基础测量论文范文

基础测量论文范文（精选12篇）

基础测量论文 第1篇

随着测绘技术的发展,GPS测量技术的应用更加广泛,从常规的静态(快速静态)测量在高等级控制网到采用RTK技术应用于工程测量领域。但如何代替常规导线施测一级导线点,一直是一个有争议的问题。本文结合某测区采用静态GPS和RTK测量技术施测一级导线点的结果对比,认为通过采取一定的观测措施,采用RTK测量技术施测一级导线点,其结果完全可以满足城市测量规范中一级导线的精度要求,与传统导线测量相比能够极大提高工作效率。

2 RTK测量原理

RTK技术是建立在实时处理两个测站的载波相位基础上的,基准站通过数据链实时将采集的载波相位观测量及测站坐标信息一同发送给流动站,流动站在接收GPS卫星载波相位的同时,接收来自基准站的载波位置信息,并组成相位差分观测值进行实时处理,实时给出厘米级的定位结果。

3 RTK测量技术施测一级导线点

在已知点设置GPS接收机作为基准站,输入基准站坐标和转换参数等信息,启动基准站,其他GPS接收机作为流动站架设在若干待测点上,输入和基准站一样的转换参数等数据,开始RTK测量。流动站接收到来自基准站一样的转换参数等数据,开始RTK测量。流动站接收到来自基准站和GPS卫星的信息后,流动站自动求解整周模糊度进行初始化,初始化成功后可实时求解出流动站的厘米级坐标。

4 坐标转换参数的解算

GPS卫星观测采用的坐标系统为世界大地坐标系(WGS-84),而城市测量一般采用地方平面直角坐标系,需要求解两套坐标系统的转换参数。解算坐标转换参数的方法有两种:第一种是若测区已进行过静态GPS测量,可以直接将控制点的WGS-84坐标和地方坐标直接输入RTK手簿求解转换参数。第二种方法是流动站逐一到各个已知点上先采集WGS-84坐标,再输入对应的地方坐标,通过点校正拟合出转换参数。本测区我院刚布设过静态GPS测量,故此采用第一种办法直接求解转换参数。

本测区共布设了20个静态GPS点,从中选择分布均匀的12个点作为求解参数使用,其余8个点作为检校点位精度使用。

5 RTK测量技术要求

为保证作业精度提高成果可靠性在作业过程中注意了以下几个方面:

1)基准站位置选择。用电台进行数据传输时,基准站应选在测区相对较高的位置,用移动通信进行数据传输时,基准站必须选择在测区移动通信信号接收良好的位置。

2)流动站技术要求。RTK流动站观测时应采用三角架或强制对中杆,确保定位瞬间处于水平静止状态,每次观测历元数不小于15个,采样间隔为1 s,有效观测卫星数不少于5个,PDOP值不大于6。

3)数据采集技术要求。每个流动站要求初始化二次观测,水平残差和垂直残差小于2 cm,取两次中数作为最终结果。

6 RTK测量精度分析

1)检查测区内参与坐标参数转换的控制点残差。水平残差值在0.004～0.015之间,垂直残差值在0.01～0.021之间,表明坐标转换参数拟合精度较高。8个未参与求参的已知点坐标与RTK测量坐标相比,最大误差Δx=0.017 m,Δy=0.012 m,精度良好。

2)采用不同测量手段取得的坐标比较。为分析RTK测量点的真实精度,本测区随机抽取了24个RTK点采用静态GPS观测组成静态GPS网,坐标平差结果和RTK成果比较,最大误差Δx=0.019 m,Δy=0.016 m,大部分点位误差在1 cm内。

3)RTK高程与四等水准高程比较。为分析RTK测量点的高程精度,本测区随机布设了四条四等水准附合线路,共联测RTK测量点52个,其高程互差呈现偶然性,最大偏差0.024 m,最小为0.007 m。

4)分析结果。从以上数据可以看出,RTK测量点的平面坐标精度完全可以满足一级导线点的精度要求,高程精度只要高程点分布均匀,密度适中,可以达到四等水准的精度要求。

7 结语

RTK技术施测一级导线与传统导线方式、GPS静态测量方式相比,作业效率高,精度符合要求。只要在作业过程中采取有效措施,严格按操作规程作业,加强成果复检,完全可以替代常规导线或静态方式施测一级导线点

摘要：结合某测区GPS静态测量和GPS-RTK代替一级导线的对比,对提高GPS-RTK定位的精度、可靠性进行分析,认为只要采取一定的措施,GPS-RTK技术代替一级导线测量时能够满足点位精度和可靠性要求。

关键词：RTK,导线测量,精度

参考文献

[1]周忠漠.GPS卫星测量原理与应用[M].北京:测绘出版社,2000.

基础测量论文 第2篇

1.概述--测量的概念及基本要素;（10min）2.量值传递系统；（20min）

3.测量方法和测量器具的选择；（20min）4.测量误差及数据处理。（30min）

2.1 概述

测量的任务：确定物理量的数量特征。几个术语： 检验：

判断被测物理量是否合格的过程，不一定要得到其具体数值。测量：以确定量值为目的的全部操作过程。测试：具有试验研究性质的测量。

测量

概念：以确定量值为目的的全部操作过程。即将被测量与具有计量单位的标准量进行比较，从而确定二者比值的实验认知过程。L/E= q L=q•E

1.基本计量单位的定义和计量基准 如米：“米是在光在真空中1/299792458s的时间间隔内所经过的距离”。一.量块

理想量块 2.量块的用途（1）作为长度尺寸标准的实物载体，将国家的长度基准按照一定的规范逐级传递到机械产品制造环节，实现量值统一。

（2）作为标准长度标定量仪，检定量仪的示值误差。

（3）相对测量时调整仪器零位，用测量器具比较量块与被测尺寸的差值。（4）也可直接用于精密测量、精密划线和精密机床的调整。3.量块的精度（①分级）

按制造精度分6级，即00、0、k、1、2、3级。量块的精度（②分等）

量块按其检定精度分为五等：即1、2、3、4、5等.精度依次降低。4.量块的组合使用 一.计量器具的分类

计量器具是测量仪器和测量工具的总称。

1.标准量具：以固定形式复现量值的计量器具。

2.通用量具：可测量某一范围内的任一尺寸，并能获得具体数值.3.专用量具：测量某种特定参数的计量器具。专用计量器具 光滑塞规

二.计量器具的基本度量指标

度量指标：是选择和使用计量器具、研究和判断测

量方法正确性的依据，是表征计量器具的性能和功能的指标。基本指标主要有： 1.刻线间距

2.分度值（或分辨率）3.示值范围

4.测量范围

5.灵敏度

1.刻线间距（c）：测量器具标尺或刻度盘上两相邻刻线中心线间的距离。2.分度值（i）：测量器具的标尺上，相邻两刻线所代表的量值之差。

分辨率：计量器具所能显示的最末一位数所代表的量值。5.灵敏度（s）：计量器具反映被测几何量微小变化的能力。

S=Δx/ΔL=K 当量仪刻度均匀时：

S=K=c/i

1、按实测几何量是否为被测几何量分类： ⑴直接测量

被测几何量的量值直接由计量器具读出。⑵间接测量

被测几何量的量值由实测几何量的量值按一定的函 数关系式求得。

2、按读数值是否为被测量的量值分类 ⑴绝对测量

从计量器具上直接读到被测几何量的量值。⑵相对测量

在计量器具上读到的是被测量相对于标准量的偏差值。

4、按零件上同时被测参数的多少分类 ⑴单项测量

单独地、彼此没有联系地测量零件的单项参数。⑵综合测量

检测零件几个相关参数的综合效应或综合参数，从而综 合判断零件的合格性。

一、测量误差的基本概念 测量误差（δ）：被测量测得值x 与其真值Q的差值。

即δ＝ x － Q

（绝对误差）

测量极限误差：真值Q落在测得值x 附近的最小范围。

则： x － │δlim │ ≤ Q ≤ x ＋ │δlim

即： Q= x ± │δlim │

δ用于比较相同尺寸的测量精度。

二.测量误差的分类（按测量误差的性质、规律及特点分）在相同测量条件下，n次测取同一量值x，则可得： 测量列—n个测得值xi（i=1，2，3„„n）

Xi中含测量误差δi，根据δi的分布规律，δi分为： 1）系统误差：

绝对值和符号均保持不变或按某一确定的规律变化的测量误差。

│2）随机误差：

绝对值大小和符号均以不可预知的方式变化的测量误差。3）粗大误差：

明显超出规定条件下预期的误差。

三、测量精度

按随机误差和系统误差的影响： 1）精密度：

反映测量结果中随机误差的影响。2）正确度：

反映测量结果中系统误差的影响。3）精确度（准确度）：

反映测量结果中随机误差和系统误差的影响。四.测量列中各类测量误差的处理 测量结果：Q= x±δ

即Q在x ¨Cδ和 x +δ之间。按测量误差的特性规律分：

系统误差

随机误差

残余误差 1.随机误差的处理

1）随机误差的分布及其特性：

①单峰性

②对称性

③有界性

④抵偿性

正态分布曲线方程(高斯方程)： 2）随机误差的评定指标 a.算术平均值 b.标准偏差σ

测量列单次测量值的标准偏差值： 计算σ的三个条件：

①Q已知；

② N →∞ ；

③无“系差”。测量列单次测量值的标准偏差估计值： 3）随机误差的处理

①计算测量列算术平均值

②计算测量列中单次测量值标准偏差的估计值

③计算测量列算术平均值标准偏差的估计值

④确定测量结果.2.系统误差（“系差”）的处理 1）¡°系差¡±的发现方法： ①实验对比法：

改变测量条件，对同一几何量测量，若两者无差异则无系差，否则存在系差。（用以发现定值¡°系差¡±）②残差¡±观察法：

按测量顺序观察残差，若残差大体正负相间，无明显变化规律，则无¡°系差¡±。否则有¡°系差¡±。（用以发现变值¡°系差¡±）2）¡°系差¡±的消除 ①误差根除法：

从根源上削除。如仪器使用前对零位；量块按“等”使用时可消除量块的制造和磨损误差。②误差修正法：

预先检定出系统误差，将其数值反向作为修正值，用代数法加到实际测得值上。（适用定值系差）

3.粗大误差的处理 1）粗大误差的判断：

可根据拉依达准则（3σ′准则）：

若∣ Vi ∣＞3σ ′则有粗大误差的测量值。2）粗大误差的处理：剔除。

五.等精度直接测量测量列的数据处理 步骤：

（1）判断系统误差。

检查有无显著的系统误差，若有，测量前加以减小或消除，或在测量值中进行修正。

（2）求算术平均值、残余误差、标准偏差估计值。

（3）判断粗大误差

若有予以剔除并重新进行步 骤（2），直至无粗大误差为止。

（4）计算测量列算术平均值的标准偏差估计值和测量极限误差。（5）写出测量结果的表达式。

小 结

1.测量的概念及测量的四要素。

四要素：被测对象、测量方法、计量单位、测量精度。2.量块的使用。

3.了解测量方法的分类。4.各种测量误差的处理。课堂练习题  试从83块一套的量块中，同时组合下列尺寸： 46.53mm、25.385mm、40.79mm。 解：因是同时组合，所以一块量块不能使用两次以上。组合时使用的块数越少越好。

46.53mm=（1.03+5.5+40）mm

25.385mm=(1.005+1.38+3+20)mm

40.79mm=(1.29+9.5+30)mm

基础测量论文 第3篇

关键词：极限配合 技术测量 教学方法

一、极限配合与技术测量基础课程的教学要求

1.主要任务

极限配合与技术测量基础是一门实践性很强的专业基础课。该课程的主要任务是：使学生可以获得机械类技术人员必须掌握的互换性与检测方面的基本知识和基本操作技能，要求学生会查阅相关资料，正确使用计量器具，能进行常规的技术测量工作，并为今后的学习和工作打下坚实的基础。

2.基本要求

（1）掌握极限与配合方面的基本计算方法及代号的标注和识读。

（2）掌握常用计量器具（如：游标卡尺、外径千分尺、万能角度尺）的工作原理和正确的使用方法。

（3）掌握几何公差代号的标注方法及识读。

（4）掌握表面结构代号的标注方法。

（5）掌握国家标准中有关极限与配合等方面的基本术语及定义、标准公差系列、基本偏差系列以及常用孔、轴的尺寸公差带与配合。

二、根据技工院校的培养目标，因材施教

技工院校的主要特点是培养生产一线的技术工人，他们不仅要求能够根据国家标准看懂图样、了解图样上的各种要求、符号、代号的含义，还要懂得常规的技术测量，其目的主要是提升学生的识图能力和实际操作能力。但本课程涉及知识面较广，学生缺少感性知识，教师讲得紧，学生学得也累，枯燥乏味，而且所授内容与社会实践脱节较大，理论知识的讲授占据大部分课时，使实际应用能力大大降低。因此，笔者认为确定教学内容时，应考虑以下两个方面：

1.增加阶段性实习训练内容

为了加强学生动手能力的培养，应以“够用为度，适用为限”，适当缩减理论教学时间，增加实践性教学环节。例如：计量器具的使用、几何公差、表面粗糙度、螺纹的测量等内容，力求使每个阶段的学习过程中，让学生逐步掌握相关的测量技术。此外，在实习训练环节，还需注重培养学生正确使用与维护工、量具的职业素养。

2.对本课程内容进行合理增删

由于我们培养的学生是新时代的蓝领，今后面向社会需求。因此，教学时应根据课时量适当增删部分知识，如：讲到第二章常用计量器具时，应根据实物重点讲解常用的游标卡尺、外径千分尺、万能角度尺的主要内部结构、读数原理、正确使用方法以及在使用中的注意事项等，可以采用分组、互动的教学方法，提高学生的学习热情，同时也可以理论联系实际，增强学生的动手能力，使教学内容更加符合技工院校的教学要求。

三、根据学生特点，转变观念，切实改进教学方法和手段

技工院校的学生学习基础较差，普遍会觉得该课程难学、难理解，但作为学机械的新时代的蓝领后备军，都必须学好这门课程。那怎样才能教好这门课呢？笔者对实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，提出几点建议：

1.活跃课堂气氛，激发学生的兴趣

学生的学习兴趣是一种动力。它能激发起探索欲和求知欲，能促使学生主动参与学习。

这门课程具有很强的实践性，学生对此学习热情较低，我们怎样才能调动他们的学习积极性呢？首先应该发扬民主的教学作风，创造和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣，强化自主学习的精神，充分调动他们的学习积极性。如：我们在每次讲完基本术语及定义后，要鼓励学生大胆地向老师提出问题，并在提问答题中解惑，力求做到语言清晰流畅，把握好节奏。解释有关术语时，要结合挂图和模型、教具，理论联系实际，力求做到生动、形象，千万不能一带而过。其次，应充分强调该课程的价值和实践意义，以及职业前景。

2.改变传统教学方法，实施模块化教学

为了使学生有娴熟的职业技能和适应职业变化的能力，可将本课程分为四大模块：尺寸公差与配合模块、常用计量器具使用模块、几何公差模块和表面粗糙度模块，利用模块教学借助于生产实例，使所学知识内容更具体，更生动起来，以感染学生。如：讲完几何公差模块后，结合前面所学知识可以给出几张不同零件加工图样，让学生分组进行思考，看懂并读懂图样上标注的各类公差标准要求，实际测量零件，严禁互相抄袭的现象，就能真正地反映出学生在课堂上对知识的掌握情况，会比作业上反映的情况更真实，更有利于下节课的组织教学，并能有效地提高课堂气氛，充分实现了师生之间的互动性，教学效果也能达到事半功倍。

3.从学生角度出发看待问题，加强理论知识理解

本课程有很多定义及专业术语，以致学生对本课程学习造成很多困扰，这就要求老师在教学过程中多从学生角度看待问题，一切以学生为中心，设身处地为他们传授知识，力求做到不厌其烦，反复强调。如：我们在讲解跳动公差时，一定要讲清如何区分圆跳动公差和全跳动公差，圆跳动公差就是被测表面绕基准轴线回转一周时，在给定方向上的任一测量面上所允许的跳动量，一定要强调回转一周测量。而全跳动公差是被测表面绕基准轴线连续回转时，在给定方向上所允许的最大跳动量，一定要强调连续回转测量。

4.利用多媒体，进行直观性教学

随着现代化科技的发展，多媒体教学已成为广大教师教学的重要手段，教师在进行多媒体教学时，可以充分发挥多媒体的优势，灵活运用各类文字、图形、动画，视频等多种多媒体信息，以促进学生对所学知识的理解，使一些抽象的、难懂难理解的知识实现观察到的过程更直观、更形象。比如：讲到“形位公差带”这节内容时，学生对包容区域的形状、方法，理想要素、实际要素，被测要素、基准要素，组成要素和导出要素的基本概念时，学生很难理解，教师讲解也非常费劲，如果利用多媒体课件进行辅助教学，把语言叙述不清的部分内容采用图文并茂的形式，生动形象地描述出来，学生就会觉得学起来很容易、很轻松，从而增强了学生的学习信心。

四、根据课程特点，改变考核模式

本课程的考试方式大多采用闭卷笔试，以试卷分数来衡量学生的学习情况。为了应付考试，学生通常把精力都放在死记硬背上，这样并不利于学生对知识的掌握，甚至会出现理论成绩很好，实际动手能力较差的情况，很难衡量学生的真实水平。为了达到技工院校的培养目标，笔者建议将传统的试卷考试进行改革。

一是平时表现、出勤率，占综合考核的20%。

二是当堂以做作业的形式测试，严禁抄袭现象，占综合考核的30%。

三是实际操作测试，将不同零件公差的确定，测量列为考核内容，以实际操作过程作为评价标准，占综合考核的20%。

四是期末测试，占综合考核的30%。

五、小结

总之，要提高极限配合与技术测量基础的课堂教学，就必须改变我们的传统教学模式，合理地确定教学内容，更新观念，营造良好的学习气氛，走教学创新之路，才能把我们的学生培养成适应职业需要的技能型人才。

参考文献：

[1]赵大民.公差配合与技术测量的教学方法探究[J].中等职业教育，2009（8）.

[2]韩明容.提高学生的实践动手能力——公差配合与技术测量的教学改革[J].中国科技信息，2006（7）.

[3]张秀枝.公差配合与技术测量的教学实践[J].机械职业教育，2003（10）.

沅江大桥下部深水基础测量总结 第4篇

沅江大桥工程是常德地区的一条重要通道, 桥址处河面宽约为500m, 斜拉索扇型布置, 桥墩跨径组成为40m+120m+262m+130m+40m, 大桥主跨262米, 全长565m, 宽24.2m, 双向四车道, 设计行车速度为50km/h。大桥起讫里程为K0+257.279～K0+822.279, 中心里程为K0+598.779。为半漂浮双索面双塔斜拉桥。

2 施工测量控制网的布设方案

本桥施工控制网由平面控制和高程控制两部分组成, 在桥梁设计图和施工组织计划的基础上, 结合沅江大桥施工地区的地形和环境条件情况进行踏勘选点, 使控制网点不在施工区及存放材料的地方。而且不设在淹没地区及土壤比较松软沉降不稳的地方。控制网点选择主要考虑点位稳定、有足够的强度和密度, 满足施工放样、通视较好和便于加密。来保障沅江大桥顺利施工。

2.1 施工平面控制网的布设

本桥施工平面控制网按附合导线形式布设。控制网的边长应为桥轴线长度的0.5倍～1.5倍。

2.1.1 导线网精度确定

根据设计图纸及沅江大桥的施工要求, 导线网按一级导线网进行测量。首先对交桩的控制点进行附和导线的精密复测工作, 采用权威部门检定后的合格的测量仪器设备。测量采用一级导线测量, 《工程测量测规》中一级导线的技术要求, 平均边长0.5公里, 测角中误差±5.0秒, 测距相对中误差1/30000, 测距中误差15mm, 测回数为4次, 相对角度闭合差±10√n秒 (n为测站数) 。

f=√ (fx2+fy2) K=f/D

K容1/15000

f导线全长闭合差 D导线线路全长

K相对闭合差

2.1.2 控制点的加固措施

为了保证控制网的整体质量, 控制点选在相互通视、牢固、不易破坏的位置。埋设的控制点按《工程测量规范》要求提前预制好的控制点。

2.1.3 观测

为了减弱大气折光等不良因素对测量精度的影响, 选择在阴天微风或光线不太强的时间段进行测量作业, 观测过程中严格遵守测量操作规程, 严格控制观测限差, 观测过程中由同一个人固定仪器进行认真仔细的观测。角度及边长测量:导线网采用天宝S8全站仪测量。对角度进行4测回测量, 网中角度闭合差最大值-3" (小于限差规定的±35") , 对边长进行4测回测量。角度与边长都按测量规范取值。按要求进行坐标平差, 平差后的坐标成果见表一:

注:A6, A7, GPS5在沅江大桥南岸, A4, A5在北岸。

2.2 桥梁施工高程控制网

2.2.1 高程控制网的设置

为方便施工和保证点位精度, 考虑将水准点和平面控制点统一到一起A6, A7, GPS5、A4, A5, 组成一个高程控制网。按《工程测量规范》高程网采用四等水准测量。布网位置见下图。

跨河部分采用跨河三角高程水准测量。水准平差成果见表二:

2.2.2 水准测量方法

岸上水准点测量使用一台天宝DiNi水准仪往返观测, 测量中采用四等水准标准进行自动观测。

跨河部分采用电磁波测距三角高程测量, 主要技术要求:仪器精度等级0.5″级仪器, 垂直角观测, 测回数3回, 指标差较差7″, 测回较差7″, 对向观测高差较差40√￣D (D为测距边的长度 (km) ) 。垂直角对向观测时, 直觇完成后立刻迁站进行反觇的测量观测时对仪器、反光镜的高度在观测前后各量测一次并精确到1mm, 取其平均值作为最终高度。

2.3 仪器设备

观测时多用仪器设备详见表三。

施测中所用仪器均按有关规范要求进行了检校。

3 下部深水基础施工测量

3.1 3#, 4#墩区域的水下地形测量

因为水下地形的起伏看不见, 所以不能像陆地地形测量那样有效地选择地形特征点进行测绘。为了使测点能分布均匀, 不漏测, 不重复, 采用散点法布设测深点来测量3#、4#墩区域的水下高程。

在测量时首先利用全站仪将驳船定位到3#、4#墩区域内, 迅速抛锚, 同时测定测深点的平面位置和水深 (水深用测锤快速测量出该位置的水深) 。测量过程中船体前后左右摆幅不宜过大, 当风浪起伏值大于0.3米时停止水下测量作业。

水下测点的高程通过观测时刻的水深间接求出的, 由于测量水深的基准是水面, 而水面的水位通常是变化的。因此必须对实测的水深值加上改正后, 推算出所用的水下高程值。时间每30分钟测量一次, 记录水位和观测时刻。然后准确计算出水底高程, 为下一步套箱着床的定位做好技术准备。

3.2 钻孔作业平台及钢护筒施工测量

本桥3#、4#主墩都位于沅江之中, 桥梁深水基础钻孔作业平台及钢护筒定位施工测量方法具体步骤为:

(1) 根据钻孔作业平台平面布置图和桩位布置图计算出各个钢管和护筒的设计坐标。

(2) 用全站仪进行极坐标放样确定大概位置后, 迅速抛出浮标, 将制装载有制作好的钢平台的驳船开到浮标位置。

(3) 用抛锚定位的方法将驳船定位在确定要打的桩基的附近, 依靠5～8t砼锚、铁驳上的锚机收缆定位, 然后利用全站仪准确放样钢平台位置, 将钢平台准确的放置到设计位置上。

(4) 利用稳定的钢平台作为初始施工平台, 并在平台上焊装导向架, 利用导向架准确定出钢管桩平台其它钢管的准确位置。

(5) 钢护筒安装在施工平台完成后进行, 根据放样点位置, 作业平台上的钢护筒上分三层安装钢护筒导向框架, 中部定位框固定在平台上。导向框架在工作平台调整水平, 使其垂直并在同一平面内, 固定安装在钢管桩平台上, 形成整体并确保护筒垂直度。能够沿导向框架插入河床内。用两台全站仪从两个互相垂直的方向观察护筒的倾斜度使钢护筒准确到达指定位置。保证护筒的中心位置和桩心位置偏差在100mm以内, 倾斜度不大于1%。

3.3 双壁钢围堰测量定位

3.3.1 双壁钢围堰的浮运

首节钢围堰入水后, 在钢围堰左右两侧设置帮驳, 利用帮驳将首节钢围堰浮运至设计位置附近。

3.3.2 双壁钢围堰的定位

首节钢围堰浮运至设计指定位置附近后, 在钢围堰角部的侧壁上设置四个锚碇系统, 锚碇单个重2.5吨, 通过调节锚碇系统来调整钢围堰在水中的位置, 直至达到设计位置时, 测量人员用全站仪测量围堰的三维坐标进行复核, 直到将围堰调整到下表规定的偏差允许范围内,

注:h为围堰高度, 单位为mm。

3.3.3 双壁钢围堰的水中接高

首节钢围堰定位后, 通过对钢围堰内的隔仓加、抽水来调整首节钢围堰的平衡, 使其处于次节待拼状态, 采用起重船对称拼装各块段, 拼装时, 应按上、下游及南、北侧对称顺序拼装, 以使钢围堰在拼装过程中均衡下沉。

在钢围堰各块段的拼装过程中, 应严格控制施工质量, 以避免次节钢围堰在下沉过程中出现漏水或渗水。在下沉前应进行密闭性检查, 以确保施工安全。

3.3.4 双壁钢围堰的下沉、着床

钢围堰拼装完成后, 用水泵向围堰的各隔仓均匀灌水, 当围堰刃脚底面距离河床0.3m左右即暂停灌水下沉, 由测量人员进行钢围堰的精确定位, 达到设计要求后, 立即启动水泵向围堰的隔仓快速灌水, 使围堰刃脚段迅速着床。

3.3.5 双壁钢围堰刃脚支垫、封堵及灌注

钢围堰到达岩面后, 经测量确认位置和高程偏差在设计要求之内后, 由工程部组织实施围堰混凝土灌注, 测量队应控制混凝土的高程, 使其灌注后的高程应高出承台底设计标高10cm, 保证封底砼的达到设计标高。

3.4 钻孔灌注桩施工测量定位

根据施工图纸计算出逐桩设计桩孔中心坐标, 开孔前用全站仪放出桩基中心点位置, 并放出骑马桩。在钻孔过程中, 根据现场实际情况, 随时用仪器检查钻机的垂直度, 如有偏差及时调整, 同时在护壁 (护筒) 顶部设置临时水准观测点, 以控制其钻孔深度。成孔后, 准确定位钢筋笼。

3.5 承台施工测量定位

根据施工图纸计算出承台中心轴线设计坐标, 利用全站仪放样出承台纵横轴线和外边线。模板支好后要校模, 直至达到设计和规范允许的偏差范围内才能进行砼的浇筑。

4 结语

对于斜拉桥深水基础施工测量而言, 测量精度和工作显得尤其重要, 对测量人员来说必须具有较全面的知识、和较高的技能和高度的责任心。更要懂得建筑施工的内容、性质及对测量工作的精度要求有全面的了解, 了解深水基础工程施工的工序和过程, 以便制订施工测设方案。希望领导给予测量工作和测量人员足够的重视和支持。

参考文献

[1]《公路桥涵施工技术规范》JTJ041-2000.

测量学基础知识考试汇总 第5篇

二、单项选择题

（一）测量学基础知识（1-86题）

1.地面点到高程基准面的垂直距离称为该点的（）。

A.相对高程； B.绝对高程；C.高差

2.地面点的空间位置是用（）来表示的。

A.地理坐标； B.平面直角坐标； C.坐标和高程

3.绝对高程的起算面是（）。

A.水平面； B.大地水准面； C.假定水准面

4.某段距离的平均值为100mm，其往返较差为+20mm，则相对误差为（）。

A.； B.； C.5.已知直线AB的坐标方位角为186°，则直线BA的坐标方位角为（）。

A.96° B.276° C.6°

6.在距离丈量中衡量精度的方法是用（）。

A.往返较差； B.相对误差； C.闭合差

7.坐标方位角是以（）为标准方向，顺时针转到测线的夹角。

A.真子午线方向； B.磁子午线方向； C.坐标纵轴方向

8.距离丈量的结果是求得两点间的（）。

A.斜线距离； B.水平距离； C.折线距离

9.往返丈量直线AB的长度为：，其相对误差为（）

A.K=1/3100； B.K=1/3200； C.K=

10.在水准测量中转点的作用是传递（）。

A.方向； B.高程； C.距离

11.圆水准器轴是圆水准器内壁圆弧零点的（）。

A.切线； B.法线； C.垂线

12.水准测量时，为了消除 角误差对一测站高差值的影响，可将水准仪置在（）处。

A.靠近前尺； B.两尺中间； C.靠近后尺

13.产生视差的原因是（）。

A.仪器校正不完善； B.物像有十字丝面未重合； C.十字丝分划板位置不正确

14.高差闭合差的分配原则为（）成正比例进行分配。

A.与测站数； B.与高差的大小；C.与距离或测站数

15.附和水准路线高差闭合差的计算公式为（）。

A.= ； B.= ； C.=-（）

16.水准测量中，同一测站，当后尺读数大于前尺读数时说明后尺点（）。

A.高于前尺点； B.低于前尺点；C.高于侧站点

17.水准测量中要求前后视距离相等，其目的是为了消除（）的误差影响。

A.水准管轴不平行于视准轴； B.圆水准轴不平行于仪器竖轴； C.十字丝横丝不水平

18.视准轴是指（）的连线。

A.物镜光心与目镜光心；B.目镜光心与十字丝中心； C.物镜光心与十字丝中心

19.往返水准路线高差平均值的正负号是以（）的符号为准。

A.往测高差； B.返测高差；C.往返测高差的代数和

20.在水准测量中设A为后视点，B为前视点，并测得后视点读数为1.124m，前视读数为1.428m，则B点比A点（）

A.高； B.低； C.等高

21.自动安平水准仪的特点是（）使视线水平。

A.用安平补偿器代替管水准仪； B.用安平补偿器代替圆水准器； C.用安平补偿器和管水准器。

22.在进行高差闭合差调整时，某一测段按测站数计算每站高差改正数的公式为（）

A.B.C.23.圆水准器轴与管水准器轴的几何关系为（）。

A.互相垂直； B.互相平行； C.相交

24.从观察窗中看到符合水准气泡影象错动间距较大时，需（）使符合水准气泡影象符合。

A.转动微倾螺旋； B.转动微动螺旋； C.转动三个螺旋

25.转动目镜对光螺旋的目的是（）。

A.看清十字丝； B.看清远处目标； C.消除视差。

26.消除视差的方法是（）使十字丝和目标影像清晰。

A.转动物镜对光螺旋； B.转动目镜对光螺旋；C.反复交替调节目镜及物镜对光螺旋

27.转动三个脚螺旋使水准仪圆水准气泡居中的目的是（）。

A.使仪器竖轴处于铅垂位置； B.提供一条水平视线； C.使仪器竖轴平行于圆水准轴

28.水准仪安置符合棱镜的目的是（）

A.易于观察气泡的居中情况 B.提高管气泡居中的精度 C.保护管水准气泡

29.当经纬仪的望远镜上下转动时，竖直度盘（）。

A.与望远镜一起转动； B.与望远镜相对运动； C.不动

30.当经纬仪竖轴与目标点在同一竖面时，不同高度的水平度盘读数（）

A.相等； B.不相等； C.有时不相等

31.经纬仪视准轴检验和校正的目的是（）

A.使视准轴垂直横轴； B.使横轴垂直于竖轴； C.使视准轴平行于水准管轴

32.采用盘左、盘右的水平角观测方法，可以消除（）误差。

A.对中； B.十字丝的竖丝不铅垂； C.33.用回测法观测水平角，测完上半测回后，发现水准管气泡偏离2格多，在此情况下应（）。

A.继续观测下半测回； B.整平后观测下半测回； C.整平后全部重测

34.在经纬仪照准部的水准管检校过程中，大致整平后使水准管平行于一对脚螺旋，把气泡居中，当照

准部旋转180°后，气泡偏离零点，说明（）。

A.水准管不平行于横轴； B.仪器竖轴不垂直于横轴； C.水准管轴不垂直于仪器竖轴

35.测量竖直角时，采用盘左、盘右观测，其目的之一是可以消除（）误差的影响。

A.对中； B.视准轴不垂直于横轴； C.指标差

36.用经纬仪观测水平角时，尽量照准目标的底部，其目的是为了消除（）误差对测角的影响。

A.对中； B.照准； B.目标偏离中心

37.有测回法观测水平角，若右方目标的方向值 小于左方目标的方向值时，水平角 的计算方法是（）

A.=-； B.= ； C.=

38.地面上两相交直线的水平角是（）的夹角。

A.这两条直线的实际； B.这两条直线在水平面的投影线； C.这两条直线在同一竖直上的投影

39.经纬仪安置时，整平的目的是使仪器的（）。

A.竖轴位于铅垂位置，水平度盘水平； B.水准管气泡居中； C.竖盘指标处于正确位置

40.经纬仪的竖盘按顺时针方向注记，当视线水平时，盘左竖盘读数为90°用该仪器观测一高处目标，盘左读数

为75°10′24″，则此目标的竖角为（）

A.57º10′24″ B.-14º49′36″ C.14º49′36″

41.经纬仪在盘左位置时将望远镜大致置平，使其竖盘读数在0°左右，望远镜物镜端抬高时读数减少，其盘左的竖直角公式（）

A.=90º-L； B.=0º-L或 =360º-L； C.42.竖直指标水准管气泡居中的目的是（）

A.使度盘指标处于正确位置； B.使竖盘处于铅垂位置； C.使竖盘指标指向90°

43.若经纬仪的视准轴与横轴不垂直，在观测水平角时，其盘左盘的误差影响是（）

A.大小相等； B.大小相等，符号相同； C.大小不等，符号相同

44.测定一点竖直角时，若仪器高不同，但都瞄准目标同一位置，则所测竖直角（）

A.相同； B.不同； C.可能相同也可能不同

45.在等精度观测的条件下，正方形一条边a的观测中误差为m，则正方形的周长（S=4a）中的误差为（）

A.m； B.2m； C.4m

46.丈量某长方形的长为α=20，宽为b=15，它们的丈量精度（）

A相同； B.不同； C.不能进行比较

47.衡量一组观测值的精度的指标是（）

A.中误差； B.允许误差； C.算术平均值中误差

48.在距离丈量中，衡量其丈量精度的标准是（）

A.相对误差； B.中误差； C.往返误差

49.下列误差中（）为偶然误差

A.照准误差和估读误差； B.横轴误差和指标差； C.水准管轴不平行与视准轴的误差

50.若一个测站高差的中误差为，单程为n个测站的支水准路线往返测高差平均值的中误差为（）

A.； B.C.51.在相同的观条件下，对某一目标进行n个测站的支水准路线往返测高差平均值的中误差为（）

A.； B.； C.52.对三角形进行5次等精度观测，其真误差（闭合差）为：+4″；-3″；+1″；-2″；+6″，则该组观测值的精度（）

A.不相等； B.相等； C.最高为+1″

53.经纬仪对中误差属（）

A.偶然误差； B.系统误差； C.中误差

54.尺长误差和温度误差属（）

A.偶然误差； B.系统误差； C.中误差

55.一条直线分两段丈量，它们的中误差分别为 和，该直线丈量的中误差为（）

A.； B.； C.56.一条附和水准路线共设n站，若每站水准测量中误差为m，则该路线水准测量中误差为（）

A.； B.； C.57.某基线丈量若干次计算得到平均长为540m，平均值之中误差为 0.05m，则该基线的相对误差为（）

A.0.0000925； B.1/11000； C.1/10000

58.下面是三个小组丈量距离的结果，只有（）组测量的相对误差不低于1/5000的要求

A.100m 0.025m； B.200m 0.040m； C.150m 0.035m

59.对某量进行n次观测，若观测值的中误差为m，则该量的算术平均值的中误差为（）

A.； B.m/n； C.m/

60.某直线段AB的坐标方位角为230º，其两端间坐标增量的正负号为（）

A.B.C.61.小三角锁近似平差主要考虑（）

A.测角误差； B.基线误差； C.起始边方位角的误差

62.在全圆测回法的观测中，同一盘位起始方向的两次读数之差叫（）

A.归零差； B.测回差； C.互差

63.四等水准测量中，黑面高差减红面高差 0.1m应不超过（）

A.2mm B.3mm； C.5mm

64.用导线全长相对闭合差来衡量导线测量精度的公式是（）

A.B.； C.65.在两端有基线的小三角锁基线闭合差的计算中，传距角、是用（）

A.实测角值 B.经过第二次改正后的角值 C.经过角度闭合差调整后的角值

66.导线的坐标增量闭合差调整后，应使纵、横坐标增量改正数之和等于（）

A.纵、横坐标增值量闭合差，其符号相同； B.导线全长闭合差，其符号相同；C.纵、横坐标增量闭合差，其符号相反

67.在全圆测回法中，同一测回不同方向之间的2C值为、、，其 互差应为（）.A.28″ B.-18″ C.1.5″

68.基线丈量的精度用相对误差来衡量，其表示形式为（）

A.平均值中误差与平均值之比； B.丈量值中误差与平均值之比； C.平均值中误差与丈量值之和之比

69.导线的布置形式有（）

A.一级导线、二级导线﹑图根导线； B.单向导线﹑往返导线﹑多边形导线；

C.闭合导线﹑附和导线﹑支导线

70.导线测量的外业工作是（）

A.选点﹑测角﹑量边； B.埋石﹑造标﹑绘草图； C.距离丈量﹑水准测量﹑角度测量

71.导线角度闭合差的调整方法是将闭合差反符号后（）。

A.按角度大小成正比例分配； B.按角度个数平均分配 ；C.按边长成正比例分配

72.导线坐标增量闭合差的调整方法是将闭合差反符号后（）。

A.按角度个数平均分配； B.按导线边数平均分配； C.按边长成正比例分配

73.小三角测量的外业主要工作为（）。

A.角度测量； B.基线丈量； C.选点、测角、量基线

74.等高距是两相邻等高线之间的（）。

A.高程之差； B.平距； C.间距

75.当视线倾斜进行视距测量时，水平距离的计算公式是（）。

A.D= ； B.D= C.D=

76.一组闭合的等高线是山丘还是盆地，可根据（）来判断。

A.助曲线； B.首曲线； C.高程注记

77.在比例尺为1：2000，等高距为2m的地形图上，如果按照指定坡度 %，从坡脚A到坡顶B来选择路线，其通过相邻等高线时在图上的长度为（）

A.10mm； B.20mm C.25mm

78.两不同高程的点，其坡度应为两点（）之比，再乘以100%。

A.高差与其平距； B.高差与其斜距； C.平距与其斜距

79视距测量时用望远镜内视距丝装置，根据几何光学原理同时测定两点间的（）的方法。

A 距离和高差； B 水平距离和高差。C 距离和高程

80.在一张图纸上等高距不变时，等高线平距与地面坡度的关系是（）。

A平距大则坡度小； B平距大则坡度大，C平距大则坡度不变

81.地形测量中，若比例尺精度为b，测图比例尺为：M，则比例尺精度与测图比例尺大小的关系为（）

A.B与M无关 B.b与M成正比； C.b与M成反比

82.在地形图上表示的方法是用（）

A.比例符号、非比例符号、线形符号和地物注记 B.地物符号和地貌符号 C.计曲线、首曲线、间曲线，助曲线

83.测图前的准备工作主要有（）

A.图纸准备、方格网绘制、控制点展绘 B.组织领导、场地划分、后勤供应

C.资料、仪器工具、文具用品的准备

84.在地形测量中，大小平板仪对中容许误差为（）

A.25mm； B.3mm C.0.05×M mm（M为测图比例尺分母）

85.若地形点在图上的最大距离不能超过3cm，对于比例尺为1/500的地形图，相应地形点在实地的最大距离应为（）.A.15m； B.20m； C.30m

86.在进行大（小）平板仪定向时，直线定向时所用图上的直线长度有关，定向多用的直线愈短，定向精度（）。

A.愈精确； B.愈差； C.不变

（二）道路工程测量知识（87-102题）

87.用经纬仪观测某交点的右角，若后视读数为200‰°00′00″，前视读数为0°00′00″，则外距方向的读数为（）。

A.100° B.80° C.280°

88.公路中线里程桩测设时，短链是指（）。

A.实际里程大于原桩号； B.实际里程小雨原桩号； C.原桩号测错

89.采用偏角法测设圆曲线时，其偏角应等于相应弧长所对圆心角的（）。

A.2倍 B.1/2； C.2/3

90.已知某弯道的转角为a，圆曲线的半径为80m，查表所得测设元素值为T、L、E、D，则该圆曲线的实际测设元素值应为（）。、A.0.80T、0.80L、0.08E、0.80D； B.1.25T、1.25L、1.25E、1.25D；C.T、L、E、D，91.公路中线测量在纸上定好线后，用穿线交点法在实地放线的工作程序为（）。

A.放点、穿线、交点；B.计算、放点、穿线；C计算、交点、放点

92.复曲线测设时，已知主曲线半径为，其切线长为T1，基线长为a，则副曲线半径 为（）。

A ； B ； C

93.公路中线测量中，设置转点的作用是（）。

A 传递高程； B 传递方向； C加快观测速度

94.路线相邻两交点（JD8—JD9）间距离是用（）。

A钢尺丈量，视距校核； B 只用视距测量； C 用皮尺丈量，视距校核

95.公路中线测量中，测得某交点的右角为130°，则其转角为（）。

A ； B ； C

96.路线中平测量是测定路线（）的高程。

A水准点； B转点； C各中桩

97.视线高等于（）+后视点读数。

A后视点高程； B转点高程。C 前视点高程

98.路线纵断面水准测量分为（）和中平测量。

A基平测量； B水准测量；C高程测量

99.公路基平测量中，其高差闭合差允许值应为（）。

A ； B ； C

100.基平水准点设置的位置应选择在（）。

A 路中心线上； B 施工范围内； C 施工范围以外

101.路线中平测量的观测顺序是（），转点的高程读数读到毫米位，中桩点的高程读数读到厘米位。

A 沿路线前进方向按先后顺序观测； B 先观测中桩点，后观测转点； C 先观测转点高程后观测中桩点高程

102..横断面的绘图顺序是从图纸的（）依次按桩号绘制。

A左上方自上而下，由左向右； B右上方自上向下，由左向左； C 左下方自下而上，由左向右

多项选择题测量学基础知识（1-44题）

三、多项选择题

（一）测量学基础知识（1-44题）

1.设A点为后视点，B点为前视点，后视读数，前视读数b=1.428m，则（）。

A.； B.后视点比前视点高； C.若A点高程，则视线高程为203.140m； D.若A点高程，则前视点高程为202.320； E.后视点比前视点低。

2.地面上某点，在高斯平面直角坐标系（六度带）的坐标为：x=3430152m，y=20637680m，则该点位于（）投影带，中央子午线经度是（）。

A 第3带； B 116°； C 第34带； D 第20带； E 117°

3.北京地区的地理坐标为：北纬39°54′，东经116°28″。按高斯六度带投影，该地区所在投影带中央子午线的经度为（），第（）投影带。

A 20； B 117°； C 19 ； D 115°； E 120°

4.微倾式水准仪应满足如下几何条件（）。

A 水准管轴平行于视准轴； B横轴垂直于仪器竖轴； C水准管轴垂直于仪器竖轴； D 圆水准器轴平行于仪器竖轴； E 十字丝横丝应垂直于仪器竖轴

5.在A、B两点之间进行水准测量，得到满足精度要求的往、返测高差为 =+0.005m，=-0.009m。已知A点高程HA=417.462m，则（）。

A B的高程为417.460m； B B点的高程为417.469m； C 往、返测高差闭合差为+0.014m，D B点的高程为417.467m E 往、返测高差闭合差为-0.004m。

6.在水准测量时，若水准尺倾斜时，其读数值（）。

A 当水准尺向前或向后倾斜时增大； B当水准尺向左或向右倾斜时减少； C总是增大； D总是减少； E 不论水准尺怎样倾斜，其读数值都是错误的 7.光学经纬仪应满足下列几何条件（）。

A B C D

8.用测回法观测水平角，可以消除（）误差。

A 2C B 误差； C 指标差 D横轴误差大气折光误差 E 对中误差

9.方向观测法观测水平角的侧站限差有（）。

A 归零差 ； B 2C误差； C 测回差； D竖盘指标差 ； E 阳光照射的误差。

10.若AB直线的坐标方位角与其真方位角相同时，则A点位于（）上。

A 赤道上； B 中央子午线上； C 高斯平面直角坐标系的纵轴上； D 高斯投影带的边缘上； E 中央子午线左侧

11.用钢尺进行直线丈量，应（）。

A 尺身放平； B确定好直线的坐标方位角； C丈量水平距离； D目估或用经纬仪定线； E进行往返丈量

12.闭合导线的角度闭合差与（）。

A导线的几何图形无关； B导线的几何图形有关； C 导线各内角和的大小有关； D导线各内角和的大小无关； E 导线的起始边方位角有关

13.经纬仪对中的基本方法有（）。

A 光学对点器对中； B 垂球队中； C 目估对中； D 对中杆对中； E 其它方法对中

14.高差闭合差调整的原则是按（）成比例分配。

A 高差大小； B测站数； C水准路线长度； D 水准点间的距离； E 往返测站数总和

15.平面控制测量的基本形式有（）。

A 导线测量水准测量； B三角测量；C 距离测量； D 角度测量

16.经纬仪可以测量（）。

A 磁方位角； B 水平角； C 水平方向值； D竖直角； E 象限角

17.在测量内业计算中，其闭合差按反号分配的有（）。

A 高差闭合差； B 闭合导线角度闭合差； C 附合导线角度闭合差； D 坐标增量闭合差； E 导线全长闭合差中；

18.水准测量中，使前后视距大致相等，可以消除或削弱（）。

A 水准管轴不平行视准轴的误差； B 地球曲率产生的误差； C 大气折光产生的误 D阳光照射产生的误差； E 估读数差

19.下列误差中（）为偶然误差。

A 估读误差； B 照准误差； C 2C误差； D 指标差； E 横轴误差

20.确定直线的方向，一般用（）来表示。

A 方位角； B 象限角； C水平角； D 竖直角； E 真子午线方向

21.导线坐标计算的基本方法是（）。

A 坐标正算； B 坐标反算； C坐标方位角推算； D 高差闭合差调整； E 导线全长闭合差计算

22.四等水准测量一测站的作业限差有（）。

A 前、后视距差； B 高差闭合差； C 红、黑面读数差； D红黑面高差之差； E视准轴不平行水准管轴的误差

23.大比例尺地形图是指（）的地形图。

A 1：500； B 1：5000 ； C 1：2000； D 1：10000； E 1：100000

24.地形图的图式符号有（）。

A比例符号； B非比例符号； C 等高线注记符号； D 测图比例尺

25.等高线按其用途可分为（）。

A首曲线； B计曲线； C 间曲线； D 示坡线； E 山脊线和山谷线

26.等高线具有哪些特性（）。

A等高线不能相交； B 等高线是闭合曲线； C 山脊线不与等高线正交； D 等高线平距与坡度成正比； E 等高线密集表示陡坡

27.视距测量可同时测定两点间的（）。

A高差； B 高程； C 水平距离； D高差与平距 ； E 水平角

28.平板仪安置包括（）。

A 对点； B 整平； C 度盘归零 ； D定向； E 标定图板北方向

29.在地形图上可以确定（）。

A 点的空间坐标 B直线的坡度 C 直线的坐标方位角 D确定汇水面积 E 估算土方量

30.下述哪些误差属于真误差（）。

A 三角形闭合差； B 多边形闭合差 C 量距往、返较差 D 闭合导线的角度闭合差 E 导线全长相对闭合差

31.测量工作的原则是（）。

A 由整体到局部； B 先测角后量距； C 在精度上由高级到低级； D先控制后碎部 E 先进行高程控制测量后进行平面控制测量

32.测量的基准面是（）。

A 大地水准面； B水准面； C 水平面 ； E 1985年国家大地坐标系

33.高程测量按使用的仪器和方法不同分为（）。

A 水准面测量； B闭合路线水准测量； C附合路线水准测量； D三角高程测量 E 三、四、五等水准测量

34.影响水准测量成果的误差有（）。

A 视差未消除； B水准尺未竖直； C 估读毫米数不准； D地球曲率和大气折光； E 阳光照射和风力太大

35.当经纬仪竖轴与仰视、平视、俯视的三条视线位于同一竖直面内时，其水平度盘读数值（）。

A相等； B不等； C 均等于平视方向的读数值； D 仰视方向读数值比平视度盘读数值大 E 俯视方向读数值比平视方向读数值小

36.影响角度测量成果的主要误差是（）。

A 仪器误差； B 对中误差； C 目标偏误差 ； D竖轴误差 E 照准个估读误差

37.确定直线方向的标准方向有（）。

A 坐标纵轴方向； B真子午线方向； C 指向正北的方向； D 磁子午线方向直线方向

38.光电测距仪的品类分为（）。

A 按测程分为短、中、远程测距仪 B按精度分为I、II、III级测距仪

C按光源分为普通光源、红外光源、激光光源三类测距仪 D 按测定电磁波传播时间t的方法分为脉冲法和相位法两种测距仪 E 不分品类

39.光电测距成果的改正计算有（）。

A 加、乘常熟改正计算； B气象改正计算； C 倾斜改正计算； D三轴关系改正计算； E测程的检定与改正计算

40.全站仪的主要技术指标有（）。

A最大测程； B 测距标称精度； C 测角精度 ； D放大倍率； E自动化和信息化程度

41.全站仪由（）组成。

A光电测距仪； B 电子经纬仪； C多媒体电脑数据处理系统； D 高精度的光学经纬仪

42.全站仪除能自动测距、测角外，还能快速完成一个测站所需完成的工作，包括（）。

A计算平距、高差； B 计算三维坐标； C 按水平角和距离进行放样测量； D 按坐标进行放样； E 将任一方向的水平角置为0°00′00″

43.导线测量的外业工作包括（）。

A 踏选点及建立标志； B 量边或距离测量； C测角； D连测； E进行高程测量

44.闭合导线和附合导线内业计算的不同点是（）。

A方位角推算方法不同； B角度闭合差计算方法不同； C坐标增量闭合差计算方法不同 D导线全长闭合差计算方法不同 ； E 坐标增量改正计算方法不同

（二）道路工程测量知识（45-52题）

45.圆曲线带有缓和曲线段的曲线主点是（）。

A 直缓点（ZH点）； B 直圆点（ZY点）； C 缓圆点（HY点）； D圆直点（YZ点）； E曲中点（QZ点）

46.公路中线测设时，里程桩应设置在中线的哪些地方（）。

A 边坡点处； B 地形点处； C 桥涵位置处； D 曲线主点处； E交点和转点处

47.路线纵断面测量的任务是（）。

A 测定中线各里程桩的地面高程； B 绘制路线纵断面图； C测定中线各里程桩两侧垂直于中线的地面高程； D 测定路线交点间的高差 ； E根据纵坡设计计算设计高程

48.横断面的测量方法有（）。

A花杆皮尺法； B水准仪法； C 经纬仪法； D 跨沟谷测量法； E目估法 ；

49.比例尺精度是指地形图上0.1mm所代表的地面上的实地距离，则（）。

A 1：500比例吃精度为0.05m； B 1：2000比例吃精度为0.20m ； C 1：5000比例尺精度为0.50m； D 1：1000比例尺精度为0.10m ； E 1：2500比例尺精度为0.25m

50.用正倒镜分中法延长直线，可以消除或减少误差的影响（）。

A 2C； B 视准轴不垂直于横轴； C横轴不垂直于仪器竖轴 ； D水准管轴不垂直于仪器竖轴 ； E 对中

51.工程放样最基本的方法是（）。

A角度放样； B高差放样； C高程放样； D距离放样； E坡度放样

52.用两点的平面直角坐标值来反算这两点所在边长的坐标方位角时，应给反算角度加一个常数才能转化为实际的坐标方位角。即（）。

A.当 B.当 C.当 D.当 E.当

（一）测量学基础知识（1-120题）

测 量 学 试 题 库

一、填空题

（一）测量学基础知识（1-120题）

1.地面点到 铅垂距离称为该点的相对高程。

2.通过 海水面的 称为大地水准面。

3.测量工作的基本内容是、、。

4.测量使用的平面直角坐标是以 为坐标原点，为x轴，以 为y轴。

5.地面点位若用地理坐标表示，应为、和绝对高程。

6.地面两点间高程之差，称为该两点间的。

7.在测量中，将地表面当平面对待，指的是在 范围内时，距离测量数据不至于影响测量成果的精度。

8.测量学的分类，大致可分为，。

9.地球是一个旋转的椭球体，如果把它看作圆球，其半径的概值为 km。

10.我国的珠穆朗玛峰顶的绝对高程为 m。

11.地面点的经度为该点的子午面与 所夹的 角。

12.地面点的纬度为该点的铅垂线与 所组成的角度。

13.测量工作的程序是、。

14.测量学的任务是。

15.直线定向的标准方向有、、。

16.由 方向顺时针转到测线的水平夹角为直线的坐标方位角。

17.距离丈量的相对误差的公式为。

18.坐标方位角的取值范围是。

19.确定直线方向的工作称为，用目估法或经纬仪法把许多点标定在某一已知直线上的工作为。

20.距离丈量是用 误差来衡量其精度的，该误差是用分子为 的 形式来表示。

21.用平量法丈量距离的三个基本要求是、、。

22.直线的象限角是指直线与标准方向的北端或南端所夹的 角，并要标注所在象限。

23.某点磁偏角为该点的 方向与该点的 方向的夹角。

24.某直线的方位角与该直线的反方位角相差。

25.地面点的标志，按保存时间长短可分为 和。

26.丈量地面两点间的距离，指的是两点间的 距离。

27.森林罗盘仪的主要组成部分为

和。

28.某直线的方位角为123°20′，则它的正方位角为。

29.水准仪的检验和校正的项目有、、。

30.水准仪主要轴线之间应满足的几何关系为、、。

31.由于水准仪校正不完善而剩余的 角误差对一段水准路线高差值的影响是 成正比的。

32.闭和水准路线高差闭和差的计算公式为。

33.水准仪的主要轴线有、、、。

34.水准测量中，转点的作用是，在同一转点上，既有，又有 读数。

35.水准仪上圆水准器的作用是使仪器，管水准器的作用是使仪器。

36.通过水准管 与内壁圆弧的 为水准管轴。

37.转动物镜对光螺旋的目的是使

影像。

38.一般工程水准测量高程差允许闭和差为 或。

39.一测站的高差 为负值时，表示 高，低。

40.用高差法进行普通水准测量的计算校核的公式是。

41.微倾水准仪由、、三部分组成。

42.通过圆水准器内壁圆弧零点的 称为圆水准器轴。

43.微倾水准仪精平操作是旋转__________使水准管的气泡居中，符合影像符合。

44.水准测量高差闭合的调整方法是将闭合差反其符号，按各测段的__________成比例分配或按_________成比例分配。

45.用水准仪望远镜筒上的准星和照门照准水准尺后，在目镜中看到图像不清晰，应该_____________螺旋，若十字丝不清晰，应旋转_________螺旋。

46.水准点的符号，采用英文字母_______表示。

47.水准测量的测站校核，一般用______法或______法。

48.支水准路线，既不是附合路线，也不是闭合路线，要求进行_______测量，才能求出高差闭合差。

49.水准测量时，由于尺竖立不直，该读数值比正确读数________。

50.水准测量的转点，若找不到坚实稳定且凸起的地方，必须用______踩实后立尺。

51.为了消除 角误差，每站前视、后视距离应___________，每测段水准路线的前视距离和后视距离之和应__________。

52.水准测量中丝读数时，不论是正像或倒像，应由________到________，并估读到________。

53.测量时，记录员应对观测员读的数值，再________一遍，无异议时，才可记录在表中。记录有误，不能用橡皮擦拭，应__________。

54.使用测量成果时，对未经_______的成果，不能使用。

55.从A到B进行往返水准测量，其高差为：往测3.625m；返测-3.631m，则A、B之间的高差 ___.56.已知B点高程为，A、B点间的高差，则A点高程为___.57.A点在大地水准面上，B点在高于大地水准面100m的水准面上，则A点的绝对高程是______，B点的绝对高程是______。

58.在水准测量中，水准仪安装在两立尺点等距处，可以消除_________________。

59.已知A点相对高程为，B点相对高程为，则高差 ___；若A点在大地水准面上，则B点的绝对高程为.60.在进行水准测量时，对地面上A、B、C点的水准尺读取读数，其值分别为，则高差

61.经纬仪的安置工作包括________、___________。

62.竖直角就是在同一竖直面内，______与_________之夹角。

63.用 级经纬仪观测竖角，盘右时竖盘读数为 已知竖盘指标差则正确的竖盘读数为____.64.经纬仪的主要几何轴线有______、______、_______、________。

65.经纬仪安置过程中，整平的目的是使________，对中的目的是使仪器______与_____点位于同一铅垂线上。

66.根据水平角的测角原理，经纬仪的视准轴应与________相垂直。

67.当经纬仪的竖轴位于铅垂线位置时，照准部的水准管气泡应在任何位置都_________。

68.整平经纬仪时，先将水准管与一对脚螺旋连线________，转动两脚螺旋使气泡居中，再转动照准部________，调节另一脚螺旋使气泡居中。

69.经纬仪各轴线间应满足下列几何关系______，_______，________，_______，_______。

70.竖盘指标差是指当_____水平，指标水准管气泡居中时，_______没指向____所产生的读数差值。

71.用测回法测定某目标的竖直角，可消除______误差的影响。

72.经纬仪竖盘指标差计算公式为_____________。

73.水平制动螺旋经检查没有发现问题，但在观测过程中发现微动螺旋失效，其原因是_____。

74.竖盘读数前必须将_____居中，否则该竖盘读数________。

75.测微尺的最大数值是度盘的______。

76.经纬仪由______、______、_______三部分组成。

77.经纬仪是测定角度的仪器，它既能观测______角，又可以观测______角。

78.水平角是经纬仪置测站点后，所照准两目标的视线，在_____投影面上的夹角。

79.竖直角有正、负之分，仰角为_____，俯角为_____。

80.竖直角为照准目标的视线与该视线所在竖面上的______之夹角。

81.经纬仪在检、校中，视准轴应垂直与横轴的检验有两种方法。它们分别为_____和______。

82.经纬仪竖盘指标差为零，当望远镜视线水平，竖盘指标水准管气泡居中时，竖盘读数应为______。

83.用测回法观测水平角，可以消除仪器误差中的_______、______、_______。

84.观测误差按性质可分为_______和_______两类。

85.测量误差是由于______、_______、_______三方面的原因产生的。

86.直线丈量的精度是用_____来衡量的。

87.相同的观测条件下，一测站高差的中误差为_______。

88.衡量观测值精度的指标是_____、_______和______。

89.对某目标进行n次等精度观测，某算术平均值的中误差是观测值中误差的______倍。

90.在等精度观测中，对某一角度重复观测多次，观测值之间互有差异，其观测精度是______的。

91.在同等条件下，对某一角度重复观测 次，观测值为、、…、其误差均为，则该量的算术平均值及其中误差分别为 和_______。

92.在观测条件不变的情况下，为了提高测量的精度，其唯一方法是______。

93.当测量误差大小与观测值大小有关时，衡量测量精度一般用______来表示。

94.测量误差大于______时，被认为是错误，必须重测。

95.用经纬仪对某角观测四次，由观测结果算得观测值中误差为±20″，则该角的算术平均值中误差为_____.96.某线段长度为300m，相对误差为1/1500，则该线段中误差为______。

97.有一N边多边形，观测了N-1个角度，其中误差均为±10″，则第N个角度的中误差是_____。

98.导线的布置形式有______、_______、________。

99.控制测量分为_____和_____控制。

100.闭和导线的纵横坐标增量之和理论上应为______，但由于有误差存在，实际不为______，应为______。

101.小三角锁近似平差的主要步骤是_______________、_____________________。

102.导线测量的外业工作是__________、______________、___________。

103.丈量基线边长应进行的三项改正计算是_______、__________、________。

104.闭和导线坐标计算过程中，闭合差的计算与调整有___________、__________。

105.观测水平角时，观测方向为两个方向时，其观测方法采用_______测角，三个以上方向时采用_____ 测角。

106.小区域平面控制网一般采用_______和______。

107.小三角网的布置形式有_______、_________、_________、________。

108.一对双面水准尺的红、黑面的零点差应为_______、__________。

109.四等水准测量，采用双面水准尺时，每站有__________个前、后视读数。

110.在方向观测法中，2C互差是___________各方向之间是_____________。

111.地面上有A、B、C三点，已知AB边的坐标方位角为35º23′，又测得左夹角为89º34′，则CB边的坐标方位角为_____________。

112.设A、B两点的纵坐标分别为、，则纵坐标增量

113.设有闭合导线ABCD，算得纵坐标增量为 =+100.00m，则纵坐标增量闭合差

114.在同一幅图内，等高线密集表示__________，等高线稀疏表示_________，等高线平距相等表示_________。

115.平板仪的安置包括__________、__________、__________三项工作。

116.等高线是地面上__________相等的___________的连线。

117.地形图测绘方法有_________、_________、__________。

118.在碎部测量中采用视距测量法，不论视线水平或倾斜，视距是从________到________的距离。

119.平板仪测图是采用_________投影方法和图上图形与地面图形_________原理成图的。

120.若知道某地形图上线段AB的长度是，而该长度代表实地水平距离为，则该地形图的比例尺为_________，比例尺精度为__________。

（二）道路工程测量知识（121-130题）

121.圆曲线的测设元素是指__________、__________、_________、_________。

122.圆曲线的主点有_________、_________、__________。

123.用切线支距法测设圆曲线一般是以__________为坐标原点，以_________为x轴，以_________为y轴。

124.按路线前进方向，后一边延长线与前一边的水平夹角叫__________，在延长线左侧的转角叫_________角，在延长线右侧的转角叫__________角。

125.路线上里程桩的加桩有、、和 等。

126.测角组测定后视方向的视距，其目的是。

127.横断面测量是测定。

128.纵断面图地面线是根据 和 绘制的。

129.中平测量遇到跨沟谷时，通常采用沟内、沟外 的方法，以提高测量的精度。

130.已知后视A点高程为，A尺读数为，前视点B尺读数为，其视线高为，B点高程等于。

（三）建筑工程测量知识（131-134题）

131.在施工测量中测设点的平面位置，根据地形条件和施工控制点的布设，可采用________________法、_______________法、________________法和________________法。

132.建筑场地的平面控制，主要有、和导线等形式；高程控制在一般情况下，采用等水准测量方法。

133.建筑物定位后，在开挖基槽前一般要把轴线延长到槽外安全地点，延长轴线的方法有两种，即 法和_________________法。

基础测量论文 第6篇

【关键词】极限配合与技术测量基础 任务驱动教学法 微课 有效教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0106-02

在中职教育教学的课程中，“极限配合与技术测量基础”是机械类专业非常重要的一门专业基础课，而且与“机械制图”课程有着密切的联系，其在实践操作中对学生掌握零件的加工要求、编制零件的机械加工工艺起着很大的作用。但是，很多学生和老师对于学好和教好这门课程觉得是一件很头疼的事。不少学生尽管下了很大的工夫，但是学习效果却不尽如人意。在多年的教学过程中，笔者一直在探索有效的教学方法，在平时教学过程中通过积累经验，参与各种教学活动的竞赛，以及教授其他专业课程得到的启示，逐步找到了行之有效的教学方法，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

一、采用任务驱动教学法，把被动学习变为主动

“极限配合与技术测量基础”是一门与实际工作联系紧密的专业基础课，其课程特点是理论性较强，且术语繁多、抽象。而中职学生基础知识比较薄弱，他们在这个时期的心理发展的特性是注重技能训练，容易忽视基础理论知识的学习，但是技能知识缺少了基础理论的支撑，在实践中只能是摸着石头过河，最终会走很多的弯路。根据学生的这一心理特点和“极限配合与技术测量基础”这门课程教学内容的安排，部分章节的教学采用任务驱动教学法会取得事半功倍的效果。任务驱动教学法是在教学过程中根据教学要求提出有实际意义、适合学生特点和认知水平的任务，把教学内容巧妙地隐含在任务中，围绕任务展开教学，让学生在完成工作的过程中学习相关理论知识，培养学生的综合能力，提高学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。下面以“§1—1 基本术语及定义”这一章节为例对任务驱动教学法进行说明。

图1 阶梯轴

任务描述：某企业需要加工如图所示的阶梯轴，请根据零件图上的尺寸要求，判断已加工好的零件尺寸是否合格。

任务分析：如图1所示，零件图标注的尺寸是阶梯轴的直径Ф60h9（）和Ф40h9（），要判断已加工好的零件尺寸是否合格，我们应该从图上给出的这两个尺寸计算出阶梯轴的直径所允许的尺寸变化范围。

任务实施：当学生明确任务之后，教师开始引导学生如何判断零件的尺寸是否合格，由此要求学生进行相关内容的学习。

以图上标注的Ф60h9（）和Ф40h9（）为例，根据已学的机械制图的知识我们知道，Ф60和Ф40后省略了mm（毫米）这一单位，实际上应是Ф60mm和Ф40mm，表示直径大小，从而使学生学习了尺寸的定义和组成（定义：用特定单位表示长度大小的数值；组成：数值+特定单位），并强调图纸上标注的设计尺寸Ф60和Ф40称为公称尺寸以及相关的规定。

Ф60和Ф40右上角标注的“0”称为上极限偏差，用“es”表示，Ф60右下角标注的“-0.074”和Ф40右下角标注的“-0.062”称为下极限偏差，用“ei”表示，由此开始进入偏差的相关知识的学习，如偏差的术语及定义、偏差的计算公式、偏差的类型、极限偏差的标注等，根据偏差的计算公式再计算出上极限尺寸和下极限尺寸，并学习极限尺寸的定义及其作用。

在学生掌握上述知识的基础上，教师再让学生学习使用一些测量长度尺寸的常用量具（如游标卡尺、外径千分尺等）对已加工的零件进行测量。学生通过测量得到的数值就能理解了“实际（组成）要素”这一概念。

有了这些知识作为基础，我们就可以教会学生如何来判断零件的尺寸是否合格，即零件的实际（组成）要素应在规定的上、下极限尺寸之间或零件的实际偏差应在规定的上、下极限偏差之间。

学生的这一学习过程是由感性认识逐步上升到理性认识的过程，生动、直观地学会了抽象、深奥的理论知识。任务驱动教学方法的教学目标清楚明确，教学内容的选择紧紧围绕工作任务完成的需求，不求理论的系统性，只求内容的实用性，改变了传统的学习方式，实现理论与实践的一体化教学，这一教学模式非常适合职业学校的学生，取得了事半功倍的效果。在本课程第一章第一节的基本术语及其定义中的尺寸、偏差、公差，第二节的极限与配合标准的基本规定，第三章的几何公差的标注、几何公差项目的应用和解读，第四章第二节表面结构要求的标注等相关内容的学习，采用任务驱动教学方法把被动学习变为主动，取得了较好的学习效果，提高了学生发现问题和解决问题的综合能力。

二、用微课来辅助传统教学，增加课堂学习的有效性和趣味性

根据科学研究，人的注意力持续集中的时间一般在10分钟左右，每节课40分钟下来，学生不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。特别是一些抽象、实践性很强的内容，如果教师只是采用传统的教学方法，以口头语言和板书来讲解知识点，不仅费时间费劲，而且还不能达所需的教学效果，即使教师想方设法地把这些知识点讲清讲透，但很多学生还是感觉无法想象，不能掌握，课堂效果大打折扣。如果把这些内容制作成微课，用微课来辅助传统教学，传统教学所产生的困惑就可迎刃而解了。

微课是指按照教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。微课与传统教学视频不同，微课教学目标明确，一个微课不是复制一堂课的内容，而是要解决一个突出的重点和难点问题，所以短而精，时间一般控制在10分钟左右，占用资源容量小，播放形式灵活多样。教师在制作微课的过程中，融入了自己的教学经验，展示了教学设计理念，不仅学生受益，教学资源还实现共享。

例如在进行配合的类型这部分的内容教学时，采用传统的教学方式学生不易理解和掌握，我们就把这部分的内容制作成微课，通过实物模拟、动画演示等手段，生动地把孔和轴相配合的三种类型及判定方法直观地表现出来，学生通过观看微课进行学习，很快地理解和掌握了配合的类型和判定方法，获得较好的教学效果。

本节微课课程时长7分钟，主要内容是学习孔和轴相配合的三种类型及判定方法，下面是具体的教学设计过程：

（一）引入（实物演示与讲解）

用实物展示孔与轴相配合的三种类型的实际状态，从而引入孔和轴配合的三种类型：间隙配合、过盈配合、过渡配合。

（二）转场（制作的动画演示与讲解）

1. 配合的定义。配合就是指一批合格的公称尺寸相同的孔和轴之间按互换法装配的结合关系，即孔和轴公差带之间的关系。

2. 配合的类型。（1）间隙配合。从一批公称尺寸相同的孔和轴中任意地取一组孔和轴，总是满足Dmin≥dmax，即孔和轴之间总是存在着间隙，那么孔和轴的这种配合类型称为间隙配合。（2）过盈配合。从一批公称尺寸相同的孔和轴中任意地取一组孔和轴，总是满足Dmax≤dmin，即孔和轴之间总是存在着过盈，那么孔和轴的这种配合类型称为过盈配合。（3）过渡配合。从一批公称尺寸相同的孔和轴中任意地取一组孔和轴，有可能：Da≥da，也有可能：Da≤da，即孔和轴之间有可能存在着间隙，也有可能存在着过盈，孔和轴的这种配合类型称为过渡配合。

（三）教学总结

通过学习，我们应该知道只有检验合格的而且公称尺寸相同的孔和轴才能形成配合。形成配合的孔和轴，它们的配合类型有三种，即间隙配合、过盈配合、过渡配合。而要正确地判定孔和轴的配合类型，则要根据一批孔和轴的结合关系来进行判定。当Dmin≥dmax时，为间隙配合；当 Dmax≤dmin时，为过盈配合；当以上两式都不成立时，为过渡配合。这部分的内容实用性较强，学生应学以致用，在实际工作中注意观察，逐步提高解决实际问题的能力。

随着网络应用的普及，学生也对网络信息有着极大的兴趣，喜欢多种多样的学习方式。根据学生的认知学习特点，充分利用网络资源，教师可以将知识点的讲解制成微课，为学生预习和复习功课提供帮助，也可把现场实际操作的过程制成微课，帮助学生理解相关知识，还可通过调整微课设计实现因材施教和个性化教学。微课可制作成由文字、画面和音乐组成的多媒体载体，直观形象地把教学内容完美展示给学生，可以极大地提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，是学生获取知识和自主学习的一种新途径。本课程还可以在学习几何误差的检测、螺纹的公差与配合等内容时，用微课来辅助传统教学，将会取得很好的学习效果。

当传统的教学模式不能解决本课程教学难、学习效果差的问题时，采用新型的教学模式必将成为一种趋势。任务驱动教学法可以针对性地解决实际教学问题，能调动学生的学习主动性，微课与课堂教学的相互融合，抓住了学生的个性特点和注意力，提高了学生的学习兴趣。根据不同的学习内容采用不同的教学方法，使得本课程重点和难点变得浅显易懂，降低了学习难度，能够取得较好的学习效果。

【参考文献】

[1]宋文革.极限配合与技术测量基础（第四版）[M].北京：中国劳动社会出版社，2011

[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013（10）

[3]李玉平.让学习变得简单起来[N].中国教师报，2012-10-10

【作者简介】胡 蓉（1968— ），女，广西柳州人，广西机械高级技工学校讲师，研究方向：机制工艺及夹具制造、极限配合与技术测量基础等教学与研究。

浅析建筑基础施工测量的控制措施 第7篇

1 测量工作常见错误

1.1 轴线定位错误

轴线定位错误造成的后果相当的严重, 会造成整体建筑物的定位错误, 涉及到规划布局以及前期的设计工作全部否定, 会造成极大的经济损失和社会影响。

1.2 单根桩位定位错误

造成这种错误的因素有很多, 因桩基础测量定位的过程比较琐碎和其特性决定。这样的错误在施工中较为常见, 如在基础开挖之前发现, 一般都可以补救, 如在开挖后发现, 则处理和补救相当的麻烦。但是不管怎样, 造成的经济损失都是很大的。

1.3 造成测量放样错误的原因

造成测量错误的原因有很多的, 具体有如下几种:

对红线交点与设计图纸尺寸未复核或理解错误, 对所交的红线点未全面的与图纸上的建筑尺寸复核, 因红线放样是根据设计图纸相关座标定位, 这个过程也是一个错误容易出现的地方。当红线交点与设计图纸不符合的时候, 如果按照有误的红线点来进行施工测量, 错误就出现了。

红线点交接时候, 如果没有理解所交点是设计图纸上的那个具体位置, 或者记录错误, 都可能出现这些错误。

1.4 对图纸理解错误

这种情况主要出现在联体大型基础工程或地下室 (车库) 与建筑物相连接的工程中。一般设计出图时, 会将其分成几张图纸出图, 在测量放样时, 会造成局部和整体的关系出错。

1.5 绘制施工桩位编号图时, 尺寸标注出错

桩基础施工单位会对设计基础平面图桩位进行编号出图。在原来手工描图时这种错误较少出现, 现在大多用CAD绘图, 反而会造成绘图错误, 如不及时改正, 就会引起施工测量时出错。

1.6 现场放样时, 计算错误或者尺寸拉错

因桩基础施工受场地、天气以及其他因素的影响, 往往会要求施工前对所定位的桩位实时测量定位, 忙中出错, 计算错误、计算书写错误, 尺寸拉错等等, 都可能造成错误。

2 基础测量的质量控制措施

工程测量是保证工程施工符合设计要求的重要手段之一, 贯穿于整个工程项目建设的全过程, 工程测量工作质量的优劣直接关系到整个工程项目的质量。因此在工程监理过程中做好工程测量的质量控制是监理工作的重要内容。

2.1 校测起始依据

2.1.1 若起始依据是附近原有建 (构) 筑物, 则

应与业主、规划部门、施工单位共同在现场, 对定位依据的建筑物的边角、中线、标高等具体位置, 进行明确的指定和确认, 以防发生差错。

若起始依据是规划红线和水准点, 要依据规划部门批准的红线, 请规划部门到现场给出起始依据, 包括红线桩的桩位和水准点的标高。校测无误, 监理工程师复核后, 做为测量放线的依据。

2.1.2 校测红线桩

规划部门批准, 测绘单位测定的规划红线是建筑物定位依据, 规划红线桩位由于种种原因, 可能被碰动。监理工程师应要求施工单位在使用红线前进行校测。

首先, 要核算设计总平面图上各红线桩的坐标 (x、y) 与其边长、左右夹角是否对应。

其次, 要对红线桩位进行实地校测, 监理工程师要对校测资料进行审核, 核实无误后签字认可。若发现有差错或误差超限时, 应重新校测。当确认有差错时, 应和测绘单位联系, 妥善处理, 确认无误后, 做为测溯量放线依据。

2.1.3 校测水准点

测绘单位给定的水准点是向现场引测标高控制点的依据, 施工单位引测到现场后, 监理工程师应认真校核, 确认无误后, 作为标高控制依据。

2.2 场地控制网测设的监理控制

场地控制网包括平面控制网和标高控制网, 它是整个场地内各幢建筑物和构筑物平面标高定位以及高层建筑竖向控制的依据。监理工程师要监督施工单位准确地测定与保护好场地的控制网, 在施工单位控制网测定、自检合格后, 进行复测验线。

场地平面控制网的网形, 应适合和满足整个场地建筑物测设的需要。控制点之间确保通视、便于长期保留。

建筑物附近要设两个水准点或±0.000水平线, 高层建筑附近至少设置三个水准点或±0.000水平线。场地内施测时, 要能同时后视到两个水准点。场地内各水准点要构成闭合图形, 便于闭合校核。

水准点要设在建筑物开挖和地面沉降范围以外, 水准点桩的构造及埋设应规范, 以便长期保留。

2.3 建筑物定位放线监理

建筑物的定位放线依据定位条件, 测设一个平行于建筑物并距槽边1~5m的建筑物矩形控制网, 并确定轴线控制桩, 基槽开挖后, 据此桩确定建筑物各轴线。

施工单位依据轴线控制桩, 按基础图撒好基槽灰线, 监理工程师按自检表及基础平面图进行验线。

验线时, 首先要检查定位依据的几何尺寸, 再检查建筑物的控制网, 最后检查各轴线及各控制桩是否准确和固定牢固, 是否采取了保护措施。验线合格后, 签字认可, 方可破土动工。

2.4 建筑物基础放线监理

基础垫层施工后, 绑钢筋前, 施工单位在垫层上准确地弹建筑物轴线、边线、墙宽线、桩位线等, 自检合格后, 报监理工程师验线。

监理工程师首先检查各轴线控制桩, 确认没有被移动后, 再检查有无用错轴线桩。

依据基槽边上的轴线控制桩, 用经纬仪向基础垫层上检查各轴线的投测位置, 再实地用钢卷尺量测四个大角和各轴线的相对位置, 防止整个基础在基槽内移动错位。确定基础各轴线偏差是否超规范要求。检查垫层顶面标高是否符合图纸设计要求, 当确认无误后, 签字认可, 通知施工单位进行下道工序施工。

2.5 高层建筑竖向控制的监理

高层建筑施工对竖向偏差的控制相当重要, 必须采取措施控制轴线竖向观测点, 这是高层建筑工程测量监理的重中之重。

施工单位基础工程完工后, 应校测建筑物轴线控制桩并将建筑物控制线和各细部轴线精确地弹到±0.000首层平面砼现浇板上, 以后将首层控制线逐层向上投测以作为各层放线和结构竖向控制的依据。监理工程师要认真进行检测, 以确保测量质量。

当施工场地比较宽阔时, 尽量使用外控法, 利用经纬仪施测, 监理工程师也可用吊线坠法进行竖向偏差检测。

当施工场地窄小, 无法在建筑物之外的轴线上安置经纬仪施测时, 可用内控法, 将控制点投引到施工层面上施测。

2.6 筑物沉降观测的检测监理

建筑物的沉降观测点一般在房屋底层±0.000标高层上, 沿房屋纵横轴线, 四角及沉降缝两侧设置, 按有关规定埋设永久性现测点, 第一次观测在观测点安置牢固后进行, 以后每施工一层, 复测一次, 直到竣工并将有关资料存档。监理工程师要严格把关, 对施工单位的报验进行检测, 发现异常及时通知建设单位组织有关部门进行会诊, 以便及时采取措施, 确定处置方案。

摘要：桩基础是工业与民用建筑工程一种常用的基础形式, 是深基础的一种。按桩材料可分为钢筋混凝土桩、钢桩、木桩等, 按受力分类为摩擦桩和端承桩, 按桩的入土方法可分为打入桩、压入桩和灌注桩等。建筑工程桩基础不论采用何种类型的桩, 施工测量都是不可缺少的。测量定位是施工的第一步, 是一个非常重要的环节, 也是最容易出错的环节。因其施工测量条件差, 要求高, 其成果的隐蔽性和处理纠正错误比较麻烦, 我们在实际施工中, 应该给予足够的重视的。

基础测量论文 第8篇

《公差配合与技术测量基础》是中等职业技术学校机械类冷加工专业一门技术基础课。它全面地讲述了机械加工中有关尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等技术要求及相关测量技术基础知识,对技校学生来说,它是一门全新的课程,由于它内容范围广,涉及面宽,实践性强,且内容比较抽象,使初学者不好理解和掌握,而教学大纲又要求在一学期内完成教学任务,时间短,内容多,在多年的教学实践中,本人经过不断地摸索、改进,总结了一套行之有效的教学方法。现介绍如下:

1、教学环节设计

1.1 合理安排学生预习

学生预习的过程就是自学的过程。由于本课程内容范围广,术语、定义多,且内容抽象,初学者不好理解和掌握。可通过课前预习,记住一些术语、定义,存在的问题暂时存疑。这样再听课,就有了较强的目的性,先前的预习内容得到教师的讲解印证,就能收到事半功倍的效果。

1.2 精心编写教案,选择适当的课堂教学方法

在教学工作中,要根据大纲的要求,突出重点,讲清难点,又要解决时间短,内容多的矛盾,首先应吃透教材,在分析教材内容的基础上,紧紧结合技校学生的年龄特点和知识结构,根据学生的认识规律,选择适当的课堂教学方法。

1.3 课后作业

课后作业是教学活动中的一个重要环节。合理、适量地布置和认真批改作业是提高学习效率、巩固和消化所学知识的有效途径。

1.4 作好课后分析

教师要善于从学生的作业、试卷、提出的疑问及课堂提问的回答中发现问题,在教学中针对学生的错误进行纠正,并利用正误对比法加深学生的理解和记忆。

2、课题引入

2.1 恰当设疑,引入课题

采用设疑引入课题要做到因材设疑,力求有趣。在讲互换性时,先举生活中常见的例子(换自行车上的链条、手表上的齿轮、日光灯管等),分析上述例子,引出共同点,再总结互换性定义,然后挂出一张完整的传动轴零件图,由图设疑,提出一系列问题,谁能看懂图?怎样的零件才算合格?引出几何量的误差、公差等有关术语,并与图上的几何参数一一对应。问题的提出有助于引起学生的学习兴趣,激发学生学习本课程的积极性。

2.2 承上启下,以“故”引“新”

在配合制的教学中,首先复习前面的知识,如什么是配合?配合的类型有几种?如何根据、轴公差带的相互位置来区分各种配合?复习后提出问题:配合的类型有三种:即间隙配合、过盈配合、过渡配合,那么如何获得这三种配合呢?让学生思考、讨论。然后引导学生总结出:通过改变孔和(或)轴的公差带位置就可以得到不同性质的配合。从而引出两种配合制度,即基孔制和基轴制。

2.3 举例引入,恰到好处

在讲解形位公差时,首先通过实际例子,说明形状误差和位置误差对零件使用性能的影响。轴线弯曲——形状误差的例子,轴线不同轴——位置误差的例子。那么为保证零件的互换性和使用性能,必须对形状误差和位置误差加以限制,从而引出课题——形状公差和位置公差。

3、注重知识的连贯性

《公差配合与技术测量基础》是中等职业技术学校机械类冷加工专业一门技术基础课。在整个学习过程中起承上启下的作用,学生在学习本课程时,必须与以往的教学联系起来讲解。上学期已学过《机械制图》、《机械基础》并进行过钳工实习。在这门课前,我对这些都进行了分析,讲解时注重知识的连贯性。例如:极限配合术语,表面粗糙度的标记及几何参数已在《机械制图》中讲过。这门课进行了深化,对已讲过的内容采用复习的方式略讲,对于新的内容详讲。又例如:在讲解百分表的原理时,用到杠杆、齿轮传动原理就要与《机械基础》课中的杠杆原理和齿轮传动相联系。讲解量具时,应与钳工实习相联系,使抽象的知识具体化。同时本课程的学习是为了给以后的专业工艺课程的教学和生产实习教学打下必要的基础。因此还要与相应的专业课联系起来讲。我担这门课,有数控加工和机修钳工两个专业。针对数控专业的学生,我尽量结合他们的金工实习,多举《车工工艺》、《数控机床加工》方面的实例,而对机修钳工专业的学生,我尽量结合钳工实习,多举和《机修钳工工艺学》有关实例的讲解,培养学生分析问题,解决实际问题的能力,并为以后的专业课打基础。

4、要充分运用各种教学资源,加强直观性教学

在教学过程中,要充分运用挂图、实物、模型、投影、课件进行教学。并且举一些生活中常用的例子讲解,以使抽象的理论知识生动化,形象化。在讲解量具这一章时,我运用了仪器室的游标卡尺、千分尺、万能角度尺、水平仪,从钳工实习车间借了百分表、量块,还特地从生产车间借来了内径百分表,配合挂图向学生进行示范。这门课没有挂图,在讲极限配合,表面粗糙度时,我借用了《机械制图》上的挂图,在讲“形位公差”和光滑工件的检测时,我采用了《车工工艺学》上的挂图。

5、师生互动,活跃课堂氛

从课堂教学中发现,学生听课不可能自始至终保持旺盛的注意力,为了调动学生的学习兴趣,把学生的注意力集中到课堂来,必须利用生动、形象、优美的语言,充分发挥教材中的趣味性因素,恰当设疑,引发学生思考,引导学生主动参与,充分发挥学生的主体作用。

5.1 共同参与

在讲公差带图的画法,配合性质判定综合例题时,要求学生拿出绘图工具,在下面跟着一步一步做,做一个课本上的例题,再做一个习题册上的典型习题,让学生主动参与到课堂中来,由浅入深,再通过课后作业,逐步掌握相关知识。

5.2 自拟方案

在讲量块的尺寸组合方法时,要求同学们自拟组合方案,然后进行分析类比,最终选出最佳方案。

5.3 问题讨论

提出问题,让同学们展开讨论。例如:某同学说:“实际尺寸=基本尺寸一定合格。”这种说法对吗?若不对,为什么?让同学们展开展开讨论,有的同学认为:基本尺寸是设计时给定的尺寸,实际尺寸=基本尺寸刚好符合设计要求,一定合格。有的则认为不一定合格。当他们争执不下时,我便举出几个例子:,φ30±0.025,。再让他们根据尺寸合格条件:最小极限尺寸≤实际尺寸≤最大极限尺寸,判断哪些情况合格,哪些情况不合格。最后得出结论:在上、下偏差都为正和上、下偏差都为负两种情况下,实际尺寸=基本尺寸就不合格。

6、教师的语言艺术

《公差配合与技术测量基础》中术语、定义科学严谨,这就要求我们教师要用简练的语言解释和分析术语,用准确的语言定义概念。

例如在讲线轮廓度公差带时,课本上是这样表达的:线轮廓度公差带是包络一系列直径为公差值t的圆的两包络线之间的区域,诸圆圆心位于具有理论正确几何形状的曲线上。这样表述太长,学生不好理解和记忆。我便采取了分段表述的办法:线轮廓度公差带是两条等距曲线之间的区域,这两条等距曲线包络一系列直径为公差值t的圆,诸圆圆心位于理论正确曲线上。

7、多媒体课件在《公差配合与技术测量基础》中的应用

随着计算机和网络技术的迅速发展,多媒体教学应用越来越广泛,我在讲解《公差配合与技术测量基础》时,主要采用四个课件辅助教学:

7.1 光滑圆柱形结合的极限与配合课件

光滑圆柱形结合的极限与配合是《公差配合与技术测量基础》一章的内容,是教材的重点章节之一,光滑圆柱形结合的极限与配合是从零件的尺寸方面保证零件的互换性的重要技术基础标准,因此学习光滑圆柱形结合的极限与配合具有的现实意义。本章的重点是基准制、基本准偏差、标准公差、公差带及公差带图和有关的术语、定义,由于本章内容多、术语及定义科学严谨、绘图及计算复杂且有些内容比较抽象,使初学者不好理解和掌握,特采用课件辅助教学。

本次课件精选了13个图画,在较短的时间内,对基本尺寸、最大极限尺寸、最小极限尺寸、上偏差、下偏差及间隙配合、过盈配合、过渡配合孔轴公差带极限盈隙之间的关系、基孔制配合、基轴制配合、标准公差及基本准偏差系列、配合制的选用等作了演示,本课件动画效果明显,使抽象的理论知识具体化、形象化、条理化。

7.2 计量器具课件

游标卡尺、螺旋千分尺的结构可以采用实物教学,但由于游标卡尺、螺旋千分尺的刻线间距较小,刻线原理及读数方法用实物演示不清楚,特采用课件配合实物辅助教学。本次课件选用了6个图画对游标卡尺、螺旋千分尺的刻线原理及读数方法作了详细介绍,采用CD剪辑演示了游标卡尺、螺旋千分尺的使用和维护保养方法。运用各种教学资源配合,教学效果较好。另外,还利用动画对百分表配合量块测量轴颈尺寸和内径百分表配合外径千分尺测量孔径尺寸的方法和步骤作了补充。

7.3 形位公差课件

形位公差是《公差配合与技术测量》第三章的内容,本章是教材的重点章节之一,同时又是教材的难点,主要对《形状和位置公差的术语及定义》、《形状和位置公差的项目及其公差带》和《形状和位置公差代号及其注释》的有关内容作了重点介绍,其中第三节《形位公差项目及其公差带》是本章的重点和难点,教材从介绍形状误差和位置入手,讲述了形状和位置公差的定义以及限制实际要素变动的区域——形位公差带,对组成形位公差带的四个要素中的公差带形状作了重点介绍,教材用较大篇幅对形状和位置公差带的定义、示例和说明作了讲述,该部分的重点是形位公差带定义、示例和说明,难点是公差带示例说明(即形位公差标注解释)。

本节内容的特点是:(1)内容多,概念抽象而学生又缺乏形位公差方面的感性认识;(2)公差带种类多,易混淆;(3)图形多,在课堂上难以表达,为了使本次内容系统化、条理化提高教学效果和优化教学结构,特采用课件辅助教学。

本次课件精选了30个图画,在较短的时间内,对14个形位公差项目的公差带的定义、示例及公差带的四要素作了演示,动画效果明显、显效迅速、直观性强,各形位公差标注的注意事项简单、清晰、易懂。

7.4 螺纹结合的公差

螺纹结合的公差是第八章的内容,本章是对GB/T197-1981《普通螺纹公差与配合》的概要介绍。本章的教学重点是螺纹的公差等级、基本准偏差、公差带、螺纹的标记及其意义。教学难点是螺纹几何要素误差对螺纹互换性的影响。本章虽属了解内容,但由于学生缺少螺纹方面的知识,并且螺纹几何要素又是学习专业知识的基础,教学中也要给予足够的重视。本次课件简明扼要地介绍了普通螺纹基本几何要素、螺纹公差的组成、螺纹几何要素误差对螺纹互换性的影响。

8、结束语

基础测量论文 第9篇

1.极限偏差与“+”“-”符号

偏差是某一尺寸减其基本尺寸所得的代数差。由于极限尺寸有其最大极限尺寸和最小极限尺寸之分, 因而极限偏差又有上偏差和下偏差之分。

(1) 上偏差。

最大极限尺寸减其基本尺寸所得的代数差称为上偏差。孔的上偏差用代号ES表示, 轴的上偏差代号用es表示。用公式可以表示为:ES=Dmax-D es=dmax-d

(2) 下偏差。

最小极限尺寸减其基本尺寸所得的代数差称为下偏差。孔的下偏差用代号EI表示, 轴的下偏差代号用ei表示。用公式可以表示为:EI=DmINx-D ei=dmin-d

极限偏差中的上偏差、下偏差都是用代数差来定义的, 而极限尺寸可能大于、小于基本尺寸, 所以极限偏差可以为正值或负值, 因而在计算和使用中一定要注意极限偏差中的“+”“-”符号, 不能遗漏, 必须标出。

2.实际偏差与“+”“-”符号

实际偏差是实际尺寸减其基本尺寸所得的代数差, 因而其实际偏差也可以为正值或负值, 其计算结果也有正、负之分。

二、尺寸公差与“+”“-”符号

尺寸公差是最大极限尺寸减去最小极限尺寸之差, 或上偏差减下偏差之差。由定义可以看出, 尺寸公差是允许尺寸的变动量。尺寸公差是设计时根据零件要求的精度并考虑加工时的经济性能, 对尺寸的变动范围给定的允许值。由于合格零件的实际尺寸只能在最大极限尺寸与最小极限尺寸之间的范围内变动, 而变动只涉及到大小, 因此用绝对值定义, 所以尺寸公差等于最大极限尺寸与最小极限尺寸之代数差的绝对值。孔和轴的公差分别以Th和Ts表示, 则其表达式为:Th=| Dmax-Dmin| Ts=| dmax-dmin|

三、间隙、过盈与“+”“-”符号

孔的尺寸减去相配合的轴的尺寸, 所得代数差为“正”时是间隙, 为“负”时是过盈。间隙数值前应标出“+”号, 过盈数值前应标出“-”号, 但此时的“+”“-”符号, 不再代表正值、负值的含义, 而代表孔与轴相配合时, 是具有间隙还是过盈。

四、配合公差与“+”“-”符号

配合公差为组成配合的孔与轴的公差之和, 它是允许间隙或过盈的变动量。因而对间隙配合, 配合公差等于最大间隙与最小间隙之代数差的绝对值;对过盈配合, 配合公差等于最小过盈与最大过盈之代数差的绝对值;对过渡配合, 配合公差等于最大间隙与最大过盈之代数差的绝对值。配合公差用符号Tf表示, 用公式表示如下:

间隙配合 Tf =| Xmax-Xmin|

过盈配合 Tf =| Ymin-Ymax|

过渡配合 Tf =| Xmax-Ymax|

由以上可知, 配合公差与尺寸公差相似, 也是用绝对值定义的, 因而没有正、负的含义, 配合公差数值前面不能标出“+”号或“-”号。教师在讲授时必须严格要求学生做到规范化、标准化, 并通过举例, 结合实际题目, 帮助学生纠正容易出现的错误, 使学生认识到标准的严肃性, 注重标准化, 并严格按标准的规定去做, 从而能减少学生在做作业时出现与标准不符的错误。

总之, 只有把《极限配合与技术测量基础》中“+”“-”符号的问题讲明白了, 学生才能更好的理解和应用, 取得更好的教学效果。

基础测量论文 第10篇

近年来管状带输送机以其具有环保功能、小半径弯曲能力、大角度倾斜能力、输送量大等特点在火电和煤化工行业得到大量应用。管状带输送机多为从煤矿直接输送到用户贮煤装置, 一般沿线地形复杂, 高程、轴线变化大, 给管状带基础施工测量放线带来很大困难。如果采用传统手工计算, 存在过程繁琐、速度慢、容易出现错误等问题, 在华能左权电厂管状带基础施工测量中, 采取利用Auto CAD的坐标建立、绘图、点位捕捉及查询功能, 迅速、准确得出基础角点坐标, 配合全站仪使测量工作效率得到极大的提高, 同时确保了施工测量精度。

1 工程概况和思路

华能左权电厂一期2×660MW机组工程厂外煤场管状带基础从煤场碎煤机室开始, 一路翻山越岭约2.5公里到电厂内储煤筒仓前结束。管状带基础结构形式为承台、柱段、系梁, 柱头采用预埋地脚螺栓或预埋铁件。管状带基础共设计97个, 设计蓝图只提供基础中心坐标。管状带基础位置基本设计在山坡上, 同时管状带基础沿线地形复杂, 各基础高程、轴线变化大。由于管状带基础走向呈蛇形, 各基础轴线与场内坐标系存在夹角且不断变化, 仅知道中心坐标只能定位中心点, 无法确定基础方向和角点坐标。管状带基础设计蓝图坐标示例如图1 (以#66、#66a基础为例) 。

由于各基础轴线与场内坐标系存在夹角且不断变化 (基础整体走向呈蛇形) , 且各基础大小尺寸各不相同、基础数量多, 如果采用手工计算方法, 测量计算公式较复杂、繁琐, 计算和抄写极易产生错误, 而且弧线转角处基础坐标计算更加复杂。在图纸会审中提出建议设计院提供基础四个角点坐标, 设计院回复基础设计坐标由管状带厂家 (华电工程) 提供, 设计院无法提供基础角点坐标。为了高效、准确解决这个问题, 通过借鉴工作中用CAD根据建构筑物坐标精确绘制施工平面布置图的经验, 采取先根据设计蓝图用Auto CAD画出基础平面图, 然后利用Auto CAD的自动捕捉和查询功能, 将工程所需要的基础四个角点坐标从施工图上自动捕捉下来, 再结合使用全站仪的坐标放样功能, 准确、方便地测设出基础控制坐标。

2 Auto CAD坐标捕捉、标注操作步骤

2.1 首先根据管状带基础平面蓝图提供的基础中心坐标和外形尺寸在Auto CAD上画出基础平面图。

(1) 根据基础中心坐标, 在Auto CAD上使用PO (点) 命令画出各基础中心点。

Auto CAD的坐标系可能和设计蓝图中的坐标系不同, 在输入坐标前需要明确两个坐标值对应的坐标轴。在本工程中设计图纸 (大地坐标) X坐标对应纵坐标, Y坐标对应横坐标, 而Auto CAD中的坐标是数学坐标系, 所以Auto CAD坐标和图纸中坐标是反着的。

(2) 在Auto CAD上使用L (直线) 命令将各直线走向基础中心点连成一条线, 使用A (圆弧) 命令将各弧形走向基础中心点连成一条圆弧, 得出整个管状带基础走向轴线。

本工程管状带基础共分12段, 其中直线段6段, 弧线段6段。连线时先分段连接, 直线段连接时将两个端点连接, 然后检查其它各点是否在直线上;弧线段连接时根据两个端点和图纸给定的半径值画出弧段, 然后检查其它各点是否在弧段上连接。这样不仅画出整个管状带基础走向轴线, 而且可以直观检查每个基础坐标是否有误, 保证准确性。在绘制过程中发现#2、#4基础中心点未落到轴线上, 经联系设计院确认是厂家提供坐标有误, 及时进行了修改。

(3) 使用构造线 (XL) 命令在各直线走向基础中心处作出基础轴线的垂线, 弧形走向基础中心点作出弧形切线的垂线。

(4) 根据基础外形尺寸, 在Auto CAD上对基础轴线及其垂线使用偏移 (O) 命令, 得出基础外框线。

为了查询角点坐标, 必须先在Auto CAD图上定位角点, 在Auto CAD上画出基础外框线后, 就完成了基础定位。

2.2 使用Auto CAD的自动捕捉 (F3) 和查询 (ID) 命令, 将工程所需要的基础四个角点坐标从施工图上自动捕捉并进行标注。

由此得出整个管状带基础角点坐标放样图, 为了便于和设计蓝图对照, 在放样图中保留基础中心坐标。由于本工程基础多, 数值多 (一个基础对应5组坐标, 10个数值) 。为了使图纸清晰、简洁, 便于携带, 根据现场管状带基础施工段划分, 将其在Auto CAD上拆分为8段, 然后编号、命名 (#X~#Y管状带基础坐标放样图) , 按A4图幅打印, 签字后附在测量任务书中。管状带基础坐标放样图示例如下 (仍以#66、#66a基础为例) :

注:图中基础中心点坐标为设计蓝图提供, 基础四个角点处坐标是经过用CAD自动捕捉并进行标注.

3 施工测量程序和方法

本工程采用全站仪与Auto CAD软件相结合的施工测量方法。在此还要注意Auto CAD的坐标系和全站仪中的坐标系不同。Auto CAD中的坐标是数学坐标系, 而全站仪中的坐标是N-E坐标, 也就是说N是北向坐标X, E是东向坐标Y, 在输入坐标前需要明确两个坐标值对应的坐标轴。

3.1 首先对业主提供的管状带基础测量基准点进行复核和完善

管状带基础沿线地形复杂, 但开工时业主只提供了三个测量基准点, 不能通视, 且基准点设置简陋 (10cm×10cm×60cm水泥桩) , 经复核与电厂内控制点闭合误差极大 (X方向偏差80mm, Y方向偏差60mm, 高程偏差25mm) 。

为此向业主提出加密一级测量控制网, 本人根据自己所画管状带基础坐标放样图, 结合现场地形、地势, 以沿线保证通视为原则, 提出了一级控制点布设方案 (提供了8组点位坐标) 。按照我方要求, 业主委托设计院对管状带沿线进行了重新布点, 我方根据一级测量控制网用全站仪结合现场情况, 放出二级控制加密网。一个完整、高精度控制网的建立为管状带基础施工奠定了坚实的基础。

3.2 基础定位放线

根据管状带沿线二级控制网、设计蓝图和管状带基础坐标放样图布设各基础角点控制桩, 四个角点上打上4个600长, 50×50木桩, 钉上小钉, 并标上基础编号。考虑开挖影响, 根据基坑深度和放坡系数, 将角点控制桩布设在轴线平行移动的整数位置。

3.3 施工高程测量

在基坑底打入40cm长圆10钢筋头, 留出地面20cm, 在此上引测垫层面 (或稍高于垫层面) 标高, 拉线尺量控制整个基底平整度。并挂牌标注高程数值、基础编号, 此基准点也作为砼垫层施工基准。

3.4 承台测量放线

垫层混凝土浇好后, 用全站仪根据二级控制加密网在垫层上投出四个角点, 并弹上墨线作为承台支立模板的依据。

3.5 柱段定位、垂直度和标高检查

承台施工完成后, 用全站仪配合钢尺放出承台中心十字线, 然后据此定出柱段边线。

柱段模板支好后, 在柱顶模板上标出柱中, 经纬仪架在互成90°的轴线上进行投点, 检查柱身垂直偏差, 并对模板进行垂直度校正。在承台顶面柱段外侧2cm处用水准仪从测量控制点处引测标高并标记, 用钢尺从标记点处沿柱身向上测量柱段高程。各基础的施工专用标高和纵横十字轴线必须注意保护, 在柱段施工完成后, 基坑土方回填前及时引测到柱段顶部, 作为向安装单位办理中间交接验收的依据。

4 结语

在华能左权电厂管状带基础施工测量中, 经过测试, 若采用以往人工计算、复核的方法, 需要两名测量内业人员计算、整理8天, 而且数据不直观, 如果有错误难以发现;采用Auto CAD绘图捕捉、标注法只需要1人操作电脑3天就可全部完成。

Auto CAD是针对工程技术人员的高效图形软件, 具有可视化好、形象直观的特点。本工程利用Auto CAD的坐标建立、绘图、点位捕捉及查询功能, 迅速、准确得出基础角点坐标, 同时由于可以直观的从显示器上看到放样图形的实际情况, 可以避免计算错误, 并直观地检查出设计图纸中存在的问题。结合使用全站仪的坐标放样功能, 准确、方便、快捷的测设出基础的坐标, 节省了人力和时间, 提高工作效率。可应用于类似工程平面图形精确定位。

参考文献

[1]杨忠明, 孔德志, 王玉娟, 赵冬章.全站仪在断面放样中的应用[J].水利电力机械, 2004 (06) .

[2]崔俊英.公路施工边桩控制测量方法[J].新余高专学报, 2003 (02) .

基础测量论文 第11篇

关键词：中职 极限配合与技术测量基础 教学 激发兴趣

随着社会经济的不断发展，现在的企业越来越注重人才的实际操作能力。为了适应这一转变，我们中职职业教育的课程也都实行了教学改革，更加注重理论与实际的联系，从而培养适应时代进步发展需求的学生。极限配合与技术测量基础是中职机械类专业的一门专业基础课，该课程的目的是要培养学生能看懂完整的机械图样，并知道如何保证图样上的一些技术要求，为将来的实训打下坚实的基础。本课程是在机械制图课程的基础上，教学生理解图样上一些相关的技术要求的含义、标注以及如何检验。课程内容包含了技术测量的基本知识、常用计量器具、几何公差、表面结构要求、螺纹的公差与检测，其知识系统性强，概念抽象。因此对如何将这门课的知识更好地传授给学生，如何更好地调动学生学习的兴趣，笔者做以下几点分析。

一、教师要扩充知识

极限配合与技术测量基础课程涉及了机械制造、机械制图、机械加工工艺、热处理等多方面的知识，综合性、系统性很强，所以对任课教师有更高的要求。中职教师理论知识丰富，但是实践经验有限，因此对于所教的知识难免会脱离实际。这门课程综合性很强，如果不能全面了解相关知识，很难融会贯通。例如对某一个零件图样，尺寸公差和形位公差如何保证，用什么机床、什么刀具加工，零件如何装夹等等，这些都需要教师在课前做好充分准备。教师要不断完善自身的专业知识，关注本专业的发展动态，与时俱进，这样才能在实际教学中有的放矢，将知识系统全面地教授给学生。

二、激发学生兴趣

学生普遍基础差，学习积极性不高，而极限配合与技术测量基础课程概念枯燥、内容抽象，很多学生在上课之初很容易产生厌学情绪。因此，教师在课堂教学时一定要改变以往的方式，用简单易懂的语言代替专业术语，多引用一些日常生活中的例子来分析问题，激起学生的共鸣，引起学生的兴趣。比如在第一堂课讲互换性概念的时候，笔者就向学生提问一个更换汽车轮胎的问题。由于汽车是学生每天都能接触的，因此对此问题学生的参与度很高，大家都能积极参与讨论，讲述自己的看法。这样在讨论的过程中，学生不知不觉地理解了互换性的含义，而且整个课堂气氛活跃，参与度很高。

三、合理安排教学内容，充分发挥学生的主体作用

极限配合与技术测量基础课程内容较多，要在有限的课时内，使学生掌握基本知识，并能看懂图样，熟悉图样上的各种代号、符号、技术要求，还要掌握常规的测量技术，教师就必须以实用为原则，精选教学内容，合理安排教学课时。对一些文字叙述性的概念，教师可以提出一些启发性的问题，让学生自己归纳总结；对一般难度的知识，可以先通过实例讲述，然后提出问题，让学生自己解决。教师将学生分组安排，通过小组讨论、组员竞赛等方式，培养学生自我学习的能力。在学习中，学生要学会找重点、难点，学会主动学习。

四、理论与实践教学相结合

极限配合与技术测量基础课的传统教学方式是以理论为主，又由于这门课的知识涉及较广，因此课堂教学很容易陷入“教师教得累，学生不愿听”的尴尬处境。因此在课程设计时，教师要安排尽可能多的实践，让学生自己动手去测量、去体会，从而更好地掌握所学的理论知识，更好地将理论与实践相结合。比如，在常用计量器具教学时，教师分配每个学生一套工量具，让学生分组学习。教师先通过初步讲解，让学生每人都进行一次实际测量，然后分给每小组一个工件，通过竞赛的方式，让学生比一比哪组能更快更准地测量出工件的数据。这种理论与实践结合的方式，可以很好地提高学生学习兴趣，调动课堂气氛，使学生能主动愉快地学习。

总之，在中职极限配合与技术测量基础课程教学中，教师要不断提高自己，要激发学生的兴趣，善用通俗易懂的语言讲授专业知识，还要在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，将理论与实践结合，不断摸索新的教学方法，使学生能够很好地掌握学习内容，为以后其他专业课的学习与实践打好基础。

参考文献：

[1]徐巧，张智明，梅顺齐.《互换性与测量技术基础》课程教学方法探讨[J].中国科教创新导刊，2008（25）.

[2]杨昌义.极限配合与技术测量基础[M].北京：中国劳动保障出版社，2007.

[3]王凤娟.“公差配合与技术测量”的教学探讨[J].石家庄职业技术学院学报，2004（3）.

基础测量论文 第12篇

由于本课程的概念术语较多，原则规定较多等原因，在教学过程中,如果不调整好教学方法，学生一般会感到理解困难、枯燥乏味，产生学习兴趣淡化的不良后果。因此，提高学生的学习兴趣，培养有一定理论基础的生产人员，把握好教学重点，针对性地组织教学，显得尤为重要。就机电一体化专业课程设置而言，《公差配合与技术测量》的学习是在《金属工艺学》、《机械制图》、《机械原理》课程之后讲授，不但需要有丰富的空间想象能力，还需要有一定的专业理论知识，对一些专业术语应提前掌握。而高等职业院校学生的来源具有多样性，既有普通高中毕业的学生，也有中等专业学校、中等职业学校和中等技工学校的毕业生。前者专业知识空白，后者中等教育阶段的文化知识基础普遍较弱，这就给任课教师的授课提出了难题。如何教好这门课，愿在此谈点粗浅见解，与大家探讨，达到共同提高的目的。

一、精通教材，精心备课，深入浅出

备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。俗话说的好“课上一分钟，课下十年功”，而备好课的前提，首先要详细了解本学科的特点及教学大纲对教学的基本要求，认真钻研教材和查阅有关参考书籍，熟悉教材的目标与核心。备课不只是对所讲授的课程知识的准备，还要充分掌握所讲授的对象，要做到因材施教，使教学过程顺利进行，教学效果达到预期目标。《公差配合与技术测量基础》是实践性较强、与生产实际密切相关的课程，在内容上有大量抽象的名词和概念，缺乏直观性，处理不好，就会在不同程度上影响学生的学习情绪，使学生的学习信心减弱。有时一些刚刚讲完的概念，在运用的时候就会遇到困难。选择适当的教材后，就要求充分地掌握和精通教材，对一些重点难点的举例说明要有典型性，以加深学生印象，真正做到深入浅出，只有这样才能生动地讲述教材内容。根据大纲内容合理安排课时，对于实践性强的部分，应着重介绍并配备以实物讲解。认真备好每一节课，精心编写教案，针对教授的知识和教授的对象的特点，做好授课设计，做到“手里有粮，心里不慌”，取得“授业、解惑”的效果。

二、根据课程特点，突出教具的使用

对学生来说，由于缺乏实践生产方面的知识，对公差与配合的知识比较陌生，而且本课程在大学一年级的第二学期开设，此前，学生只接触过钳工实习这一项实习课，因此缺乏必要的感性认识。又因为高职学生的特点是接受新鲜事物快、好奇好动，对实物教学兴趣高，理解充分。这样一来实物、模型、挂图在教学中的作用就越来越重要，应充分利用这些设备和教具实施启发式教学。例如，在介绍互换性概念时，可以拿来日常生活中常见的台灯与灯泡、螺丝与螺母，以它们为实例介绍互换性不需要挑选、不需要辅助加工，只要是同一规格的零件就可以装配在一起达到使用性能要求的特点。还可以拿量块与基准米尺等基准量具，以及通用测量器具如游标卡尺、外径千分尺、内经千分尺等，让学生直观的了解量具，通过实物讲解测量方法和遵守的测量原则。对孔轴类零件的配合，运用直观的实物教学，讲解间隙配合、过盈配合、过渡配合三种配合形式的特点与配合方法。运用挂图和模型，介绍零件在配合中所遵守的原则。这样不仅提高了学生的学习兴趣，增强了记忆，还更好地理解了公差配合在生产中的重要性，使学生真正地对这门课程予以高度的重视。

三、通过实习、实训，提高学生动手能力

高等职业教育，是指以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育。高等职业教育的实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，高等职业教育实践教学体系必须符合高等职业教育的培养目标，以社会需要为原则，以“应用、实践”为主旨。所以实习、实训环节是高职院校教学体系中重中之重的环节，也可以说是高职院校生存、发展必不可少的环节，所以要花大力气、大投入搞好这个环节。

实习、实训这两个词虽然只有一字之差，但是含义却不尽相同。实习是专业教学阶段性的认识性实践教学，是理解专业知识，熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时也使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和对工作人员能力和素质的要求。而实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程设计、毕业设计等），也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。通过各种实训，使学生能够掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力，尤其是综合实训，通过模拟项目、模拟案例对学生进行解决实际问题的综合能力训练。

学生在第一学期时已经接触过制作锤子这一钳工实习环节，当时在尺寸标注中已经出现了尺寸公差，但是由于学生刚开始大学生活，对专业知识知之甚少，还没有引起重视，所以并没有更深入地去了解这个有范围限制的尺寸。而现在通过学习，同学们已经对公差与配合有了一定的认识，具备了一定的理论知识。作为高等职业院校的教学，就要通过实训来更深一层的了解这门课程的意义，也为今后的工作打下良好的基础。在课程考核上，将传统的笔试闭卷考试改为课程设计的实训考试比较恰当。考核时，将学生分为几个小组，到学校实训基地进行实际的测绘训练，通过对减速器这一典型设备的测绘来考核学生对公差配合课程的理解，还可以对成绩优秀的一组予以表彰，起到鼓励优秀和充分调动学生积极性的效果。在这个过程中，不仅使学生复习了工程识图的相关知识，还使学生真正利用卡尺、千分尺对零件进行测量，掌握了正确的测量方法。并且通过查阅手册和相关资料确定零件的尺寸公差、配合公差、形位公差以及表面粗糙度在装配中的使用方法及选用标准，测绘过程使学生真正的动起手来，改变了以往死记硬背参加笔试的考核方式，从而体现了高等职业教育能力培养为本位的特性。考核结束后，应该把学生带到学校实训基地的企业，使学生亲身加入到生产过程中零件的测绘、加工、检测的生产实践，在实践中由专业的实践技术人员给他们讲解公差配合在生产中的应用与标准，让他们动手对生产出来的工件进行检验并确定合格与否。这样，大大地增强了学生对课程在生产应用中的现实意义的认识和实践经验，使专业理论知识得以升华，为以后步入就业岗位打下了良好的基础。

做好公差与配合这门专业基础课的教学，必须注意与本专业的特点结合起来，深入研究，结合实践抓住课程的重点，深入浅出地为学生讲解理论知识，真正把这门课程变成一门为学生今后的就业而设置的专业基础课。搞好课程的教学工作，作为学习主体的学生，还必须调动他们学习的积极性，使他们主动参与学习，注意培养他们的观察、记忆、想象和思维的能力，也就是吸收、保持、加工和应用知识的能力，使学生毕业后具有扎实的专业理论知识和较强的操作能力。

参考文献

[1]、张尧学《.高等职业教育教师基础知识读本》.高等教育出版社.2004.

[2]、蒋敏球《.公差配合与技术测量基础》教学探讨.教师论坛.2002(10).