教育教学感悟反思范文

教育教学感悟反思范文第1篇

说，我曾一度以为课堂是我施展才华的地方，我还以为，凭我的能力可以游刃有余的驾驭课堂，和活泼可爱的孩子们打成一片，可当我踏上三尺讲台的那一刻起，我才知道，我错的离谱。

回顾这一年半的教学之路， 心中充满了许多感慨，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾;另一方面却不能摆脱来自分数之上的压力，这现实中的矛盾实在另人难以平衡。

从今年教研室的“推门听”及近期教育局组织的去各个小学听课中，经过观摩和学习收益颇多，下面就自身的看法结合各个优秀教师的教学方法，浅谈一下小学英语教学中的感悟与反思。

一、 之前的新课，为了节省时间，我并没有利用过多的导语来作为新

课之前的热身，孩子大都提不起精神，没表现出很大的兴趣，经

过这一年来的取经，我收获颇丰。我开始试着借鉴优秀教师的授

课方式，上课之前，播放或者师生共同唱一首英语歌曲，或精心

挑选一些简单的英语对话，采用师生对话或学生对话的形式，不

但复习了旧知识，锻炼了学生的听说能力，而且创设了学英语的

环境，活跃了课堂气氛，为新课传授打下了基础，起到了承上启

下的作用。

二、

小学生的思维方式比较简单，不会深入的思考，有的学生习惯于

跟着老师的思维走，不善于思考和记忆，我带的四年级的学生，就有一部分是这样的，比如： 有些单词属于四会单词，我每节课会抽几分钟的时间听写单词，有些学生掌握的非常好，而有些却很差。这或许是因为记忆单词真的是很枯燥的一件事情，而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，学生家长关注孩子的时间也较少，也是导致英语水平低下的重要因素，再加上教师仅仅局限于课堂上的40分钟的讲解，学生缺乏平时的练习，导致农村小学英语存在很大的弊端。解决这类问题，的确不是一朝一日的事情，也不是一个人的能力所为，但我会尽我所能改变这种现状。基于此，我试着用比较鲜活的图片、实物和PPT来进行教学，使教学更直观化，趣味化。除了这些，我还发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生学习英语的兴趣。

三、 我很注重Practice 这一环节，新知授完之后，利用游戏的方

法，让学生演演说说，摸摸猜猜，跑跑跳跳，在时间允许的

同时最大限度的调动学生的多种感官功能同时参与教学活

动，让学生在活动中巩固本节课的知识，而学生也很喜欢这

种“玩中学”的方式，参与的积极性非常高，取得的效果也

很好。所以，每个学期，我们都会组织一场英语竞赛，鼓励

学生参加这种英语知识竞赛，树立孩子们的自信心，增长英

语知识，很受学生的欢迎。

四、 作为教师，不管哪一门学科，我们都知道，鼓励性语言对孩

子的意义。一个小红花，一颗小星星，甚至是一句“很好”

都能激发孩子们的信心，挖掘出他们的潜力。这方面，我也

不例外，每节课我都会使用大量的鼓励性语言如: “Well

done. Verygood. Wonderful. Excellent. Good job.”等

帮助学生认识自我，建立自信，使学生体验到成功的愉悦，

从而提高学习英语的兴趣。

通过这些方法，学生们开始喜欢上英语课，喜欢上我，并且在课下也开始习惯用英语和我打招呼，虽然不是很熟练，但他们身上发生的变化让我惊喜和骄傲，这群天真可爱的孩子，身上存在的潜能其实大的惊人，都说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，是啊，学生的潜力是无穷的，关键看身为教师的我们怎么去发掘这些潜力。

都说“教学是遗憾的艺术”，有的地方其实还可以做得更好，可让学生有更多机会单独回答问题或有说的机会，每节课我都会考虑到时间的问题，不能让每个学生参与互动中来，还有忽略成绩不好的学生，今后我会更好把握好时间的分配，并尽力让每个学生都参与到英语课堂上来，让学生因为兴趣而喜欢英语。 总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名

教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

恰夏乡中心校

周运霞

教育教学感悟反思范文第2篇

吉林省永吉县教师进修学校张鸿雁

为加强德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和主动性，在新课程背景下，如何更好的探索德育工作的新途径，新方法，我有幸参加了全国第十一届中小学德育校长高级研修班，历时七天的学习，使我如沐春风，如浴甘霖。感悟和收获同在，思考和启迪并存。

一、通过专家视角看德育

德育这一名词对于我们每一个做教育的人并不陌生，因为它时时与我们相伴，处处与我们相随。那么当前德育的内涵、德育的形势，德育的现状如何?首都师范大学教育科学院教师、教育研究中心副主任王海燕副教授《在理解中践行德育》的报告，让我们茅塞顿开，教育的均衡、和谐，贯彻教育方针，深化素质教育，实施课程改革，加强未成年人思想道德建设，构建学习型社会的社会背景，让我们重新理解学校德育工作。重新构建德育新理念，面对复杂的社会环境，德育工作者必须改变学生观、学习观、知识观、班级观，转变教师角色，关注学生家庭教育，加强媒介教育，开发学校德育资源，使学生的全面发展得到真正意义上的改善。北京师大教育学院教授檀传宝教授所作《道德教育的边界》的报告，从理解德育范畴入手，分析了道德与心理、道德与政治、道德与经济、道德与法律、道德与习俗、道德与私生活之间的关系，以及这些关系对德育工作的影响。同时强调德育工作要尊重人的心理发展需求，不能牺牲学生的私人权利为代

价，要学会理解和因势利导，德育要回归生活，德育要成为提升生命质量的教育。专家也向我们介绍了世界德育教育的五大问题：即学校德育薄弱问题、青少年犯罪律高问题、少女未婚怀孕问题、青少年吸毒问题、中小学生的无心向学问题。这些问题不得不让我们思考，当代德育的内容取向问题，于是，亚太地区教科文组织提出德育核心价值观：即关心他人;关心社会、民族及人类福利;关心环境;关心文化传统;自尊与自立;社会责任感;精神性或灵性;和平解决冲突;平等;公正;真理;自由。美国人有句名言：“我们培养出来的年轻人，如果才华横溢，但不诚实，有丰富的知识，但不关心他人，有极丰富的创造性思维，但没有责任心，美国也不会强大!”人同此心，心同此理。可见，不管什么样的国度，不管什么样的社会意识形态，重视德育、重视精神力量的人才培养，都是其必不可少的一课。德育是一项系统工程，包括多方面的因素：德育内容，德育方法，德育途径，德育环境，德育主客体等等。任何一方的失衡都会影响德育的效果，甚至带来较为严重的后果。我们应从内容、方法、途径、手段几个方面入手，对现在德育工作中存在的失衡现象加以校正，以期实现德育目标的“一体化”，即“教育社会化，社会教育化”。根据教育实际，构筑完整的德育系统，加强德育工作的管理，建立科学的评价体制，全面、深入地开展工作。

作为教师如何通过教师的道德修养，教师的个性特征二者相加，形成教师的育德能力。现在社会上有上千种职业，这上千种职业都有了职业标准。例如：医生的职责是把不健康的人变成健康的人，教师

的职责是把健康的孩子变成有用的孩子。医生面对是人命，教师面对是生命。两种职业都是以人为中心，人命关天，教育育人无小事。因此，道德对职业的要求都凌驾于服务行业之首。教师由于辛辛苦苦的工作、高度负责的工作，由于道德价值取向不同，也许有的教师在辛辛苦苦的摧残孩子，而不是助孩子成长。 所以师德是教师之魂。作为教师我们要做到：捧着一颗心来，不带半根草去。

二、 用心思考悟德育

专家的报告让我们重新审视德育工作，重新思考德育工作。教育的意义就是如何做人的教育。作为德育工作者就是将不符合当时社会要求的行为，转化为符合社会要求的行为，这个转化过程就是德育。即：把自然人转化为社会人。实现这个转化必须坚持以人为本的原则。

1、“以人为本”的德育才能发挥德育实效性，德育不能形式化，要“小一点、近一点、实一点”，立足学生，对现实情况定位要跟上时代的眼光。

学校充分体现以人为本的教育理念，以“让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给你的学校”作为办学目标;把培养孩子的品格、习惯、思维模式作为教育重点，平等对待学生，倡导有教无类、全面育人。

2、“理解和体验”应成为德育工作的价值取向。“想要教育学生，首先得理解学生”。理解是教育的前提。教育的理解指向学生生活的实际情境，侧重体验学生个人生活、学习的具体意义，置身于鲜活的具体情境;教育的理解是使教师与学生同时获得发展。教师理解学生

的过程也是教师对自己的教育信念、教育行为进行反思、重构的过程，会不断在师生交互的理解中重新认识学生。因为教育的本质是实践，是真实情境中的行为。

随着社会的不断进步，经济条件的不断发展，人民生活水平不断提高，人的需求逐渐向更高层次发展，尊重和理解也成为人的重要需求，德育工作再不能一味的摆事实，讲道理，不能一味地把教育者愿望强加于被教育者身上，不能一味地凭着经验设计德育工作，“春有白花秋有月，夏有凉风冬有雪”，让青少年儿童在亲身体验中，把做人求知的道理内化为内心的需要，为养成良好的做人、求知习惯奠定坚实的基础;让少年儿童在参与体验教育的活动中，从真实的感受到深刻的理解，由浅入深、由近及远、由表及里、由形象到抽象，循序渐进地掌握了与其生活密切联系的知识。我们的教育对象需要理解，需要关注，需要尊重，需要发现，需要换位思考等基础之上再做德育，创设情境让学生去感悟教育，创设环境让教育者去体验教育，让“理解和体验”成为教育的重要方法，让学生在体验中增长知识、锻炼能力，让学生在笑声中体验与错误告别、与正确握手的快乐，教育就会在学生和社会之间架起成功的桥梁。

3、德育的实效性应从关注爱心和责任心两方面着力。用爱心和责任心提高知与行的自觉性，在知的反复提高与行的反复训练中，逐步提高学生的品德水平。现在的孩子缺少责任感、缺少爱心，一个没有责任感的人，将来怎样承担家庭，怎样承担社会赋予他的使命，一个没有爱心的人，将来怎样服务社会，奉献社会?所以说爱心和责任心

的培养、教育是德育实效性的重要体现。

伴着新课程改革前行的脚步，德育工作者应该充满工作激情，应该克服德育思维定势，开辟教育新途径。“情感化德育”、“个性化德育”、“生活化德育”和“生命化德育”等德育内涵，也给我们提出了空前的挑战。记住全国劳动模范李素丽的话“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”德育工作需要认真，更需要用心。

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教育教学感悟反思范文第3篇

镇原县孟坝寄宿制小学孙娟娟

以信息技术为手段的评价能够科学有效地对学习者的学习效果进行价值判断，正确分析学习者的各种情况，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。利用信息技术的功能对学生进行多元化的评价能够极大的调动学生学习的主动性、积极性、，是学生学习目的明确，能针对不同的学习内容和难度有效地调整自己的学习状态，从而取得更显著地学习效果。

请您在回顾本模块内容的基础上，思考下列问题：

1.课程的主要结构要素有哪些?它给信息技术与课程整合带来什么启示?

2.学习评价具有哪些功能?信息技术为多元化评价提供了哪些有利条件?

模块二的理论知识很深，学了四个晚上，每晚都到11点多，才学会点皮毛，对于反思中的几个问题，我只能用理论来回答了。

1、课程的主要结构要素包括：目标、内容、过程、评价四个方面。

目标：指课程所需要达到的各类教学目标，按照布卢姆教学目标分类法，包括认知、情感态度、运动技能等三类。在我国的新课程标准中，把课程目标划分为三类：知识与技 - 1 -

能、过程与方法、情感态度与价值观。

内容：指课程教学过程中所采用的具体内容和辅助资源，可以包括教科书、电子光盘、挂图、模型、配套手册等。

过程：指课程的具体实施过程，涉及到课程活动、课程任务、课程工具等。

评价：指在课程实施各环节中所开展的各类评价，它能够有效保障课程的实施效果。

课程的四维结构对于信息技术与课程的整合带来了规范与框架性意义。首先“目标”为信息技术对学科的方法指导提供了“任务方向”。在教学中，这是一面旗帜。“内容”为信息技术对学科教学资源的搜集界定了范围;“过程”对学科整合的运用提供了步骤指导;“评价”则是整个教学过程中的“镜子”。这就要求我们在信息技术与学科整合中(1)学会运用信息技术。(2)，能够对各种资源进行整合。(3)利用信息技术手段优化教学进程，并形成新的评价模式，丰富创新教育理论和实践。

学习评价是依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动，是促进学生全面发展，改进教师教学，促进教与学不断发展的重要环节，学习评价有以下功能:

1、了解教与学的情况教学前的评价：教学前的评价可

以是一节课开始之前的评价，也可以是一个单元甚至一门课开始之前的评价。评价的主要目的是确定学生的学习准备情况，知道学生已经能够做什么，需要学习什么，它是进行教学活动的基础，直接关系到教学目标是否能够达成。教学过程中的评价：教学过程中的评价往往用于监测学生的学习参与度、小组合作情况、检测学习中的错误，诊断学生的优势和不足，了解这方面的信息能够为教师进行有针对性的指导提供帮助，而且学生的不足也是教师在今后教学中需要解决的问题。教学结果评价：教学结果评价可以判断学生是否朝着预期的教学目标迈进、可以确定学生的学业成就或等级分数，可以为学生提供反馈，可以为教学的顺利进行、教学工作成效的提高提供帮助。教师可以根据学生在评价中的表现来评估自己的教学效果，帮助教师决定是保留现行教学方案还是进行修订

2、促进师生共同发展对于教师而言，学习评价能够促使教师树立正确的教学观念，形成正确的教学行为。由于学习评价往往整合了有关教与学和师生发展的新的理论成果，因此，通过评价能够促使教师不断反思自己的课堂教学，并在反思中变革自己的教学理念，形成正确的课堂教学行为，提高自己的课堂教学水平。对于学生而言，多元化评价机制，可以使学生从多角度看到自己在学习方面的表现，学会科学地评价自己和他人，同时在评价自己和他人的过程中反思自

身，这样不仅可以提高学生获取知识，解决问题的能力，而且可以培养学生自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣，有利于促进学生个性发展，帮助学生体验成功，建立自信，全面发展。

信息技术为多元化评价体系提供的有利条件如下：

1. 依信息技术为手段，以网络平台为依托，对学生评价能够科学有效地对学习者的学习效果进行价值判断，正确地分析学习者各种情况，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

2. 在信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习、由系统专业化的学科知识的学习逐渐向课程整合化发展，学生的评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成为多元化评价。

3. 利用信息技术手段在评价中发挥作用增加教师、学生及家长的沟通，将快速地反馈学习效果，优化教学进程，并形成新的评价模式，丰富创新教育理论和实践。

教育教学感悟反思范文第4篇

文/周磊

在报告进入主题之前，刘老师利用几个有趣的案例引导听课的老师们思考对待职业的态度问题，不同的思路不同的态度就会得到不同的结果。

比如说，忙，刘老师认为这取决于我们对生活工作的认识和态度，他用自己的亲身体会让大家明白，用心去忙，还是用身去忙取决于自己，不是工作塑造人，是人塑造工作。在工作的时候，我们应该同时具备埋头苦干的精神、抬头看天的意识和学会合作。埋头苦干，是态度，是用百分之百的激情做百分之一的事，是我们做成一件事的前提;抬头看天的意识，可以让我们不固步自封、坐井观天，及时更新自己的教育理念，以适应不断变化的时代不断发展的历史;与人合作，对于我们就是与学生、老师、领导合作，善待每一个人，善待每件事，以他人之长补己之短。

有了以上三种工作态度，我们才可能在教育的道路上不断进步、不断创新。所以，接下来，刘老师从上面的思路过渡到平时的教育工作中来，通过详实的案例、丰富的材料、机智的头脑思维，主要从“倾听心声，走进学生的精神世界;呵护心灵，为学生的一生着想;搭建好活动舞台，与学生一起成长”三个方面给听课老师以启迪，对老师们进行了一次精神的洗礼。听完这次报告，我发现自己在工作中的不足与差距，觉得自己在以后的班主任工作中还有很长的路要走，还有很多领域自己没有做深做透。

苏霍姆林斯基说：“用学生的大脑思考问题，用学生的兴趣填补自己的兴趣，用学生的情感去体验情感，把学生的困难当成自己的困难等途径了解学生、走进学生的心灵。”也就是告诉我们做老师的，一定要设身处地的从学生的角度思考问题，了解学生。古语说，知己知彼，百战不殆。教育工作虽不能说是战争，但是要想把学生教育成功，了解学生是前提。只有我们了解了学生需要什么，我们才能知道给予他们需要的是什么。比如说，刘老师通过对比20世纪70年代、21世纪初和现在的学生对待同一现象的不同反应，就让我们清楚地看到不同时代的学生不同的心理现象，如果作为老师不能深入研究导致这种变化的深层次原因，我们的教育效果将会打折扣。反思刘老师的报告，再回头思考自己的班主任工作行为，其实有许多还是值得商榷的。记得初当班主任那一年，我在教育在线壮着胆子给李镇西老师发了一个邮件，请教他该如何做好教育工作，他当时给我回了一句简单的话“多读书，多研究学生。”起初，并不太能理解，后来才渐渐明白这句简单的话的含义。学生是我们的工作对象，如果我们对工作对象都不能了解，又如何谈更好的工作呢?所以，听了这次的报告，我感触很深。刘老师的成功，绝不是偶然的。对以后的班级工作，我想必须要更多的学会倾听学生的心声，了解学生的心灵，知道学生在想什么，才能提高班主任的工作质量。所以，在后面的工作中，我将加大与学生的沟通力度，通过多种渠道与学生交流。在自身素养上，为了提高工作的科学性，我要利用课余时间，多阅读和中学生有关的书籍。(班主任培训 )比如，读中学生爱读的书、读关于中学生心理的心理学、教育学书籍;多与学生谈心，多关心学生，除了谈学习，还与他们谈生活、谈理想、谈烦恼，以平等的姿态去接近他们;增加与家长的沟通，了解学生的家庭表现和家庭成长环境、了解学生的过去。只有把工作做到学生心里，让学生懂得你的良苦用心，教育也许才能出现转机。当然，努力去了解学生，倾听学生并不是无原则妥协。

听了刘老师的报告，给我另一点深刻的启迪的就是他关于班会课的研究。班会课是学校德育工作的主阵地，是老师对学生进行思想教育的重要途径。刘老师的班会课不仅资料丰富，表现形式上有文字有图片有视频，在内容上有历史资料有哲理故事有社会现象，而且班会有自己的思路，他的班会有讨论式、品读式、寻优点式、、实验式、专题式等等。在这诸多的呈现形式中，老师根据不同的需要进行设计，让学生参与其中，给学生搭建成长的舞台，关注学生的体验。可是，也许因为自己的懒惰，也许因为自己的工作方法、工作思维的问题，自己的班会课更多的时候是老师讲，显得单调又没有系统，缺少了学生的体验过程;很多时候对学生的思想工作要在学生出现问题之后才能进行，缺乏教育的前瞻性。所以，我觉得在班会课这一块教育的阵地上，作为老师自己，应该根据每一年级的不同特点和三年的连续性，制定系列的班会主题，对学生进行系统的教育。教师应该是一个杂家，古今中外，政治历史生活小事兼容并包，选择适合的材料为我所用。同时，教师还要有细心耐心，善于观察，从学生的生活小事中找到班会的契机和材料。同时，教师要学会给学生留白，让学生成为班会的主角，从设计到材料的搜集，都让学生亲自参与，既调动学生的积极性又给学生切身的体验。以后，我也将从这些方面努力，提高班会的质量。

教育教学感悟反思范文第5篇

一、以身作则，言传身教

孔子说：其身正，不令则行;其身不正，虽令不从，所以言传身教是对学生进行最直接的教育。教师的世界观，教师的品行，教师的生活，教师对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。身正方能为人范，这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生，以优良的行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之一。教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。而且我们的学生还是有许多愿意去学，愿意下苦功夫去学，有这样一批好学生。作为老师更应该打起精神去干，真真实实的做到问心无愧。

“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师待人热情、诚恳，学生也会尊敬师长、乐于助人。老师板书一笔一划，学生的笔记、作业也力求工工整整由此说明，是教师就要求具有奉献精神，要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作，教师就是学生的榜样，学生的楷模，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，要求我们老师要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，要

时刻牢记自己具有一种潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成长。

二、建立良好的师生关系

教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。让学生在上课其间能敢说、能积极说、也乐意去说自己的想法和见解，同时，在工作中，自己要以真诚、平等的心态与学生相处，以自己的真心换得了学生的诚意。要让学生懂得，老师不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。努力开创老师与学生之间良好关系的新局面，使学生真正愿意把心里话给你说，当学习和生活上有了困难愿意向你寻求帮助;课堂上，在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常询问老师学习不懂得地方。总之，在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

三、教学形式要多样，激发学生兴趣

在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合

儿童年龄特征的话题，激发学生的学习兴趣，使之乐意学。

我所任教的是小学语文，就以小学语文学习汉字为例来说一下：低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

四、课堂效率是关键

教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。这样才能更好的提高教学效率。

作为一名新老师，最大的不足是缺少经验。所以我积极地听老教师和其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。这些日子以来，我督促自己不断地去学习，特别幸运的是这里有许多优秀的前辈可以作为我学习的榜样并且他们也很乐意帮助我。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。既然选择了做老师，我就会争取做个好老师，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一

教育教学感悟反思范文第6篇

1 音标教学

《新目标英语》中没有突出音标教学, 但为了帮助学生掌握单词, 改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状, 我们必须进行音标教学。那么, 我们如何在新形势下教学音标?我采用了张思中外语教学法中先集中后分散的教学原则。这里所说的集中, 即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母, 这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲, 内容基本上跟教材相符;其次, 用2~3周的时间进行字母、音素和音标的教学, 教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系, 明确各自在拼读单词中的作用, 完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学, 使学生初步过发音、拼读开口关。同时, 结合教材生词表上的单词练习拼读, 掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词 (可以是生词表上部分单词, 特别是一些有读音规律的单词) , 从而使学生初步形成独立拼读的能力, 使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学, 即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标, 确实形成熟练的拼读能力, 并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

2 词汇教学

《新目标英语》词汇量大, 其中七年级上册有词汇700个左右, 下册约450个, 八年级上册约450个, 下册约400个, 九年级全册约500个, 合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度, 但我们又必须让学生掌握, 否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明, 传统教学中, 靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节, 词汇量大, 教学任务重的形势下, 我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点。

2.1 重示范

在教单词时, 要求教师自己示范到位发音清晰, 讲解发音要点。同时培养学生认真听, 专心看, 积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清, 模仿正确后, 再出示单词卡片, 以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。

2.2 重情景

单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义, 应在特定的语境中引出, 这样既便于学生理解, 印象也深刻。

2.3 重迁移

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:penpencilpencil-case, daytodaymondaytuesdayyesterday, alltallballsmallcallhallmallwall等等。

2.4 重趣味

英国著名语言家c.e埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背, 而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

2.5 重运用

学习单词的目的是为了运用词汇, 并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景, 使学生宛如置于一种真实的语言环境中, 就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情, 从而达到学以至用的效果。

3 任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学, 也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言, 让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动, 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息, 使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?

3.1 任务要真实

既要从学生的认知水平和生活实际出发, 又要与社会生活紧密相连。

3.2 任务要可完成

如果设计的任务不可完成, 将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3.3 任务要由简到繁, 由易到难, 层层深入

构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环, 使教学阶梯式地层层递进。

3.4 要注意任务的合作性

任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作, 每一个学习者在执行任务的过程中, 都担当各自不同的角色, 都需要提供自己所掌握的信息, 在共同完成任务的过程中培养合作精神。

4 阅读教学

现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟, 剩下的要么是开展活动, 要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料, 我们现在一般都采用阅读教学法, 通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识, 强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的, 问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲, 而是要“精要地讲”。再说, 只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨, 学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导, 学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句, 学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者, 必须从教育规律和学生实际出发, 精心设计好自己的“讲解点”。那么, 在何时精要地讲呢?

4.1 自读之前启发讲

即在学生自主阅读之前, 简明扼要地揭示阅读要求和重点。

4.2 重点地方着重讲

对材料中的重点、难点和关键之处, 在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解, 该挖掘处必挖掘, 该品味, 该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

4.3 疑难问题明确讲

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲, 从而为学生解难释疑, 让学生正确理解、领悟材料内容。

4.4 合作中提示讲

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时, 教师要进行提示性讲解, 以使合作有效、深入。

摘要：《新目标英语》教学中对音标教学、词汇教学、任务设计、阅读教学有着明确科学的指导, 本文具体对这些教学方式进行了阐述。