基础会计实训教材范文

基础会计实训教材范文第1篇

一、旅游会计基础实训教学的意义

(一)巩固课堂理论知识，增强理论联系实际的能力 会计专业的学生在校期间没有到相关岗位进行深入的实习，因此，在步入实际工作岗位之前，对他们进行系统的旅游基础实训教学，能够巩固课堂教学所学的会计理论知识，缩短理论与实践的差距，使学生对会计工作有初步的感性认识，提高学生专业学习兴趣。在基本掌握会计核算中证、账、表的编制技能和审核方法的基础上，再对照理论教材学习，把所学的基本理论、基本原理和基本技术方法与会计具体核算操作的实际结合起来，坚持理论联系，从而加深对会计专业的认识，提高对所学专业的兴趣。

(二)在应知的基础上达到应会的目标 很多学生在校期间对于自己所学的专业课程在以后的工作中的用途都不是很了解，对于以后的具体工作以及自己所学与所在职位存在关系与否没有进行仔细的考虑。特别是旅游会计，很多会计专业同学在不了解其工作性质的情况下进入企业，处理不好相关事情会导致企业的不满。旅游会计基础实训教学通过培养学生对于自己专业和他们日后工作性质的认识，并培养他们在自己专业的应用技能。通过会计核算方法模拟实训，学生可以检验自己的实际操作能力，结合会计工作达标准、上等级的要求，使会计核算程序规范化、方法标准化、操作统一化。在对会计核算实际操作的过程中，要把具体核算步骤同所学的基本理论和基本知识结合起来，通过边实训、边学习、边思考和边总结，巩固所学的会计基本理论和方法， 并弥补所学知识的不足。

(三)学以致用，满足会计工作实际需要，培养社会所需人才 旅游行业不同于汽车、钢铁等工业行业，可以让学生在步入工作岗位之前有很多的时间进行培训和实习，在掌握了丰富的基础知识和专业技能之后步上自己的工作岗位。旅游会计不同，特别是在旅游业快速发展的今天，对高素质会计的需求量已经远远超出了高校培养数量，他们需要的是能够尽快走上工作岗位，帮助他们解决问题的人才。因此，在旅游会计基础实训的教学过程中，通过旅游会计基础模拟实训，可以培养会计人员懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风，培养学生的职业道德和务实精神，造就大批对本职工作认真、细致、踏实肯干、兢兢业业的会计人员。

二、旅游会计基础实训内容与形式

(一)会计单项模拟实训 旅游会计实训教学是为了锻炼学生的实际能力，因此，在进行教学过程中，首先要对学生的各种单项能力进行训练，即单项模拟训练，培养学生对各种会计相关技能的运用。单项模拟实训是针对旅游会计基础的每一个重要知识点分别设计的若干实训项目。适合单项模拟实训的内容主要有：会计书写技能训练、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财务报表的编制。单项模拟实训应穿插在理论课程相关章节结束后，在会计模拟实训室内进行。

(二)会计综合模拟实训 在实际的旅游会计工作中，会计人员会遇到各种各样的问题，这就需要会计人员能够综合运用相关的学习内容，因此，在旅游会计基础实训教学中要对学生进行会计综合模拟的训练，培养学生在会计工作中的综合能力。会计综合模拟实训是以某一旅游企业某一特定月份完整的会计资料为基础，按照实训的总体要求，根据不同的账务处理程序从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表，直到完成实训报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程，通过综合、全面的训练，提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。会计综合模拟实训应该在标准的会计模拟实训室内进行，通过会计模拟实训教学，学生可以基本掌握会计业务处理的技能。

三、旅游会计基础实训教学步骤与组织形式

(一)操作步骤 会计专业的学生不仅需要学生动手制作相关会计工作表格等，还需要熟练运用OFFICE工具和与旅游会计相关的各种计算机软件，为了培养学生这两方面的能力，在组织旅游会计基础实训教学时，可以先采取手工操作训练，然后再进行上机操作的训练。

(1)手工操作。学生在大学课堂进行的往往是一些与会计相关的计算，由于学校教学条件和设备等的限制，在遇到真正的会计问题时往往不能很好的解决，另外，由于他们缺乏一定的综合实训，综合方面的能力往往比较弱，因此，在旅游会计基础实训教学中首先要培养学生的手工操作能力。一是课内实验和阶段实习，随堂在教室内进行，用真实的会计工具，对旅游企业资金运动分项目或阶段进行手工核算。二是综合实训，通常以一个一般规模的旅游企业一个月的经济业务作为蓝本，让学生在手工会计模拟实训室完成会计的整个业务处理的全过程。通过实训，使学生了解旅游企业会计核算的全过程，将理论知识与实际操作技能结合起来。

(2)上机操作。随着旅游业的快速发展，为了满足旅游业各种业务需求的计算机软件相继开发出来，特别是与会计相关的软件，较大的旅游企业往往运用比较先进的计算机会计软件进行会计核算。一些高校在会计教学过程中往往注重理论上的教学，而忽视相关计算机会计软件的上机培训教学，从而导致学生对于会计软件运用能力较差。因此，在旅游会计基础实训教学中就要对学生进行上机操作的训练。在会计信息化课程中，通过会计软件，将手工操作转换到网上进行模拟实验操作。通过操作，学生能进一步熟悉旅游会计基础的原理和方法，了解会计信息化的方便与快捷。旅游会计基础实训最明显的效果是能通过演练，理论联系实际，增强学生的实际操作能力和动手能力，大大地缩短了学生对工作岗位的适应期。

(二)组织形式 可分为单人实训和分组分角色实训。

(1)单人实训。要在工作中能够独立的完成一项工作，就要求学生具有较强的实力，从而从容地处理各种问题。单人实训教学通过对每个学生进行相关的专业培训，让学生具有较强的处事能力。在单人实训教学过程中，每一个参加实训的学生均要独立完成整个旅游会计基础实训的全过程，在实训过程中一个人需要担任不同角色，不断转换角色。该组织形式适用于旅游会计试训的初级阶段，可以让每个学生体验会计业务处理的全过程，让学生对于会计过程有宏观的感受。

(2)分组分角色实训。旅游会计作为旅游企业的一个重要部门，对于企业的成本核算和资金核算等具有重要的意义。会计部门的各个工作人员不仅要有单独完成某项工作的能力，还要具有团结协作完成某一项工作的默契，因此，在实训教学过程中通常还会安排分组分角色的实训教学，即3～5个学生组成一组，小组每一成员均有固定角色(如出纳、记账会计、主管会计、财务经理等)，在分工基础上大家共同完成会计模拟实训。该组织形式适用于旅游会计基础实训的高级阶段，必须让每个学生明确自己的角色，更要明白自己应该履行的会计职责。教师在分工时，需让学生明白“不相容岗位”的概念。此形式的优点在于更贴近旅游企业实际会计的操作情况，可以真正达到完全模拟真实会计工作的目的。通过这种教学形式还可以培养学生在工作中与同事之间的团结协作能力，从而更好地与同事之间相处。

四、旅游会计基础实训教学现状

(一)教师业务素质不高 教师良好的道德素养和优秀的专业技能不仅能够教育出具有高尚品德的学生，同时学生的专业技能也得到较好的培养。然而，在当前的一些旅游会计基础培训中，培训教师仍不能满足当前教学的需求。首先，培训教师自身专业素质缺乏，不仅缺乏与旅游会计相关的理论知识，对于相关的计算机会计软件运用不是很成熟，导致在教学过程中不能传授学生比较丰富的专业技能;其次，教师的自身道德修养不高，对学生的学习缺乏一定的责任感，这必将导致实训教学效果不佳。

(二)实训教学模式不能满足需求 良好的教学模式能够通过较好的教学方法和教学内容的安排培养学生优良的专业技能，然而，在当前的一些旅游会计的实训教学中，仍然采用比较传统的教学模式，跟不上时代发展的需求。如，在上课过程中，学校依然采用大班授课的方式，很难吸引学生的兴趣，也很难达到良好的教学效果;同时，一些学校对教学内容的安排缺乏一定的合理性，教学大部分用于巩固学生的理论基础，而学生的实际操作能力却没有得到培养，导致学生在工作后由于实际动手能力的薄弱而无法解决在工作中遇到的问题。

(三)教学设施跟不上时代需求 旅游会计是一门需要学生自己动手的工作，因此，在会计的实训教学中对学生进行单独的实训技能的培养对其日后工作帮助很大，然而在当前的一些学校中却存在着教学设施落后，与旅游会计相关的软硬件设施均不能满足学校人数和实际工作岗位的需求。如学生往往需要进行一对一或一对几的教学才能提高教学效果，但教师数量却不能满足这样的需求;旅游会计工作需要学生能够熟练运用计算机文档和各种会计软件，由于相关方面的限制，一些学校的计算机数量不能满足学生的需求，会计软件不能跟上当前旅游会计工作的需求导致学生在步入工作岗位后不能更快的适应。

(四)教学过程没有计划、缺乏总结 要提高学校的教学效果，就要靠老师对教学任务进行合理的规划，并在教学过程中不断的总结教学经验，从而为学生提供更加优质的教学。当前一些学校在进行旅游会计的教学过程中，由于教师的素质不统一，往往不能对相关的教学任务及目的进行合理的计划，对课堂教学没有严格的组织;对于相关的教学经验也不能进行有效的总结，影响旅游会计实训教学的效果。

五、旅游会计基础实训教学建议

(一)加大实训教学的投入 根据当前社会和旅游行业对高素质专业化会计人才的需求量，加大会计专业学生实训教学成为当前各个学校的重要任务之一。各个学校必须高度重视旅游会计基础实训教学，配备会计模拟实训室。根据学生的数量，配置与之相当的计算机数量，保证每个学生能够接受有效的上机操作训练;购买当前旅游行业中会计工作常用的计算机软件，从而保证学生能够接触时代的前沿，让学生在步上工作岗位后能够较快的适应工作，这是落实实训教学的根本。为此学校应加大实训教学的投入，建立能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的仿真会计模拟实训室，实训材料也应尽量采用真实或模拟真实的材料，使学生在模拟实训过程中，如同置身于某一旅游企业的真实业务环境，更好地达到实训目的。

(二)加强师资队伍建设，提高教师业务水平 在旅游会计基础实训教学中，教师的作用至关重要。在会计教师招聘时选择具有丰富的社会经验和较高责任心的教师，在日常教学过程中，加强师资队伍建设。一是抓教师职业道德的建设。教师的道德素养决定了他在以后的日常教学过程中对学生的负责程度，因此，作为一名高校教师，必须增强职业荣誉感和社会责任感，时刻考虑如何使自己的工作更加卓有成效，切实对得起社会、对得起学生。只有这样，工作责任心才能更强，工作才能深入。二是抓业务能力的提升。会计专业的教师要具有与其工作岗位相当的业务水平，不仅要掌握丰富的理论知识和工作经验，同时还要掌握相关的计算机会计软件的操作，培养学生的实际动手操作能力。学校可以通过组织教师参加培训、制定进修计划、加强考核、鼓励教师利用业余时间自修等手段逐步提高教师业务水平。三是注重会计专业师资队伍的建设，建立一支真正意义上的高素质的“双师型”教师队伍。作为会计专业的专业教师，都能积极参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，成为拥有双证书的“双师型教师”。 同时，学校也应从企业、会计师事务所聘请一些有丰富经验的会计师来校兼职任教，丰富学生的课堂知识。

(三)探索校内实训与校外实习相结合的教学模式 传统的会计教学模式不能满足当前的教学需求，为了提高当前旅游会计实训教学效果，改变其教学模式十分重要。旅游会计基础的实训教学不应全部依靠学校，而是要深入社会，接触企业、事业单位的实际工作。只有把校内的实训教学和校外实习有机结合起来，才能真正提高教学效果。因此，在当前的旅游会计教学过程中，学校应该积极地跟相关旅游企业合作，让具有丰富经验的旅游会计人员为学生进行一些工作状况的讲解，同时让学生到旅游企业的会计岗位上去进行更加深入的体验，通过这种教学模式的改革，学生能够学习更多与专业相关的知识和技能，为以后的工作打下基础。在提高实训教学效果的同时，也可减少会计教师的工作量。

(四)实训教学要有计划、有总结 开展实训教学关键在于精心组织。为了确保旅游会计基础实训有序进行，在实训教学前，必须制定一份科学合理、切实可行的实训计划，包括对相关的教学内容进行有序的规划，对采用的教学方法的有效规划，防止在授课过程中出现紊乱。实训计划一经审定，就要严格按照计划组织实训教学，务必使各项实训任务得到切实地落实。而且在计划执行中，教师要随时了解具体情况，深入到实训小组进行指导。每一次的实训教学都会有很多的新知识和问题的产生，要提高实训教学的效果，就要求教师进行实训总结，提炼实训中的经验教训，以便在以后的实训教学中修正错误，推广经验，不断提高旅游会计基础实训教学的成效。

(五)正确处理实训教学与课堂教学的关系 在实施旅游会计基础实训教学中，应避免两种错误倾向。一是认为实训教学是万能的，可以取代课堂教学;二是将实训教学与课堂教学割裂开来，分别进行。实际上，二者是相辅相成的。课堂教学具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，然而它又容易忽视学生动手能力及求异思维的培养，可能制约学生的主动性和创造潜力的发挥。而实训教学主要针对性地培养学生的专业技能，可以从教学内容和教学方法上弥补课堂教学重视理论教学的不足。因此，在进行会计实训教学过程中要正确把握好这两者的关系，既不能完全偏向于课堂教学，也不能够让实训教学作为旅游会计教学的全部，只有将课堂教学和实训教学融为一体，才能充分发挥它们各自的作用，培养适应时代发展的会计专门人才。

参考文献：

[1]赵锦爱：《旅游企业会计基础教程》，中国旅游出版社2007年版。

[2]邵婴之：《会计专业实践实训教学中的问题与对策》，《经济研究导刊》2008年第16期。

[3]杨哲旗：《高职会计专业实训实践方法与技能培养模式研究》，《浙江工贸职业技术学院学报》2010年第3期。

(编辑 熊年春)

基础会计实训教材范文第2篇

经过前一阶段的学习，在老师的指导下进行了两个星期的单项练习,我对手工记账的程序和方法进行了全方位,基本了解了手工记账的方法以及步骤。很快地迎来了单人以及单组地完成一个公司一个月的会计任务。

实训中，我们五个人为一组，每个人都有自己所属的职位以及应完成的任务。我在这次的实训中担任的是出纳一职。主要负责公司的定位、业务的编制、原始凭证的制作，还有分录的编制以及登写丁字帐，还有很重要的资产负债表以及利润表的编制任务。 2遇到的问题及解决办法

在实训二中，我的工作是出纳，但同时也担任了制作原始凭证的任务，虽然原始凭证的制作工作不是我的本职工作，但考虑到制作原始凭证的工作太繁琐，太麻烦了，所以我们将任务分摊到每个人身上，使整体的工作效率大大提高。实话来讲在整个实训中，做不容易做的就要数制作原始凭证了，尤其在修改印章的时候，非常难点中印章，往往更改一个印章与要很长的时间。

在设计企业经济业务时,虽然每一笔业务都经过仔细反复的琢磨，但在最后汇总时还是出现了企业销项税额小于进项税额，营业利润为负数的情况。出现这个问题后，我与另一位同学又再次更改了业务金额重新进行计算，使得企业的营业利润为正常值。

其次我在制作资产负债表时，和另一位同学一起算的，一直都算不平，并且我们两个算的数字都不一样，后来在我们换了一个计算器再算的时候就都平了，计算器有的时候也不会准确呢。 3上这门课的收获及建议 3.1我的收获

经过这些天的手工记账，使我具备了一定的基本实际操作能力。通过这次实训，我也对会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将基础会计课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能;将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我的视野，增进了我对企业实践运作情况的认识。

在取得经验的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：最大的不足自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦。因为出纳是两个人，所以我一出错就很影响力一个同学的核算，尤其是在进行登丁字帐的时候，有一个账的余额我少写了一个零，以至于我和另一个同学在算的时候怎么都不能讲账结平，很对不起另一位同学;在实际操作中，其实有一部分分录并不是完全由我们自己进行编制的，而是借鉴了第一个实训大作业中的业务，我意识到我们现在的知识贮备还是过于少了，还是需要更多的知识来填补自己，充实自己。

我觉得这次实训也锻炼了我们合作的技巧，认识到的团结的力量，要知道一个人的力量很小，团队的力来哪个是不可小视的。这也告诉我们在以后代工作中要加强团队合作精神，用大家的力量来把我们的工作做好。要根据各个人擅长以及其特点给各个人安排工作，并且小组内要团结一致，该完成的一定要按时完成，否则别的同学将不好进行下一步的工作。组内要相互体谅，因为有的工作看起来简单，实际上做起来是很难的，所以需要组内的帮助，相互配合合作才能将这份实训又快又好地完成。 3.2我的建议

这学期的课程真的过的挺快的，实话来讲，我对这门课真的是又爱又恨的感觉。爱，当然是爱它真的是锻炼的我的动手能力，缩短了课本知识与实际工作的距离，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我的技能。但是我觉得这门课还可以有一些可以提升的方面。

首先，我觉得在教材方面，我觉得有的时候看教材还是弄得不是很清楚，有的时候对于凭证的填制问题还比较多。我觉得最佳的方法便是在教材中配入已经填制完成的凭证，学习有的时候也是一种模仿的过程，配入已经填制完成的凭证会使同学们看得更加清晰、明白。周围的同学也都在反映希望能够在教材中配入已经填制完成的凭证。希望老师能够采纳。

其次，我建议老师在讲解习题时，可以将习题下发下来，实话来讲，我觉得在实训中我对于我的错误可能还不太清楚，有的时候一直到最后也不太清楚我的错误究竟在哪里，还按错误的写。在小小的建议一下，如果条件允许的话，我希望老师能将作业的标准答案挂在网上。

基础会计实训教材范文第3篇

基础会计实训是一门集理论性与技术性于一体的应用型课程, 不仅有完整的理论体系, 而且有一套规范的专业操作程序和方法, 实践性和操作性很强。因此, 在高校开设的大量实训课程中, 基础会计实训是财经类学生必须学习的一门实践教育学科, 通过会计基本理论和基本技能的学习和实践, 学生可以尽快掌握会计工作岗位的基本要求, 快速提升会计专业能力。但是, 在基础会计的实践教学中, 也出现了一些问题, 影响了教学目标的有效达成。下面就基础会计实训教学的重要性、教学中存在的弊端进行剖析并提出切实有效的解决措施。

2 高校基础会计实训学习的重要性

2.1 提升学生在会计核算中的实践技能

同理论教育相对比, 实践教育更加重视学生实践动手技能的锻炼。基础会计实训工作是在基础会计理论培养的前提下, 对实际会计核算的各种基本操作程序展开模拟实训, 从而使学生更为客观的深入认识与实践会计核算活动。教学过程通常采用模拟实践会计核算教学的手段, 使所有学生用会计工作者的身份参加到实训中, 动手实施各种会计核算任务的模拟操作, 从而令学生达到对会计基本操作能力由理性至感性的一个认识与转变, 提升学生会计核算工作的实践动手技能。

2.2 提高基础会计实训效果

基础会计是一般高校财务管理课程的首门会计基础专业, 就教学方面来讲, 学生对这一学科的接受与掌握均存在一定的困难性。凭证、账簿或者报表, 对这类会计信息的认识、使用与形成均存在很强的实践特点, 仅只通过理论教育是不能完全实现专业教育目的的。唯有通过全面的实训教学过程, 使学生亲身参与并完成多种基础会计核算任务及各种会计核算信息的编制, 方可令相应的理论内容获得使用与验证, 才能有效提高基础会计理论内容的教学质量。

2.3 增强学生的学习热情

就教学角度来讲, 对本专业有浓厚学习热情是学生学好专业理论内容并提升教学质量的重要条件。随着时代及经济的日益发展, 当前大学生的思维逐渐活跃, 对理论内容具体应用程度的认识也非常高, 单纯的理论教育通常难以满足学生的要求, 而相关的实践内容的设置与强化就能够不断提升学生专业学习热情。基础会计实训学习是理论和实践的统一, 属于会计核算基础操作内容的实践及运用, 能够有效帮助学生实现从理论到实践的升华, 增强学生的学习积极性, 为今后专业内容的学习奠定坚实的基础。

2.4 增强学生的求职竞争水平

就当前的就业情况来说, 大部分财务管理领域学生的首个就业方向便是各企业的财务部门。但从事财务业务通常均是由最基本的会计核算工作入手的, 如果学生在会计核算基础操作上缺少牢靠的基础, 将不能或难以符合用人企业的需要, 从而影响到求职竞争力。所以, 高校会计专业的教育系统中必须重视基础财务实训教育的设置与加强。通过模拟实训课程提高毕业生就职的适应性与业务竞争性。在激烈的竞争环境中, 人才的能力竞争越来越强烈, 针对学校应届毕业生而言, 若要很快地适应工作要求, 尽早、尽量多的获得部门领导的认同, 很强的实践技能与熟练的操作能力就是其最强的竞争资本。

3 高校基础会计实训教学存在的困境

3.1 基础会计实训教学内容和教学过程不够完善

基础会计实训教学要求教师教和学生主动学充分结合。但在基础会计实训课程的教学上, 传统的教育方式并没有明显改变, 高校教师基本上是采用以往的教育方式教师教学, 学生听讲。部分老师只是照搬课本中的理论或者案例进行教学, 没有在教学过程中融入个人独特的认识和见解, 教学内容单一重复, 教学过程枯燥乏味, 学生在实践学习中的主体地位没有得以体现, 学习积极性没有被充分地调动起来, 这样导致了低质量的教学效果, 许多学生刚刚开始学习会计专业基础课就感觉没兴趣了, 既没有掌握基础会计实训知识, 又影响到后续专业课程的学习。

3.2 实训教室缺乏企业情境

很多院校在建设会计模拟仿真实验实训室场景时采用的是封闭的模式, 只在墙壁上张贴一些制度、职责书和业务流程图等, 其他的基本上是桌椅、电脑等, 没有太多的仿真会计实验实训环境氛围。会计实际工作中岗位是分别设置的, 例如出纳、各岗位会计、会计主管。但在会计实训课程学习中, 由于手工实验室条件的限制, 并不可能具备完全模拟企业情境的条件, 学生上实训课的时候, 往往采取一人混岗的形式。实训教材也很难做到与企业完全一致, 一般都是较为简单的黑白原始票据, 有时候就会跟不上实际业务的变化, 学生即使上过实训课了, 一看到真实的原始票据仍然不会进行账务处理, 不能快速适应会计工作岗位的要求。

3.3 传统教学评价模式不能完全表现实训成果

目前, 相当一部分针对会计实训课程制定的教学评价仍旧是传统的评价模式, 即平时成绩和期末成绩考核。由此可见, 会计实训考核评价仍旧不健全, 存在片面性, 主要表现在评价次数太少, 太过重视教学结果评价, 忽视了学习过程的评价。这样一来就导致一些学生在平常的学习过程中, 态度不认真, 抄作业、逃课或者在课堂上心不在焉等现象严重, 不利于学生扎实地掌握会计专业操作技能, 不利于提高学生的综合素质。在基础会计模拟实训过程中, 学生要进行岗位工作, 在这种角色扮演中学生能够掌握怎样处理每个职能岗位的关系, 了解财务部门和企业其他部门之间的关系, 学会遵守相关的职业道德和专业规范, 但是在评价过程中, 这些都没有很好地体现出来。学生在接受完模拟实训之后, 仍旧不知道如何开展会计工作, 不能将所学的知识综合的运用到实际的操作中, 不能适应社会对高级会计人才的需求。

3.4 会计老师普遍缺少实训教学经验

众所周知, 老师是教育获得成效的重要因素。具有一支结构完整、经验丰富的教学团队, 才可以确保获得高质量的会计教育成果。但是, 当前学校会计教育团队中存在一个比较常见的现象就是, 大多数老师缺少会计实务操作经验。繁重的教学教研工作占据了老师的大部分时间, 使得他们难以获得到企业实习实践的机会, 所以, 在教学阶段, 其仅仅是了解理论内容, 针对实践操作, 却没有足够的经验, 这就难以提升学生的实践技能, 也无法培育出社会所要求的实践性与创造性兼备的人才。

3.5 会计实习阶段比较薄弱

许多学校也均能了解到实习对财务会计教育的重要意义, 但在实际操作的时候, 会计实习阶段却十分薄弱, 高校基本上未对教师的会计实务操作技能有一定的要求, 一般就认为能进行理论课教学的教师也能指导会计实训, 如此就造成在会计实训阶段产生的违规情况无法获得及时调整。

4 强化高校基础会计实训教学的对策

4.1 上实训课之前, 做好早期准备任务

为了让教学内容满足高校学生要求, 基础会计实训课可以不必购买课本, 而是按照原来的教学实践目的自主编制实训内容, 使其充分贴合同学的实际能力和水平。例如可以模拟某一家公司, 编制一整套该单位12月份与下一年度1月份2个月的账务, 实训知识由新建账着手, 逐渐完成处理原始凭证、填制记账凭证、记录账簿、编制财务报表等各种基本会计活动, 中间还包含年末结账与年初建账等信息。为了满足上述要求, 早期准备的多种原始凭证和资料均在真实的信息基础上通过软件来修改的。尤其是一些用得非常多的原始凭证, 例如支票、增值税专用发表以及进账单等, 由高校专门安排印刷厂处理, 每次按照要求发放, 如此一来, 真实性、直观性均大幅度提高了。

4.2 充实基础会计实训教学内容和教学过程

课程是教学内容及教学进程的总和, 基础会计实训的教学任务和教学目的:一方面要传授给学生基本理论、基本知识, 培养良好学习习惯和思维方式。另一方面要使学生掌握会计的各项基本技能, 培养较高的操作能力, 分析问题、解决问题的能力。这就要求必须合理设计教学课程。首先, 教学内容要着力构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目为主体的模块化课程教学体系, 摒弃传统以章节划分的教学结构模式, 根据基础会计课程要求学生具备的相关专业技术知识、技能、职业判断能力, 构建以工作任务划分为标准, 若干项目模块进行教学组织的模块化课程。比如以会计工作流程主线, 可以把实训学习内容划分为几个模块 (学习情境) , 即“填制与审核原始凭证, 填制与审核记账凭证, 建账、登账与结账, 编制财务会计报告”。每个模块的设计突出以职业能力培养为核心的理念, 强调课程内容的针对性与实用性。其次, 通过对会计岗位任务与职业能力分析, 围绕将来的会计职业岗位, 设计涵盖所需知识点与技能点的经典实训项目。然后再对学生进行分组教学, 对每一个学生设置实训岗位, 在实训教学中建立仿真的会计岗位牵制制度和考核制度。3.3加强会计仿真环境建设, 进一步改善实训教学模式

一个逼真的会计模拟工作氛围可以把学生带入会计工作情景之中, 这里的氛围包括实验实训室软硬件的建设。实验实训室场地墙面和办公区的布置, 会计办公用品, 会计办公设备, 会计办公软件等, 基本要求和企事业单位同等配置, 加强会计仿真环境氛围建设可以进一步提高学生的核算、业务处理和团队协调能力。

同时, 还要转变单调的实训教学模式, 开展研究性的实训教学方式, 如利用视频再现公司会计岗位业务状况, 使学生真正体验到真实的会计环境, 强化对会计实际操作业务的理解;建立完善的多媒体教学系统, 充分配备财务软件、纳税申报软件、审计软件等, 使用多媒体教学途径把记账内容、会计载体的相关知识和会计程序的连接关系更为直观的体现在学生面前, 重视培养学生的主观能动性, 提升学生研究问题、处理问题的能力。同时, 建设模拟企业、银行、税务、工商等情况, 让学生亲身体验到这些部门办理业务的操作。

4.3 建立有效的实训成绩评价体系

高校要建立有效的评价机制, 通过建立健全科学可行的成绩考核方式, 提升实训教学质量。会计核算内容涵盖范围广, 基础会计实训成绩评价不能仅仅重视结果, 还要重视过程考核。可以根据基础会计实训的特点和业务流程, 进行过程评价、结果评价以及其他方面的评价。

4.4 加大教师职业培训教育力度

高校会计教师是会计实训的主导者, 其本身的品德素养及专业技能对会计活动的完成程度是最关键的因素之一。所以, 加强会计教师对专业理论和实务操作技能的全面学习, 遵循道德法制理念是十分重要的。若要确保实训教学的效果, 就必须加大对会计专业教师的培训教育力度, 让更多的教师可以深入单位的第一线, 使教师清楚认识到业务中存在的不足, 并可以根据自身的水平加强自我修养, 如此方可实现教师教学质量的进一步提升。而且, 高校还需要加强同企业之间的协作, 给学生创造更多的实训机会, 使学生参与到企业中, 培养自己的工作技能与实践水平。

5 结语

综上所述, 基础会计实训是高等院校会计专业教学的重要组成内容, 现代社会对人才的综合素质要求比较高, 不但要具备扎实的专业理论知识, 还要具备极强的实践能力, 对会计人才来说也不例外。会计专业的学生, 实训教育效果的好坏, 直接影响到其进入社会后参与工作的能力, 由于学生整合职业能力及专业能力的素质同实训教育息息相关, 为此, 高校教师与学生要共同努力, 进一步研究与完善实训教学, 培育出更多满足社会需要的复合型人才。

摘要：基础会计实训是一门以培养学生职业能力为导向, 对会计核算业务中的各种基本操作步骤加以模拟分析, 提升学生实践技能, 加强对实际会计业务的认知性及感知性, 从而达到会计教育目的的实践教育学科。但从基础会计实训教学的现状来看, 存在着不少弊端, 本文分析了高校基础会计实训教学中遇到的各种问题, 并提出切实有效的解决措施。

关键词：基础会计,实训困境,处理对策

参考文献

[1] 李红.高校会计实训教学弊端及对策研究[J].中国商界, 2010 (12) .

[2] 贾文芳.高等院校会计实训教学存在的问题及解决对策[J].会计之友, 2010 (2) .

基础会计实训教材范文第4篇

1 教材内容

1.1《化工仿真实训》教材

化工单元实习仿真: (1) 复杂控制:液位控制系统单元仿真; (2) 动力设备:离心泵单元仿真、抽真空系统单元仿真、电动往复压缩机单元仿真、压缩机单元仿真、二氧化碳压缩机工艺仿真; (3) 传热设备:多效蒸发工艺仿真、锅炉单元仿真、换热器单元仿真、管式加热炉工艺仿真; (4) 塔设备:精馏塔工艺仿真、双塔精馏工艺仿真、吸收解吸单元仿真、催化剂萃取控制单元仿真; (5) 反应器:固定床反应器单元仿真、流化床反应器单元仿真、间歇反应釜工艺仿真; (6) 罐区:罐区仿真单元。

典型化工产品某工段生产仿真操作:甲醇工艺仿真、合成氨工艺仿真、鲁奇加压气化工艺仿真、二甲醚工艺仿真。

1.2《化工仿真》教材

化工单元实习仿真: (1) 复杂控制:液位控制系统单元仿真; (2) 动力设备:离心泵单元仿真; (3) 传热设备:多效蒸发工艺仿真、换热器单元仿真; (4) 塔设备:精馏塔工艺仿真、吸收解吸单元仿真。

典型化工产品某工段生产仿真操作:甲醇工艺之四塔精馏工艺仿真。

2 教材编写思路

本校本教材编写以“认识化工生产化工单元仿真操作典型化工产品某工段生产仿真操作”为主线, 采用模块化、项目引领、任务驱动的模式组织教学内容, 介绍了化工仿真或化工仿真实训预备知识、化工单元仿真操作、典型化工产品生产仿真操作三个模块的内容, 为我校《化工仿真》与《化工仿真实训》两门课程提供教材服务。

本校本教材体现了“以学生为主、教师为辅;弱化理论知识学习, 着重学生实操能力培养”, 注重学生在学中练、练中学、学完测的培养, 实现“教、学、做、考”的有机融合。通过学习, 提高学生对化工过程的理解能力, 初步实现化工生产一线岗位技能和分析能力, 为学生未来更好地适应工作岗位, 奠定良好的基础。

3 教材特色与创新

本教材体现高职教学的特色, 贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向”的职业教育理念, 打破了传统的“章、节”编写模式, 采用“教、学、做、考”四位一体教学模式[3]安排教学内容, 建立了“以项目为导向, 工作任务为驱动;以就业为框架, 以生产情境为引导;以学生自主学习为主, 教师教学为辅;弱化理论学习, 着重学生实操能力培养”的教材体系。

4 教材适用范围

本校本教材主要作为榆林职业技术学院化学工程系各三年制与五年制专业学习《化工仿真》与《化工仿真实训》两门课程的校本教材, 也可用于技能大赛、化工总控工中高级考证培训、石油与化工行业的生产操作人员技能培训, 也可作为自学教材使用。

摘要：本文主要研究探索了《化工仿真实训》与《化工仿真》两门课程对应校本教材的编写内容、指导思想、特色与创新及适用范围。

关键词：化工仿真校本教材化工仿真实训

参考文献

[1] 吴重光.化工仿真实训指南[M].北京:化学工业出版社, 1999.

[2] .刘淑霞.化工仿真技术在教学及实训中的应用[J].河南化工.2012 (02)

基础会计实训教材范文第5篇

初入学儿童的思维大部分还停留在“自我中心思维阶段”，他们考虑问题，或者与同伴相处，往往会以自我为中心，带有强烈的自我中心主义倾向，认为“顺从自己就是朋友，否则就不是朋友”。如果他们把这种情绪带到学校里，就会影响同伴交往。

，使刚入学的孩子能很快适应小学的生活，与同学和谐相处，就成了我们低段老师研究的重点。

1、观察：了解新生中不善于与人相处的学生

(1)、由于学生刚入学，孩子的情况没有完全展现，所以可以向家长了解孩子与人相处的情况，使我们的教育具有针对性和实效性。 新生与人相处情况调查表：

①您的孩子的优点是(最少三个)

②您孩子入学前一直和谁生活? ③您孩子平时喜欢和小朋友玩吗?___________________________在和小朋友玩时有没有因为您孩子的原因和别的孩子发生矛盾?这样的情况多吗? ④通过您的观察，您个人认为您的孩子

A活泼好动 B文静内向 C活泼有余，行为缺乏控制 D 其他

⑤孩子入读一年级前，您一定为他做过一些准备，主要是从 方面准备的。 A学习能力、生活习惯、与人交往能力的培养 B识字、拼音、数学等方面的知识的渗透 C 顺其自然，没有刻意的准备

(2)、在同学们进行自由活动的过程中，老师可以留心观察，把不善于交往的新生在交往活动中的表现情况以及同学们对他们的交往态度记录下来。

2、开展丰富多彩的活动促使孩子与人共处

通过活动，让新同学们体验与同学交往的快乐，完善自我，端正交往态度如、要主动、热情、礼貌，学会一些正确的交往方式，如相互合作、彼此信任。从而改善和提高与同学交往的能力。 (1)、综合活动

①体育课上可以经常性的开展一些相关的游戏。如我们一年级体育老师金老师的开火车游戏，让新同学们在游戏活动中，体验得到同学间交往快乐，完善自我，端正交往态度如、不仅要主动、热情、礼貌，而且要帮助别人，学会一些正确的交往方式，如相互合作、彼此信任、助人为乐。从而改善和提高与同学交往的能力。在此环节中，我的表扬肯定不只是针对个人，而是针对个人所在的集体成员们在活动中是否团结协作。

a、游戏活动组织：同学们，今天老师和大家一起到运动场去玩快乐小火车的游戏，好吗?

b、游戏规则：①把同学分成两组，围成两个大圆圈，请同学们以报数的方式，如：报数

1、

2、

3、

4、

5、然后让数5的同学出来扮演快乐小火车的驾驶员，每组大约三至四位同学。②小火车的驾驶员，在活动中，需要主动去邀请同学们乘座自己的小火车，并带着大家开展一个愉快的旅行(绕半个运动场走一圈)。③让同学们开展一个活动前的小讨论，通过讨论，让同学们知道，怎样做，才使自己驾驶的小火车，成为受大家欢迎的小火车，如：火车驾驶员要主动、热情、礼貌、要照顾同学、与同学合作等等。同时老师也加入其中当乘客，参加活动。

c、注意：在活动中，对同学们尤其是交往能力欠佳的同学，对他们在活动中表现出来的良好的交往态度和行为方式，老师要及时给予表扬和肯定，并随时，与他们谈谈，了解与同学们在活动中交往的内心感受，鼓励他们在平时，也像今天一样，与同学一起玩。

d、活动后，老师把这些同学的活动表现，记录在观察表上。 e、活动后记：(对这次活动的开展，进行小结) (2)、班队活动

一年级学生刚入学在各个方面都会存在不同的欠缺，所以作为一年级老师，在引导学生相处上要做到细微入至。

①、组织学生观看高年级学生一日活动。一年级学生给他们讲应该怎么做才是好的，不如带领学生去看，让他们有一个形象的概念。然后再让他们自己说说小学生一日活动。所以我们的言行举动都要让学生在实践中学会明白。如早上带领学生观看高年级学生进校时对老师鞠躬问好，放学时看高年级学生站队回家，看高年级学生进场、集会、出操。在模仿中学会文明礼仪。 ②、学生的日常活动也要讲到细处，让学生知道该怎么做。一年级学生你就要讲的钉是钉铆是铆，他们才会知道具体的行为。如上课了听到铃声你就要跑进教室，迟到了要在门口喊报告，上课发言要先举手再说话。教会学生使用正确的礼貌用语。带领学生认识学校的各个地方，了解哪些地方是不能随便进去的

③、要经常检查学生的卫生情况。一是检查学生的环境卫生习惯，有没有随便乱扔瓜皮纸屑，有没有乱涂乱画，有没有乱吐痰，有没有把脏东西踢倒别人那里。二是检查学生的个人卫生习惯，有没有勤剪指甲，勤洗头发，勤洗澡，勤换衣服，穿着是不是整洁。

基础会计实训教材范文第6篇

一、高职创业教育存在的问题

(一) 创业课程体系不完善

大多数高职院校的创新创业教育课程主要是讲授通识的创业知识, 没有结合专业教育进行创业教育, 而且对学生缺乏创业的实践训练。由于创业教育上的弊端, 有些高职院校的创业教育停留在表面, 致使专业教育与创新创业教育不能有效衔接, 出现“两张皮”的现象, 无法实现创新创业作为素质教育的目标。学生的创新创业活动缺乏专业知识作为基础, 因此, 学生的创新创业的潜力不足。

(二) 缺乏创业实践教育

高职院校创业的教育, 比较注重讲授知识, 但是, 往往会忽视对学生开展实践教育。主要体现在以下几个方面: (1) 高职院校普遍缺乏足够的创新创业教育的实践基地, 因此很多有创新创业潜力的学生无法获得良好的创新创业实践教育。 (2) 高职院校的创新创业教育, 缺乏进校企合作的真实项目。 (3) 高职院校缺乏指导学生参与创新创业实践的师资队伍。

(三) 缺乏专业的创业课程师资

创新创业师资队伍的人数不足, 综合素质偏低, 严重阻碍高职院校培养创新创业型的人才。有的高职院校的创业教师并不是专业的教师, 其专业水平、实践能力等方面都有很多不足。因为有的教师采用单调的教学方法, 所以师生之间缺少互动, 导致学生对创业知识的学习缺乏。

二、改革高职创业教育的方向

(一) 完善创新创业教育体系

高职院校应当建立完整系统的创新创业教育体系, 注重培养大学生的创新创业实践能力。创新创业教育体系可以采用一体多元分层次培养模式, 该模式分为六个层次。

第一层次, 普及创新创业教育。开设创新创意思维课程、就业指导课程、创业通识课程, 向学生传授创新创业基础知识, 培养学生创新思维, 引导学生正确选择个人发展方向。

第二层次, 建设创新创业专业教育平台。融合创新创业教育与专业教育, 在专业课程中融入创新创业知识, 建立以专业教育为基础的创新创业教育实训中心。培养学生在专业方面的创新创业能力。

第三层次, 创新创业意向教育。开展大学生GYB及SYB教育、创业大讲堂、创新创业大赛、创业典型报告、创业沙龙。通过各种创新创业教育活动, 筛选出在创业方面有浓厚兴趣学生。

第四层次, 创业辅导平台。建设创客空间与大数据双创基地, 为有创业欲望的学生提供创业的辅导。

第五层次, 创新创业精英教育。对创新创业感兴趣且有潜力的学生集中到创业精英训练营, 进行集中式的创业精英教育。

第六层次, 建立创业培育平台。高职院校联合地方政府、企业及其他社会力量共建大学生创业孵化园。在孵化园中, 引进有潜力的创业项目, 给予创业大学生信息咨询、资金帮扶、免费办公场地等方面的服务。

(二) 通过网络课程开展创业教育

创新创业涉及的范围广, 跨越各行各业。因此, 创业类教育不能仅仅局限于专业层面的创新创业教育, 过于单调的专业教育可能使得学生的视野狭隘, 其创新创业意识没有被激发、创业能力得不到发展, 未能及时发现新的创新创业机会。在“互联网+”时代, 学校可以开发信息化技术网络课程、云课程, 营造新技术环境下的学习生态, 充分发挥互联网的基础作用, 构建创新创业教育体系:在开放的学习环境中培养学生创新创业的关键能力, 让学生在创业实践中提升核心素养, 促发深度学习, 适应未来社会对创新创业人才的需求。

(三) 加强创新创业教育师资队伍建设

建议相关部门出台高校创新创业教育教师职业能力标准, 规范教师准入条件、上岗资格和工作内容, 提高队伍职业化水平。建立若干国家级高校创新创业教育师资培训和研修基地, 通过基地开展全国培训, 提高队伍专业化水平。研发系统、科学、本土化的创新创业教育师资培训体系, 推出适应时代需求的师资培训精品课程, 建设优秀创新创业教育名师库。

三、“互联网+”背景下创业实训教材的设计

根据创新创业教育的人才培养目标, 《创业实训》教材应该注重学生实践能力的培养, 基于创业实践活动设计教学项目与任务, 以创业活动过程主导教学内容的组织, 注重实践。以学生为参与活动的主体, 帮助学生将创业知识与技能进行内化, 从而使学生能自主策划与执行创业活动。教材结构突显项目教学要求。《创业实训》教材由基础理论、过程实务两部分构成, 总共包括十个项目。学习起始阶段设置“认识创业管理基础理论”一个项目, 主要是为后面的学习奠定理论基础, 克服项目教学缺乏理论性、系统性的缺陷, 要求学生掌握创业活动的本质特征、创业型经济的发展特征、创业管理的要求与程序等。教材主体以创业过程实务为主线, 包括找到一个好的创业想法、评估市场、组建创业团队、选择企业法律形态、应用法律保护企业、预测启动资金需求、制订利润计划、判断企业能否生存、开办企业等九个项目, 按照培养创业技能的要求设计教学活动, 包括了创业过程的主要环节。教材具有针对性, 主要针对想创业, 但是又缺乏创业经验的大学生。大学时候缺乏创业经验, 适合从微小企业开始创业, 因此, 本教材主要是教育学生如何开办微小企业。教材以学生为主体, 具有高度参与性。教材的设计采用了启发教学法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法、任务驱动法等八种互动式教学方法, 培养大学生的创新思维与实践能力。此外, 在当前的“互联网+”时代, 创业实践教育应借助网络技术来构建理想的学习环境, 改进教学方式、创新学习方式。《创业实训》教材的使用应该结合模拟教学平台, 使学生能够在模拟仿真的创业实践活动中亲身体会创业全过程, 帮助他们更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。借助“VBSE智慧云实训基地”, 利用虚拟现实, 模拟真实情境, 让学生身临其境处理问题, 帮助学生充分理解和掌握创业技能。

四、小结

开发创新创业实训教材, 能帮助大学生掌握创业知识和技能, 提自身的综合素质, 避免盲目创办企业, 减少经营的风险;帮助大学生学会制定创业计划, 预测企业盈利水平, 增强融资的能力;帮助大学生学会预测启动资金需求, 能够制定利润计划和现金流量计划, 能够理性使用资金。

摘要：为了帮助高职学生提升创业实践能力, 通过分析高职院校创业教育存在的问题与改革方向, 本文提出创业实训教材的设计思路和内容, 教材内容包括创业管理基础理论、创业过程实务等两部分内容。内容分为十个项目:创业管理基础理论、找到好的创业想法、评估市场、组建创业团队、选择企业法律形态、应用法律保护企业、预测启动资金需求、制订利润计划、判断企业能否生存、开办企业。

关键词：创业实训教材,创业管理基础理论,创业过程实务

参考文献

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[2] 高志刚, 战燕, 王刚.论高校创新创业教育课程教学体系构建[J].黑龙江高教研究, 2016 (3) :93-95.

[3] 丁远坤.建构主义的教学理论及其启示[J].高教论坛, 2003 (3) :165-168.

[4] 胡叶容.高职院校创新创业课程体系建设的研究与探索[J].教育教学论坛, 2017 (12) .