高中生物多媒体教学论文范文

高中生物多媒体教学论文范文第1篇

1 运用多媒体提高学生的学习兴趣

强制性的教学时不会出教学成果的, 学生只有具备主动求知的欲望, 有了学习的动力, 学习才会有事半功倍的效果。兴趣是推动学生学习的最主要动力, 是学生探索知识的源泉。学生只有对生物课产生强烈的兴趣, 才能对生物的学习长生强烈的意愿, 主动自觉地去学习。多媒体教学的运用, 打破了传统的黑板, 粉笔的传统教学模式, 多媒体教学以优美的音乐, 生动的画面为学生建立了一个高效的教学情境, 能够吸引学生的注意力, 使学生对所学知识产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。例如, 在讲到生物多样性的一节时, 教师可以给学生们展示各种各样的优美图片, 播放一些学生没有见过的海洋生物, 一些珍稀的野生动物等等。再如讲到《克隆技术》时, 教师可以先给学生们看一段录像:一只小绵羊长着人的耳朵在爬行。这时候学生们一定会很惊奇, 为什么会出现这么古怪的现象呢?这时候教师便可以开始讲解克隆技术, 让学生带着疑问, 好奇去学习新的知识。如果教师能够合理地将多媒体教学运用到生物教学中来, 在丰富课堂内容, 提高课堂效率的同时, 也一定会大大提高学生的学习兴趣。

2 运用多媒体教学, 优化教学内容

在生物教学中有许多知识都比较抽象, 微观, 运用多媒体教学可以将一些抽象的知识变得形象化、具体化。如胚胎发育的过程等, 以往学生们只能通过教材图片和教师讲解, 通过想象去理解, 这难免造成了学生理解的困难, 这样的教学显然不容乐观。但是如果运用多媒体技术, 演示其过程, 就能形象具体的让学生有个感性的认识, 既能够将枯燥乏味难懂的教学内容变得形象生动有趣易懂, 又节约了教师的时间。

生物教学中的某些现象是微观难辨的, 利用多媒体可以很清楚的观察一些微小生物的变化。如在学习细胞吸水的实验中, 把正常的洋葱表皮细胞以及放入浓盐水溶液后的洋葱细胞, 通过结合多媒体清楚在现, 是学生清晰地观察实验现象, 进而让学生分析这一原理, 就顺理成章地得出细胞失水的原理。[2]

3 运用多媒体技术拓宽学生的知识面

21世纪是生物的世纪, 生物学科与各个学科之间相互联系, 生物学科更是引领整个社会的不断发展。生物是一门注重运用的学科, 生物技术已经运用到很多行业中去了。

如:袁隆平的杂交水稻技术。他根据遗传学家孟德尔、摩尔根及其追随者们提出的基因分离、自由组合和连锁互换等规律对作物育种有着非常重要的意义。于袁隆平跳出了无性杂交学说圈, 开始进行水稻的有性杂交试验杂交水稻技术掀开了水稻生产史上崭新的一页, 并使我国成为世界上第一个成功培育杂交水稻并大面积应用于生产的国家。再如转基因食品。利用现代分子生物技术, 将某些生物的基因转移到其他物种中去, 改造生物的遗传物质, 使其在形状、营养品质、消费品质等方面向人们所需要的目标转变。以转基因生物为直接食品或为原料加工生产的食品已经广泛进入人们的生活。这些技术都是我们学生所不了解的, 所以, 我们要把计算机技术引入到教学中来, 作为学生与外界联系的媒介, 让学生们更加了解生物学科与社会之间的联系, 要让同学们清楚生物技术与于人类的生产生活之间的关联, 从而让学生们更加了解世界, 拓宽自己的生物知识。

4 多媒体技术运用时应注意的问题

多媒体技术只是一种教学辅助手段, 它不能完全取代教师讲课, 教师讲课还是课堂的主要活动。教师要明白教学的手段和教学的目的, 运用适合学生的教学方法, 辅助以多媒体教学技术。因为多媒体没有感情, 难以取代教师与学生的互动。如果教师将课堂交给多媒体, 那么课堂就会显得没有一点生机, 教师和学生之间的距离也会越来越远。所以教师在备课的时候, 就应该留下不使用多媒体的时间, 在课堂上加强与学生之间的情感交流, 只有这样合理地运用多媒体技术, 才会充分发挥多媒体技术的优点, 提高教学成果。

5 结语

总而言之, 随着科学技术不断的发展, 多媒体教学技术在课堂上已经扮演着越来越重要的角色。教师要在课堂上合理地运用多媒体辅助教学, 充分发挥多媒体辅助教学的优势, 给学生创造一个轻松, 愉快的课堂气氛, 让学生更加容易的接受科学知识。当然, 教师在课堂上也不能忽视多媒体教学的弊端, 处理好多媒体辅助教学在教学中的地位。教师在教学中要一切从学生出发, 一切从教学出发, 创造一个精彩、有趣、轻松、大容量的生物课堂, 以提高学生的学习兴趣为基础, 提高教学质量为保证, 最终达到提高学生的综合素质为目的。

摘要：随着科学技术的不断进步, 新课程改革的不断推进, 多媒体技术的不断发展, 多媒体技术在教学中的应用已经越来越普遍。在高中生物的教学中, 运用多媒体教学辅助书本教学, 不仅能够调动学生学习积极性, 提高学生学习生物的兴趣, 还可以培养学生分析问题, 探究问题, 解决问题的能力, 提高学生的生物素养。因此, 高中生物教师要将先进的教学手段与理念结合起来, 将多媒体技术充分运用到教学实践中来, 来激起学生学习的热情, 全面提高学生的综合素质。

关键词：多媒体技术,高中生物,学习兴趣,运用,综合素质

参考文献

[1] 邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].中国教育技术设备, 2012, 7 (19) :57.[1]邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].中国教育技术设备, 2012, 7 (19) :57.

[2] 陈义顺.高中生物新课程多媒体教学的应用[J].宁德师专学报, 2011, 23 (1) :102-103.[2]陈义顺.高中生物新课程多媒体教学的应用[J].宁德师专学报, 2011, 23 (1) :102-103.

[3] 任艳君.高中生物如何巧用多媒体[J].中国教育技术设备, 2012, 2 (04) :67.[3]任艳君.高中生物如何巧用多媒体[J].中国教育技术设备, 2012, 2 (04) :67.

[4] 张宇新.高中生物多媒体教学资源库建设方法研究[D].云南:云南师范大学, 2006.[4]张宇新.高中生物多媒体教学资源库建设方法研究[D].云南:云南师范大学, 2006.

[5] 杨广林.多媒体在高中生物教学中的运用初探[J].学周刊, 2012, (07) :153.[5]杨广林.多媒体在高中生物教学中的运用初探[J].学周刊, 2012, (07) :153.

高中生物多媒体教学论文范文第2篇

【摘要】本文通过分析高中生物多媒体教学效率低下的原因，并提出准确定位多媒体的位置、加强教师队伍建设和正确运用多媒体的途径等具体的应对策略，以期切实提高高中生物教学质量和学生生物综合水平。

【关键词】高中生物 多媒体教学 有效性 策略

在高中生物教学中，运用多媒体技术辅助教学，以提高课堂教学质量已经在高中生物教师中形成共识。但是由于诸多的原因，高中生物多媒体教学还存在着许多的问题，如学生过分关注多媒体课件，忽视教师的课堂讲解；教师对多媒体应用不熟练，无法发挥多媒体的优势；教师过分强调多媒体的作用，忽视了学生知识体系的构建和实验能力的提高等等。因此，找到正确将多媒体运用和高中生物教学完美结合起来的途径，对于提高高中生物教学的有效性有着重要的意义。

一、准确定位多媒体的位置，注重其辅助功能

虽然多媒体具有教学内容呈现形象直观、信息涵盖量大和趣味性强等传统教学工具无法比拟的优势，但是在具体的教学中，教师要清醒地认识到多媒体只是辅助教学的手段和工具，无法完全取代教师在教学中的讲解和分析。

生物教师在教学中，要将多媒体应用的优势和教师对学生的引导讲解相互融合，各取所长，形成优势互补，从而更好地帮助学生理解和掌握教学内容。例如教师在讲解细胞的有关结构和功能的时候，可以先用多媒体将细胞的具体结构和形态进行呈现，给学生以直观形象的认识，并通过放大细胞内的各个细胞器让学生产生深刻的印象，然后教师再结合多媒体的展示，详细讲解和介绍细胞各个构成部分的功能和作用，加深学生对细胞知识的深层次认识，以利于学生记忆和掌握。

很多高中生物内容仅仅依靠多媒体展示是远远不够的，需要教师对其进行合理的设计和加工。同时教师和学生的交流，也可以帮助教师更好地了解学生在学习中遇到的困难，从而采取有效的措施加以解决，这样既拉近了师生间的距离，也利于教师调整教学方法和教学策略，做到因材施教。

二、加强教师队伍建设，提高教师综合素质

在高中生物教学中运用多媒体辅助教学，需要教师掌握课件的制作方法、设备的操作步骤和新颖的教学思想等技能，这对于教师的综合能力提出了很高的要求。

很多生物教师不注重自身能力的提高，没有做到与时俱进，教学方法和教学观念陈旧，这些都对提高生物课堂教学有效性造成了阻碍。因此，教师要改变教学观念，努力掌握多媒体的应用技术和技巧，并依据多媒体技术的运用，创新教学方法和教学手段，改善教学过程，使多媒体在教学中的优势可以最大化的发挥。例如教师在讲解酸雨的危害的时候，可以用多媒体将酸雨造成的严重后果用多媒体进行展现，并将防止酸雨形成的措施制作成动画形式，以学生的视角去完成，这样教学内容既生动形象，充满趣味性，也可以帮助学生在精神愉悦的同时对教学内容进行回顾和反思。

教师是学生学习的引导者，是教学活动的组织者和掌控者，在教学活动中具有举足轻重的地位，其综合素质的高低对于提高课堂教学质量和教学效率具有决定性的影响。因此，学校要加强教师队伍建设，努力提高教师队伍的整体水平。

三、正确运用多媒体，提高教学有效性

多媒体技术的应用是把“双刃剑”，如果教师运用不当，不仅无法提高教学质量，还会对教学带来不利的影响。例如教师在教学中过度使用多媒体技术，很容易让学生的注意力转移到多媒体本身上来，而忽视了对教学内容的理解。因此，教师在教学中恰当合理的运用多媒体非常重要。

教师可以利用多媒体技术创设合适的教学情境。例如教师在讲解“现代生物进化理论的主要内容”的时候，可以利用多媒体展现一个种群在时间流逝中的进化发展过程，让学生产生身临其境的感觉，获得仿佛参与种群进化的心理体验，给学生留下深刻的感官刺激和心理印象，这样在随后教学内容的讲解中，学生的认识和理解都会相应的加深，从而使课堂教学效果。

教师可以借助多媒体技术培养学生的自主学习能力。例如教师在引导学生认识转基因生物安全性的时候，可以给学生布置相关的课题，让学生利用多媒体技术搜集与转基因生物安全性相关的资料和内容，并将彼此搜集的资料和内容利用多媒体技术进行分享，从而全面的认识转基因生物。在此过程中，学生利用多媒体技术搜集资料、处理信息、共享资源和交流沟通的能力显著提升，自学能力也从中得到了强化，同时自学学习也体现了学生在教学活动中的主体地位，激发了学生的学习积极性和主动性，课堂教学效果的提升自是显情理之中。

总之，高中生物教师在教学中运用多媒体技术的时候，只有准确定位多媒体技术的位置和角色，努力提高自身对多媒体技术的应用能力，并恰当合理的运用多媒体技术，才能将多媒体技术的应用和传统教学手段良好结合，切实提高生物教学的有效性。

参考文献：

[1]次仁德吉.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].西藏科技（科教论坛）.2013（02）.

[2]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊.2011（06）.

[3]姚淑云.多媒体教学是高效课堂的法宝[J].中国现代教育装备.2011（24）.

[4]宋海章.中学课堂使用多媒体课件教学的有效性研究[D].苏州大学.2010.

高中生物多媒体教学论文范文第3篇

根据生物学科的教学特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。目前，由于我市中考生物分值较低，所以部分学生和家长对生物课的重视不够，学生对生物课的兴趣度不够高，对于单一的教学模式容易厌倦，因此在教学中利用多媒体信息技术把大量的图片、动画、电影等材料整合在教学课件中，能提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的感性认识，启发学生的思维。

同时，多媒体信息技术的应用是现代科学技术的发展和时代对教育的需要，是教育改革的基本，想要迎合这一必然趋势，就必须仔细研究多媒体信息技术这一工具对教育和学习的影响机。而正是由于多媒体技术的多样性，也使教师在选择上面临许多问题，比如：应用软件的选取问题、资源的整合与利用问题等；应该如何做到资源教学统一化、如何应用网络资源便成为了最值得研究的问题，也是老师们在教学中最值得思考的问题。

一、如何在生物教学中应用多媒体信息技术

1.多媒体信息技术作为教学演示工具

教师可以使用计算机上的教学软件或网络上的多媒体素材库，也可以综合利用各种网络资源，使用多媒体制作工具，例如：Powerpoint、会声会影等，编写课堂上要使用的演示文稿或多媒体课件，形象地演示在教学过程中一些难以理解的内容，如细胞的结构、排泄的过程，或用图表、动画等更加形象客观地展示理论知识等。

2.多媒体软件作为个别辅助工具

网络资源作为个别辅助工具是指使用计算机上的辅助教学软件（包括模拟对话、模拟试题、模拟教学）等手段，再将网络资源整合于这些软件上去，让学生在实际练习、测验过程中强化所学的知识，实现个别辅导式教学。在该方式中网络资源取代了个别教师职能，个别化教学能在一定程度上区分学生的个体差异，有利于学生自主学习。如：细胞的结构、排泄的过程，或用图表、动画等更加形象客观地展示理论知识等。

3.网络资源提供资源环境

网络资源以这种方式提供资源环境主要是为了培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。教师可以将资源整理、分类，存储在特定文件夹下中的内部网站，允许学生访问该文件夹或网站来提取有用的信息；还可以为学生提供适当的参考信息，由学生自己去中收集这些信息，并把这些信息进行二次处理，以自己的观点以及话语方式在多媒体演示工具或网络发布工具中表达信息。在这种方式中，最常用的模式是“情境--研究”模式或任务驱动学习模式。

4.多媒体作为交流和协作工具

网络资源的交流主体可是是老师与老师、老师与学生、学生与学生，为达成交流协作式学习提供网络基础设施和协作学习的良好环境。这样，教师可以根据需要或兴趣教学设置一些论坛话题或聊天室，使学生在学习中有机会对想要解决的问题或学习任务与学习伙伴进行充分的交流，也可以通过E-mail、博客、维基等方式进行交流协作学习，甚至教学视频会议系统，不仅可以传输语音、数据，而且还可以提供实时的动态图像，通常用于教师与学生这一层关系上。

5.不同的教学内容选择不同的网络资源

在生物教学课程中，并不是每节课的教学内容都适合运用网络资源或者多媒体课件，有的内容其实没有使用多媒体的必要。对于教学中的重难点内容，如果直接通过使用直观教具的教学方法能达到较好的教学效果，就不需要使用多媒体教学。学生亲自进行实验是不可被多媒体模拟实验代替的，生物实验教学是为了培养学生的实践能力和观察能力的一种教学方式。实验仪器的了解和使用、实验现象的观察、具体的实验操作等，都需要学生亲身经历，才能使学生在实验过程当中有亲身体验感受，才能够激发学生的思维。所以，课本上所规定的学生实验、示范实验，一般不使用多媒体仿真实验，即使要使用也应该考虑实验自身。在生物教学中教师一定要牢记，实际体验肯定比看着强；一定要想办法，让学生亲眼所见、亲身体会。除了一些真的不易观察的经典实验，或正常情况下不能完成的实验，和生物的一些微观生理变化过程等，可用多媒体模拟实验来实现，其他都尽量不推荐用多媒体教学来代替。

二、多媒体信息技术在生物教学中的作用有哪些

1.“良好的课堂结构是成功的关键”

多媒体的有效运用会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。让学生对生物课堂产生浓厚的兴趣，不仅提高了学生的学习效率，也大大提高了教师的板书效率。

2.提供大量的直觀材料

人类的认识是从无到有，从感性到理性，从直观到抽象的。学生学习生物知识必须建立在大量具体的直观感性材料上。通过视频的播放，我们可以把现已灭绝了的动物，如恐龙、阿特拉斯棕熊、新疆虎等的形态、生活习性及由生存到灭绝的过程重现；可以把大熊猫、扬子鳄、玉龙蕨、中华水韭等这些珍贵的动植物活灵活现地呈现在学生面前，让学生感觉生物是最贴近生活、最亲近大自然的学科，学生也就自然会产生学习、探索的渴望，从而激起出学生对生物的学习激情。

3.将静态转化为动态、将复杂转化为简单，加强学生的理解能力

理解阶段是学生学习、掌握知识最重要的阶段。多媒体的运用可以使抽象的内容更加形象、具体、动态，对抽象知识的更好的理解，为掌握知识，尤其是为重难点知识的理解和掌握创造了良好的条件。

4.多媒体的使用，更好地培养学生的实验技能

在新课标中，强调实验的重要性，因此作为教师，更应该利用好多媒体，加强学生的实验动手能力。在实验课时，往往老师会先进行示范操作，再由学生自己操作，但坐在后面的学生往往不能看得很清楚。现在咱们将这一个实验在实物展示台上操作并投影到大屏幕上，让每一个学生都能清楚地看到操作步骤、方法。也可以通过计算机模拟较难在实际中操作的实验，教师可以安排学生完成一些实际实验中难以进行的实验，模拟实验不仅可以降低费用，并且可以减短实验时间，同时可以消除实验中可能带来的危险。经过在教学实践中证明：运用网络资源后，学生的实验时间大大缩短且准确性大大提高。

综上所述，多媒体信息技术在教学中所进行的有效运用，使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种高效美妙的境界，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性，并能在课堂中针对不同层次的学生进行分層教育。通过考试情况来看，学生的学习成绩得到了很大的提高。老师上课也变得轻松和有趣。

高中生物多媒体教学论文范文第4篇

摘 要：本文从多媒体能培养学生兴趣、能力、具有直观化。有利于突出教学重点、突破教学难点；有利于体现学生的主体地位和教师的引导作用；有利于节约、健康、环保等几方面论述多媒体在生物教学中的应用。

关键词：多媒体；兴趣；直观化；主题、突出；突破

多媒体一次来自“Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。而多媒体技术则是计算机综合处理多媒体信息——文本、图形、图像、音频、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成性、交互性和控制性是多媒体的三个特征。

随着义务教育的普及，多媒体的使用在很多农村学校都得到推广，科学合理运用多媒体对提高教学质量，教学效果具有不可估量的作用；多媒体教学能使抽象化内容形象化，静止化内容动感化，为学生创造直观、生动、活泼、有趣的教学条件，激发学生的学习动机，减少学生的疲劳和紧张，逐步提高学生自学能力和实际处理问题的能力。多媒体参与生物教学和课堂教学过程，对教学方法的改革具有重要意义，它优化了课堂教学结构，促进了学生的认知心理和智力的发挥，在生物教学过程中可使学生快速、高效获取知识，能形成动画、声音相并，给学生新、奇的感觉。积极调动学生的视觉、听觉，使学生积极主动的投入到课堂学习，教师能在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。

一、多媒体教学的辅助作用：

1、多媒体教学能培养学生兴趣、能力

由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程上比传统教学有更强更丰富的表现力，提高了学生对知识的理解和记忆，激发了学生的学习兴趣；“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或積极探索追求的心理去向”，学习的学习动机是由浓厚的兴趣引起的。兴趣不是天生的，而是学生在学习的过程中建立起来的，兴趣的产生源于对知识求知的欲望，心理学家认为“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。

利用多媒体教学能够更加精心、巧妙地组织教学内容，是教学内容更加具有内在的魅力。由于多媒体教学为学生提供了丰富的知识，拓宽了学生的视野，通过对真实情况的再现和模拟，培养学生的能力；能力的差异直接影响教师教学活动的效率，是教师教学任务顺利完成的关键。如输血前为什么要鉴定血型？用传统的教学方法来讲解这样一个抽象内容学生是很难理解的，通过多媒体课件的巧妙设计，利用flash动画来展示血型相同的红细胞不会凝集，而血型不同的红细胞混合在一起回发生凝集，影响了红细胞的运输功能。这样学生很容易理解并产生了浓厚的兴趣。

2、直观化

利用多媒体教学无疑是传统教学的一种改革，使过去不好讲，讲不清的内容直观化，过去老师和学生之间授意与被授意的关系，学生学习比较被动，效率不高。比如在上到七年级人的生殖与发育以及青春期的卫生时，有些教师不好讲，不敢讲，学生不好问。学生只能课下自己学，对该部分比较重要的知识一知半解，甚至走向误区。而利用好多媒体能直观的把男女生殖系统的组成部分表现出来，打破了神秘感。在讲到男性精子成熟的排除路线和女性卵细胞的排除路线时，传统的图解学生不是很明白，而利用多媒体动画的展示学生一目了然；以前讲到男生遗精，女生来月经时，学生总是低着头，有的年轻教师也红着脸讲，利用多媒体可以借助别人的口阐述，图文并茂，学生很轻松获得了知识。

3、有利于突出教学重点、突破教学难点

生物教学内容广，时空跨度大。动物、植物以及微生物和我们息息相关，多媒体的利用可以把许多教室里或者当地没有的、看不见的给呈现出来，开阔了学生的视野，思维引向教学重点或难点。为了突出重点，突破难点，多媒体可以将对象有目的的进行选择，使之更加集中、明确。例如：化石的形成，比较抽象，时间和空间都非常宏观，学生很难理解，多媒体的利用可以模拟化石形成的原始条件和形成过程，能缩短化石形成的时间，从而达到教学的目的；在学习细胞的吸水和失水时，利用多媒体可以使静止的变为动态的，使抽象的变为形象的，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理特点显现在学生面前，其效果是不言而喻的。

4、多媒体教学能体现学生的主题地位和教师的引导作用

学生是学习的主体，也是课堂的主体；传统的教学模式教师在课堂中起主体作用，作为知识的填充者，学生成为接受知识的被动者，学习起来很费劲，能力又难于得到提高。现代

教学中学生是课堂的主体，教师是引导者，学生的主动性的到激发。例如：在学习人体需要的主要营养物质这一节中，先让学生看佝偻病、地方性甲状腺肿的多媒体实物图，再让学生结合课本自己总结，学生能力得到提高，学习血液循环时多媒体可以让血管中的血液“流动”起来，教师引导学生区分动脉和静脉，这样学生就能总结出体循环和肺循环以及整个循环过程，这样很容易提高学生的学习主动性，学生能力得以提高。

5、多媒体教学节约、健康、环保

由于传统的教学是粉笔教学，板书过程要消耗大量的课堂时间，利用多媒体教学，教师的板书事先设计好，板书内容可以直接显现在屏幕上，其整洁性、条理性、清晰度比用粉笔好得多；多媒体教学节约板书时间，课堂时间得到充分利用，教学任务最大化完成，学生可支配时间增多。传统的粉笔教学，既造成资源的浪费也会对环境造成污染，同时影响师生的健康，长期的粉尘污染还易造成教师职业病。而多媒体教学课件的重复使用，可以节约时间、资源、有利于师生的健康，使我们学习、生活的环境更加美好。

总之，科学运用多媒体辅助教学能为我们提供直观、形象、生动的教学方法，有着传统教学方法不可比拟的优势。教师通过在实践中研究、探讨、总结；寻求多样化的授课方式，结合新的教学模式，多种方法综合运用，将现代化科技成果转化与教学之中，最大化地服务于教学服务于学生。

参考文献：

[1] 祝智庭《教育技术培训教程》M北京：北京师范大学出版社，2006

[2] 杨晓东《教育学》M. 北京：北京师范大学出版社.1996

高中生物多媒体教学论文范文第5篇

（甘肃省通渭县碧玉教育学区，甘肃 通渭 743300）

摘 要：生物教学与多媒体系统有机结合，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高生物教学效率和教学质量。在初中生物教学中，教师要运用多媒体系统突破教学难点、补充教学内容、引导学生进行有效复习。

关键词：初中生物；多媒体系统；教学质量；学习兴趣

在中学课程体系中，生物学科是重要的组成部分。生物知识具有较强的抽象性，加上学生缺乏良好的生物知识基础，因此学生的学习遇到很多困难。教师急切地希望有一种高效的教学辅助工具，能够将那些抽象难懂的生物知识进行生动形象的演示，增加教学的直观性，从而易于学生理解和记忆。于是，多媒体系统开始走进生物课堂。教师将生物教学与多媒体系统进行有机结合，能够提高生物教学效率和教学质量。

一、运用多媒体系统突破教学难点

就现阶段的生物教学而言，最大的问题就是学生难以理解那些比较抽象的知识，从而形成了教学难点。学生上初中才开始接触生物学科知识，缺乏一个良好的生物基础，同时教师可以利用的教学辅助工具十分有限，要将那些抽象的知识点进行全面的演示并让学生理解，自然是很困难的。在中考中，生物是重要的考核科目，学生如果要取得理想的中考成绩，就必须突破生物难点，系统、全面地掌握生物知识。当下，多媒体系统走进初中生物课堂，教师可以借助多媒体系统，根据教学内容的需要，补充各种素材，使枯燥的文字内容变得生动形象。生动形象的多媒体展示，既能帮助学生理解难点知识，又能激发学生的学习兴趣。比如，细胞结构这部分的知识非常抽象，并且细节十分多。教师在进行这部分知识的教学时，可以利用多媒体系统搜索有关细胞结构的图片与视频，直接将细胞结构呈现在学生面前，学生可以直接看到这些内容。通过直观形象的观察，学生再理解这部分知识就不会感到困难。

二、运用多媒体系统补充教学内容

随着时代的发展，教材上有限的内容已经很难满足学生日益增长的学习需求，为了学生今后的长远发展，教师必须有意识地补充教学内容。在传统的教学模式中，由于缺少教学辅助工具，教师很难进行教学内容的补充。比如，教师如果要进行某个知识点的补充，就要进行大量的板书。教师在板书的过程中，既要书写内容，又要兼顾学生的学习和纪律，这对教师来说是极大的挑战，教学效率也会受到极大的影响。在当前的生物教学中，多媒体系统能够直接与互联网连接，通过定向搜素就能准确地找到教师需要的素材，然后复制粘贴就能添加到课件中，可以直接进行播放。这样一来，为教师补充教学内容带来了极大的便利。举一个简单的例子，教师在教学生态系统的时候，往往会出现这样的题型：你认为以下的生态环境是否属于一个生态系统？教师為了实现对这部分知识的通透讲解，会对知识进行大量的补充。在以往的课堂上，教师需要进行大量的板书，会占用很长时间，使得学生没有时间进行更全面的体验。而现在，教师可以直接在网络上搜索，把需要补充的内容展现出来，再结合讲解，能够帮助学生做到扩展学习。学生在高中还将面临难度更大的生物学习，教师适当地补充好相关的内容，能为学生今后的学习打下坚实的基础。

三、运用多媒体系统引导有效复习

“温故而知新”是孔子留给世人的智慧，只有不断温习学过的知识，并且经过反复思考，才能诞生出新的智慧。复习是教师在教学中不可轻视的环节，只有引导学生进行有效的复习，才能帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学生利用理论知识解决实际问题的能力。但在实际教学中，生物的有效复习一直是困扰教师的一个难题。因为很多学生认识不到学习生物的重要性，总是把大量的精力，花费在语数外这些所谓的主科上，对生物复习缺乏有效的付出。同时，学生的生物基础不牢固，加之缺乏系统有效的复习方法，导致复习的效果大打折扣。为了扭转这种局面，教师可以借助多媒体系统来引导学生进行有效复习。利用多媒体系统进行复习的主要优势，有以下两点。第一，多媒体系统操作简单，为学生的复习提供了有效的平台，为学生的复习创造了有利条件；第二，多媒体系统兼容性非常强，能够囊括大量的知识，可以有效帮助学生复习更多的知识。因此，利用多媒体系统引导学生复习具有很强的适用性。以初中生物总复习为例，教师可以根据考纲的要求，把学生需要掌握的重点内容进行适当的补充，再把它制作成教学课件，然后把这些课件分享到学生的学习交流群里。在不需要教师引导的情况下，学生可以直接观看课件进行自主复习。这不但有助于学生进行有效复习，还能提升学生的自主学习能力。

四、结束语

多媒体系统是一种极具现代教学特征的辅助工具，运用在生物教学中有非常明显的优势。教师只要合理地运用多媒体系统就能帮助学生轻松地理解生物的难点知识，并且做好学习内容的补充，从而提高教学效率，有效地培养学生的生物思维能力和生物素养。凡事都具有两面性，在多媒体系统的实际运用中，教师要注重教学环境与教学内容的分析，选择合适的方法与时机，使多媒体系统的优势得到最大程度的发挥。

参考文献：

[1]司马依·沙衣木.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].山东农业工程学院学报，2016（04）.

[2]周光贤，蒋雪薇，姚紫彤.生物教学中多媒体技术与合作学习模式的互补应用[J].首都师范大学学报：自然科学版，2014（04）.

高中生物多媒体教学论文范文第6篇

摘要：21世纪是信息革命和知识暴炸的时代，随着计算机的发展，多媒体教学已经深入融合到各学科的教学过程中。多媒体信息技术为创设学习情景，促进合作学习，进行讨论学习提供了一个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习，提高学习效率。从而培养学生的综合素质，培养学生的创新精神。

关键词：初中生物 多媒体 创新精神

1、从第一节生物课开始，利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

多媒体教学与传统教学相比，具有声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，能够创设与教材相关的情景，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，教师就可制作一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。

2、充分利用多媒体直观、生动的教学特点，使学生更容易理解生物知识

生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，教师可以通过暂停放映，利用边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。电教媒体生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。

3、增加传授知识的密度和广度，扩大学生想象思维的时间、空间

相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用，缩短了信息传递的距离，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面，增加课堂知识密度、信息密度。通过知识密度的增加，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性，从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。

4、尊重学生的主体地位，优化学生的学习能力

学功夫下在学生的“学”上，现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生物课堂课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。通过激发学生的自主学习的能力，以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教學，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。训练培养学生的概括能力，也是我们的教学目的之一。以前用传统媒体讲授完一个原理或生理活动后，若让学生用简练的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面，使学生有了诸如骨的生长、肌肉的收缩、腺体分泌等感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力。

5、强化计算机的模拟教学，通过实验教学锻炼学生能力

在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时，有些动物的活体解剖实验：如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经-腓肠肌收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来说，进行这些实验，显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验，则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象，又能对学生进行保护生态环境的教育。

在应用计算机多媒体技术进行教学过程中，利用设计合理的课件，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得出正确结论，改变了过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。这不仅加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解，同时也留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。与此同时，多媒体教学使课堂教学形式灵活多样，调动了学生的非智力因素，进一步促进了教学难点的突破。