高校生物学教师教学论文范文

高校生物学教师教学论文范文第1篇

1 以时代的要求指导高校动物生物教学改革

1.1 教育应与社会需求接轨

市场经营和科技发展的需要是教育发展和改革的指导方向, 地方高校培养人才更应当以社会需求为导向。所以在教学模式改革的根本问题上即课程内容上要进行与社会需求接轨的改革, 例如:增设动物生物合理开发、动物保护、生物科技等方面的知识内容, 以丰富目前的动物生物学内容。这样才能达到教改的前瞻性。

1.2 注意对先进科技信息的积累和利用

互联网的普及和学生思维形态的改变都要求知识的“新鲜”, 所以在动物生物教学改革中, 最主要的一个改革方向就是要为知识“保鲜”。目前的科技发展已经进入了微观领域, 尤其是生物科技在基因解密的基础上, 发展更是日新月异, 在教学中我们一定要保持对新知识、新理新概念时时捕捉, 并在消化和过滤后增加到课堂中。这是动物生物学教学改革的又一指导思想。

2 教学模式改革中的教学内容改革

2.1 按照“保鲜”思想, 增加新的前沿内容

目前动物生物学的研究已经向极大、极小两方面发展, 极大是指对整个生态系统的研究, 种群、群落直至地域生态系统等方面的研究;极小是指基因、化学成分、细胞组成等方面的研究。在这两种力量的推动下, 动物生物学的新成果、新理论不断的涌现。我们的教学改革应当在经典理论的基础上增加新的教学内容, 同时要注意两点:其一, 注意新知识与传统基础知识的衔接, 让学生明白新知识的根源在哪里和新知识应用的方向是什么。其二, 在教学中引入这些新知识的方法就是对教材的适当调整, 做好对新知识的“植入”, 是新知识和原有教学内容紧密结合, 让学生充分认识知识体系的连贯性。

2.2 对原有的课程进行适当的删减

教学课时的限制是课程改革的约束, 要使教学更具实用性、时效性, 就要对现有的课程进行删减。在这一问题上需注意两点:首先, 要保证基础知识的内容必须完整, 这是动物生物学系统化的维持。其次是要注意针对学生的专业和从业方向进行课程删减, 例如:对于与人类关系不密切的部分和分类地位有争议的小门类, 如栉水母动物门、纽形动物门、星虫门等内容的略讲或让学生自学。

3 教学模式改革中的教学方法改革

3.1 项目教学

教育专家弗雷德海因里希教授的项目教学法是系统教学的延伸, 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。在动物生物学教学中, 在总结阶段教学内容时进行项目教学是科学的、有效的。因为, 动物生物学是系统性很强的学科, 在教授中对知识的衔接要求很高, 项目教学的思想正是系统知识的完整应用, 所以在课堂中尤其是总结阶段性知识时, 采用项目教学:提出结论分析研究过程分析使用方法, 这种方法大大提高了学生的综合能力。

3.2 鼓励学生提问并讨论

教学中教师要适当的鼓励学生提出问题甚至是质疑教材。由于专科学校的动物生物学没有成熟的教材, 大多采用本科教材, 这就必须根据我校实际和学科实际进行改革和实践。在鼓励学生提问和质疑教材中培养学生的自主学习能力。自我探索往往基于好奇心, 好奇心是人的天性, 既产生学习需求, 又是一种学习动力。因为, 培养自主学习能力是课程改革的首要目标。

4 实践能力和创新精神的培养

动物生物课的教学离不开实践和实验, 所以改革动物生物教学模式一定要注意实践能力和创新精神。

4.1 开发资源将课堂引向自然

学校的空间和资源是有限的, 我们可以社会性的资源来扩展学生学习的空间。目前我校和当地野生动物拯救中心, 病虫害研究机构达成协议。我们可以利用这些资源将学生的实践课程进行拓展。尽可能让学生亲近自然、融入自然, 充分利用德宏得天独厚的自然优势, 让学生学习看的见、摸得着的动物生物课程。

4.2 综合多种实践教学模式, 加强学生技能培养

为改变学生只是被动的实验操作者的传统实验教学模式, 我们在实践中探索, 注重实验内容的整合, 逐渐建立研究式、开放式实验教学模式。注重用开放式教学思想指导实验教学, 不只是开放实验室时间、空间和资源, 更强调循序渐进地采取灵活多样的形式开放实验。努力为学生提供自主实验、合作研究、发展创新思维的空间和环境。动物科学最大的特点是直观性, 但因客观条件的限制, 云南的学生学习海洋动物时遇到的困难很多, 因而多媒体教学就显得十分重要。在实践中我们尽最大努力创造条件, 制作多媒体课件、下载各种野生动物视影像资料进行教学, 弥补了实验条件的不足。多媒体教学的直观性和快速性有利于学生理解形态结构、行为生态、分类特征等生物学知识, 由此能够提高教学效果和教学质量。

4.3 多元成绩评定方法

为提高实验教学效果, 建立良好的学风, 我们强调平时实验学习训练, 建立了平时成绩与期末考试成绩相结合的实验考核方法。平时成绩由多元要素组成, 包括实验报告、随堂考查、阶段考核、原始记录和综合素质等方面。实验报告强调规范, 实验现象和数据与原始记录的一致性, 以及对实验结果的分析讨论。随堂考查以当堂面试的方式, 逐个考查学生的操作、观察和解答问题的情况, 及时纠正存在的错误, 强调教学实效。

5 结语

地方高校的动物生物课教学发展和改革的动力来自社会对相关人才的需求。所以在教学改革中要把社会的需求作为“指南针”。可见动物生物学教学模式改革首先要从教学思想上转变教学思路和思想, 因为指导思想是好的教学模式建立的基础, 所以教改首先要改理念。接下来在正确思想的指导下, 根据动物生物学的学科特点和学校实际来看教学模式的改革。主要的着力点有三个方面, 教学内容、教学方法、实践教学, 只有抓住这三方面的方式和方法的科学调整, 才能建立起稳固的、科学的、实效的教学模式。

摘要：在高校课程改革不断深入的情况下, 本文就动物生物学课堂教学和实践教学的教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革进行了探讨, 以促进教学效果, 提高地方高校学生综合素质。

关键词：教学模式,动物生物学,探索

参考文献

[1] 许崇任, 程红.动物生物学[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2] 陈小麟.动物生物学[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3] 陈自勉.动物学教学改革[J].四川动物, 2007 (5) .

高校生物学教师教学论文范文第2篇

1当今生物实验教学的现状

目前大部分高校生物工程、生物技术等专业学生的实验课主要开设的是生物化学、微生物、解剖等方面的基础实验课,而基因工程和细胞工程等方面的实验课程开设较少。现阶段开设的实验课一般是单个的小实验,各实验间联系不大,使学生在上完实验课后不能形成系统知识。因此, 在基本实验技术课程的基础上,增加综合性实验是非常有必要的。更重要的是,综合性实验的开设可以充分发挥实验教学的作用, 有助于学生在实验操作过程中,养成良好的思考习惯,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。鉴于此, 目前的生物实验教学现状亟待进行改革。

2生物实验教学改革的措施

实验教学是生物教学过程不可缺少的环节, 是学生学习生物技术、提高动手能力的主要途径。当今生物教学改革的目的是更好地发挥生物实验教学的优势, 使学生的开拓创新能力得以提升,从而为国家、社会培养杰出人才。

2.1 重视生物实验教学

生物实验教学是生物教学实践的一条主要途径。因此要提高生物教学的效果, 一定要在思想上重视实验课程的教学。首先实验教学者上课态度要积极, 在日常教学过程中将生物实验教学的重要性逐渐渗透到学生的大脑深入, 激发学生对生物实验课的重视; 其次适当地调整生物实验课在教学过程中的时间比例,提高学生思考和实践操作的机会;最后,强化生物实验教学理念,改变教学形式,让学生积极参与到实验教学中,提高生物实验教学水平。

2.2 加强师资队伍建设

教师是提高生物实验教学水平的砥柱力量, 因此师资力量的建设是非常重要的。首先要鼓励和支持教师积极有效地进行实验教学改革,对于教师开发的研究项目进行认真分析和评价并结合科研前景给予最大的支持; 二是要重视生物实验教学方面的师资培训,通过在岗培训、派出培训等形式,提高实验教师的教学水平;三是要重视优秀教师的引进,结合本院的生物教学需求, 引进和储备教学所需人才或在生物教学方面有突出贡献的师资。

2.4 仪器设备资源的优化配置和充分利用

实验教学与课堂教学不同, 必须配备相应的实验仪器才能很好地完成实验教学任务。目前从整个高校实验教学条件来看,如何对实验仪器进行优化配置,提高仪器设备的使用效率。首先要积极推进实验室建设向综合共用的方向发展, 同一地区各高校可根据学科的建设和发展需要,逐步建设国家重点实验室、学科专业实验室、基础教学实验室和各种学生实验基地等相互配套、资源共享的现代化实验教学体系。另外高校内部各学院之间也应该对实验室的建设进行统筹考虑,不要重复建设,造成资源浪费;再者实验仪器的充分利用,还要多给学生增加实验室的开放时间,让学生多动手,多接触各类仪器设备,增加实践机会。

2.5 改进实验课选题标准

实验课题的选题标准是实验选题、指导和评价的依据,是实验教学与评估的基础。选题内容要体现实验教学对不同兴趣、不同从业理想的学生对知识与技能、情感与价值等方面的基本要求。各类实验课题的性质、目标、内容框架、指导及评价方式要坚持以下原则:在学生普遍达到基本学习要求的前提下,以满足不同学生的择业和发展需求为宗旨, 坚持培养学生全面且良好的专业素质,引导大学生学会学习、学会工作和学会生存,体现实践操作和创新能力的重要作用。

2.6 优化实验教学过程

在教学过程中必须一切以“学生为中心”,所有指导教师和实验员要与学生共同研究、积极互动。在实验教学中,教师须处理好传授知识与提高素质和培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性,引导学生探索和实践。同时,改革实验教学方法,实现学生自我训练为主的实验教学模式。教师在指导实验中要分出辅导性、指导性、发挥性三个不同层次的教学层次。在辅导性阶段,教师可以详细讲解,重点训练基本功;在指导性阶段,教师则要精讲,重点培养学生主动学习和实践操作的能力,让学生充分思考和讨论。在发挥性阶段,引导和启发学生设计自己的实验方案,达到实验目的,重点培养学生创新能力。

总之,各高校应根据自身的教学、科研水平和学生的能力选择适合自身发展的实验教学方法,合理利用高校的的教学资源,符合高等教育科学发展要求, 更好地满足社会发展对不同层次生命科学人才的需求。

摘要：本文通过对现代生物实验教学现状进行分析,密切结合生物实验教学的理念思想,在长期的教学过程中进行总结,探索出综合性、开放式、研究性实验教学的新模式,将理论实验教学与科学研究结合起来,培养学生的动手和分析解决问题的能力,提高教学效果。

高校生物学教师教学论文范文第3篇

摘 要：《园艺植物生物技术》是园艺专业的专业核心课程，根据应用型本科高校创建的要求，园艺专业的特点及社会对园艺人才的需求，对《园艺植物生物技术》实践教学进行了教学内容、教学方法和考核方试等方面的改革与探索。通过改革提高了实践教学质量与效果，学生的动手实践能力明显增强。

关键词：园艺植物生物技术；实践教学；教学改革；教学质量与效果

应用型本科高校是以本科教育为主体、以应用型人才培养为突出特征的一种新型高校[1]。安徽科技学院2009年获批省级应用型本科高校建设单位，对人才培养方案和课程教学改革提出了新的要求。实践能力是应用型人才必须具备的重要能力，也是应用型人才自身优势的集中体现[2]。培养学生创造性思维能力较为有效的手段是实践教学。通过对实际问题的解决，可以培养科学的思维方式，使学生的综合实践能力得到增强。加强实践教学可以培养和提高学生动手实践能力。我校园艺专业为安徽省首批示范应用型本科院校重点建设专业，实验及课程实习等实践教学是学好和掌握《园艺植物生物技术》的基本原理、基本知识和基本操作技能的重要环节。作为一门应用性很强的专业课程，学生不仅要掌握相关理论，更要求其具有从事实践操作的能力。如何使学生在掌握基本理论的前提下，在较短的时间内掌握更多的实用技术一直是摆在任课教师面前的难题。近年来，笔者进行了一些实践教学改革尝试，如调整、更新实验教学内容，改变教学方法，改革考核办法等，以期通过改革激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的动手实践能力。

1 《园艺植物生物技术》在应用型园艺人才培养中的地位

应用型人才培养的基本特征主要体现为以培养创新创业能力为主线，学生的知识、能力和素质全面发展[3]。应用型园艺人才就是德智体美全面发展，掌握生物学和园艺学方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备园艺植物栽培生产、设施园艺管理及现代园艺生物技术的能力，具有创新意识和创业精神的高素质专门人才。《园艺植物生物技术》是园艺学和生物技术交叉技术学科，是以园艺植物为材料，利用生物技术，创造或改良种质或生产生物制品的一门技术[4]，是我校园艺专业的核心课程之一。园艺植物生物技术实践教学是在理论教学的基础上进行的实践性环节，包括实验和课程实习，是对基本原理和基本知识的巩固，着重培养学生的动手实践能力、创新能力和综合应用能力。因此，改革和加强实践教学，对确保应用型园艺人才培养质量是至关重要的。

2 《园艺植物生物技术》实践教学中存在的主要问题

1999年，我校开始招收第一届园艺（教育）专业学生，并开设《植物组织培养》课程。随着植物生物技术的迅速发展，植物组织培养的内容已经不能满足现代园艺发展的需要。进入21世纪以来，分子生物技术向传统园艺育种领域的渗透加快，这就使得教育界不断改革原有教学内容，以适应变化了的形势和现实[4]。因此，在新的人才培养方案中，将《植物组织培养》修订为《园艺植物生物技术》。但是因为实验条件和师资队伍等原因，《园艺植物生物技术》实践教学过程中仍存在一些问题：一是实践教学内容老套，仍然以之前的组织培养相关内容为主，未涉及基因工程方面的实践环节；二是教学方法和手段单一，主要以传统的验证实验为主，即老师先讲实验原理、步骤，学生按步骤机械地完成内容；三是考核方式不科学，缺乏过程考核，而仅以实验报告成绩、考勤和纪律等为考核依据，考核结果不能真正反映学生动手实践能力。

3 具体改革措施与方法

3.1 实践教学内容改革 实验教学内容的设置要在继承传统内容的基础上有所创新，要对原有实验内容进行整合，实现实验教学内容体系的整体优化[5]。首先，在最新修订的人才培养方案中，本课程由36学时增加到54学时，实验学时由原来的18学时增加到27学时，课程实习1周。其次，实验内容有了较大的改变，在原有内容的基础上增加了试管苗常温离体保存和园艺植物生物技术综合实验设计2个综合性实验内容，其中试管苗常温离体保存实验课学时设计为每次课6学时，学生先用1d时间完成培养基的配制和接种，并在接种后定期进行观察记录实验数据；园艺植物生物技术综合实验设计是让学生在查阅相关文献资料基础上，自行设计试验方案，方案要求确定研究内容、研究方法及所要达到的目的及结果，教师组织学生对试验方案的可行性进行评价，然后各小组根据修改意见对试验方案进行完善，并付诸实施。此项内容为课程实习中的小组自选试验做好前期准备。在一周的教学实习中，保留了原有的植物茎尖脱毒培养等传统项目，增加了非变性聚丙烯酰胺凝胶法分析植物过氧化物酶、植物基因组DNA的提取与检测等内容使学生能掌握植物生物技术的一些基本实验技能，为今后的学习和研究奠定基础。

3.2 实践教学方法改革 多媒体是教学的必要工具。使用多媒体可直观地展示概念、理论、实验操作过程等内容，学生容易接受，同时可以运用一些静态的图片、动态的视频及一些实物使学生理解实验内容。《园艺植物生物技术》实践教学改变传统的教学模式，在实验课堂引入多媒体课件，将实验原理、方法、注意事项等通过图片、动画和视频等形式进行教学，比如无菌操作在实验教师讲解后就通过观看视频进一步熟悉无菌操作过程，然后再由学生自己操作；如愈伤组织诱导与分化、植物茎尖脱毒培养等实验内容，将教师先前的实验结果制作成直观的演示教案，以增强学生对实验结果的目的性；在讲到组培苗污染、玻璃化、褐化等现象时，直接带实物到课堂，使同学们对这几种现象有了一定的直观认识，一目了然。通过多媒体辅助教学，有效地提高了实践教学的质量和效果。

3.3 考核方式改革 以往实践课程的考核大都侧重于学生的实验报告、考勤、劳动表现和纪律性等方面，缺乏过程考核，导致考核结果不能客观反映学生的动手操作能力、试验设计能力、团队协作能力和创新能力[6]。因此对应用型本科高校学生的实践教学进行考核方式的改革势在必行。通过近几年的摸索和实践，我们对园艺植物生物技术实践教学采取单人和小组2种考核方式。单人考核采用单人操作、现场考核、2名老师评分的考核方式，根据学生在规定时间内是否完成考核任务、技术熟练程度，以及关键环节有无失误等等内容来进行等级评定，考核结果分为优、良、及格、不及格4个等级。小组考核主要对小组的试验设计、准备和操作以及试验结果（实物考核）等内容进行综合考核，具体办法是：每个试验小组选派1名代表，对试验设计、试验内容、试验过程和试验结果等以PPT形式进行汇报，并对试验结果进行分析讨论。这2种考核方式，不仅考核方法科学、合理，考核评价的结果真实，更重要的是锻炼了学生的动手操作能力、团队协作意识，提高了学生分析问题和解决实际问题的能力。

3.4 学生参与实验室的管理与维护 实验室开放能够保证学生有足够的时间对研究性、综合性和设计性试验的研究，启发和鼓励学生进行探索性实践[7]。近年来，我们加大了实验室开放力度，鼓励低年级学生提早进入实验室学习，每年从园艺专业学生中公开招聘1～2名实验室管理员，负责组培室的日常管理工作，管理员组建园艺植物生物技术实践兴趣小组，负责组培室常规试剂的配制和组培苗的扩繁等工作，并形成“一级带一级、四年不断线”的良性循环体系，实验室形成了较好的科研氛围，每年都有学生成功申请我校与园艺植物生物技术相关的大学生创新科研基金课题，课题的实施不仅激发了学生对科学研究的兴趣，而且增强了学生创新思维，对学生今后的就业和考研深造均具有很好的促进作用。

4 结语

改革《园艺植物生物技术》实践教学，建立适合我校应用型本科园艺专业培养目标及符合社会对园艺人才需求的实践教学体系，是培养创新型园艺人才的有力措施。一方面要求实践教学教师不断更新教学观念，优化教学内容、考核方式，改进教学方法，掌握本学科前沿发展动态，努力提高科研理论水平，不断提高业务素质，以便能够更好地指导学生；另一方面要加大实验室建设力度，增加投入，购置先进的仪器设备，创新实验室管理模式，从而培养知识结构优、实践动手能强、团队协作意识强、创新创业能力强的“一优三强”应用型本科人才。

参考文献

[1]吴晓义，唐晓鸣.应用型本科高校的发展定位、指导思想与校本特色[J].高教探索，2008（4）：75-79.

[2]刘海燕，孙红梅，王广慧.应用型本科高校实验教学体系的研究与探索[J].长春工业大学学报（高教研究版），2009，30（1）：72-73.

[3]鲍方印，高青海，邓盾，等.园艺专业应用型人才培养过程中考试改革的探索与实践[J].安徽科技学院学报，2013，27（6）：82-85.

[4]秦永华，胡桂兵，刘成明.《园艺植物生物技术实验指导》教材编写的实践与思考[J].安徽农业科学，2012，40（ 26）：13176-13178.

[5]张淑红，张恩平.园艺专业实验课的改革与实践[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2005-08，7（专辑）：69-71.

[6]隋益虎，陆晓民，张雪平，等.园艺实践教学存在的问题及建议[J].现代农业科技，2013，（1）：343-345.

[7]徐立.植物组织培养课程教学改革探讨[J].蚕学通讯，2009，29（4）：56-59.

（责编：徐焕斗）

高校生物学教师教学论文范文第4篇

(一) 实验教学安排的时间过少。

在传统的课堂教学中细胞生物学主要强调理论教学, 很少结合实验教学, 即使部分结合实验教学, 但采用的方式过于死板, 对学生来说理论教学是就是固定不变的, 同时实验操作与所观察的实物又非常有限, 导致很难将抽象的理论形象化, 增大了对理论知识熟练掌握的难度。因此, 如果能改变一下教学手段, 如播放一些实验操作的录像, 让学生观看一些具体的实物, 播放一些Flash动画, 让学生对所学的知识形象化, 最后让学生在实际的实验操作中加深印象, 这样就能使枯燥的理论知识更容易被理解和掌握。

(二) 教材内容的陈旧。

细胞生物学是一门不断发展, 更新的学科。传统的教学中使用的教材有些内容过于繁杂, 没有突出重点内容。而教师在授课过程中没有及时更新, 在讲授基本知识时, 传输给学生的只有书本知识。此外, 不能适当结合自己的科研进展, 致使授课内容缺乏先进性和启发性, 进而使学生们缺乏兴趣听课, 课堂教学效率自然非常低。

(三) 学生的自主学习能力差, 做不到课前预习课后复习。

假使一切的外在条件都达到了, 学生不去主动学习, 单靠老师课上几十分钟的教学还是不够的。学生要提前预习, 在预习中将所遇到的问题带到课堂上来, 缩短老师课上的基础教学时间, 这样学生所获得的知识点和内容肯定也就更多更广。课后复习, 把所学的知识整理, 归纳、总结。就算过去很久的时间, 回头看看笔记, 也能回顾起曾经学习的相关内容。

(四) 缺少该学科的比赛。

都说团结协作能创造新的天地。每位学生掌握的程度不一样, 或者说, 每位教学老师所突出的领域不一样, 致使学生所拓展的内容不一样。所以, 创办该类型的比赛, 让学生之间交流, 让老师之间交流, 指导老师去探索, 去传授, 而比赛要求能让学生去挖掘新天地。知识竞赛换来的只会是对知识的了解, 如果能通过实验结合, 让他们自己去挖掘, 也许是给学校带来创造诺贝尔生物学奖的一线生机。

二、展望生物学未来的措施

(一) 鼓励学生适当去实验室做实验, 同时放映一些细胞生物学教学录像, 让学生轻松感性地学习。

每门课都是坐在教室, 听课做笔记, 学生多少有点想偷懒的心思。为了使课堂教学改革顺利进行, 可以引进教学录像片, 如显微镜的使用、肿瘤细胞发生, 细胞的分化、细菌的分离与纯化方法、细胞的生理化反应、物质的跨膜运输等。在整个教学过程中, 按照教学目标和教学对象的特点选择合理的文字、图形、图像、声音等多媒体信息要素, 并利用计算机技术对其进行辅助教学, 为学生创设多样化的课堂教学情境, 把抽象性的、阐述性的教学内容转变为具体的、生动形象的感性素材, 通过增强和丰富教学过程的外部刺激, 从而达到提高教学质量的目的。在细胞生物学课程的讲授过程中, 需要采用大量的图片、动画、影片等, 以多媒体课件的形式进行展示, 再加上讲述时进行生动的描述和设置一些启发式的问题, 能极大地激发学生的听课兴趣, 产生很好的教学效果。

(二) 教学与科研相结合。

教材里的内容是有限的, 每位教师都不能单纯地搞教学而脱离科学研究工作。只有长期参加科研实践的教师, 才能使所授课程的内容更加具有前沿性、独创性和启发性。例如在介绍细胞分化时, 将肿瘤细胞的研究进展及干细胞的分化联系起来, 在授课过程中插入细胞培养的方法、肿瘤细胞及干细胞的研究思路、实验过程, 以及最终获得的实验结果, 将理论与实践相结合起来, 更加贴近实际, 不仅通俗易懂, 而且大大激发了学生听课的兴趣, 同时也培养了学生解决实际问题的能力。

(三) 引导学生自主学习。

传统的教学形式存在一些不足之处, 如课堂上, 教师只顾自己讲, 学生只顾听, 师生之间没有情感交流, 缺少互动, 常此以往, 学生容易觉得听课乏味, 从而失去听课的兴趣。相反, 如果教师在准备课程时, 布置一些问题让学生去思考, 课堂上给予一定的时间和机会进行充分研讨, 甚至让学生自己走上讲台去试讲, 去发表各自的观点, 锻炼学生们的表达能力和独立思考能力, 让学生们积极、认真、充分地参与课堂教学过程。通过对学生课前预习的了解, 掌握学生对新知识点的不足, 对症下药, 这样既可以充分调动学生听课的积极性, 又可以提高老师讲课的热情, 发挥老师的特长。

(四) 荣誉能使人进步。

创办小规模的比赛, 设立不同的奖项, 学生之间存在竞争, 适者生存, 他们就会向更深层次的方向探索。再来大规模的比赛, 既可以使来自不同地方的学生相互交流, 发现不足, 也可以促进教师之间科研的交流。不把教学当成一项任务, 把它当作是探索。这样不仅使老师有兴趣, 学生也是兴致勃勃。

三、结束语

细胞生物学是一门不断发展, 不断更新的学科, 当今教学道路上, 学生才是主体, 教师在今后的教学上必须充分结合学生的兴趣爱好去拓展, 充分挖掘学生的潜能, 变潜能为能力。只有不断的发现问题与弊端, 丰富教学内容, 改革教学方法, 才能找出适应学生的教学方式, 才能更好的传输知识, 拓展学生的知识面, 从而显著提高教学质量与教学效果。

摘要：本文主要对高校学生接受细胞生物学知识的教学情况进行分析。重点研究高校细胞生物教学存在的一系列问题和弊端, 并提出相应的解决方案, 结果表明:教学过程中既存在着客观问题也有学生本身的主观问题, 两者最终影响教学效果。尽可能改变教学方式, 细胞生物学的教学效果才会显著提升。

关键词：细胞生物学,教学问题,改革,自主学习

参考文献

[1] 杨琳, 张武, 阿周存, 苏锡钧.《细胞生物学》实验教学改革刍议[J].吉林农业, 2017 (16) .

[2] 翟中和.我对写《细胞生物学》教材的一些想法[J].高校生物学教学研究 (电子版) , 2013 (01) .

高校生物学教师教学论文范文第5篇

【摘    要】学习生物是为了让学生认识地球以及在地球上生存的生物的特性和活动规律等。而如何将这些知识简洁高效的传递给学生，如何扮演好当今师者的“传道授业解惑者”的角色，是新手教师首先要定义与思索的问题。本文就将讨论新手教师如何进行初中生物有效备课。

【关键词】新手教师  初中生物  有效备课

生物学科作为初中课程的一门必修学科，在应试教育和中考压力下却有些被忽视。这种现状对新任初中生物教师来说，本身就是一种挑战。在这种情况下，如何“教好书”，如何“备好课”是大多数新任教师首要思考的问题。而实际上，这两者是有着密切关系的：要想“教好书”必须“备好课”。新任教师作为初入教育行业的工作者，有着迫切想拿出教学成果证明自己的渴望和踏实肯干的劲头，这是好的表现，但要切忌不可盲目追求教学成绩，而是要脚踏实地一步一步迈进，只有迈好了第一步“有效备课”，才可能有后面显著的教学成效。本文就将从精心备教材、认真备学生、创新备教法三个方面对本文进行具体的阐述。

一、精心备教材

尽管我们一直大力提倡的是素质教育和创新教育，提倡的是学生主体发展与能动性的发挥，但作为教育工作者，我们又不得不承认的一个现状就是：初中生物本该作为一门必修课存在，但在求学压力的膨胀和外界环境的影响下，生物已被认为是一门所谓的“副科”。不仅许多家长与学生有这种心态，连在校的任教老师都或多或少的存有这种想法，这显然是致命的错误。尤其是新任教师在授课时，一定要摆正自己的心态，摆正教材应有的位置。要记住教师充分的“备教材”可以帮助教师提前预习和巩固书本知识，作为师者，要想将知识高效传递给孩子们，必须做到“心中有墨”，将教材牢记于心。

在这里还需要强调的一点是，教师在备教材时不仅要做到对课内教材熟记于心，还要同时兼顾课外延伸教材的备案工作。比如初中生物教师，在讲授生物与生物圈这一章节时，教师不仅要备好学科教材，还要结合教师参考书、查阅生物与生物圈的课外阅读书物等精心设计好授课教案。要让生物课堂变得有趣而充满知识性，要让具有能动性的孩子们“主动”的喜欢上生物这门学科。当然，要做到精心备好教材还需要新任教师要紧跟新课标的制定变化趋势，结合新课程标准研读初中生物教材，思索新的教育方向。在改革背景下，教师还必须注意新旧课程的衔接问题，只有读懂了旧教材与新课本二者的变化，才能明白现代课程改革的意义和目标所在，新任教师才能朝着正确的方向出发与奋斗。

二、认真备学生

教师要想上好一堂生物教學课，必须清楚自己的教学对象、了解自己教学对象的心理发展规律与特点。这一点在任何学科的教学中都是受用的，而生物学科凭借它本身与生活的密切联系，使得“备学生”的重要性尤为凸显。部分初中生物教师在“备学生”中认为自己已熟知初中生的心理发展规律：无非是好学好动，有点逆反心理之类的。这样的“备学生”显然是粗制滥造的。

“备学生”对任教老师来说，是一项精致细心的工作。初中生物教师在进行“备学生”工作时，要清楚地认识到：光做好基本的对中学生的身心发展规律的了解是远远不够的，每个班级都是不同的集体，班级里的每个学生都是独特的个体。教师要学会因材施教的“备学生”，不仅要做到掌握全班学生的大体情况，对生物学科的爱好和响应程度。还可以私下询问学生与其交谈，了解学生个体的兴趣爱好和对生物学科的理解。可以让学生们自由讨论喜欢什么样的教学方法，喜欢什么方式组成的生物教学课堂，以及对任教老师的期望等。教师这时要紧抓学生心理规律，提前了解班级里哪些学生喜欢植物，班级里有哪些隐藏的“植物科学家”，比如教师发现某学生对“被子植物”有着浓厚的兴趣，可以在讲授新课时让他先列举出有哪些被子植物，我们身边的被子植物有哪些等，引发学生的讨论，让学生在讨论中记忆被子植物分为双子叶植物纲和单子叶植物纲两种，记住被子植物和裸子植物相比在于它有真正的花等知识。

此时，还可以根据学生的课堂反应和爱好兴趣做出积极调整，制定符合他们学习与发展的智慧课堂。而这些设想的实现都必须依赖于一个前提，那就是教师在授课前要对自己的教学对象有绝对的了解与认知。只有把握住了教材的精髓和学生的认知发展方向，教师教授知识的课堂才会变得更加人性化与智能化。在教师与学生双主体的合作下，新任教师的课堂才会变的轻松与愉快。教师才能完整的上好一堂生物教学课，也才能在面对学生突然提问质疑或课堂突发情况中表现出一名优秀教师所应具备的“教育机智”，在学生面前做一名学识与能力并存的理想型教师。这样的备学生工作才是认真踏实、值得学习的。

三、创新备教法

我们的时代在发展，教育改革在不断推进。作为新任教师的教育理念与学习观更要紧跟时代和教育前进的步伐。新任教师在教学中不能延续老一套的教学方法，以图应付了事。这样是不利于新教师的职业生涯发展的。当今教育下的新任教师要用创新的教学方法将自己武装起来，将对自我的学习与对学生的创新教育化作一股新鲜的血液融入到教育事业中。尤其是面对生物这样贴近学生现实与人类生活的学科，教师更不能一味地进行单向知识传递。这不仅不符合创新教育和素质教育的教学理念，也不利于教师在课堂中达到理想的教学效果。比如新手教师在教授人类发展与胎儿这一章节时，可以让学生学习制作简单的脐带、胎盘及物质交换装置，配合教师上课讲授新知识时使用。在教授“基因在亲子代间的传递”这一章节时，可以让学生下去搜集自己与父母的血型爱好、遗传的长相性格等的资料。还可以在授完课有多余时间的情况下特邀学生父母一起进行交流学习，这样不仅使教师进一步了解了自己的学生，也让孩子与父母在一起学习中增进他们的感情。新任教师也在这样的课堂中获得了学生的肯定与家长的认可。当然我们还要强调的一点是创新并不等同于一味的追求标新立异，新任教师在备课时可以追求新意，但决不能脱离教学实际，一定要做到根据实际制定可行的创意教学方法。

总而言之，教师的职业生涯发展是一段漫长的旅程，新手教师在任教时有很多的准备工作需要完善。对于如何备好自己的一堂生物课，远不如想象中那么简单。新教师只有以积极踏实的备课姿态投入到教学工作中去，才能为教育行业增添更多的活力与新鲜血液。

高校生物学教师教学论文范文第6篇

摘要：新一轮的教育课程改革颁布了初中课程的课程标准，新课程改革对教师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。

关键词：初中生物教学反思

在新课程形势下要求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于教师生物专业发展有很大的作用。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《生物》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展生物“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章。可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展生物学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。新课程下初中生物教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面，培养学生兴趣方面进行。

第一、对理论和专业基础方面的反思。

生物老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定生物知识的教学理论和专业学识为基础。

1．转变生物教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《生物教学》、《中学生物教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

]2．丰富生物专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。生物教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

第二、教学基本策略方面。

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下生物教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1．生物课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

2．生物课的听课活动。

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进生物教师教学反思能力的提升。

3．课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以生物学科来说，其实平常生物教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

第三、培养学生的学习兴趣方面。

1．巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到正确答案的焦虑心态，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合生物学科的特点，巧设悬疑，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

2．诱导探究激兴趣

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是生物教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、观察、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在老师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究生物知识的兴趣。

3．研讨释疑增兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以适当的诱导、点拨，让学生充分发表自己的意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。

总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。

(作者单位：河南省安阳市第五中学)