高中课堂中的积极音乐论文范文

高中课堂中的积极音乐论文范文第1篇

(1) 交流研讨的气氛或是没有被充分调动, 或是表面热闹, 事实上学生并没有从研讨中得到知识的学习和能力的提高。

课堂上有的教师留给学生思考和讨论的时间根本不够, 学生还没真正交流讨论, 甚至思维还没动起来, 教师就开始停止交流研讨并迫不及待地给出答案。另外, 不少历史教师对教学模式有一些错误的认识, 认为只要课堂上充满学生的声音, 气氛活跃, 就是成功, 于是片面追求热闹。反而冲淡了教学研讨的主题, 学生海阔天空, 老师自认为把学生调动得很积极, 氛围很好, 而最终的学习效果却是一团糟。此外, 由于教师自身知识水平的制约, 有时出现教师对学生的提问一时难以回答的情况, 不少教师或是面露尴尬、无所适从;或装作若无其事, 轻描淡写地躲过。做不到真正生生互动、师生交流探讨。

(2) 交流研讨问题的设计或过于简单或复杂、或问题的答案不具有开放性, 无法引起学生的学习兴趣。

设计简单时, 学生轻易就在课本中找出了答案, 使交流研讨流于形式, 学生渐渐失去了参与活动兴趣, 甚至产生自满情绪, 影响以后的教学。而设计复杂时, 学生找不到突破口, 无从下手, 因而失去了自信心, 对后来的教学又会产生负面影响。有的问题本来就有相对被普遍认可的答案, 并不具备研讨性。倒像是“作秀”历史课, 浪费教学时间。

(3) 交流研讨中学生提出的很有见地的看法没有引起足够的重视, 研讨中老师不断暗示或提醒学生, 努力把学生的思维往自己设想的答案方向引导。众所周知中学生处于思维比较活跃的年龄阶段, 有时在讨论之后会提出一些新的论点, 不管正确与否, 这都是学生思维的闪光点, 但不少教师受传统历史教材影响, 对学生思维的闪光点往往忽略甚至否定。有些教师在研讨开始不久就把学生的思路往既定的方向上引, 或为学生的观点定性, 固守传统历史结论, 封杀了学生的创新能力。

面对这一课堂新模式在教学中出现了几个误区, 如何改进存在的问题呢?

首先课前精心设计交流研讨题目。

要解决这一问题, 在课前除了要认真备课, 还要备学生。教师在设计交流研讨题目的时候, 所提的问题不要太多、太难, 要根据所教学生的教学内容、认知水平, 设计难度不同的问题, 以达到因材施教。问题的答案最好不要是课本中现成的观点和结论, 如果有一系列问题的话, 这些问题最好有一定的层次性, 能够体现学生认知的渐进性。课堂上提出问题时的引导要有导向性, 但不能具有指向性, 既能将学生的思维集中到某一问题上之后, 又能发散学生的思维, 让他们联系多方面知识进行探讨。

其次教师适当对学生的分组交流研讨给予引导, 充分调动学生的参与热情。

如果学生还不太适应这种开放性的教学方法, 教师应当尽量激发学生的探究兴趣, 可适当补充资料, 让他们展开交流研讨, 有想法积极发言, 争取把每一个学生都调动起来。当研讨出现停顿时, 教师应稍为引导后再充分动员, 不要每次都由老师自己来打破沉默。总之, 研讨就是要凸显学生的主体地位, 如果课堂研讨脱离了学生, 任由教师“一言堂”, 交流研讨也就失去了开放性真正意义。

另外, 交流研讨要留给学生一定的思考时间, 不少教师觉得教学时间比较紧, 完成教学任务都来不及, 如何还有时间研讨呢?这就需要合理取舍教材知识, 为研讨的实施赢得时间了。这本身也是新课程改革下对教师提出的新要求, 新课程下, 教材是教学的依据, 但也不能完全依赖教材, 要通过对新课程标准和教学目标的理解大胆取舍、处理, 这样才能为研讨的实施挤出时间。那么, 如何使交流研讨的进行真正落到实处呢?在交流研讨之前最好要有一定的准备, 具体要注意的除了前面所讲到的之外, 最好把学生按人数分成几个学习小组, 确定小组组长作为中心发言人;事先布置有意义的高考知识主题或带有开放性的问题, 要求学生阅读教科书有关部分, 并利用图书馆和网络等各种途径, 作好上课前的知识研讨准备。教师在学生讨论过程中, 最好深入到学生中去巡回指导, 同时既要留有一定的时间使讨论能真正开展起来, 又注意时间的控制。如果遇到确实一时难以回答的问题, 教师可以不立即解答, 如果这个问题确有讨论性的话, 是教材的知识延伸, 就可以把这个“球”抛给学生, 通过提示, 如帮学生找问题的突破口等方式, 让学生学会运用集体智慧去解决问题。有些一时无法一下解决的问题, 如果与中心问题关系不大, 应先“搁置”起来, 继续集中精力思考中心问题, 完成教学。下课后可以布置学生课后通过网络等手段去寻找答案, 培养学生的动手能力和自主探究能力。

最后教师要及时肯定和鼓励学生有见地的新观点, 允许多种观点并存。

在交流研讨中, 教师不能明示或暗示学生, 你认为什么是正确答案, 哪个同学的观点最好。因为教师一旦这样表明了, 就会限制学生的思维。教师对学生的意见可以作出鼓励性、启发性示意, 或者用自己的话帮助学生更清楚地表述要表达的意思。可以把内容演示板书作为总结, 还可以视教学要求和学生的水平适当地深化, 但应该抓住学生思维的火花, 鼓励多种答案并存。总之, 要真正发挥交流研讨的作用, 培养学生的发散思维和创新精神, 使学生能形成自己的看法, 培养新课标下学生高考应试综合能力。

摘要：随着新课程改革的推进, 交流研讨在高中历史课堂教学中应用得越来越多了, 但其中存在着不少问题, 常常无法达到预定的效果。那么, 在充分认识和重视交流研讨的同时, 如何消除认识上的误区, 掌握交流研讨具体实施和操作的技巧, 提高交流研讨实施的效果呢?本文结合中学历史教学的实际, 尝试从交流研讨在教学中出现的误区及如何改进存在的问题两方面进行探讨, 对历史课堂教学交流研讨的实施提出自己的一点建议和看法, 希望能对新课程教学实践有所帮助。

高中课堂中的积极音乐论文范文第2篇

然而, 青春期的中学生既有别于社会青年, 又不同于儿童, 而两者的音乐心理特征, 他们兼而有之。因此中学音乐教学不仅必须从学生的心理因素分析入手, 还应在动中学、玩中学、乐中学, 要利用一些教学方法和手段使音乐教学更形象化、更生动化, 时时把握住中学生的心理特点, 提高学生的音乐素质和音乐课堂教学的欣赏兴趣。

那么, 如何了解学生音乐心理、在音乐欣赏课中培养学生的学习兴趣呢?笔者就以下几点进行探究。

1 了解中学生显著的音乐心理特点激发兴趣, 变被动为主动, 化“死记”为“活学”

(1) 就中学生的年龄特点而言, 他们正向着成年期发展, 可又保留着天真烂漫、幼稚活泼的儿童特点。随着智力水平的不断提高, 他们出自内心地崇拜成年人的稳重与成熟, 极力模仿成人的所作所为。因此, 他们以学习唱好成人歌曲而感到自豪和满足。可是, 生理的影响、声带的变化、音乐知识的缺乏, 又使他们极难唱好成人歌曲。另外, 在学生中也流行着这样一种氛围, 那就是喜欢社会上的通俗流行音乐, 而且有的学生对流行音乐的喜爱程度远远超过了对音乐课本上歌曲的喜爱程度。

(2) 有的学生正经历着变声期, 本身对自己异样的声音很难接受或不敢发出声音, 以免引起同学的嘲笑。有时课堂上, 片面追求“热闹”的音响效果, 会诱使学生放开嗓门, 向着极难唱上去的高音硬拼, 学生几经试唱, 多次失败, 感到灰心丧气, 于是“歌唱自卑感”、“音乐恐惧症”便油然而生, 致使中学音乐课堂教学效果不佳。

(3) 学生对一首歌 (乐) 曲产生强烈的兴趣, 才会产生欣赏的欲望, 才会积极主动地发挥想象力。因此, 每节欣赏课一开始, 我都要设计好导入语言, 设法让学生对该节课的教材产生兴趣。

在我十几年的教学过程中, 发现学生对于以下几种类型的歌 (乐) 曲容易产生兴趣:与自己生活经历相似、比较熟悉的题材;具有浓郁的民族风格和独特的地方特色;经常接触、反复聆听的曲目;蕴含着故事情节的乐曲等。于是, 上课前我要仔细分析教材并找出其特点。例如:欣赏蒙古民歌《达梅林》, 我首先出示蒙古民族服装的图片, 讲解蒙古民族的风土人情, 然后欣赏一段蒙古族舞蹈;欣赏歌曲《走进西藏》, 讲述孔繁森为人民服务的故事;欣赏大合唱《黄河大合唱》, 介绍曲作者冼星海的生平。欣赏器乐曲《二泉映月》, 先讲作者阿炳是一位盲艺人, 然后介绍他坎坷的一生和刚正不阿的品格;并让学生边敲边听边唱, 气氛十分活跃。这样, 学生会感到这些歌 (乐) 曲格外熟悉和亲切。

2 分析学生音乐心理的因素, 将音乐与其它学科结合起来, 给学生提供更多表现的机会

(1) 音乐教师的言行、职业道德与专业素质直接影响学生的心理。教师要具备良好的乐感、敏锐的听觉、熟练的演唱演奏技能和深入浅出的教学方法, 并做到真情感染、人格熏陶。音乐教师除了要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育学的理论知识, 掌握音乐教学的规律和方法之外, 还必须努力学习和掌握青少年心理方面的知识, 并与教学工作紧密结合起来, 使音乐教学工作更为科学化。

(2) 音乐教学必须根据学生音乐心理, 有针对性地选择授课内容。现在我们所用的教材统一为人民音乐出版社出版的音乐课本, 教材是一样的, 那么只能从体裁、曲调难度、基础性知识比例等方面进行针对性的选择。选择适合学生特点的内容, 通过欢快的节奏、优美的旋律、生动有趣的情节, 调动学生的学习兴趣。

(3) 提倡学科整和是新的教学理念的一个重要组成部分, 为了更加有效体现这一教学理念。我在上《春晓》这节课时, 就尝试艺术与语文内容相结合。

(1) 教师有感情地配乐朗诵诗。

春眠不觉晓, 处处闻啼鸟;夜来风雨声, 花落知多少。

(2) 教师讲音乐同样具有诗歌一样的魅力。导入欣赏无伴奏混声合唱《春晓》, 学生边听边将自己对音乐的感受用表情和动作展示出来。并说出哪个声部模拟了什么声音, 在音乐中有什么意义。

(3) 学生通过自己的表演, 深刻体会到了伟大诗人孟浩然热爱生活, 情怀豁达的一面。

(4) 要求学生利用课余时间, 借助多媒体手段自己动手搜集孟浩然的相关的诗词, 下节课集体汇报。这样就将课堂不仅仅局限在45分钟的课堂教学, 而达到了延伸的效果, 更加激起了学生求知的欲望和兴趣, 从而达到德育教育、美育教育、信息技术与艺术教育的完美结合。

3 根据学生的音乐心理特点, 给学生提供想象力的契机, 充分利用丰富的想象力, 激起学生的共鸣

首先要因势利导, 提高音乐教学课堂效率。我记得一本书里有这样一句话:“没有想象的人生是苍白的人生, 而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代, 用音乐打开学生想象的闸门, 培养他们的发散思维能力正当其时。在教学中, 我为学生提供的办法有以下几种。

(1) 捕捉特定的音响。有些乐曲的若干片段模仿自然界各类禽鸟的鸣叫声, 如欣赏雅尼的电子音乐曲《夜莺》, 我首先让学生捕捉这些音响, 哪一件乐器模仿鸟在“唱”, 电声乐队的乐器与传统的乐器在哪些地方不同, 你对雅尼乐队的这种演奏形式和演奏效果有何看法, 然后逐步展开。

(2) 理解独特的节奏。表现音乐的艺术手段之一, 就是运用不同的节奏表示不同的情景和情绪。如在欣赏《保卫黄河》, 在欣赏前, 将乐曲中独特的节奏加以展示:如:1 13|5-|1 13|5-|3 3 5|1 1|6 6 4|2 2|使学生理解生活与节奏的对应关系, 启发、帮助学生联想与想象。

(3) 选择合适的诗画。人们常用“如诗如画”来形容一首优美、富有意境的乐曲。因此, 在欣赏时要给学生一些生动、具体的启示, 出示色彩鲜明的图画, 配以意境相同的诗歌就是简便易行的方法之一。

由此, 可见, 只要教师多动脑筋, 多想办法, 在中学音乐欣赏教学中培养和发展学生的想象力是完全可能的。

4 改变教学观念, 要求学生大胆表现音乐

表现是实践性很强的音乐学习领域, 是学习音乐的基础性内容, 是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课并不注重表演、创作技能的发展, 而侧重于感受、体验音乐的热情和发展, 这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实, 我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项, 使得课堂气氛更加浓郁、活跃, 同时增加了学生的学习兴趣。

在课堂上, 学生以身体作为一种“乐器”, 随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑, 自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作, 这就最大限度地发展了学生的创造性和想象力。对于不同的欣赏内容, 学生动作缺乏时, 教师就会不失时机地给学生各种提示动作。例: (1) 双脚轻轻跳。 (2) 双脚重重跳 (3) 单脚跳。 (4) 跺脚。 (5) 踮脚轻轻跳。 (6) 走步。 (7) 慢慢起身、伸懒腰等, 学生根据自己听到的音乐做上面的动作, 每个人都有超过别人的意识, 这就充分调动了大家感受音乐的能动性, 勇于大胆地表现音乐。

另外, 教师要针对学生的反映进行适当引导, 用精练简短的语言启发、帮助学生正确理解作品所反映的思想内容和社会意义。教师在具体讲授某课或某个知识点之前, 尽量压缩讲解和灌输的部分, 而选择适宜的音乐引导学生欣赏, 让学生自己去理解、认识、联想、想象并说出自己的体会和感受。然后教师再帮助他们进行总结和挖掘, 展开讲解。例如讲情绪的基本类型时, 可配以表现不同感情色彩的音乐让学生体会, 如海顿的《第九十四 (惊愕) 交响曲》、比才的《卡门序曲》;又如为培养学生的爱国情操可选播一些激昂、热烈的爱国歌曲, 来增强学生对爱国主义的感性认识, 如《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》等。

5 要多鼓励学生, 让每一个学生都能有成功感

音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神, 贯彻《标准》的基本理念, 着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价, 有效地促进学生发展, 激励教师进取, 完善教学管理, 推动音乐课程的建设与发展。

这就要求我们在上课时, 要随时发现学生的闪光点, 让每一个学生都有最佳的机会, 都能体验到成功的快乐!例如:在欣赏乐曲《梅花三弄》时, 根据学生的不同层次, 因材施教, 给每一个学生创造最佳的机会。对于表现出色的学生, 我会问一些很专业的问题:“乐曲的主题旋律表现什么?作品明明描写梅花为什么要加三弄两字?”而对于平时不喜欢回答问题的同学, 我就会问一些比较简单的问题，请同学们注意倾听乐曲的速度变化, 一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思, 我会立刻送给学生一个肯定性的语言。这样使学生系统的掌握了所学知识, 又激发了学生的学习兴趣, 使学生产生自主学习的动力。

同时, 教师在教学中要多赏识学生、多鼓励学生。人性中最本能的需要就是渴望得到赏识。赏识是一种肯定、一种激励, 实践证明, 教师真诚的赏识能充分挖掘学生的潜能, 是学生充满自信、走向成功的动力。成功感对于学生成长至关重要。

6 结语

音乐是艺术, 它反映人的精神、人的灵魂, 能成为人生的热情奏鸣曲。音乐作为一种艺术形式, 深受广大青年学生的喜爱。音乐不仅具有很强的审美功能, 而且有不容忽视的心理调节功能。所以除了在音乐课上组织学生欣赏音乐、提高学生审美能力外, 如何充分发挥和利用音乐的功能, 将音乐心理运用到音乐教学中去, 是值得我们研究的。根据目前中学生的心理特点与状态进行音乐教学将改善学生在音乐课上的许多不足, 对音乐教学起着不容忽视的推动作用, 兴趣将使他们在愉悦的听赏中、动情的演唱中感受到音乐学习的无穷魅力。反过来, 其兴趣心理作用也必然反映到音乐课堂中来, 学生潜移默化地接受了思想教育, 促进其身心协调发展, 逐渐形成更健康的心理品质和高尚的道德情操。课改路慢慢兮, 愿与同仁上下求索。

摘要：根据中学生的身心发展规律和审美心里特征, 课堂中音乐欣赏兴趣的培养必须从学生的心里因素入手, 运用先进的教学方法和适当的手段, 使音乐教学更加形象、生动, 以提高学生高尚的审美情趣, 促进学生的身心全面发展。

关键词：中学生,欣赏,兴趣,音乐心理,音乐课

参考文献

高中课堂中的积极音乐论文范文第3篇

摘 要：在幼儿阶段的学科教学中，为帮助幼儿认识和了解世界，教师往往会依据学科教学目标和要求，来设计过程中的主题教学活动。实际上，幼儿园的主题教学活动非常多，但并不是所有的活动都能够取得应有的效果，为提高主题教学活动的有效性，教师在活动组织的过程中，必须要采用正确的设计理念和方法，确保教学活动可调动学生的参与热情。基于此，本文从儿童视角出发，分析了幼儿园主题教学的活动的组织和实施策略，对实际的教学活动设计和组织具有一定的指导价值。

关键词：儿童视角 幼儿园主题教学活动 组织策略

近年来，随着国家对幼儿教育的重视，各个幼儿园教师都应该响应国家号召，不断进行教学理念、方法等的创新。主题教学活动作為幼儿园教学中最为常用的方式，这类教学活动的形式新颖，更容易带动幼儿的情绪，但当下部分教师在开展主题教学活动的过程中，却存在着很多的不足，很难使幼儿在参与这些活动的过程中掌握相应的知识。随着对幼儿成长提出的新要求，在开展主题教学活动的组织设计中，都应该立足于幼儿的成长特点，始终以幼儿需求为核心。

一、幼儿园主题活动的基本内涵

由于幼儿园所面向教学对象的特殊性，在组织各种教学活动时，力求新颖和独特，不仅需保障形式的多样性，更要保障内容的丰富性。实际上，幼儿园的教学活动中，主题活动是最为有效的方式，这种教学方式在幼儿园中的实施，体现的是寓教于乐的思想，幼儿在享受活动所带来乐趣的同时也积累了一定的知识。就幼儿园主题教育活动来说，实现了社会、生活、艺术、科学和语言等各个领域教学内容的综合，活动形式多样、内容可选择性多，教师可根据对班级内学生兴趣爱好、学习能力的调查，开展有针对性的活动设计。幼儿园主题教育活动应符合主体性、连续性和发展性的要求，只有通过系列化的活动设计，才能够调动幼儿的探索欲望，使得幼儿可在系列化的活动参与中，逐步形成相对完整的知识体系，帮助幼儿更好地成长。

二、主题教学活动的特点

1.简化抽象内容

幼儿园所面向的教学对象为3～6岁的幼儿，他们对世界的认知有限，思维并未打开，再加上缺乏生活经验、学习技巧，在面对各种知识或者事件的过程中，往往可利用自身丰富的想象力来进行相应的问题分析。正是因为幼儿固有的特性，使得具备成年人的无法比拟的创造力、想象力，即使如此，幼儿在面对一些抽象内容时，很难利用自身固有的知识或者经验来理解，而主题教育活动在幼儿园内的开展，可将一些抽象的内容简化出来，更好地帮助幼儿掌握和理解。因为现阶段的条件下，幼儿园的教学环境相对理想，教师在组织主题教学活动的过程中，可随手利用的教学资源相对较多，也就可通过这些资源的利用，将抽象性的内容更为直观地展示出来。

2.活跃活动气氛

主题教学活动在幼儿园内的实施，也可进一步活跃课堂氛围，在正式的活动开始之前，教师需向班级幼儿讲清楚活动规则与内容，但因为幼儿的好动性，班级内有很大一部分幼儿希望尽快参与到活动中，直接跳过教师讲解活动规则和流程的环节，导致教师在讲解的过程中，常常存在着幼儿注意力不集中的问题。而通过主题教育活动中各种活动要素和资源的使用，或者通过多媒体技术，可保持幼儿的注意力，使得幼儿可以认真听规则与要求，在相对轻松与活跃的氛围内参与活动、学习知识，也就可大大提高活动水平，保障教学成效。

三、幼儿园主题教学活动的组织策略

1.关注幼儿发展实际，注重幼儿兴趣特点

从儿童视角出发，为保障幼儿园主题教学活动的组织和实施效果，各个幼儿园教师在活动设计的过程中，应立足于幼儿本身的成长特点和发展实际，找准幼儿的兴趣爱好。实际上，主题教学活动在幼儿园中的实施，就是为了调动各个幼儿园的教学参与兴趣和热情，使得在教学活动中，能够加强幼儿与环境之间的互动性、协调性，给幼儿提供更为独特的学习环境和体验。幼儿园教师在实际的活动组织过程中，必须要重视对班级内幼儿兴趣爱好等的考察，比如，在开展《多彩的秋天》这一主题活动时，教师提问：小朋友们，每一个季节都有其代表性的颜色，大家说一说对于春夏秋冬不同季节的理解，代表性的颜色，在你印象中秋天应该是什么颜色的？在这一问题提出以后，每个幼儿争先恐后地回答，有说白色的，有说金色的，有说红色的，根据幼儿所回答出的颜色特点，引导幼儿分享原因。随后，教师可向幼儿布置收集秋天的树叶的任务，在下一节课堂上展示，经由这一主题活动的开展，发现绝大部分所收集的树叶大多为金黄色的，但有部分树叶为一些相对特殊的颜色，如枫叶为红色，经由这一主题活动的开展，幼儿对于秋天的特征也就有了更为清晰的了解。在这一主题活动中，教师也可借助于多媒体工具，向幼儿展示一些代表性的图片，使得幼儿在脑海中能够形成秋天独有的概念。再比如，也可设计“蚂蚁”的主题活动，教师将蚂蚁作为这一主题活动的研究对象，将研究重点放在蚂蚁的生活习性上，在活动中不仅要准备展示板来进行相应的内容展示，更需要准备画册，教师可引导幼儿来进行蚂蚁绘画，使得幼儿可以掌握蚂蚁的基本形态，当幼儿对蚂蚁有了一定的学习兴趣后，可向幼儿进行蚂蚁宫殿的展示，引发幼儿的思考：为什么蚂蚁那么小却可以构造那么漂亮的宫殿。在此情况下，教师可向幼儿提出，因为这些小蚂蚁的力量虽然非常有限，但是数量巨大的小蚂蚁，却可以发挥各自的作用，经由团队之间的配合，也就可建造成结构美观的宫殿。在这种主题教学活动的组织中，充分考虑了幼儿的兴趣点，每个幼儿积极参与到了这一活动中，不仅掌握了蚂蚁的形态、习性等基本知识，更可以积累一定的生活经验，意识到1+1>2的重要性。

2.进行主题要素分析，设计活动方案

儿童视角下的幼儿园主题教学活动组织中，也需重视对主题要素的分析和利用。对任何一个主题活动来说，主题要素不可或缺，为达到最佳的活动效果，需在活动设计中，科学利用各种的主题要素，确保所选用的主题要素能够调动幼儿的兴趣，形成更为科学与合理的活动方案。比如，在《好玩的沙子》的主题活动开展中，教师需根据这一主题活动开展的教学目标，采用对比的方法，使得幼儿可以感受到沙子独有的特性，并引导幼儿玩沙来使得幼儿具有更强的探索欲望。具体的主题活动为：准备沙子、瓶子等工具，将班级内的学生每三人划分为一个小组，要求每个小组都需要发挥其创造力和想象力，尽可能使沙子流动起来。幼儿在参与这些活动的过程中，能够充分利用自己已有的知识和经验，参与到这一活动中，在这些活动的参与过程中，幼儿的动手能力、思维能力都得到了一定的锻炼，也打破了原先严肃的课堂氛围，比如，一些幼儿通过将沙子置于光滑的坡度中，使得沙子自由流动。在这些活动实施完后，很多幼儿意犹未尽，接着教师引导幼儿：如果将沙子放进装有水的杯子中会发生什么现象呢？经由在课堂上的这一试验开展，每个幼儿也就可以了解到干沙与湿沙的区别，也就能够掌握沙子的特性。

3.创新活动过程，注重幼儿学习体验

幼儿园的主题教学活动能否取得良好的效果，与很多因素都有着直接的关系，活动过程是否合理与科学，也会影响到幼儿的参与积极性和主动性。随着当下对幼儿园教育活动提出的新要求，教师在开展主题教育活动的过程中，需重视创新思维的应用，加强活动过程的创新，以通过活动過程的创新，来给幼儿创造良好的活动环境，使得幼儿能够在此条件下，进行相应的探究。每个教师为实现活动过程的全面创新，必须要采用崭新的教学理念和思路，根据主题活动要求和目标，考虑幼儿的学习体验。比如，可在班级内开展“食物有营养”的主题活动，经由这一主题活动的开展，使得每个幼儿都可以意识到食物对个人健康的重要性。为保障主题活动成功，教师需在活动开始之前，做好充分的活动准备，比如，可以准备各种各样的食物并准备一些木偶，在课堂上通过木偶与食物的良好互动，来帮助幼儿了解到每一种食物的营养价值，使得每个幼儿可以在这些主题活动的参与中，可以沉浸到健康知识的学习中。在这些主题活动的组织中，教师也要引导幼儿利用触觉或者视觉来感受每种蔬菜的特点，使得幼儿可以感受到不同蔬菜的特征。

4.利用多媒体教学情境，提升幼儿的想象力

幼儿的年龄偏小，对于一些抽象性的内容很难理解，越直观的东西更容易引起他们的探索欲望，因此，教师在开展主题教学活动的设计过程中，可根据幼儿的这一特点，将各种复杂和抽象的内容，以更为直观的方式呈现出来，尤其要重视多媒体技术在主题活动中的作用发挥，给幼儿提供多媒体教学环境，使得幼儿能够在此环境中发挥其想象力。比如，在课堂上，可利用多媒体向幼儿展示图片，图片中有大树和睡懒觉的小猫，在展示了这一图片以后，教师要引导幼儿对图片中的内容加以描述，图片中有什么内容内，一些幼儿回答有大树和小猫，一些幼儿回答小猫睡着了。随后，教师要引导幼儿，为什么小猫睡着了呢，一些幼儿回答，小猫可能前一天晚上没睡好，所以想睡觉;可能小猫希望在睡梦中梦到可口的食物;小猫在等它的朋友们，但是朋友们一直没有来，等着等着就睡着了。不同幼儿都有各自的想法，这些想法恰好是幼儿想象力的直接反映，教师在这一主题活动的进行中，需要对幼儿的各种想法以一定的鼓励。

结语

主题教学活动对幼儿的学习有着重要的作用，各个幼儿教师在开展学科教学的过程中，都应该重视对幼儿主题教学活动的组织，经由活动方法、形式和内容的全面创新，提高幼儿的学习主动性与积极性。

参考文献

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[5]高恂.儿童协同体育视角下例谈加强小学体育教学互动的策略[J].儿童大世界（下半月），2019，000（008）：216.

高中课堂中的积极音乐论文范文第4篇

1 了解学生的需要

这是课堂学习管理的心理依据。毕竟, 学生才是教学活动的主体。为此, 教师应当把自己置于学生的地位, 设身处地去体会学生的心理状态及学业水平;平时应主动和学生交流、谈心, 听取他们的各种想法和意见, 了解他们的学习动机、态度和期望。例如, 在刚开学初始阶段, 收集学生对老师的要求和对自我的期望;期中或期末考试后, 布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上, 通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述, 我了解到学生普遍喜欢知识渊博, 讲课生动形象, 富有激情和幽默感, 平易近人, 能和学生交朋友的老师;而不喜欢老师抽烟, 衣着不整、无精打采, 处事不公正, 体罚学生。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法, 典型题目以及解题技巧, 平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等;而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度, 深入浅出, 多讲基础题目, 甚至要求尽可能减少作业和考试等。通过这样一些做法, 教师可以提取出很多有用的信息, 从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。

2 建立融洽、健康的师生关系和同伴关系

课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中, 由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛, 是课堂教与学活动的心理背景, 对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威, 不仅有助于教师传授知识, 而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望, 更有利于学生的学习。在这样的教学环境中, 教师与学生彼此之间具有较大的相容性, 相互产生积极主动的促进作用:学生尊重、喜欢教师, 主动接受老师的指导, 接纳各项教学措施;教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响, 教学活动得以顺利高效地展开。

学生的群体, 不论是正式的班集体、团队组织, 还是非正式的友伴群体, 同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如, 优秀的班集体, 已经形成了良好的学风和群体规范, 有较强的凝聚力, 可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛;而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体, 教师则应当采取控制性的管理, 培养学生骨干, 逐渐引导班集体的群体行为形成规范, 同时形成良好的课堂学习气氛。

3 实施有效的教学措施, 促进课堂教学效率的最优化

“好的开始, 是成功的一半”。每一节新课的导入, 都应当像磁石一样, 牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点, 或讲述科学趣闻、名人佚事, 或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要, 或是就具体教学内容结合实际生活背景, 提出值得探讨, 富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情, 把学习活动真正变成学生自己的需要, 学生的注意力自然就会集中到课堂上来, 然后适时地抓住时机进行教学活动。例如, 笔者在初三新学期的第一节课上, 通常会介绍一些数学趣闻以及数学史上的经典问题。当我问道:“同学们知道陈景润么?”全班都知道他是位著名的数学家;再问:“那么, 他有什么成就呢?”这时, 有的说他证明了“1+1=2”, 有的说他证明了“哥德巴赫猜想”;接下来, 又问“哥德巴赫猜想是什么?”“1+1=2又是什么?”知道的同学越来越少了, 而不知道的同学一个个都瞪大了眼睛, 迫切地期待着老师的答案。当老师详细介绍完哥德巴赫猜想和陈景润的工作进展, 最后指出“陈景润的结果仍然还是剩下最后的一步, 未能圆满解决哥德巴赫猜想。而这个最后的工作, 就等待着在座的各位去完成了。”看到学生们若有所思和跃跃欲试的样子, 我知道, 他们对数学的认识和兴趣又大大提高了!接下来在课堂教学的过程中, 要使学生保持自始至终都积极参与的状态, 不是一件容易的事, 这也是一名优秀教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略, 以下一些具体方式可供参考:紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节, 它是一种手段又是一种艺术。通过提问, 可以了解学生的情况、激发兴趣等。例如, 复习提问可以检查学生对已学知识的掌握, 为新内容的学习作准备;随堂提问可以促使学生集中注意力, 紧跟老师的讲授, 积极开动脑筋、自主思考;小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识, 归纳、提炼一些方法和技巧, 等等。同时应当注意, 提出问题要面向全体, 掌握难度, 因人而易、有针对性;一般使学生能够圆满回答, 以利于增强学生的自信心和积极性;但要注意避免诸如“对不对”、“是不是”之类的不假思索的简单问答, 以及借提问惩罚学生。

指定学生板演题目。数学课上, 课堂练习必不可少。此时指定个别学生上台板演习题, 同时要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错, 然后由老师评定。这样既可以节省时间, 提高学生的参与性和动手能力, 还能够对形式可能出现的问题给予规范的订正, 一举多得。

此外, 教师还应综合应用幻灯、录象、多媒体课件等工具, 组织形式多样的教学活动, 使得教学过程更加生动活泼, 富有吸引力。

总之, 课堂学习管理得当, 组织有力, 为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛, 激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性, 充分发挥学生的主观能动性和聪明才智, 将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风, 大大提高课堂教学的效率, 保证教学目标的实现。

摘要：由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛, 是课堂教与学活动的心理背景, 对课堂教学的效率有着很大的影响。

关键词：课堂学习气氛,有效的教学措施

参考文献

[1] 黄秀兰.试论课堂心理气氛与教学效果[J].应用心理学, 1986, 2.

高中课堂中的积极音乐论文范文第5篇

二十一世纪, 是全民学习型社会, 也是终身学习型社会, 学生要有自主学习的能力。但现如今很多学校, 学生参与学习活动多数是被动的, 究其原因主要有这样两类:

首先、学生没有机会自主学习。在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好, 每一个细节讲了又讲, 似乎这样才算是尽职尽责的老师, 这也因此几乎占据了整个课堂, 学生只好被动接受。一到复习老师会为学生整理非常详细的复习提纲, 学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习, 因为老师会为他们铺平所有道路, 铲掉所有的拦路虎。长此以往, 学生自主学习的意识日渐淡薄, 消极等待思想逐步抬头。

其次、学生不会自主学习。要让学生自主开展学习活动, 就必须具备自主学习的方法。我曾经看过一些同学的教材, 从头到尾“一尘不染”, 没有任何标记, 也曾观察过一些同学, 自学教材时就像看小说一样, 就是把要学的内容读一遍, 再简单的内容也要等老师讲过才算数, 因此自学效果可想而知。

鉴于此, 在我校政治教研组全体同事的共同努力下, 我们扎实研究, 寻求有效教学策略, 努力构建“生本高效” (以学生为主体, 追求课堂教学高效率) 的教学模式, 切实提高高中政治课堂教学的实效性。我们在新课改的道路上不断探索, 寻求一条适合我校校情和学情的道路, 经过两年多的摸索, 我们从以下几个方面来调动学生自主学习的能力:

第一、以学案为载体, 发挥学生的自主学习能力

学生学习的主阵地在课堂, 而真正学习的主体则是学生自己。要想真正激发学生学习的兴趣, 促进学生学习成绩的提高, 从学生自身出发才是重点。教师的教学只起辅助作用, 所以教师要“授之以渔”, 但这要化为学生的本领则要学生发挥自主学习的能力, 让学生成为学习的主人, 而不是盲目被动的接受者。因此, 我一直在教学中注重用贴合我校学生实际的学案来培养学生的学习能力, 通过一些简明扼要的提纲, 让学生明白每一节课的学习目标, 让学生在学案的引领下, 自觉地成为学习的主动参与者。

第二、以案例探究为手段, 调动学生探究问题的能力

我通过研读教材、大纲、课标以及重庆的教学指导意见, 科学把握教学内容, 弄清教学重点和难点, 对教学内容进行科学定位, 哪些内容可以由学生自学, 哪些内容由学生共同讨论完成, 哪些内容需要教师精讲, 做到心中有数, 课前精心备教材、备学生。运用一些贴近学生、贴近生活、贴近实际的案例让学生自主探究, 让学生感觉书本上的知识就在我们身边, 让他们有兴趣学。比如, 我在上《文化生活》第一课讲文化的特点时, 就结合我们当地实际给学生设置了一个案例探究:我们巫山有举世瞩目的神女峰, 那么请问:

(1) 神女峰本身是文化么?

(2) 开辟成旅游区或者拍摄成艺术作品的神女峰能称得上文化吗?两者有什么区别?

经过学生们的认真探究和阅读教材, 他们能够轻松地得出答案:神女峰本身不能称之为文化, 开辟成旅游区或拍摄成艺术作品的神女峰则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西, 后者是经过人的实践活动, 经过人的劳动, 渗透了人的精神活动, 成为人精神活动的产品, 因而成为文化。

第三、以小组竞争为动力, 激励学生自主学习的欲望

俗话说得好:有竞争才会有动力!学生在学习中也是一样, 必须要有竞争才会充分挖掘他们的内在潜力。所以, 我在教学中把学生分成不同的小组, 实行组长负责制, 组长负责本组成员一些基础知识的背诵和一些简单作业的批改。 (在新课改下, 很多老师忽视了学生基础知识和基本技能的掌握, 课堂上搞得轰轰烈烈, 课后学生多教材知识一无所知。鉴于此, 必须加强对基础知识的背诵。) 各小组之间的竞争是非常的激烈的, 从平时课堂上回答问题到考试, 哪一组做得好、进步大就奖励, 相反就会受到惩罚。所以, 在全班形成了良性竞争, 他们为了为本组争光, 甚至会适当的利用课余时间阅读课外资料或是网上查阅资料来开拓自己的视野。

第四、以教师释疑为补充, 填补学生在自主学习中的不足

对于教材中的一些重难点, 尤其是对一些案例经过学生们讨论后, 不能用规范的书面的标准的语言进行表述时, 教师就要发挥主导作用, 对学生进行引导, 教会他们使用规范的语言来描述各种政治现象。同时老师要注意对学生们零散的发言进行系统化的总结, 达到既培养学生发散思维能力还要培养学生系统归纳能力的目标。

通过两年多的教学实践, 我发现通过学生们的自主学习, 让每一个学生都动起来了, 发挥了学生学习的主动性和积极性, 有效地提高课堂教学效率;通过学生们的自主学习, 发展了全体学生, 让后进生在主动学习的过程中体验成功, 从而让他们看到希望和学习的信心;通过学生们的自主学习, 有效地发展学生自身的巨大潜能, 让他们真正收获快乐与自信!

高中课堂中的积极音乐论文范文第6篇

新课程中提出的音乐评价, 其最终目的是通过科学、正确的评价, 得以促使学生的音乐素质的发展, 实现其自身的价值, 及时地给予学生科学、公正的评价。音乐课程评价应该有利于学生了解自身的进步, 应根据具体情况来进行合理的评价, 总是用“对”和“错”来评价学生, 显然违背了新课程的理念, 长期下去必然会打击学生的学习积极性, 使学生产生厌恶的心理, 那么在教学中怎样才能对学生进行恰到好处的评价, 以促使学生的学习欲望呢, 那么就需要教师精心的设计灵活多样的评价方案, 突出音乐学科特点, 基于对《新课标》评价原则的理解及课堂教学评价的了解和探索, 现设计小学音乐教师教学评价的方案总结如下几个方面。

1 在教学过程中教师的评价

在音乐课堂教学中, 学生的生动学习和主动发展, 主要是通过口头语言和体态语言来鼓励和激励的, “鼓励评价法”是日常教学活动中运用较多的一种评价方法, 是激发学生内在潜能的重要手段, 也是形成学生持续性, 发展性学习的重要途径之一, 欣赏自己的学生是我们的高明之处, 对不够自信的学生, 我们适时的鼓励是对学生进行的“助推剂”, 例如:在学生用轻快、活泼的声音演唱完歌曲《花蛤蟆》时, 我热情地说:“你们唱的太好了, 我仿佛置身于一片荷塘月色之中, 一群可爱的花蛤蟆在开演唱会呢!景色太美了, 再来表现一遍怎么样?”学生热情高涨。这远比教师说“你唱的真好”更能提高学生的学习热情, 随后教师引导学生启发想象, 加深了对歌曲的理解, 感受歌曲所描写情景。在学习“跳吧、跳吧”这首新疆民歌时, 一部分学生用打击乐器伴奏, 另一部分学生根据音乐进行舞蹈创编, 看着学生发自内心的, 用肢体语言认真的表现歌曲内容时, 我由衷的说“你们跳的太好了, 都成了小舞蹈家了, 可以教教老师吗?”就这样一句发自内心的话语, 调动了学生学习的热情, 这堂课的气氛热烈而又高涨, 学生学习劲头高, 远比教师说“你跳的真棒”要好的多。语言反应出一个人的心声, 只要诚心的尊重每一个学生, 用关心、赞赏和鼓励的语言, 合理的评价学生, 即提高学生的学习自信心, 又能使学生心存成就感和自豪感。在教学中, 根据学生个体差异不同, 只要看到有进步的学生, 教师一个亲切的眼神, 一个会心的微笑, 或用手拍拍学生的肩膀表示认可, 都能使学生得到温暖和鼓励, 学生学习积极性会大大提高。例如:学习《拍手, 拍手》这课时, 因为这首歌曲比较欢快, 又需要学生拍手表演, 所以学生学习气氛热情高涨, 我注意到平时最不好表现的一名学生, 也怯怯的演唱着, 我走到他的跟前给了他一个肯定的微笑, 向他竖起了大拇指, 我看到他高兴的笑了, 演唱的更带劲了。那么通过不断的激励, 培养他的自信心, 我想在不久的将来, 他肯定能自信的上台演唱, 很好的展示自己的才能。音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步, 给学生很好的发展空间, 激发其学习的动力, 培养表现和创造的能力。在学习中有的学生表现不尽如人意时, 教师也不要过分的批评, 可以看准时机用暗示的方法, 婉转地提醒学生需要纠正的地方, 这样不会伤害到学生的自尊心, 学生领会教师的意思, 会自觉的改正, 学习的兴趣会更高, 不会对学生造成学习的压力和心理上的阴影。例如:在学习《杨柳青》这课时, 这首歌曲是江苏民歌, 地方色彩浓厚, 我安排学生用打击乐器给歌曲伴奏, 有一个学生拿着乐器乱敲, 我说:“这些乐器乱敲我们都会, 那么怎样才能把它们敲好敲准了呢?同学们按照节奏自己设计伴奏型, 咱们分小组上台展示, 看看谁的表现最好。”我说话的同时用眼神向这名同学进行暗示, 让他知道自己乱敲是不对的。老师没有批评他, 用语言调动他学习的积极性, 使他能够更好的展示自己, 这样不仅为课堂营造了一种积极上进、和谐、愉悦的学习氛围, 又激起了学生的参与意识, 保护和发展了学生对音乐的兴趣爱好, 帮助学生养成良好的学习习惯, 激发学习进取心, 有利的发挥了评价的作用, 促进学生音乐素质全面提高。

2 在教学过程中学生的评价

在教学中学生还可以通过自评, 培养学生在学习活动中的通过自我分析、自我反思、自我决策、而形成自我评价的能力对学生的发展起到促进作用。互评可以培养学生积极的发现别人的优点, 诚恳的提出别人的不足之处, 帮助其他学生进步, 并且在帮助其他学生进步的同时, 自身也得到不断的提高和完善。例如:在学习《花蛤蟆》这课时, 我安排学生自评环节, 有的学生说:“动物是我们人类的好朋友, 我们要爱护动物, 保护地球, 爱护我们的家园。”有的学生说:“我认识了倚音记号, 学会了演唱这首歌。”有的学生说:“我以后要多发现生活中各种各样的声音, 做一个热爱生活热爱音乐的好学生。”通过学生的自我反思评价, 了解自己的进步, 发展音乐潜能, 建立自信对学生自我能力的发展, 起到促进作用, 培养学生全面健康的发展。

在教学过程中, 为了让学生学会合作交流, 学会相互关心, 我常常采用以小组为单位互评, 集体互评等方法, 让学生学会以团队的力量去竞争, 安排小组互评和集体评价, 学生互相提意见, 我让学生先说优点, 后提出缺点, 引导学生知道评价的方法, 对学生从小就进行良好的教育, 长大后就会先看到别人的长处, 同时让学生诚恳的说出自己的意见, 及时纠正。通过不断的提高和完善, 提高学生综合素质。

新课程改革, 建立“以人为本的音乐发展观”, 《新课标》强调了以音乐审美为核心, 以兴趣为动力, 注重学生个性发展, 重视音乐实践, 鼓励学生进行音乐创造, 提倡学生学科综合, 弘扬民族音乐文化, 完善评价机制, 着眼于评价的教育, 充分体现全面推进素质教育的精神, 发挥评价的多元性切实的运用到课堂教学中去, 让评价真正服务于教学, 服务于每一个孩子。

摘要：音乐教学过程中, 评价的方法多种多样, 在新课程改革理念下的音乐教学过程中, 建立符合《新课标》精神的全新的教学评价体系, 激励和改善学生学习, 发现和发展学生潜能, 建立自信, 提高学生的综合素质, 我从在教学过程中教师的评价和在教学过程中学生的评价两方面进行探究。