创新高职德育教育论文范文

创新高职德育教育论文范文第1篇

为了建立与社会主义市场经济体制相适应的思想道德体系, 中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》, 纲要提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范;阐明了社会主义道德建设的主要内容是, 以我国历史和现实的国情出发、坚持以为人民服务为核心, 以集体主义为原则, 以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求, 以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点;指出发实施《纲要》需要采取的组织、宣传、领导等各项措施。因此, 高职德育应顺应时代要求, 与世俱进, 在继承中不断创新。

2 高职德育工作创新的途径

当代高职学生思想状况的主流积极、健康、向上, 他们热爱党, 热爱祖国, 热爱社会主义, 能够理性看待改革发展所面临的机遇和挑战, 具有强烈的民族自尊心和社会责任感。但是在部分学生身上也出现了不同程度的道德滑坡、是非观念混淆、公德意识薄弱的现象, 道德认知与道德行为之间还存在着明显的落差。这主要是因为市场经济条件下, 市场经济负面影响以及社会转型时期新旧道德原则转换, 导致社会道德出现了某种混乱与无序。另外, 社会上贫富差距的扩大、社会风气的滑坡、道德评价的偏离等等, 都增加了当前高职学生道德选择的难度。面对这些问题, 传统的道德教育方法已经不能适应社会发展的需要, 这就要求高职德育工作必须更新教育观念, 找准切入点, 拓宽德育领域, 丰富德育内容, 增强德育工作的针对性、时代性和实效性。为此, 可从以下方面着手创新。

2.1 更新教育观念, 准确把握高职思政工作者的角色定位

高职德育工作的实施需要全体教育工作者协调一致、齐抓共管、形成合力。作为高职德育工作者, 摆正自己与学生的位置, 准确把握自己的角色定位是做好思政工作的重要前提。过去, 由于受传统高校教育管理体制的影响, 德育工作者往往以管理者、指挥者自居。居高临下, 指挥说教, 不根据学生现状和实际需要, 单方面要求学生应该这样不该那样, 忽视了学生既是教育管理的对象, 又是服务的对象, 更是具有独立个性的成才修养主体。随着教育产业化和高校收费制度的改革, 我们必须更新观念, 找准自己的角色。高职德育工作者首先是一名服务者, 然后是引导者和管理者。学生进校首先是教育服务的对象。必须树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的服务意识, 切实解决学生在生活、学习、思想、心理等方面的难题和困惑, 使学生感到自己是学院的主人, 而非被管制和束缚的对象。其次, 德育工作者是引导者, 是大学生人生成长道路上的引路人。德育工作者要用自己渊博的学识、丰富的人生经历和科学的方法, 成为学生人生道路上的导师, 引导他们正确认识自我、认识环境, 认清时代特征和发展趋势, 培养他们高尚的理想情操、优良的道德品质、健康的心理素质和良好的社会适应性, 为他们将来走向工作岗位, 走向健康美丽的人生打下坚实的基础。最后, 德育工作者才是一名管理者, 对学生的道德行为和日常规范进行管理和监督。使学生在教育管理与自我教育中, 将学到的思想、政治、道德、心理等方面的理论知识和规范落实在日常行为中, 内化为自身修养品质, 外化为良好行为习惯。高职德育工作者只有摆正自身的角色顺序, 准确进行角色定位, 才能顺应时代需要, 适应高职学生现状及身心发展的特点, 产生最佳德育效果。

2.2 找准切入点, 走进学生内心世界, 促进学生个性发展

增强高职德育工作的实效性, 关键是要找准思政工作的最佳切入点。过去, 由于受传统教育观念和思维定势的影响, 高校德育工作者往往摆出一副严肃的面孔, 以一种僵化的模式, 对学生进行空洞的政治说教和严格的行为强制, 严重脱离学生实际和社会现实, 忽视对学生内心世界的关怀, 引起学生的逆反心理和对抗情绪。任何教育, 只有走进学生的内心世界, 满足学生的内心需求, 消除学生在人生求索、心理发展、思想修养等方面的困惑, 才能激起学生的情感共鸣, 取得良好的教育效果。当代大学生的心理发展呈现出既积极又消极的“二重性”心理特征, 加之现实的学业负担、就业压力、情感困顿等诸多因素的影响, 极易造成各种心理矛盾和困惑。诸如:理想与现实, 求知与求职, 情感与理智等。这些矛盾如果处理及时得当, 可以成为大学生成长成才的动力, 否则, 可能成为他们心理发展的阻力, 积郁成疾, 造成心理障碍或人格偏差, 甚至导致心理疾病或自杀轻生。作为高职德育工作者, 不仅要扮演好服务者、引导者和管理者的角色, 还应做一名合格的心理保健师或咨询师, 做学生的知心好友。在思想政治工作中, 力求将心理健康教育、思想道德教育和行为规范教育紧密结合起来, 通过问卷调查、学生座谈、心理咨询和心理辅导等形式, 及时疏导学生在学习、生活、情感、就业等方面的不良情绪, 排解他们各种心理困惑和障碍, 并在此基础上进行积极的思想教育和行为引导, 从而促进学生的健康心理和良好个性的发展。

2.3 运用网络手段, 开辟网络空间, 抢占网络思政新领域

德育工作者应掌握信息技术, 开展网上德育工作。从调查结果可以看到, 极大多数的高职学生已经在网上冲浪, 网络文化正影响着学生的思想、价值观、择友、学习和生活方式。网络能为高职德育提供丰富的教育资源, 提供无限的时间和空间的机遇, 延伸高职德育的时空。因此, 高职德育工作者也应该成为一条“网虫”、一位网络德育教育的行家。要借助计算机多媒体等手段, 将德育内容设计成吸引人、教育人、易为大学生接受的信息, 供学生使用, 利用网络信息技术将教育内容隐含在历史文化知识和现代科技信息之中, 使教育对象在潜移默化中受到熏陶感染。

2.4 加强自身修养, 增强思政工作者的亲合力和人格魅力

大学生思想道德品行不是靠说教就能提高的, 需要学生发自内心的崇仰, 需要榜样的模仿使之逐渐达到自觉。高职德育工作者是学生最直接、最经常的榜样。德高为师, 身正为范, 身教重于言教。德育工作者只有不断加强自身修养, 以身作则, 率先垂范, 形成自己独特的人格魅力和亲合力, 才能树立良好形象, 促使学生敬而师之, 使德育工作产生良好的效果。

3 结语

综上所述, 进入新世纪新的历史时期, 高职学生思想政治工作面临着前所未有的新任务、新挑战、新课题。高职德育工作者只有不断更新观念, 加强自身修养, 把握时代脉搏, 根据时代的发展要求和高职学生身心发展的特点, 在德育观念、内容、手段等方面开拓创新, 才能不断提高高职德育的工作实效, 落实思想政治工作应有的德育功能。

摘要：市场经济的全面推行、经济全球化、信息多元化和高职教育的兴起, 势必在意识形态、价值观念、生活方式等方面, 给当代高职学生带来巨大影响。德育环境、德育内容、手段和对象都发生了前所未有的变化, 高职德育工作面临着全新的挑战。在新的历史条件下, 德育工作者应更新德育观念, 丰富德育内容, 拓宽德育渠道, 使德育工作走进学生内心世界, 积极开辟网络思政新领域, 在复杂的社会变革中, 增强高职德育工作的主动性、针对性和实效性。

创新高职德育教育论文范文第2篇

作者简介:魏大乔(1962- ),女,江苏南京人,江苏健康职业学院教师,主要研究方向为德育教育。

摘 要:新时期正确认识和把握高职院校德育教育新的内涵,是进一步加强和创新学校德育教育的基本前提。高职院校的不断增加,扩招学生的不断增多,对高职院校大学生的德育教育显得越来越重要。必须认真贯彻落实中央有关文件精神,努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会实用型人才。

关键词:高职;德育教育;新内涵

一、高职院校在校大学生思想道德现状分析

(一)在社会转型期,高职院校相当一部分学生存在道德困惑,道德素质下降

价值观念多样化使高职院校大学生面临道德价值取向的困惑。一些大学生的道德认知模棱两可,个人知行难以统一。调查显示,有近半数的大学生感到“有些事好坏难辨”以致无所适从。不少人一方面对社会上的道德现状表示不满,另一方面又明确表示为了个人和小团体的利益需求,将放弃自身道德追求,实用主义态度明显,道德取向也呈现多元化。

主体意识增强导致过分看重个人利益,社会责任感淡化。调查发现,有60%左右的高职院校大学生已经把诸如“为国家作贡献”、“增强事业责任心”等排除在自己的就业和工作动力以外,他们基本上都将与个人利益有关的因素视作就业和工作的主要动力。随着社会现代化程度的提高和市场经济的不断发展,个人意识充分张扬,个人利益备受重视,这本无可非议;但现代社会,也更强调社会责任感、尊重他人和团队合作,高职院校不少大学生对个人和对自我的过分强调,已显得不是十分健康,很容易滑向功利主义,落入不择手段、唯利是图的泥潭。

过分现实的效益观念诱发拜金主义倾向。一些大学生在求职过程中过分强调报酬高低,敬业精神严重缺失,职业道德水准下降。调查反映,有近六成的高职院校大学生把“报酬高低”作为今后择业的最主要条件,一半以上被调查者认为,现在最流行的观念是“一切向钱看”,而认同“干一行、爱一行、专一行”的大学生所占比例却少之又少。

(二)高职院校大学生的个性问题分析

心理素质薄弱。高职院校的大学生与普通高校的大学生相比,甚或与名牌大学的大学生相比,其心理素质存在明显差异。前者高考考场上的失败者居多,多数学生学习成绩一般或较差,自卑感较强,一些学生是出于无奈才进入了高职院校的校门。因此,与普通高校的大学生相比,高职院校大学生缺乏明确的奋斗目标,学习的主动意识不强、动力不足,自我定位不准确,对自身的潜力和自我实现意识的认识等相当模糊。

家庭教育缺陷。对一部分高职院校大学生和普通高校大学生的家庭基本情况比较发现,从总体上看,高职院校大学生的父母亲文化水平明显不及普通高校大学生的父母亲文化水平。在高职院校大学生的家庭中,父母亲双下岗的比例要明显高于普通高校大学生家庭。相当一部分高职院校大学生由于父母亲在文化程度、生活环境和教育方式等方面存在着不同,因而他们得不到必要的、正确的和更好的家庭教育。

二、明确高职院校德育教育目标的立足点

(一)思想上统一认识

确立核心价值观。在当今世界综合国力的竞争中,道德力量正显示出它的核心地位。社会的发展呼唤道德重建。许多有识之士认为,在21世纪的今天,人们除了应该持有学历证书和职业资格证书两方面的教育通行证外,更重要的还应持有“作为人的道德意识之核心的事业心和开拓心”的第三张教育通行证,否则前两张通行证也将变得毫无意义和价值。

企事业等用人单位高度重视职业道德。绝大部分企事业等用人单位对高职院校的大学生就业的最大希望和要求就是:如何做人和工作责任心的培养。调查结果显示,用人单位几乎一致认为,经验、知识、能力,可以在工作岗位上、在社会实践中逐步积累和培养,但是一个人的为人品质和工作责任心等这些基本素质必须从学校抓起,逐步形成。因此,我们应当从现代化的视角去全面认识职业道德教育的重要性和迫切性,并尽力去实施和提高高职院校德育教育的现实性和有效性。

以发展的观点正确认识高职院校大学生的德育教育和培养。目前高职院校的规模在不断扩大,高职院校的大学生主流是好的,他们可塑性很强。怎样看待高职院校大学生的素质,如何有效开发高职院校大学生的潜能?关键一点在于要用发展的观点去正确认识“早慧”和“晚秀”的问题。在社会现实中,能够进入普通高校,特别是重点大学的大学生,在学生群体中可算“早慧”者,他们的素质是在天赋与环境、个人与环境的交互影响中,以其较早形成的积极反应和自觉自为性而获得的。而进入高职院校的大学生,由于受到主客观条件的制约,暂时还未产生积极反应和形成自觉自为性。调查和测试表明,高职院校大学生的智力与普通高校大学生的智力并无太大差异,而主要的差异在非智力因素上。因此,在社会激烈竞争的时代,只有通过有针对性的、循序渐进的德育教育,重视高职院校大学生的价值观和世界观形成,创造有利于他们发展的培养环境,才能让一大批“晚秀”者脱颖而出。

(二)实践中善于把握

针对性和系统性。社会转型期的道德困惑、家庭教育的缺陷、自身潜能的开发不足是高职院校大学生成长、成才中面临的主要问题。因此也决定了高职院校在专业技能教育之外,较之一般大学教育面临着更为繁重的德育教育任务。高职院校的德育教育只有直面现实,提高针对性和系统性,才能收到成效。实践证明,仅实施和贯彻一般德育教育的目标、内容和方法,收效不大。在世界日趋开放、全球一体化的今天,德育教育也必须与时俱进,丰富德育教育新内涵,将社会道德意识教育、法制教育、职业道德教育和艺术教育等作为一个大系统有机地结合起来,形成“大德育”,并围绕这一核心运转,以适应现代化社会的发展需求。

层次性和连续性。社会道德意识教育、法制教育、职业道德教育和艺术教育既有层次性,又有连续性,相辅相成,系统展开。一般而言,这四方面的教育可按社会道德意识教育→法制教育→职业道德教育→艺术教育依次进行。应将社会道德意识教育和法制教育作为最基本的大德育内容,通过这两个教育来提高高职院校大学生遵纪守法的自觉性,增强大学生的人格意识,以保持心理上的健康。以此为基础,再进行从行为规范到理想追求的道德教育,即从遵守社会公德、树立职业道德、规范行为的教育入手,推动高职院校大学生向崇尚高尚、追求理想的层次发展;以不侵害他人利益为最基本的准则,到乐于助人再到乐于奉献,逐层跃进。艺术教育处于大德育的较高层次,进行艺术教育是为了促进高职院校大学生的全面发展。德育教育实践证明:艺术教育首先是真善美的教育,真善美的教育无疑将激发学生对真善美的追求,所以这也是一种极为有效的道德教育;其次,很多艺术教育都有助于开发人的右脑,左右脑的协同开发,也就是开发人的潜能,这将大大有助于高职院校大学生成为“晚秀”者。当然,如何充分发挥大德育的整体效能,在较大程度上将取决于施教者的知识和能力。

三、实施德育教育,定位新的内涵

(一)遵纪守法、行为规范,实施法制教育

树立基本的法律意识。通过反复教育,逐步使高职院校大学生自觉地以此来指导、规范、评估自己的行为,从而避免自己在从事某项活动、就业工作或日常行为上违纪违法。

树立全面履行法律法规义务的意识,这对于法制社会建立来说尤为重要。具体包括:遵守法律、法规和法令的义务;不损害国家、社会、集体以及他人行使权利、自由的义务;维护国家统一、安全、民族团结的义务;积极参加就业培训、职业教育和各种劳动的义务等。

(二)责任意识、人格健全,实施社会道德意识教育

高职院校大学生即将或已经成人,应该不失时机地进行成人教育和社会道德意识教育。当代青年应具备什么样的素质,这是成人教育的主要内容。成人的素质要求应从基本要求、责任、任务三个方面来把握,从社会要求和自身人格发展的角度来明确。

社会对大学生的要求是:做“四有”新人,做积极承担社会责任的好公民,成为投身社会主义现代化建设事业的实用人才。

自身人格的健康发展,其最基本的要求是:面对现代社会的挑战,学会心理的自我调适,保持身心健康发展。世界卫生组织曾提出过一个口号:“健康的一半是心理”,也就是说,人的健康与否应从身体、心理和社会适应三个方面来评价。对于一个即将或刚进入社会的高职院校大学生来说,成人教育及社会道德意识教育的重要任务无疑就是培养健全的人格,增强社会适应能力,具体地说就是要达到以下四个目标:保持开朗的心境,能排除心理障碍,甩掉精神包袱,持续稳定地保持愉快、满意和自信的心境;保持正确的自我认识,具有自我反省的自制力,不妄自尊大也不自暴自弃,面对现实,经常保持一种进取心态;保持和谐的人际关系,能用尊敬、信任、友爱、宽容、谅解等积极态度与别人相处;保持与社会协调一致,对周围社会环境能尽快接触,正确认识,适应能力强。

(三)明确职责,爱岗敬业,实施职业道德教育

高职院校德育教育的中心任务就是加强学生的职业道德教育,就是要运用多种方法去调动、激发每个大学生热爱自己的职业和专业,明确工作的意义和职责。

尽管职业道德具有多样化的趋向,但其构成的要素大体可从四个层面上加以归纳,相关的教育也可由这四个层面切入。

明确就业目的。教育高职院校大学生从个人来说是为了保证企事业单位及自我的生存和发展;从企事业单位来说则是为大众服务和为了国家和民族战略目标的实施,后者与前者紧密联系,相辅相成。

确立价值理念。教育高职院校大学生就业后应把企事业单位当做自己的家一样来爱护,并为之奋斗,以使之取得优越的竞争地位和发展空间。

把握基本规范。高职院校大学生应努力做到:尽职守责;礼貌待人;积极主动。恪守基本规范,履行价值理念,实现就业目标。

树立自我评价观念。教育高职院校大学生树立敬业精神,形成“以遵守职业道德为荣,以违背职业道德为耻”的理念。这种自我评价理念的确立,是职业道德规范得以有效推广、执行的保证。

(四)全面发展、培养综合素质,实施艺术教育

高职院校德育教育应当用发展的眼光来看待高职院校大学生,作为一个已脱离了“应试”、“升学”指挥棒的大学生群体,他们中必定会出现一批“晚秀”者。真正的艺术教育将满足他们的个性情感要求,并使之丰富和高尚,从而激励他们个性化的创造性表现,充分发挥其潜能,成为社会主义现代化建设事业的有用之材乃至栋梁之材。因此,对于高职院校大学生的德育教育之艺术教育显得更为重要和特殊。

艺术教育是一种较为特殊的人格素质教育。为了达到教育的目的,必须改革传统的居高临下和由外而内的教学态度和方式,应结合高职院校大学生的特点和艺术教育的特殊性,从多个层面上开展立体式的艺术教育:从课内到课外,从显性到隐性,从表层到深层。其内容大致包括:艺术课、课外艺术活动、校园文化建设和校园人际关系等。艺术课是高职院校艺术教育的核心内容,作为以课堂教学为主的教育,其成效的高低大多离不开教师自身的艺术素质和传授水平;课外艺术活动是艺术教育的重要层面,是课堂艺术课的必要补充和生动实践,与艺术课相比,这类活动的内容更活泼、更适合高职院校大学生的身心特点,组织形式也较灵活,更能激发大学生的艺术兴趣和创造活力;校园环境是物化了的校园审美氛围,属于表层的、显性的艺术教育内容,美化的校园环境成为大学生个性情感栖息与生长的处所,具有独特的教育功能;校园人际关系——从审美的角度来看人际关系,应是一种真诚的对话关系。在这种关系中,心灵的沟通和情感的交融将成为可能。在校园的一切人际关系中,这种审美性最充分地体现了学校教育的功能,这是一种深层次的隐性的艺术教育——它是在整个精神上造就人,成为综合性地培养大学生完整人格的文化摇篮,并且以无处不在、潜移默化的方式,发展着高职院校大学生爱的心灵,理解人并努力与他人沟通的自觉意识和行为。□

责任编辑:黄 杰

创新高职德育教育论文范文第3篇

【摘要】目前，工匠精神被应用到各行各业中，高校作为职业教育的前站，工匠精神的培育显得极其重要。人社部2016年6月制定了《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》，在大纲中明确提出要将工匠精神纳入到德育教学中，作为德育教学的必修课程。在德育教学和创新创业教学中融入工匠精神，是适应我国经济转型升级的需要，是我国由制造大国向智造强国转变的重要基础。不仅是企业发展，民族工业振兴重要保障，更是高职教育改革发展的必然趋势。

【关键词】高职;工匠精神;培养

一、前言

李克强总理在2016年两会工作报告中首次在政府报告中提到工匠精神，将工匠精神和我国制造业转型结合起来。2016年4月16日，李克强在清华大学提出应培养学生的工匠精神。至此，工匠精神在国内引起各行各业的关注。为了使工匠精神与教育的融合，人社部2016年6月制定了《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》，在大纲中明确提出要将工匠精神纳入到德育教学中，作为德育教学的必修课程。德育教学是工匠精神培养的重要途径，创新创业教育是工匠精神实践的摇篮，在德育教学和创新创业教学中融入工匠精神，是适应我国经济转型升级的需要，是我国由制造大国向智造强国转变的重要基础。

二、工匠精神的内涵

工匠精神是一个非常浪漫的词语，在我国古代工匠精神表现的较为充分，近代由于工业化大革命，手工生产被激起生产所代替，工匠精神渐渐被忽略。从概念来看，专家学者重从不同角度进行了定义，虽然不尽相同，但是其核心内容一致，工匠精神主要是指从事专业工作的人对自己的职业专注、严谨的一种精神，其对工作或者产品精雕细琢，重视产品的质量，而忽视产品的价值。

从工匠精神的概念可以看出，其主要内涵表现在以下几点。首先，是专，即专注，即对职业表现一种专注度，多年专注于一方面，做到技术上的纯属，不受外界的干扰。其次，是精，即精益求精，追求产品的品质精益求精，注重细节，为了产品的质量不惜花费大量的时间和金钱。再次，耐心，为了达到目标，具有较强的耐心，不打目的不罢休。最后是敬业，孜孜不倦的工作，对工作具有足够的热情，时刻保持敬业精神。

三、德育教育和创新创业教育中培养工匠精神的必要性

1、工匠精神是德育教育的重要課题

德育教育是对学生进行思想教育的重要渠道，人社部制定的《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》中已明确将工匠精神作为德育教育的必修课，为工匠精神培育提供了重要阵地。为了灌输工匠精神，在德育教育中要坚持社会主义核心价值观，探讨德育教育中的工匠精神。

对于高职院校来说，如何践行社会主义核心价值观，培养大批具有工匠精神的人才，是高职院校面临的重要课题，也是支撑我国由制造大国迈向制造强国的重要人力资源保障。工匠精神为高职院校的改革和发展提供了思路，也为高职院校人才培养模式、培养目标提出了要求。以德育教育为突破口，将工匠精神融入到各学科教学中，着力培育具有工匠精神的人才队伍，为实现中国制造2025目标奠定坚实的基础。

2、工匠精神是创新创业教育的重要思想源泉

大众创新、万众创业的背景下提出工匠精神具有重要的现实意义。工匠精神中的专注、专业、坚持、精益求精等内涵，为创新创业提供了重要思想源泉。培养学生的工匠精神，不仅能使学生更快的掌握技能，增强职场中的竞争力，而且由于具有良好的品质，其创新、创业能力也得到大幅度的提升，顺利完成学校和社会中角色的转变。

创新创业中融入工匠精神，一方面促进学生在技能学习中更加专注，学到的本领也更加专业，为创新创业奠定良好的基础;另一方面敬业的精神和坚持的精神促使学生在创新创业过程中无畏不惧，且保持敬业的精神。

3、工匠精神是学生就业和实现个人发展的需要

通过培养学生的工匠精神，使学生掌握了更加专业的理论知识和实践经验，也使学生拥有了良好的职业精神。拥有工匠精神，对于学生个人来说，就是拥有了就业和实现个人发展的重要筹码。对于企业来说，其不仅看重一个员工的能力，同时也跟看着员工吃苦耐劳、团结协作的精神。从这个意义上说，培养工匠精神是学生就业和实现个人发展的需要，是其职业生涯健康延续的重要手段。

特别是对于应用型院校来说，学生就业面临着更大的压力，在就业中更加注重学生的实用性，加强工匠精神培养，增加学生的职业附加值，有利于学生的就业，也有利于学生在职场中工作能力得到充分发挥。

四、德育教育和创新创业教育中培养工匠精神的思路

1、将德育教育作为工匠精神培养的重要途径

思想政治教育与工匠精神融合。思想决定行动，培养学生的工匠精神，首先要从思想着手，使学生从思想上认识到工匠精神的内涵以及对自己的作用。为此，对于高校来说，将德育教育与工匠精神融合，将德育教育作为工匠精神培养的重要途径，构建完善的德育教育体系，是高职院校培养具有工匠精神人才队伍的重要突破口。具体来说，在德育教育中融入工匠精神，明确培养目标、灌输工匠精神的内涵，使学生掌握高超的技能，拥有良好的职业品质，全面提升学生的综合素质，为以后的工作生涯打好基础。

通过思想教育和工匠精神的融合，使学生学习由被动变为主动，将工匠精神应用到学习和实践中，并融入到工作生活中，主动理解和应用工匠精神，全面提升自身的素质，为以后的工作和学习做好准备。

2、将创新创业教育作为工匠精神实践的重要阵地

通过创新创业实践教育培养学生工匠精神，将创新创业教育成为工匠精神实践的重要阵地。从学校层面，要建立创新创业的教育环境，明确工匠精神培养目标，鼓励创新创业，宽容失败;从教师层面，教师要在创新创业教育中灌输工匠精神的内涵，将一件事做精做实，才可能有所创新，从这个意义上说工匠精神是创新创业的源泉;从学生层面，学生要在不断的创新创业实践教育中领会工匠精神的精髓，不断开拓思路、专注、专业、耐心、精益求精，当积累到一定程度时，量变就会质变。

从学校、教师和学生三个层面来践行创新创业中的工匠精神，对于学校、教师和学生既是挑战，也是工匠精神培养的重要手段。

五、结束语

在我国经济转型的背景下，工匠精神上升到国家层面讨论，也足够引起重视，学校作为职业教育的主战场，对工匠精神的培养极其重要，这不仅关乎到个人职业生涯的发展，更关乎到我国制造业转型升级。而德育教育作为工匠精神培养的重要途径，应该受到学校的特别重视，将工匠精神纳入到德育教育中也是职业院校培养具有工匠精神人才队伍的关键。创业教育作为工匠精神实践的重要阵地，同样也应受到学校、老师以及学生的重视，只有这样，才能更好的理解和诠释工匠精神。

【参考文献】

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【作者简介】

王文君（1984—），女，安徽合肥人，硕士研究生学历，单位：安徽汽车职业技术学院基础教研室，主要研究方向：创新创业教学。

创新高职德育教育论文范文第4篇

摘要随着网络信息技术的迅猛发展,尤其是网络经济的发展,网络环境对人们的生活产生了日益重要的影响。以大学生为主体的上网一族日趋壮大,网络对其思想观念、价值取向、思维方式、行为模式等都产生着十分广泛和深刻的影响,也给高校思想政治教育提出了许多值得深思和改进的问题。为此,研究网络对大学生思想政治教育产生的影响及采取何种对策以适应其发展的需要,就具有非常重要的现实意义和理论价值。

关键词 网络 大学生 德育教育

1 网络环境给大学生德育教育带来新的挑战

随着全球化经济的快速发展,互联网技术的应用正在迅速改变人们的生活、学习方式和工作方式。伴随着网络对于人类社会政治、经济、文化等社会生活各个领域的广泛渗透,网络已经成青年大学生共有的生存方式。

网络是一个信息的宝库,同时也是一个信息的垃圾场,使人们的道德意识弱化。互联网上信息接受和传播的隐蔽性,使得大学生对自我行为的约束力大大减弱,网上不良行为逐渐增多。在网络社会里,一切都呈开放状态,单一的教育权威受到挑战,极容易被各类反面思想所误导,伴随着网络技术成长起来的大学生,其生存方式、思考方式、人生观、价值观和世界观无不深深地打上网络时代的烙印。

2 网络的发展为高校德育教育提供了新的机遇

2.1网络为高校德育教育开辟了新的空间,提供了新的方法和手段

互联网是一个大型的交互式多媒体高速计算机信息网络系统,它有效地将分散在各地的通信系统融为一体,使之成为大容量、高速度的数据传输系统。网络可以极大地丰富德育教育工作的资料,使我们的德育教育工作有了丰富的资料来源。

2.2网络具有传播速度快、覆盖面广的特点

巨大的速度优势,是信息网络最重要的特点。正确而充分利用网络资源了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活各个方面的信息。它突破了时空的局限,增强了影响力。网络的发展使我们传统中“深入”、“细致”的德育工作的优势得以进一步发挥,使高校的德育教育更具有及时性和广泛性,使德育教育更直接、更深入。

2.3网络使高校德育教育工作具有更高的工作效率

网络的运用,大大提高了思想教育信息的传播效率,“多媒体”技术使大学生的多种感官同时感知,学习的效果明显优于单一感官感知的学习效果,是传统德育教育方法所无法比拟的。

3 提高大學生德育有效性的对策和途径

学校应转变观念,辩证地认识网络对学生道德教育的作用,深入分析学生迷恋上网的原因,提高德育工作者自身使用网络、驾驭网络的能力,构建适应网络时代需要的道德教育模式。学校教育要发挥对学生网络道德教育的主渠道作用,就要探索适合网络特征和小学生心理特征的教育措施,以回应网络对既有道德教育的挑战。

3.1加强理论研究,高度重视网络时代高校思想工作,牢固确立德育工作的核心地位

鉴于网络的强大发展趋势,必须加强网络思想教育的理论研究,联系实际,积极探索“网络社会”中思想工作的规律和特点,探索其中不断出现的新问题,分析其根源,并找出与之相适应的解决办法。

3.2完善网管工作

建设一支适应网络发展,精通网络技术和网络管理的思想教育工作队伍。加强网上思想教育工作,关键还是在人,必须建立起一支网络思想教育工作队伍。学校要有计划、有步骤地对这支网络思想教育工作队伍进行网络知识培训,要善于把思想教育融入网络,把思想教育工作与网络技术有机结合起来。

3.3强化学生心理调试,培养健康的心理素质

学校教育要结合网络时代的特点,针对日益凸显的学生心理问题,进行心理素质的强化训练。要把学生思想问题与心理问题结合起来,将现实的心理健康教育融入德育之中,改善其个性品质及心理素质,增强其适应能力。

总之,网络时代背景下大学生德育工作既面临种种困难和挑战,也面临难得的机遇和条件。高职院校大学生是一个自我防护意识和自我约束能力都相对薄弱的群体。思想政治教育工作只有紧跟时代发展的步伐,充分利用网络技术扩展思想政治工作的空间和渠道,不断地研究新情况,探索新思路,解决新矛盾,采取相应而具体的对策,才能使大学生德育工作始终保持旺盛的生命力。

参考文献

[1] 孙延蘅.校园网络文化:利弊有对策.教育发展研究,2002(10):13.

[2] 张文峰.互联网与大学生思想政治教育工作.政法学刊,2003(4).

[3] 杨治清.网络文化与大学生思想教育探索.浙江科技学院学报,2003(3).

[4] 张鸿.网络与大学生.当代青年研究,2000(4).

创新高职德育教育论文范文第5篇

摘要：随着经济的发展，社会对于专业性人才的需求也在不断的增加，在现阶段的社会发展中，对人才的要求已经不仅仅局限于对专业技能水平的要求，很多企业和单位对人才的个人道德素养也有比较高的要求，但是目前的高职院校的德育教育尚不能满足提高学生思想道德水平的要求，目前高职院校的德育教育存着比较大的问题，在教学的理念上，还有教学的手段上都有进一步提升的空间，这就给高职院校的德育教育提出了新的要求，高职院校的德育教育应该体现自身的特点，以职业素养的培养为导向，创新德育教育的手段，实现学生专业技能水平和思想道德品质的同步提高。

关键词：高职院校;德育课程改革;职业素养

高职院校所培养的人才是当今社会发展的重要动力，每年高职院校都会向社会输入大量的使用型的人才，随着国家对职业教育的大力支持，高职院校的发展的规模已经越来越大，其专业学科的设置十分丰富，但是随着高职院校的快速发展也出现了一定的问题，很多从高职院校走出来的学生，其专业技能水平和个人的道德素养并不能满足企业对于人才的需求。不得不说这样的职业教育是极其失败的，因此高职院校是注重学生职业技能培养的同时，也应该注重对学生思想道德水平的建设，将职业技能培养与德育教育有机的结合起来，提升学生在社会上的竞争力，也为社会培养出合格的人才。

一.高职院校德育课程存在的问题

在德育教育中很重要的一点就是要明确德育教育的方向，只有明確了德育教育的方向，教师才能根据教学的方向，来制定相关的教学方案，德育教育方向的确定对于德育教育的成果具有重大的影响。但是在很多高职院校德育教育的方向并不明确，对德育教育的开展产生了比较大的影响。还有一些高职院校所设定的教学方向与职业教育的特点不相符，也对德育教育的成果产生了较大的影响。实际上，高职院校对于德育教育方向的明确，应该是建立在自身的教育特点上，根据学生不同的职业目标来设定德育教育的方向，保证学生的专业知识学习能够与思想道德水平的提升达到和谐统一。实现技术性与人文性的完美融合。其次在实施德育教育的过程中教师仅仅是针对理论进行教育，导致学生对于德育教育的理解也只是建立在一个抽象的概念上，事实上在德育教育中理论性的知识也是起到对学生指导的作用，有效的德育教育应该是建立在丰富的实践上，只有通过实践学生才会对价值观念有一个更深的理解。另外目前高职院校的德育教育实施的方法也不够灵活，德育教育的主体是不同的学生，但是学生之间存在着一点的差异，高职院校中学生由于所处的家庭环境，从小所接受的教育不同，因此对于德育教育的理解也必然存在差异，但是现阶段的德育教育并没有关注到学生之间的这种差异性，在施展教育的手段上相当僵化，目前高职院校的德育教育还是仅仅停留下群体教育的层面上，没有根据学生的特点进行细化，同时在高职院校的德育教育中，教师的主导力度也过大，学生在这样的德育教育中自我思考的空间极其狭窄，这样的德育教育很难有很高的教学效率。

学生对德育教育的接受程度在很大程度上取决德育教育的内容，但是目前的德育教育的内容大多数偏向理论方面的，很难能够引起学生的兴趣。当前，高职院校德育课程的政治、 哲学、 法律等内容基本不变， 难以突出德育的特色。同时在高职院校中学生团体普遍都是“90后”“00后”僵化死板的德育教学内容很难引起学生的共鸣。高职院校的德育教育很重要的一定就是突出职业特色，但是目前高职院系的德育教育存在认知上的偏差，简单的将德育教育理解思想政治课，没有院校本身的专业特点向融合，使德育教育教育缺乏针对性与适应性。

二.职业素养培养导向下高职院校德育课程改革路径

高职院校的德育教育首先就是要突出一定的职业特色，从职业的角度出发来开展德育教育。高职院校德育教育方向的确定要结合学生职业发展的需求与实际的教学情况来决定。对此教育工作者们应该对行业发展的趋势有所研究，洞悉目前社会对人才的要求，根据社会发展的需求来之制定相关的德育教育的方案，教师也应该不断提升自身的水平，加大对德育教育的研究，在教学中采取多元的教学方法，以满足不同学生的特点，学校为了保证德育教育的效果可以针对教师的德育教学进行考核，建立一定的德育教育标准来保证教师进行德育教育的质量，同时德育教育的开展是一项系统性的教育工作，仅仅依靠几节德育教育课，或者是德育活动，起不到德育教育的效果，因此学校的德育教育应该是长期性的，跨学科领域的，各个专业的教师都应该将德育教育重视起来，将德育教育看作是自身的责任，对德育教育的手段大胆的创新，学校也应该针对德育教育多开展一些实践性的课程，比如组织学生做一些公益性质活动，加强学生的德育体验，通过德育实践活动，帮助学生建立起正确的价值观念，同时学校也应该针对德育教育进行校本教材的编写，在进行编写的过程中，要注意结合专业的特点，弱化教材中理论知识的部分，通过一些生动活泼的语言提高学生对德育教育的认同感，提高德育教育的效果。

总结：

社会的发展已经进入到了一个全新的阶段，对教育的要求也在不断的提高，为了顺应教育发展的趋势，高职院校必须要对德育教育做出改革，立足实际，不断的调整和优化德育教育的手段，提高德育教育的效果。

参考文献：

[1]靖国华.职业素养培养导向下高职院校德育课程改革[J].教育与职业，2019（19）：74-77.

[2]李晓晴.加强高职院校德育工作的研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（01）：85-86+89.

创新高职德育教育论文范文第6篇

摘要：高职班主任是班级的组织者，承担着班级管理和引导者的责任，其职责不仅要管好班级，同时还要通过心灵教育培养学生敬业爱岗、诚实守信服务社会的精神。本文从做好入学教育.班千部的选拔以及如何以人为本做好学生的日常管理等方面，对做好高职班主任的德育工作进行了探讨。

关键词：高职班主任；班级管理；德育工作；以人为本

1.高职学生的现状特点

第一，高职院校的学生多是普通高中毕业，或者是技校毕业生、中专生等，他们多是考不上普通本科学校而选择就读高职院校。而且多是远郊区县的学生，他们]缺乏好的学习习惯与学习基础，缺乏学习目标与学习动力，在过去的班级里成绩不好，所以比较白卑，缺乏自控能力，缺乏竞争意识，又特别敏感，虚荣心强，不喜欢老师的说教。

第二，总体上学习能力不强，学习方法有待完善，专业能力有待扩展，综合素质不高，甚至比较差。他们面对自己学业的困难，缺乏自信心和专注力，很多学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习的精神。他们对感兴趣的知识学得很快，但还没有研究的习惯，实际动手能力还不够强，一些学生不思进取，无远大抱负。

第三，高职生的行为中他律性、随意性、多变性与突发性较多，积极进取，怀疑批判少；顺应仿效、随意松散多。

2.德育工作措施

高职一年级是以适应高职教育为目标的成长阶段，是学生在思想、学习、心理等各方面实现由中学或中职向高职转变的过渡阶段和转型期。这个阶段德育的重点应以职业意识和基本道德规范养成为核心内容，引导学生树立明确的学习态度集体观念、法制观念、职业观念和人生目标。

作为一个“学习型”、“研究型”的班主任，笔者必须学习、必须研究自己的学生、必须研究班级出现的问题。笔者深刻地体会到一个高职院校的班主任不同于中学、中专的班主任，也不同于大学本科的班主任，他更应该“深人一线”工作，才能掌握第--手材料必须思考和研究班级问题，才能找到开启高职生成才、成人的钥匙。笔者针对学生特点采取了以下措施：

2.1做好人学教育，让学生尽快融人大学群体

对于高职学生来说，从中学的一天上8节课的紧张节奏过渡到高职阶段一天4-6节课的节奏，学生有些不适应，不知道空余的时间用来做什么。作为班主任，笔者积极引导学生进人高职阶段，除了学习之外，要更多地参加学校的社团和学生会活动或者校外的社会活动，鼓励学生多与人交往参加社会活动。学习专业课后，学生明显感觉跟不E老师的进度，不像中学教师每节课讲一个知识点只有一两页教材的内容，高职的专业教师往往-节课讲多个知识点，内容在教材上可能有几页到几十页。笔者通过班会和私下聊夫的形式，指导学生进入高职阶段，我们的学习方式也跟着改变，专业教师要求学生的更多是课下的自学，利用图书馆和网络来获取知识，不可能指望老师在课堂上把所有的知识点都讲到或者照顾到所有的学生。

2.2做到“以人为本”，用爱心去管理学生

高职学生的年纪在18- 23岁之间，他们首先已经是一个独 立的人，再不是犯错误就可以找家长的年纪，由于在中学时代的经历，他们大多数都非常排斥老师的教育.一听到老师要找他谈话，首先从心理有反感情绪。高职班主任不能用强势手段来管理学生，这只能弓起学生的反弹，最后没有任何改善。班主任首先要真心对待每个学生，要把学生放在“平等的朋友位置 ，而不是放在“低人一等”的位置。我们的学生是很敏感的，你真心对待他，他能够感受得到，觉得你是为他好，那么老师再灌输他一些正确的世界观和价值观，学生就更容易接受，可以起到事半功倍的效果。

3.树立学生的正确职业道惠观

高等职业教有不仅要进行理论知识传投和学习，还应进行实战技能与技术应用能力的培养和训练，在实际学习实训等各种实践活动中进行职业道德的培育教化养成守时、诚信、敬业等良好的职业道德是更重要的教育任务，对于没有良好的职业道德，专业能力再强的毕业生，也不可能在职业岗位上尽职尽责，完成社会职业分工所赋子的责任和使命。因此，进行职业道德教育是高职教育人才培养工作的重要方面，是高职教育人才培养过程的重要教育内容，这是由高职教育的性质所决定的。高职院校德育工作的重点应该是以职业道德为重心培育塑造完美、健康的人格，促进学生的全面发展。

培养职业道德的前提是树立自立、自信、自强的精神，这是迈向高职德育工作的第一步，也是为了提高学生的精神境界，适应未来的社会经济成分、组织形式、就业方式、利益获取多元化的趋势。

我国当代职业道德的主要内容包括一丝不苟、刻苦钻研、开拓进取、廉洁奉公、诚实守信、保守机密、爱岗敬业、办事公道、服务群众、奉献社会等。高职院校的教育工作者必须认真研究并做好高职学生的职业道德教育，培养出高质量的、受用人单位欢迎的毕业生。这是高职教育工作者的历史使命，也是摆在高职教育工作者面前必须严肃对待的重要任务。

4.培养学生理生的就业观

由于多年的扩招，当前大学生就业形势峻，特别是高职高专生就业矛盾更加突出。仅从就业来看，良好的心态能使应聘者根据实际情况调整达到目的的方法。我们的学生大多缺乏生活的磨练与体验，心理胞弱敏感，对挫折的心理承受力不强，所以，我们要注意对学生进行就业前及就业后的心理教育。

大学生就业矛盾的解决，有赖于社会经济的发展和国家对大学生就业政策的扶持，很大程度上还取决于学校的就业指导。在教育部把就业率和招生数及专业相挂钩的今天，每一位高校教师都有义务关心学生的就业情况。政治课教学应从市场经济、法律法规、职业道德及心理方面对学生进行职业指导和创业教育，帮助他们树立正确的职业理想，转变就业观念，增强在社会人才市场.上的竞争力，顺利实现就业。

5.结束语

作为德育工作者我们要树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的开华，就会坚定不移地、滿腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。坚持“德育为先，全面发展”的人才观和“育人先育德，育德先育魂”的教育观，为国家培养出品德高尚、技能过硬、对社会有用、受社会欢迎的人才。

参考文献：

[1]黄杰东、我国高等职业教育体系存在的主要问题之思考口]，四川职业技术学院学报2011，20（4>25-27.

[2]王少斌、90后大学生的特点与管理（D].佳木斯教育学院学报，2010，（2）：46-47.

[3]臧健、做好高职班主任的几点体会I].职业技术2006.18（58）-70.

[4]尹志诚、高职班主任要以人为本用爱心教育管理学生D.中国冶金教育，2006，（5）：48-51.