考研英语写作一范文

考研英语写作一范文第1篇

描写图表不是要考生把图表中的数据全部写出来。由于数据只起说明问题的材料作用，因此要对其有所挑选。一个不漏地描述数据，不仅会让读者感到你的表达冗长、枯燥，而且会感觉你的表述不得要领，偏离重点。因此，只要把最能说明问题的数据描述出来就可以了。要做到对数据的描写有针对性，就必须用一句话把图表中所反映的问题或现象或趋势归纳出来，尽量放在文章开头表达清楚，这样做有一针见血之功能，也便于下面引用数据来阐述。

1. According to (As can be seen from / As shown in / It is clear / apparent from) the chart

(graph / table / diagram / figure / statistics),

2. The chart (graph / table / diagram) reveals (shows / suggests) that

3. From the statistics (information) given in the table (graph / chart), we can estimate

(see / conclude) that

4. The number (percentage / figure) of nearly (almost) doubled, as compared with

that of last year.

5. The figure (number / percentage) increased (dropped / decreased) more than (almost

/ about) six times (twice) compared with

6. The percentage (number) is twice (4 times / half) as much as that (those) of 1990.

7. The rate (number) was X percent, less (more) than a half (third / quarter) of the 1998

total.

8. By comparison with 1990, it shot up (jumped / increased / rose / decreased / dropped /

fell) by X percent (from X to Y percent / to X percent).

9. By 1998, less than (more than / almost / about / over / as many as / nearly)

three-quarters of (X percent of / one out of five / one in four / one half of) housewives (graduates / young couples / the number of students).

10. A has almost (nearly / about / over) a quarter / half / twice / one third) as many

students as (as much money as) B.

11. During the period 19701999 (From 1910 to 1974 / Since 1980 / Since the early

考研英语写作一范文第2篇

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老友记中经典高频口语 2008-07-24 19:33

1、I won’t let her go without a fight! 我不会轻易放过她的

2、It could happen to anyone./ It happens to anybody./ That happens. 谁都可能会遇到这种情况

3、I’m a laundry virgin.(注意virgin的用法，体会老美说话之鲜活)

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4、I hear you. 我知道你要说什么。/ 我懂你的意思了

5、Nothing to see here!这里没什么好看的/看什么看!

6、Hello? Were we at the same table? 有没有搞错?(注意hello的用法，用疑问语气表示“有没有搞错?”)

7、You are so sweet/ that’s so sweet. 你真好。

8、I think it works for me. (work为口语中极其重要的小词)

9、Rachel, you are out of my league(等级，范畴). 你跟我不是同一类人

10、You are so cute. 你真好/真可爱

11、Given your situation, the options with the greatest chances for

success would be surrogacy. (given表示考虑到的意思;非常简洁好用)

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12、Let’s get the exam rolling. 现在开始考试了( getrolling的用法)

13、Why don’t we give this a try?我们为何不试一下呢

14、Bravo on the hot nanny!为那个性感的保姆喝彩!/赞一下那个性感的保姆!(重点是brave on sth/sb这个句型，表示为喝彩/赞叹的意思)

15、My way or the highway.不听我的就滚蛋!(很漂亮的习语，压后韵)

16、I planed to go there but something just came up.我本想去那的，但突然有点事情(注意something just came up这个搭配)

17、That’s not the point.这不是关键/问题所在

18、(If) he shows up, we stick with him. 他一出现，我们就跟着他走(着重比较书面英语和标准的口语，表条件的if可以省略)

19、My life flashes before my eyes. 我的过往在我眼前浮现。

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20、I have no idea what you have said不知道你在说什么(I don’t have the slightest idea)“我不知道”不要总说I don’t know，太土了，可以说I have no idea或者I don’t have a clue

21、Just follow my lead. 听我指挥好了。

22、Good for you!你真不错/好!(老友记中极其常见的赞扬、表扬句型)

23、Let me put it this way, we’re having sex whether you’re here or not. (主要是前半句中put的用法，这里put等于say;极其标准的口语说法)

24、The more I worried about it, the more I couldn’t sleep.(the morethe more越什么就什么;多学点这样的句型举一反三不论对口语还是写作都有帮助)

25、We’re more than happy to give you recommendations.(more han happy等于非常高兴)

26、Rachel, Can you pass me the TV guide? 能把电视报递给我吗?(非常实用的口语句型，叫别人递东西可以引用) 资料来源http://passport.baidu.com/?business&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

27、Not that it’s your business, but we did go out. (倒不是不过典型的绕弯子式美国思维模式)

28、We have to cut our trip short! 我们不得不中断旅行.(cut sth short打断话语;中断某事;)

29、This party stinks/ sucks! (sth sucks意思是什么事情很糟糕)

30、You do the math.你自己来算一下

31、I’m with you 我同意你的观点

32、I was/will be there for you.我支持(过)你!(还记得老友记主题曲最后一句吗)

33、I’m all yours!我全听你的

34、I’ll take care of it. 我会搞定的

35、I would like to propose a toast.(英美电影宴会婚礼场景经典句型;提议为什么事情举杯祝福时用：)

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36、Lucky me! 我真走运/幸运!(诺丁山里面出现)

37、Storage rooms give me creeps. 储藏室让我全身冒鸡皮疙瘩。

38、What is with that guy? 那个家伙到底怎么了?

39、Plus, I’m gonna take you out a lot for free dinner. (plus除此之外)

40、we’ve talked about the relationship and stuff.(And stuff诸如此类)

41、Too bad we must return them. 很不幸，我们必须退还它们。(too bad开头来描述一件糟糕的事情)

42、Take my word for it. 相信我

43、Here’s to a lousy Christmas!(here’s to为而干杯)

44、I made a fool of myself.

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45、To hell with that bitch! 让那婊子见鬼去吧!(咒骂别人的时候，to hell with)

46、The worst part is最糟糕的是

47、I think I should give it a shot/go!我觉得应该尝试一下!

48、Now you tell me she’s not a knock-out! 你该不会说她不是个美人儿吧!

49、Be good!/be a man/be cool! 要听话/像个男人的样子/冷静点

50、Nice save!好扑救!/打圆场避免失态(来源于足球)

51、Man, you scared the shoot/crap out of me!你把我吓坏了! Beat the crap out of sb(crap等于shoot，不过要稍微文雅一些;)

52、You did it!你做到了!(或者还可以说I made it! 口语中要注意make, do等小词的运用)

53、Let’s make a deal!我们做笔交易吧。

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54、That was close!/close one 好险

55、What if I had the guts to quit my job.(have the guts有种，有勇气)

56、How did it go with Ceria?和Ceria怎么样了?

57、How’s it going?/ how are you doing?你好

58、It’s not like (I did this on purpose).并不是(又是典型的绕弯子式美国思维了!这句话还可以换成Not that I did this on purpose)

59、How come you are working here? 你怎么在这里工作?(how come=why)

60、I’ll fix it! 我去搞定!

61、Hats off to phoebe. I’d say that you’re a very good competitor. (hats off to向谁脱帽致敬)

62、How long has it been since (you had sex with your gf)?资料来源http://passport.baidu.com/?business&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

有多久没做

63、Forget it!/skip it!/I don’t wanna talk about this any more. 别提了

64、I mean it! 我是认真的!

65、I’m totally over her! 我早就忘了她了!

66、I’m gonna pay for it tonight. 今晚我要付出代价。

67、Where were we?刚才我们谈/做到哪里了?

68、Leave me alone! 别管我/别惹我

69、You have to pick your moments/timing. 你说话得选时机。

70、You started it!你先挑衅的(选自 The Incredibles)

71、Will he know what this is in reference to?他知道是谁打来的吗?

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7

2、Make it three/two.再来一杯/份(和老外一起到酒吧，餐厅点同样东西时的经典用语，言简意赅)

73、That makes two of us. 所见略同

74、Two coffee to go. 两杯咖啡打包。

75、I was trying to reach you all night. 我找了你一晚上。

76、I was wondering/thinking if after work we could grab a cup of coffee?我在想

77、You bet!当然

78、I’ve been through this!我有经验/我也经历过

79、Did it ever occur to you that I might be that stupid!

80、You really need to hate Julie’s guts.(hate sb's guts 恨透)

81、What do you say I buy you a cup of coffee/we go take a w资料来源http://passport.baidu.com/?business&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

alk? 我请你喝杯咖啡怎么样?(what do you say加从句,可用与征求别人意见)

82、Hold it! 打住!

83、Up yours! 去你的

84、I don’t have a clue!我不知道

85、Come on, cut it out! 别闹了~

86、You are nothing like us.你一点都不象我们。It’s nothing like

Hobbit/You guys, this cat is nothing like my grandma’s cat.(nothing like sth表示一点都不像)

87、If you want kids, then kids it is! 如果你想要孩子，那就要吧 Art it is/ two it is !!/ a hundred it is (名词加it is 表示一种不耐烦语气)

88、Mind if I see some identification? 介意我看看证件吗? Mind if I come downstairs with you? 资料来源http://passport.baidu.com/?business&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

89、It’s between Ross and me. 是我和ross之间的事情

90、I'll give you a call if anything comes up.

91、I don't give a/an damn / f*k / shoot / ass... 表示不在乎.

92、The judging stuff has taken a lot out of me.(take a lot out of sb=making sb tired)

93、I asked around. Word is, he deals primarily in arms. (Ocean Eleven)

94、I bet you 20 bucks I can get her to have breakfast with me?

95、Do not rush/push me. 别催我

96、Call it even. 扯平了

97、Not that I know of. 据我所知没有

98、Part of me thinks the kid’s right. 一方面我觉得这孩子没错b资料来源http://passport.baidu.com/?business&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

ut another part of me thinks(选自拯救大兵瑞恩)

99、You fall for it every time. 你每次都要上当

100、Thanks, man! I’m not really into sports.!/ I’m really not into guys.我不太喜欢体育

考研英语写作一范文第3篇

1，段落安排

无论大作文还是小作文，一般采取3-4段，总字数除以10或者

12、13，一般是需要写的所有句子总数。对于重点写作的第二段(3段制)或者第三段(4段制)，需要写的句子自然要多一些。对于第一段，建议不超过2句，最多不要超过三句，如果一句话那就更好了。例如，大作文，看图，第一段可以是一个感叹句，what a ◎◎ picture!

第二段，表达自己的观点和看法;等等。

2，句子安排

建议重点段落，长段落，利用长短句来构造段落结构，更直白点讲，长句式和短句式交错，长句式一般是从句，短句式可以是简单的主谓宾结构。

3，语法在作文中的重要作用

建议作文中，多利用语法现象体现英语写作的文采。一般来讲，语法是与句子结合使用的。对于长句式，多采用从句，这里可以利用虚拟语气，形式主语，倒装等。

对于短句式，建议使用强调句，双重否定居，插入语等。对于强调句，土纸强烈推荐一种强调句，对于实意动词做谓语的句子，如果想要强调，表达强烈的主观意愿，肯定句使用do +V动词，否定居采用do +not+V动词，进行这种助动词强调。

插入语，一般比较常用的是，主语 +，+ I think + ，+谓语等。

建议句子中利用不同的简单句，尤其建议使用疑问句，这个要多多练习，其实也不难使用。疑问句可以在一段之末，作为起承转合之用，下一段利用一个回答，起到承接。

其实语法现象很多，只要善于使用从句(建议状语从句一次，定语从句不超过三次，条件从句至少一次，主语从句一次，宾语从句至少一次，表语从句等等尽量都使用)，强调句型(比较典型的很多，可以查一查语法书，多练习就可以熟练掌握)，简单排比句，疑问句，插入语，同位语，感叹句，形式主语，被动语态等等，就可以将一篇内容不甚丰富的文章，让人读起来有些意思。

4，强化对于同意词汇的不同词替换。比如人民，工作等等。这些都是有很多英文词汇来表达的，因此在文中如果多次出现这些词汇，那么您一定要在第二次提到的时候，有意识地用其他词汇替换，在不影响意思的同时，又能够为文章添加色彩。

考研英语写作一范文第4篇

(1)把题目补充完整;

(2)有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭;

(3)文体自定;

(4)不少于600字(写成诗歌不少于20行);

(5)文章中不要出现真实的姓名、校名和人名。

2010年河北中考满分作文：东风来了

东风来了，卖力地刮着，天空的云不停地变换着形态，看，像鸟儿，像房子，像飞机，带给我们阵阵欣喜，那，春天还会远吗?

题记

东风来了，吹着窗前的风铃丁丁当当地响着，吹得门吱呀呀地响着，冬日过去大半，而春天已不再遥远。

独走在已结冰的河旁，望着被秋风吹乱的天空，回想起了什么，是脑海里封存着的记忆的碎片，慢慢地拼接着，穿在一起，成了一段美丽无瑕的回忆。

那年的冬天极冷，骤降的温度，冻结了整个小城。风凛冽地刮着，刮走了小草的希望，无法破土。一个月过去了，风还是那样无情地刮着，没有高楼的阻挡，更加嚣张。一个月过去了，东风光带着消息赶快来，是春日将临的消息;又一个月过去了，春像是新妆的少女迈着盈盈的舞步来到了等待已久的大地上，它驱走了冷风，走到我们中间，吻醒了大地上的植物，融化了坚硬的冰，敲响了睡意朦胧的熊和其他动物，问候了重新充满生机的天空，然后又提着微湿的裙摆走到小山洞中，观赏自己的杰作。

当我们亦因为寒冷的感觉忘记了温暖时，带着花香，混着泥土味的春便会给你希望。

当我们已因激烈的竞争而麻木时，带着温润的玉的爱的春液会给你新的灵感。当我们因宁静的美时带山上问的木材的味道便会给你不一样的感受，因为东风来了，春也会紧随其后。

不管是冷到极点的冬还是狂到极点的风，他们终究会被温和如水的春所代替。而东风恰是神的天使，告诉我们春风告诉春将至，暖将至。

考研英语写作一范文第5篇

“阅读感悟

写作训练”研究

实

施

方

案

一、课题名称：

“阅读感悟 写作训练”研究

二、课题界说：

长期以来小学语文习作教学中存在着盲目性和随意性的弊端,出现学生厌读怕写，差生面积大的现象，我们经过认真地分析和研究，发现出现这种问题的原因是：教学思想上由于片面追求升学率而偏爱优生，放弃差生;教学内容和方法上存在着“杂、乱、华、死”和“读与写、知识与能力、讲与练三脱离”的弊端。于是，我们提出了明确的改革目标：从单纯的应试教育转变为全面素质教育;由面向少数升学有望的学生转变为培优扶差，面向全体学生;由向学生灌输转变为学生要学;由学生厌读怕写转变为喜读爱写初步能读会写听读说写能力协调发展全面素质健康成长。

对于学生的阅读，有的老师认为现在我们的课堂上，学生读得是不是太多了，而教师的讲解是不是太少了。他们认为有些阅读的目的性不强，是浪费时间。对此，我们不这样认为。听说读写都主要，这是叶圣陶先生讲的。他这样讲，是因为语文从运用的角度，听说读写缺一不可。但是从学习的角度讲，读可以促进听，因为听，实际上是读无字的书，读是写的基础，会读的人不一定会写，但会写的人肯定会读;读又可以发展、规范口头语言，促进说。

我们申报的“阅读感悟 写作训练”的研究，就是想在阅读中引导学生去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味、去体验语言文字中蕴含着的思想感情,引导学生联系课文情景体味、联系生活经历体验，联系时代背景体会，引导学生把思想内容与语言表达联系起来，把听说读写联系起来，把学习语文与生活实践联系起来，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得。研究的目标可以表现为：在读中悟“文”(例如鼓励学生议论、对课文有多元理解、用个性化的语言发表意见等)，在读中悟“法”(例如推敲用词的准确、改变句式体会遣词招句的灵活性、调整句子之间的联系体会运句成段的多样性、比较归纳发现不同内容而用相同语言表达的形式等)在读中悟“情”(例如让学生感受语文内容中的自然环境美、人文景观美、社会生活美、人物形象美以及语文形式中的词韵美、对称美、意境美、整体美)。

我们提倡积累，积累的途径多种多样，但主要途径是阅读。我们强调培养语感，促进写作，其主要途径也是阅读。 语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践，包括听说读写的实践，在阅读教学中，主要是读和写的实践。无论何时何地，无论语文教学改到什么程度，放弃了听说读写的有机结合，就等于放弃了一切。

作文教学应该是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话、教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。在教学中根据作文需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。欣赏文中的语言美、结构美、意境美。学生通过大量的阅读欣赏，从中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路，接着诱导学生回忆生活所见到的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望，为下面的写作做铺垫。

1、读：每节语文阅读课要保证学生有10分钟以上的阅读时间，着力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读的方式方法很多，如朗读、默读、泛读或者领读、齐读、自由读、分角色读等等。它们既互相联系，又各有侧重、各有特色，教学时要因文而异，因人而异，根据教学目的选择读的方式方法。当然对一些重点语句或重点段落要及时指导，帮助学生加深理解，有的段落则要求熟读直至背诵。

2、议：学生一旦自己提出问题，便已经处于学习的主动位置，他们嗷嗷待哺地渴望教师解答。教师不应急于满足学生的求知欲望而立即予以回答，应留出时间，鼓励并引导学生思考的火花继续闪烁，在亲自动脑解决问题的过程中去理解知识。这时，采用“互助小组”组织学生讨论，则更能发挥学生的主体作用。“互助小组”最大特点是人人参与，学生以自己的活动为中心，普遍动脑动口，广泛交流信息，能最大限度地发挥其主观能动性。

3、画：好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要教育学生养成“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)的习惯。可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，为今后写作作好充分的准备。引导学生勤记笔记。徐特立同志有句名言“不动笔墨不读书”，就是强调记读书笔记的意义。记读书笔记也有许多方法，如摘抄重要的句子段落，标画自己认为美好的词语，写出自己的阅读心得，写一篇读后的体会感受，对文章进行分析后列出它的结构提纲等。记读书笔记有许多好处，如可以促使自己读得认真，想得深入;可以提高自己的分析能力和概括能力;可以留下一些重要资料，以备以后使用;可以进行练笔，提高叙述和说明的技巧等。记笔记就是一种写作，对提高作文能力有着直接意义。我们要引导学生学会记读书笔记，鼓励他们多记读书笔记。对学生的要求不必高，他们完全可以根据自己的情况和所读文章的实际，写下自己想说的话。他们只要记了，不管怎么写，也不管写得是详或是略，总会有益处的。作好充分的准备。

4、说：进行“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。

5、仿：著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。小学的作文指导中也离不开模仿。小学生学写作文犹如婴儿学走路，那引导学生进行模仿习作就如大人拿一手指给婴儿，牵着学步，在适当的时候就应该鼓励孩子不依靠别人自己走，并放手让他自己走。在学生仿写的过程中，要特别重视引导学生自觉回忆、搜索与所要表达的事物有共同点的优秀作品，并与当前要描写的事物进行比较，找出能切合自身经历的感受点，加以取舍利用。

6、创：国画大师齐白石老人曾说过：“学我者生，象我者死!”这句名言不仅在学画上适用，在学生的作文指导中同样有着重要的指导意义。学生虽然能模仿优秀作品写出好作文，但这样的作文再好也是庸品，容易造成千篇一律，千人一面，缺乏个性与新意，这无疑是死路一条。因此，模仿只是学生锻练基本功，学习写作技巧的途径，并不是我们最终目的。我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。教学中我们可以通过多形式的作文训练，举一反三，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。

7、练：叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结，所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的功夫督促受教育人多多练习，硬是要按照规格练习。”可见讲后练习是强化记忆、运用知识、培养语文技能的重要手段，笔者认为，每堂课都应及时对阅读、质疑、讨论三个过程进行检验、巩固、反馈。当然，教学中的“写”不单是一堂课结束时的作业练习，而应贯穿于整个课堂教学中，这样既强化当堂所学的知识，也有利于及时了解学生的学习情况，及时反馈，给予指导，既减轻了双方的负担，又提高了教学效率。有时还可留一段时间让学生互相出题检验，并要求学生当场互改，教师只做个别点评，课后才把“试卷”收齐批改，充分调动学生学习积极性，强化学生学习效果。

三、课题依据：

(一)、理论依据：

1.符合传统语文教学的有效经验. 杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。” 古人云：“ 口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”刘勰说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，可见，阅读量对写作的影响是直接的，不阅读，一切都是“空中楼阁”，徒有想象而已。与作文水平息息相关的就是学生的对语文作品分析理解的鉴赏能力，没有一定的语文欣赏能力，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。叶圣陶先生的“教材是例子”一说就要求我们在学习课文时，不仅仅是体味情感，明意悟情，更重要的是凭借课文引导学生学习语言(听和读)，运用语言(说和写),训练语文能力，培养语文学习的良好习惯。而阅读课堂就是听说读写的训练场。学生习作能力的提高是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的:知识要在训练中获得，情感要在训练中体验，理念要在训练中感悟，方法要在训练中掌握。

2.符合阅读心理过程.就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部分到整体的心理过程;一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合，因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。"阅读感悟 写作训练"的教学过程把这两者有机地融合在一起，强调习作的基础是阅读,阅读的目标包含了习作.因为小学课本中所选的课文，大都是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称上典范的现代白话文著作。因此，教师在进行课文教学时，要处理好阅读和作文的关系,可以充分挖掘课文中的写作知识，为学生寻求到创新作文的基点。阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。叶圣陶指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。“习作训练”侧重于部分、理解，是共性的、可测的、程序化的、技术性的，“阅读感悟”侧重于整体、感知，是个性的、模糊的、意象化的、情感性的。但两者并不是水油分离、完全割裂的，“习作训练”与“阅读感悟”应是你中有我，我中有你，互相依存，相辅相成的。遵循这一规律，摆正“写作训练”与“阅读感悟”的关系，寻找两者之间的最佳坐标点，才能改变阅读教学费时低效的现状，获得课堂教学的高效益。 3.符合学习迁移定律,根据心理学的迁移原理,只要精心选准听与说、读与写的结合点，侧重迁移运用训练.让学生通过阅读的感悟，激发写作兴趣,在阅读感悟中进行写作训练,抒发情感，把从课文中学到的语言材料、表达方法、修辞手段等迁移运用于新的语境中，并转化为自己的东西。当然，迁移运用不仅在学习完一篇课文后才机械进行，有时在精读阶段就可以在学生理解的基础上有机结合运用训练，使理解与运用互相促进，只是在巩固阶段，对迁移运用有所侧重而已。

4.符合儿童的心理特点。根据儿童的“模仿性”特点，依靠教材文本所提供了大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”;根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足了儿童这一心理上的需要，根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。

5.符合认识论。坚持“实践第一”的观点，运用“认识论”来指导阅读教学和写作训练的关系.在阅读教学中自始至终有比较严密的计划,有比较明确的安排和要求。小学要教多少课文，一个学期教多少课文，教材上很清楚。读的教学，理解能力的培养，课后有提示，单元有练习。这就有利于阅读教学目标明确和有条不紊。这种好的做法和经验，作文教学也完全可以吸收.作文教学没有专用教材，也没有供教学用的参考书，如要扭转被动局面，提高教学效率，就需要从避免作文教学随意性上下功夫，就需要想方设法增强计划性;作文教学需要吸收识字、阅读教学的基本经验，实施自己的计划训练，保证有目的、有步骤的教学。

(二)、现实依据：

1.作文教学中的盲目性和随意性是提高教学效率的主要障碍，必须加以改变。小学作文教学发展到今天，已经有了比较大的进步，并涌现出了一些好的经验。但是，就当前作文教学现状来说，长期处于被动的局面并没有因此而得以根本改变，学生厌恶作文，教师头痛作文的现象仍然相当普遍。几十年以前，叶圣陶先生就曾指出过脱离阅读感悟进行写作训练的弊端。譬如他在《国文教授之商榷》(与陈文钟合写，发表于《尚公记》，上海商务印书馆一九一六年出版)一文中说：“今日教授作文，每任儿童自由发挥。一二聪颖儿童不无思想，而多数儿童往往随意凑合，绝无秩序。教师不察儿童之能力，不行基本之练习，故有此弊。”脱离阅读感悟进行写作训练的结果是学生的随意凑合。问题在于七八十年以后的今天，作文教学中的这种随意性仍然存在，

2.作文水平的高低直接反映了学生语文综合素质的高低，它可以看作是评价学生语文素质的客观标志。与作文水平息息相关的就是学生的对语文作品分析、理解和感悟，没有在阅读教学中的感悟，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。而在实际教学工作中，我们经常无意识地把这两者割裂开来，造成作文教学指导上急功近利、事倍功半的现象。在教学中只要我们把感悟与训练紧密结合，注重由仿到创，循序渐进，就能取到事半功倍的效果。本课题的研究，使作文教学与语文阅读教学相沟通、相联系，从千姿百态的社会生活、与温馨和谐的家庭生活中寻找习作素材，架设阅读写作的立交桥。从阅读感悟文本内容入手，训练学生自我表达，从说到写，变传统的“师授作文”为“自能作文”，融作文指导、起草、修改、讲评为一体，实施趣味的、高效的作文教学。

3.小学作文教学的任务是训练学生初步运用祖国语言文字表达自己的思想感情。换言之,小学阶段的作文是一种“练习”。即要求学生将获取到的材料，按照作文要求进行习作训练.作文要求必须明确，必须适当。教师要指导学生按照要求选材、组材;学生要按照形成一篇(段)文的步骤一步一步做。为了形成这种能力，写作训练的着眼点不在于使学生写了多少篇文，而在于使他们熟悉成文的步骤，能够阅读感悟的基础上,学习每篇课文的方法练习，按照训练序列一步一步的练习。养成周密思考、反复琢磨推敲的写作习惯。

4.构建"阅读感悟写作训练"的教学体系,对于农村小学习作教学具有较大的现实意义.课题组部分成员在之前就已经开展了课题的一些前期研究和准备,积累了一些经验,收集了一些资料,为本课题的研究奠定了基础. 四.实验假说

根据学生年龄特点，结合学生生活环境，为其创造丰富多彩的实践活动内容。从每篇教材中提炼出写作因素，使其学会组词、造句、构段、谋篇的写作技法。针对每次文题要求选择辅导文章，促其领悟文中述说的写作道理。

遵照各年级作文教学要求，将其编制成从低到高、由简到繁、由易到难的训练序列，在作文实践中逐一加以训练，使学生在训练中既有随手可取的素材，又有从教材中学到的写作技法，真正做到“言之有物、言之有序、言之有理。”逐渐形成作文能力。

五、研究的方法、措施：

(一)、研究的方法：观察法、比较法、问卷调查法、测试法、抽查法、个案调查法。

遵循《小学语文课程标准》中对作文教学的具体要求，按国家教委颁发的教学计划，在参研学校设20个教学实验班，在课题主持人的具体指导下，随堂进行实验。

(二)、研究的措施：

读(感情读)议(议美在哪里?)画(优美词句)说(构思)仿(写作方法)创(创新方法)练(练习)

(三)、变量：

目标是构建沟通阅读和写作的教学体系;研究学生在作文过程中的认知因素，增强参与意识，激发学生的作文兴趣，调动作文主动性;探索大面积提高作文教学效益的基本规律，促进学生素质全面提高的途径和方法

自变量：“阅读感悟 写作训练”教学体系

因变量：学生的写作兴趣、写作能力不断提高、教材及《课程标准》的变化。

六、研究的步骤、周期

1、2002年10月至2002年11月，准备阶段。收集有关课题的教育教学理论，进行课题的可行性论证。

2、2002年12月至2004年7月，实施阶段，实验教师进行实验研究，收集有关资料、数据。

3、2004年8月至2004年10月，总结阶段，对实施过程中的数据、信息、资料进行汇总分析，写出研究报告，做好结题准备。

七、研究的预期成果及形式

本课题所取得的成果体现在以下几个方面:

1.构建成一套完整、有序、科学的作文训练体系，并编制出实施细则。

作文能力训练体系由以下三个序列构成：

教材序列：按小学语文教材编排顺序，从一册到十二册，逐课按照句型、句式、句群结构，构段形式、篇章结构形式提出，做为范例，指导学生分析、认识、理解、运用。做到仿说、会写。从句到段，由段及篇，由易到难，由简单到复杂编成序列，逐一训练。

辅导序列：对教材中作文题目，选择针对本题目的辅导文章和写本题目的优秀作文、典型病文，按教材体系编排，形成序列。作文前或指导课上，领学生学习辅导文章，析题目，明写法，知道理，读优秀作文，开眼界，细品味，激发写作意愿。

生活实践序列：按学生年龄特点、生活范围、当地的自然环境、风土人情，将学生在不同年级、不同季节、不同场合，所能接触到的、看到的、听到的、及学生无法办到，教师有意安排创造的生活实践内容，按年级编排成序列，与学生的说写训练题目相对应。教师的指导，不只让学生做，更要让学生明确怎么做的，为学生说话、写话、作文提供实际内容。干什么，说什么，写什么;做到言之有物。

上述教材序列、辅导序列、生活实践序列，有针对性地解决学生“言之有物、言之有序、言之有理”的问题。使作文能力训练序列化、完整化、科学化。

2.形成一套新课型。

(1)生活实践课。布置实践活动内容，提示实践中注意问题，学生实践活动，教师观察指导，学生讲述实践内容、活动经过。操作方法、体会认识、编拟写作提纲。

(2)例文指导课。明确写作目的，学习辅导文章，理出辅导要点，明确写作要求，选择写作题材，编制写作提纲，修改提纲，动笔成文。

(3)说写训练课。提取出教材中典型句型、句式、构段形式等写作因素，指导学生仿效运用，先说后写。

(4)评议例文课。选择一篇学生作文，重温本次作文要求，作者简介本文构思过程，学生写评改文章，共同评议。

3.撰写出一批经验文章。

4.培养一批热心于作文教学的教师。

使参研教师改变观念，参与实验，乐于上作文课。观念的转变促使实验教师不仅会教，而且学会写，能总结自己的实验经验。

八、研究对象

南溪县南溪镇中心校及全镇各基点校(石鹅、观斗、龙台、莲花)共计20个不同年级的实验教学班。

九、研究人员

顾问组: 古仁田 南溪县教科局书记 袁华锦 南溪县教科局局长 曾家林 南溪县教科局副局长 万 敏 南溪县教科局副局长 欧阳泽文 南溪镇主管教育副镇长 指导组: 徐光元 南溪县教研室主任 罗忠超 南溪县教研室教研员 赵 华 南溪县教研室副主任 张传金 南溪县教研室教研员 负责人: 阳德龙 南溪镇教科室主任(课题管理负责人)

李培春 南溪镇教科室语文教研员(课题研究负责人) 主研人员：

郑 白 郭 丽 王炼钢 包少安 代小容 刘 燕 董 剑 唐春林 曹运玲 李林霞 何 梅 李 科 罗淑芳 陈沛农 李世琼 胡 春 张 平 任春铃 李培春 陈代兵

十、研究条件

本课题有一支教学经验丰富、科研能力较强的研究队伍，并且建立健全了课题研究机构，有多位教育专家和学者参与。

各参研学校均配备微机(可上网),图书5000册,有广播站. 本课题已收集、准备了大量的资料，有个别研究员已进行过尝试。

本课题研究经费预计需要4万元，由上级拨付和学校自筹解决。

十一、课题承担单位

南溪县南溪镇教科室

南溪县南溪镇教育科研室

考研英语写作一范文第6篇

1.初步领会形同神似的仿写要求。

2.培养学生的想象能力和语言表达能力。

3.了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。

【课时计划】2课时 第一课时重在写作指导;第二课时完成学生习作，集体评议。

精彩导入 激发兴趣

有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础， 是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”这么重要的仿写，我们该如何去写呢?先看一篇例文。

例文引路 掌握要点

流年匆匆，母爱相随

天空依旧蔚蓝，远山依旧爽朗。踏着羊肠小道，按捺不住满溢的思念之情，加快了脚步哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚门而望

母爱，又何只会在短暂的分别后凸显，当记忆的涓涓细流静静淌过，我发现，原来它一直与我相随。

小时候，母亲是那温馨的小屋

我静静地坐在小屋内，小脑袋不时向窗外探望着。每天的此时，妈妈总会那么神奇地出现。脚步声!我惊喜地跑到门前。“吱”门被轻轻推开，门外是那熟悉的身影。虽然夜色已深，我却感觉到那身影带着光亮，带着温暖。“我回来喽”妈妈 快步向我走来，微笑着，轻轻蹲下，紧紧搂住我。“肚子饿了没?”“冷不冷?”“一个人在家想妈妈吗?”妈妈的双眸中充满无尽的担忧与心疼。

温馨的小屋内，无尽的母爱在荡漾。

后来啊，母爱是那双拭泪的手

我拒绝一切光亮，关掉所有的灯，独自忍受着考试失利的心痛“啪”，灯照亮了眼前的试卷，我又一次看到了那刺目的分数。于是，我再也无法忍耐，放声 大哭。泪眼朦胧中，妈妈的身影悄然走近，伴我而坐。抬头，妈妈的眼眸中分明满含着疼惜“妈妈”我更加心痛。突然，一双印记着劳累的手慢慢伸向我，瞬间，我的脸好温暖。妈妈的 手指轻轻在我的眼角滑过，带走那已变凉的泪水，带来了那满是鼓励的话语：“ 从头再来，哭泣不属于你，要赢得微笑，妈妈相信你!”

那双手 ，总在黯淡的日子里为我擦亮心情。

而现在，母爱是那幸福的叮咛

吃完早餐，妈妈早已为我拿好了书包，在清晨的阳光中，笑着送我。她阳光下的笑容闪耀着金色的光辉，我被幸福地触动着。“到转弯处要小心啊”“中午早点儿回来吃饭啊”于是，我带着清晨阳光般的幸福，奔向学校

时光点滴逝去，母爱如泉涌来!

思绪从记忆中回到现实，猛然发现，我离家更近了!离母亲更近了!我不由得加快了脚步，想一下子飞到家中，依偎着母亲，继续让那爱包围着我，永随着我

点评：巧化名诗领片段，镜头分呈著华章。像电影镜头一样，作者为我们截取了三幅简单小巧、温情弥漫的画面：“小屋守望，母爱荡漾”“痛哭流涕，母亲拭泪”“离别之际，叮咛不断”。特别值得一提的是，作者选用了余光中先生的《乡愁》诗中的三个经典句子“小时候”“后来啊”“而现在”领 起下文，完美和谐地将几个再平常不过的生活片段串接起来，线索清晰洋溢着浓浓的流年匆匆之感叹、母爱相随之幸福。

文题展示

1.《安塞腰鼓》中运用反复、排比、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段， 模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

2.在《阿长与山海经》中，作者运用欲扬先抑的写法描绘人物形象，给人印象深刻。选择一个人物，模仿这种写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

写法指导

首 先，可以模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》，作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。 在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都围绕“宽”和“严”两方面选材，篇章结构比 较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物 的特点，从多个方面组织材料进行刻画。

其次，还要注意借鉴范文的写作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一 样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”这句话运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。