美术鉴赏教学计划范文

美术鉴赏教学计划范文第1篇

在以往美术鉴赏课中教学中, 我们经常会有一些失败的教学法。像“照本宣科”教学法, 认为美术鉴赏只要把书上的内容说给同学们听听就行, 划一下重点记住就可, 学生毫无学习激情而言, 知识讲过后就抛在脑后。像“理论型”教学法, 把我们的学生当成专业的美术人才, 对着学生大讲构图、造型、色彩、笔触等等专业绘画语言, 从小没有受到专业训练的中师生听的昏昏沉沉, 哪里还谈得上什么鉴赏、美感、感悟艺术。像“故事会”教学法, 有的教师低估了中师生的美术鉴赏能力, 以自己的眼光分析、鉴赏甚至批评美术作品的能力, 在教学过程中对艺术家的生平津津乐道, 甚至以一些秘闻轶事来招徕笑声, 哗众取宠。分析作品却三言两语, 一笔带过。这种主次不分, 不求质量, 只求热闹的“故事会”式教学只是让学生走近了作品, 而并没有进行剖析, 学生当然无法发表对作品的见解, 也无从获得鉴赏作品的能力。像“答案型”教学法, 一味通过不断的暗示、诱导, 使学生抛弃自己的观点, 而步入教师铺设的标准轨道, 这无疑是给作品贴上了标签, 也影响了学生创造能力的培养与发挥。以上这些教学法我相信对教师一定不陌生, 它约束了学生的理解力、想象力和创造力, 让学生面对美术鉴赏课, 就像面对八股文一样, 毫无兴趣, 毫无激情。作为一名美术教育工作者, 我常常思考着这些问题, 怎样上好美术鉴赏课我结合自己的教学实践, 在这里谈一下自己的一些教学体验。

1 明确美术鉴赏是艺术化的艺术教育

首先, 艺术化的艺术教育, 注重学生对艺术本身的领悟, 通过对艺术形式与艺术内容之间相互关系的把握来理解艺术的思想内涵, 从而获得美育效果。美术鉴赏的艺术教育, 主要是教学生懂得什么是美, 什么是丑, 激发学生对美好事物的追求, 从而使自己的心灵变得更加美好。我在上中国美术鉴赏课中对罗中立《父亲》鉴赏时, 我采用“艺术我做主”讲解方式, 让学生独立完成作品鉴赏过程。学生不但理解了绘画的方式, 体会了画者的绘画意图, 更加深了对父亲的理解, 尤其是那些来自农村的中师生。

2 参与型教学方式的使用

中师生美术鉴赏教学过程, 应该主要是一个在教师启发和指导下学生参与体验艺术的过程, 没有学生的参与, 就难有真正的艺术教育。正是由于在美术鉴赏教学中学生的参与具有十分重要的意义, 而且这种参与又与一些学科教学中学生的参与具有很大的不同。因此, 中师美术鉴赏教学就不能仅仅是让学生采用其他一些学科教学所惯用的参与方式。比较被动的参与, 它不能成为美术鉴赏教学中学生的主要参与方式。

艺术教育本身十分有趣, 学生若对它不发生兴味, 很显然, 首当其冲的责任人是教师, 教师应积极调动学生参与意识, 运用一切教学手段让学生全身心地参与艺术活动中来, 切身获得对艺术鉴赏的审美体验。我在讲授外国美术史中世纪与文艺复兴美术史时, 首先请学生在课前做一些查阅资料、查看图片等的准备工作;再在课堂讲解前布置问题阅读十分钟;其次让学生发表自己的艺术见解;教师总结提出新的审美取向, 完成教学。

3 愉悦式教学模式的尝试

愉悦是艺术审美体验的结果, 享受艺术愉悦的途径便是对艺术进行审美体验, 而不是尝一尝看它合不合口味。对此, 许多教师并不理解, 以至于虽然有心为学生参与艺术活动创设条件, 并努力启发他们进行艺术审美体验, 可事实上学生并没有真正获得艺术审美的机会, 即使能有所体验, 那也是肤浅的。我们上课并不是要问学生“你喜欢这张画吗?”而实际上要紧的是“你在这幅画中看出什么名堂?对你看到的绘画作品有感触吗?”等。要想让学生真正喜欢上美术鉴赏, 就必须帮助他们对艺术进行审美体验, 让他们从中获得愉悦, 而且它是存在于此时此刻而非彼时彼刻的。事实上为将来获得愉悦体验的最好准备, 就是现在获得最愉悦的审美体验。那一种都期待未来的“先苦后甜”式艺术教学, 除了泯灭学生的艺术兴趣, 剥夺其享受艺术的权利之外, 恐怕难有其他作为。在愉悦教学中, 学生不是拜师学艺的徒弟, 不需要那种能训出高徒的“严师”, 学生需要的是教师永远伴随着鼓励和关怀的欣赏, 而不是教师对学生的苛刻挑剔。我们必须激励、唤醒、鼓励学生把他们所获得的艺术审美体验独立地、个性地表达出来, 同时让他们有充分的机会享受自己成功的喜悦。只有这样, 学生的艺术兴致才会保持长久, 不会时生时灭乃至灭不再生。

4 融合式教学法在美术鉴赏教学的运用

中师美术鉴赏教学的融合原则, 是指运用各种教育与艺术形式所提供的手段与方法, 在某一艺术课教学过程中, 充分融合其他门类的学科内容, 以便有效地提高艺术教学效益, 拓宽学生的艺术视野与审美空间, 全面提高学生的艺术修养。

融合式教学法要真正付诸艺术教学实践, 不可回避的外在条件至少包括:艺术教师必须具备足够广泛的艺术修养, 以便能清楚地看到他正在进行的教学工作同其他领域之间的关系;艺术课教材所选内容及其编排方式等, 必须为艺术教学遵循融合原则提供广泛的空间;学校必须提供必要的设备等等。在讲授美术鉴赏的同时我们要调动多元化教学手段, 利用绘画、音乐、文学、民间艺术以及不同艺术的共同点和不同点去启发学生, 让学生切实感悟艺术, 沉醉于艺术的熏陶中。我在讲授印象派大师作品是配以优美的钢琴曲, 让学生听音乐用准备好的油彩画出自己内心的感受。学生的感悟的印象有的浓烈、有的深沉、有的喜庆、有的飘逸, 所有这一切都是学生对音乐表现出的印象。教师把握要领讲叙印象派的形成以及画风特点, 代表人物等等。

以上是我在中师美术鉴赏教学中一些教法感悟。目的是让“美术世界”与学生的“生活世界”相沟通, 从而使学生在真正意义上获得对他们终身发展有益的美术鉴赏能力, 从而达到人格的完善。让我们携手为培养学生良好的审美素质而共同努力。

摘要：本文主要论述了中师美术鉴赏教学中所存在的一些问题并通过对这些问题的分析提出了美术鉴赏的一些教学方法。

关键词：中师美术鉴赏,美术教学方法,艺术化教育,参与式教学,愉悦式教学,融合式教学

参考文献

[1] 郭声健.艺术教育[M].教育科学出版社.

美术鉴赏教学计划范文第2篇

新课改形势下，高中美术欣赏课新的教学方法、教学理念层出不穷，同一堂欣赏课，不同的老师，由于教学观念、审美观念、知识修养、学生状况的差异有不同的教学方法， 通过多年的摸索，我学习并总结了能够促进教学的一些教学方法和原则： 1.要分析学科特点，采用合适教法

要把握学科特征，但一方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课大量使用美术专业名词、专业术语，或直接套用教材句章，将学生本来以为生动有趣，轻松愉快的美术欣赏课，上成深奥难懂的“学术研究课”。另一方面就是要防止一味迎合学生兴趣，将美术课上成历史课或政治课而失去学科特征。对美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来，忽视了《大纲》中规定的美术欣赏的目的。要把握学科特征，教师还要准确把握高中美术欣赏课的教学目标，注重美术与其它学科，特别是子门艺术学科内在联系的研究，从大文化的角度了解美术与其它学科的共性。要从学生熟悉的或已经形

成的知识经验切入，跟随老师设计的思路，潜移默化地进入美术欣赏的学科知识中来，顺理成章，逐渐深入。

2.基础知识学习和作品欣赏并重

美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面，作品欣赏重在感受美，基础知识重在研究为什么美。如果说欣赏是一把锁的话，基础知识便是一把开锁的钥匙。在美术欣赏教学中，仅以“象”和“不象”、“美”和“不美”来评判美术作品，就是高中美术欣赏教学中不能并重基础知识和作品欣赏的表现。“象”和“不象”对于再现性作品来说，尚有可言，而对于表现性作品，特别是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言，就难以入座了。艺术作品的创作远不只是为了象形，艺术家寄托在作品中的主观情感和审美理想，才是作品的灵魂所在。因此，若不通过美术基础知识，对作品进行理性的分析，而以象和不象、美和不美去评述它，美术欣赏是难以收到好效果的。

3.要具体欣赏作品的内容和形式

美术作品的欣赏包括内容和形式两个方面，对美术作品的欣赏，既向学生传授了审美知识，又给学生作出了审美示范，所以对美术作品的欣赏应具体到内容和形式上。但在对美术作品的欣赏中，我们常会听到“只可意会，不可言传”的评述方法，其实，并不是什么“不可言传”而是“不会言传”，原因是缺乏对作品内容和形式的具体感受。生活中如此尚有可原，但作为美术欣赏教学，万不可以此为搪塞之词。应该说，只要对作品的内容和形式有具体的意会，都可言传，只是意会不清或语言贫乏，才会出现“不可言传”的现象。解决的办法，唯有

教师自身苦下功夫，提高自身专业、文化修养和语言表达能力，做到“能意会，可言传”，语言准确而言简意赅，风趣幽默而具有感染力。

4.要尊重学生的理解，实现师生互动

美术作品包含有多层次的信息，对美术作品的欣赏不象做数、理、化试题，只有一个固定的答案，一定程度上讲，对美术作品的欣赏是作品的再创造，是建立在欣赏者认识水平上的和作品的信息交流。所以，对美术作品的赏析没有固定的标准答案。教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解，甚至是相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解作品、发表真正属于自己的主张，结论正确与否并不关键，关键的是学生积极探索，勇于实践的过程。高中美术欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，而实际上高中学生已具备一定的审美观，或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解，这就需要教师去搭建一种平等、自由、畅所欲言的交流平台、让学生敢说、想说、积极参与。

5.恰当使用现代教育技术

一提到现代课堂教学、我们自然会想到计算机、多媒体和互联网，但是，现代教育技术也并不是简单地只是关于媒体使用的学问。而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补

了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解。但它却不是万能的，它要与教学内容和方法巧妙的融合运用，才能达到较理想的教学效果。

美术鉴赏教学计划范文第3篇

为了贯彻国家新一轮基础教育改革的精神，真正实施素质教育，并结合我校的实际情况，结合美术学科特点，贯彻以学生自主学习的理念，提高学生美术修养和观察能力、分析能力和创造能力，特制定如下计划。

一、学生情况分析：

大部分同学初中没系统的上过美术课，对美术课早已麻木，不了解其对健康心理的塑造和个人素质的完善有不可取代的作用，一幅经典绘画直观的形象和蕴涵的丰富哲理会影响人的一生。但学生由于有了一定生活经验和知识积累，领悟能力有所提高，因此他们可以接触和吸收一些绘画乃至美术领域的内在高品质的文化。这也是对他们个人美术素养的一种熏陶和提高。

二、教材分析：

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程后学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。

三、教学目标：

1、认知目标 ：

1)、 从形式多样的美术作品中学会感受美术的语言美。

2)、掌握外国绘画的各个时期和各时期一些著名的画家及其作品。 4)、了解优秀的建筑和雕塑并感受他们的内在表达语言。

2、理解目标：

1)、学会分析一些优秀绘画作品的美术特点。 2)、能够说出一些具有代表性的美术作品。 3)、理解和体会部分美术作品的特征和美术语言。

三、具体实施措施： 1.在课堂教学中充分发挥学生的积极性和主动性，发挥美术鉴赏课审美教育的主渠道作用，平时认真钻研教学大纲，吃透教材，恰当熟练运用各种教学方法，特别是先进的教学媒体，使学生成为真正的学习的主人。

2. 充分发挥信息技术的优势，使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进行授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去了解美术。也可以经常的改变一些形式，从而使信息技术和美术学科很好的整合，让学生接受，让学生欢迎。以达到课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正提高学生的整体素质。

3.课堂教学延伸为了发展学生自觉自主学习的能力，可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单

美术鉴赏教学计划范文第4篇

新课改形势下，高中美术欣赏课新的教学方法、教学理念层出不穷，同一堂欣赏课，不同的老师，由于教学观念、审美观念、知识修养、学生状况的差异有不同的教学方法， 通过多年的摸索，我学习并总结了能够促进教学的一些教学方法和原则： 1.要分析学科特点，采用合适教法

要把握学科特征，但一方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课大量使用美术专业名词、专业术语，或直接套用教材句章，将学生本来以为生动有趣，轻松愉快的美术欣赏课，上成深奥难懂的“学术研究课”。另一方面就是要防止一味迎合学生兴趣，将美术课上成历史课或政治课而失去学科特征。对美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来，忽视了《大纲》中规定的美术欣赏的目的。要把握学科特征，教师还要准确把握高中美术欣赏课的教学目标，注重美术与其它学科，特别是子门艺术学科内在联系的研究，从大文化的角度了解美术与其它学科的共性。要从学生熟悉的或已经形

成的知识经验切入，跟随老师设计的思路，潜移默化地进入美术欣赏的学科知识中来，顺理成章，逐渐深入。

2.基础知识学习和作品欣赏并重

美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面，作品欣赏重在感受美，基础知识重在研究为什么美。如果说欣赏是一把锁的话，基础知识便是一把开锁的钥匙。在美术欣赏教学中，仅以“象”和“不象”、“美”和“不美”来评判美术作品，就是高中美术欣赏教学中不能并重基础知识和作品欣赏的表现。“象”和“不象”对于再现性作品来说，尚有可言，而对于表现性作品，特别是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言，就难以入座了。艺术作品的创作远不只是为了象形，艺术家寄托在作品中的主观情感和审美理想，才是作品的灵魂所在。因此，若不通过美术基础知识，对作品进行理性的分析，而以象和不象、美和不美去评述它，美术欣赏是难以收到好效果的。

3.要具体欣赏作品的内容和形式

美术作品的欣赏包括内容和形式两个方面，对美术作品的欣赏，既向学生传授了审美知识，又给学生作出了审美示范，所以对美术作品的欣赏应具体到内容和形式上。但在对美术作品的欣赏中，我们常会听到“只可意会，不可言传”的评述方法，其实，并不是什么“不可言传”而是“不会言传”，原因是缺乏对作品内容和形式的具体感受。生活中如此尚有可原，但作为美术欣赏教学，万不可以此为搪塞之词。应该说，只要对作品的内容和形式有具体的意会，都可言传，只是意会不清或语言贫乏，才会出现“不可言传”的现象。解决的办法，唯有

教师自身苦下功夫，提高自身专业、文化修养和语言表达能力，做到“能意会，可言传”，语言准确而言简意赅，风趣幽默而具有感染力。

4.要尊重学生的理解，实现师生互动

美术作品包含有多层次的信息，对美术作品的欣赏不象做数、理、化试题，只有一个固定的答案，一定程度上讲，对美术作品的欣赏是作品的再创造，是建立在欣赏者认识水平上的和作品的信息交流。所以，对美术作品的赏析没有固定的标准答案。教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解，甚至是相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解作品、发表真正属于自己的主张，结论正确与否并不关键，关键的是学生积极探索，勇于实践的过程。高中美术欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，而实际上高中学生已具备一定的审美观，或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解，这就需要教师去搭建一种平等、自由、畅所欲言的交流平台、让学生敢说、想说、积极参与。

5.恰当使用现代教育技术

一提到现代课堂教学、我们自然会想到计算机、多媒体和互联网，但是，现代教育技术也并不是简单地只是关于媒体使用的学问。而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补

了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解。但它却不是万能的，它要与教学内容和方法巧妙的融合运用，才能达到较理想的教学效果。

美术鉴赏教学计划范文第5篇

关键词：高中美术;教学现状;分析

面对信息时代，从提倡素质教育到3+X高考改革，再到新课程改革，实施和完成高中美术鉴赏教学一直都是在深思和探讨的问题。新时代的高中生，生活在影视、信息、图片、微信等新媒体满天飞的时代，受到“互联网+”、新视觉等的影响，审美鉴赏能力、情操的陶冶、人格的健全等方面亟待提高。面对高中美术鉴赏的教学大纲，如何通过回归课堂，让他们正确认识网络上的美，鉴赏网络上美，是高中美术教师的责任，也是个棘手的问题。正所谓，“磨刀不误砍柴工”，新时代，高中美术教师要从学生、学校、教师自身等多方面对当前高中美术鉴赏教学现状与问题进行认真分析，认真总结，才能更好地组织和实施美术教学。

一、 高中美术鉴赏教学学生现状分析

虽然世界没有两片一样的树叶，“万里马拉松”都是站在同一起跑线，但传承奥林匹克精神，没有参与，就没有相互了解。只有认真分析掌握、正确对待学生现状，了解学生思想，加强沟通，开展课堂思想互动，积极引导，才能树立正确的学习观、认知观。

学生现状一：高中学生接受的美术基础教育参差不齐

首先，美术基础教育阶段性学习断层或缺失。作为五线城市的县城普通高中学生，学生生源地域差距大，分别来自城区、乡镇和农村，存在部分学生缺失幼儿园阶段美术基础教育。其次，美术基础知识学习参差不齐。存在部分学生只接受小学或初中阶段美术知识学习，甚至部分学生压根就没有接受过美术知识学习，部分学生还可能参加过美术兴趣班、暑期美术培训班等的学习。

学生现状二：高中学生对美术鉴赏课的思想高度不够

高中学生普遍认为高中美术鉴赏课不是高考必考科目，是副课，根本不需要学习。首先，高考形势压力大、学习任务重，高中学生把美术鉴赏课当作休息课、作业课;其次，事不关己，不理不问。部分学生认为高中美术学习可有可无，与自己的学业和生活没有关系，学生上美术鉴赏课的主动性和积极性就不能充分发挥，没有课堂教学气氛，将导致课堂的教学效率低下。

学生现状三：高中学生对美术鉴赏的认识高度不够

首先，高中学生片面地认为美术鉴赏课或是绘画课，停留在初中、甚至是小学的层面，没有理解学习高中美术鉴赏课的意义;其次，高中学生不能从字面上理解欣赏与鉴赏的区别，更不能认识到国家把美术欣赏课改为美术鉴赏课的目的。

学生现状四：高中学生对“美”的理解高度不够

美，包括生活美和艺术美两个最主要形态。首先，高中学生受新媒体的视觉冲击与影响，对艺术美的形式比较感兴趣，针对美术作品美的理解没有兴趣，不能正确理解艺术美。其次，高中学生与生活脱节，不参与社会活动，不能正视生活的美，不能真正体悟到从生活中发现美、追求美、创造美的过程。

二、 高中美术鉴赏教学教师现状分析

作为高中美术教师，也要学会自我分析、找不足、补差距、促进步。

教师现状一：高中美术教师与学生为伍

部分教师存在思想、观点和理解上与学生保持一致，不能正确、理性地对待高中美术鉴赏课。表现为：一是自视高中美术鉴赏为副课，可上或可不上的课;二是顺从学生，不愿意做课堂教学的挑子一头热。学生不愿意学习美术，上课就认从学生自习或做作业。

教师现状二：高中美术教师教学方法传统单一

部分教师存在教学方法单一，只是采取传统的美术教学方法，向学生照本宣科式地或是简单地PPT介绍教学内容，缺少直观的演示，没有互动，不能调动学生上课的积极性。现代科学技术的发展突飞猛进，现代教育技术手段繁多，要学会运用微课、微视频、翻转课堂、表演等教学方式，调动课堂气氛。

教师现状三：高中美术教师教学内容书本化

部分教师，由于教学方式传统单一，造成教学内容书本化，枯燥乏味。信息时代，教学内容不能只是简单地书本理论知识介绍，还要结合生活，进行深度和广度的知识拓展，运用现代教育多媒体技术，采用图像、影视、动画、VR等形式，图文并茂，增加容易引起学生情感共鸣的知识，提升学生學习积极性、主动性。

教师现状四：高中美术教师自身职业及教学素养偏离

部分教师存在自身问题，一是职业素养偏离，部分教师重心偏移，把更多的精力投入到辅导班中;二是教学立场矛盾、不坚定，有点不知所措;三是思想杂念，不思进取;四是缺失情感教育。

三、 高中美术鉴赏教学学校现状分析

学校因高考形势和招生原因，虽然高呼提倡素质教育，但是依旧不能做到足够重视高中美术鉴赏课等素质教育课。一是不能正确地对待高中美术鉴赏课，把美术鉴赏课视为副课，不能落实美术鉴赏课的教学意义。二是对美术教师的关心、关注度不够，不能一视同仁地对待高中美术课。三学校现代教学设施不完备，不能支持高中美术鉴赏相对依赖采用现代教育技术手段教学模式。四是不重视美术教师的可持续发展，给予高中美术教师的继续教育、外拓学习机会少。

知己知彼，百战不殆。高中美术教学，贵在美术教师的华丽蜕变。一是紧跟新时代，与时俱进，积极进取，利用“互联网+教育”，加强学习，不断地充实自身，提高个人的艺术素养与人格魅力，吸引学生和感染学生。二是静得下心，完成美术教学。只有理清高中美术鉴赏教学现状，找准突破口，解决问题，才能从现代人的全面发展出发，紧跟素质教育和3+X高考的步伐，拥抱新时代，践行新课标，充实课堂内容，完善教学方式。三是担当起责任，完成美育教育。积极构建师生新关系，重塑课堂新生态，树立教师新风尚。

参考文献：

[1]课程标准实验教科书[M].

[2]普通高中《美术鉴赏》[M].人民美术出版社.

作者简介：

武芳，安徽省亳州市，蒙城县第八中学。

美术鉴赏教学计划范文第6篇

教学计划

为了贯彻国家新一轮基础教育改革的精神，真正实施素质教育，并结合我校的实际情况，结合美术学科特点，贯彻以学生自主学习的理念，提高学生美术修养和观察能力、分析能力和创造能力，特制定如下计划。

一、学生情况分析：

大部分同学初中没上过美术课，对美术课早已麻木，不了解其对健康心理的塑造和个人素质的完善有不可取代的作用，一幅经典绘画直观的形象和蕴涵的丰富哲理会影响人的一生。但学生由于有了一定生活经验和知识积累，领悟能力有所提高，因此他们可以接触和吸收一些绘画乃至美术领域的内在高品质的文化。这也是对他们个人美术素养的一种熏陶和提高。

二、教材分析：

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏;评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。

三、教学目标：

1、认知目标 ： 1)、 从形式多样的美术作品中学会感受美术的语言美。

2)、掌握外国绘画的各个时期和各时期一些著名的画家及其作品。 4)、了解优秀的建筑和雕塑并感受他们的内在表达语言。

2、理解目标：

1)、学会分析一些优秀绘画作品的美术特点。 2)、能够说出一些具有代表性的美术作品。 3)、理解和体会部分美术作品的特征和美术语言。

三、具体实施措施：

1、在课堂教学中充分发挥学生的积极性和主动性，发挥美术鉴赏课审美教育的主渠道作用，平时认真钻研教学大纲，吃透教材，恰当熟练运用各种教学方法，特别是先进的教学媒体，使学生成为真正的学习的主人。

2 充分发挥信息技术的优势，使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进行授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去了解美术。也可以经常的改变一些形式，从而使信息技术和美术学科很好的整合，让学生接受，让学生欢迎。以达到课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正提高学生的整体素质。

3、课堂教学延伸

为了发展学生自觉自主学习的能力，可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单