案例教学教师教育论文范文

案例教学教师教育论文范文第1篇

音乐教学方法是为了完成音乐教学任务,是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。为了更好地完成音乐教学任务,对音乐教学方法进行深入的探讨是极其必要的。

二.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益

音乐知识的传授,学生对音乐由不知到知,对识谱、唱歌、奏乐、欣赏,由不会到会,并逐步形成技能技巧,都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法,能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性,保证学生能正确地领会和掌握教材内容,有利于培养学生的智力、能力,发展他们的创造力。如果教学方法不得当,教师同样花了很大的精力却收获甚微,甚至会挫伤学生学习音乐的积极性,学生的音乐能力得不到发展。我们在听课中会发现有些

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音乐教师个人的音乐素质很好论音乐水平在一般音乐教师之上但由于他不研究音乐教学方法所以教学效果不尽人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出但他注重研究教学方法能吸引学生的注意力师生配合默契教学活动充满着乐感其教学质量一定是良好的。因此掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。

三.音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的

现代化教学手段的运用为教学方法的发展提供了良好的条件。美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外还要帮助每个学生获得良好的智力发展,以便使学生成为自主且主动的思想家主动参加知识获得过程的人而反对把人当作知识的被动接受者要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。布鲁纳强调学生是“发现者”要充分调动学生的积极性创造性地学习不仅掌握深刻而牢固的知识而且还学会探索研究的方法发展分析问题和解决问题的能力。现代教学方法以发展学生智能为出发点培养学生即兴创作让学生自己去探索、发现、创造音乐。

四.音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段

它即包括教师教音乐的方法也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境获得对新教歌曲的整体印象产生学唱的欲望。这充分地体现了双向交往这一特性做到即协调、均衡又层次分明以提高教学方法的效果。

五.要重视情绪在音乐教学方法中的作用

现代教学方法强调情绪在教学中的作用心理学家认为人的认识与情绪不可分割地联系着积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明愉快时则感知比较敏锐记忆比较牢固思维比较活跃。反之消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪、意志领域和精神需要这种教学法就能发挥高度有效的作用。每唱一首歌、奏一曲乐都充满着情感音乐教学就取得了更大的效益改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教学方法使学生学得轻松愉快克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。

因为教学方法是教师与学生的双向关系所以情绪的交往同样要求是双向的交流。作为起主导作用的教师的情绪更为重要只有音乐教师在教学活动中充满激情才能感染学生的情

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绪。我们从大量的优秀音乐课上可以发现执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动学生在教师的感染下也都集中注意力地与教师默契配合课堂气氛活泼而富有乐感。这样的音乐课是一种高级的艺术享受。音乐教学要按其自身教学规律从学生的生理、心理出发这是科学。音乐教学要调动学生积极性和发挥教师的主导作用运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导。

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案例教学教师教育论文范文第2篇

二年级语文教学反思

彭会英

由于经验尚浅 因此

我对教学工作从不敢怠慢 认真学习新课程理念 深入研究教育教学方法 虚心向同事们求教

因为我知道课程是一种实践

只要用心钻研、探索、反思、总结经验 就可以把语文融入到孩子们当中 变成孩子们的笑脸 变成学生愉快的学习 变成学生更真实的发展

新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实 经过一段时间的努力 获取了点滴的教学经验：

一、学生在"玩" 中学语文 体验学习语文的快乐

在识字方面

这一学期学生学习用部首查字法查字典 学习利用汉字的表意特点来分析字形 并对认字方法有比较系统的归纳整理

学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字 在教学中

我还注重将学生引领到生活当中去识字 激起学生识字的极大热情

鼓励学生从不同的角度去整体识记生字 提倡个性化的识字方法

让学生寻找出自己认为最有效的识字方法 通过不断的求异 激活学生思维 "玩" 出价值 如"闯"字的识字

有的学生说："这是一只马跑进门了 ""不是

这是马儿被关住了失去了自由 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气 "有的学生说："这是"门"跟门有关系

就是冲进门或冲出门的意思"......一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等 学生在发散思维的"玩" 中学得快乐

再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴

制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法

二、在写字方面

我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具 一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功 是巩固识字的手段

对于提高学生的文化素养起着重要作用 必须从小打好写字的基础 "一个人的字写得好与否 不仅仅是个人的"门面" 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点 因此

教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时

让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题

整体把握写字的规律;在范写之时 让学生评议老师的范字

案例教学教师教育论文范文第3篇

教学行为是教师在教学中外显的、可以观察到的行为。有效的教学行为是指体现了有效教学特征, 促进了学生学习发展的教学行为。为了研究职业中学数学教师的课堂教学行为, 本研究采用个案研究的方法, 选择了某职业中学一位数学教师为对象, 观察其课堂教学, 课后对教师进行访谈。下面是该教师在中职补集一课的教学实录 (片段) 。

例:中职数学教师课堂教学行为案例

1.教师课堂教学行为

在组织完教学后, 教师开始了今天的上课。

师:没来的同学怎么回事?

生:有2个请假, 有4个做清洁, 有1个还没到。

这时教师在对话的同时在黑板上写出4个集合:

A={请假的学生},

B={做清洁的学生},

C={迟到的学生},

D={按时到校的学生}。

师:同学们太厉害了, 学了集合后, 今天一上课就就说出了4个集合, 大家看黑板。

也许有学生还没完全反应过来, 也许有学生还心存疑虑或好奇, 不管怎样学生注意力被我吸引过来。趁热打铁了。

师:A∪B∪C∪D=U, 哪个同学能把集合U写出来?

然后请学生到黑板上写出U

师:现在可以给集合U取了个名字, 叫全集。根据大家刚才对问题的发现, 能用自己的语言概括全集的概念吗?分组讨论1分钟, 有结果的小组就举手。

小组一:有子集的集合叫全集。

小组二:要给定范围, 不可能全集是我班学生时, 又出现其它班。

师:在研究某些集合时, 这些集合往往是某个给定集合的子集, 这个给定的集合叫全集, 常用符号U表示。

师:能在自己的学习生活中找到全集吗?

小组一:补角。

小组二:补钱。 (大笑)

小组三:实数里有整数、分数等等。

接下来教师用文氏图表示出一个集合与补集个关系。

2.课后对教师的访谈

问:课堂的引入是课前设计好的吗?

教师:备课时候的设计是以一个具体例子引入的。

问:为什么没有按课前的准备引入呢?

教师:备课是一种教学预设, 如果按照课前准备去上, 应该说学生也能听懂, 但是否能调动学生的兴趣就不一定, 当走进教室发现有空位后, 就临时改变了, 把它和实际联系起来。

问:教学中设计了合作学习这一环节, 你是怎么考虑的?

教师:教改的方法是实行启发式教学, 学生为主体, 老师引导学生自己找到自己要走的路。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略, 也被现在许多先进教法和教学模式所采用。它让学生变被动为主动, 让课堂变活跃, 与教改思想不谋而合。一节数学课下来, 要想突出重点, 突破难点, 小组合作学习的确是好方法。要达到这个好方法的目的, 教师在教学设计方面就要下功夫。

问:你对这节课的教学效果怎么评价?

教师:补集这一知识点不是很难, 主要是在教学过程中要让学生体会学习的成功, 逐渐培养学生的数学兴趣, 让学生感受到数学乐趣。同时要让学生体会到数学的与实际的联系。

3.教师课堂教学行为分析

这节课教师用回归生活式、问题疏导式、合作互助式等方式, 即把丰富多彩的现实生活引入课堂教学, 或把课堂教学带入现实生活, 使学生带着自己丰富的现实生活的体验与感受, 去积极主动学习教学内容进而达到教学目标的教学形式。此形式不但能调动学生的学习积极性和主动性使其较快学到新知与技能, 而且能加深学生对现实生活的感知能力从而开辟了其学习并掌握知识的另一有效途径。

马克斯威尔马尔兹说过:保持快乐, 你就会干得好, 就更成功、更健康。不错, 中职数学课堂如果永远保持快乐, 老师乐教, 学生乐学, 不管你用什么形式, 都是令人神往的地方。

所以, 要提高职业中学数学课堂效益, 教学活动必须立足于学生的实际, 根据学生的生活经验、数学水平、数学基础去组织教材内容, 选择教学方法。教无定法, 教学有法, 贵授以法。只要不违被教学的大法, 在吸收先进方法的同时, 找到适合自己的方法, 形成自己的风格。看似无形却胜有形, 达到意想不到的效果。教师善教, 学生才会乐学, 从而达到善学。

摘要：本文通过对中职优秀数学教师教学行为分析, 探讨了提高中职数学课堂教学有效性的策略, 提出了在中职数学课堂教学中采用“回归生活式、问题疏导式、合作互助式”三大教学行为, 能有效提高课堂教学效益。

案例教学教师教育论文范文第4篇

“清晨我站在青青的牧场，看到神鹰披着那霞光”突然听见手机响起，打开一看，原来是老公，见我迟迟还未回家，打电话询问呢。由于手头有点活，今天中午耽误的有点迟了，我急急忙忙收拾好东西，走出了办公室

按照惯例，担任班主任的我，每次回家前，都要去教室看看，学生是否将门窗关好，今天也不例外。我径直走向教室，隔着走廊窗户，我向教室望了一眼，奇怪，全班同学都在，有窃窃私语的，有趴着睡觉的，也有蔫蔫的坐着的，再一看，讲台上站着一位老师，双眉紧锁，看起来很生气的样子。看到这种情景，我走进了教室，低头询问一位同学怎么回事，学生告诉我，老师讲完课后，让大家制定学习目标，当问到同学们下次班级要考到多少名时，不知谁说道：倒数第一。这让老师很生气，问了几次是谁说的，都无人承认，所以到现在也下不了课。听完学生的话，我抬头望了望大家，有几个同学手指向后指了指，示意我是后面的同学说的，我很快地走到教室的后面，对后三排同学说：“请同学们每人给我写个纸条好吗?”大家很快动起了笔，等同学们写完后，我将纸条收起来看了看，然后交给了那位老师，同学们终于下了课，急匆匆地回家吃午饭去了。

下午课间时，王磊同学来找我了，他低着头走进我的办公室，一声不吭。我故意装作不知道，笑着问他：“怎么了，王磊，有事吗?”他抬头望了望我，说：“马老师，我错了，早上那话是我说的。”说完又低下了头，我说：“那你告诉我你错哪儿了?”他吞吞吐吐地说：“我不该那样说，惹老师生气，还耽误大家吃午饭。”我随即问他：“你是不是想让咱们班考倒数第一啊?”他急忙说：“不，不，不是的，马老师，我不是那么想的，我就是顺口说的，话一出口，我就知道错了。”我说：“老师也认为你肯定不是这么想的，在老师的心目中，你是一个很有上进心、班级荣誉感很强的好学生，虽然暂时有几门功课还不理想，但是老师相信，通过你的不断努力，一定会将各门功课都赶上去，为提高班级的整体成绩增光添彩。你今天不愿意在全班同学面前站起来，也说明你不想让大家误认为你是一个没有上进心、没有班级荣誉感的学生，对吗?”他默默地点了点头，眼里噙着泪水。我接着说：“那你现在知道该怎么做了吗?”“知道了!”他答道，“那好，老师相信你会把这件事处理好的!”我微笑着说。“谢谢老师!”王磊向我鞠了一躬，转身快速离开了。第二天，我去找那位老师，她告诉我，王磊去给她道歉了，态度很诚恳，我听了后很欣慰。事实证明，此后，一向上课爱做小动作的他安静多了，学习也更加努力了，对我说的话言听计从。

这件事过后，我想了很多，那天，如果我和那位老师一样，大发雷霆，一定要当着全班同学的面把犯错误的学生揪出来，再狠狠地批评一顿，那会是什么结果呢?或许，班上同学会用不一样的眼光去看他，而他也会因为在全班同学面前颜面扫尽而产生严重的自卑感，从而一蹶不振，更别提要搞好学习了，而我和那位老师，将会成为他讨厌的对象，从此在他心中留下灰色的印象。更重要的是，他的前途也许想到这里，我更加深深地体会到，作为一名教育工作者，我们在教育学生时所采取的方式方法是多么地重要。而一个教师采取怎么样的方式方法，与其本身的心态是密切相关的。世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮;有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。而作为教师，我们每天除了面临这些孩子之外，我们还面临着巨大的工作压力，生活压力，身心不免疲惫，在面对违反纪律的，不做作业的，顶撞老师，惹老师生气的等等类似这样的学生时，心态难免失衡，情急之下，可能就会做出错误的判断和处理，这对于一个老师来说，爱之深，责之切，或许算不了什么，而对于一个学生来说，或许会毁了他的前程，甚至会改变他的一生。由此可见，良好的心态对于一个老师是非常关键的。

那么，如何保持一个良好的心态，轻松工作，快乐育人呢?

一、学会冷静，换位思考。面对学生的过分言行，你要冷静、冷静、再冷静。冲动是魔鬼，冷静是正确判断和处理问题的重要前提。火上浇油只能把事情越弄越糟，使自己长时间的陷入无休无止的后续问题之中。冷静之后是换位思考，我们的惯性思维总是很难从他人的角度考虑问题，但我认为“换位思考”应该成为我们教师的日常思维方式。处在青春期的孩子，容易激动，逆反心理强，易说出一些不合常理的话，做出一些出格的事。如果你换位思考，我们也曾年少，我们也曾轻狂。你就能真正从自我的立场中跳出来，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的调整好自己的教育方式。

二、分清是非，正确归因。一味的换位就是对学生的纵容，不但不能从根本上解决问题，反而使学生越来越狂妄，使自己越来越委屈。所以分清是非、正确归因是解决好问题并能保持心态平衡的重要步骤。充分了解事情的前因后果，找出问题所在。做到对事不对人，正确的地方要加以表扬，错的地方也要给他指出来，在这种三明治式的“肯定优点指出缺点提出希望”的谈话中，学生易于接受，乐于接受，问题自然就会得到妥善解决。这样既消除了不良的情绪，也缓解了师生的关系。教师在遇到自己教学工作中的问题时也可以采用归因法来调整心态。例如，你上了一堂公开课，效果比预期的差，你应该怎么样归因呢?如果把原因归于自己教学能力有问题，以后有可能会一蹶不振;将其归因在不够努力或运气上，那么就会预期通过努力改变以往局面。所以教师应根据自身情况正确归因，保持愉快的心情。

三、转移注意力，缓解压力。遇到不愉快的事情，心跳会加快，血流会加速，血往上涌时，难免会说出不该说的话、做出不该做的事。这时不妨到户外走走，进行深呼吸。或者到操场上跑几圈，索性洗个脸，以缓解心中的压抑和愤怒。常言说，“没有过不去的火焰山，没有跨不过去的坎”，想一想对学生发怒，于生不利，于己不利，何必呢?

四、同行帮助，宣泄苦闷。遇到委屈时和一位你信赖的有教学经验的老师交流，谈谈心、诉诉苦，寻求一下解脱的方法。心理学研究表明，不愿意表露自己的内心世界、性格内向、闭塞的人常常会得抑郁症之类的心理疾病。所以当自己有了苦闷、烦恼时，要寻找合适的人来宣泄。只要愿意说，压抑的心情就会得到缓解，心理也能恢复正常。

五、学会幽默，和谐快乐。幽默是精神健康的调节剂，它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。可见，生活中的每个人都应当学会幽默。多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活。幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦。具有幽默感的人，生活充满情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。用幽默来处理烦恼与矛盾，会使人感到和谐愉快，相融友好。当然，在幽默的同时，还应注意重大的原则总是不能马虎，不同问题要不同对待，在处理问题时要有灵活性，做到幽默而不俗套，使幽默能够为自己的精神生活提供真正的养料。

教师做着太阳底下最光辉的事业，就要拥有阳光心态。古人云：人非圣贤，孰能无过。更何况是学生呢?作为老师，我们应该保持一个良好的心态，允许学生犯错误，然后耐心地帮助、鼓励、引导他们向既定的方向前行，这不正是一个教育工作者所要做的吗?

教育故事案例

阳光心态，快乐育人

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案例教学教师教育论文范文第5篇

摘要：针对军队院校非计算机专业学生计算机程序设计课程存在的学生自觉学习意识差、教学成效低等问题，结合军队院校新的人才培养目标，提出将课堂趣味案例教学作为主体、赛课结合作为助推剂，以合理的考评机制补充教改方案，对方案的应用过程、趣味案例进行详细分析。

关键词：计算机程序设计；自觉意识；教学改革；趣味案例；赛课结合

1 背景

课程改革是学习方式和教学方式的转变，要从过于注重知识传授向强调形成积极主动的学习态度进行转变，即从传统学习方式的“被动性、依赖性”向现代学习方式的“主动性、独立性”转变。

人们在改造世界时，意识的能动作用主要表现在使人们从客观现实中引出概念、思想、计划等指导行动，使行动具有目的性、方向性、预见性，并通过实践把观念的东西变成物质力量。因此，列宁说：“人的意识不仅反映客观世界，并且创造客观世界 ”。意识对物质的反作用具有层次性，这是因为人的意识不同于一般动物的心理活动，它具有自觉性，是一种自觉的心理活动，所以，也可以把意识称为自觉意识 。自觉学习意识是指学生把自己置于主人的地位去学习，把学习当成享受的事情，成为一种生活乐趣。我国著名教育家陶行知曾经说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现”。

如何对学生进行适当的培养使之自觉地进行程序设计课程的学习，一直是学术界和教育界关注的热点问题。计算机程序设计课程是学生进入大学后接触的第一门计算机专业基础课，对于培养学生良好的程序设计素养和对计算机科学的浓厚兴趣，对学生后续专业知识的掌握都起着重要的基础作用。学院目前开设的计算机程序设计课程为C语言程序设计，所有专业均为非计算机专业，学生初学积极性都比较高，但由于C语言具有大量的概念、术语、语法规则，传统的教学方法侧重逐个知识点讲授基本语法，所选案例大多用于语法规则的验证和说明。这种教学方法往往使学生“只见树木不见森林”，吃不透、用不活所学的语言知识 ，导致教学效果越来越差，课堂效率低下，学生自觉性越来越低，厌学情绪越来越重。

2 自觉意识培养思路

在军队院校“向实战聚焦，向部队靠拢”的新人才培养模式下，培养大学生的自觉学习意识是一个长期的工作，需要一系列教学活动支撑。笔者提出将“课堂调动、课后助推、考评保障”3种手段结合起来，最大限度地调动学生的学习自觉性，使学生由传统学习方式的“被动性、依赖性”向现代学习方式的“主动性、独立性”转变。

2.1基于趣味案例教学的课程奠基石

趣味案例教学关键在于“趣味”。在学生的学习活动中，兴趣存在于动机之中，是学习动机中最活跃、最现实的成分，它可以推动学生积极行动，对于开发智力、丰富知识具有重要意义。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机，调动学习积极性，启动有关器官处于最活跃状态；能发动和强化学生内在的动力，促使学生积极主动、自强不息地学习 。美国“总统国家艺术奖”“全美杰出教师奖”获得者，被誉为“美国最伟大教师”的雷夫·艾斯奎斯说：“最好的班级管理就是使你的课堂教学变得非常有趣，如果学生对老师的教学真正感兴趣的话，那些不良的表现就会消失。所谓管理，也就变得容易多了”。所以，教师要充分利用趣味教学的强大力量，在案例中充分融入趣味性。

2.1.1实施要点

以趣味案例充当课堂教学的奠基石，具体实施过程如下。

（1）课堂讨论。这个环节教师要设计好趣味教学案例，然后学生分组对案例进行讨论。讨论要按照每个案例中知识点阶梯式增长的方式设计，前后贯穿，既交叉起来，又各自独立，达到将难点化解的目的。设计出来的案例和知识点的比喻尽量带有趣味性。

（2）趣味案例模拟。根据前面分组讨论的结果，让学生自己模拟趣味案例执行程序并分析结果，根据源程序和运行结果分析其程序中包含的语法知识点及程序结构、具体实现的功能。

（3）程序扩展。教师对所给案例进行讲解，并在已给案例的基础上，提出具体的程序扩展要求，学生通过已模拟案例的相关知识修改相应语法及结构，完成程序扩展要求。

2.1.2趣味案例分析

该题目以广东卫视的一档节目“活动大冲关”为背景。“活动大冲关”第六关是智力加法，为了公正公平，减少人为的干预，智力加法的出题由电脑随机出现两个数，再由选手做答。

活动一：模拟活动大冲关现场，学生分组并计时讨论。

活动二：教师采用启发式方法给出程序，主要讲解①变量没有定义时，把lnt x，y，sum注释掉，看看有什么错；②关于随机函数编写简单程序，让学生明白如下问题，没有randomize（）会怎么样？Random（100）真的随机生成0到99的数吗？

活动三：让学生修改程序，拓展知识点为①把随机函数的值改大一点，数据类型改成浮点型；②根据随机函数的意义，改写一些实现简单功能的程序。

活动四：根据上述提示，要求学生互评。

对于趣味案例教学过程中出现的抽象知识点，可以采用喜闻乐见的通俗比喻提高学习的趣味性，增进理解。现例举其中几个具体知识点，如表1所示。

2.2 赛课合一的课程助推剂

早在二十世纪，很多学校就利用竞赛培养学生的竞争意识，很多外国学者认为，竞赛是激发学生努力学习和渴望成功的强大动机，被认为足有助于提高工作效率、克服困难、完成任务的强烈诱因。在竞赛过程中，学生获得成就和声誉的动机表现得更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，使学习积极性得到充分发挥 。1994年，教育部与信产部创办全国高校电子设计大赛，旨在选拔优秀学生，锻炼和考察其短时间内软硬件设计制作与解决特定问题的能力。清华大学电子设计大赛是一项普及型赛事，每届有上百支队伍参赛，比赛类似于机器人设计大赛，难度大，观赏性强，对参赛选手的软硬件素质要求更高。竞赛可以使参赛者加足马力、提高效率，激起他们的学习兴趣，大大增加自觉学习意识。

2.2.1实施方案

实施要点：竞赛以趣味性、刺激性、竞争性为原则，重在结果；以激发学习兴趣，培养学生自觉学习意识为终极目标。

实施难点：竞赛内容的选择、过程监控、成果评价。

实施过程：竞赛的组织范围可以从班级内部的竞赛、学校范围的竞赛到全国范围的竞赛，一级一级逐步扩大。随着竞赛范围大小的变化，竞赛内容、难度、参加学生数量、分组情况也随之变化。

2.2.2竞赛评价方案

（1）要求与考核是指挥棒，不同类型的竞赛，制定不同的要求和评价标准。

（2）基础型竞赛在于实验验证，要求实验结果与理论结果之间的误差小，即实验与理论分析相符合。

（3）设计型竞赛旨在考查学生的综合设计与实现能力，根据竞赛结果达到的技术指标评定成绩。重结果，淡化过程，淡化报告。

（4）研究型竞赛提倡竞赛过程中的探索和研究，鼓励学生尽可能多地尝试各种方案，在摸索与研究中得到启发、锻炼、提高。轻结果，重过程，不以成败论英雄。

竞赛应体现鼓励进步和团结互助，要把比学赶帮的良好学风纳入竞赛之中，不仅“先进更先进、后进变先进”应受到鼓励，那些有了进步的后进者也应得到表彰。教学实践证明，竞赛能有效地引发学生进入活跃和兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态，充分调动学生的学习积极性。

2.3 教改考评手段

考试成绩是决定学生能否真正自觉主动学习的指挥棒，所以如何设计考评成绩至关重要。传统的笔试成绩缺陷明显，笔者设计“课上表现、竞赛成绩、考试成绩”三者合一的考评模式，具体为：上课按照完成案例设计程度计分，占30%；对于不同类型、不同程度的竞赛按照前面设计的竞赛评价标准进行计分，比例占30%；最后考试成绩占40%。在这样的考评激励下，学生每次都能看到自己阶段性的成果，学习热情得到最大程度的鼓舞。

3 结语

教学改革的研究和实践是一项长期的、渐进的过程。笔者密切关注新教改，在前人教学经验的基础上，通过两年的课题实施取得了不错的成绩，主要表现在以下方面：建立了一套理论教学和实践教学的方法；完善了趣味案例教学的教学评价方法和手段；积累了比较丰富的问题自查与改进的经验。由于受到诸多客观因素的影响，教改有待进一步研究：教材需要在教学中不断修订，吸取更好的趣味案例；课堂安排很关键，还需要教师不断探索和改进；竞赛实施过程及教学评价手段还需要不断创新。希望在今后的教学实践中能够通过不懈探索、大胆尝试，进一步修改完善，在教学效果上更上一层楼。

案例教学教师教育论文范文第6篇

摘 要：在目前初中历史教学过程中，要想更好地提升教学成果，首先需要让学生深刻体会到历史的发展历程，再通过相关史实让学生的思维能力得到拓展，在这个过程中获取更多的教学启示。现阶段初中历史教学方法具有多样性，根据学生的实际情况选取最适合的教学方法才能更好地促进教学质量的提升。当前案例教学法在初中历史教学中能够提升教学效率，让学生通过案例教学法加深学习印象，从而带动历史教学质量的全面提升。

关键词：案例教学法；初中历史；运用研究

随着我国教育事业的不断改革发展，新课标对当前初中历史教学提出了更高的要求。通过案例教学法能够有效转变师生之间的教学关系，让学生在课堂教学中的主体地位有效显现，使学生能够通过自身的思维能力来回答各类问题，从而掌握更全面的知识。案例教学法在历史教学课堂上的有效应用能让学生在讨论活动中展开问题的全面分析，获取更多学习知识，激发学习积极性，更全面地走进历史、熟悉历史、掌握历史。

一、目前初中历史教学的基本现状分析

在初中阶段的历史教学过程中，学生应该梳理整合教材知识的时间点，将不同的时间划分记录在脑海当中，比如先秦时间的划分以及封建社会的决定因素等知识都是需要学生进行明确记忆的。从目前大多数学生的学习现状来看，对于枯燥乏味的知识点不能有效梳理分析，长期发展淡化了知识内涵的理解，對于后续的各项学习活动造成了不必要的阻碍。导致此类问题的原因是教师未能真正发掘历史教学中的重点内容，学习难度较大导致学生丧失了学习兴趣。

历史学科的学习与其他科目之间存在一定的差异，需要学生自身具备一定空间思维能力和时间概念，能够通过学习深刻领会每个不同的历史事件背后所蕴含的文化。通过对社会因素以及人生价值观念的分析，能够合理探究各个关系之间的相互影响。目前大多初中历史教师还是采用传统的教学方法，通过教学材料为学生解读史实，没从多角度展开分析，这样会限制学生思维能力的拓展，从而影响了历史学习的效率[1]。

二、现阶段案例教学法在初中历史教学中的运用探究

目前初中历史教师需要充分认识到案例教学法自身的运用价值，对历史教学的主线进行分析展示，使得学生能够在此基础上掌握相关历史知识，提高历史学习的兴趣，促进学生学习效率的提升。

（一）将多种教学法进行结合

当前初中历史教学过程中具有多样化的教学方法，其中史实教学、思维导图教学以及案例教学法都是常用的教学方法。史料教学法就是在历史教学过程中，通过实物对各类历史教学问题进行分析，比如历史的人物传记以及各个朝代的文物等。思维导图就是将不同历史时期的主要人物以及各个历史事件进行结合，通过思维导图的模式进行呈现。案例教学法就是在教学过程中将各个历史事件以及日常生活进行结合，在教师所设定的教学情境中展开教学，让学生了解不同事件发生的主要背景。通过基础知识的掌握，让学生能够了解各类事件的起因，从而更好地感受到相关人物的真实精神内涵，通过此类教学方法能够让学生更深刻地领会历史知识的教育意义。

（二）借助案例教学法展开情景模拟

在目前初中教学课堂上，教师运用案例教学法的过程中，可以选取更多具有信服力和教育意义的案例，让学生根据案例内容展开情景模拟。比如，在讲解教材内容18世纪北美殖民地是如何成功独立的，教师可以将班级的学生进行分组，让部分学生扮演被殖民者，然后将自身的全部财产上交，当学生真实地面对此类现状时，能够对教材内容展开联想，感受当时北美殖民地人民的生活境况。教师再顺应学生的感受引入更多的教学内容，让学生理解北美殖民地是如何沦为英国的原料产地以及物资源头，对于侵略者的肆意入侵，北美殖民地是如何进行斗争宣布独立的。通过情景模拟，再融入各个不同的案例，能够让学生的学习印象不断加深，从而提高历史教学的整体质量[2]。

（三）通过案例展开互动教学

初中历史教师在开展教学时需要选取更多符合新课程标准的案例，在教学活动中添加有效的互动环节，活跃课堂教学氛围。比如，在讲解初唐时期的相关内容时，教师应该为学生重点分析当时统治者会如何在汲取前朝的教训下，发展经济与文化来推动唐朝的兴盛。教师首先要对这个时期的社会特征进行分析，然后通过多媒体设备为学生播放相关的视频与图片，让学生真实感受到当时的统治环境。此外，教师在节选案例时，还能进行教学延伸，追究到现代，比如现在美国的唐人街，从侧面来反衬当时唐朝文化的繁盛，让学生的学习思维能力得到有效拓展。

总而言之，初中阶段历史教学中运用案例教学法能够全面提升学生的学习兴趣，让学生根据不同的案例展开思考探究，激发学生学习历史的积极性。目前初中历史教学方法具有多样性，案例教学法的实践证明了此类教学法的可实施性，教学工作者要从日常教学中进行实践，促进初中历史教学活动的有效开展。

参考文献：

[1]付雪燕.案例教学法在初中历史教学中的运用研究[J].学周刊，2017（7）：38-39.

[2]姚迎春.案例教学法在初中历史教学中的运用研究[J].课程教育研究，2016（18）：157.

？誗编辑 赵飞飞