借条的标准格式及注意事项

借条的标准格式及注意事项（精选14篇）

借条的标准格式及注意事项 第1篇

标题表明了该条据的性质，既防止借条持有者在借条正文上方添加内容，也防止借条持有者将借条篡改为数页合同的最后一页。标题应书写在纸张顶部，标题和借条正文间不留空行，理由同前。另外，由于发生过恶意借款人用褪色笔书写借条的案例，因此书写借条时由出借人提供黑色签字笔更为妥当;借条由借款人全文手写较为妥当。

借条的标准格式及注意事项 第2篇

利率应写清是年利率或月利率，同样也要附大写，理由同前。同时，应注意截至目前(民间借贷新司解未公布前)，法院通常认定约定利率以人行发布的金融机构同期同类人民币贷款基准利率的四倍为上限。另外，民间也常将利率表述为不规范的“月息几分”，如“月息两分”，一般指“月利率2%”，但为了避免不必要的争议，利率应尽量采用“年/月百分比”予以表述。

借条的标准格式及注意事项 第3篇

新课标修订后的主要变化和特点

新课标修订以后, 各科整体上呈现出一些共同的变化和特点。

(一) 落实德育为先, 突出了德育的时代特征

在这次新课标修订中, 各个学科都努力结合各自学科特点, 落实德育为先的要求, 突出了德育的时代特征。具体来说, 这一特征是从以下四个方面来体现的。

第一, 各学科都把落实科学发展观和社会主义核心价值观作为修订的指导思想, 结合学科的内容进行了有机渗透。

第二, 突出了中华民族优秀文化传统的教育。《教育规划纲要》和十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 (以下简称《决定》) , 都在全面育人要求中突出强调了中华民族优秀文化传统教育的重要性。随着我国的快速发展, 更好地传承优秀的民族文化传统变得越来越重要, 已成为国家战略。这一次新课标的修订, 在这方面做了一些实际性的工作。例如, 语文学科专设了书法课, 但与其说是专设, 不如说是恢复, 因为过去我们曾普遍开设过书法课。又如, 数学课程把《九章算术》列为教材内容, 这是一举多得的好事。一方面, 《九章算术》是我国西晋时期最早的系统的数学典籍, 里面有很多重要的发现, 这是值得我们自豪的一件事情;另一方面, 仔细去看《九章算术》, 会让我们对数学有一个全新的认识。现在我们经常讲数学要和生活密切结合, 就是因为我们现在的数学教学和学生的生活严重割裂。但《九章算术》中的数学问题都来自生产劳动与日常生活。它的每一章既是一个数学问题, 同时也是一个生产劳动或生活中的重大问题, 如土地的丈量就是对面积的计算、对土石方的测量涉及体积的计算, 这些都与生产生活密切结合。所以, 将《九章算术》纳入教材, 就是要让学生看看古人是怎么样发现数学问题、总结数学知识的, 这样他们就能够充分认识到数学本身就是生产生活的一部分, 所有的数学知识都是从生产生活中来的, 从而纠正现在数学课程内容越来越抽象, 离生活越来越远的弊端。可以说, 《九章算术》对学生既是民族优秀文化传统的教育, 也是数学思想、数学方法教育的生动案例。再如, 在历史课程里增加了传统戏剧内容, 让学生了解我国有哪些传统的剧种, 这些戏剧有什么特点。学生喜欢不喜欢听无所谓, 起码要了解这些知识, 否则将来这些东西都要到国外去看, 那我们岂不惭愧?当一个民族在发展过程中逐步把自己的文化传统、文化符号都忘却的时候, 也是一个民族逐步迷失自我、失去文化之根的时候。因此, 我们的课程必须担负起保留文化传统的重任, 回应国家发展战略, 树立民族自信心和自豪感。

第三, 进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。民族团结教育是一个大德育概念, 也是属于德育为先的内容, 对于中华大家庭的团结和谐意义十分重大。

第四, 强化了法制教育。法制教育也是属于一个大德育的范畴, 是走向法治中国、依法治国的必然要求。

(二) 突出了能力为重, 强化能力培养的基本要求

培养学生能力, 提升学生的综合素质是时代给教育提出的重要使命。在这一次新课标修订中, 各个学科都在如何培养学生能力方面结合自身的特征下了很大工夫, 力求把能力培养的要求进一步细化, 使之更有针对性。具体来说, 新课标在以下方面进行了强化。

1.丰富了能力的基本内涵

一个学科究竟要培养哪些方面的能力, 必须有清楚的界定。这一次变化比较大的是数学, 有不少亮点, 如它把“双基”教学要求拓展为“四基”。“双基”就是基础知识和基本技能, 是我国基础教育的优良传统和制胜法宝, 也是长期以来我国基础教育质量的重要基础。此次数学课标修订在上述“双基”的基础上, 又增加了数学基本活动经验、数学基本思想这两项基本要求, 体现了数学学科的特点。数学不能只是抽象的公式符号和简单计算, 这些固然重要, 但是学生对这些公式、计算缺乏直接体验, 不仅理解难以深刻, 而且也会让学生恐惧数学、讨厌数学。数学基本活动经验所关注的, 就是尽可能地让学生通过自己的探究, 通过亲自动手对数学知识的发现过程进行重演, 如让学生通过折纸等方式体会正方形、长方形、三角形等面积计算公式之间的转化, 自然获得计算公式。这样的学习过程有利于学生自主探究, 同时也大大地丰富了学生的思维能力, 拓展了其独立思维空间。数学是思维的科学, 内在地蕴含了非常丰富的思想, 掌握数学思想, 养成数学思维是进入数学殿堂的不二法门。在数学教育中让学生获得基本的数学思想, 对于他们未来的发展, 对于以数学为根基的各科学习都具有十分重要的意义。

2.明确了能力培养的基本要求

能力在各科中究竟怎么培养, 要把要求讲清楚。例如, 探究学习作为一种有利于能力培养的新学习方式在新课改中被大量地引入课堂, 但是究竟什么样的学习才是真正意义上的探究学习, 有哪些操作步骤、要素和程序, 过去都没讲解清楚, 给很多教师造成困难和困惑。新课标针对类似的问题作了深入的探究, 提出了具体的操作要求。一些相关的教学评价要求也进一步得到加强, 特别是针对学生能力培养方面, 各个学科都作出了自己的阐述。

3.理科课程强化了实验要求

其中最典型的是物理, 它明确列出学生必做的20多个实验, 每个实验都有具体的评价要求;化学明确列出学生必须独立完成的8个实验, 强化了实验的环节。过去这方面要求不明确, 没有评价的刚性要求, 造成实验在不少地方和学校成为一种摆设。有的当然是条件不够, 以至于把做实验变成了看实验。作为动手的环节, 必须要学生亲自操作。没有这样的操作过程, 很难达到培养学生动手能力的目的。因此, 在这次新课标修订过程中, 凡是涉及实验、动手的环节, 都提出明确要求, 让学生一定要参与进去。

(三) 反映了时代精神, 合理吸收了社会发展和科技进步的新成果

自2001年正式启动实施到这次修订, 新课标前后的跨度超过了十年。在这长达十年的时间里, 经济社会和科技各个方面发生了重大变化, 新的知识、新的方法、新的成果不断出现。所以, 此次修订结合学科特点, 从以下几方面进行了知识更新:其一, 把反映我国经济社会发展, 特别是最近十年来发展的新成就、新思想、新成果适当地纳入;其二, 把反映科技进步、知识进步的新知识、新方法等适当纳入;其三, 把关系重大社会现实问题的相关内容适当纳入, 如食品安全问题、环境污染问题, 并引导学生对其进行判断。

(四) 合理控制课程容量和难难度度, 有效减轻学生课业负担

在课标修订过程中, 各学科按照减负的要求, 认真地开展了一些知识的精简工作。初步统计表明, 各个学科的删减幅度并不相同, 从5%到20%不等, 但的确都认真地开展了这项工作, 精简知识内容、降低知识难度, 成为这次修订的一大亮点。归纳起来, 各个学科主要从以下几方面做了精简。

1.在课程容量的控制上, 大部分学科进一步精简了内容, 减少了学科的相关知识条目

各个学科从教育教学的实际出发, 努力在学科逻辑与学生发展逻辑之间寻找平衡, 尽最大可能对知识进行精简, 在减轻学生负担方面下了工夫。其中一个亮点就是语文低年段对识字写字量的调整。实验版课标规定的低年段识字量是1600—1800, 但在具体实践中, 不少教师往往按1800去掌握, 有些教师甚至还增加识字量, 对此一些家长过去一直反应强烈, 很不满意。这次修订就把识字写字量减下来, 明确规定识字量为1600。过去的写字量是800—1000, 这次明确规定为800, 同时总体倡导“多认少写”。不能指望小学低年段一下子就集中解决识字写字问题, 学生在未来发展的历程中接触的学习材料非常广泛, 他们识字写字的途径也是多方面的。在低年级过度集中地强制要求学生识字写字, 不仅会加重学生负担, 也会在他们还没有真正感受到语文世界的精彩时就扼杀了其对语文的学习兴趣。

2.在课程难度的控制上, 有些学科直接删除了过难的知识

这些删减是以前期的大型调研为依据的, 对于师生普遍反映难度过大的内容, 能删掉的就直接删掉, 不能删掉的, 也想办法降低难度, 真正降低学生的学习负担。

3.降低了学习要求

一部分知识过去的学习要求是“理解”, 修订后调整为“了解”, 从“理解”到“了解”难度要求就降下来了。另外, 还进一步明确了教学要求。过去有一些教学要求讲得不清楚, 学生学习要求达到何种程度不明确, 教师在课堂上往往是就高不就低, 增加了学生的负担。明确了要求, 学生负担在一定程度上就降下来了。

4.加强学科之间以及学科内部的衔接配合

各学科都认真、系统地梳理和清理了学科间及学科内部交叉重复的内容, 有针对性地解决了这一比较突出的问题。

5.设置了“选学”板块, 妥善安排难度较大又不宜删除的内容

在调研中大家普遍反映, 有些内容过难, 但从学科的逻辑性和完整性来分析又不宜直接删除, 于是就把这部分内容设置为选学内容保留下来。这种方法在一定程度上既增加了课程的弹性, 又控制了课程的难度, 也是这次新课标修订中的一个创新。

深化课改、落实新课标精神需要注意的几个问题

(一) 准确把握新课标的主要内容, 贯彻落实《教育规划纲要》的基本精神

此次新课标的修订是新课程改革的延续, 是同一改革的不同阶段, 修订后的课标虽然呈现出新的特点和变化, 但在本质上与新课改方向及基本精神保持了高度一致, 所以落实新课标不仅要准确把握其主要内容, 还必须紧紧抓住新课程改革的基本精神和思想精髓, 遵循新课程改革的精神来落实课标, 这样才能够真正地深化课程改革, 否则就容易做表面工作, 形在而神失。

另外, 落实新课标还必须全面贯彻《教育规划纲要》的基本精神。深化课程改革, 必须与当下的教育形势以及国家和社会对教育的需求密切联系。《教育规划纲要》、十八大报告和十八届三中全会《决定》, 都为我国教育发展指明了方向。只有把握了国家的教育战略和教育发展方向, 课改才能持续健康地深化下去。在落实课标的过程中, 紧紧抓住社会主义核心价值观的渗透, 抓住立德树人的根本任务, 抓住减负增效的有效途径, 就是真正抓住了教育发展的方向, 抓住了课改深化的方向。

(二) 系统总结十年来课改的基本经验和做法, 加强课程制度化建设

在落实新课标的过程中, 我们十分有必要回顾十多年的课改留下了什么、哪些好的做法需要坚持、哪些经验需要进一步提炼。尤为重要的是, 这些好的做法和经验能否上升为课程工作的机制和制度。现在我们缺少的就是有关课程改革制度化和规范化的建设。一次课改究竟多长时间合适?一套课标从颁布、实施到修订究竟需要多长的周期?一套教材的版本更新多长时间为宜?对于这些问题, 我们都缺乏合理的回答, 更缺乏规范化的制度, 具有很大的随意性。当前乃至今后深化课改中必须关注的一个重大问题, 就是要从宏观、中观、微观三个层面上系统地总结十年课改的经验, 面向未来加强制度化建设。在宏观层面, 进一步明确和强化国家课程教材管理制度, 对课标修订周期、教材更替周期等涉及人才培养的核心问题作出明确的规定, 形成制度化的规范, 从而确保课程改革平稳、有序、有效地展开和深化。在中观层面, 则要对产生区域化影响的课程问题进行规范。例如, 过去我们有一些有特色、有个性的实验性教材, 这些教材在某些方面是有探索价值的, 甚至是超前的, 并且也对一些区域教育的发展产生了积极影响。但近些年来, 这些教材由于与课标的要求有一定距离, 同时缺少相关制度的规范, 没有了发展的空间, 以至于相当一部分类似的实验教材及其实验销声匿迹了。这对于教育研究、教育发展来说显然是一件十分可惜的事情。我们可以对这一问题进行认真梳理, 逐步建立实验教材的管理审查和使用制度, 允许一批有个性、有特色的教材生存下去, 甚至促使其成为一套高质量的教材。在微观层面, 我们已经积累了不少有关校本教研、校本教材开发、教师培训研修的经验和制度, 但还需要进一步提升和提炼, 形成更加规范的制度系统, 为学校深化课程改革创造良好的政策条件。

(三) 进一步聚焦课堂教学改革与创新, 全面提高育人的质量和水平

深化课改的主战场在课堂, 创新人才培养的主阵地也在课堂。推进课堂教学改革与创新, 应抓住三个要点。

1.进一步更新观念

对什么是新时期高质量、高水平教学的内涵要有清晰的认识和把握, 要进一步认识到除高水平学业成就外, 多样、选择、个性、适合都是新时期对课堂教学的新要求, 是教学质量观的核心内涵。

2.明确人才培养的重点

《教育规划纲要》和《决定》都强调, 在促进学生全面发展的基础上, 要着力培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。课堂教学是不是有效, 除了知识目标之外, 关键要看这三方面的培养要求是否在课堂上得到了真正的落实, 抓住了这三个方面, 也就抓住了课堂教学改革及人才培养的根本。

3.创新课堂文化

长期以来, 我们的课堂已经形成了一种捆绑式的教学文化。这种文化的核心就是教师在课堂对学生不放心、不放手, 包办代替, 牵制捆绑。正是在教师这种“无微不至”的关怀下, 学生的思维发展以及一言一行都在教师的监控之下, 都被教师牢牢地捆绑住。这种捆绑式文化是我国教学改革乃至课程改革的真正的“天花板”或最后一层“窗户纸”, 这层“窗户纸”不捅破, 课堂教学就难以产生真正的创新, 我们在课堂教学中培养创新型人才的梦想也始终难以实现。当然, 一批优秀学校已经走出了重要一步。他们的经验表明, 要打破这种捆绑式教学文化, 学校领导和教师必须大胆放手, 让学生真正成为自己学习的主人, 精心探索可以让自主学习真正落实的有效教学模式, 努力实现由以教为主的传统课堂向以学为主的新型课堂的根本转变, 逐步形成自主、开放、民主的教学新文化, 实现课堂教学及人才培养模式的整体突破。

(四) 进一步整合各种课程资源资源, 建构具有本地本校特色的课程体系

在课改的第一阶段, 课程实施的基本要求是开足开齐课程。因为这是新课程改革的初始阶段, 必须通过开足开齐课程的强制性要求才能够克服应试教育的影响, 保证一些非高考学科的课程得以落实, 让学生获得营养比较齐全的课程套餐。但是我们必须看到, 在不少地方开足开齐课程成为一种简单、机械的要求, 整齐划一的课程设置占用了学校绝大部分的课程时空, 使学校课程创造的空间严重匮乏, 最终会扼杀学校的课程创造性, 形成千校一面、万校同课的局面。这非常不利于创新型人才的培养, 对学生实践能力和社会责任感的培养也会形成很大的阻碍, 更难以满足“为每个学生提供适合的教育”这样的要求。因此, 在课程改革深化阶段, 以学校为单位深度整合各种课程资源, 建构具有本地、本校特色的课程体系, 形成鲜明的学校特色, 就成为一个十分重要的问题。现在一些发达地区, 一些高水平的学校在这些方面已经开展了具有相当深度的工作。在这些地区, 学校具有了自主排课权, 学校可以依据自己的办学理想和办学定位把国家、地方和校本课程有机整合、整体规划, 特别是依据学生的学习需求对学科课程进行深度的内部整合, 使之更有利于学生学习, 更节约时间。这样, 学校就可以补充学生所需要的课程, 让学生具有更多的选择空间, 提升学校课程的丰富性和选择性。当一所学校经过自己的努力形成了一张独一无二的课程表时, 这个学校的特色也就真正显现出来了。其中的佼佼者是北京市十一学校, 它能够做到一个学生一张课表, 每个学生可以按照这张课表, 按照自己的选择安排一天的学习生活, 忙而不乱。这已经是大大的超前了, 不仅在国内是领先的, 而且在国际上也是领先的。虽然这样的尝试需要高水平的专业力量和师资队伍, 但是也让我们看到了希望, 看到了方向。因此, 在未来一个阶段, 开足开齐课程已经成为课改的一个底线要求, 在这个要求之上, 各校必须认真思考如何进一步深度整合课程资源, 逐步形成自己富有特色的本校课程。所谓本校课程, 就是基于本校师生发展需求的学校课程体系, 是国家课程、地方课程和校本课程通过学校理念整合所形成的课程有机体。它已经超越了校本课程开发的范畴, 让学校站在更高的位置上, 以更开阔的视野审视课程, 通过资源整合, 通过整体课程设计来体现地方和学校特色。这显然是我国未来深化新课程改革的一个重要方向。

借条的标准格式及注意事项 第4篇

关键词：注意义务；侵权；可预见性；近邻性；公共政策考量

一、英美法系中注意义务的概念及演进

在英美法系，注意义务在侵权责任之中具有极其重要的地位，注意义务是过失侵权的核心，这一点无可非议。对于注意义务的概念，按《牛津法律大辞典》的解释，是指行为人应当有合理的注意而防范对他人的人身和财产造成损害的义务。虽然是否存在注意义务是是否承擔过失侵权责任的必要条件，但是这一个十分抽象的概念，如何确定注意义务的界限成为许多法官面临的难题。

注意义务理论源于英国。20世纪以前，英国法院对于原告是否应当承担注意义务总是根据经验认定，并没有一个明确的指导原则。自1932年“唐纳格布诉斯蒂文森”案之后，注意义务才逐渐实现理论化。英国上议院通过判例形式确立了一系列认定注意义务是否成立的标准，这些标准已为英美法系国家所普遍认同。

（一）注意义务理论的确立——可预见性

可预见性是由英国大法官阿特金在1932年的著名案例“唐纳格布诉斯蒂文森”一案中确立的。原告唐纳格布女士与朋友来到一家咖啡馆并点了一瓶“斯蒂文森”牌姜啤酒。在她快喝完一整瓶姜啤酒时，她突然发现这个不透明酒瓶中竟然有一只腐烂的蜗牛，顿时感到非常震惊和不适。于是唐纳格布女士起诉了“斯蒂文森”公司，诉称被告在生产中没有尽到合理注意义务，要求被告承担相应的责任。

英国上议院最终认为被告对原告负有注意义务，从而支持了唐纳格布女士的诉讼请求。而此判例就是著名的“可预见性理论”，即：一个人在他应该合理的预见发生的可能性但并没有尽到合理注意的时候，他就负有相应的注意义务。[1]可预见性被认为是判断注意义务的最基础标准。

（二）对可预见性的扩展——近邻性

近邻性又称近因性或邻居法则，这一概念首先由Lord Esher在1887年提出，后阿特金大法官在“唐纳格布诉斯蒂文森”案中将近邻性这一概念援引并进一步做出详细解释。

近邻性与可预见性是相辅相成的。在“唐纳格布诉斯蒂文森”一案中，阿特金大法官在判决的最后这样写道：“你应当爱护你的邻居，而不应当损害你的邻居。如果你能合理地预见可能会损害你的邻居，那么你就必须采取合理的注意去避免某种作为或不作为”[2]按照字面意思来理解，近邻性就是指行为人与受其行为影响的人具有相当紧密的关系。

在个案中，可预见性所能调整的范围往往难以界定，而近邻性可以约束和控制可预见性，防止行为人承担的责任被无限扩大，从而避免了不公正判决。

（三）注意义务对社会公共利益的回应——公共政策考量

但凡诉讼，法官判决前，不仅要考虑案件本身的事实，更要考虑今后发生同类案件的影响。对案件可能造成的社会影响进行评估与论断，就是所谓的“公共政策考量”，通过公共政策考量，法官可以可避免某些案件出现法院本身和社会公众都不愿看到的结果。“卡帕罗工业公司诉迪克曼”案中，被告因审计纰漏而向一家亏损公司出具了不实审计报告，导致原告基于信赖审计报告而与该公司交易造成经济损失。但英国上议院对此不予支持，原因在于如果要求被告对公司的每一个股东或债权人都负有注意义务，无疑会形成先例，日后势必造成滥诉现象。因此上议院认为，被告对原告不负有注意义务。

在这一系列案件中，依次诞生了“可预见性”、“近邻性”和“公共政策考量”三种原则，这套普适性体系对我国是极具借鉴意义的。

二、英美法注意义务成立标准对我国司法实践的启示

案例：2014年7月25日，兰某、韦某、蒙某得知蓝某曾背地里说她们的坏话，因而结伴前往蓝某家中找蓝某理论。双方互相进行言语攻击。后蓝某因想不通喝下杀虫剂，抢救无效死亡。死者家属认为三被告对蓝某的辱骂是导致蓝某死亡的主要原因，请求法院依法判决三被告赔偿经济损失。本案主审法官认为三被告对蓝某负有注意义务，判决三被告承担40%的赔偿责任。[3]

我国《侵权责任法》并没有明确注意义务的概念，在一般类侵权案件，被告对行为人是否有注意义务全凭法官自己决断。因此在该案例中，主审法官认为有三名被告应当对蓝某存在注意义务，于是判决应当承担赔偿责任。本文认为，正如案例所体现的，我国司法实践中，由于法律对注意义务并无明确判断标准，全凭法官自由裁量，过于随意。

如前文所述，在英美法中，确定注意义务是否成立遵循“可预见性”、“近邻性”和“公共政策考量”三重标准，我国法官在一般侵权中完全可以借鉴这三重标准来确定是否存在注意义务。

首先，按照可预见性原则，一个人在他应该合理的预见发生的可能性但并没有尽到合理注意的时候，他就负有相应的注意义务。三名被告对蓝某的自杀是否具有合理的预见性？显然是不可能预见的，因为与蓝某处于同一情形下的人，不会因为被告的几句谩骂和肢体冲突就服毒自杀，因而三名被告对于蓝某的自杀显然不可预见。

其次，按照近邻性原则，原被告之间应存在充分的密切联系。要确认两者的近邻关系比较困难，需要综合衡量。本案中，蓝某的自杀虽然是受三名被告的谩骂行为影响，但是并非三名被告直接造成的，而是自己想不开，所以三名被告与原告是否具有近邻性很难判断，只能结合可预见性与公共政策考量来综合考虑。

最后，按照公共政策考量，注意义务是否成立需要围绕原被告之外的将来可能受案件影响的社会公众进行考察。该案件已是一般侵权责任范围的扩张，三名被告担责将会给公众一个信号：凡是自杀者的近亲属都可以到法院起诉可能是致自杀的那个人，从而寻求高额的精神损害赔偿，这显然通不过公共政策考量这一关。综上所述，综合这三重标准考虑，法院应当对原告的诉讼请求予以驳回。

参考文献：

[1]彼得·凯恩著，王仰光等译：《阿蒂亚论事故、赔偿及法律》，中国人民大学出版社，2008年版，第69页。

[2]钱泳宏：“‘不朽’的蜗牛――多诺休诉斯蒂文森案述评”， 河南广播电视大学学报，2008年10月。

[3]案件来源：http：//www.edu1488.com/article/2014-12/25133457.shtml

作者简介：

借条的标准格式及注意事项 第5篇

“立此为据”作为借条正文的收尾，以免借条持有者在借条正文末尾添加内容，同时借条正文和借款人签字之间不留空行，理由同前。由于借条行文必须简短，因此借款合同中常见的管辖、纠纷解决等条款在本范本中均不作表述。

借条欠条范本

借条的标准格式 第6篇

借款人因做生意需要向出借人借款，经三方协商一致，签订借款协议如下：

一、借款用途：

二、借款金额： (￥ )。

三、借款利息：按月百分之 ( %)，按月付息。

四、借款交付时间及其方式： 年 月 日前汇入借款人如下指定账户：

开户行：

户 名：

账 号：

五、担保：担保人自愿为借款人的上述借款提供连带责任担保;担保范围包括借款本金、利息、律师费、诉讼费等一切费用;担保期限自出借之日起至出借人催讨后再加两年。

六、本协议壹式叁份，出借人、借款人、担保人各持壹份。

出借人：

借款人：

担保人：

单位借条的标准格式 第7篇

原因：今日由于个人财务紧张借×××1000元人民币(壹仟圆人民币)

借款人：×××(签名)

借款日期：

借条的标准格式及注意事项 第8篇

我校在大专二年级第一学期开设病理学课程。自2007年, 我校将病理实验室作为建设重点并引进了Motic标准版数码显微互动实验室, 现拥有120台学生显微镜、2台教师显微镜和配套投影设备, 使我校病理学实验室达到了国内领先水平。Motic标准版数码显微互动实验室拥有清晰的画面和丰富的交互手段, 只需一台计算机, 便可实现图像、语音的网络互动。教师可随时观察学生的显微镜画面, 及时发现实验中存在的问题并予以纠正;学生可通过学生系统对微观或宏观的图像进行观察, 也可通过Motic独创的显微镜LED光标箭头指示系统, 与教师交流讨论, 使师生间的交流直接、有效。Motic标准版数码显微互动实验室系统构成见图1。

Motic标准版数码显微互动实验室可连接1～128台显微镜, 显微镜图像传到教师计算机上, 一屏可显示16个实时画面, 也可对其中任意一台显微镜的图像放大显示。通过教师计算机, 可对学生显微镜逐台进行白平衡, 消除图像噪声, 动态增加红、兰、灰、绿和反转滤色片等操作。学生显微镜设有拍照按键, 可将需要保存的显微镜切片图像拍摄下来, 经教师许可后, 可将图像存储在计算机中。

为方便师生交流, Motic标准版数码显微互动实验室还具有双向语音通话功能, 共有4种通话方式, 以满足教学的各种需要。Motic BA系列数码显微镜还装有Motic独创的LED显微镜指针系统, 亮度可调, 可显示显微镜目镜视场观察范围及显示画面的任意位置, 使师生对于讨论内容一目了然。

2 注意事项

(1) 在开机使用前, 学生应先检查电源插头及数据线连接是否稳固。

(2) 上课后要求所有学生将显微镜拉杆拉出, 这样学生显微镜里的图像才可以传送到教师计算机里, 教师可以通过计算机观察学生的切片图像。

(3) 打开显微镜电源开关后, 应将显微镜亮度调到最大, 并将载物台下方通光孔打开, 这样在镜筒中才能看到光亮。

(4) 在使用显微镜时, 应先调节2个目镜之间的距离, 使之与2眼之间的距离相对应。

(5) 当所观察的切片图像调节清楚之后 (运用粗准焦螺旋、细准焦螺旋旋钮进行调节) , 需要学生按住白平衡开关 (位于数码头后方右边第一个按钮) 3秒钟, 这样镜筒里的图像颜色才会正常, 否则会偏红或偏绿。

(6) 拿到切片并安放在载物台上后, 应先选用低倍物镜 (通常选用10倍物镜, 即标有红色圆圈的物镜) 进行观察。调节物镜时, 听到“咔”的一声时, 物镜即被安装到正确位置, 镜筒中有光线通过;否则, 镜筒中无光线。学生在低倍镜下观察切片时可移动切片进行浏览, 以判断切片的组织来源或病变部位。

(7) 当观察细微的病变时要把物镜转换到高倍物镜 (通常选用40倍物镜, 即标有黄色圆圈的物镜) , 需要再次调节细准焦螺旋旋钮直到图像清晰为止, 以便仔细观察病变部位。

(8) 当学生有疑问需要与教师沟通时, 可利用显微镜目镜与物镜转换器中间部分左边的绿色LED光标指示, 注意此旋钮不能旋转, 否则会损坏。

(9) 当观察切片结束时, 取下切片并将亮度旋钮旋至最暗, 关闭电源开关, 套好镜套, 并做好显微镜使用记录。

至此, 显微镜观察切片实验进行完毕。只要在实际操作中注意以上几点, 就可以使学生顺利完成实验, 教师也可以有充足的时间给予指导和示范, 而且可以更好地发挥该套设备的优势, 达到预期的实验课教学目的, 培养学生的实际操作能力。

借条的标准格式及注意事项 第9篇

关键词：通用公文；格式；标准

2012年4月16日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布《党政机关公文处理工作条例》，规定该条例于2012年7月1日起施行。为配合该条例的执行，国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会于2012年6月29日联合发布《中华人民共和国国家标准·党政机关公文格式》，于2012年7月1日起执行。笔者认为，从公文作为全国各类组织通用办事工具和中国共产党在全国各项事业中的领导地位的国家政治体制等角度考虑，该标准以改称“通用公文格式标准”为宜。

首先，从公文作为全国各类各级组织通用的办事工具角度考虑，全国应有统一的公文格式标准。公文作为书面的办事工具，不仅在全国具有一定规模的各类各级组织内部使用，而且，在不同类别的组织间流转，用以传递信息、沟通意图、指挥协调等。公文具有统一的格式标准，便于人们对之的识别、使用、处理、管理等，当然，也便于人们对之的学习、掌握，同时，便于保证公文的效能发挥等。因此，中国自建立国家制度以来的各朝代，都十分重视公文格式问题，并且，随着国家制度的完善和人们对公文认识的加深而对公文格式作日益合理、完备的规定。如，殷商时，甲骨文书初步形成了“前辞”、“命辞”、“占辞”、“验辞”四部分的结构形式，汉朝时，对公文的载体尺寸、不同类型的公文格式等作出规定；明朝时，对公文的书面排版作出详细规定等[1]。中华人民共和国成立以来，国家也十分重视公文格式问题，历次党政部门的公文处理规定，都把公文格式作为重要内容。特别是1988年9月5日，原国家技术监督局发布《中华人民共和国国家标准·国家机关公文格式》，正式确立了国家统一的公文格式，并且，明确“本标准适用于我国各级党、政、军机关正式发布的公文”。但是，由于1996年5月3日中共中央办公厅发布的《中国共产党机关公文处理条例》中，关于党的公文格式的某些规定与这个标准的某些相关内容不一致，且由于党在国家政治体制中的领导地位问题，使这个标准经修订在1999年12月27日由原国家质量技术监督局发布时，改称“《中华人民共和国国家标准·国家行政机关公文格式》”，从而使国家又无全国统一的公文格式标准，由此，造成使用公文时的一些问题。如党政联合行文时，发文日期党的系统要求用阿拉伯数字[2]，行政系统要求用汉字[3]；保密等级和紧急程度，党的系统要求标于公文首页的左上角[2]，行政系统要求标于公文首页的右上角[3]。这种要求的不一致，使制作公文者无所适从。现在，国家发布了党政机关公文格式标准，统一了党政公文格式，解决了前述原党政公文格式不一致出现的问题。但是，这只是统一了党政公文格式，军队和人大公文格式还是执行其本系统的规定，还存在着与现党政公文格式不一致的情况。如，现党政公文格式规定公文密级标于公文首页左上角[4]，现人大公文格式规定公文密级标于公文首页右上角[5]，现军队公文格式规定也是公文密级标于公文首页右上角[6]。再如，现党政公文格式规定发文机关标志的上边缘至版心上边缘的距离是35mm[4]，现军队公文格式规定“报告”、“请示”的发文机关标志的上边缘至版心上边缘距离为80mm，其他种类公文的发文机关标志上边缘至版心上边缘距离为25mm[6]。这些问题的存在，使党或行政机关和人大或军队机关联合行文时，制作公文格式不好确定。还有其他性质单位的公文格式现在无统一规定，虽然，党政公文格式标准规定“其他机关和单位的公文可以参照执行”[4]，然而，这里说的是“可以参照执行”，是否真“参照执行”，取决于制发公文者自己，由此，还有可能出现不同单位使用通用公文形成的实际格式不一致的情况，所以，国家应颁布统一的通用公文格式标准。

其次，从中国共产党在国家政治体制中的领导地位角度考虑，作为国家行政机关一个部门的国家质量监督检验检疫总局发布直接规范党组织公文格式的《党政机关公文格式》标准不合适。尽管《中国共产党章程》规定“党的领导主要是政治、思想和组织的领导”，“党必须在宪法和法律的范围内活动”，“党必须保证国家的立法、司法、行政机关、经济、文化组织和人民团体积极主动地、独立负责地、协调一致地工作”[7]，但党章的规定，是说党组织应像社会其他组织一样尊重和遵守法律，支持和接受行政机关等的社会事务管理。不意味着行政机关等可直接针对党的组织出台管理规定，对党组织的有关活动直接进行管理。虽然，笔者清楚，《党政机关公文格式》国家标准的发布，是由于中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布了《党政机关公文处理工作条例》，前者是后者的配套文件，但由于前者不像后者那样是党政联合行文，而是行政机关的单独行文，所以，无论是按党的十三大确定的党政分开原则[8]及《党政机关公文处理工作条例》规定的根据隶属关系行文原则[9]，党政任一方不应向对方的下属组织下命令、作规定，还是考虑党在国家政治体制中的领导地位，作为国家行政机关的国家质量监督检验检疫总局，都不适宜发布直接针对党组织公文格式问题的《党政机关公文格式》标准，而应发布面向社会各种组织其中包括党组织的通用公文格式标准。

其实，发布通用公文格式标准不仅是现实公文处理工作的需要，也有良好的现实基础。这个现实基础不仅是指各种组织的公文处理工作遵循大体相同的运行规律，形成了各方认可的基本相同的格式，而且，更重要的是，指社会上的大多数企事业组织党政行文过去长期分别按国家党和行政机关的公文格式办理。现在作为国家一级的党政公文格式标准统一了，也就意味着，这些企事业组织的党政公文格式也统一了。社会上的其他组织公文格式虽然可能与现行党政公文格式标准存在一些差异，但这些差异不是现实公文处理工作的客观需要造成的，而是不同公文格式制订者的认识差异造成的。统一全国的通用公文格式，不会束缚不同性质组织的实际公文处理工作，恰恰相反，它有利于不同性质组织的公文使用、运行和效能发挥。将现《党政机关公文格式》标准改称“通用公文格式标准”，不仅可使该标准的运行更名正言顺，而且促进全国的公文处理工作规范化建设。

参考文献：

[1]郑彦离.通用公文简论[M].北京：中国文联出版社2001：31～33.

[2]中共中央办公厅.中国共产党机关公文处理条例[Z].1996-5-3.

[3]国家质量技术监督局.中华人民共和国国家标准﹒国家行政机关公文格式[Z].1999-12-27.

[4]国家质量监督检验检疫总局，国家标准化管理委员会.中华人民共和国国家标准.党政机关公文格式[Z].2012-6-29.

[5]全国人大常委会办公厅.人大机关公文处理办法[Z].2000-11-15.

[6]总装备部，中华人民共和国国家军用标准 军队机关公文格式[Z].2005-10-2.

[7]中国共产党第十七次全国代表大会中国共产党章程[Z].2007-10-21.

[8]田济民，宋琼.党员手册[M] 北京：华夏出版社 1988： 370.

[9]中共中央办公厅，国务院办公厅党政机关公文处理工作条例[Z].2012-4-16.

民间借贷最标准的格式—借条 第10篇

民间借贷最标准的格式是借条格式 规范的借条应具备如下内容： 1.应写清楚借款人和放款人的法定全名;2.应写清楚借款金额，包括大写和小写的金额;3.应写清楚借款时间期限，包括借款的起止年月日和明确的借款期限;4.应写清楚还款的具体年月日;5.应

民间借贷最标准的格式是借条格式

规范的借条应具备如下内容：

1.应写清楚借款人和放款人的法定全名;

2.应写清楚借款金额，包括大写和小写的金额;

3.应写清楚借款时间期限，包括借款的起止年月日和明确的借款期限;

4.应写清楚还款的具体年月日;

5.应写清楚借款的利息，应有明确的年利率或月利率，最终应支付的借款利息总额(包括大写和小写金额)等约定;

6.应写清楚借款本息偿还的年月日时间及付款方式;

7.应有借款本人亲自签章、手印或亲笔书写的签;

8、必要时，应当由担保人签字，并写明担保期限、责任。

规范的借条书写格式及内容举例如下：

《借条》

今A借给B人民币壹万元整，即￥10000.00元，自2006年2月9日至2006年8月8日，期限6个月，利率为每月0.8%，利息共计人民币肆百捌十元整，即￥480.00元，全部本息于2006年8月8日一次性偿还。

借款人：B(签字、手印、签章)

法帮网律师关于借条的法律意见：

首先，借条的书写人一定要由借款人书写，而不是由贷款人书写，这样可以防止借款人以贷款人擅自书写内容为由，拒绝承认借条的有效性。

其次，借条尽量简洁明了，不要用模棱两可的语言，比如：A借B一万元。。这样的语言无法明确是谁向谁借钱，应当用“借给”而不是“借”，没有明确方向性。

不要书写借条的原因关系，比如：因为什么原因向你借钱，这个与借条本身无关，如果加入就可能产生附带条件的借贷民事行为，导致借款人引用该条件进行抗辩。

还有，尽量附带借款人和贷款人的身份证号码，体现在借条中，这样可以避免不必要的确认借条当事人的过程。因为，有时候某些人的日常用名与其身份证上的名字是不同的，如果借款人是用化名或小名和你交往和书写借条的，那么，该借条的签名就存在重大瑕疵。

最后，也是最重要的，借款人的签名一定要亲眼所见，如果借款人利用他人之手来签署名字，就会导致借条失去证明力，因此，不要接受已经书写好的借条或事后书写的借条，必须要求借款人当面书写借条。借条本身必须是一张完整的纸，不能是撕过或裁剪过的纸张，曾有一个真实的案例是：一个借款人分几次偿还借款，每次偿还就书写在借条的下部，最后，贷款人把下部撕去，否认借款人前面几笔还款的事实，将借款人告上法庭，要求其全额偿还。借款人以借条有撕去部分作为抗辩，最后被法官结合其他证件采纳借款人，判决贷款人败诉。

因此，借条的完整性也非常重要，防止借款人以借条不具有完整性作为抗辩，因为法院并不了解撕去的部分是否有其他意思表示，而民事诉讼中，本着谁主张谁举证的原则，如果你作为原告主张撕去的是空白无用的废纸，是需要自己举证，如果举证不能就要承担败诉的结果。

还有一个是诉讼时效的问题，2年的诉讼时效是从还款日开始起算，如果从还款日起两年内，你未向借款人主张债权就丧失胜诉权。虽然从法理上，你只要向借款人要求还款就中断诉讼时效，但是，你要证明自己某日确实向借款人主张过债权是非常困难的(这种情况下由贷款人证明)，在实践中基本没有可操作性。

因此，为了防止超过诉讼时效，你可以用两种方式写借条。一种就是，诉讼时效即将届满的之前，要求借款人重新打借条，如果借款人不肯就向借款人所在地人民法院提起民事诉讼。

另外一种方式是：根本不写还款日，因为，2年诉讼时效的起算是由还款日开始计算的，如果没有写还款日，就是债权人第一次向债务人主张债权开始起算。由于没有还款日的借条中，债权人随时可以向债务人要求还款，因此，债务人要证明债权人主张债权的时间也是非常困难的(这种情况下由借款人证明)。而无明确还款日的保护时效是20年，如果自借款之日20年内你还不主张债权，你完全丧失债权。

标准格式借条 第11篇

借款日期：____年____月____日星期日，还款日期：____年____月____日。总计借款时间____个月。

借款利息为：____%(年利率，此处是银行贷款利率)

借款人：

标准格式借条 第12篇

此据。

借款人：

借条的标准格式及注意事项 第13篇

科技论文是科技工作者对创造性研究成果进行理论分析和科学的总结, 并得已公开发表的科技写作文体。再好的成果如果不能写成文章公布于众, 那么一切见解和观点, 一切创造和发明, 都不过是脑海里的思维, 别人是无法知道的, 因此发表论文是科研工作的重要组成部分。要写好一篇科技论文必须掌握科技论文写作的技巧, 了解出版部门对文稿质量和规格的要求, 熟悉有关的国家标准和规定, 并通过写作实践, 不断提高自己的写作能力, 使自己能够写出符合要求的论文学术价值高、科学性强、文字细节和技术细节表达规范的科技论文, 使其在促进学术交流和推动科学技术的发展中发挥作用。

2 科技论文的撰写要求

一篇完好的科技论文, 应按标准的格式书写, 具有科学性、学术性、创造性、规范性。

2.1 科学性。

所谓科学性, 就是要尊重事实, 尊重科学。具体说来, 包括论点正确, 论据必要而充分, 论证严密, 推理符合逻辑, 数据可靠, 处理合理, 计算精确, 实验重复。文中使用专用名词、术语, 应对其语义有正确的理解, 切不可望文生义, 妄加解释。

2.2 学术性。

科技论文是学术性的理论文章, 只能以学术问题作为论题, 以学术成果作为表述对象, 以学术见解作为文章的核心内容, 侧重于理论观点的论述、新方法的使用和新结果的表达。

2.3 创造性。

创新性是科技论文的灵魂, 是衡量科技论文价值的根本标准。一般科技期刊主要是从稿件内容的创造性、新颖性和及时性来审查文稿的质量。没有新的观点、见解和结论, 就没有必要写科技论文。

2.4 规范性。

科技论文必须按一定格式写作, 在文字表达上, 要语言准确、简明、通顺, 条理清楚, 层次分明, 论述严谨。在技术表达方面, 包括名词术语、数字、符号的使用, 图表的设计, 计量单位的使用, 文献的著录等都应符合规范化要求。

3 科技论文的撰写格式

为了便于论文所报道的科学技术研究成果这一信息系统的收集、储存、处理、加工、检索、利用、交流和传播, 1988年1月1日起实施的GB/T7713-1987《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》, 对科技论文的撰写和编排格式做了规定。一般来说, 科技论文的组成部分和排列次序为:题名署名摘要关键词引言正文结论 (小结) 或结论与讨论 (建议) 、致谢、参考文献。

3.1 题名

题名是论文的总纲, 是反映论文特定内容的最恰当、最简明的词语组合。题名的用词十分重要, 务必字字斟酌。题名不能使用笼统和华而不实的词语, 一般也不用主、谓、宾齐全的完整句子, 而用以名词性词组做中心语的偏正词组, 切忌写成标语口号似的“题名”。

GB/T7713-1987规定, 论文题名一般不超过20个汉字。这是为了醒目, 便于记忆和引用。外文 (英文) 题名与中文题名含义一致, 一般不超过10个实词为宜。使用简短的题名而语意未尽时, 或系列工作分篇报道时, 可借助于副题名, 以补充题名的不足。

3.2 署名。

作为拥有著作权的声明;表示文责自负的承诺;便于读者同作者联系。署名者只限于那些参与选定研究课题和制定研究方案、直接参加全部或主要部分研究工作并做出主要贡献, 以及参加论文撰写并能对内容负责, 同时对论文具有答辩能力的人员。

3.3 摘要。

摘要是科技论文必要的附加部分, 根据GB/T6447-1986《文摘编写规则》所给的定义, 摘要是以提供文献内容梗概为目的, 不加评论和补充解释, 简明、确切地记述文献重要内容的短文。一般包括研究工作的目的、方法、结果和结论。而重点是结果和结论。

3.4 关键词。

关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中选取出的词或词组。每篇论文中应专门列出3~8个关键词, 可以从综合性主题词表 (如《汉语主题词表》和专业性主题词表 (如NASA词表、INIS词表、TEST词表、Me SH词表等) 中选取, 关键词作为论文的一个组成部分, 列于摘要段之后。

3.5 引言。

引言 (也称前言、序言或概述) , 经常作为科技论文的开端, 提出文中研究的问题, 引导读者阅读和理解全文。引言的内容包括写作背景和目的;相关领域内前人所做的工作和研究的概况;目前研究的领域、热点、存在问题。引言的写作要开门见山, 不绕圈子;要言简意赅, 突出重点;要尊重科学, 实事求是, 切忌使用“有很高的学术价值”、“填补了国内外空白”、“首次发现”等。

3.6 正文。

正文是论文的核心部分。论文的论点、论据和论证都在这里阐述。如果说引言是提出问题, 而正文则是分析问题和解决问题。

3.7 参考文献

《GB7714-87文后参考文献著录规则》中规定采用“顺序编码制”和“著者出版年制”。其中, 顺序编码制为我国科学技术期刊所普遍采用, 所以下面只简述第一种。

3.7.1 文内标注。

a.在引文处, 按先后用阿拉伯数字连续编码, 置方括号中, 上角标或作语句的组成部分。如:森林是陆地生态系统的主体, 在生长过程中吸收了大量的CO2, 并将其长期贮藏[1]。Potter等[2]研究发现, 目前, 针对生长季碳交换特征的研究已有很多[4~5];根据文献[7]及对CO2通量特征曲线的分析确定CO2通量阈值。

b.同一处引用多篇文献时, 则在方括号中全部列出引用的序号, 用逗号相隔, 其间遇连续序号, 其间用起止号“~”。如[1][2~3][1, 4~7]c.同一文献被引用多次, 则只编1个号, 引文页码放在“[]”外, 著录中不必重复著录页码。如[3]25~27, [3]28。

3.7.2 文后文献著录格式。

采用顺序编码制时, 在文后参考文献表中, 各条文献按在论文中的文献序号顺序排列, 项目应完整, 内容应准确, 各个项目的次序和著录符号应符合规定。参考文献表置于“致谢”段之后, “附录”段之前。

a.专著:序号著者.书名.版本.出版地:出版者, 出版年.文献数量 (选择项)

例:徐梅卿, 何平勋.中国木本植物病原总汇[M].哈尔滨:东北林业大学出版社, 2008.

b.文献类型标志

普通图书M, 会议录C, 汇编G, 报纸N, 期刊J, 学位论文D, 报告R, 标准S, 专刊P, 数据库DB, 计算机程序CP, 电子公告EB。

电子文献载体类型标志如下:磁带MT, 磁盘DK, 光盘CD, 联机网络OL。

结束语

目前, 科技论文普遍存在撰写水平不高的问题, 其原因是没有很好地掌握论文的写作技巧、格式规范和标准, 所以, 即便有好的科研成果也写不出有价值的论文, 影响了科学技术的交流。所以, 学习和掌握科技论文撰写技巧、熟知编排格式和规范, 对提高科技论文的写作会有很大的帮助。

参考文献

[1]陈浩元.科技书刊标准化18讲[M].北京:北京师范大学出版社, 1998.

[2]段明莲.我国新旧《文后参考文献著录规则》比较研究[S].中国科技期刊研究, 2003, 14 (6) :630-633.

[3]李翰如.学术论文格式国家标准与写作方法[M].北京:电子工业出版社, 1992.

[4]赵秀珍, 杨小玲.科技论文写作教程[M].北京:北京理工大学出版社, 2005.

借条的标准格式及注意事项 第14篇

所谓国际贸易单证标准化主要是指信息记录、交换格式的标准化。

单证格式标准化主要从下面3个方面开展：1）单证纸张、图文和数据项位置的标准化；2）数据项（数据元）的标准化；3）代码的标准化。这三项通常称为单证格式标准化三要素。

国际贸易通常要涉及近400种单证，它们包括一般贸易单证、出口单证、进口单证、运输单证、银行单证、特殊单证等。因此，单证标准化工作非常重要。其目的是使得商贸业务能够顺利开展，又要使得各方在理解和执行单证所明确的内容方面获得一致，以确保国际贸易过程的有序和简化，并减少纠纷。

一、国际贸易单证标准化工作回顾与发展趋势

国际上贸易单证标准化的工作始于上个世纪60年代初。成立于1960年的UN/ECE“外贸单证简化与标准化工作组”（现在改名为联合国贸易促进与电子商务中心，即：UN/CEFACT）是一个非常重要的组织，它于1972年更名为“国际贸易程序简化工作组”，其职权范围也相应扩大，尤其是进行标准的国际贸易数据术语和用于贸易数据自动处理和传输的统一系统的开发。在过去的几十年间，国际贸易程序简化工作组一直把其主要精力集中在建立使国际贸易数据的电子交换能够安全、有效、廉价地运营的工具方面。

作为努力对纸面单证领域整顿的一项成果是“联合国贸易单证样式”在世界范围内被广泛采纳，另外这项成果还体现在降低纸张处理的成本，为贸易数据交换的进一步国际标准化打下了坚实的基础。通过“国际贸易单证样式”在国际贸易文件的尺寸和格式中引入了一些规则，确定了将在按照每行的字符数和每框中的行数定义的单证中给出的数据元的最大尺寸。将在调整好的单证中说明的字段头按主要功能（如参与方、传输信息、参考、货物细目等）分组，因此，用国际贸易信息的合理化和标准化的观点简化了分析工作。

1981年UN/CEFACT给出了建议书1号：“联合国贸易单证样式”。1985年ISO /TC154就采纳了1号建议书，并作为国际标准ISO6422：1985“贸易单证样式”发布。1990年ISO又根据建议书1号研制了ISO8439：1990“格式设计基本样式”。

1982年UN/CEFACT给出了建议书2号：“贸易单证中代码的位置”。1986年ISO /TC154就采纳了2号建议书，并作为国际标准ISO8440：1986“贸易单证中代码的位置”发布。由于该标准必须与“贸易单证样式”标准一起使用，因此UN/CEFACT在2002年将建议书1号和建议书2号合并成建议书1号。

另外，自从八十年代EDI进入贸易和商业领域以来，传统的贸易方式已被打破，人们更关心如何通过EDI对贸易程序进一步简化。贸易程序简化主要涉及与国际货物运输所需的信息流有关的需求和程序。从传统上看，这些需求已经以纸面单证的形式反映出来，并且通过处理这些单证完成这些程序。因此，很自然最初的贸易程序简化工作应集中在外贸单证的简化和标准化方面。

进入20世纪90年代，以信息技术尤其是网络技术为基础的电子商务迅速发展和普及，传统纸面单证体系变为电子数据，突破了时空的限制，大大提高了贸易效率，降低了贸易成本，电子商务也由此开始步入一个新时代，过去由人工处理的纸面单证逐渐被通过计算机自动处理的EDI报文所取代。但是，由于EDI通常需要在专用网或增值网上运行，相关的标准选项较多，对参与方的信息化水平要求较高，导致实施EDI的前期成本较高，因而限制了EDI的发展和应用普及。

上世纪90年代后期，互联网的广泛普及和应用以及快速产生和发展起来的XML技术，为电子商务的发展注入了新活力，XML技术为在分布式和异构系统间的信息交换，提供了独立的平台、语言和应用软件。基于XML语法描述的结构化信息，非常适合在异构系统间进行数据共享和数据交换，因此XML被许多行业用以作为一种电子商务中报文定义的框架，而基于XML的电子单证格式（又称为数据交换格式）则已成为电子商务应用程序之间定义数据交换格式的方案之一。

OASIS（国际结构化数据标准组织）下设的UBL（全球商务语言）工作组在ebXML核心构件与业务信息实体等标准基础上，正在开发一系列基于XML的电子单证格式方面的标准。

二、联合国基准贸易单证系统分析

联合国单证样式将作为各种从属生成的国际和国家单证样式的基础，同时也作为国际和国家建立标准格式的基础。最终将在公司这一层使用基准单证和格式。

下面将按照不同应用层面上的单证样式进行描述，并给出在这些层上应用的例子。

1．国际或地区单证样式

国际或地区单证样式是一些政府间或非政府标准（大部分为可选型），这些标准根据联合国单证样式给出了数据元，并且这些标准指导特殊应用或行业应用所共有的数据元布局。

国际或地区单证样式将作为特殊应用或行业应用中使用的基准格式设计的基准，并且适用于One-run（一对多）系统。

举例：

——UN/ECE 第6号建议书 “国际贸易基准发票单证样式”

——国际航运协会（ICS）“标准提单”

——海关合作理事会（CCC）“货物声明单证样式”

2．基准国际标准格式

基准国际标准格式是一些已建立的国际性格式（大部分为强制性），这些格式根据联合国单证样式给出了数据元，并且这些格式指导在相关条约、惯例、协议和协定中所需要的数据元布局。原则上，这些应用不允许在设计上出现任何偏差。在协议中通常包括这些标准格式模版，并且在命名上符合所填写的单证功能。

举例：

——根据铁路托运（CIM）公约制定的铁路托运通知

——国际公路运输单证（TIR）

——GSP证书

——移动证书

3．国家单证样式

国家单证样式是一些推荐性的国家标准（强制性或自愿性），这些标准根据联合国单证样式（考虑了有关国际或地区性单证样式和标准格式）给出了数据元，并且这些标准指导国家所需要的数据元布局，以便建立一套基准贸易单证。

国家单证样式（有一套或没有基准贸易单证）通常被国家标准化机构采纳为国家标准。这些标准也可以为特殊应用由政府作为法规颁布。

举例：

——“贸易单证：用于格式设计的单证样式” 。

——“统一单证系统。 外贸单证系统。 标准格式”。

4．国家主单证

国家主单证是一些推荐性的（强制性或自愿性）标准，这些标准根据联合国单证样式（考虑了有关国际或地区性单证样式和标准格式）给出了数据元，并且这些标准中包括了所需要的数据元。这些标准为一套基准贸易单证的基础。而这些主单证的副本能够直接用于单证制作。这些副本被称作“主单证格式”。国家主单证（有一套或没有国家基准格式）能够被国家标准化机构采纳为国家标准。这些国家主单证也可以为特殊应用由政府作为法规颁布。

举例：

——“用于国际贸易的美国标准主要单证”（国际贸易单证国家委员会，1970）

——“主要单证”（印度对外贸易研究所）

5．基准国家标准格式

基准国家标准格式是一些国家标准化格式，这些格式根据联合国单证样式给出了数据元，并且根据相关国家的需要被采纳。国家标准格式通常基于国家单证样式主单证和国际或地区性单证样式，并被设计用于成套基准贸易单证中。

举例：

——国家海关录入格式

——商业发票国家标准

6．公司基准主单证和格式

在实际应用中，为了包括所有贸易交易所需的相关格式，使用一对多方法完成贸易单证的公司已建立了公司基准主单证。在已经建立国家主单证的国家，该主单证格式原则上可以用作公司主单证。除了强制性的国际和国家标准格式外，贸易交易所需的格式还包括许多其他格式，这些格式用于公司的特殊需要，他们含有预先印刷的公司名称和标识，有时还含有公司的特征。这些“公司格式”的详细设计留给公司自行处理。对于一般性应用格式，如：商业发票、提单等是基准中性版本的商业化应用。

三、建立我国国际贸易单证标准体系

我国国际贸易单证标准化工作始于上个世纪80年代末。早期的标准化工作主要集中在对各种纸面单证进行标准化。1993年由中国标准化研究院根据ISO6422——1985和ISO8439——1990和ISO8440——1986分别制定了国家标准GB/T14392-1993“贸易单证样式”、GB/T16832-1997“格式设计 基本样式”、以及GB/T14393-1993“贸易单证中代码的位置”。2007年由中国标准化研究院对国家标准GB/T14393-1993“贸易单证中代码的位置”进行了修订，修订后的标准已发布实施，其标准号为：GB/T14393-2008“贸易单证中代码的位置”。2008年由中国标准化研究院对国家标准GB/T14392-1993“贸易单证样式”进行了修订，目前该标准已通过审定，并上报国家标准化主管机构。其标准号为：GB/T14392-2009“国际贸易单证样式”。另外，中国标准化研究院还提出了对国家标准GB/T16832-1997“格式设计 基本样式”的修订计划，预计该计划将于2009年下达，并于2010年开始和完成对GB/T16832-1997的修订。以上3个国家标准均是采纳国际标准。

另外，建立信息技术标准体系的思想源自于EDI标准体系。EDI标准化主要对传输的数据和交换格式的标准化，90年代初为了与国际惯例接轨，我们等同采用了UN/EDIFACT的标准。它们主要集中在“代码表、数据元、复合数据元、段目录和报文设计”上，以及“电子数据交换的语法规则”上。

在建立我国国际贸易单证标准体系也同样可以沿用这种思路。同时参考联合国贸易单证的体系架构的思想。按照该思想，我们将我国的贸易单证分为三个层面。第一个层面是基础标准层面，第二个层面是行业应用层面，第三个层面是公司应用层面。

国际贸易单证基础标准层面上主要包括：国际贸易单证样式（GB/T14392-2009）、贸易单证中代码的位置（GB/T14393-2008）、格式设计 基本样式（GB/T16832-1997）、单证标准编制规则（GB/T17298-2009）。为了使单证基础标准完整，我们还向国家标准化管理机构申报了“国际贸易单证术语”、和“国际贸易单证分类编码”国家标准的制定项目。同时，我们也已经研制出这两项标准的草案，并在以后几章介绍给读者。

国际贸易单证标准在行业层面上的应用：国际上通常将国际贸易单证分为以下9大类：1） 生产单证2） 订购单证3） 销售单证4） 银行单证5） 保险单证6） 货运代理服务单证7） 运输单证8） 出口文件9） 进口和转口文件。因此国际贸易行业单证应用标准化应围绕这九大类进行。

目前，我国已开发的行业应用标准有：

（1）中华人民共和国进口许可证格式；

（2）中华人民共和国出口许可证格式；

（3）外贸出口单证格式（商业发票）；

（4）外贸出口单证格式（装箱单）；

（5）外贸出口单证格式（装运声明）；

（6）外贸出口单证格式（原产地证书）。

还有待开发的行业应用标准有：（1）中华人民共和国海关进口报关单格式；（2）中华人民共和国海关出口报关单格式；（3）提单格式；（4）保险单格式；（5）跟单信用证格式。

国际贸易单证标准体系的最底层为公司应用层。目前公司应用层面的国际贸易单证标准主要由各个公司自己开发。开发的原则是以基础标准作为基准，以各行业应用作为参照。