ(Di1.property1,Di2.property2,,Dim.propertym),其中,Dij∈ CD,Dij.propertyj∈ADij,j=1,2,,m,mn,Φ是一个函数,则称该属性为具有合成特征的属性。

定义 7 在类D(CD,AD,RD,FD,SD,XD)中,设CD={ D1,D2,,Dn},即Dk◇D(k=1,2,,n),如果∃D.property∈AD,使得不存在任何函数Φ,使D.property=Φ(Di1.property1,Di2.property2,,Aim.propertym)成立,其中,Dij∈ CD,Dij.propertyj∈ADij,j=1,2,,m,mn,则称该属性为具有显现特征的属性。

2.3 共享性

在WP关系中,一个部分对象(类)可以是2个或2个以上的整体对象(类)的部分时叫共享。整体/部分关系中的共享有以下三种,定义如下:

定义 8 一个本体O中的两个不同的类D(CD,AD,RD,FD,SD,XD)和E(CE,AE,RE,FE,SE,XE),如果存在本体O中的一个类B,B∈CD,B∈ CE(即B◇D,B◇E),并且∃b∈ SB(类B的实例集合),∃d∈ SD,∃e∈SE ,使得b◇td 和b◇te成立时,称为全局共享。

全局共享即为一个部分对象可以被不同整体类的对象共享。例如,一篇文章既可以发表在杂志上,同时也可以被其它报纸引用发表。报纸和杂志属于不同的类。

定义9 一个本体O中的类D(CD,AD,RD,FD,SD,XD),如果存在本体O中的一个类B ∈ CD,即B◇D,并且∃b∈ SB,∃d1,d2∈ SD ,d1≠d2,使得b◇td1和b◇td2成立时,称为局部共享。

局部共享即为一个部分对象可以被同一个整体类的不同对象共享,例如,一堵墙可以被不同的房间共享,不同的房间是属于同一个类。

定义10 在类型层是共享的,但在实例层是不共享的,即在一个本体O中的两个不同的类D(CD,AD,RD,FD,SD,XD)和E(CE,AE,RE,FE,SE,XE)中,如果存在本体O中的一个类B,B∈ CD且B∈ CE, ∀b∈ SB,∀d∈ SD,∀e∈SE,d≠e,使得b◇td 和b◇te不能同时成立时,这种共享称为概念共享[4,6] ,称类B具有排它性。

例如在类型层上,轮子类可以被两轮车类和三轮车类共享,但在实例层上,一个轮子不能同时既是两轮车的轮子又是三轮车的轮子,因此这种共享在类型层是成立的,但在实例层不成立[2]。

2.4 可分离性/不可分离性与易变性/不变性

可分离性是指部分对象可以脱离整体对象而单独存在,例如轮子可以脱离汽车单独存在,反之是不可分离的,例如心脏是不能脱离人体而存在的。易变性即为在整体对象存在的生命周期里,部分对象可以被同一个类中的其它对象所替换。例如,一辆汽车的轮子可以被同类的其它轮子所替换,反过来,不变性即为在一个WP关系中,组成WP关系的整体对象和部分对象是永远不变的,即它们具有相同的生命周期,同时创建同时消亡,例如人的大脑和人。因此可以看出,如果一个WP关系是可分离的,它一定是易变;如果一个WP关系具有不变性,则它一定是不可分离的[2,6],以下我们仅给出不可分离性和不变性的形式定义。

定义11 一个本体O中的类D(CD,AD,RD,FD,SD,XD),设B∈CD(即B◇D),如果∀a∈SD,(b∈SB,使得create(a)⇔create(b),del(a)⇔del(b),且在a、b存在的任何时刻t,b◇a成立,则称这种WP关系具有不变性。

定义12 一个本体O中的类D(CD,AD,RD,FD,SD,XD),设B∈CD(即B◇D),∀b∈SB,如果在b存在的时刻t,∃a∈SD,使得b◇ta成立,则称这种WP关系具有不可分离性。

不可分离性说明了在时刻t,当对象b存在时,它一定依附于某个对象a,但在b存在的生命周期里,b所依附的整体对象却可以改变。例如,心脏是人体的一部分,依赖于人体而存在,但是它可以从一个人体内移植到另一个人体内。

3 WP关系中的不一致性形式判定规则

综上所述,概念的WP关系满足以上特点和性质,因此可以用它们来判定知识库中的某些错误。在知识库中,由于知识不断的更新,通常会造成知识库中的错误,根据大量的事例分析,我们总结出WP关系中的三类错误:

(1)不一致性错误:即为有矛盾的知识;

(2)不完全错误:即为知识定义中的不完整性;

(3)冗余错误:即为重复的定义。

为了给出相应的形式判定规则,我们沿用了前面约定的符号,同时定义布尔函数Exclusive(A),当类A具有排它性时,即概念共享时,该函数为“真”,否则为“假”。为了简洁,以下的研究默认为在本体O中进行的。

3.1 不一致性错误

3.1.1 循环错误

(1)实例层的循环错误:

由于WP关系在实例层满足反自反性和反对称性,因此,一个实例不能直接或间接地(当传递性成立时)是自己的部分。其形式判定规则为:

Rule 1:If a◇a then error(“循环错误”)

Rule 2:If a◇b1 and b1◇b2 andbn◇a then error(“循环错误”)

Rule 3: If (a◇b and b◇a and a≠b)then error(“循环错误”)

(2)类型层的循环错误:

由于WP关系在类型层满足反对称性,因此当引擎是汽车的部件,反过来,如果汽车直接或间接地(当传递性成立时)是引擎的部件时,也发生了循环错误。

Rule 4:If (A◇B and B◇A and A≠B) then error(“循环错误”)

Rule 5:If ((A◇B1 and B1◇B2 andBn◇B) or (B◇A1 and A1◇A2 andAn◇A)) and (A≠B) then error(“循环错误”)

3.1.2 语义错误

在一个对象类D(CD,AD,RD,FD,SD,XD)中,当一个对象不是另一对象的部分时,却错误地建模为WP关系。例如,将汽油作为汽车的一部件时,则发生了语义错误。

Rule 6:If not(D1◇D) and (D1∈CD) then error(“语义错误”)

3.1.3 共享性错误

在类型层是概念共享时,在实例层却是一般共享,则发生了共享性错误。

Rule7:If (D◇D1 and D◇D2 and D1≠D2 and exclusive(D)) and (∃d1∈CD1,∃d2∈CD2,∃c∈CD(c◇t d1 and c◇t d2) ) then error(“共享性错误”)。

3.2 不完全错误

一个对象类由若干个部分类构成,但如果没有完整的定义出一个类的所有部分类,就发生了不完全错误。

Rule 8:if (F◇D) and (F∉CD) then error(“不完全错误”)。

3.3 冗余错误

在WP关系中,一个对象(类)由许多部分对象(类)构成,而每一个部分对象(类)又由其它部分对象(类)构成。因此一个对象(类)与它的所有部分就构成了一个对象(类)的层次结构,在这样的结构中,如果一个WP关系出现了两次或两次以上时,则WP关系在实例层(类型层)上发生了冗余错误,另一方面,当两个类或者对象有着完全一致的定义但名称却不同时,也出现了冗余错误。

(1) 当一个类以两个不同的类名D1和D2重复定义时:

Rule 9: IF (CD1=CD2) then (“冗余错误”)

(2) 当一个对象以两个不同的对象名重复定义时:

Rule 10: IF (a=b) then (“冗余错误”)

(3) 当传递性成立时,如一个WP关系在一个类的层次结构中出现两次以上时:

Rule 11:If (A◇dA1 and A2◇d A3 andAn◇d B) and (A◇dB) then error(“冗余错误”)

(4) 当一个WP关系的实例的层次结构中的出现两次以上时。

Rule 12:If (a◇d a1 and a2◇d a3 andan◇d b) and (a◇db) then error(“冗余错误”)

注意:在这里,我们强调符号“A◇dB”仅仅表示A是B的直接后继,即A和B之间无其它WP关系。

4 结束语

综上所述,在WP关系中,除了隐含着一个对象是另一个对象的组成部分之一外,还有更加丰富的语义关联,这些语义通过各种各样的特征表现出来。由于知识处于不断地增加与更新之中,难免造成知识库中知识的错误,导致知识库维护困难。因此首先基于本体对WP关系的特征进行形式化描述,在此基础上,提出了一序列相关知识的形式判定规则,这对知识库的维护是很重要的。今后我们将继续研究本体中其它关系的形式化表示及其相关的错误判定规则,同时研究并开发自动判定错误的工具。

摘要：整体/部分WP(whole/part)关系在计算机领域建模中无处不在。在一个WP关系中,由于整体对象具有管理和控制部分对象的功能,因此WP关系存在着许多其它关系没有的特征。但本体的研究中,存在着形式化程度不够的问题,人们常用自然语言解释这些特征,然而这样的解释通常是不准确的。另一方面,由于知识处于不断的增加与更新之中,难免造成知识库中知识的错误,导致知识库维护困难。因此本文首先基于本体对WP关系的特征进行形式化描述,在此基础上,根据WP关系的特征提出了一系列相关知识的形式判定规则。

关键词：WP关系,主要特征,次要特征,形式判定规则

参考文献

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[5]Winston M,Chaffin R,Herrmann D.A Taxonomy of Part-Whole Rela-tions[J].Cognitive Science,1987,11:417-444.

部分和整体 第8篇

关键词：300MW机组,技术改造,煤耗,差异

外高桥发电有限责任公司于2008年10月到2011年6月, 对国产引进型300MW机组进行整体通流部分改造, 其中1号、2号机组采用西屋公司的改造技术, 3号、4号机组采用西门子公司百万级大容量机组的改造技术, 均使机组的经济性、可靠性及运行灵活性达到国际先进水平。改造后汽轮发电机组铭牌 (额定) 出力为320MW, 降低煤耗达10g/k W·h以上。

一、技术上的差异

1. 改造目标的差异

改造目标的差异如表1所示。

2. 改造后性能的差异

(1) 各典型工况下机组出力和热耗率的差异如表2所示。

(2) 不同额定出力时汽轮发电机组热耗率的差异如表3所示。

(3) 不同额定出力时汽轮机缸效率差异, 如表4所示 (高、中压缸效率包括蒸汽阀门的损失;低压缸效率包括排汽缸损失) 。

3. 主要改造措施的差异

(1) 高压缸改进措施的差异如表5所示。

(2) 中压缸改进措施的差异如表6所示。

(3) 其他改造措施的差异如表7所示。

二、改进后的效果比较

1. 改造前后热耗比较

(1) 西屋技术改造前后的热耗率比较如表8所示。汽轮机通流部件改造后热耗率平均下降约3.5%。

(2) 百万级大容量技术改造前后的热耗率比较, 如表9所示。汽轮机通流部件改造后热耗率平均下降约3.8%。

2. 改造后的煤耗比较

改造后的性能试验表明, 在300MW扩容到320MW的基础上, 改造后在负荷300MW时煤耗降低约11g/k W·h, 在负荷320MW时煤耗可降低约12g/k W·h, 达到了改造的目标, 提高了机组运行的经济性和效率, 取得了较好的效果。

(1) 西屋技术改造前后的煤率比较如表10所示。

由表10可知, 在额定工况下, 机组改造后的供电煤耗率为309.5g/k W·h, 比改造前的供电煤耗率324.4g/k W·h降低了14.9g/k W·h, 下降了约4.6%。

(2) 百万级大容量机组技术改造前后的煤率比较如表11所示。

由表11可知, 机组改造前的供电煤耗率对机组负荷加权平均值为328.3g/k W·h;机组改造后的供电煤耗率对机组负荷加权平均值为316.1g/k W·h, 比改造前降低了12.2g/k W·h, 下降了约3.7%。

三、结语

从实际效果看, 改造项目总体达到了降低煤耗、提高效率、消除安全隐患的良好效果, 尤其是在目前节能环保的大环境下, 对于一些老机组如何能焕发出新的生命力具有一定的推广价值和借鉴作用。从1号、2号机组采用的西屋改造技术与3号、4号机组采用的百万级大容量机组改造技术相比, 后者更具有潜力并且代表了新的改造技术方向。

部分和整体 第9篇

本实验运用超声提取方法[2], 对嘉兴本地芦笋食用部分和废弃部分的多糖进行提取并测定比较其差异, 确定废弃部分是否有再利用价值, 为芦笋废弃物寻找出路打下基础。

1 材料与方法

1.1 主要仪器、试剂与材料:

超声波清洗器 (昆山市超声仪器有限公司) ;UC-2401型紫外可见光光度计 (岛津公司) ;葡萄糖对照品 (上海源叶生物科技有限公司) ;其他试剂均为国产分析纯;芦笋。

1.2 制备:

本实验采用水醇超声提取, 以多糖为提取指标。多糖以葡萄糖代替, 采用紫外分光光度法测定。精密称取0.0463 g葡萄糖标准品, 置50 m L量瓶中, 加蒸馏水至刻度, 摇匀。精密吸取溶液0、0.5、1.0、1.5、2.0、2.5、3.0 m L, 分别置于50 m L量瓶中, 蒸馏水定容, 摇匀。各精密吸取1 m L置干净试管中, 各管再加入5%苯酚1 m L, 混匀, 迅速加入浓硫酸5 m L, 摇匀, 静置5 min后, 放入85℃水浴中加热20 min, 取出冷却至室温。在490 nm处测定吸光度。以质量浓度 (C) 为横坐标, 吸光度 (A) 为纵坐标, 得到回归方程为Y=11.528X+0.0043, 相关系数r=0.9965。

1.3 超声提取工艺

1.3.1 超声提取单因素考察:

称取芦笋废弃部分10 g分别用各浓度乙醇适量浸渍24 h, 在不同温度下超声提取后, 提取液用0.45μm微孔滤膜滤过, 取0.5 m L滤液同葡萄糖标准曲线项下处理, 在490 nm处测定吸光度。在测定某一因素对芦笋废弃部分多糖提取的影响时, 固定其他因素及水平。

称取芦笋食用部分5 g, 用同废弃部分相同的方法处理, 在490 nm处测定吸光度。在测定某一因素对芦笋食用部分多糖提取的影响时, 固定其他因素及水平。

1.3.2 确定最佳提取工艺条件的正交试验:

在单因素试验基础上, 以提取温度、提取时间、乙醇浓度、料液比为影响因素, 采用正交试验确定各因素不同水平对提取芦笋废弃部分和食用部分中多糖的量的影响。采用正交表L9 (34) 进行试验方案设计, 如表1和表2。

称取芦笋废弃部分和食用部分6 g为一组, 分别为9组, 按正交表L9 (34) 的条件进行提取。提取液用0.45μm微孔滤膜滤过, 取0.5 m L滤液同葡萄糖标准曲线项下处理, 在490 nm处测定吸光度, 计算提取率。结果见表3和表4。

1.3.3 验证最佳提取工艺条件。

①芦笋的废弃部分粗多糖的提取工艺:经直观比较分析表3 (废弃部分) , 以粗多糖提取率为评定指标, 在所选因素水平范围内, 各因素的作用为乙醇浓度 (C) >提取温度 (A) >提取时间 (B) 料液比 (D) 。确定理论上的最佳提取条件为C3A1B3D2, 但该最佳条件不在芦笋废弃部分正交试验的9组, 因而需验证。称取废弃部分的芦笋6 g, 按照C3A1B3D2的条件进行5组平行试验。提取液用0.45μm微孔滤膜滤过, 取0.5 m L滤液同葡萄糖标准曲线项下处理, 在490 nm处测定吸光度, 计算提取率。结果见表5。经验证得芦笋废弃部分在C3A1B3D2条件下的提取率低于在正交试验中的A1B3C3D3时的提取率。确定最佳提取条件A1B3C3D3。②芦笋的食用部分粗多糖的提取工艺:经直观比较分析表4 (食用部分) , 以粗多糖提取率为评定指标, 在所选因素水平范围内, 各因素的作用为料液比 (D) >提取温度 (A) >乙醇浓度 (C) >提取时间 (B) 。确定理论上的最佳提取条件为D2A1C3B3, 但该最佳条件不在芦笋废弃部分正交试验的9组, 因而需验证。称取食用部分的芦笋6 g, 按照D2A1C3B3的条件进行5组平行试验。提取液用0.45μm微孔滤膜滤过, 取0.25 m L滤液同葡萄糖标准曲线项下处理, 在490 nm处测定吸光度, 计算提取率。结果见表6。经验证得芦笋废弃部分在D2A1C3B3条件下的提取率高于在正交试验中的A1B2C2D2时的提取率。确定最佳提取条件D2A1C3B3。

2 芦笋废弃部分与食用部分的粗多糖的比较

用SPSS软件对分别在最佳条件下超声提取的芦笋食用与废弃部分的多糖含量进行独立样本t检验。结果如表7、8。从表中得到P<0.05, 说明两组数据具有显著性差异。则说明芦笋食用与废弃部分的多糖含量具有显著性差异。

3 讨论

多糖是芦笋的重要组成部分, 其毒性较小, 而且具有抗肿瘤[3]、降血脂[4]、抗衰老、抗突变、免疫调节[5]、促进睡眠[6]和保肝[7]等多种功效, 因此引起了大家的极大关注。芦笋在国际市场上享有盛誉, 被称为“蔬菜之王”, 神农本草经将其列为上品之品[8], 其功效仅次于人参。芦笋在食品、医药等领域具有非常广阔的前景。国际市场对芦笋产品的需求量近年来也不断地增大, 产品经常供不应求。研究和开发芦笋系列食品, 具有十分广阔的市场空间。

在最佳超声提取条件下得到芦笋食用与废弃部分中的总黄酮含量具有显著性差异。在单因素试验部分, 各个因素下的芦笋废弃部分多糖提取率几乎全部大于芦笋食用部分, 而在正交试验结果中, 芦笋食用部分多糖远大于芦笋废弃部分。该试验初步证明芦笋废弃部分也含有大量多糖, 具有再利用价值, 从而将芦笋废弃部分变废为宝[9], 以减少资源浪费。而且不同地区不同季节批次的芦笋多糖含量相差较大, 有待进一步对其进行研究。

摘要：目的 优化芦笋多糖提取工艺, 比较芦笋不同部位多糖含量, 为芦笋工业化生产以及合理利用提供理论依据。方法 以多糖提取率为指标, 对多糖进行超声提取, 采用单因素和正交试验, 分析乙醇浓度、料液比、提取时间、提取温度对多糖提取率的影响, 从而得到最佳提取工艺。结果 正交试验结果 表明, 芦笋食用部分最佳提取工艺:乙醇浓度为10%, 料液比为1∶15, 提取时间为2 h, 温度为30℃。各因素影响次序为乙醇浓度>提取温度>料液比>提取时间。废弃部分最佳提取工艺:乙醇浓度为40%, 料液比为1∶20, 提取时间为2.5 h, 温度为30℃。各因素影响次序为乙醇浓度>提取温度>提取时间>料液比。结论 经SPSS软件进行独立样本t检验, 得知芦笋食用与废弃部分粗提物中多糖的含量差异较大, 需待进一步进行研究。

关键词：芦笋多糖,超声提取,食用部分,废弃部分

参考文献

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部分和整体 第10篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

2003年6月至2006年1月间采用不可吸收缝线固定法治疗23 例肱骨近端移位骨折, 其中男性6 例, 女性17 例;平均年龄51.8 岁 (44～81 岁) 。受伤原因:摔伤15 例, 高能量损伤包括机动车交通事故伤5 例, 运动伤3 例。4 例伴同侧尺桡骨骨折, 2 例伴同侧桡骨远端骨折, 1 例伴同侧肱骨髁上骨折, 1 例伴对侧肱骨髁上骨折, 1 例伴对侧胫腓骨骨折。新鲜骨折20 例, 陈旧性骨折3 例。受伤到手术时间平均9.5 d (3～18 d) 。

术前影像学评估包括:标准的创伤系列片 (肩胛前后位、肩胛侧位和腋位片) 。如果患者因疼痛无法获得标准腋位片投照, 则采取Velpeau腋位投照摄片。部分患者予肩关节CT扫描和/或三维重建。骨折分型采用Neer四部分骨折分型, 两部分骨折18 例。其中两部分大结节撕脱骨折11 例, 大结节骨折伴肩关节前脱位3 例, 两部分外科颈骨折4 例。三部分大结节外科颈骨折5 例, 其中陈旧骨折3 例。依据AO长管骨分类, A1型14 例, A2型3 例, A3型1 例, B1型2 例, B2型3 例。

1.2 手术方法

手术治疗采用臂丛阻滞或全身麻醉。患者置于“沙滩椅”位。针对不同骨折部位采取不同的手术径路:单纯两部分大结节骨折采用肩外侧经三角肌径路;两部分外科颈骨折和三部分骨折则采用前内侧三角肌胸大肌间隙径路。

肩外侧经三角肌径路切口起自肩峰外侧缘, 向下延伸约5 cm, 于三角肌外侧部顺纤维方向切开肌膜, 钝性分离三角肌长度不超过4 cm, 不剥离三角肌肱骨干附着点。向前后两侧牵开三角肌之前, 用可吸收缝线于三角肌远端缝扎三角肌纤维, 防止牵拉过程中进一步向下劈裂三角肌而损伤腋神经。显露其下肩关节滑囊及撕脱向后向上移位的大结节。清理骨折端之间软组织及血肿, 并适度分离肩袖间隙以便使撕脱的大结节复位。于肱骨干及大结节上钻孔后用4～5根2号不可吸收涤纶缝线 (强生-爱惜邦X519H和W4843缝线) 从前、外及后侧将大结节结合肩袖肌腱一起缝合到肱骨干上。术中根据大结节骨折移位的情况对附着肌腱 (冈上肌、冈下肌和小圆肌腱) 进行适度牵拉加强修补。之后闭合肩袖间隙以加强对大结节的缝合固定。

对累及外科颈的骨折和三部分骨折采用前内侧三角肌、胸大肌间隙径路, 分离显露三角肌后注意分离保护头静脉, 沿三角肌胸大肌间隙钝性分离后将三角肌及头静脉牵向外侧。上肢轻度外展, 去除骨折端嵌钝的肌腱等软组织及血肿。内外旋上臂明确肱二头肌长头腱及大小结节位置。术中牵引, 手法复位外科颈骨折。分别于肱骨干结节间沟两侧钻孔后, 用2号或5号不可吸收涤纶缝线缝合外科颈骨折两端, 同时将肩袖肌腱组织编织缝合。注意缝线固定中不仅将肩袖后侧肌腱 (冈上肌、冈下肌及小圆肌) 固定, 同时将肩袖前部肩胛下肌附着部缝合固定于骨干, 以保证骨折周围肩袖组织平衡及肱骨头复位。本组术中发现2 例为稳定的外翻嵌插骨折, 未予完全解剖复位, 于原位缝线固定。在三部分骨折中首先复位固定外科颈骨折, 后处理大结节骨折。

全部23 例肱骨近端两部分和三部分骨折平均手术时间为72 min (60～125 min) , 术中平均失血量150 mL (110～250 mL, 不包括合并骨折的固定) 。

1.3 术后处理

术后常规弹力绷带包扎上肢, 抬高患肢, 术后48 h内拔除负压引流。术后第1天开始肩关节被动锻炼, 患肢颈腕带悬吊。术后6周内限制内旋活动, 以防止修补结构再次撕脱移位。骨折愈合后开始主动和抗阻力活动。

术后影像学检查分别在手术结束即刻、术后3周、术后6周、术后6个月及术后12个月, 常规予X线摄片检查并进行评估。肩胛前后位片用于评估Neer标准, 包括颈干角 (肱骨解剖颈中点垂线与肱骨干解剖轴之间的夹角) 及肱骨干短缩情况 (是否短缩主要用于评估肱骨外科颈骨折情况, 当肱骨外科颈与解剖颈在内侧靠近表明短缩;相反外侧皮质短缩表明有成角畸形存在, 测量颈干角) 。

2 结 果

全部23 例均获得随访, 平均随访时间21.6个月 (13～40个月) 。骨折愈合时间平均为17.3周 (15.4～23周) 。按照Neer标准进行评价, 优18 例 (78%) , 满意3 例 (13%) , 不满意2 例 (9%) 。Constant和Murley评分平均90.9分 (46～100分) ;所有病例向前抬肩平均165° (95°～180°) , 平均得分8.5分 (6～10分) ;侧方外展抬肩170° (100°～180°) , 平均得分9.1分 (6～10分) ;外旋50° (20°～70°) , 平均得分8.3分 (6～10分) ;内旋最差手背触及L3, 最佳触及至肩胛间区, 平均得分8.7分 (6～10分) 。

随访末X线及临床结果 (见表1～2) :19 例基本获得解剖力线, 颈干角平均125° (119°～128°) 。其中2 例后期出现大结节固定松动;3 例出现轻度内外翻畸形 (内外翻小于20°[1]) 。未出现外科颈骨折短缩畸形 (短缩小于1 cm) 。出现松动或轻度畸形的患者Neer标准优2 例, 满意2 例, 不满意1 例;Constant和Murley评分平均80.7分 (46～90分) 。4 例残留明显畸形 (内外翻大于等于20°[1]) 。内翻1 例, 外翻3 例。

统计分析:恢复解剖力线组与残留畸形组间在术后颈干角恢复、Constant评分有显著性差异 (P<0.01) 。大结节骨折 (单纯两部分) 和外科颈骨折 (两部分和三部分) 两组间在术后肩关节活动度 (向前抬肩、外展抬肩及内外旋) 无显著性差异 (P>0.05) ;Constant评分无显著性差异 (P>0.05) ;大结节骨折患者 (平均年龄57.3 岁) 较外科颈骨折患者 (平均年龄68 岁) 年龄小11 岁左右 (P=0.017) 。χ2检验示Neer评分组 (优、满意、不满意) 各组间无显著性差异 (P>0.05) 。

浅表感染2 例, 经换药后伤口愈合。切口深部感染1 例, 术后第5天予二次清创后敞开换药, 术中取样予培养和药敏, 术后予敏感抗生素, 术后17 d伤口完全闭合。

3 讨 论

肱骨近端骨折占全身骨折的4%～5%, 且多好发于骨质疏松的老年患者。肱骨近端两部分骨折包括两部分外科颈、解剖颈、大、小结节骨折等。其中两部分大结节和外科颈骨折最为常见。部分两部分骨折可通过闭合复位、外固定或闭合穿针固定而取得优良临床疗效, 而相当大部分则可能因肱二头肌等软组织嵌入骨折端、肌肉牵拉、游离的关节面旋转等因素, 需要切开复位。三部分骨折常同时累及大结节和外科颈。对于移位的两部分大结节、外科颈及三部分大结节外科颈骨折多进行切开复位, 目前常采用张力带、克氏针、改良Ender针结合张力带、螺钉钢板等固定, 但是术后延迟愈合、不愈合、肱骨头坏死、畸形及术后疼痛、功能障碍等发生率仍较高, 尤其三部分骨折术后有一定的肱骨头坏死率。

随着金属内固定技术治疗肱骨近端骨折的广泛流行, 金属内固定物本身及手术技术存在的一些缺陷也日益暴露, 如克氏针游走、钢丝切割骨质或断裂、骨折再移位、金属内固定下局限性骨质疏松、术后功能锻炼受限以及不稳定、内固定物刺激、二次手术内固定物取出等。McLaughlin[2]于1959年尝试使用缝线固定肱骨大结节撕脱性骨折。Neer[3]于1970年提出了使用钢丝和丝质或尼龙缝线缝合固定肱骨三部分骨折的技术, 并获得了86%的优良率。Cuomo等[4]评估了22 例肱骨近端两部分或三部分骨折的患者采用微小金属内固定物结合使用钢丝或缝线的治疗效果, 对外科颈粉碎性骨折者附加Ender针固定, 优良率为82%。此外, 使用缝线最低限度地固定治疗肱骨近端骨折可以避免使用金属内固定物时二次手术取出内固定物。虽然经皮钢针成为深受欢迎的微创内固定方法[5,6,7,8], 但许多研究同样强调了钢针固定的危险性。Hernigou等[6]在使用钢针对30 例肱骨外科颈不稳定性骨折固定时, 有8 例无法确定钢针是否穿透骨折端。Rowles等[9]通过解剖研究发现金属内固定对腋神经前支、肌皮神经、旋肱后动脉、头静脉以及肱二头肌长头腱存在损伤危险。我们认为, 粉碎性的或有严重骨质疏松的肱骨近端骨折, 其对金属内固定物的把持力较差, 即患者对内固定物有明显的异物不适感及术后内固定物对肩关节功能恢复影响较大, 因此使用缝线固定效果较好。

肱骨近端两部分骨折时有一个移位的骨折块, 最常见的是大结节骨折和外科颈骨折, 累及小结节和单纯解剖颈的两部分骨折相当罕见。三部分骨折时有三个移位的骨折块:肱骨头, 肱骨干和某个结节。肩袖牵拉完整的结节, 关节面骨折块发生旋转, 与撕脱的骨折块分离。对于大结节或外科颈两部分骨折以及大结节、外科颈三部分骨折, 强有力的肩袖肌腱可以调节骨折周围软组织与粉碎骨折块之间的平衡[4]。特别对于粉碎性骨折发病风险很高的老年患者肩袖的作用更为突出。肩袖肌腱在维持肱骨近端骨折端相互位置的重要性, 肩袖肌腱组织的固持作用及骨折端骨膜的连续性将所有的骨折块紧密的聚拢在一起。所以本研究对于两部分和三部分骨折使用缝线固定骨折块时结合编织修补了肩袖组织。通过对肩袖的修补, 将不稳定骨折转变为稳定无移位骨折或微小移位骨折。

肱骨近端移位骨折治疗的主要目的是恢复一个无痛、活动范围正常或接近正常的肩关节[10], 而不是强调解剖复位。正如McLaughlin[2]所强调的肱骨近端骨折解剖结构 (除关节面外) 是否完全恢复正常对肩关节的正常功能并不是至关重要的。有学者[7]在对肱骨近端骨折予经皮固定时再次强调肱骨骨折端复位残留少量畸形是可以接受的。本组病例在手术过程中通过缝线结合修补肩袖组织处理尽量恢复肱骨近端正常的解剖结构, 仍然有4 例患者术后出现明显畸形, 但其中3 例 (内外翻大于等于20°) 肩关节功能评分优或满意。因此本研究进一步证明了肱骨近端骨折手术治疗残留少量畸形对肩关节功能影响并不明显。

目前对肱骨近端两部分和三部分骨折复位标准并没有统一, Park等[1]推荐的标准:a) 肱骨大结节复位平或低于肱骨头关节面;b) 肱骨颈骨折残留内外翻畸形小于等于20°。本组在术中判断肱骨外科颈的稳定性, 如果外科颈处嵌插压缩稳定, 不予缝线固定;如果外科颈畸形 (内外、前后成角, 分离移位) 明显不稳定, 积极予解剖复位并缝线固定。

总之, 不可吸收缝线固定肱骨近端两部分和三部分骨折效果满意, 特别在老年人具有良好的适应性。骨折愈合率高, 软组织损伤小, 并发症发生率低, 排除了金属内固定物的手术并发症和二次手术的风险, 所以是一种有效的治疗手段。此外, 我们总结缝线法治疗肱骨近端骨折的适应证如下:a) 肱骨近端两部分和三部分骨折;b) 骨折移位不明显, 经牵引骨折复位可接受, 肱骨近端颈干角恢复可;c) 骨质疏松性肱骨近端骨折, 估计金属内固定失败可能性较大病例;d) 对金属内固定一期治疗及二期取出内固定费用难以接受者等等。

参考文献

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[4]Cuomo F, Flatow EL, Maday MG, et al.Open reduc-tion and internal fixation of two-and three-part dis-placed surgical neck fractures of the proximalhumerus[J].J Shoulder Elbow Surg, 1992, 1 (6) :287-295.

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[9]Rowles DJ, McGrory JE.Percutaneous pinning of theproximal part of the humerus:an anatomic study[J].J Bone Joint Surg (Am) , 2001, 83 (11) :1695-1699.