高职数学教学范文

高职数学教学范文第1篇

1 做好思想疏导工作, 使学生端正态度, 树立信心

高等数学和中学数学在教学内容和教学方式上都有很大的区别, 很多学生很难迅速适应大学的学习方式, 而极限又是微积分学的灵魂, 如果开头开不好, 将会严重影响后续章节的学习。因此, 做好思想疏导工作, 使学生正确认识高等数学特别重要。 (1) 要说明高等数学在整个大学课程体系中的地位和作用, 对它掌握的好坏将直接影响专业课程的学习, 务必端正学习态度。比如, 求极限、求导数或偏导数、求积分、求极值或最值等都是最基本的数学方法, 在工程力学、机械设计、机械原理、经济学等各种专业课程中都有非常重要的作用。 (2) 要给学生勾勒出高等数学的内容和体系, 介绍课程的研究对象、研究内容和研究工具, 将主要内容贯穿起来, 给学生一个整体印象。 (3) 要介绍不同章节的不同要求, 相应的学习方法也会有所侧重。比如求极限、求导数和求积分, 重点在计算, 所以技巧性要求高一些, 要多做练习, 多总结一些题型, 以便熟练掌握。而导数的应用, 重点是证明和应用, 对知识的理解要求高一些, 有关定理的理解非常重要。 (4) 要明确学好高等数学并不容易, 一定要下功夫, 但也并不可怕, 即使数学基础不好, 只要掌握了学习方法, 努力学习, 也可以取得优异成绩。

2 合理安排教学内容, 突出数学建模思想, 培养学生应用数学的意识和能力

高等职业教育的目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力, 面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的实用型、技能型人才, 高职学生的数学基础相比本科学生普遍较弱, 课时也少了很多, 所以必须本着“够用、能用、会用”的原则合理安排教学内容, 制定教学方案。 (1) 对于基本的教学内容做适当的补充、强调, 或者删减、降低要求。比如基本初等函数的特性, 本是中学数学的重点内容, 但是部分同学对此印象不深, 就需要复习强化。对于极限的概念, 用数形结合的思想直观地给出极限的定义, 只要求学生会求极限, 不要过多的证明。复合函数的求导, 换元法求不定积分等比较难的内容则要简明扼要的总结解题规律, 这样符合高职学生的认知水平, 便于他们理解和接受。 (2) 针对不同专业调整教学内容。通过和专业课老师的交流和沟通, 强化或补充与专业课联系紧密的相关内容, 弱化或删减与专业学习关系不大的内容。比如无穷级数对于数控专业的影响不太大, 课时有限的情况下, 可以适当弱化。 (3) 在教学中贯彻理论来源于实践, 并最终服务于实践的基本原则, 突出数学建模思想。数学建模对于提高学生运用数学和计算机技术解决实际问题的能力, 培养创新能力与实践能力, 培养团结合作精神, 全面提高学生的素质具有非常积极的意义。高等数学中的一些概念、定理等, 一般都是由实例出发, 从客观事物的数量关系中抽象出来的, 体现了数学建模的思想, 比如极限、导数、定积分和二重积分等, 我们在导入时应尽量选取一些学生熟悉的生活中的例子来还原现实情景背后的数学, 使学生感受到这些概念不是人为的硬性规定, 而是与实际生活有密切的联系。反过来, 选择合适的实际问题, 进行案例分析, 培养学生的数学建模能力。通过用数学知识来解决熟知的、贴近生活的实例, 使学生感受到高等数学不再是高深的理论、枯燥乏味的东西, 而是方便灵巧的有利武器。

3 改进教学方法, 注重基本概念和基本定理的理解和掌握

经调查发现高职学生觉得高等数难的主要表现为:对数学概念、定理的理解不够透彻, 相互混淆、张冠李戴, 对数学符号的含义不清楚, 更谈不上应用了。基本概念和基本定理是高等数学的基石, 必须深刻理解、灵活掌握才能把握整个高等数学的知识体系。其实, 这些概念和定理, 很多都来源于自然科学和工程技术领域, 讲解时结合实际的物理、几何背景, 学生就容易理解和掌握了。例如导数, 是人们在研究变速直线运动的速度、切线的斜率、电流强度、线密度等问题中, 抽象出来的一个数学概念。这几个问题都可以归结为求函数的变化率导数, 选择一两个例子, 结合实际背景详细讲解, 引出导数的定义。这种数学概念的学习过程, 不仅使学生记住它的定义, 认识代表它的符号, 更重要的是真正了解到问题的实质, 掌握处理问题的方法, 学会从实际问题中筛选有用的信息和数据, 建立数学模型, 进而解决问题。美国数学家、教育家波里亚 (Polya G) 把数学讲授视为一种艺术, 这说明数学教学绝非照本宣科, 除了将相关的概念、定理、公式等讲解清楚之外, 还可以讲许多有关和有趣的东西, 展现教师的个人魅力, 使课堂讲授变得丰富多彩、生动有趣、引人入胜。

4 改善学习方法, 培养良好的学习习惯

在整个教学过程中, 学生是认知和发展的主体, 领会知识、掌握技能的过程必须由学生积极主动地自我完成;教师在教学中只是起到辅助和引导的作用。培养良好的学习方法, 教学过程的每一个环节都不容忽视。 (1) 鼓励学生课前预习。课前抽十几分钟把要讲的内容浏览一遍, 对于重点难点, 有个大概的了解, 上课的时候就会特别注意去听, 印象就更加深刻。 (2) 课堂上认真听讲, 学会记笔记。课本上的知识点是冷冰冰的, 老师是在自己理解和融会贯通的基础上, 用一种便于学生接受的方式讲出来, 还可以当场交流, 所以说认真听讲是理解和接受知识最快的方式。记笔记主要是记下重点和难点, 以及老师补充的帮助理解或强化记忆的内容, 不要什么都记。 (3) 课后独立作业, 及时复习, 也要做好阶段性复习, 便于加深前后知识点之间的联系和区别, 形成系统的知识体系。 (4) 学会归纳总结解题方法, 提高学习效率。 (5) 持之以恒。任何好的学习方法都不可能在短时间内凑效, 必须持之以恒。

5 结语

以上几个方面相互联系、相互影响、相互渗透, 教师应该在教学过程的每一个环节, 积极采取各种有效的手段和措施, 充分挖掘和发挥学生的热情和潜力, 培养学生的创新精神和实践能力, 实现素质教育的目的。

摘要：从做好学生的思想疏导, 合理安排教学内容, 改进教学方法, 培养学生的学习方法等方面进行新的探索, 提出建设性意见, 对教学实践具有积极的指导意义。

关键词：高等数学,数学建模,教学方法,学习方法

参考文献

[1] 李明, 郑巧仙, 等.浅谈高等数学的教学方法[J].大学数学, 2004, 20 (2) :35～38.

[2] 许先云, 杨永清.突出数学建模思想培养学生创新能力[J].大学数学, 2007, 23 (4) :137～140.

高职数学教学范文第2篇

高职教育的教育目的是毕业生在高职院校接受比较系统的职业技术教育后获得一种工作技能，成为今后工作在生产第一线的应用型人才。随着我国经济的日益发展，国际交流的不断增强，社会对人才的要求也越来越高。熟练掌握英语，特别是具备较强的英语交际能力已经成为高职毕业生适应社会发展的必要条件，因此英语水平的高低对于高职生在今后的就业和职业发展具有不可估量的意义。高职英语教育作为职业教育的一部分便显得尤为重要。

2.高职生英语水平现状及原因分析

2.1. 高职生生源问题导致英语水平基础差

笔者通过高职生的生源信息表了解有相当数量的高职生来自农村地区，与城镇地区相比，农村地区的教育资源相对贫乏、教育水平比较落后，这些客观因素直接导致了高职生的英语水平普遍偏低，加上这些学生中的大多数在初中阶段并未打好英语基础，造成他们英语语言基础薄弱，知识断层，进入高中后有学生希望提高英语成绩，但因基础偏差的原因，往往感到力不从心，相当一部分学生的英语水平还停留在初中阶段。

2.2. 高职生学习英语的不良习惯现状

笔者通过日常教学和对学生的走访中发现，有很大一部分高职生因为英语水平基础较差而无法理解课文中的一些非常浅显的语句，并且发音错误、语法混乱、词汇量低的现象较为普遍，同时英语语言应用能力更是缺乏。高职高专英语教材的培养目标是：培养学生在不同语境下，套用适当的句型进行交际的能力，具有很强的实用性。这样的培养目标适合高职学生，但高职生因为在初、高中阶段的英语学习中过多注重英语语法的学习，而忽略了听、说、读、写等实际应用能力的培养，导致了他们心理转换的困难，学习英语仍然停留在背语法的阶段，认为诸如听力、对话、写作等部分的组成模块可有可无。因此，大部分高职生很难接受这样的培养目标，他们认为应该学习更深层次的语言知识，而不是实用英语。他们往往把两者对立起来，而忽视了这两者的统一性，加之英语水平的普遍偏低，导致其自身在心理上对英语学习产生排斥，失去积极性。

3.高职英语教学方法研究

3.1.教师应积极引导学生转变思想

学习英语首先应该明白英语这门语言的实质。英语同样是一门语言，尽管英汉本身存在着很多差异，但高职生在学习英语时可以对两种语言求同存异，反思汉语的学习方法，从

而应用于英语学习。很多高职生意识不到学习英语的重要性，认为大学英语是可有可无的课程，仅是为了考级考证需要，有许多高职生的英语成绩在入学时比较优秀，但在后来的学习中往往忽略了英语学习的重要性，从而使自己良好的英语基础不再存在，变得泯然众人矣。因此高职生首先需要在英语学习中转变思想，认识到英语学习的重要性。我院将英语列为学生的必考科目，很大程度上提高了学生重视英语学习的程度。

3.2. 合理引导学生根据自身水平确定英语学习目标并确定相应的学习方法

知己知彼百战百胜，在学习英语上亦是如此。教师应帮助学生对自己建立一个正确的认识，了解自身的英语水平，发现自己学习中的缺点和不足，从而确定自身的英语学习目标。学习方法是英语教学的理论基础的依据，同时也是教与学的方法论。实际上，每一个学生在学习时都在进行着自身的一套学习方法。通过教师引导及自身地不断学习，参考其它学生的学习方法，改善自己的英语学习策略，逐步形成一套新的学习方法来逐步代替原有的学习方法，形成一套适合自己的英语学习策略。

3.3.以课堂授课作为载体

现阶段高职院校的英语教学主要是采取课堂授课的方式。而课堂授课也是学生获取信息的重要渠道，因此高职生应该积极参与课堂教学活动，以教师的课堂授课作为英语学习的载体，弥补自身基础薄弱、知识断层的现象，提升自身英语口语表达和应用的能力。高职生可以利用课堂一方面锻炼口语，另一方面提高交际能力。主动地参与和表达，不仅锻炼了口头的表达能力，更加深了对所学内容的理解，另外还大大激发了其学习兴趣、自信心和主动性。同时，学生的积极主动参与，将会在很大程度上丰富课堂教学的内容和形式。

3.4.教师应注重高职生自学能力方面的培养

高职生的英语学习较多属于被动学习，缺乏积极性、主动性。大部分的高职生在英语学习中仅限于课堂授课，课后很少积极主动的进行英语学习。然而大学阶段的学习与中学时有很大的差别，有的高职生希望提高自己的英语水平，却不知该如何入手，甚至只是一时热情，热度一过便将书籍束之高阁。因此高职生应该慢慢学会在老师的指引下，结合自身英语基础和学习条件，培养自学能力，制定适合自己的英语学习策略，循序渐进的实施。

3.5.注重引导学生重视平时积累

英语学习渗透于平时的点点滴滴，因此平时积累也显得尤为重要。高职生可以通过听广播或课文磁带的方法，熟悉英语的语音语调，模仿磁带中的发音，模仿能熟悉每个单词的发音，端正语音，在模仿中感觉自己的语音语调与正确的语音语调的差距，及时纠正。注意培养晨读的习惯。另外词汇量和基础语法的积累也显得尤为重要，词汇和语法就好像一座建筑物需

要的砖石，只有平时多积累，才能万丈高楼平地起。

3.6.教师应采取丰富多样的授课方式

笔者在日常教学中发现，高职生的英语基本应用能力相对较薄弱。学生的三步问好法(即-How are you? -Fine，thank you，and you?-I am fine，too.)比比皆是。高职生在以前并没有学会运用好的英语学习策略，在大学课堂上仍然像中学时代那样忙于听讲、记笔记，下课后忙于记单词、完成作业，整个教学过程基本按照传统模式进行。“兴趣是最好的老师。”因此教师在授课过程中要采取丰富多样的授课方式。笔者根据高职生的特点和实际情况，将课堂大致分为课前表演、课堂讲授和习语归纳三大版块。课前表演主要是培养学生的口语表达能力，学生可以讲述自己对某一现象的看法，可以描述自己近期的所闻所见，同样可以跟自己的同学扮演对话。通过课前表演的版块可以将学生的注意力尽快的转移到课堂上来，也为下面的课堂讲授版块打下一个良好的基础。课堂讲授版块主要是讲解教材，完成教学任务。习语归纳版块则是将笔者收集的习语、常用语等的英语表达方法归纳给学生，丰富学生的知识储备，提高表达能力。 4.结语

高职数学教学范文第3篇

1 高职会计教学存在的问题

1.1 课程设置不合理

目前, 高等职业院校会计专业仍然沿用以学科为中心的课程体系, 仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。课程设置与中等职业课程或者普通本科课程区别不大, 没有充分体现高等职业教育的特点。虽然增加了实习实训课程的课时, 但由于受学科教育的影响, 不能按照实际会计工作岗位要求组织教学, 实践教学内容其实是准则、制度讲解的延续。

1.2 过于强调理论教学

技能培养目标不明确, 仍然受“通才”教育理念的束缚, 教学重心没有真正向实践技能训练方面转移, 理论教学缺乏针对性, 没有以必须、够用为度, 导致实践教学环节效果弱化:教学内容注重于准则、制度的讲解, 不能按照会计岗位所需的专业知识和专业技能组织教学;教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深, 既浪费了教学时间和教学资源, 又使得实践教学缺乏实效性和针对性。

1.3 理论课和实习课课时比例失调

高职会计专业培养的是应用型人才, 这就要求加强对学生实际动手能力的培养, 可由于理论课占用了80%课时, 致使实习课无法保质保量完成。

1.4 教学方法落后

长期以来, 由于受传统教学模式的影响, 教学中, 有的教师仍采用纯理论, 满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责, 学生在课堂上昏昏欲睡, 学生的技能得不到提高, 积极性也无法调动, 教学效果可想而知。

2 深化高职会计教学改革思路

2.1 转变教学观念

教师必须转变教育观念, 充分认识我国高等职业教育目标。教学中突出学生的学习主导地位。注重学生实践能力和创新能力培养, 以实际会计岗位需求作为教学的方向。教师要注意会计实际工作经验的积累, 了解实际会计工作岗位需求, 在教学中强化实际操作技能训练。

2.2 面向市场的人才培养模式

人才培养模式所解决的是高职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。高职教育, 要面向市场, 不能闭门造车, 纸上谈兵, 更不能理论说教。高职会计人才培养模式应该以市场需求为导向, 以会计岗位模块教学为中心, 按照公司企业内部会计及相关岗位要求, 规定岗位职责、权限划分及审批程序, 明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序, 进行全方位模拟实践。

2.3 建立模块式课程体系, 强化实践教学环节

对传统的学科课程体系进行改革, 压缩理论课时, 注重课程内容的实用性与针对性。增强课程与职业活动紧密相连, 体现出很强的职业性和针对性, 有利于学生实际操作技能的培养, 在实践教学环节按照市场需要人才培养模式要求, 以每一个会计工作岗位所需要的知识和技能开展实践教学, 摒弃学科理念, 展现实际会计岗位工作内容及其操作流程、管理制度与技能要求, 使学校所学与工作所需保持一致。

2.4 改进教学方法

传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师, 要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终, 只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然, 也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌, 应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学, 以调动学生学习的积极性, 应尝试新的教学方法。

2.4.1 研讨型教学。

在教学中不搞满堂灌, 留出一定时间, 列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题, 让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论, 遇到这些问题如何解决, 关键点在哪里, 然后每个组派一个代表上讲台发言, 道出各自的解决办法, 最后由老师总结, 评出最优解决方案。

2.4.2 现场教学。

当学校因条件限制, 无教学所需设备和资料时, 积极和企事业单位取得联系, 把课堂搬到财务工作一线, 请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解, 在不影响工作的前提下, 经同意让学生亲自动动手, 以增强感性认识。回到学校后, 在专业教师的指导下, 按要求写出实习报告。

2.4.3 多媒体教学。

采用多媒体教学法, 具有较强的师生交互条件, 更容易激发学生学习的兴趣, 更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效, 同时也是让学生了解先进科学技术, 掌握多种获取信息的方法, 培养了多种能力, 促进了综合素质的全面提高。

2.5 加强专业教师队伍建设

职业教育的目的是培养应用型人才, 这就要求我们的会计专业教师, 既要通理论, 又要具备丰富的财会工作经验。

2.6 实习基地建设

选择有代表性的企业, 与他们建立人才培养就业实习基地关系, 签订联合办学协议, 确定人才培养计划通过校企合作, 企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位, 使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习。

高职数学教学范文第4篇

1 整合数学内容体现实用性

教材是学生获取知识的重要源泉和提高教学质量的重要依托, 因此教材的选择是十分慎重的事情, 这也要求高职数学教材的编写应具有针对性。

第一, 注意与初等数学知识的衔接。鉴于高职院校学生的现状, 高数教材应增加反三角函数、极坐标和参数方程作为选讲内容, 因为在微积分里面, 很多地方都应用到这些知识, 而很多学生对这些知识又不太熟悉, 这自然增加了他们学高数的难度, 甚至影响到他们学高数的兴趣。

第二, 增加一些简单的数学实验课内容。数学实验课是以计算机为工具, 利用所学数学知识来解决实际问题, 是进一步提高学生应用能力而进行的数学教学改革。在高职高数教材中, 增加数学实验课符合高职院校培养高等技术应用人才的目标, 符合素质教育的要求, 也有利于培养学生的创新能力和综合应用能力。它可以给学生带来一种新鲜感, 可以提高他们学习数学的热情, 使他们感到数学并不只局限于抽象的定义、原理的叙述、复杂的逻辑推理及枯燥无味的计算。

2 转变数学教育思想体现人文关怀

高职教育属高等教育, 但不等同于普通的高等教育, 它是职业技术教育的高等阶段。高职的高等数学教育不同于普通高校的高等数学教育, 不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性, 而应将其作为专业课程的基础, 强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。

调动学习的主动性。偏题怪题, 使学生对数学产生了畏俱心理, 高职高专的学生有60%的对高等数学都感觉到畏惧和难以接受, 教师首先为他们解扣减压。任课教师应列举数学与哲学社会科学渗透交融的大量事例, 说明数学在现代社会、现代科学中发挥的巨大作用, 数学素养和数学技能是现代人应具备的特征。使同学认识到, “数盲”在数字化、信息化时代, 难以立足和发展。从而提高了学习数学的自觉性。

以思维训练为目标。讲微积分时注意理解变量数学思维及如何把握变化规律、建立变化的数学模型;讲线性代数时注意理解逻辑推理及数学本身的符号运算;讲概率论和数量统计方法则注意理解不确定现象中的数学规律。引导学生体验抽象化和符号化语言, 运用推理、归纳、类比、模型化方法等数学思维方式, 定性与定量结合, 观察世界, 处理问题, 支撑创新。使同学们从算数、计算、背定理、套公式的学习方式中解脱出来, 建立起一种自觉意识, 感到数学确实延伸了人类洞察世界的能力。

让数学走进生活提高数学品味。理解数学的本质和原貌, 体味生活中的数学, 把数学与现实结合起来, 用数学眼光观察五光十色的大千世界, 对学校、社会方方面面的问题, 诸如火车晚点、气候变暖是否正常, 排队买饭、电梯停留规律, 抽奖盈亏的秘密, 公关优化方法等问题进行观察和研究。帮助学生用数学方法解决实际问题, 提高学生参与社会生活的程度, 丰富学生社会实践的内涵, 增加学习数学的兴趣。

3 教学方式灵活多样

帮助学生掌握正确的学习方法。如在每堂课开始时即向学生讲清楚本次课的学习目标, 下课之前留出5分钟做小结, 指出这部分内容在整个理论体系中的地位, 应掌握程度的最高要求与最低要求。在刚开始的一段时间里, 教师甚至还要教学生课后如何看数学书, 复习课堂所学内容, 引导学生逐渐养成自主学习的习惯。

注意用数学的有用性来激发学生学习高数的热情。在高数的教学中, 只有让学生认识到数学就在他们身边, 与他们的生活息息相关, 对日后的工作和进一步的学习极有价值, 学生才会以积极主动的姿态学习高数, 这对高职的学生显得尤其重要。在我国的数学教学中, 大多只注意基础知识的传授, 很少向学生讲解数学与他们周围事物的联系, 也难怪学生缺乏学习高职数学的兴趣。这不仅使他们高职数学不好, 也影响到他们对专业知识的学习以及以后的发展。在讲概率知识时, 可以向学生介绍概率在市场预测、股票分析中的应用等。总之, 教学中尽量将各个环节都与实践联系起来, 使数学不再被误认为只是抽象和枯燥, 更多的是工具和法宝, 这样学生就会很自觉地以饱满的热情投人到高数的学习中来。

4 改革数学考核形式提供宽松环境

由于高职院校采取“宽进”方式吸引学生以缓解生源不足的矛盾, 因而造成了学生整体素质偏低。传统的考试形式只能使教师面对考试成绩的一片红灯, 在学生一届不如一届的叹息声中无可奈何, 使学生在消极被动的应付考试过程中, 对数学的恐俱与日俱增。结合高职数学教学内容和教学方法的改革, 对数学的考核方式进行了初步的探索。将学生的总评成绩分成三块:平时成绩 (占20%) , 包括平时作业、提出问题、上课发言、数学实验成绩等;开放式考试成绩 (占30%) , 这部分考核以数学建模的方式进行, 由学生自由组合, 三人一组, 教师事先设计好题目 (例如按揭贷款月供的计算) , 规定完成的最后期限, 学生可根据需要查找相关资料, 并对计算的结果进行数据分析, 结合实际给出可行性建议, 最后以论文的形式上交评分;闭卷考试成绩 (占50%) , 这部分以考核学生基本概念、基本计算能力为主, 限时完成。实践证明, 这样的考核方式既可以考查学生对数学知识的理解程度, 有利于帮助学生端正数学学习的态度, 克服恐惧感。又有利于培养学生的自学能力, 为终身学习打下基础。又有利于培养学生以所学的数学知识解决现实问题的主动性和创造性。

摘要：本文从教学内容、教学思想、教学方式、成绩考核四个方面提出了新的见解和想法, 通过研究与探讨指出了教师如何教, 才能发挥数学在高等职业教育作用。

关键词：高职数学,教学研究,实践

参考文献

[1] 王桂霞, 等.关于数学实验课的一些探讨[J].数学教育学报, 2001, 2 (1) , 94～96.

[2] 尚春虹.数学实验教学的探讨与实践[J].数学教育学报, 2002, 8 (3) , 66～68.

[3] 21世纪中国数学教育展望[M].北京师范大学出版社, 1993, 5:28～90.

[4] 潘书林.“课程讨论”的研究与实验仁[J].数学教育学报, 1999 (4) .

高职数学教学范文第5篇

体现创新能力培养的总目标。当前人们的教学观念正向知识与技能统一和教会学生学习转变, 强调学生智能的发展与创新潜能的开发。现代数学教学要关注知识形成过程、数学思想方法、创新意识及潜能的开发。注重学习万法、实际应用能力的培养, 开放性问题教学、研究性学习越来越受到重视。

数学教育改革应当体现数学的学科特点。数学区别于其他学科的特点是它的抽象性、梢确性和应用的广泛性。学习数学最主要的目的是培养人的思维能力, 特别是逻辑思维能力, 使学生善于思考, 有独创精神。数学教育的主要价值是通过数学教育, 实现从具体数学到概念化数学的转变, 发展符号意识;从常量数学到变量数学的转变;从直观描述到严格证明的转变, 形成严格的逻辑思维意识。应在坚持数学学科特点的前提下, 对数学教育进行改革, 使之更适合高职教育发展的需要。

数学教育改革应全面反映学与教的特点。教育心理学认为, 学生数学学习的特点是在教师的启发引导下, 接受前人已有数学知识的过程, 当然, 在这个过程中必须有学生自己积极主动的活动。由于学生处于身心发展阶段, 教师的启发引导是必需的。因此, 在新的教育思想指导下, 要寻找教师对学生的指导与学生自主探究式学习之间的平衡, 把握好教师指导学生学习数学的尺度。

突出学生在教学中的主体地位。突出学生主体地位的教学观, 要求教师成为学生学习的指导者和活动的组织者, 学生在学习过程中要成为发现者、探究者和创造者;教学过程由讲授说明的过程转变为情境创设、问题探究、协作学习等以学生为主体的过程。体现在教学过程中就是由教师中心, 向教师为主导, 学生为主体转变。

2 高职数学教育存在的问题

课程结构单一不能满足不同层次学生的需求。近两年, 教育部已组织有关高等院校, 编写了高职高专的数学教材, 比过去的教材有较大优化和提高。但仍不能满足当前高职数学教学的需要, 更没有考虑到高职院校学生出路的多样性。诸如直接就业、专科升本科、参加研究生考试等的需要。现行教材体系单一, 没有层次差别, 满足不了各个层次学生的学习需求。

教学学时相对不足。根据我们对若干所高职院校做的调查, 基础理论课课时占总课时的比重一般只有20%左右, 而基础理论课除数学课外还包括政治理沦课、外语课和体育课教育部对政治理论课和体育课的教学时数有明确的要求, 外语课由于有考级的要求而得到教师和学生两方面的重视。所以政治理论课、外语课和体育课的教学时数一般都有保证。在这种情况下, 数学课的教学课时则不断减少有的专业数学课课时占总课时的比重尚不足5%。高职学生的数学基础相对较差。高职的招生对象主要是职高毕业生和高考低分的学生。以我院2008级学生为例, 高考的数学成绩大多在65~95分之问。有的只有30多分, 他们的数学基础相对较差, 接受知识慢, 对数学的学习兴趣也不高。

教学方式落后。在许多高职院校中“满堂灌”式的教学方法仍然占主导地位, 过分强调反复讲解与训练。这种方法固然有利于学生牢固掌握基础知识, 但也容易造成学生的“思维惰性”, 不利于独立探究能力和创造能力的发展, 同时由于过多地占用课时, 致使学生把大量的时间耗费于做作业之中, 难以充分发展自己的个性。

教材偏重逻辑性, 考虑在专业课中的应用少。强调结构严谨, 偏重知识的传授, 对知识的发生发展过程、学生的数学学习特点、应用数学知识解决实际问题等重视不够。

学生学习方法比较单一、被动。学生自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多, 对学习过程的反思和调节重视不够。教学过程中, 对学生的数学学习情感关注不够, 教师没有注意引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题、在实践中验证结论的正确性这样的完整学习过程。因而不利于创新精神和实践能力的培养。

3 数学教育应采取的改革措施

加强校本教材建设。根据学校实际, 编写校本教材, 在编写高职的数学教材时, 首先要考虑高职数学教育的首要任务是为专业课程学习提供必要的数学基础;其次应有一定的前瞻性, 使学生具备接受继续教育的基础, 为终身学习打下基础;再次还要满足部分学生升人本科甚至考研等的需要。建立以必修课、限定选修课和任意选修课为基点的课程结构, 使所有学生都在既定方向和不同层次上得到提高和发展。

因材施教, 采取分层次教学。数学课的安排应尽可能采取灵活的方式、如对不同数学程度的学生采用分层教学方式, 可根据学生程度来分层次, 也可根据学生的出路对数学知识的需求来分层次, 对于数学基础好的学生着重培养其自学能力, 注意适当对知识拓宽加深;对十基础差的学生, 速度可适当放慢, 侧重于专业上够用。

教学内容的安排。在充分了解相应专业所用到的数学知识的基础上, 构建相应专业的数学教学框架, 打破原来的教学体系, 对课程内容进行重新设计, 以能达到既满足目前的教学目标, 又为学生今后的发展打下一定的数学基础的目的, 不必过分要求课程的系统性和完整性。在具体教学中, 强调最基本的要求, 注重实际应用, 还可以开设讨论课。以提高学生的学习兴趣, 注重培养学生的自学能力和学习习惯, 在考核中加大基本题的份量, 甚至可只考核基本题。

教学模式的改革。高职数学课堂教学在以讲授式为主的同时, 要注重多种教学方式的灵活运用, 根据课程内容的特点, 实行讲授、讨论、提纲导读、自学辅导、学生登台阐述观点等多种方法交叉运用、重在使学生的学习处于一种主动、积极的状态, 突出学生的参与和实践, 提高学生的创新能力。

教学手段的改革。高职院校应创造条件, 加大现代化教学手段的运用力度, 把计算机技术引人课堂教学, 增大课堂容量, 弥补课时的不足。计算机技术的运用首先是指借助计算机进行辅助教学;其次是指数学实验和数学建模以及学生在教师的指导下, 借助计算机进行实验、猜想、解释或证明数学结论的正确性, 并使新的发现借助计算机软件得以迅速实现;同时运用编程编制数学教学课件等, 培养学生动手操作、处理信息的能力和创新精神。

开设数学预科班。为了解决学生数学基础差的问题, 学生入学时先不细分专业, 可先开设数学预科班, 尽量拉齐学生的数学基础, 便于以后数学教学, 在经过一段时间的学习, 学生对学业和就业要求有一定的了解, 明白专业课对数学程度的要求后, 再分专业, 以使学生能够根据自己的数学基础来选择专业, 提高学习的兴趣。

摘要：在高职教育发展中, 数学教育存在着一些亟待解决的问题, 应当采取有效的改革措施, 以使高职数学教育更符合高职教育的发展要求。

关键词：高等职教,数学教育,改革措施

参考文献

[1] 林正, 李岩红.浅谈高职数学教学的现状与对策[J].职教论坛, 2002 (R) .

高职数学教学范文第6篇

1 高职院校扩招后《高等数学》的教学状况

一般高职院校的学生生源主要来自全日制高中毕业生, 部分优秀学生大多升入本科院校, 当然有一部分优等生落入高职院校, 其原因是高考发挥欠佳, 或者由于志愿填报不当而进入高职院校。还有部分学生来自教育落后的地区。进入学校后绝大多数学生都能努力学习争取学到过硬本领或者继续深造。大学一年级上学期《高等数学》普遍学习较好, 原因有以下几点:一是刚进大学, 有一定的抱负和理想, 学习比较努力;二是大学一年级的《高等数学》和中学衔接较好, 比如极限和导数大部分内容在中学已学过, 加之这些内容比较简单;三是教师和班主任抓学风一般比较紧。这些因素导致大一上期《高等数学》学习普遍较好, 平均分数高, 不及格率较低。

到大一下学期, 一部分同学因毅力不够, 基础不够好而对学习失去信心。同时在思想上对大学的认识有一定的偏见, 认为进入大学没有不毕业的。再加上高中阶段实在太苦太累, 进入大学也该歇歇了, 抱着混日子的态度, 学习上缺乏积极性和压力。再有这些学生绝大多数是独生子女, 其思想和行为自我意识较严重, 在家以自我为中心, 在学习上有的根本不把老师的要求放在心上。甚至有的同学说不是我要读书, 而是我父母要我读书, 因此, 他们往往对上大学不珍惜。还有一个原因是大一下期《高等数学》讨论的是概率统计、线性代数, 在内容上要复杂的多, 加上其他较难的学科也要学, 这样造成很多同学下学期的《高等数学》学习成绩普遍下滑, 平均分降低, 不及格率普遍增多。

2 解决存在问题的方法

2.1“分层次”教学

根据学生的基础和生源情况的不同同一专业的学生应根据学生高考的数学分数由高到低编班, 即“分层次”教学。这样对数学基础较好的同学, 授课时便可让他们充分吃饱, 可在上课时适当延伸, 渗入一些专升本的例题, 适当地渗透一些数学建模的思想, 适当地加深《高等数学》理论部分的教学。而对于基础较差的学生, 适当地调整教学内容, 删减一些定理的证明过程, 减少一些理论的推导, 增加一些基础的动手训练过程, 让学生尽量听懂尽量掌握最基础的内容。此“分层次”教学可以经过第一期的半期和期末考试调整, 让快班和慢班的学生可上可下, 并且在期末应根据学生的基础适当调整考试难度。

2.2 学生自由选择教师听课

由于学生的增加, 每个院系的学生比以前人数大量增加, 高职院校的《高等数学》教师一般都由多个教师担任。在前面分层次的基础上, 学生还可以自由选择自己适合的教师听课, 即在新生入学的前四周, 学生可以到承担《高等数学》的几个老师班上随班听课。当然这要求承担《高等数学》的几个老师进度要统一, 教室要尽量地安排在同一个楼, 有利于学生自由选择。学生通过一段时间的听课, 一般都能找到比较适合自己“口味”的老师。教务处经过适当的调整, 尽量安排学生到自己较适合的老师班上去听课。前四周学生选择听课完毕, 以后《高等数学》课则基本固定。这样既让学生选择了老师, 也对老师提出了很高的要求, 使教师在以后的授课中更加注意提高自己的讲课质量。

2.3 实施网上授课的方式

现在各个学校都在搞各科的精品课程。数学这门大面积的基础课更需要各个学校建立自己的精品课程。数学教研室要组织一批年富力强经验方法丰富的、并且教学效果好的老师拿出自己的“看家本领”编写每章每节教案 (以讲稿的形式, 尽量详细书写) , 然后挂在自己的学校网站上。这样如果学生对某章某节的内容掌握不太好, 学生自己上网查寻本校高数精品课程的教学。同时建立一整套网上答疑系统, 让学生和老师在网上直接交流。

2.4 健全一套完整的练习册

《高等数学》的学习离不开系统的训练, 学生必须练习一定量的典型题目。由于数学是大面积授课, 训练试题的构造尤为关键。在课堂的授课时间有限, 又由于学生的程度参差不齐, 课堂上有许多延伸提高的内容不一定能面面俱到, 所以有必要建立一整套完整的练习册供学生学习和训练。练习册的内容应包括内容提要、典型例题分析、每张每节的配套练习、创新思维与能力训练 (主要包括专升本和数学建模) 、习题答案与提示、单元测试以及考试摸拟试题等。尤其需要说明的是习题答案与提示应该根据学生的具体情况而适当考虑是否详细书写还是简单提示。大学生都具有一定的自学能力, 详细的解答对于学生自学起着帮助的作用。

2.5 培养学生浓厚的学习兴趣, 增强学生的自信

学生是学习的主体, 所以在教学方法上除了传授知识还要培养学生的兴趣, 调动学生学习的积极性, 培养学习动机。即使在教学时间紧张的情况下, 对于每种类型的积分的物理背景和几何背景及解决问题的方法加以阐述说明, 这些对于学生的兴趣以及能力和自信的建立有好处。

2.6 探索让差生过关的有效方法

教师在考核学生的学习上不应该只是以期末考试过关或不过关来对学生考核。就目前的学生情况, 应该尽量地增加学生平时的考核, 如学生的出勤情况, 学生的作业完成情况以及完成的质量。鼓励学生写数学小论文, 在数学上有一定见解的学生应加大鼓励和加分。平常应多渠道促进差生的转化。比如, 让学习自觉性不高的学生帮助老师收缴作业, 考察学生迟到早退以及旷课等。课堂上经常抽查基础较差的同学完成较易的课堂练习, 平时要注意他们的学习状况, 主动找他们交流思想, 帮助他们分析出现的问题, 共同找到解决问题的方法, 使差生懂得老师是真心在关心他帮助他。大学生实际上比中学生更在意老师对他们的态度。教师在教学过程中, 要善于发现学生的细微进步, 并给予学生及时的鼓励和表扬, 使他们慢慢地树立对学习的信心。

2.7 注意课堂之外知识的延伸

随着大量的毕业生走向社会, 高职院校学生的就业压力越来越大, 这种情形之下, 专升本的学生越来越多。这要求数学教师要注意知识的提高和延伸。可以统一开展竞赛培训, 统一开展数学专升本复习培训班。

3 对高职院校扩招《高等数学》教学的展望

通过对《高等数学》教学的探索, 对基础好的同学能学到比较系统的知识, 培养能力出色的学生, 使他们转化为研究型的学习人才, 同时也有利于其他科的学习和研究。而对于基础较差的学生, 通过对教学内容的调整, 使他们能在大学期间切切实实的学到一定的知识, 能顺利地完成大学的学习。

摘要：本文就目前高职院校扩招, 学生生源普遍有所下降的情况下, 阐述如何根据实际情况提高《高等数学》教学。通过学生自由选择教师听课, “分层次”等教学, 力争让学生夯实数学基础知识, 为以后的学习和研究打下坚实的基础。